人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中語文閱讀理解解題技巧篇一

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生,。因此,，人自幼就應(yīng)該通過完美教育去建立一種良好的習(xí)慣。習(xí)慣能夠成就一個人,，也能夠摧毀一個人,。

莎士比亞曾經(jīng)說過：不良的習(xí)慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去,。孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始,。這是我國作家巴金所言?？梢娨粋€人的行為習(xí)慣在人一生中起著非常重要的作用,。作為班主任對孩子習(xí)慣引導(dǎo)有不可忽視的作用！

我們學(xué)校在抓學(xué)生行為習(xí)慣方面,，上學(xué)期除了借助于教師引導(dǎo),、學(xué)生自律、執(zhí)勤人員監(jiān)督等措施之外,，還借助于聽課抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且針對存在的問題及時給任課教師、班主任反饋,，每周評出學(xué)習(xí)習(xí)慣示范班級,，并且發(fā)流動紅旗，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，還提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。這真是：好習(xí)慣決定好人生。法國的一句諺語說得好：行動養(yǎng)成習(xí)慣,，習(xí)慣形成性格,，性格決定命運。世界有多少名人的成功都是從養(yǎng)成好習(xí)慣開始的,。

孔子不恥下問的習(xí)慣,。春秋時代,，孔子被人們尊為圣人，他有弟子二千,，大家都向他請教學(xué)問,。他的《論語》是千百年來的傳世之作?？鬃訉W(xué)問淵博,，可是仍虛心向別人求教。有一次,，他到太廟去祭祖,。他一進(jìn)太廟，就覺得新奇,，向別人問這問那,。有人笑道：孔子學(xué)問出眾，為什么還要問,？孔子聽了說：每事必問,，有什么不好？他的弟子問他：孔圉死后,，為什么叫他孔文子,？孔子道：聰明好學(xué)，不恥下問,，才配叫文,。弟子們想：老師常向別人求教，也并不以為恥辱呀,！虛心好學(xué),，肯向一切人，包括向比自己地位低的人學(xué)習(xí),，是孔子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

天下興亡，匹夫有責(zé),。這個家喻戶曉的名言,，是由明末清初的愛國主義思想家、著名學(xué)者顧炎武最先提出的,。顧炎武自幼勤學(xué),。他6歲啟蒙,，10歲開始讀史書,、文學(xué)名著。11歲那年,，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》,，顧炎認(rèn)為讀書做學(xué)問是件老老實實的事,，必須認(rèn)真忠實地對待它。顧炎武勤奮治學(xué),，他采取了自督讀書的措施：首先,，他給自己規(guī)定每天必須讀完的卷數(shù)；其次,，他限定自己每天讀完后把所讀的書抄寫一遍,。他讀完《資治通鑒》后，一部書就變成了兩部書,；再次,，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會,。他的一部分讀書筆記,，后來匯成了著名的《日知錄》一書；最后,，他在每年春秋兩季,，都要溫習(xí)前半年讀過的書籍，邊默誦,，邊請人朗讀,，發(fā)現(xiàn)差異，立刻查對,。他規(guī)定每天這樣溫課200頁,，溫習(xí)不完，決不休息,。

堅持與毅力是巴雷尼戰(zhàn)勝殘疾的好習(xí)慣,。巴雷尼小時候因病成了殘疾，母親鼓勵他說：孩子,，媽媽相信你是個有志氣的人,，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去,！母親的話,，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉。

從那以后,，巴雷尼一直堅持練習(xí)走路,，做體操，常常累得滿頭大汗,。即使有病也堅持鍛煉,，體育鍛煉彌補(bǔ)了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。他終于經(jīng)受住了命運給他的嚴(yán)酷打擊。他刻苦學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)成績一直在班上名列前茅,。最后，以優(yōu)異的成績考進(jìn)了維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院,。大學(xué)畢業(yè)后,，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究,。最后,，終于登上了諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。

孩子們,，讓我們從好習(xí)慣,、好行為開始吧，努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)生,，為將來成功的人生奠基,。

