作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇一

1,、通過實驗，觀察水的狀態(tài)變化,，了解水有三種狀態(tài),，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化,。

2,、學習運用分子動理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

3,、初步認識固體、液體,、氣體的微觀模型,。

【教學重點】

1、觀察水的狀態(tài)變化,，認識在一定的條件下,，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2,、觀察冰的熔化過程,，認識冰的狀態(tài)變化。

【教學難點】

1,、認識固體,、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點,。

2,、能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

【教學過程】

一,、物質(zhì)存在的形態(tài)

我們在小學的自然課中已經(jīng)學過,，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài),。教師出示各種物質(zhì),，鐵釘、雪糕,、水牛奶等的圖片,，要求學生說出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點,？

教師總結(jié),，并歸納出三種狀態(tài)的特點：像鐵釘,、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀,，但有一定的體積,；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積,，其體積取決于容器的幾何尺寸,。

二、物態(tài)變化

學生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例,。先讓學生回顧,，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水,；肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰,；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣,；……

教師：那么水是怎樣變化的,？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實驗來研究,。

學生分組實驗：（用圖中實驗裝置進行）

先指導學生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅,，只能用蓋子熄滅）

（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化,。

（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰,，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見,，離管口處稍遠,，可以看見霧氣。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來,。

小組匯報觀察結(jié)果：加熱冰,，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱,，水變成水蒸氣,，水蒸氣冷卻變成了水。

根據(jù)生活經(jīng)驗：再將水放入冰箱中,，水還會結(jié)成冰,。

學生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài),、氣態(tài),。

為什么同種物質(zhì)會有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態(tài)變化”）

教師結(jié)合微觀模型,，并運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當物質(zhì)處于固態(tài)時,，分子排列緊密，分子之間空隙很小,，每個分子只能在原位置附近振動,，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高,，分子的運動加劇,，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置,，而在其他分子之間運動,，這時物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高,，分子運動更加劇烈,，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動,，這時物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在,。

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇二

教學目標：

1、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段,，測量不同階段物體的運動速度。

2,、通過實驗測量數(shù)據(jù),，會正確記錄測量結(jié)果。

3,、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

教學重點：

1,、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果,。

2,、學會科學探究的過程與方法。

教學難點：

1,、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學,。

2、學會科學探究的過程與方法,。

教學準備：

學生分組實驗：斜面,、金屬片、小車,、停表,、刻度尺。

教學過程：

一、復習提問：

1,、什么叫勻速直線運動,？

2、什么叫變速直線運動,？

3,、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法,，即在相等時間內(nèi),，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等,。）

4,、科學探究有幾個主要五一節(jié)？

二,、新課教學

學生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容,。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前,，人們對于問題所做的解釋,，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,，需要用證據(jù)來證明,。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集,，也可以做實驗收集數(shù)據(jù),。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范,、實事求是,，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù),。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù),，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù),，以及如何讓別人相信證據(jù)等,，這就是設(shè)計實驗。

下面有三個問題,，請同學們提己的觀點,，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化,？如何變化？

分組討論、交流：

1,、你要探究的問題

2,、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計的實驗（方法,、儀器,、步驟、數(shù)據(jù),、數(shù)據(jù)記錄表格）,，并寫好實驗報告。

（教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法）

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇三

教學目標

1,、通過實驗認識光的反射定律,，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。

2,、在實驗探究中能主動操作,，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。

3,、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象,。

教學重、難點

1,、重點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律,。

(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。

2,、難點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律,。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學方法

科學探究法,。

教具準備

學生分組實驗

教學過程

一、課題引入

師：月亮不是光源,，它本身不發(fā)光,，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi),，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見,，我們能看到黑板上的字，看到桌子,、看到同學,、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射,；對于光的反射,，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?

生丁：反射光與入射光存在什么關(guān)系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限,，我們不可能每個問題都去研究,，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料,，回去研究,。

二、新課內(nèi)容

1,、光的反射,。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出,，為了便于說明標出1,、2、3……

下面我們先表決一下,，支持1的請舉手,，支持2的請舉手，支持3的請舉手,。

下面我們調(diào)換一下座位,，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間,，請支持2的坐在右邊,，支持1的最多，支持2的最少,，不過不要灰心,，真理有時掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對陣,，如何決出勝負呢?

生：做實驗,。

師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源,、一個平面鏡,、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器,、三角板,、鐵架臺，討論設(shè)計實驗,。

學生討論,、思考，設(shè)計實驗,，教師巡視指導,。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看,，其他組的同學要進行評議：這個設(shè)計行不行。

該組同學設(shè)計實驗裝置與課本p52圖4一15相同,，可在光屏上看到入射光線和反射光線,，全班同學給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗,，找反射光線,。

師：1、2,、3組的實驗結(jié)果,，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2,、3方向射出?

生：沒有,。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的,。

師：請1的支持者站起來,，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀,。其他同學也不要氣餒,，下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向,，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線,，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線,、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究,，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線,、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來,。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線,、反射光線傳播的路徑后,，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線,、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系,。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系,。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角,，一個是鈍角),，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個,，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的,，為了更確切地描述入射光線,、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線,，這條輔助線加在哪里合適?

生：討論,、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔助線加上,。

師：這條輔助線與鏡面垂直,，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線,，非?！肮C”地站在中間，像“法官”一樣,，因此我們就稱它為“法線”,，引入法線后，同學們考慮一下,，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?

生：討論,、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角,，反射光線與法線的夾角叫反射角,。

師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次,，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師：請大家設(shè)計實驗記錄表格,，并請一位同學上黑板畫出表格,。

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器,。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系,，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中,，得出實驗結(jié)論,。

生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角,，后有反射角,，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角,，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系,，還要考慮物理意義,。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙：反射光線,、入射光線與法線在同一平面內(nèi),。

師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?

