人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧篇一

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生,。因此,，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美教育去建立一種良好的習(xí)慣。習(xí)慣能夠成就一個(gè)人,，也能夠摧毀一個(gè)人,。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不良的習(xí)慣會(huì)隨時(shí)阻礙你走向成名、獲利和享樂(lè)的路上去,。孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始,。這是我國(guó)作家巴金所言?？梢?jiàn)一個(gè)人的行為習(xí)慣在人一生中起著非常重要的作用,。作為班主任對(duì)孩子習(xí)慣引導(dǎo)有不可忽視的作用！

我們學(xué)校在抓學(xué)生行為習(xí)慣方面,，上學(xué)期除了借助于教師引導(dǎo),、學(xué)生自律、執(zhí)勤人員監(jiān)督等措施之外,，還借助于聽(tīng)課抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)給任課教師、班主任反饋,，每周評(píng)出學(xué)習(xí)習(xí)慣示范班級(jí),，并且發(fā)流動(dòng)紅旗，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，還提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。這真是：好習(xí)慣決定好人生。法國(guó)的一句諺語(yǔ)說(shuō)得好：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,，習(xí)慣形成性格,，性格決定命運(yùn)。世界有多少名人的成功都是從養(yǎng)成好習(xí)慣開(kāi)始的,。

孔子不恥下問(wèn)的習(xí)慣,。春秋時(shí)代，孔子被人們尊為圣人，他有弟子二千,，大家都向他請(qǐng)教學(xué)問(wèn),。他的《論語(yǔ)》是千百年來(lái)的傳世之作?？鬃訉W(xué)問(wèn)淵博,，可是仍虛心向別人求教。有一次,，他到太廟去祭祖,。他一進(jìn)太廟，就覺(jué)得新奇,，向別人問(wèn)這問(wèn)那,。有人笑道：孔子學(xué)問(wèn)出眾，為什么還要問(wèn),？孔子聽(tīng)了說(shuō)：每事必問(wèn),，有什么不好？他的弟子問(wèn)他：孔圉死后,，為什么叫他孔文子,？孔子道：聰明好學(xué)，不恥下問(wèn),，才配叫文,。弟子們想：老師常向別人求教，也并不以為恥辱呀,！虛心好學(xué),，肯向一切人，包括向比自己地位低的人學(xué)習(xí),，是孔子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

天下興亡，匹夫有責(zé),。這個(gè)家喻戶曉的名言,，是由明末清初的愛(ài)國(guó)主義思想家,、著名學(xué)者顧炎武最先提出的,。顧炎武自幼勤學(xué)。他6歲啟蒙,，10歲開(kāi)始讀史書(shū),、文學(xué)名著。11歲那年,，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》,，顧炎認(rèn)為讀書(shū)做學(xué)問(wèn)是件老老實(shí)實(shí)的事，必須認(rèn)真忠實(shí)地對(duì)待它,。顧炎武勤奮治學(xué),，他采取了自督讀書(shū)的措施：首先,，他給自己規(guī)定每天必須讀完的卷數(shù)；其次,，他限定自己每天讀完后把所讀的書(shū)抄寫(xiě)一遍,。他讀完《資治通鑒》后，一部書(shū)就變成了兩部書(shū),；再次,，要求自己每讀一本書(shū)都要做筆記，寫(xiě)下心得體會(huì),。他的一部分讀書(shū)筆記,，后來(lái)匯成了著名的《日知錄》一書(shū)；最后,，他在每年春秋兩季,，都要溫習(xí)前半年讀過(guò)的書(shū)籍，邊默誦,，邊請(qǐng)人朗讀,，發(fā)現(xiàn)差異，立刻查對(duì),。他規(guī)定每天這樣溫課200頁(yè),，溫習(xí)不完，決不休息,。

堅(jiān)持與毅力是巴雷尼戰(zhàn)勝殘疾的好習(xí)慣,。巴雷尼小時(shí)候因病成了殘疾，母親鼓勵(lì)他說(shuō)：孩子,，媽媽相信你是個(gè)有志氣的人,，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去,！母親的話,，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉。

從那以后,，巴雷尼一直堅(jiān)持練習(xí)走路,，做體操，常常累得滿頭大汗,。即使有病也堅(jiān)持鍛煉,，體育鍛煉彌補(bǔ)了由于殘疾給巴雷尼帶來(lái)的不便。他終于經(jīng)受住了命運(yùn)給他的嚴(yán)酷打擊,。他刻苦學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅。最后，以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院,。大學(xué)畢業(yè)后,，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究,。最后,，終于登上了諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

孩子們,，讓我們從好習(xí)慣,、好行為開(kāi)始吧，努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)生,，為將來(lái)成功的人生奠基,。

總結(jié)：在日常生活中，人們總是自覺(jué)和不自覺(jué)地表現(xiàn)出某些習(xí)以為常的行為動(dòng)作,，它只是人的一種不自覺(jué)的行為而已,。然而，就是這些不自覺(jué)的行為,，常常給人帶來(lái)一些意想不到的后果,，這些后果就是由我們平常所說(shuō)的習(xí)慣造成的。

初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧篇二

人物：主人公

刻畫(huà)人物的方法：語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě),、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))(環(huán)境描寫(xiě)襯托對(duì)比等)

