總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇一

在上次期末考試試卷中，學(xué)生無(wú)謂失分類型有：

第一,，有些題目在考試前已經(jīng)練習(xí)過(guò)了,，但是仍有一些學(xué)生做錯(cuò)了，比如說(shuō)在凸透鏡成像的知識(shí)點(diǎn)上,，選擇題中對(duì)像的特點(diǎn)進(jìn)行判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤,，在作圖題中不能準(zhǔn)確判斷透鏡的類型，在實(shí)驗(yàn)題中對(duì)三心在同一高度上和在同一直線上的區(qū)別不是清楚,。

第二,，有一些學(xué)生答題不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字,，導(dǎo)致扣分,。比如，在填空題中,，他們都清楚物體振動(dòng)才發(fā)聲,，但是簡(jiǎn)寫(xiě)成振或?qū)懗烧饎?dòng),，造成無(wú)謂的失分。

第三,，也有一些學(xué)生在物理計(jì)算中,，忽視對(duì)單位的重視，比如在填空題中,，他們計(jì)算物體的密度數(shù)值是對(duì)的,，但是將密度漏寫(xiě)或者是寫(xiě)錯(cuò)單位。

同時(shí),，為了更好的讓我對(duì)過(guò)去教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，特地讓兩個(gè)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)份對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),。通過(guò)他們的材料,，我將存在的問(wèn)題歸納如下：

第一，不少學(xué)生沒(méi)有足夠重視物理課,，導(dǎo)致上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,，作業(yè)不能夠獨(dú)立完成。

第二,，我在授課過(guò)程中激情不夠,，學(xué)生感覺(jué)課程形式較為單調(diào)，缺乏足夠興趣,。

第三,，課堂上紀(jì)律方面管理不夠嚴(yán)，有部分學(xué)生做小動(dòng)作,，影響其他學(xué)生聽(tīng)課,。

第四，課堂上較少提問(wèn),，所以學(xué)生課堂壓力不夠,，沒(méi)有足夠緊張感。另外,，課上講得太多,，學(xué)生練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī),，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固,。

第五，缺乏足夠的習(xí)題課,，尤其是在最后期末復(fù)習(xí)過(guò)程中,，由于課時(shí)緊張，

習(xí)題課沒(méi)充分展開(kāi),，學(xué)生沒(méi)完全的做好考試準(zhǔn)備,。

第六,，部分學(xué)生在新課程結(jié)束時(shí)，沒(méi)及時(shí)跟進(jìn)相關(guān)練習(xí),。

針對(duì)以上問(wèn)題,，在今后中我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：

1、面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,，并積極做到分層布置作業(yè),。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2,、全面落實(shí)知識(shí),、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，控制好講、練時(shí)間,，針對(duì)性精選習(xí)題,。

3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹,、分析細(xì)膩,；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),，避免課堂教學(xué)中,，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,，避免重點(diǎn),、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象,。

4,、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,。運(yùn)用小組合作,、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5,、注重學(xué)法指導(dǎo),。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、歸納法,、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力,。

6,、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程,，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，去解釋一些生活中的現(xiàn)象,，以提高對(duì)物理的興趣,，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇二

在八年級(jí)物理第四章《物態(tài)變化》教學(xué)中,，除了正常的教學(xué)內(nèi)容如：溫度的定義、單位,、測(cè)量方法,；物態(tài)變化的六種形式和相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還常會(huì)問(wèn)到和這章學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：華氏溫度的規(guī)定,？它和攝氏溫度有什么關(guān)系,？冰箱中提到的ｒ１３４a是什么？冰雹是怎么形成的,？陰霾天氣指的是什么天氣,？這些問(wèn)題如教師事先不搞清，就可能被學(xué)生問(wèn)倒,。下面就這幾個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)單的解答：

１,、華氏溫度的規(guī)定：在１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為３２度,，水沸騰的'溫度規(guī)定為２１２度,，中間分為１８０等份，每一等份為１度,，用符號(hào)ｆ表示,。華氏溫度和攝氏溫度的換算關(guān)系為：ｆ＝9/5ｃ+３２或ｃ＝（ｆ－３２）5/9,，其中ｆ表示華氏溫度，ｃ表示攝氏溫度,。華氏溫度在歐洲的有些國(guó)家仍在使用,，如果他們預(yù)報(bào)今天氣溫為９５度，你千萬(wàn)不要驚奇,，它說(shuō)的是華氏溫度,，利用ｃ＝（ｆ－３２）5/9變?yōu)閿z氏溫度是３５℃。

