在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級(jí)物理教學(xué)反思三千字篇一

本節(jié)是八年級(jí)人教版物理上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容,。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上,，對(duì)光的反射的延伸,，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切,。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線(xiàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程。體現(xiàn)出“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的理念,。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過(guò)程，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后,，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問(wèn)題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過(guò)程中,，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,。通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響,。

大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí),，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺(jué)的問(wèn)題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中,，要讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問(wèn)題糾正過(guò)來(lái),。教學(xué)中，要通過(guò)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

在日常生活中,，對(duì)平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對(duì)像和物體大小相等不能正確理解,。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了,，來(lái)體驗(yàn)像和物體的大小相等，同時(shí)通過(guò)強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺(jué)不同來(lái)加深對(duì)像和物體大小相等的了解,。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象,，通過(guò)在像的位置放在一個(gè)光屏，在光屏上得不到像來(lái)正確認(rèn)識(shí)虛像,。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè),、制定計(jì)劃,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、收集數(shù)據(jù),、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)科學(xué)探究的方法去獲得答案,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神,。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活,、解釋問(wèn)題,。

（一）、知識(shí)和技能

1,、了解平面鏡成像的特點(diǎn),。

2、了解平面鏡成虛像,，了解虛像是怎樣形成的,。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。

（二）,、過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理,。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義,。

3,、通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線(xiàn)的作用。

（三）,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

3,、通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響,。

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，

難點(diǎn)：虛像概念的建立過(guò)程。

本課采用“科學(xué)探究”的方法,，提出問(wèn)題――猜想假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)探究――分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法,，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能,。具體的教學(xué)方法是：教師引導(dǎo),、學(xué)生自主探究、交流合作討論,。

法一：

提問(wèn)：水中的蠟燭能燃嗎,？

演示實(shí)驗(yàn)：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭,，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯,。玻璃杯和玻璃之間的距離,，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾,，使屋子變暗,，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒,。

提問(wèn)：你能解釋一下嗎,？

同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？

法二：猜謎語(yǔ)：“表面平平的一塊鏡,，你對(duì)它笑來(lái)它就對(duì)你笑,，你對(duì)它變鬼臉?biāo)蛯?duì)你變鬼臉”。（鏡子）

提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（教師不做任何暗示,，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論,、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大,；

（2）,、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）,、像與物左右相反,；

實(shí)踐：拿起桌面上的鏡子照一照。

提問(wèn)：你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己,？

教師邊演示邊介紹鏡中的像,。

請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像，并前,、后,、左、右移動(dòng)平面鏡,，觀察平面鏡中像的變化,。

教師總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：

為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便,？

像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？

③我們?cè)鯓哟_定像的位置,？像是否真實(shí)存在,？

④物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？

⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，刻度尺有什么作用,？

⑥物體和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？

⑦物體在平面鏡中的像的左右,、上下與物體是否一致,？

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢,？

[老師給學(xué)生思考空間,，學(xué)生：思考,、分析,、討論、歸納]

我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢,？[設(shè)疑]

――比較像與物的大小。[明確探究方法]

――找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較,。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看,，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]

――用兩支相同的筆

――用兩只相同的蠟燭,。

同學(xué)們成功了嗎,？有什么障礙？

――從平面鏡的正面看見(jiàn)了像,，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”,，而看不見(jiàn)像,，所以無(wú)法比較像與物的大小。

為什么像不見(jiàn)了呢,？[學(xué)生：思考,、討論]

――平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒(méi)有真實(shí)存在的像,，你們見(jiàn)到過(guò)嗎,？

――小孔成像，像是有光線(xiàn)投射到光屏上形成的,。

――投影儀投射到銀幕上的像

――電影院放映機(jī)投射到銀幕的像,。

――樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的呢,？――不是的,，平面鏡的背面有一層漆，光線(xiàn)是不能透射過(guò)去的,。

[小結(jié)] 由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的,，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像,，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線(xiàn)相交而成的像,，所以叫作虛像,。

怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考,、分析,、討論、歸納]―要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(xiàn)和替身物射出的光線(xiàn)都能進(jìn)入人眼,。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑] 我們看見(jiàn)物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(xiàn)（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的,。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢,？―必須使平面鏡后面的替身物射出的光線(xiàn)透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好,！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線(xiàn)為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼,？――被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線(xiàn)無(wú)法透過(guò)平面鏡,。

那么怎么辦,？――把涂在鏡后的漆刮掉

想一想，有沒(méi)有其它辦法,？――換成平滑的白玻璃做,。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃,，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn),。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。――像較弱,，看不清,。

同學(xué)們，筆的像比較弱,，看不清楚,，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？――增強(qiáng)光的亮度（照度）,。用點(diǎn)燃的蠟燭做,。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置,，有傾斜,、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題,。

――點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了,，像比物短。

――蠟燭不容易放豎直,。

――蠟燭容易倒下,。

想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

――用手電筒作為物體,，代替蠟燭,。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱,，看不清,；有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們,，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱,；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋,，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái),？――把當(dāng)作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做,。

對(duì),，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來(lái)試試看,。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應(yīng)移到什么位置上,。――直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),，幾經(jīng)挫折,，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大??？――等大。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等,，它們的連線(xiàn)與鏡面垂直,。

把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置,。改變開(kāi)亮手電筒的位置,，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置,。

分析實(shí)驗(yàn)記錄：

量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離,。

連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系,。

[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評(píng)價(jià)：

（1）,、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想,？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它,？

學(xué)生課后自己探究：

改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變,？

平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎,？

讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

提問(wèn)：猴子最終有沒(méi)有撈到月亮,？為什么,？

人眼能看到各種各樣的物體，是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中,，引起了視神經(jīng)的感覺(jué),，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

如圖所示,，人眼是根據(jù)光的直線(xiàn)傳播來(lái)判斷物體位置的,。人能看到像是因?yàn)橛泄饩€(xiàn)入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的.任意兩條光線(xiàn)pa,、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線(xiàn)e1a,、e2b的反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交于p′點(diǎn)，人就會(huì)感到p′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”,，而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像,。同理，蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的虛像點(diǎn),，它們共同組成了蠟燭的虛像,。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)所形成的,。（這是平面鏡成像的原理）

1,、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大,；

（3）像與物到平面鏡的距離相等

（4）像與物左右相反,。

2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況,，可明確）：

（1）提出問(wèn)題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

（5）分析與認(rèn)證

（6）評(píng)估

（7）交流與合作,。

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結(jié)論）

自讀教材“球面鏡”部分,。

本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究,。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì),，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度,。盡管探究的目的非常明確,，無(wú)非是探究平面鏡成像的規(guī)律,。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過(guò)程還不是非常熟習(xí),，特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問(wèn)題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn),。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想,，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開(kāi)他們的思路,，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想,。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們,，使其想法盡量合理,。但在探究過(guò)程中，一定要引導(dǎo)好,，即不能失控,，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何,？學(xué)生的感受就能說(shuō)明一切,。課后，一名學(xué)生深有感觸的說(shuō),，上這樣的課,，就知道怎樣去學(xué)了，也會(huì)學(xué)了,。還有的學(xué)生說(shuō),，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,，必超過(guò)對(duì)足球,、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙,。所以,，這節(jié)課沒(méi)把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上,，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng),，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為比較成功的一面,。雖然有些問(wèn)題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決,，但讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索,。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段,，讓學(xué)生自己解開(kāi)科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級(jí)物理教學(xué)反思三千字篇二

1、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)興趣,、分解教學(xué)難點(diǎn)

（1）用放大鏡看書(shū)，用老式照相機(jī)照像,，放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問(wèn)題的能力,。

（2）將實(shí)驗(yàn)分割成若干個(gè)特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù),，而u>2f,、2f>u>f、u

（3）根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測(cè)u=2f時(shí)像的情況并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,。

2,、盡可能地做好鋪墊，如復(fù)習(xí)引入時(shí)的一倍焦距處,、兩倍焦距處,，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去；運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小,、倒立像的重要器材,，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上。

3,、設(shè)置不可能的.任務(wù)：要求在光屏上成正立的像,，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無(wú)法用光屏得到的象是虛像，難點(diǎn)輕松突破,。