環(huán)境：自然環(huán)境——渲染氣氛,、烘托心情;社會(huì)環(huán)境——交代時(shí)代背景

情節(jié)：序幕,、開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局、尾聲

環(huán)境：分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

情節(jié)：著重于情節(jié)的概括,、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解,、情節(jié)的合理性探究,。

人物：人物個(gè)性特征分析,、主要人物形象的辨析,、人物性格發(fā)展的合理性探究。

主題、探究：著重小說(shuō)意蘊(yùn)主旨的全面理解或小說(shuō)主旨某一側(cè)面的歸納,、合理性探究,。

自然環(huán)境描寫(xiě)的作用(品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力、分析表現(xiàn)手法)

故事情節(jié)及其特點(diǎn)賞析(分析作品結(jié)構(gòu),，分析作品體裁的基本特征,、分析表現(xiàn)手法)

人物的性格特點(diǎn)及塑造人物的藝術(shù)手法賞析(欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力)

小說(shuō)主題的賞析(概括作品主題)

對(duì)小說(shuō)社會(huì)意義或表達(dá)技巧的探究(從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn),、對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià))

【一】環(huán)境描寫(xiě)

(1)提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);

(2)渲染氣氛,，為后邊刻畫(huà)人物作鋪墊;

(3)烘托人物性格,，或某種心理;

(4)展開(kāi)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;

(5)深化主旨;

(6)象征和暗示,。

2,、社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。作用：

(1)交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景,，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系;

(2)交代人物身份,，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格;

(3)揭示社會(huì)本質(zhì)特征,，揭示主題,。

3、環(huán)境類(lèi)試題的答題思路：

①環(huán)境本身(交代……時(shí)間,，交代……背景,，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛)→②情節(jié)(推動(dòng)/暗示/鋪墊)→③人物(烘托/映襯)→④主題(表達(dá)/寄托/暗示/揭示),。

根據(jù)要求還可以這樣來(lái)組織語(yǔ)言表達(dá)：xx具體描寫(xiě)了……景色,，營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);烘托了人物的思想感情;為下文……情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展,。

【二】故事情節(jié)

(1)用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié);

(2)文中共寫(xiě)了哪幾件事,，請(qǐng)依次加以概括;

(3)以填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容。

2,、情節(jié)歸納方法：

(1)把握?qǐng)雒?，一般一個(gè)場(chǎng)面可以概括為一件事;

(2)學(xué)會(huì)按何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括;

3、情節(jié)的作用：

(1)交代人物活動(dòng)的環(huán)境;

(2)設(shè)置懸念,，引起讀者閱讀的興趣;

(3)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆;

(4)照應(yīng)前文;

(5)線索;

(6)刻畫(huà)人物性格;

(7)表現(xiàn)主旨或深化主題,。

4、情節(jié)安排基本技巧：

(1)倒敘——不按時(shí)間先后順序,，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出,，然后再按順序敘述下去的一種方法,。造成懸念，引人入勝,。

(2)插敘——在敘述主要事件的過(guò)程中,，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě),。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說(shuō)明,，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿,。

5、情節(jié)類(lèi)題目的答題思路：

①情節(jié)(使情節(jié)波瀾再起,，引出另一個(gè)情節(jié),，制造懸念，情節(jié)更突出,，照應(yīng)前文情節(jié))→②人物(豐富人物,，表現(xiàn)人物性格)→③主題(深化某種主題，突顯某種主題),。

【三】人物形象

1,、揣摩人物形象，大致包括三種題型：

(1)指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法;

(2)概括指出人物的性格特征;

(3)對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)),。

2,、表現(xiàn)人物的手法：

(1)正面描寫(xiě)——直接描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,。

(2)側(cè)面描寫(xiě)——間接描寫(xiě)：概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行,，間接寫(xiě)主人公，如用環(huán)境描寫(xiě)襯托或烘托,。

3,、形象刻畫(huà)基本技巧——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用與作用

(1)肖像、神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě)：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征,，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上,。

(2)語(yǔ)言描寫(xiě)：言為心聲,，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格。

(3)心理描寫(xiě)：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等),，表現(xiàn)人物思想品質(zhì),，刻畫(huà)人物性格,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

(4)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：更細(xì)膩地展示人物某一特征,。其作用如下：

①典型的細(xì)節(jié)可以刻畫(huà)人物性格,。

②典型的細(xì)節(jié)可以深化主題,。

③典型的細(xì)節(jié)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造一種氛圍,。

④典型的細(xì)節(jié)可以渲染時(shí)代氣氛、地方特色,。

⑤典型的環(huán)境可以渲染人物心情/心理活動(dòng),。

4、人物類(lèi)試題答題思路：

①人物(自身的性格特點(diǎn),，與另一個(gè)人物烘托,、映襯、反襯)→②情節(jié)(人物性格決定情節(jié)發(fā)展)→③主題(突顯某種主題)

根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：xx是一個(gè)……的人物形象,。作為什么人,，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì)),。

【四】主題內(nèi)容

小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂,，是作者的寫(xiě)作目的`之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在,。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低,。概括主題內(nèi)容的方法有：從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手;聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印,，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的;抓關(guān)鍵句,。

1、寫(xiě)作技巧

質(zhì)量上乘的作品,，離不開(kāi)精妙的寫(xiě)作技巧,，這是因?yàn)閷?xiě)作技巧是作家駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法,、及表達(dá)方式,、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能,。