２,、ｒ１３４a的化學(xué)名稱叫四氟乙烷,，分子式為ｃｈ２ｆｃｆ３。ｒ１３４a的熱力和物理性質(zhì)以及其低毒性,，使之成為非常有效性和安全的替代品,，成為新一代的環(huán)保制冷劑，廣泛應(yīng)用于各種制冷設(shè)備中,。它的廣泛應(yīng)用防止了氟立昂對(duì)大氣臭氧層破壞,，減緩了地球溫室效應(yīng)的發(fā)展。

３,、我們知道天上的云是由水蒸氣在上升過(guò)程中遇冷液化成的小水滴和凝華成的小冰晶組成的,。夏天氣溫劇烈變化時(shí)，高空會(huì)有冷氣團(tuán),，空中懸浮的小冰晶和小水滴在其作用下就會(huì)凝聚成小冰塊,，有的過(guò)大，在下落過(guò)程中不能完全熔化,，就形成了冰雹．如果空氣又曖又濕,，有足夠的水分，加上旺盛的對(duì)流狀態(tài),，就有可能產(chǎn)生冰雹,。

４、氣象上現(xiàn)在經(jīng)常預(yù)報(bào)的陰霾天氣,，是指地面氣層中大量的塵埃,、煙粒、鹽粉等雜質(zhì)浮游在空中的現(xiàn)象,。產(chǎn)生的原因是在大氣環(huán)流相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期,，近地空氣流動(dòng)很小，大氣會(huì)形成上曖下冷,，加上近地層空氣濕度大及各種污染物的堆積,。陰霾天氣的出現(xiàn)，說(shuō)明空氣污染較為嚴(yán)重,。由于陰霾天氣可使能見(jiàn)度下降（小于１０００米）,，所以一般情況下容易把它和霧混為一談,。

俗話說(shuō)，老師要給學(xué)生一杯水,，自己一定要有一桶水?，F(xiàn)在在各種資訊非常發(fā)達(dá)的今天,，學(xué)生會(huì)從各種渠道獲得大量新知識(shí)和信息，當(dāng)他們不懂時(shí)，就會(huì)想到問(wèn)老師,，如果我們教師經(jīng)常不能解答,，那是很難說(shuō)過(guò)去的,，也是很沒(méi)面子的,。所以在新的形式下，我們教師也一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷更新自己的知識(shí),，更好為學(xué)生服務(wù)。現(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)：老師要給學(xué)生一杯水,，自己一定要有一缸水,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇三

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”,，如何打消學(xué)生畏難情緒,，讓科學(xué)課堂“生動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)《重力》一課的教學(xué),，我有了一些粗淺的體會(huì)：

1,、課堂不再是老師表演的舞臺(tái),，而是師生相互交流的舞臺(tái),。探究重力方向時(shí)，先以多媒體課件展示生活中三個(gè)運(yùn)動(dòng)畫(huà)面,，接著學(xué)生交流了大量生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象,，如雨水下落，懸掛物體的細(xì)線自由下垂,，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等,。一改過(guò)去呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,，使課堂氣氛活躍,，大大激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維和獨(dú)特見(jiàn)解。

2,、課堂不再是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時(shí),，交流了一些令人驚喜的想法,。猜想一,，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會(huì)下落,。猜想二,，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面,。在猜想的過(guò)程中,，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的偏愛(ài),。

在《重力》一課中,，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)的'同學(xué)掩口而笑,，我馬上意識(shí)到這有損該同學(xué)的自尊心,。于是表?yè)P(yáng)他熱情高，敢于猜想,，并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想,。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考,、實(shí)驗(yàn),。猜想本不言對(duì)錯(cuò)（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過(guò)程,、感知方法。實(shí)驗(yàn)時(shí),，也許會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟,，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會(huì)在此閃亮,。比如學(xué)生在演示墨水下落的時(shí)候,，操作方法不正確，我并不急于指正,，而是讓其他同學(xué)幫助完善,，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)。玩中學(xué),，本就是青少年的特點(diǎn),，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好,，學(xué)生的智慧會(huì)在玩和錯(cuò)中碰撞出火花,，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