總結(jié)：在日常生活中，人們總是自覺和不自覺地表現(xiàn)出某些習(xí)以為常的行為動作,，它只是人的一種不自覺的行為而已,。然而，就是這些不自覺的行為,，常常給人帶來一些意想不到的后果,，這些后果就是由我們平常所說的習(xí)慣造成的。

初中語文閱讀理解解題技巧篇二

人物：主人公

刻畫人物的方法：語言描寫,、動作描寫,、心理描寫、外貌描寫,、細(xì)節(jié)描寫,、正面描寫、側(cè)面描寫(間接描寫)(環(huán)境描寫襯托對比等)

環(huán)境：自然環(huán)境——渲染氣氛,、烘托心情;社會環(huán)境——交代時代背景

情節(jié)：序幕,、開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局、尾聲

環(huán)境：分析小說中環(huán)境描寫的作用,。

情節(jié)：著重于情節(jié)的概括,、情節(jié)的特點分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解,、情節(jié)的合理性探究,。

人物：人物個性特征分析,、主要人物形象的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究,。

主題、探究：著重小說意蘊主旨的全面理解或小說主旨某一側(cè)面的歸納,、合理性探究,。

自然環(huán)境描寫的作用(品味精彩語句的表現(xiàn)力、分析表現(xiàn)手法)

故事情節(jié)及其特點賞析(分析作品結(jié)構(gòu),，分析作品體裁的基本特征,、分析表現(xiàn)手法)

人物的性格特點及塑造人物的藝術(shù)手法賞析(欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力)

小說主題的賞析(概括作品主題)

對小說社會意義或表達(dá)技巧的探究(從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊,、對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價)

【一】環(huán)境描寫

(1)提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;

(2)渲染氣氛,，為后邊刻畫人物作鋪墊;

(3)烘托人物性格,，或某種心理;

(4)展開、推動情節(jié)發(fā)展;

(5)深化主旨;

(6)象征和暗示,。

2,、社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景,。作用：

(1)交待人物活動及其成長的時代背景,，揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系;

(2)交代人物身份,，表現(xiàn)人物性格,，或影響或決定人物性格;

(3)揭示社會本質(zhì)特征,，揭示主題,。

3,、環(huán)境類試題的答題思路：

①環(huán)境本身(交代……時間,，交代……背景,，營造……氛圍,，渲染……氣氛)→②情節(jié)(推動/暗示/鋪墊)→③人物(烘托/映襯)→④主題(表達(dá)/寄托/暗示/揭示)。

根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達(dá)：xx具體描寫了……景色,，營造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);烘托了人物的思想感情;為下文……情節(jié)展開作了鋪墊,，推動……的情節(jié)發(fā)展。

【二】故事情節(jié)

(1)用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié);

(2)文中共寫了哪幾件事,，請依次加以概括;

(3)以填空的形式概括小說的部分內(nèi)容,。

2、情節(jié)歸納方法：

(1)把握場面,，一般一個場面可以概括為一件事;

(2)學(xué)會按何時何地何人做何事的格式加以概括;

3,、情節(jié)的作用：

(1)交代人物活動的環(huán)境;

(2)設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣;

(3)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆;

(4)照應(yīng)前文;

(5)線索;

(6)刻畫人物性格;

(7)表現(xiàn)主旨或深化主題,。

4,、情節(jié)安排基本技巧：

(1)倒敘——不按時間先后順序,，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法,。造成懸念,，引人入勝。

(2)插敘——在敘述主要事件的過程中,，插入另一與之有關(guān)的事件,，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明,，使情節(jié)更加完整,，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿,。

5,、情節(jié)類題目的答題思路：

①情節(jié)(使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié),，制造懸念,，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié))→②人物(豐富人物,，表現(xiàn)人物性格)→③主題(深化某種主題,，突顯某種主題)。

【三】人物形象

1,、揣摩人物形象,，大致包括三種題型：

(1)指出小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法;

(2)概括指出人物的性格特征;