4,、設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表，然后將四組同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合匯總,，方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析,，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律。

當(dāng)然好的設(shè)計(jì)須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場(chǎng)應(yīng)變,，做出調(diào)整,，特別是在學(xué)生“自主、合作,、探究”過(guò)程中,，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)的度,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級(jí)物理教學(xué)反思三千字篇三

質(zhì)量及其測(cè)量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn),，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能,，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位,；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀,、位置、狀態(tài)的'改變而改變,；掌握托盤(pán)天平的使用方法,。

1、學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位,。

2,、認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)。

3,、講解托盤(pán)天平的使用方法,。

4、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過(guò)關(guān)檢查,。

一節(jié)課下來(lái)教學(xué)內(nèi)容多,，師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué),，課堂教學(xué)效率低,。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得這一節(jié)課應(yīng)該分為兩課時(shí)來(lái)上,。對(duì)于托盤(pán)天平的使用,，因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū)，所以在學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的使用方法時(shí),，先讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法,，嘗試用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題權(quán)還給學(xué)生,，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué),，學(xué)習(xí)興趣很高,，課堂學(xué)習(xí)效率高。

八年級(jí)物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級(jí)物理教學(xué)反思三千字篇四

《走進(jìn)分子世界》是本章的第一節(jié),，由于這一章――《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍,，所以學(xué)生在感知這些知識(shí)時(shí)有一定的困難，因此，在教學(xué)過(guò)程中,，要多注意對(duì)學(xué)生微觀分子模型的引導(dǎo),。學(xué)生對(duì)微觀世界的了解可以說(shuō)是匱乏的，涉及微觀世界的知識(shí)知之甚少,，手頭有又缺乏這方面的書(shū)籍,，了解渠道有限，想通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成這節(jié)內(nèi)容難度較大,。所以我主要采取了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象后陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并采用探究方法猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、分析結(jié)果,、論證猜想這樣的實(shí)驗(yàn)探究順序得出結(jié)論，再結(jié)合學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析來(lái)完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù),。

總體上來(lái)說(shuō),，今天這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,，實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細(xì)節(jié)突出,。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),，效果較好。第一個(gè)是說(shuō)明物質(zhì)由微粒組成,，微粒間有空隙,。我是用放大展臺(tái)把鉛筆跡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒,，并且空隙也能夠看的清楚,。還有第二個(gè)是酒精與水的混合,，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后自己提出了關(guān)于分子間是否存在空隙的猜想，我又用黃豆和大米混合舉例,，學(xué)生很容易就肯定了自己剛剛的實(shí)驗(yàn)猜想,。我要求學(xué)生先小組討論，后選出代表發(fā)言,，聽(tīng)別人的發(fā)言,，完善自己的發(fā)言，最終起到鍛煉每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,。

我發(fā)現(xiàn)：小小的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)同學(xué)們理解分子模型都非常重要，所以同學(xué)們一旦對(duì)分子模型有了一定印象之后,，再后來(lái)的分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后來(lái)做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗(yàn)也非常成功：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

在得出分子動(dòng)理論之后,，剛好打下課鈴,，所以,，本堂課任務(wù)基本完成，唯有遺憾是不能再用幾個(gè)例題幫同學(xué)們加深理解。后面的關(guān)于分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),，以及其運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系和分子的作用力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是很明顯,，聯(lián)系知識(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象舉例，學(xué)生的興趣還是很濃的`,。由于本節(jié)課的內(nèi)容還是比較多的,，感覺(jué)時(shí)間比較緊張,，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮，還可以下節(jié)課再進(jìn)行拓展。

學(xué)習(xí)了這一節(jié)的知識(shí)后,，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望,，能夠發(fā)現(xiàn)一些生活中的有關(guān)的現(xiàn)象,，但對(duì)物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解,。只憑自己的處理不是很有效,，最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，往往語(yǔ)言的表達(dá)不到位,。這可能是因?yàn)槲覀儫o(wú)法用肉眼觀察，比較抽象的原因造成的,，針對(duì)這一問(wèn)題,，我認(rèn)為作為教師，在對(duì)自己語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密程度要求上我因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足還比較欠缺,，為提高學(xué)生的物理語(yǔ)言表達(dá)能力,，我應(yīng)首先提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方法上首先應(yīng)注意引導(dǎo)的準(zhǔn)確和環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，還有就是問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生能夠答出來(lái),，但是不夠嚴(yán)密的時(shí)候就應(yīng)該直接指出問(wèn)題所在，沒(méi)必要糾纏不清等,。