1、學(xué)生由于對(duì)科學(xué)探究的精神體會(huì)不多,，進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)時(shí),，不夠主動(dòng)、大膽,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,，大膽地進(jìn)行其它猜想,。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生獨(dú)立意識(shí)太強(qiáng),，不注重配合,。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)合作精神,、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇四

質(zhì)量及其測(cè)量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn),，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ),。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位,；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置,、狀態(tài)的改變而改變,；掌握托盤(pán)天平的使用方法。原本是用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué),，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu),；師講解托盤(pán)天平的使用方法和師示范操作用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量,。第1課時(shí)顯得師講得多,，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué),。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤(pán)天平,，師邊操作邊講解托盤(pán)天平的使用方法，可見(jiàn)度小且枯燥無(wú)味,，課堂教學(xué)效率低,。

1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤(pán)天平,，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤(pán)天平并討論學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu),。

2、學(xué)生閱讀課本,，討論學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的使用方法,。

3,、學(xué)生分組嘗試用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量。

4,、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤(pán)天平的使用方法,。

6,、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過(guò)關(guān)檢查。

我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū),，學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的使用方法時(shí),，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法,，嘗試用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題權(quán)還給學(xué)生,，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué),，學(xué)習(xí)興趣很高,，課堂學(xué)習(xí)效率高。

八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇五

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō),，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)四種類型,。如何進(jìn)一步弄清各類實(shí)驗(yàn)的特性和作用,，并把它們和諧起來(lái)，使它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能,，則是值得研究的課題,。本文就初二物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,，讓全班學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)能力的過(guò)程,。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短,，靈活機(jī)動(dòng),，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室,，也不需要寫(xiě)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果一般都很好,。因此積極創(chuàng)造條件,，開(kāi)設(shè)這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生的能力無(wú)疑將起到重要的作用,。

認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初二物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán),。但是,，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端,。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程,，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象,，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，這是初二物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn),，在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中,，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少,，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做,，女同學(xué)怕動(dòng)手;成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的傾向;二是由于初二學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上,，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài),，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考,、邊討論,，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí),。由于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動(dòng),，互相抄襲,，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動(dòng)手,、動(dòng)腦學(xué)習(xí),，容易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。因此,，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用,。 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過(guò)程,，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中,，通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)腦、討論,、講述,、小結(jié)，教師肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評(píng)議,，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力,，極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

(二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力發(fā)展。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的`有意注意時(shí)間,，并能積極,、主動(dòng)、充分地開(kāi)展思維活動(dòng),。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，感性認(rèn)識(shí)不僅是思維活動(dòng)的源泉，而且是思維活動(dòng)的依據(jù),。教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,，在課堂教學(xué)中,，采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題討論等方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí),，使各種感官受到刺激,，能夠改變大腦的興奮點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間,，并促使大腦對(duì)各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,，形成概念。因此,，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思維密度是比較高的,。

我們?cè)浴拔锢碚n上最容易引起自覺(jué)學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過(guò)多次調(diào)查，結(jié)果表明,，正是我們主張采用的問(wèn)題討論,、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方法最容易引起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí),。

(三)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識(shí)信息,，使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識(shí)信息,，使學(xué)生獲得較多的知識(shí),。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過(guò)程一般屬于有干擾的情況，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用“動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量，使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識(shí),。

八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇六

在教學(xué)過(guò)程中,，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法,、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法,。講授法講授法是物理教學(xué)最基本、最常用的方法,，主要是指教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,。講授法的最大特點(diǎn)是能夠在較少的時(shí)間內(nèi)容納較多的信息，因而教學(xué)效率高,。另外,，教師的講授具有解釋,、分析和論證的功能，因此,，在物理教學(xué)中,，不僅傳授新課,，在其他課型中也廣為使用,。

講解法的基本要求：

①科學(xué)性；②邏輯性,；③啟發(fā)性,；④突出重點(diǎn)；⑤簡(jiǎn)明生動(dòng),；

⑥講解要適當(dāng),，并要與其它的教學(xué)方法有機(jī)地配合使用。

談話法的基本方式是：教師按教學(xué)要求敘述有關(guān)事實(shí),；向?qū)W生提出問(wèn)題,，請(qǐng)學(xué)生回答；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)事實(shí)或問(wèn)題進(jìn)行分析,；為提出的問(wèn)題找出答案,。由于談話法使學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程，因此有助于激活學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第一,，談話的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平,，過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題都不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