從整體上把握小說(shuō)在藝術(shù)構(gòu)思上的特點(diǎn),，我們只要知道一些常見(jiàn)的精妙技巧：情節(jié)曲折生動(dòng)，結(jié)局既在意料之外又在情理之中;細(xì)節(jié)描寫(xiě)(人物塑造)生動(dòng)細(xì)致;場(chǎng)面(環(huán)境)描寫(xiě)真切感人;……手法的運(yùn)用,。

2,、主題探究

1.對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方面：小說(shuō)思想是否積極，健康,，深刻,，與時(shí)代精神是否合拍;作者觀點(diǎn)是否正確,，是否具有鮮明的時(shí)代特色和批評(píng)力量;作者的感情是否真摯，是否符合時(shí)代精神和審美習(xí)慣,。

2.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn),、人文精神等

(1)意蘊(yùn)：在于故事情節(jié)，人物形象,，主題思想,，語(yǔ)言表述;

(2)人文精神：人的尊嚴(yán)，價(jià)值,，命運(yùn)的維護(hù),，追求和關(guān)切，對(duì)精神文化的珍視,，對(duì)理想人格的肯定和塑造,。

3.探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

(1)創(chuàng)作背景：

宏觀：政治格局，審美情趣,，價(jià)值取向,。

微觀：作者的心境，影響心境的因素,。

(2)創(chuàng)作意圖：

挖掘作品意蘊(yùn),，民族心理和人文精神。

(1)答題指向不是單一的,，是多向的;不是單層次的,，是多層次的;

(2)答案不是的，需發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)涵和深層意義;

(3)試題是半開(kāi)放的,，有一定的開(kāi)放性,，但不是漫無(wú)邊際。

論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述,，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子,。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文,。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句,，是明確的表態(tài)性的句子。a.把握文章的論點(diǎn),。

中心論點(diǎn)只有一個(gè)(統(tǒng)帥分論點(diǎn))⑴明確：分論點(diǎn)可有n個(gè)(補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn))⑵方法①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題,、開(kāi)篇、中間,、結(jié)尾,。②分析文章的論據(jù)。(可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng))③摘錄法(只有分論點(diǎn),，而無(wú)中心論點(diǎn))b.分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn);②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，提出中心論點(diǎn);③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象,，提出論題，通過(guò)分析論述,，歸結(jié)出中心論點(diǎn);④敘述作者的一段經(jīng)歷湖,，歸結(jié)出中心論點(diǎn);⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論,，最后得出結(jié)論,，提出中心論點(diǎn)。

⑴論據(jù)的類(lèi)型：①事實(shí)論據(jù)(舉例后要總結(jié),，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn));②道理論據(jù)(引用名言要分析),。⑵論據(jù)要真實(shí),、可靠,，典型(學(xué)科、國(guó)別,、古今等),。⑶次序安排(照應(yīng)論點(diǎn));⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn);⑸補(bǔ)充論據(jù)(要能證明論點(diǎn))。

⑴論證方法(須為四個(gè)字)①舉例論證(例證法)事實(shí)論據(jù)記敘②道理論證(引證法和說(shuō)理)道理論據(jù)議論③對(duì)比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)④比喻論證比喻在說(shuō)明文中為打比方,，散文中為比喻,。⑵分析論證過(guò)程：①論點(diǎn)是怎樣提出的;②論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理);③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu),，是否有總結(jié),。⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解)⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn),。

議論文有三要素,，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證,。論點(diǎn)是作者對(duì)論述的對(duì)象(事物或問(wèn)題)所持的見(jiàn)解和主張;論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的道理和事實(shí),，論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。

議論文總的論證方法為：擺事實(shí),，講道理;既擺事實(shí),，又講道理。細(xì)分為：引證法,、例證法,、歸納法、演繹法,、歸謬法,、比喻論證法、類(lèi)比論證法,、正反對(duì)比論證法等,。分析議論文,，要注意找出作者所運(yùn)用的論證方法，以準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容與中心,。

(1)在文章的開(kāi)頭,，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法,。

(2)在文章結(jié)尾,，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題,，揭示中心的寫(xiě)法,。這種寫(xiě)法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。所以,，總之,，因此，總而言之,，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ),。

2、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn),。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn),。

3、通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)：論據(jù)是為證明論點(diǎn)服務(wù)的,，分析論據(jù)可以看出它證明什么,，肯定什么，支持什么,，這就是論點(diǎn),。

②、議論文的論據(jù)考點(diǎn)：論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù),，一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),。1、用事實(shí)作論據(jù),。事例必須真實(shí)可靠,，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系,。議論文中,，對(duì)所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分,。明確論據(jù)時(shí),，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù)，還要會(huì)概括事實(shí)論據(jù)。概括時(shí),，要做到準(zhǔn)確,，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述,。2,、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性,，直接引用時(shí)要原文照錄,，以真核對(duì)，不能斷章取義;間接引用時(shí)不能曲解愿意,。

③,、議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點(diǎn)：結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu),、對(duì)照式結(jié)構(gòu),、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu),。

分析議論文的語(yǔ)言,。議論文的語(yǔ)言嚴(yán)密,、準(zhǔn)確,，概括性很強(qiáng)，往往運(yùn)用長(zhǎng)句(使用修飾語(yǔ))來(lái)闡述,。又由于議論文的邏輯嚴(yán)密,，推理合理，因此,，其結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),。為此，分析語(yǔ)言時(shí),，要抓修飾限制語(yǔ),，用語(yǔ)法分析法進(jìn)行剖析。平時(shí),，可找出魯迅先生的議論文進(jìn)行分析,，看其語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。