(3)對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。

2,、表現(xiàn)人物的手法：

(1)正面描寫——直接描寫：肖像描寫,、語言描寫、行動描寫,、細(xì)節(jié)描寫,、心理描寫等。

(2)側(cè)面描寫——間接描寫：概括地說就是通過其他人物的言行,，間接寫主人公,，如用環(huán)境描寫襯托或烘托。

3,、形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用

(1)肖像,、神態(tài)、動作描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征,，使形象刻畫栩栩如生,、躍然紙上。

(2)語言描寫：言為心聲,，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格,。

(3)心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等),，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格,，推動情節(jié)發(fā)展,。

(4)細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。其作用如下：

①典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格,。

②典型的細(xì)節(jié)可以深化主題,。

③典型的細(xì)節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造一種氛圍。

④典型的細(xì)節(jié)可以渲染時代氣氛,、地方特色。

⑤典型的環(huán)境可以渲染人物心情/心理活動,。

4,、人物類試題答題思路：

①人物(自身的性格特點，與另一個人物烘托,、映襯,、反襯)→②情節(jié)(人物性格決定情節(jié)發(fā)展)→③主題(突顯某種主題)

根據(jù)要求組織語言表達(dá)：xx是一個……的人物形象。作為什么人,，他怎么樣,，表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì))。

【四】主題內(nèi)容

小說的主題是小說的靈魂,，是作者的寫作目的`之所在,，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低,。概括主題內(nèi)容的方法有：從小說的情節(jié)和人物形象入手;聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫,，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的;抓關(guān)鍵句,。

1,、寫作技巧

質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧,，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言,，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法、及表達(dá)方式,、修辭手段等,，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時所表現(xiàn)出的熟練而又獨具特色的藝術(shù)才能。

從整體上把握小說在藝術(shù)構(gòu)思上的特點,，我們只要知道一些常見的精妙技巧：情節(jié)曲折生動,，結(jié)局既在意料之外又在情理之中;細(xì)節(jié)描寫(人物塑造)生動細(xì)致;場面(環(huán)境)描寫真切感人;……手法的運用。

2,、主題探究

1.對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價

評價方面：小說思想是否積極,，健康,，深刻，與時代精神是否合拍;作者觀點是否正確,，是否具有鮮明的時代特色和批評力量;作者的感情是否真摯,，是否符合時代精神和審美習(xí)慣。

2.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊,、人文精神等

(1)意蘊：在于故事情節(jié),，人物形象，主題思想,，語言表述;

(2)人文精神：人的尊嚴(yán),，價值，命運的維護(hù),，追求和關(guān)切,，對精神文化的珍視，對理想人格的肯定和塑造,。

3.探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

(1)創(chuàng)作背景：

宏觀：政治格局,，審美情趣，價值取向,。

微觀：作者的心境,，影響心境的因素。

(2)創(chuàng)作意圖：

挖掘作品意蘊,，民族心理和人文精神,。

(1)答題指向不是單一的，是多向的;不是單層次的,，是多層次的;

(2)答案不是的,，需發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)涵和深層意義;

(3)試題是半開放的，有一定的開放性,，但不是漫無邊際,。

論點應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子,。從全文看,，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句,，是明確的表態(tài)性的句子,。a.把握文章的論點。

中心論點只有一個(統(tǒng)帥分論點)⑴明確：分論點可有n個(補(bǔ)充和證明中心論點)⑵方法①從位置上找：如標(biāo)題,、開篇,、中間、結(jié)尾,。②分析文章的論據(jù),。(可用于檢驗預(yù)想的論點是否恰當(dāng))③摘錄法(只有分論點,，而無中心論點)b.分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結(jié)論點;②開門見山，提出中心論點;③針對生活中存在的現(xiàn)象,，提出論題,，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點;④敘述作者的一段經(jīng)歷湖,，歸結(jié)出中心論點;⑤作者從故事中提出問題,，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論,，提出中心論點,。