第二,，談話前要準(zhǔn)備好談話內(nèi)容,，提出的問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，有利于學(xué)

生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

第三,，談話過(guò)程中要善于啟發(fā)和引導(dǎo),，使學(xué)生的思維處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。

第四,，教師應(yīng)向全體同學(xué)提出問(wèn)題,，促使全體同學(xué)積極思考，同時(shí)談話結(jié)束要進(jìn)行歸納和總結(jié),，得出正確結(jié)論,。談話法的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值,，那種沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，如“對(duì),、不對(duì)”,，“要、不要”,，“是,、不是”等問(wèn)題不宜作為談話法的提問(wèn)。

3,、討論法討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，就教材的某些主要問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上,，共同進(jìn)行討論乃至辯論的教學(xué)方法,。討論法最大優(yōu)點(diǎn)在于能活躍學(xué)生的思想，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)討論甚至辯論,，達(dá)到明辨是非,、深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力的目的,。

①要選擇好討論題,，這是指能否提好討論法教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。討論的問(wèn)題最要緊的是要有針對(duì)性,、啟發(fā)性和趣味性：要針對(duì)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),，引起思維上的沖突,；要能激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的興趣，使學(xué)生有解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,，從而開(kāi)展熱烈的討論,。還有，問(wèn)題要具體,，要切合學(xué)生實(shí)際,，不能太大、太深,、也不能太容易,。這樣才能使用權(quán)課堂出現(xiàn)議論紛紛，熱烈討論的場(chǎng)面,。

②要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與講義的習(xí)慣,。

③做好討論的小結(jié)

小結(jié)采用可邊討論邊小結(jié)和討論后小結(jié)的兩種方法。一般應(yīng)讓學(xué)生自己小結(jié),，再師生共同進(jìn)行補(bǔ)充,，最后形成比較一致的意見(jiàn)，再用文字,、圖表或公式表達(dá),。

4、讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物（包括參考書(shū)）獲得知識(shí),、養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的教學(xué)方法,。讀書(shū)指導(dǎo)法不僅是學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)的方法,，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法,。

第一，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書(shū)開(kāi)始,。

第二,，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo),。

第三,，教師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，選好讀物,，同時(shí)教給他們閱讀的順序和方法,，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。

以直接感知為主的方法,，是指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教法的特點(diǎn)是具有形象性,、直觀性、具體性和真實(shí)性,。以直接感知為主的方法包括直觀法和參觀法,。具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法,，這類方

1,、直觀法直觀法是物理教學(xué)中最常用的一種方法，主要包括對(duì)演示實(shí)驗(yàn),、模型,、掛圖及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影像的觀察等,。直觀法對(duì)于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律必需的感性材料,，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)思維方法教育都具有極為重要的意義,。這里僅是演示實(shí)驗(yàn)必須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)：①明確目的；②確保成功,；③保證科學(xué)性,；④加強(qiáng)直觀性；⑤力求單,；⑥控制時(shí)間,；⑦指導(dǎo)觀察和思維；⑧注意規(guī)范與示范性,。

2,、參觀法參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到工廠,、農(nóng)村,、展覽館、自然界,、社區(qū)和其他社會(huì)場(chǎng)所,，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察或研究而獲得知識(shí)的方法，參觀是以大自然,、大社會(huì)作為活教材,，打破課堂和教科書(shū)的'束縛，使教學(xué)與實(shí)際生活,、生產(chǎn)密切地聯(lián)系起來(lái),，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生在接觸社會(huì)中受到教育運(yùn)用參觀法應(yīng)注意：①事先做好準(zhǔn)備工作,；②引導(dǎo)學(xué)生有目的,、有重點(diǎn)地去觀察；③引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作,。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,，是通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生鞏固和完善知識(shí)技能、技巧的方法,。在教學(xué)過(guò)程中,，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法,、邊講邊實(shí)驗(yàn)法。練習(xí)法練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),、形成技能和技巧的方法,。練習(xí)法的特點(diǎn)是技能技巧的形成以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性,。在教學(xué)中練習(xí)法被物理學(xué)

和其他學(xué)科教學(xué)廣泛地采用,。

1、練習(xí)法,。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這種練習(xí)在各科教學(xué)中被廣泛地采用,，尤其在物理教學(xué)中占有重要地位,。

