每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

暮江吟說課設計篇一

一,、導入??激趣,。

復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行,。

二,、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫,。

三,、初讀課文。

師：這首古詩意境很美,，同學們,，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀,。

1.學生練讀,，讀通。

2.指名讀,，集體訂正,。

3.討論，你覺得這首詩美在哪兒,？

四,、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解,。

1.出示圖,，說一說，畫了些什么景物,？這些景物怎么樣,？用自己的話說說看。（同桌練說）

2.出示前兩句,。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句,，仔細體會。

②結合圖,，指名說一說這兩句的意思,。

③評一評。

④再仔細讀一讀,，你不理解哪個詞或你認為哪個字,、詞用得好，為什么,？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑥理解“暮江吟”,。

3.學習三、四句,。

①讀后兩句,，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”,。

②這兩句是什么意思,？討論設疑：

a.像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮）,，夜晚天黑怎么發(fā)亮,？

③歸納總結；作者抓住事物的特征,，連用兩個比喻,，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ）,，夜晚（ ）,，天上（ ），地上（ ）,。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜,。

五、再讀古詩,，加深理解。

1.你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢,？

2.配樂朗誦《暮江吟》,。

3.指名朗誦。

六,、練筆,。

1.導入??：這美麗的景色,，大家想不想親自欣賞一番？

2.出示提示語：

①傍晚，微風漸停,，我漫步江邊（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）,。

③?。。?）,。

3.練寫,。

4.指名讀一讀，評一評,。

七,、總結。

暮江吟說課設計篇二

師：古典詩歌中寫景的讀句很多,，大家能背幾首嗎,？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調“吟”的讀音,。

生：有太陽落山的意思,。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么,？

生：他在江邊,。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀,？（白居易）

師：誰來介紹介紹,。

生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候,，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽,。

師：你真是個愛學習的孩子。

生：他有個師傅叫顧況,。

師：你是怎么知道的,？

生：我是看書的。

師：你也是個愛學習的'孩子,。

師：要了解這首詩,，還要回到1083年,，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景,，陶醉其中,，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片,，并范讀）

師：聽了這首詩,，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草,，被夕陽的余輝照耀著,，一半綠，一半紅,。

師：你怎么那么會表達呀,！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游,，陽光下的江面照得一半紅,，一半綠。

師：多美??！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩,，可以坐著讀,，可以站著讀，可以離開座位讀,。

（同學們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學跑到評委席讀給評委聽,，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

（生自由學習討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結果,。

生：一道夕陽照在水中,，一半變成紅色，一半變成綠色,，草地上的露珠晶瑩美麗,，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充,，一道殘陽并不是一道,，照在河水中有很多的。

師：瞧,，這兩位同學多能干?。∵€有什么問題嗎,？

生：太陽都是照射的,，這里為什么用“鋪”呢,？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎,？

（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么,？

生：半江瑟瑟半江紅，最美,。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像,。

生：像小孩子臉一樣的紅,，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的,，一半是碧玉鋪成的,。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的,，就像珍珠一樣,，珍珠是價值連城的，很美的,。

生：露珠,。

師：此時此刻，如果你就是白居易,，你的心情會怎么樣,？

生：能看到這樣的美景真幸福啊,！

生：看到這些,，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢,。

生：很想去,。

（生讀詩）

生：好，我給大家示范一下,。（生讀）（學生爭著,，比著讀）

師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟,，好嗎,？

師吟詩（同學們鼓掌）

生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現(xiàn)出美,，顯得親切,，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好,，因為它剛中帶,。

生：我覺得“真珠”這個比喻用得好,，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美,。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美,，像五彩池。

師：網上也有一些朋友發(fā)表了一些意見,，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

師：如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網上,。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景,。能不能背背看,。（生背，配動作）

師：其實白居易的寫景詩還有很多,，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》,，出示古詩。

生齊讀,。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點,？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的,。

生：都是寫江的,。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對這首詩的評價）

師：我們再來吟誦一下這首詩,，好嗎,？

（生齊讀）

暮江吟說課設計篇三

古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話,，在閱讀中披文入境,，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗,，再現(xiàn)詩中情境,，體會詩人情感。

一,、活動導入,，引出學習內容

1、同學們,，你們都喜歡古詩吧,？大家平時一定積累了不少古詩，今天,，老師要考考大家,，咱們來看圖猜古詩、背古詩,，怎么樣,？敢不敢試一試,？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽,！

（課件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們,，咱再來一首有一定難度的，想挑戰(zhàn)嗎,？接著演示：《古朗月行》）

2,、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,，不同的詩人有不同的感受,。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》,，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗 暮江吟）