在以后的課堂教學(xué)中,，這些問(wèn)題我都要時(shí)刻注意，始終要堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)課中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級(jí)物理教學(xué)反思三千字篇五

上完這節(jié)課，我有一個(gè)深刻的體悟：教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)的過(guò)程,，是師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互促進(jìn)的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究,，又要適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、講授,，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。

下面我先講述一下我的上課思路,，我從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿開(kāi)始：

1,、通過(guò)用鉗子、羊角錘,、起子翹圖釘為例，讓學(xué)生從這三種工具中選擇一種工具將圖釘翹出來(lái),。并比較這幾種方法中哪一種方法比較容易將圖釘翹起來(lái),，更省力一些,？比較實(shí)用這三種工具工作時(shí)有什么共同點(diǎn),？通過(guò)討論，總結(jié)杠桿的定義,。

2,、以撬石頭為例，講解關(guān)于杠桿的幾個(gè)名詞（支點(diǎn),、動(dòng)力,、阻力、動(dòng)力臂,、阻力臂）,。我在對(duì)于杠桿五要素的教學(xué)過(guò)程中，我采用了一邊畫(huà)圖一邊講解,，同時(shí)讓學(xué)動(dòng)手和我一起畫(huà)圖的方式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)師生交流合作，引出杠桿的五要素,。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長(zhǎng)時(shí)間,，如果直接引出，可以節(jié)省時(shí)間,，但不利于學(xué)生對(duì)力臂的理解和記憶,，這樣也不符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

3、對(duì)于畫(huà)杠桿示意圖,，是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，很多學(xué)生在畫(huà)垂線(xiàn)段時(shí)始終畫(huà)不垂直，究其原因是畫(huà)圖方法不正確,！老是利用刻度尺上的刻度來(lái)畫(huà)垂線(xiàn),，由于刻度較短,，很難保證所畫(huà)的垂線(xiàn)段與力的作用線(xiàn)垂直。在這里我著重強(qiáng)調(diào)一定要利用三角板的直角來(lái)畫(huà)垂線(xiàn)段,！課本中只是提到力的作用線(xiàn)，我對(duì)什么是力的作用線(xiàn)做了進(jìn)一步的講解,，如何畫(huà)力的作用線(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行了講解：分三步來(lái)畫(huà)，第一步,，找力的作用點(diǎn),；第二步,，找力的方向；第三步,，過(guò)力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫(huà)一條虛線(xiàn),。對(duì)于畫(huà)力臂，分為四步進(jìn)行：第一步,，找支點(diǎn)；第二步,，畫(huà)力的作用線(xiàn),；第三步,，花垂線(xiàn)段；第四步,，標(biāo)力臂。這樣講畫(huà)力臂這個(gè)難點(diǎn)分為幾個(gè)小問(wèn)題,，大大降低其難度,，使得學(xué)生極易于理解,，又容易接受，有效地突破了難點(diǎn),，有效地提高了教學(xué)效率。

然后探究杠桿的.平衡條件,，對(duì)于杠桿的平衡條件我采用科學(xué)探究的七個(gè)步驟，并同時(shí)加以引導(dǎo)：

分三種情況進(jìn)行探究,，

第一種情況：保持力臂l1、l2不變,，改變阻力f2大小,，測(cè)量動(dòng)力f1大小,；

第二種情況：保持阻力f2,、l2不變，改變動(dòng)力臂l1的大小,，測(cè)量動(dòng)力f1大??；

第三種情況：保持動(dòng)力臂l1阻力f2變，改變l2的大小，測(cè)量動(dòng)力f1大??；

研究數(shù)據(jù)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生提出的猜想：杠桿平衡的條件是①動(dòng)力=阻力,；②動(dòng)力臂=阻力臂；③動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂,。逐個(gè)進(jìn)行研究，最終得出杠桿平衡的條件,。