2、實(shí)習(xí)法,。旨在形成操作技能,，在物理學(xué)科中占有重要地位。

3,、實(shí)驗(yàn)法,。實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備,，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀察,、研究和獨(dú)立操作中獲取知識(shí),，形成技能技巧的方法。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的特點(diǎn)之一,，實(shí)驗(yàn)法也就成為物理教學(xué)的重要方法,。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念,、規(guī)律,、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解,，有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮,。但目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀,。除去儀器設(shè)備的問(wèn)題外，“重結(jié)論,，輕過(guò)程”的現(xiàn)象嚴(yán)重存在,，導(dǎo)致學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果，至于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)過(guò)程所體現(xiàn)的科學(xué)方法等則沒(méi)有予以充分的重視,。另外,，由于實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)難度較大，造成實(shí)驗(yàn)課秩序混亂,，難以完

第一,，做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，包括使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理,、讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用規(guī)則，

以及培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“小先生”,。

第二,，做好課堂指導(dǎo)：包括注重點(diǎn)撥學(xué)生思維、注意因材施“導(dǎo)”,，以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，指導(dǎo)學(xué)生研究。

第三,，做好反饋補(bǔ)救工作,。

四、以引導(dǎo)探究為主的方法

以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法,。其主要方法是發(fā)現(xiàn)法,、啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法又稱探究法,、研究法,，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，教師只給他們一些事例和問(wèn)題,，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察,、實(shí)驗(yàn)、思考,、討論,、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。

它的指導(dǎo)思想是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地,、主動(dòng)地探索,，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性,，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,，從中找出規(guī)律，形成自己的概念,。

發(fā)現(xiàn)法的基本過(guò)程是：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，向?qū)W生提出要解決或研究的課題；

②學(xué)生利用有關(guān)材料,，對(duì)提出的問(wèn)題做出各種不同的假設(shè)和答案,；

③從理論和實(shí)踐上檢驗(yàn)假設(shè)，學(xué)生中如有不同觀點(diǎn),，可以展開(kāi)爭(zhēng)辯,；

④對(duì)結(jié)論做出補(bǔ)充、修改和總結(jié),。

運(yùn)用以引導(dǎo)探索為主的發(fā)現(xiàn)法研究注意：

①依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定探索發(fā)現(xiàn)的課題和過(guò)程；

②嚴(yán)密組織教學(xué),，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng),；

③努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。

八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇七

講授—演播法是教師講授與媒體播放相結(jié)合的教學(xué)方法,。這是課堂教學(xué)中最常見(jiàn),、最普遍的方法。現(xiàn)代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色,。它可以呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)象規(guī)律生動(dòng)的再現(xiàn)給學(xué)生,，可以集中學(xué)生的注意力,，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中,，可以動(dòng)態(tài)演示物體靠近及遠(yuǎn)離透鏡過(guò)程中像的變化情況,，可以生動(dòng)再現(xiàn)物理過(guò)程，提供感性材料,，烘托課堂氣氛,；生動(dòng)準(zhǔn)確的使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用,。

情景教學(xué)法是教師借助現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，使學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并借助于媒體資源來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法,?？梢酝ㄟ^(guò)使用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示如分子的擴(kuò)散過(guò)程及布朗運(yùn)動(dòng)、光的干涉和衍射,、波的疊加,、原子的核式結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)過(guò)程等微觀的或物理過(guò)程極慢的物理現(xiàn)象,，彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的不足,。還可以創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景,，學(xué)生使用它們自己做實(shí)驗(yàn),，可以通過(guò)人機(jī)交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài),，并獲得相關(guān)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),，將物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展示于學(xué)生面前,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加深,，形成概念。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高課堂教學(xué)效果,，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考,，努力探索,，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

微格教學(xué)法最早是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教師阿倫（allen）和他的同事們,，在福特基金會(huì)資助下的教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中總結(jié)出來(lái)的。它旨在對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練,。后來(lái),，這種方法逐步被其他大學(xué)教學(xué)訓(xùn)練所用，微格教學(xué)（micro—teaching）是指教師借助電視攝錄像設(shè)備來(lái)培養(yǎng)學(xué)生某種技能的教學(xué)方法,。該方法利用錄像為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)行為（或其他技能）的示范,，并記錄學(xué)習(xí)者的模仿過(guò)程，供師生共同觀看,、分析,，從而提高學(xué)習(xí)者的技能水平。由于該方法一般是在小教室中對(duì)學(xué)生的某種技能進(jìn)行培訓(xùn),，培訓(xùn)時(shí)間短,、規(guī)模小,、內(nèi)容單一，故稱之為微格教學(xué)或微型教學(xué),。