設計意圖：以看圖猜古詩,、背古詩這樣的活動,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態(tài),。

二,、整體誦讀，初識詩文

1,、自由讀兩首古詩,，要求讀正確，讀通順,。讀后借助課文注釋,，嘗試著說說兩首古詩的大概意思。

2,、指名讀詩,，其他同學評價是否讀得正確，適時指導學生學會6個生字,。

3,、齊讀兩首古詩，讀后思考：這兩首古詩有哪些相同的地方和不同之處,？

4,、交流讀后收獲：

（1）作者都是唐代詩人。（可讓學生再說說自己對唐代詩人和唐詩的了解,。）

（2）兩首古詩都是寫景的,。

（3）兩首詩都表達了詩人愉悅的心情。

（4）《鳥鳴澗》寫的是春天的景物,，《暮江吟》寫的是秋天的景物,。

設計意圖：知人論詩,、整體觀照乃古詩學習的重要門徑，學生進入學習狀態(tài)后即將兩首古詩和盤托出,，在借助課文注釋初知大意的基礎上聚焦古詩同異,，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行了有效的整合。

三,、分步解讀,，體察詩韻

（一）學習《鳥鳴澗》

2、品讀《鳥鳴澗》,，想想古詩描寫了怎樣的景象,？

3、自由發(fā)言,，引導學生與文本對話,，理解詩句意思。

（1）寂靜山村,，人已入睡,，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜,。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴）,，詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來,，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮,，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢,？（肯定分外明亮,，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有,，有靜有動,，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的'環(huán)境怎么樣呢？這時候,，如果你置身其中,，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

（2）觀看課件,，展開想象,，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景,。

（3）在這樣的情境中,，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢,？（舒緩,，悠閑，沉醉）誰來讀讀,？（引導學生反復誦讀古詩）

4,、參讀《鹿柴》，拓展理解,。

（1）課件出示《鹿柴》,，對比“空山不見人”與“夜靜春山空”，“但聞人語響”與“時鳴春澗中”,，你發(fā)現(xiàn)有什么異同之處呢,？（體會王維詩作的意境美）

（2）詩人筆下的景物都是那么美麗，來說說你對王維的評價吧,。

（4）請閉上眼睛,，聽課件吟誦這兩首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景,。

設計意圖：讓學生在反復誦讀中體會古詩描寫的情景,，通過比較參讀和課件演示的形式再現(xiàn)詩人當時所處的環(huán)境，加深學生對詩歌的理解和體驗,。

（二）學習古詩《暮江吟》

1、過渡：一輪冉冉升起的明月,，讓王維陶醉其中,，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢,？讓我們趕緊去看看吧,。

2、學生讀詩,。讀后質疑,、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物,？你最喜歡哪樣景物呢,？和同學討論交流。

3,、師生對話交流,，在對話交流中引導理解：

（1）為何不說“殘陽照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個問題,？（引導看圖理解這個詞：此時太陽已經接近地平線,，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和,，看上去就像鋪在水面上一樣,。板書：殘陽→鋪）

（2）“瑟瑟”什么意思,？你是用什么方法理解這個詞語的呢？（看插圖結合注釋理解：受光少的地方,，呈現(xiàn)出深深的碧綠色（江水的原色）,。受光多的地方呈現(xiàn)出紅色（陽光的顏色）。

（演示課件：夕陽照射下,，江面波光粼粼,，紅綠相間，難怪詩人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”,。板書：江水→瑟瑟）

（3）“可憐”在這里是什么意思呢,？（可愛）那詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛的意思,，還可以感受到詩人的憐惜之情,。）

（4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗,。（板書：景美）

4,、這樣迷人的景色確實容易使人陶醉其中，難怪詩人白居易流連而忘歸呀,！下面我們大家一起來把這首詩美美地多讀幾遍,，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說說你都看到了什么,。（結合自己對詩句的理解暢所欲言,。）

設計意圖：反復吟讀，近距離觸摸古詩所描寫的景物,，感悟景物之美,，體會詩人內心的感受。

四,、整體回顧,，感悟詩情

同樣是借景抒情，兩位詩人卻分別用“境美”和“景美”來表達,，當兩處美景分別展現(xiàn)在你的眼前,，你有何感想呢？你想說什么呢,？（自由暢談,，體會兩首古詩表達的思想感情。）