本節(jié)課的成功之處在于：引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),，形成科學(xué)的結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。這一節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析得出正確的結(jié)論,，但實(shí)驗(yàn)結(jié)論隱藏在數(shù)據(jù)中不易被發(fā)現(xiàn),，因而在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系,，在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問(wèn)，提出了要探究的問(wèn)題,，然后,，通過(guò)等式觀念的講解，使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中,，對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法,；

杠桿這一工具,，在我國(guó)古代使用較廣泛，通過(guò)這一部分的教學(xué),，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的淵源流長(zhǎng),，博大精深。提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,。用實(shí)驗(yàn)的方法研究問(wèn)題,，得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)。

但由于在實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出結(jié)論之前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作并不是很明確,，我在上課時(shí)就規(guī)定學(xué)生怎樣操作,，這無(wú)形中降低了學(xué)生的探索。所以以后上這一節(jié)課應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)工作,。

但是,，我感覺(jué)我的課堂語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，有時(shí)感覺(jué)有種語(yǔ)塞的感覺(jué),。我決定以后要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的鍛煉。我認(rèn)為不足之處就是：情景條件引入的不夠生動(dòng),。以后要多加注意??！

所以我想說(shuō)：在初中階段,，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教一些探究方法是可允許的要求,，要想真有什么探究教學(xué),，在很多章節(jié)上都只能是做個(gè)樣子（當(dāng)然這個(gè)樣子也是必要的）。也就是說(shuō)：傳授這種教學(xué)方法,，在很多時(shí)候是巨大價(jià)值的,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級(jí)物理教學(xué)反思三千字篇六

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為,，教學(xué)的策略并不在于教師有沒(méi)有講清,、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,，主動(dòng)獲取知識(shí),，樂(lè)于探究。所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī),，從而提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程為：通過(guò)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考,；學(xué)生分組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究,，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律,；通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考,，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的.理解,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng),。

反思本課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的,；u、f,、v所代表的含義,；本次探究的大致步驟等）。

2,、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡,，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍,，那么在探究過(guò)程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍,，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。

3,、整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)過(guò)多,，留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會(huì)較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向,，這要就選取一個(gè)收放點(diǎn),。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),。如蠟燭,、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答,。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4,、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律,。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級(jí)物理教學(xué)反思三千字篇七

現(xiàn)今,，有效教學(xué)，高效課堂是學(xué)校極力倡導(dǎo),，教師努力追求的一種目標(biāo)與境界,。我覺(jué)得我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)到這一境界,，首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念,。與此同時(shí)，要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下,，準(zhǔn)確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中,，《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，談一談自己在確定明確目標(biāo)，設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會(huì),。

在此節(jié)內(nèi)容中,，結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說(shuō)明,，我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的,。(一)知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)電壓，知道電壓的作用,；提供電壓的裝置,；知道電壓的單位，能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行換算,；了解干電池,、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號(hào),；能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù),，會(huì)正確使用電壓表測(cè)量電路中的電壓,。（二）過(guò)程與方法：初步認(rèn)識(shí)電源、電流,、電壓的關(guān)系,。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn)：電壓的作用,；電壓表的讀數(shù)及正確使用,。難點(diǎn)：正確和熟練使用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。即：創(chuàng)設(shè)情境,，明確目標(biāo)→自主互動(dòng)，獲取新知→新知回顧,，重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→課后小結(jié)，布置作業(yè),。下面針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說(shuō)明。

在第一環(huán)節(jié)中：任務(wù)是完成新課的引入,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到,，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手,。演示實(shí)驗(yàn)：（1）閉合連好的電路,，讓學(xué)生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開(kāi)關(guān),，讓學(xué)生觀察思考,。通過(guò)學(xué)生的觀察，結(jié)合教師的引導(dǎo)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對(duì)比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置,，干電池就是電源的一種,。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5v的字樣，那么這指的是什么呢,？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5v,。生活中很多用電器的說(shuō)明書(shū)上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下它,。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容,。與此同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)那就是電壓要靠電源來(lái)提供,，即提供電壓的裝置就是電源,。