微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程做了科學(xué)細(xì)分,，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)，對(duì)細(xì)分了的教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練,，幫助教師掌握有關(guān)的`教學(xué)技能,，提高他們的教育教學(xué)能力。微格教學(xué)是培訓(xùn)教師教學(xué)技能自我完善行之有效的途徑和手段,，具有以下特點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐,、重在技能的訓(xùn)練。

（2）訓(xùn)練目標(biāo)明確,、集中,，重在技能的分解。

（3）觀察示范典型,、具體,，重在細(xì)節(jié)分析。

（4）信息反饋及時(shí),、有效,，重在自我訓(xùn)練。

（5）減輕參訓(xùn)者心理壓力,，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng),。

程序教學(xué)法是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的一種個(gè)別化教學(xué)方法。這是一種基于程序化教材,，以練習(xí)或訓(xùn)練為主的教學(xué),。程序編制者和教師預(yù)先構(gòu)想和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，并將教學(xué)內(nèi)容分割成若干個(gè)小項(xiàng)目,，并按一定的順序?qū)⑦@些小項(xiàng)目編排起來(lái),，每個(gè)小項(xiàng)目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)問(wèn)題,，讓學(xué)生回答,，并提供反饋，這就是程序化教材,。程序化教材按步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)提問(wèn)做出應(yīng)答,，然后機(jī)器給予核對(duì)或呈現(xiàn)正確答案,，進(jìn)行強(qiáng)化。

如果程序化的教材通過(guò)機(jī)器來(lái)呈現(xiàn)的,，就稱作教學(xué)機(jī)器,；如果通過(guò)課本來(lái)呈現(xiàn),，就叫課本式程序教學(xué)，簡(jiǎn)稱程序教材,；如果通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)呈現(xiàn),，稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。程序教學(xué)就是在學(xué)生與教學(xué)機(jī)器（或計(jì)算機(jī)課件或程序教材）之間形成呈現(xiàn)內(nèi)容—應(yīng)答—判斷—評(píng)價(jià)（強(qiáng)化）等一系列的交互活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深,，由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用）,，才逐漸發(fā)展起來(lái)的,。目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義、研究?jī)?nèi)容,、研究對(duì)象,、方法等都仍處于探討之中。網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)自身的互動(dòng)性,、虛擬性、超時(shí)空性等特性,，都決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué),。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信息資源,，構(gòu)成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境,。

網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)過(guò)程走向開(kāi)放，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,、收集信息,，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開(kāi)放的、整合的,、對(duì)等互惠的學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)多元化的實(shí)現(xiàn)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的探究學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用可以及時(shí)評(píng)測(cè)和反饋，增加了教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間的交流,，教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇八

現(xiàn)今,，有效教學(xué),，高效課堂是學(xué)校極力倡導(dǎo)，教師努力追求的一種目標(biāo)與境界,。我覺(jué)得我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，達(dá)到這一境界，首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念,。與此同時(shí),，要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，準(zhǔn)確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中，《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，談一談自己在確定明確目標(biāo),，設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會(huì)。

在此節(jié)內(nèi)容中,，結(jié)合教參,、課標(biāo)以及中考說(shuō)明，我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的,。(一)知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)電壓,，知道電壓的作用；提供電壓的裝置,；知道電壓的單位,，能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行換算；了解干電池,、家庭電路及人體安全電壓的電壓值,；知道電壓表的作用及符號(hào)；能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù),，會(huì)正確使用電壓表測(cè)量電路中的電壓,。（二）過(guò)程與方法：初步認(rèn)識(shí)電源、電流,、電壓的關(guān)系,。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn)：電壓的作用,；電壓表的讀數(shù)及正確使用,。難點(diǎn)：正確和熟練使用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。即：創(chuàng)設(shè)情境,，明確目標(biāo)→自主互動(dòng)，獲取新知→新知回顧,，重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→課后小結(jié)，布置作業(yè),。下面針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說(shuō)明,。