生乙：可以,。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折,，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實驗探究,，是這樣的嗎?

生：通過實驗得出：是這樣的,。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上,。請大家光的反射規(guī)律,。

生：光反射時，反射光線,、入射光線與法線在同一平面內(nèi),；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角,。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了,，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據(jù)“逆向思考法”,，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射,，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出,。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實驗來驗證,。

師：實驗結(jié)果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光,，可見,，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的,。

板書

2,、鏡面反射與漫反射。

演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上,，問其,，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清,。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中,。

演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼,，再做相同的實驗,，再提問那個同學、問此時有何感覺?(不刺眼,，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清),，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射,；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射,。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上,，可以看到這些大頭針互相平行,，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行,。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面,，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時,，入射角相等,，反射角也相等，光沿同一方向射出去,，發(fā)生鏡面反射,。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異,，平行光射向凹凸不平的表面時,，入射角不相等，反射角也不相等,，反射光線向各個方向射出,，發(fā)生漫反射，讓學生看課本p53圖4—16,，進行想象,、理解。

注意：漫反射時,，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律,。

三、歸納及學習過程評估

師：本節(jié)課我們學到了什么?

生：討論,、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究,，得出了光的反射規(guī)律，學到了科學探究的方法,，知道了鏡面反射和漫反射,。

師：每位同學對自己在本節(jié)課的學習進行評估。

四,、課后練習

1,、課本p56作業(yè)1,、3、4,、6,。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計,。

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇四

【課程目標】

知識與技能

1．知道什么是汽化,、液化，理解液化是汽化的逆過程,。

2．了解沸騰現(xiàn)象,，知道什么是沸點、沸騰的條件,。

3．知道蒸發(fā)可以致冷,。

過程與方法

1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點,。

情感,、態(tài)度與價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲 望,，使學生樂于探索自然現(xiàn)象,，樂于了解日常生活中的物理道理。

【教學用具】

水槽,、塑料袋,、酒精、熱水,、燒杯,、鐵架臺、溫度計,、酒精燈,、石棉網(wǎng)、紙蓋,。

【教學過程】

一,、引入新課

老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒,，字跡不見了,，引起同學們的思考。

二,、進行新課

1,、演示。

2、教學汽化和液化的概念,。

物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化,，物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。

3,、實驗“探究水的沸騰”

[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰,，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象,？

[猜想和假設(shè)]：

[設(shè)計實驗]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）,、燒杯（盛水）,、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）,、溫度計（測水溫）,、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。

[進行實驗與收集證據(jù)]：將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來,。

[分析和論證]：將實驗數(shù)據(jù)進行處理,，作出溫度隨時間的變化圖象。

對表格中的數(shù)據(jù)進行分析說明,，使學生較好地了解沸騰的特點,，知道沸騰的條件。

[評估]：讓學生回顧操作,，評估探究的各個環(huán)節(jié),，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請?zhí)岢鰜?，能說出改進的措施,。本實驗可能因使用的溫度計質(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃,，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明,。

4、教學沸騰相關(guān)知識

沸騰：是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象,。沸點：液體沸騰時的溫度,，與大氣壓強有關(guān)。沸騰的條件：達到沸點和繼續(xù)吸熱,。

5,、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。

6,、回憶童年,。

回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結(jié)合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開,？

7,、討論。

8,、教學蒸發(fā)相關(guān)知識

①蒸發(fā)的概念及特點,。②體驗蒸發(fā)制冷的作用。③影響蒸發(fā)快慢的因素,。

9,、試一試。

三,、小結(jié)

比較蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點,，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。

四,、作業(yè)布置

課本91頁第3題,，第92頁第4題

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇五

教學目標：

1、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段,，測量不同階段物體的運動速度,。

2、通過實驗測量數(shù)據(jù),，會正確記錄測量結(jié)果,。

3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

教學重點：

1,、通過實驗測量數(shù)據(jù),，會正確記錄測量結(jié)果。

2,、學會科學探究的過程與方法,。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學,。

2,、學會科學探究的過程與方法。

教學準備：

學生分組實驗：斜面,、金屬片,、小車、停表,、刻度尺,。

教學過程：

一、復習提問：

1,、什么叫勻速直線運動,？

2,、什么叫變速直線運動？

3,、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的,？（要求學生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi),，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程,，運動物體所用的時間是否相等。）

4,、科學探究有幾個主要五一節(jié),？

二、新課教學

學生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容,。

對于“提出問題”,，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋,，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,，需要用證據(jù)來證明,。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集,，也可以做實驗收集數(shù)據(jù),。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范,、實事求是,，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù),。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù),，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù),，以及如何讓別人相信證據(jù)等,，這就是設(shè)計實驗。

下面有三個問題,，請同學們提己的觀點,，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化,？如何變化？

分組討論,、交流：

1,、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計的實驗（方法,、儀器,、步驟、數(shù)據(jù),、數(shù)據(jù)記錄表格）,，并寫好實驗報告。

（教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法）

三,、實驗,。

四、板書設(shè)計

第四節(jié)科學探究：速度的變化

（一）探究問題

1,、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化,？如何變化？

2,、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化,？如何變化？

3,、百米跑步的同學速度是否發(fā)生變化,？如何變化？

（二）探究實驗報告

1,、提出問題,。

2、猜想與假設(shè),。

3,、設(shè)計的實驗（包括實驗器材）

4、實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格,。

5,、實驗結(jié)論。

6,、評估,。

7、交流,。

五,、教學后記