設計意圖：在索解兩首古詩的內在聯(lián)系上再次整合,，體會詩人借景抒情之妙,，激發(fā)學生對古詩的熱愛之情。

五、積累詩句,，遷移詩境

1,、古往今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨,，回憶一下,，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng),；深林人不知，明月來相照——王維以月為友留佳句,；海上生明月,，天涯共此時——張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學們推薦一些與明月有關的古詩：《關山月》（李白）,、《中秋月》（蘇軾）,、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等,，大家可以去讀讀背背,。

2、布置自選作業(yè),。

（1）自由選擇文中的一首古詩,，將其改寫成一篇文章。

（2）自由選擇文中的一首古詩,，將描寫的景色畫出來,。

（3）祖國山河無限美，你的身邊（生活中,、家鄉(xiāng),、家里,、學校等）有什么美麗的景色嗎,？將你所看到的美景結合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩或現(xiàn)代詩。

暮江吟說課設計篇四

復習以前學過的描寫景色的詩,，采用“古詩接龍”的方法進行,。

生觀看圖畫。

師：這首古詩意境很美,，同學們,，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀,。

1．學生練讀,，讀通。

2．指名讀，集體訂正,。

3．討論,，你覺得這首詩美在哪兒？

1．出示圖,，說一說,，畫了些什么景物？這些景物怎么樣,？用自己的話說說看,。（同桌練說）

2．出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句,，仔細體會,。

②結合圖，指名說一說這兩句的意思,。

③評一評,。

④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字,、詞用得好,，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑥理解“暮江吟”,。

3．學習三,、四句。

①讀后兩句,，說一說不理好的詞語,，師相機指導理解“可憐”。

②這兩句是什么意思,？討論設疑：

a．像珍珠一樣（晶瑩,、發(fā)亮），夜晚天黑怎么發(fā)亮,？

③歸納總結,；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻,，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色,。傍晚（ ），夜晚（ ）,，天上（ ）,，地上（ ）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜,。

1．你們說這首詩美嗎,？該怎么讀呢,？

2．配樂朗誦《暮江吟》。

3．指名朗誦,。

1．導入：這美麗的景色,，大家想不想親自欣賞一番？

2．出示提示語：

①傍晚,，微風漸停,，我漫步江邊（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）,。

③?。。?）,。

3．練寫,。

4．指名讀一讀，評一評,。

暮江吟說課設計篇五

2,能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.

3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情.

一,導入激趣,引出課題.

(學生背已學過的寫景詩)

師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內容)

二,解詩題,了解作者

1,學生齊讀詩題

2,從詩題中,我們知道了什么

(時間,地點,"吟"的意思的吟詩)

3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊請學生簡單地介紹白居易.

三,錄音范讀,學生初讀古詩.

3,師:同學們看了,聽了有什么感受

5,學生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準詩中的生字.

6,請個別學生讀古詩.

四,自主學習,悟古詩

1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易現(xiàn)在同學們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內容,在討論當中去領悟一番,你們認為詩里面最美的地方在哪兒(板書:悟)(課件放出古箏樂曲)

2,學生交流對詩的內容的理解.

3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.

4,引導學生練讀第一句

5,學生交流:詩中最美的地方在哪兒

①欣賞"半江瑟瑟半江紅."

②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)

③欣賞"露似珍珠,月似弓"

④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)

6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣(學生回答,理解"可憐"領會詩人輕松,愉快的心情)

7,引導學生練讀詩的最后兩句.

8,學生品讀整首詩.

9,老師范讀這首詩.

10,創(chuàng)設情境,學生配樂讀古詩.

五,自主交流,賞古詩

1,師:這樣一首詩學下來之后,大家或多或少都會有一些感觸,現(xiàn)在咱們說一說,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞可以隨便說說(板書:賞)

2,引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.

六,加深印象,背古詩

七,課外鏈接,學習另一首寫景佳作《憶江南》

板書設計:

讀瑟瑟紅夕照

悟美景

賞真珠弓月夜

暮江吟說課設計篇六

教學目標

2,能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.

3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情.

教學過程

一,導入激趣,引出課題.

(學生背已學過的寫景詩)

師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內容)

二,解詩題,了解作者

1,學生齊讀詩題

2,從詩題中,我們知道了什么

(時間,地點,"吟"的意思的吟詩)

3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊 請學生簡單地介紹白居易.

三,錄音范讀,學生初讀古詩.

2,出示課件范讀《暮江吟》

3,師:同學們看了,聽了有什么感受

5,學生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準詩中的生字.

6,請個別學生讀古詩.

四,自主學習,悟古詩

1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易 現(xiàn)在同學們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內容,在討論當中去領悟一番,你們認為詩里面最美的地方在哪兒 (板書:悟)(課件放出古箏樂曲)

2,學生交流對詩的內容的理解.