在第一環(huán)節(jié)中：任務(wù)是完成新課的引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到,，電源是提供電壓的裝置,。主要從同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手。演示實(shí)驗(yàn)：（1）閉合連好的電路,，讓學(xué)生觀察與思考,。（2）拿走電池（電源）再次閉合開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生觀察思考,。通過(guò)學(xué)生的觀察,，結(jié)合教師的引導(dǎo)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對(duì)比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種,。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5v的字樣,，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5v,。生活中很多用電器的說(shuō)明書(shū)上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓,。今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容,。與此同時(shí),，學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)那就是電壓要靠電源來(lái)提供，即提供電壓的裝置就是電源,。

在第二環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即：電壓的作用,、電壓的基本知識(shí)和電壓表的學(xué)習(xí)。首先,，通過(guò)進(jìn)一步對(duì)環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析,。例：實(shí)驗(yàn)一：閉合電路，有電源,，提供了電壓,，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流,，電荷發(fā)生了定向移動(dòng),，實(shí)驗(yàn)二：閉合電路，拿走電源,，不能提供電壓,，燈泡不發(fā)光。電路中沒(méi)有形成電流,，電荷無(wú)法定向移動(dòng),，誰(shuí)是使電荷定向移動(dòng),，形成電流的原因呢？來(lái)理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn),。電壓是使電荷定向移動(dòng),，是形成電流原因，從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。在這里,，在對(duì)電壓作用的理解時(shí)，我沒(méi)有按照以往慣用的,，用電壓與水壓類比的教學(xué)方法,，來(lái)理解電壓的作用。而用了以上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,，進(jìn)行了新的嘗試,，從效果上來(lái)看，也是很不錯(cuò)的,。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識(shí),。在這里，我沒(méi)有從頭給學(xué)生介紹到尾,，而是通過(guò)讓學(xué)生,，仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材，課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，預(yù)習(xí)提綱如下：4,、電壓的字母表示_____國(guó)際單位：___，符號(hào)表示__,；常用單位中比國(guó)際單位大的是____,，符號(hào)表示___；比國(guó)際單位小的是_____,符號(hào)表示___,。相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是：_______.,。5、常見(jiàn)電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mv（2）家庭電路電壓是___等于___kv(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kv(4)一節(jié)蓄電池電壓為2v,，等于_____kv (5)動(dòng)力電壓是380v等于____mv,。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，課上直接通過(guò)學(xué)案展示來(lái)完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí)，比課上直接學(xué)習(xí)節(jié)省了更多時(shí)間,。再有,，二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，又進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，我依舊采取讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué),，利用與學(xué)過(guò)的電流表知識(shí)對(duì)比的方法,，結(jié)合設(shè)置的一些思考問(wèn)題來(lái)深一步加強(qiáng)對(duì)電壓表的認(rèn)識(shí)與了解,。設(shè)置的思考問(wèn)題如下：

（1）電壓表的作用是什么？

（2）給你一塊表,，你怎樣知道它就是電壓表？

（3）使用電壓表之前,，你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上,？若不在此位置上你該怎么辦,？

(4)表盤(pán)上有幾排刻度,？這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測(cè)量范圍是,？最小分度值是多少伏？那么小量程呢,？

（5）電壓表有幾個(gè)接線柱,？分別標(biāo)有什么符號(hào)？標(biāo)有數(shù)字的代表什么,？標(biāo)有負(fù)號(hào)的代表什么,？使用時(shí)接幾個(gè),？可有幾種接法,？

（6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么,？那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有很多相似之處,，它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢？

（7）在試觸這一步中，應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中？若迅速斷開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)的過(guò)程中指針超過(guò)所選量程，你該怎么辦,？若未超過(guò)且還小于小量程,，你該怎么辦,？

（8）參考教材,，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式,？

（9）你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入，從哪個(gè)接下柱流出,？若接反會(huì)怎樣呢,？對(duì)電壓表是否有損壞呢,？

（10）電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負(fù)兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容,。

電流表 電壓表

（1）作用： （1）作用：

（2）電路符號(hào)： （2）電路符號(hào)：

（3）構(gòu)造： （3）構(gòu)造: ：

（4）,、使用方法： （4）、使用方法：

(1 (1

(2 (2

(3 (3

(4 (4

(5 （5

對(duì)于此部分內(nèi)容通過(guò)課前問(wèn)題的再次回顧,，學(xué)生理解接受起來(lái)還是很容易的,，在電壓表能否不經(jīng)用電器,，直接接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問(wèn)題，在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說(shuō)明與解釋,，讓學(xué)生對(duì)電壓表不會(huì)被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí),。這樣的說(shuō)明我覺(jué)得還是有必要的'。