⑴論據(jù)的類型：①事實論據(jù)(舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點);②道理論據(jù)(引用名言要分析),。⑵論據(jù)要真實,、可靠，典型(學(xué)科,、國別,、古今等),。⑶次序安排(照應(yīng)論點);⑷判斷論據(jù)能否證明論點;⑸補(bǔ)充論據(jù)(要能證明論點),。

⑴論證方法(須為四個字)①舉例論證(例證法)事實論據(jù)記敘②道理論證(引證法和說理)道理論據(jù)議論③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)④比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻,。⑵分析論證過程：①論點是怎樣提出的;②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實,，是否有正反兩面的分析說理);③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié),。⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整,，避免產(chǎn)生誤解)⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

議論文有三要素,，即論點,、論據(jù)和論證。論點是作者對論述的對象(事物或問題)所持的見解和主張;論據(jù)是用來證明論點的道理和事實,，論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法,。

議論文總的論證方法為：擺事實，講道理;既擺事實,，又講道理,。細(xì)分為：引證法、例證法,、歸納法,、演繹法、歸謬法,、比喻論證法,、類比論證法,、正反對比論證法等。分析議論文,，要注意找出作者所運用的論證方法,，以準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容與中心。

(1)在文章的開頭,，這就是所謂開宗明義,、開門見山的寫法。

(2)在文章結(jié)尾,，就是所謂歸納全文,，篇末點題，揭示中心的寫法,。這種寫法在明確表達(dá)論點時大多有,。所以，總之,，因此,，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語,。

2,、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點,。

3,、通過論據(jù)來反推論點：論據(jù)是為證明論點服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么,，肯定什么,，支持什么，這就是論點,。

②,、議論文的論據(jù)考點：論據(jù)是論點立足的根據(jù)，一般全為事實論據(jù)和道理論據(jù),。1,、用事實作論據(jù)。事例必須真實可靠,，有典型意義,，能揭示事物本質(zhì)并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中,，對所舉事例的敘述要簡明扼要,，突出與論點有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù),，還要會概括事實論據(jù),。概括時，要做到準(zhǔn)確,，必須依據(jù)論點將論據(jù)本質(zhì)特點把握住,，然后用確切的語言進(jìn)行表述。2,、用作論據(jù)的言論,，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時要原文照錄,，以真核對,，不能斷章取義;間接引用時不能曲解愿意。

③,、議論文的結(jié)構(gòu),、層次考點：結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu),、層進(jìn)式結(jié)構(gòu),、總分式結(jié)構(gòu)。

分析議論文的語言,。議論文的語言嚴(yán)密,、準(zhǔn)確，概括性很強(qiáng),，往往運用長句(使用修飾語)來闡述,。又由于議論文的邏輯嚴(yán)密,，推理合理,，因此，其結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),。為此,，分析語言時，要抓修飾限制語,，用語法分析法進(jìn)行剖析,。平時，可找出魯迅先生的議論文進(jìn)行分析,，看其語言有什么特點,。

初中語文閱讀理解解題技巧篇三

通過寫琵琶女生活的不幸，結(jié)合詩人自己在宦途所受到的打擊,，唱出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的心聲。社會的動蕩,，世態(tài)的炎涼,，對不幸者命運的同情,，對自身失意的感慨，這些本來積蓄在心中的沉痛感受,，都一起傾于詩中,。

詩人在這首詩中著力塑造了琵琶女的形象，通過它深刻地反映了封建社會中被侮辱被損害的樂伎,、藝人的悲慘命運,，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情。詩的開頭寫“秋夜送客”,，“忽聞”“琵琶聲”,，于是“尋聲”“暗問”，“移船”“邀相見”,，經(jīng)過“千呼萬喚”,，然后歌女才“半遮面”地出來了。這種回蕩曲折的描寫,，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石,。

接著以描寫琵琶女彈奏樂曲來揭示她的內(nèi)心世界。先是“未成曲調(diào)”之“有情”,，然后“弦弦”“聲聲思”,，訴盡了“生平不得志”和“心中無限事”，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮,。