初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧篇三

通過(guò)寫(xiě)琵琶女生活的不幸,，結(jié)合詩(shī)人自己在宦途所受到的打擊,，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的心聲,。社會(huì)的動(dòng)蕩,，世態(tài)的炎涼，對(duì)不幸者命運(yùn)的同情，對(duì)自身失意的感慨,，這些本來(lái)積蓄在心中的沉痛感受,，都一起傾于詩(shī)中。

詩(shī)人在這首詩(shī)中著力塑造了琵琶女的形象,，通過(guò)它深刻地反映了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎,、藝人的悲慘命運(yùn)，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情,。詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)“秋夜送客”,，“忽聞”“琵琶聲”，于是“尋聲”“暗問(wèn)”,，“移船”“邀相見(jiàn)”,，經(jīng)過(guò)“千呼萬(wàn)喚”，然后歌女才“半遮面”地出來(lái)了,。這種回蕩曲折的描寫(xiě),，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石。

接著以描寫(xiě)琵琶女彈奏樂(lè)曲來(lái)揭示她的內(nèi)心世界,。先是“未成曲調(diào)”之“有情”,，然后“弦弦”“聲聲思”，訴盡了“生平不得志”和“心中無(wú)限事”,，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮,。

然后進(jìn)而寫(xiě)琵琶女自訴身世：當(dāng)年技藝曾教“善才服”，容貌“妝成每被秋娘妒”,，京都少年“爭(zhēng)纏頭”,，“一曲紅綃不知數(shù)”。然而,，時(shí)光流種如怨如慕,、如泣如訴的描寫(xiě)，與上面她的彈水,，“暮去朝來(lái)顏色故”,、最終只好“嫁作商人婦”。這唱互為補(bǔ)充,，完成了琵琶女這一形象的塑造,。

最后寫(xiě)詩(shī)人感情的波濤為琵琶女的命運(yùn)所激動(dòng)，發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆,，抒發(fā)了同病相憐，同聲相應(yīng)的情懷,。詩(shī)韻明快,，步步映襯,，處處點(diǎn)綴。

既層出不窮,，又著落主題,。真如江潮澎湃，波瀾起伏,，經(jīng)久不息,。反復(fù)吟誦，蕩人胸懷,，情味無(wú)限,。語(yǔ)言鏗鏘，設(shè)喻形象,?！叭缂庇辍薄ⅰ叭缢秸Z(yǔ)”,、“水漿迸”,、“刀槍鳴”、“珠落玉盤(pán)”,、“鶯語(yǔ)花底”,。

總結(jié)：這些讀來(lái)如聞其聲，如臨其境,。它在藝術(shù)上的成功還在于運(yùn)用了優(yōu)美鮮明的,、有音樂(lè)感的語(yǔ)言，用視覺(jué)的形象來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)所得來(lái)的感受,；蕭瑟秋風(fēng)的自然景色和離情別緒,，使作品更加感人。

初中語(yǔ)識(shí)文基礎(chǔ)知識(shí)之自然環(huán)境描寫(xiě)

【—初中語(yǔ)識(shí)文之自然環(huán)境描寫(xiě)】,，自然環(huán)境描寫(xiě)又稱景物描寫(xiě)，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě),。

（一）自然環(huán)境描寫(xiě)

l,、精細(xì)觀察，抓住景物特征描寫(xiě),。只有抓住特征寫(xiě)風(fēng)景,，才能做到"真，好讓讀者看完以后,，閉上眼就立刻能想象出你所寫(xiě)的風(fēng)景",。(《契訶夫論文學(xué)》)

4、寫(xiě)景應(yīng)滲透人物的感情,。寫(xiě)景不應(yīng)該是自然主義的純客觀的描繪,。王國(guó)維在《人間詞話》里把境界分為"無(wú)我之境"和"有我之境"。所謂"有我之境"即"物皆著我之色彩"，作者或人物的思想感情作用于周?chē)淖晕锞拔?，在所?xiě)的景物上直接滲透作者的感情 初中英語(yǔ),。

5、采用對(duì)比方法寫(xiě)景,。如《祝?！返拈_(kāi)頭與結(jié)尾寫(xiě)祝福時(shí)的景色氣氛，以樂(lè)景反襯祥林嫂的悲劇,，更增強(qiáng)了作品對(duì)舊社會(huì)的批判力量,。

6、采用象征手法寫(xiě)景,。如高爾基的《海燕》,，茅盾的《雷雨前》。

總結(jié)： 描寫(xiě)就是用色彩鮮明,、立體感強(qiáng),、生動(dòng)形象的文字語(yǔ)言把表述對(duì)象的狀態(tài)，生動(dòng),、具體地描繪出來(lái),，給人以栩栩如生、身臨其境之感,。

初三文言文復(fù)習(xí)資料：中考文言虛詞復(fù)習(xí)（之）

初中英語(yǔ) 1.之

①動(dòng)詞,，去、到,、往 寡助之至 輟耕之壟上 《陳涉世家》

②代詞,代人,、代物、代事 二世殺之 《陳涉世家》 鐘鼓樂(lè)之("窈窕淑女")

又?jǐn)?shù)刀斃之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者誰(shuí) 左右采之(代荇菜)

在河之洲 山之僧智仙也

④ "之"字用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間,，取消句子的獨(dú)立性,。如;

孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也,。

⑤"之"字在句子中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,，沒(méi)有實(shí)在意義。如：

久之,，目似瞑,，意暇甚 《狼》

悵恨久之 《陳涉世家》 公將鼓之

⑥作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

宋何罪之有? 何陋之有?