在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，尤其是電壓表的學(xué)習(xí),，能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹，結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練,，來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的鞏固,。例如：

1、此電壓表的示數(shù)為（ ）v,，若將標(biāo)有15的接線柱

改接為3,，則電壓表此時(shí)的示數(shù)為（ ）v。

2,、下面電路圖中,，連接有兩塊電表（用圓圈表示），

其中一塊是電流表,，另一塊是電壓表,。

請(qǐng)你在圓圈內(nèi)填上電表的符號(hào)。

3,、將器材連接串聯(lián)電路,，

要求：s能同時(shí)控制l1和l2

電流表測(cè)量電路中的電流，

電壓表測(cè)量l1兩端的電壓,。

（導(dǎo)線不能交叉）

4,、將器材連接成并聯(lián)電路，

要求：s1控制l1,，s2控制l2,；

電流表測(cè)量l2中的電流，

電壓表測(cè)量l2兩端的電壓,。

（導(dǎo)線不能交叉）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)對(duì)電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練,。對(duì)于并聯(lián)電路的連接,，電壓表正負(fù)接線柱的確定，很多孩子還是出現(xiàn)了問(wèn)題,。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演,，并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要用心一點(diǎn),，相信每個(gè)學(xué)生都可以會(huì)的,。

在第四環(huán)節(jié)中：目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作,。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個(gè)問(wèn)題,。例如：（1）此電路中都哪里有電壓,？（2）請(qǐng)同學(xué)們先測(cè)量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓,?？匆豢此鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行連接與體驗(yàn),，加強(qiáng)實(shí)際連接的熟練程度,，以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),，還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準(zhǔn)備,。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時(shí)間緊的原因,，怕學(xué)生完不成,，因而在此將其舍棄?？偢杏X(jué)有些欠缺,，加上此內(nèi)容才感覺(jué)更加周全。由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生們沒(méi)能都完成各部分電壓的測(cè)量,，只有個(gè)別小組通過(guò)分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系?？梢?jiàn),，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)對(duì)電壓表的使用進(jìn)行歸納總結(jié),，讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在接下來(lái)的新課中將馬上用到電壓表,。在課后的拓展練習(xí)所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊,。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中,，能用電壓表正確測(cè)出燈ll兩端電壓的是（ 〕

2,、在如圖5（a）所示電路中，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后,，兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5（b）所示,，則v1測(cè)量的是___兩端的電壓，v2測(cè)量的是 ___的電壓,，兩

表的示數(shù)分別為_(kāi)____和____

以上就是我針對(duì)《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為,?？傮w來(lái)看在本節(jié)課中，主要以學(xué)生為主體,，以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示，課上學(xué)習(xí)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn),、電壓表的觀察以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題思考都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)的方法和手段,。在用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受?？傊?，在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。

1,、學(xué)生的思維空間,。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己思考,，通過(guò)思維碰撞,，培養(yǎng)思維能力。

2,、學(xué)生的活動(dòng)空間,。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生參與,，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)過(guò)程,，得到發(fā)展。

3,、學(xué)生的表現(xiàn)空間,。通過(guò)練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家,，學(xué)習(xí)交流與合作,，體驗(yàn)成功的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路,、電源,、電流等知識(shí)，學(xué)生們還是比較熟悉的,。因此,，本節(jié)課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1,、舊知與新知融合法：針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容,，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知，把熟悉的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2,、一般規(guī)律法：前面已學(xué)過(guò)了電荷量,、電流兩個(gè)電學(xué)物理量，分別從字母表示,、國(guó)際單位等方面學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)電壓時(shí)，也讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué),。

3,、對(duì)比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進(jìn)行對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓表的使用方法,。

4,、提問(wèn)法：在本節(jié)課的開(kāi)頭與電壓表學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,，進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),、理解與記憶。

5,、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測(cè)量,，來(lái)體會(huì)電壓表的使用方法。

6,、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué),。拉近學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué),，初步感知,，發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,。

總之,，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性,、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,。因此,，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,，在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率,。