然后進(jìn)而寫琵琶女自訴身世：當(dāng)年技藝曾教“善才服”,，容貌“妝成每被秋娘妒”，京都少年“爭纏頭”,，“一曲紅綃不知數(shù)”,。然而，時光流種如怨如慕,、如泣如訴的描寫,，與上面她的彈水，“暮去朝來顏色故”,、最終只好“嫁作商人婦”,。這唱互為補(bǔ)充，完成了琵琶女這一形象的塑造,。

最后寫詩人感情的波濤為琵琶女的命運所激動,，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆,，抒發(fā)了同病相憐,，同聲相應(yīng)的情懷。詩韻明快，步步映襯,，處處點綴,。

既層出不窮，又著落主題,。真如江潮澎湃,，波瀾起伏，經(jīng)久不息,。反復(fù)吟誦,，蕩人胸懷，情味無限,。語言鏗鏘,，設(shè)喻形象?！叭缂庇辍?、“如私語”、“水漿迸”,、“刀槍鳴”,、“珠落玉盤”、“鶯語花底”,。

總結(jié)：這些讀來如聞其聲,，如臨其境。它在藝術(shù)上的成功還在于運用了優(yōu)美鮮明的,、有音樂感的語言,，用視覺的形象來表現(xiàn)聽覺所得來的感受；蕭瑟秋風(fēng)的自然景色和離情別緒,，使作品更加感人,。

初中語識文基礎(chǔ)知識之自然環(huán)境描寫

【—初中語識文之自然環(huán)境描寫】，自然環(huán)境描寫又稱景物描寫,，是對人物活動的自然景物進(jìn)行的描寫,。

（一）自然環(huán)境描寫

l,、精細(xì)觀察,，抓住景物特征描寫。只有抓住特征寫風(fēng)景,，才能做到"真,，好讓讀者看完以后，閉上眼就立刻能想象出你所寫的風(fēng)景",。(《契訶夫論文學(xué)》)

4,、寫景應(yīng)滲透人物的感情。寫景不應(yīng)該是自然主義的純客觀的描繪。王國維在《人間詞話》里把境界分為"無我之境"和"有我之境",。所謂"有我之境"即"物皆著我之色彩",，作者或人物的思想感情作用于周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情 初中英語,。

5,、采用對比方法寫景。如《祝?！返拈_頭與結(jié)尾寫祝福時的景色氣氛,，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對舊社會的批判力量,。

6,、采用象征手法寫景。如高爾基的《海燕》,，茅盾的《雷雨前》,。

總結(jié)： 描寫就是用色彩鮮明、立體感強(qiáng),、生動形象的文字語言把表述對象的狀態(tài),，生動、具體地描繪出來,，給人以栩栩如生,、身臨其境之感。

初三文言文復(fù)習(xí)資料：中考文言虛詞復(fù)習(xí)（之）

初中英語 1.之

①動詞,，去,、到、往 寡助之至 輟耕之壟上 《陳涉世家》

②代詞,代人,、代物,、代事 二世殺之 《陳涉世家》 鐘鼓樂之("窈窕淑女")

又?jǐn)?shù)刀斃之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者誰 左右采之(代荇菜)

在河之洲 山之僧智仙也

④ "之"字用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性,。如;

孤之有孔明,，猶魚之有水也。

⑤"之"字在句子中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,，沒有實在意義,。如：

久之，目似瞑,，意暇甚 《狼》

悵恨久之 《陳涉世家》 公將鼓之

⑥作賓語前置的標(biāo)志,。

宋何罪之有? 何陋之有?