⑦作定語(yǔ)后置的標(biāo)志,。 馬之千里者,。

【—中考語(yǔ)文閱讀題之剔掉多余的】 ，下面老師為同學(xué)們帶來(lái)了中考語(yǔ)文閱讀題的一些例子,，同學(xué)們可以做做練習(xí)題,。

剔掉多余的 孫道榮

（1）走進(jìn)朋友老陳家的院子,，就看見(jiàn)一堆剛運(yùn)回來(lái)的樹(shù)根。老陳埋頭其中,，彎曲的脊梁,，很像一段未經(jīng)雕琢的樹(shù)干。

（2）老陳是我們這帶頗有名氣的根雕藝人,。他的根雕作品,，粗獷、寫(xiě)意,，蘊(yùn)意深刻,，頗為玩家賞識(shí)。

（3）看見(jiàn)我,，老陳打聲招呼,，繼續(xù)專注地盯著他的那堆爛樹(shù)根。只見(jiàn)老陳手扶一段黝黑的樹(shù)根,，由衷贊嘆,，真是天造地設(shè)啊。我好奇地循聲看看那段樹(shù)根,，盤(pán)根錯(cuò)節(jié),，通體黝黑，枯而不爛,，與其他樹(shù)根,，并沒(méi)有多大區(qū)別啊。老陳看出我的困惑,，笑著說(shuō),，過(guò)半個(gè)月，你再來(lái)看,。

（4）半月之后,，我再去老陳家。只見(jiàn)他的工作室里,，多了一件根雕作品：一散發(fā)濃須大漢,，弓身屈肘，作思考狀,。美髯如絲，條縷清晰,，似可穿風(fēng),；肘上青筋隱隱可見(jiàn)；埋在腕中的臉,，只見(jiàn)半張,，額上皺紋密布,，栩栩如生，似乎正陷入深深的思考中,。

（5）驚問(wèn)老陳,，這就是那件不起眼的樹(shù)根雕刻而成的嗎？

（6）老陳頷首,。

（7）再問(wèn)老陳,，你是怎么精雕細(xì)刻而成？

（9）老陳的話,，勾起了我對(duì)根雕的興趣,，請(qǐng)問(wèn)其詳。

（10）老陳隨手拿起一段小樹(shù)根,，問(wèn)我,，這是什么？

（11）我看了半天,，茫然,，不過(guò)是一段根須茂密雜亂無(wú)章的普通樹(shù)根啊。

（13）一只睜著雙眼,，鼓著腮幫,，后腳撐開(kāi)，作欲跳狀的蟾蜍,，躍然眼前,。

（14）真是太神奇了。

（15）老陳收刀,，說(shuō),，很多人以為，根雕是雕刻出來(lái)的,，錯(cuò)了,。一段原始的樹(shù)根，其本身就是一件作品,，根雕藝人無(wú)非是發(fā)現(xiàn)它,，并將這件作品中多余的部分，剔除掉,，還其本來(lái)面目而已,。

（16）老陳深吸一口氣，感慨地說(shuō)：“……”

（17）是啊,，把多余的部分剔除掉,，剩下來(lái)的，就是本質(zhì),，就是精華,，就是真實(shí)的自己,，這不也正是人生的大境界嗎？ （2009,、10《雜文報(bào)》）

初三語(yǔ)文史記知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

【— 初三語(yǔ)史記總結(jié)】,，想了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義嗎,？下面老師總結(jié)了一些知識(shí)點(diǎn),。

1. 作家作品

①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識(shí)淵博,，在漢武帝時(shí)就任太史令（史官）,，掌管秘籍、史料,、職司記載等,。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí),，20歲起曾多次到南北各地游歷,，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō),，為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下基礎(chǔ),。38歲時(shí)繼任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書(shū),，掌握了豐富的史料,。42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作《史記》。后由于上書(shū)替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上,，獲罪下獄,，被處宮刑。為完成《史記》,，司馬遷忍辱負(fù)重,，發(fā)憤著書(shū)，歷時(shí)10多年,，終于寫(xiě)成歷史巨著《史記》,。

②《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué),。這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史,。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）,、八“書(shū)”（記各種典章制度）,、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）,。書(shū)中史料翔實(shí),，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》,，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里,，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱,，無(wú)韻之《離騷》”,。

總結(jié)：文章寫(xiě)出了陳涉的聰明才干，并掀起了一場(chǎng)起義,。

初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧篇四

自然語(yǔ)言環(huán)境是指以該語(yǔ)言為母語(yǔ)的生活環(huán)境,。局部的語(yǔ)言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時(shí)間生活或?qū)W習(xí)于該門(mén)語(yǔ)言環(huán)境中。

而人工語(yǔ)言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門(mén)語(yǔ)言復(fù)述,、描述,、記憶或營(yíng)造某些的場(chǎng)景。

在公關(guān)語(yǔ)言學(xué)上,，語(yǔ)言環(huán)境主要指語(yǔ)言活動(dòng)賴以進(jìn)行的時(shí)間,、場(chǎng)合、地點(diǎn)等因素,，也包括表達(dá),、領(lǐng)會(huì)的前言后語(yǔ)和上下文。