在第二環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本知識(shí)和電壓表的學(xué)習(xí),。首先,，通過(guò)進(jìn)一步對(duì)環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析,。例：實(shí)驗(yàn)一：閉合電路，有電源,，提供了電壓,，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流,，電荷發(fā)生了定向移動(dòng),，實(shí)驗(yàn)二：閉合電路，拿走電源,，不能提供電壓,，燈泡不發(fā)光。電路中沒(méi)有形成電流,，電荷無(wú)法定向移動(dòng),，誰(shuí)是使電荷定向移動(dòng)，形成電流的原因呢,？來(lái)理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn),。電壓是使電荷定向移動(dòng)，是形成電流原因,，從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。在這里，在對(duì)電壓作用的理解時(shí),，我沒(méi)有按照以往慣用的,，用電壓與水壓類(lèi)比的教學(xué)方法，來(lái)理解電壓的作用,。而用了以上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,，進(jìn)行了新的嘗試，從效果上來(lái)看,，也是很不錯(cuò)的,。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識(shí)。在這里,，我沒(méi)有從頭給學(xué)生介紹到尾,，而是通過(guò)讓學(xué)生，仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材,，課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，預(yù)習(xí)提綱如下：4、電壓的字母表示_____國(guó)際單位：___,，符號(hào)表示__,；常用單位中比國(guó)際單位大的是____，符號(hào)表示___,；比國(guó)際單位小的是_____,符號(hào)表示___,。相鄰兩個(gè)單位間的.進(jìn)率是：_______.,。5、常見(jiàn)電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mv（2）家庭電路電壓是___等于___kv(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kv(4)一節(jié)蓄電池電壓為2v,，等于_____kv (5)動(dòng)力電壓是380v等于____mv,。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，課上直接通過(guò)學(xué)案展示來(lái)完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí)，比課上直接學(xué)習(xí)節(jié)省了更多時(shí)間,。再有,，二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，又進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶,。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，我依舊采取讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)，利用與學(xué)過(guò)的電流表知識(shí)對(duì)比的方法,，結(jié)合設(shè)置的一些思考問(wèn)題來(lái)深一步加強(qiáng)對(duì)電壓表的認(rèn)識(shí)與了解,。設(shè)置的思考問(wèn)題如下：

（1）電壓表的作用是什么？

（2）給你一塊表,，你怎樣知道它就是電壓表,？

（3）使用電壓表之前，你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上,？若不在此位置上你該怎么辦？

(4)表盤(pán)上有幾排刻度,？這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程,，下邊的是小量程。那么大量程的測(cè)量范圍是,？最小分度值是多少伏,？那么小量程呢？

（5）電壓表有幾個(gè)接線(xiàn)柱,？分別標(biāo)有什么符號(hào),？標(biāo)有數(shù)字的代表什么？標(biāo)有負(fù)號(hào)的代表什么,？使用時(shí)接幾個(gè),？可有幾種接法？

（6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么,？那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有很多相似之處,，它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢？

（7）在試觸這一步中,，應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中,？若迅速斷開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)的過(guò)程中指針超過(guò)所選量程,，你該怎么辦？若未超過(guò)且還小于小量程,，你該怎么辦,？

（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式,？

（9）你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入,，從哪個(gè)接下柱流出？若接反會(huì)怎樣呢,？對(duì)電壓表是否有損壞呢,？

（10）電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負(fù)兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容,。

電流表 電壓表

（1）作用： （1）作用：

（2）電路符號(hào)： （2）電路符號(hào)：

（3）構(gòu)造： （3）構(gòu)造: ：

（4）,、使用方法： （4）、使用方法：

(1 (1

(2 (2

(3 (3

(4 (4

(5 （5

對(duì)于此部分內(nèi)容通過(guò)課前問(wèn)題的再次回顧,，學(xué)生理解接受起來(lái)還是很容易的,，在電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問(wèn)題,，在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說(shuō)明與解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)電壓表不會(huì)被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí),。這樣的說(shuō)明我覺(jué)得還是有必要的。