⑦作定語后置的標(biāo)志。 馬之千里者,。

【—中考語文閱讀題之剔掉多余的】 ,，下面老師為同學(xué)們帶來了中考語文閱讀題的一些例子,，同學(xué)們可以做做練習(xí)題。

剔掉多余的 孫道榮

（1）走進(jìn)朋友老陳家的院子,，就看見一堆剛運回來的樹根,。老陳埋頭其中，彎曲的脊梁,，很像一段未經(jīng)雕琢的樹干,。

（2）老陳是我們這帶頗有名氣的根雕藝人。他的根雕作品,，粗獷,、寫意，蘊意深刻,，頗為玩家賞識,。

（3）看見我，老陳打聲招呼,，繼續(xù)專注地盯著他的那堆爛樹根,。只見老陳手扶一段黝黑的樹根，由衷贊嘆,，真是天造地設(shè)啊,。我好奇地循聲看看那段樹根，盤根錯節(jié),，通體黝黑,，枯而不爛，與其他樹根,，并沒有多大區(qū)別啊,。老陳看出我的困惑，笑著說,，過半個月,，你再來看。

（4）半月之后,，我再去老陳家,。只見他的工作室里，多了一件根雕作品：一散發(fā)濃須大漢,，弓身屈肘,，作思考狀。美髯如絲,，條縷清晰,，似可穿風(fēng)；肘上青筋隱隱可見,；埋在腕中的臉,，只見半張，額上皺紋密布,，栩栩如生,，似乎正陷入深深的思考中。

（5）驚問老陳,，這就是那件不起眼的樹根雕刻而成的嗎,？

（6）老陳頷首。

（7）再問老陳,，你是怎么精雕細(xì)刻而成,？

（9）老陳的話，勾起了我對根雕的興趣,，請問其詳,。

（10）老陳隨手拿起一段小樹根，問我,，這是什么,？

（11）我看了半天，茫然,，不過是一段根須茂密雜亂無章的普通樹根啊,。

（13）一只睜著雙眼，鼓著腮幫,，后腳撐開,，作欲跳狀的蟾蜍，躍然眼前,。

（14）真是太神奇了,。

（15）老陳收刀，說,，很多人以為,，根雕是雕刻出來的，錯了,。一段原始的樹根,，其本身就是一件作品，根雕藝人無非是發(fā)現(xiàn)它,，并將這件作品中多余的部分,，剔除掉，還其本來面目而已,。

（16）老陳深吸一口氣,，感慨地說：“……”

（17）是啊，把多余的部分剔除掉,，剩下來的,，就是本質(zhì),，就是精華，就是真實的自己,，這不也正是人生的大境界嗎,？ （2009、10《雜文報》）

初三語文史記知識點總結(jié)

【— 初三語史記總結(jié)】,，想了解陳勝,、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義嗎？下面老師總結(jié)了一些知識點,。

1. 作家作品

①司馬遷的父親司馬談,，學(xué)識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官）,，掌管秘籍,、史料、職司記載等,。司馬遷自幼受父親熏陶,，10歲就到長安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷,，觀察各地的風(fēng)俗人情,，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎(chǔ),。38歲時繼任太史令,，更有機(jī)會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料,。42歲時開始寫作《史記》,。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄,，被處宮刑,。為完成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重,，發(fā)憤著書,，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》,。

②《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,，也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史,。全書包括十二“本紀(jì)”（記歷代帝王政跡）,，十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）,、三十“世家”（記諸侯國興亡）,、七十“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）,。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明,。例如課文《陳涉世家》,，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里,，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重,。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”,。

總結(jié)：文章寫出了陳涉的聰明才干,，并掀起了一場起義。

初中語文閱讀理解解題技巧篇四

自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境,。局部的語言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時間生活或?qū)W習(xí)于該門語言環(huán)境中,。

而人工語言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門語言復(fù)述、描述,、記憶或營造某些的場景,。

在公關(guān)語言學(xué)上，語言環(huán)境主要指語言活動賴以進(jìn)行的時間,、場合,、地點等因素，也包括表達(dá),、領(lǐng)會的前言后語和上下文,。

語言運用包括聽、說,、讀,、寫四個方面。

狹義的語境對語言的理解和表達(dá)影響最大,。同樣一句話,，在這個場合由這個人說出，與在另外一個場合由同一個人說出,，表達(dá)的意思可能不同,；同樣一個意思，在這個場合對這個對象說,，與同樣在這個場合對另外一個對象說,，使用的語言也可能不同。