語(yǔ)言運(yùn)用包括聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,。

狹義的語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)影響最大,。同樣一句話，在這個(gè)場(chǎng)合由這個(gè)人說(shuō)出,，與在另外一個(gè)場(chǎng)合由同一個(gè)人說(shuō)出,，表達(dá)的意思可能不同；同樣一個(gè)意思,，在這個(gè)場(chǎng)合對(duì)這個(gè)對(duì)象說(shuō),，與同樣在這個(gè)場(chǎng)合對(duì)另外一個(gè)對(duì)象說(shuō)，使用的語(yǔ)言也可能不同,。

一般來(lái)說(shuō),，在口語(yǔ)交際中，有了狹義的語(yǔ)境,，再加上談話時(shí)的一些輔助性的非語(yǔ)言手段,，如表情、手勢(shì),、態(tài)度,、語(yǔ)調(diào)等,，要達(dá)到相互理解并不難。但是把語(yǔ)言寫(xiě)到書(shū)面上就不同了,，孤立的一句話,，如你怎么回來(lái)得這么晚呀就很難理解，是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?到哪去了?是責(zé)備,、愛(ài)護(hù),，還是撒嬌?這時(shí)就要依靠狹義的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境來(lái)理解。

廣義的語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)也有較大的影響,。比如一個(gè)人說(shuō)話粗聲粗氣,，可能有幾種情況：(1)對(duì)對(duì)方有意見(jiàn)；(2)剛剛生過(guò)氣,，心情還沒(méi)有平定下來(lái),；(3)性格、語(yǔ)言習(xí)慣就是這樣,；等等,。到底是哪一種意思，需要根據(jù)廣義的語(yǔ)言環(huán)境去理解,。

總結(jié)：從交際過(guò)程來(lái)說(shuō),，聽(tīng)、讀是理解語(yǔ)言的過(guò)程,，屬于接收信息,；說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程,，屬于發(fā)送信息,。理解和表達(dá)雖屬于交際過(guò)程的不同階段，但都受制于語(yǔ)言環(huán)境,。

初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧篇五

烘托本是中國(guó)畫(huà)的一種技法,，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出,。

修辭方式

（對(duì)偶比喻擬人借代夸張排比反復(fù)象征寄寓,、寄托）

本是中國(guó)畫(huà)中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托,，使物象明顯突出,。用于詩(shī)歌創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫(xiě),，作為陪襯,，使所需要的事物鮮明突出。可以是人烘托人,，如《秦羅敷》中借行者少年等的反應(yīng)來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌,，也可以是物烘托物，如蟬噪林愈靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽,、僧敲月下門(mén)月出驚山鳥(niǎo)等以鬧襯靜。更多的是物烘托人,，如《琵琶行》中三次寫(xiě)江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽(tīng),、引人入勝和人物凄涼,、孤獨(dú)、悲傷的心情,。

多為浪漫主義詩(shī)人所采用,。如李白常把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境、仙境,，自然界與人類(lèi)社會(huì)打成一片,，他的《夢(mèng)游天姥吟留別》以飛越的神思結(jié)構(gòu)全詩(shī)，詩(shī)人的想象猶如天馬行空,，所描繪的夢(mèng)境,、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界,。小時(shí)不識(shí)月,，呼著白玉盤(pán)我寄愁心與明月，隨君直到夜郞西我歌月徘徊,，我舞影凌亂都是奇思遐想與自然天真相結(jié)合的神來(lái)之筆,。

即在詩(shī)歌中援引史實(shí)，使用典故,。古詩(shī)很講究用典,，這既可使詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性,，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性,，可收到言簡(jiǎn)意豐、耐人尋味的效果,，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力,。如辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中成功地運(yùn)用了五個(gè)典故：孫權(quán)、劉裕,、劉義隆等,，詩(shī)人借助這些歷史事實(shí)，含蓄自然而又充分地表達(dá)了自己的思想感情。

本是一種把一事物比成另一本質(zhì)不同的事物的修辭手法,，運(yùn)用在詩(shī)歌當(dāng)中,，也稱比興。詩(shī)詞當(dāng)中經(jīng)常運(yùn)用這一手法以達(dá)到形象生動(dòng)和化實(shí)為虛的藝術(shù)效果,。如唐代朱慶余《近試上張水部》巧借新婦拜見(jiàn)公婆前的忐忑不安而又充滿希望的心理,，寫(xiě)自己應(yīng)試前緊張而又希望得到賞識(shí)的心態(tài)。賀知章《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。早春新葉萌發(fā),，詩(shī)人在一陣驚喜中忽發(fā)奇想，是春姑娘用她那雙靈巧的手,，擺弄那富有靈性的剪刀,，裁出那片片細(xì)葉的吧!比喻使描寫(xiě)化實(shí)為虛，形象更生動(dòng)了,，情感更濃郁了,。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征,。如李白常借雄奇不平凡的事物,，如大鵬、天馬,、雄劍及高山大河,，來(lái)寄托他的理想，象征他的才能,；喜歡選取高潔美好的事物如明月,、鳳凰、松柏,、美人等,，來(lái)象征報(bào)的人品節(jié)操；又常選取遭摧殘,、受拘羈的人物事件來(lái)比喻他的經(jīng)歷和處境,。