在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，尤其是電壓表的學(xué)習(xí),，能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹，結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練,，來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的鞏固,。例如：

1、此電壓表的示數(shù)為（ ）v,，若將標(biāo)有15的接線(xiàn)柱

改接為3,，則電壓表此時(shí)的示數(shù)為（ ）v。

2,、下面電路圖中,，連接有兩塊電表（用圓圈表示），

其中一塊是電流表,，另一塊是電壓表,。

請(qǐng)你在圓圈內(nèi)填上電表的符號(hào),。

3,、將器材連接串聯(lián)電路,，

要求：s能同時(shí)控制l1和l2

電流表測(cè)量電路中的電流,，

電壓表測(cè)量l1兩端的電壓,。

（導(dǎo)線(xiàn)不能交叉）

4、將器材連接成并聯(lián)電路,，

要求：s1控制l1,，s2控制l2；

電流表測(cè)量l2中的電流,，

電壓表測(cè)量l2兩端的電壓,。

（導(dǎo)線(xiàn)不能交叉）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)對(duì)電壓表的讀數(shù),、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練,。對(duì)于并聯(lián)電路的連接,，電壓表正負(fù)接線(xiàn)柱的確定，很多孩子還是出現(xiàn)了問(wèn)題,。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演,，并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線(xiàn)柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要用心一點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都可以會(huì)的。

在第四環(huán)節(jié)中：目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作,。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個(gè)問(wèn)題,。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請(qǐng)同學(xué)們先測(cè)量一下各用電器兩端的電壓,、電源兩端電壓以及導(dǎo)線(xiàn)兩端電壓,。看一看它們有什么特點(diǎn),？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行連接與體驗(yàn),，加強(qiáng)實(shí)際連接的熟練程度，以及練習(xí)讀數(shù),。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),，還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準(zhǔn)備。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中,，但考慮到時(shí)間緊的原因,，怕學(xué)生完不成，因而在此將其舍棄,?？偢杏X(jué)有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺(jué)更加周全,。由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生們沒(méi)能都完成各部分電壓的測(cè)量，只有個(gè)別小組通過(guò)分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系,?？梢?jiàn)，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高,。

在第五環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)對(duì)電壓表的使用進(jìn)行歸納總結(jié),，讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在接下來(lái)的新課中將馬上用到電壓表,。在課后的拓展練習(xí)所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊,。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中,，能用電壓表正確測(cè)出燈ll兩端電壓的是（ 〕

2,、在如圖5（a）所示電路中，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后,，兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5（b）所示,，則v1測(cè)量的是___兩端的電壓，v2測(cè)量的是 ___的電壓,，兩

表的示數(shù)分別為_(kāi)____和____

以上就是我針對(duì)《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為,?？傮w來(lái)看在本節(jié)課中，主要以學(xué)生為主體,，以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示，課上學(xué)習(xí)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn),、電壓表的觀察以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題思考都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)的方法和手段,。在用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受?？傊?，在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。

1,、學(xué)生的思維空間,。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己思考,，通過(guò)思維碰撞,，培養(yǎng)思維能力。

2,、學(xué)生的活動(dòng)空間,。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生參與,，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)過(guò)程,，得到發(fā)展。

3,、學(xué)生的表現(xiàn)空間,。通過(guò)練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家,，學(xué)習(xí)交流與合作,，體驗(yàn)成功的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路,、電源,、電流等知識(shí)，學(xué)生們還是比較熟悉的,。因此,，本節(jié)課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1,、舊知與新知融合法：針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容,，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知，把熟悉的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2,、一般規(guī)律法：前面已學(xué)過(guò)了電荷量,、電流兩個(gè)電學(xué)物理量，分別從字母表示,、國(guó)際單位等方面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)電壓時(shí),，也讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué),。

3、對(duì)比法：利用回憶電流表以及使用方法,，觀察電壓表進(jìn)行對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓表的使用方法,。

4、提問(wèn)法：在本節(jié)課的開(kāi)頭與電壓表學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,，進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶,。

5,、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測(cè)量，來(lái)體會(huì)電壓表的使用方法,。