3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.

4,引導學生練讀第一句

5,學生交流:詩中最美的地方在哪兒

①欣賞"半江瑟瑟半江紅."

②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)

③欣賞"露似珍珠,月似弓"

④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)

6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣 (學生回答,理解"可憐"領會詩人輕松,愉快的心情)

7,引導學生練讀詩的最后兩句.

8,學生品讀整首詩.

9,老師范讀這首詩.

10,創(chuàng)設情境,學生配樂讀古詩.

五,自主交流,賞古詩

1,師:這樣一首詩學下來之后,大家或多或少都會有一些感觸,現(xiàn)在咱們說一說,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞 可以隨便說說(板書:賞)

2,引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.

六,加深印象,背古詩

七,課外鏈接,學習另一首寫景佳作《憶江南》

板書設計:

讀 瑟瑟 紅 夕照

悟 美 景

賞 真珠 弓 月夜

暮江吟說課設計篇七

《暮江吟》是小學四年級的一首古詩,，下面是關于《暮江吟》的說課稿，歡迎借鑒!

各位尊敬的評委老師：

大家好!

我是語文組7號任璐,，我今天說課的題目是《暮江吟》(板書課題),，下面我將從教材分析、學生情況,、教法學法,、教學過程和說板書設計、教學效果這幾個方面對本課進行具體的闡述,。

一,、說教材(時間控制3分鐘)

《暮江吟》是北師大版小學語文(四)年級(上)冊第(二)單元的第(二)課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以(明月)為主題展開,?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L景詩。這首詩是一首寫景佳作,。詩句語言流暢,，格調清新，繪影繪色,，細致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫,，運用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境,。其寫景之微妙,，歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情,。

1,、學會“吟”、“瑟”兩個生字,。

2,、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

3,、通過在讀中想象意境,，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境,。

4,、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情,。

這樣的目標設計,，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度,，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升,。

為了落實本課的教學目標,，我把教學重點確定為：

1、了解詩意,，體會古詩的意境,。

2、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情,。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

根據教學內容的題材,，我將本課的教學難點確定為：(了解詩意，體會古詩意境,，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情,。 )

教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時進行教學,。

課前準備：多媒體課件

二,、說學情：

四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養(yǎng)非常高,，所以這些孩子較過去的孩子而言,，他們獲取信息的途徑多,，信息量大，見識廣,、思維活躍,、求知欲強、愿意交流,、樂于表達,。在學習上，他們也具備一定的學習能力,，如：搜集資料的能力,，“自主、合作,、探究”學習的能力,，語言組織、表達能力等,。所以,，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行,。

三,、說教法和學法：

語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者,，閱讀是教師,、學生、教材編者,、文本之間對話的過程,，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容,，結合(四)年級學生閱讀實際情況,，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法,、情境創(chuàng)設法,、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段,，使學生積極參與到教學活動中來,，樂于學，勤于思考,。

在學法上,，新課程標準倡導"自主、合作,、探究"的學習方式,，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主閱讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神,，促進學生的發(fā)展,。

四、說教學過程：

本課教學設計基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀,、自主感悟、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學過程。

第一環(huán)節(jié)：解讀詩題,，導入詩歌,。

授之以魚，不如授之以漁,?！熬哂歇毩㈤喿x的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后,，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內容?學生回答之后,，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：讀通詩句,，讀出節(jié)奏

《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。在語文教學中,，應堅持以讀為本，在讀中感,，在讀中悟,，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀,，以自己喜歡的方式去讀,，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的,，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來,，展現(xiàn)詩歌的音樂美,。

緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習,。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意,，品讀詩文。

有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答,?！痹谄吩娢摹Ⅲw意境這個教學環(huán)節(jié)里,，我主要通過設計問題,，引導學生去感悟。

殘陽 江水 露珠 新月

在學生對古詩有了初步了解后,，讓學生再讀古詩,，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學生的腦海里。

第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物,，為什么?之后,，根據學生的回答，隨機指導學生了解詩意,，品讀詩文,。

第三步，品讀詩文,。根據學生所說內容指導學生感悟“鋪”的妙處,，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美,，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美,。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。”至于“可憐九月初三夜,，露似珍珠月似弓,。”可以在學生感悟詩意之后,，再以：可憐九月初三夜,，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙,，感悟詩歌意境之美好,。

第四環(huán)節(jié)：編寫標題，感悟詩情。

詩中的景象吸引了我們,，也使畫家陶醉,，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫,，這幅就是“一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜,，露似珍珠月似弓,?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧,。學生進行小組合作學習，探究,。同時,，教師相機指導，將圖中的景物連接起來,，再加以潤色,，就是一個好的名字。在此,，等于訓練了學生的概括能力,。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“,，質疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜?從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖,，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然,，之后,，培養(yǎng)朗讀。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸,，海量閱讀,。