即故意地對(duì)事物進(jìn)行夸大或縮小的描寫(xiě),，借以表達(dá)詩(shī)人異乎尋常的情感,。合理的夸張雖不符合事理,，卻符合情理。在浪漫主義詩(shī)歌中,，夸張的手法隨處可見(jiàn),。如天臺(tái)一萬(wàn)八千丈,，對(duì)此欲倒東南傾。(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(李白《秋浦歌》),。又如三杯吐然諾，五岳倒為輕(李白《俠客行》)以五岳為輕來(lái)夸張俠客然諾之重,；輕言托朋友,，面對(duì)九凝峰。(李白《箜篌謠》)用山峰來(lái)夸張朋友之間的隔膜與猜疑,。古詩(shī)詞中還常用對(duì)比,、借代、互文(如王昌齡《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),、白居易《琵琶行》主人下馬客在船),、雙關(guān)、比擬等用法,，特點(diǎn)、作用類(lèi)似于一般文章中運(yùn)用的辭格,，此不再贅述,。另外，古詩(shī)中常見(jiàn)的一些藝術(shù)辯證的手法,，也要注意,。如描述事物或景物時(shí)，常把遠(yuǎn)與近,、動(dòng)與靜,、聲與色、實(shí)與虛等相結(jié)合,，收到了較好的藝術(shù)效果,。

用于藝術(shù)創(chuàng)作，是一種從側(cè)面渲染來(lái)襯托主要寫(xiě)作對(duì)象的表現(xiàn)技法,。這種技法用在古詩(shī)詞中,，使要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。

初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧篇六

所謂“讀材料”,，就是要閱讀試卷上的文字材料,，粗讀全文資料，把握文章主題,。了解材料的基本大意,，理清材料的層次和段落。

在瀏覽全文,，了解全文的概貌之后,，應(yīng)記住文章的要點(diǎn),，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn),、定義和數(shù)字,，不一樣的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不一樣的記號(hào),，以便查找,。

閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試閱讀速度、理解本事和記憶本事,。有的采用一個(gè)句子,，有的采用一段文章或整篇文章。資料廣泛,，題材各異,。

以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解,。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí),，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括,，得出結(jié)論,。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀,，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文,。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案,。

最好先把文章從頭到尾通讀一遍,，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路,。一般來(lái)講,，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,，都?xì)w向文章的主旨,。

平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思,，歸納中心思想,。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法,。

有的要用“順讀法”,，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案,。有的采用“倒讀法”,，就是先讀題目(四個(gè)選項(xiàng)不讀)后讀短文,，最終尋找答案。

我比較贊成“倒讀法”,，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀,，目的明確，容易集中,，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。

“倒讀法”對(duì)表層理解的題目(提問(wèn)時(shí)間,、地點(diǎn),、原因等)效果最好，對(duì)深層理解的題目,，要從短文的整體資料出發(fā),，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所供給選項(xiàng),，作出準(zhǔn)確的確定,。

所以，解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀,，既要閱讀短文,，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧,，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，就能夠?qū)ξ恼潞竺嫠o的問(wèn)題,，分別用“一次確定”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行確定解答了,。

所謂“看要求”,，就是要求再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字,、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái),，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn),。

一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義,，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義,，學(xué)生異常是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和資料,。

二要排除生詞的障礙,，遇到生詞要經(jīng)過(guò)上下文,，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè),、推理和推斷,，還能夠經(jīng)過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。

三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料,，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞,，能夠放過(guò)去,，不必務(wù)求理解。

遇到重要生詞時(shí),，不要著急,，也不要輕易放棄，我們能夠采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思,。

解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案,，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章,。

首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文,，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名,、地點(diǎn),、定義和數(shù)字(不一樣的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不一樣的記號(hào),，以便查找),。

同時(shí)我們必須要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間,，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法,。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖,，耽誤太多時(shí)間,。

一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄,，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題,。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題,。

所謂“找原話”,，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字,、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái),，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析,。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍,。

在通讀全文的基礎(chǔ)上,，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題,，經(jīng)過(guò)初步的思考,，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。

對(duì)短文進(jìn)行理解,，然后分析句子結(jié)構(gòu),，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子供給的信息,，這樣我們能夠從文章中或文字材料中直接的提取有效信息,。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就能夠用文中的原話來(lái)作答,，這時(shí)就能夠“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題,。

如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也能夠“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題,。如若它指定必需要使用學(xué)生自我的話來(lái)回答的話,，我們也能夠讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之,。

力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義,。有些試題則需要結(jié)合全文資料，挖掘句子的隱含信息,，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案,。

1,、不可不答;不答則無(wú)分。僅有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題,，才能得分,，不可不答;不答則無(wú)分。

2,、不亂答;亂答也不得分,。不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱之為亂答題,，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,，沒(méi)有成績(jī),。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練中要答滿線格，但并不是在語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說(shuō)和亂說(shuō),，因?yàn)閬y答也不得分,。

3、言之有據(jù),，持之有理,。所謂“言之有據(jù)”就是要在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù),，不能憑空瞎說(shuō),。語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，不要害怕,，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣,。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答,。

所謂“持之有理”就是根據(jù)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái),，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”,。只要言之有據(jù),，持之有理，就能夠酌情得分了,。同時(shí)要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題,，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧篇七