6,、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知距離,。課前自主先學(xué),，初步感知，發(fā)現(xiàn)困惑,。課上就能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,。

總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性,、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性,、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,。因此，要提高課堂教學(xué)有效性,，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,，在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率,。

八年級(jí)物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級(jí)物理教學(xué)反思三千字篇八

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。我認(rèn)為,，教學(xué)的策略并不在于教師有沒(méi)有講清、講透,，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究,。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,，分析解決問(wèn)題的能力,、交流合作的能力。這就與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別,，過(guò)去我們更注重科學(xué)的結(jié)論,，不突出對(duì)科學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)，對(duì)得出結(jié)論的過(guò)程重視不夠,。比如說(shuō)我們以前做實(shí)驗(yàn),，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班,，看看到最后得出的結(jié)論是否與書(shū)本上說(shuō)的相符合,，如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間,，也會(huì)很快得出結(jié)論,，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維,，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望,。

所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī),，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程為：通過(guò)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考,；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo),；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律,；通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考,，應(yīng)用生活實(shí)例,，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：

1,、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u,、f,、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）,。

2,、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的.位置,，確定好范圍,，那么在探究過(guò)程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍,。

3,、整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)過(guò)多，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會(huì)較少,，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向,，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),。如蠟燭、凸透鏡,、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答,。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究,。

4,、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的,，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5,、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，傳授物理問(wèn)題的研究方法

八年級(jí)物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級(jí)物理教學(xué)反思三千字篇九

這是初中物理（人教版）第一堂涉及到力學(xué)的課,。通過(guò)學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個(gè)主要目的,，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識(shí),，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情,，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

以前的物理課，多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主,，但在本堂課中,，在多個(gè)方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來(lái)導(dǎo)學(xué)。如以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí),，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng),，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動(dòng)方向，在這個(gè)情景中,，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變,，還使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)有力作用在物體上時(shí)，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸,。其它諸如力的幾個(gè)作用效果,、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景,，通過(guò)這些情景的導(dǎo)學(xué),，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受,，三是拉近了物理與生活的距離,，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的'特色。

本課后面還利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系,。器材簡(jiǎn)單,，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)，用另一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉前者,，讀出兩測(cè)力計(jì)的示數(shù),，并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系,。同時(shí)在講授1n的力多大時(shí),，讓學(xué)生拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)到1n的位置，切身體驗(yàn)力的大小,。

以前的物理課,，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),，知其然不知其所以然,，而且極易忘記所學(xué)知識(shí)，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況,。在本課中,，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會(huì),，如在學(xué)生力的相互作用時(shí),，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理,、相互作用力的關(guān)系,、拔河問(wèn)題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識(shí),，形成了自己的見(jiàn)解,，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

本節(jié)課處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的理念,。如對(duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí)，都是從生活中的情景中得出,，又如討論拔河現(xiàn)象,，就是應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)案例。同時(shí),，我注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化,。在本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、討論,、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松,、愉快的課堂氣氛中,。

《重力》教學(xué)反思對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過(guò)的力的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力――重力,，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握,，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法――圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向,，這個(gè)方向叫豎直方向,，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么,，它與“垂直向下”的區(qū)別,。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)

1.引入新課時(shí),，提供瀑布圖,，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出各種問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

2,、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的,，在讓學(xué)生判斷，結(jié)果利用已有知識(shí)不能解決問(wèn)題,，產(chǎn)生了矛盾,，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。

3,、通過(guò)情景變換,，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺(tái)上的鉤碼無(wú)論怎么傾斜細(xì)線(xiàn)都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的,，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法,。

4、讓學(xué)生完成對(duì)重力和質(zhì)量關(guān)系的探究,，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,，通過(guò)交流,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

5,、讓學(xué)生算自己的重力有多大,，直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

6,、通過(guò)想象沒(méi)有重力可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,、豐富的想象力,，體會(huì)到重力的存在意義。

7,、通過(guò)重垂線(xiàn)的學(xué)習(xí),，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的重垂線(xiàn)儀器,，由此設(shè)計(jì)水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì),、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣,，當(dāng)堂，學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯(cuò)的方案,。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢(mèng)想,。