第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：

大漠沙如雪，燕山月似鉤,。

小時不識月,，呼作白玉盤。

,。,。。,。,。。

第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句;

床前明月光，疑是地上霜等,。

請同學們搜集此類詩句,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1,、搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上,。

六.說教學板書。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡,。

暮江吟

殘陽 江水 露 月

暮江落日 露伴新月

熱愛自然、輕松愉悅

七,、說評價分析

總結：這篇課文的教學,，我遵循以學生為主體、教師為主導,、閱讀為主線的教學原則,，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法,，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結合,。在教學中，我重視學生的閱讀體驗,，采用多種朗讀方式,，以讀促講、以讀促思,、以讀悟情,。當然，在實際的教學中我會根據課堂的生成情況不斷調整自己的教學設計,，以達到更好的教學效果,。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!

暮江吟說課設計篇八

《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品,。描寫了詩人在去杭州上任的路上,，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節(jié)美景的喜愛之情,。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露,。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉,；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對夜涼如水,，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

教學目標

1、學生自主參與,，合作學習,，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題,。

2,、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感,，并展開想象,，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。

3,、運用已有的知識自學課外古詩,，積累古詩，感受古典文化,，弘揚古典文化,。

設計理念

這首古詩文字淺顯,，意境優(yōu)美,。鑒于這是我校《大班額中“自主,、合作,、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此,，教學設計中著重引導學生自主學習,，通過合作、探究來理解詩歌內容,，突破學習難點,；同時創(chuàng)設情境，引導學生讀中想象,，讀中感悟,，體會作者的思想感情。在學完古詩后,，設計了一個讓學生欣賞古詩,、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩,，自覺弘揚祖國燦爛文化,。

教學準備

學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料,。

教師準備：錄音帶,，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。

教學流程

一,、情境導入,。

1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩,，其中大量是寫景的詩,，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩,？這節(jié)課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》,。

2、解題：

讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字,，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思,。

3、傍晚在江邊吟詩,，這是誰呀,？（白居易）誰來介紹介紹。

他的詩容易讀懂,，因為他寫詩的時候,，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況,。

二,、初讀感悟。

1,、要了解這首詩,，還要回到1083年，在去杭州上任的路上,，他看到江邊紅日落下的美景,，陶醉其中，不禁吟詩一首,，這就是《暮江吟》,，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫,，這首詩向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢,？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）

2,、聽了朗讀,，你仿佛看到了什么？

3,、（生匯報）多美??！接下來，同學們也去美美地讀一讀,。

4,、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）

三,、合作學習,，理解詩意。

出示合作學習目標：

（1）借助注釋,，理解詩意,，然后在小組中交流弄懂的問題。

（2）提出自己經過努力沒有解決的問題,，在小組中試著討論解決,。（生自由學習討論）

2、請各小組來交流一下你們討論的結果,。

（1）理解詩意：一道夕陽照在水中,，一半變成紅色，一半變成綠色,，草地上的露珠晶瑩美麗,，月亮就像一張弓一樣。

（2）相機引導：太陽都是照射的,，這里為什么用“鋪”呢,？

師引導大家做“照”,、“灑”,、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么,？（很柔美,。）能讀出來嗎？（生讀）

（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么,？ （生匯報）

（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境,。

想象“露似珍珠月似弓”的情境。

四,、悟情評讀,。

1、此時此刻,，如果你就是白居易,，你的心情會怎么樣？

（生讀詩）

3,、教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,，誰來吟吟這首詩（指名吟詩,，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著,，比著讀）

4,、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟,，好嗎,？師吟詩

5、我們現(xiàn)在一齊來吟一吟,。（師深情描述創(chuàng)設情境）你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩,，音樂起）

6、小結過渡：太美了,！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時,，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受,，其實白居易的寫景詩還有很多,，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

五,、拓展延伸

1,、出示古詩《憶江南》。

2,、生齊讀,。

3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點,？

指名匯報（一首是寫日出的,，一首是寫日落的。）

（都是寫江的,。）

（都是在愉快的心情下寫的,。）

4、師簡介此詩背景資料,。

5,、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎,？

（配樂,，生齊讀）

6、同學們也收集了很多白居易的詩,，下課后,，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩,，學古詩,，弘揚中華古典文化,。

七、作業(yè)設計,。

學生根據自己的實際情況和喜好自選作業(yè)：