詩(shī)中通過(guò)這樣的抒寫(xiě),，塑造了具有崇高品格的主人公形象,。

帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸,。

攝提貞于孟陬兮,，惟庚寅吾以降。

皇覽揆余初度兮,，肇錫余以嘉名：

名余曰正則兮,，字余曰靈均。

紛吾既有此內(nèi)美兮,，又重之以修能,。

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩,。

汨余若將不及兮,，恐年歲之不吾與。

朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽,。

日月忽其不淹兮,，春與秋其代序。

惟草木之零落兮,，恐美人之遲暮,。

不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度,？

乘騏驥以馳騁兮,，來(lái)吾道夫先路！

昔三后之純粹兮,，固眾芳之所在,。

雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝,！

彼堯,、舜之耿介兮，既遵道而得路,。

何桀紂之昌披兮,，夫唯捷徑以窘步。

惟黨人之偷樂(lè)兮,，路幽昧以險(xiǎn)隘,。

豈余身之僤殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī),！

忽奔走以先後兮,，及前王之踵武。

荃不揆余之中情兮,，反信讒以[b183]怒,。

余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也,。

指九天以為正兮,，夫唯靈修之故也。

曰黃昏以為期兮,，羌中道而改路,！

初既與余成言兮，後悔遁而有他,。

余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化,。

余既滋蘭之九畹兮,，又樹(shù)蕙之百畝。

畦留夷與揭車(chē)兮,，雜杜衡與芳芷,。

冀枝葉之峻茂兮,，原俟時(shí)乎吾將刈。

雖萎絕其亦何傷兮,，哀眾芳之蕪穢,。

眾皆競(jìng)進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索,。

羌內(nèi)恕己以量人兮,，各興心而嫉妒。

忽馳騖以追逐兮,，非余心之所急,。

老冉冉其將至兮，恐修名之不立,。

初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧篇八

1.通讀文章,，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想,。

2.認(rèn)真通讀所有題目,，理解題意，明確題目的要求,。

3.逐條解答,，要帶著問(wèn)題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容,，認(rèn)真地思考,、組織答案。

4.檢查,，看回答是否切題,，內(nèi)容是否完整，語(yǔ)句是否通順,，標(biāo)點(diǎn)是否正確,。

一、題型：段意,、主要內(nèi)容的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間,、什么地點(diǎn))什么人做什么事

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,，它的特點(diǎn)是什么,，

格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))

3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣,，

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

二,、選擇或概括文章的中心(有很多的問(wèn)答題都是根據(jù)中心解答的)

例如：談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫(xiě)人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);

寫(xiě)景主要贊美景的美麗可愛(ài),。

寫(xiě)物比較復(fù)雜一點(diǎn),，單純寫(xiě)物，就是表達(dá)對(duì)物的喜歡;

借物喻人和借物喻理的文章,，在此類(lèi)文章的結(jié)尾部分,，仔細(xì)地揣摩，看它那些帶有議論性的話,，如果有寫(xiě)人的成分,，那就是借物喻人;如果有說(shuō)理的意思，那么一定就是借物喻理,。

所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思,，不是一下子就能看出來(lái)的，要通過(guò)我們仔細(xì)的揣摩,，采取一找二寫(xiě)的方法來(lái)完成,。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話,，你把它拿過(guò)來(lái),，稍加整理，也能回答,。暗的難度大一點(diǎn),，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來(lái),，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

3、文末：點(diǎn)明中心;深化主題;篇末點(diǎn)題;照應(yīng)開(kāi)頭

1,、比喻,、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

4,、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào),，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

方法1、顧名思義,，采用擴(kuò)充關(guān)鍵字的意思,，然后連接成一句話

方法2、找近義詞的方法,，注意要能替代到文中,，仍保持通順

方法3、結(jié)合這個(gè)詞所描述的對(duì)象具體描述

貓是捉老鼠的能手,。它的耳朵很靈敏,，能轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，哪怕是極小的聲音，它也能及時(shí)辯出,。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過(guò)它的眼睛,。貓的胡須像把尺,，能測(cè)出各個(gè)洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子,，能爬樹(shù),、跳墻、追捕老鼠,。

1,、短文有()句話。

2,、短文寫(xiě)了貓的(),、()、()和(),。

3,、用“——”劃出描寫(xiě)貓的耳朵的句子。

今天,，爸爸和我一起到大海邊玩,。

我在沙灘上走來(lái)走去，身后留下一串串腳印,。浪花一波一波地打在腳上,，我

都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上開(kāi)放,，美麗極了,。我還看到一群小魚(yú)在水中游來(lái)游去，真是有趣呀!

爸爸說(shuō)：“大海是船兒的道路,?！?/p>

我說(shuō)：“大海是魚(yú)兒的家?！?/p>

1,、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

一()小魚(yú)

一()浪花

一()腳印

一()杜鵑

一()工

一()山溝

2,、把短句括號(hào)里的詞語(yǔ),，準(zhǔn)確地加進(jìn)句子，使它變成長(zhǎng)句,。

例：海浪打在腳上,。(嘩啦嘩啦地)

海浪嘩啦嘩啦地打在腳上,。

(1)小魚(yú)游來(lái)游去。(搖頭擺尾地)

(2)浪花蹦蹦跳跳,。(在海面上雪白的一排排)

3,、大海是什么?照樣子，寫(xiě)句子,。

例：大海是船兒的道路,。

大海是魚(yú)兒的。

大海是漁民的,。