一般來說,，在口語交際中,，有了狹義的語境，再加上談話時的一些輔助性的非語言手段,，如表情,、手勢,、態(tài)度、語調(diào)等,，要達(dá)到相互理解并不難,。但是把語言寫到書面上就不同了，孤立的一句話,，如你怎么回來得這么晚呀就很難理解,，是誰對誰說的?到哪去了?是責(zé)備、愛護(hù),，還是撒嬌?這時就要依靠狹義的現(xiàn)實語境來理解,。

廣義的語境對語言的理解和表達(dá)也有較大的影響。比如一個人說話粗聲粗氣,，可能有幾種情況：(1)對對方有意見,；(2)剛剛生過氣，心情還沒有平定下來,；(3)性格,、語言習(xí)慣就是這樣；等等,。到底是哪一種意思,，需要根據(jù)廣義的語言環(huán)境去理解。

總結(jié)：從交際過程來說,，聽,、讀是理解語言的過程，屬于接收信息,；說,、寫是語言表達(dá)的過程，屬于發(fā)送信息,。理解和表達(dá)雖屬于交際過程的不同階段,，但都受制于語言環(huán)境。

初中語文閱讀理解解題技巧篇五

烘托本是中國畫的一種技法,，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托,，使物象明顯突出。

修辭方式

（對偶比喻擬人借代夸張排比反復(fù)象征寄寓,、寄托）

本是中國畫中的一種技法,，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物象明顯突出,。用于詩歌創(chuàng)作,，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出,?？梢允侨撕嫱腥耍纭肚亓_敷》中借行者少年等的反應(yīng)來烘托秦羅敷驚人的美貌,，也可以是物烘托物,，如蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽,、僧敲月下門月出驚山鳥等以鬧襯靜,。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次寫江中之月,，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽,、引人入勝和人物凄涼,、孤獨,、悲傷的心情。

多為浪漫主義詩人所采用,。如李白常把現(xiàn)實與夢境,、仙境，自然界與人類社會打成一片,，他的《夢游天姥吟留別》以飛越的神思結(jié)構(gòu)全詩,，詩人的想象猶如天馬行空，所描繪的夢境,、仙境,，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。小時不識月,，呼著白玉盤我寄愁心與明月,，隨君直到夜郞西我歌月徘徊，我舞影凌亂都是奇思遐想與自然天真相結(jié)合的神來之筆,。

即在詩歌中援引史實,，使用典故。古詩很講究用典,，這既可使詩歌語言精煉,，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動性和含蓄性,，可收到言簡意豐,、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力,。如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權(quán),、劉裕、劉義隆等，詩人借助這些歷史事實,，含蓄自然而又充分地表達(dá)了自己的思想感情,。

本是一種把一事物比成另一本質(zhì)不同的事物的修辭手法，運用在詩歌當(dāng)中,，也稱比興。詩詞當(dāng)中經(jīng)常運用這一手法以達(dá)到形象生動和化實為虛的藝術(shù)效果,。如唐代朱慶余《近試上張水部》巧借新婦拜見公婆前的忐忑不安而又充滿希望的心理,，寫自己應(yīng)試前緊張而又希望得到賞識的心態(tài)。賀知章《詠柳》：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。早春新葉萌發(fā),，詩人在一陣驚喜中忽發(fā)奇想，是春姑娘用她那雙靈巧的手,，擺弄那富有靈性的剪刀,，裁出那片片細(xì)葉的吧!比喻使描寫化實為虛，形象更生動了,，情感更濃郁了。如果通篇貫穿著這種比興的意象,，則是象征,。如李白常借雄奇不平凡的事物,，如大鵬,、天馬、雄劍及高山大河,，來寄托他的理想,，象征他的才能；喜歡選取高潔美好的事物如明月,、鳳凰,、松柏,、美人等,，來象征報的人品節(jié)操；又常選取遭摧殘、受拘羈的人物事件來比喻他的經(jīng)歷和處境,。

即故意地對事物進(jìn)行夸大或縮小的描寫,，借以表達(dá)詩人異乎尋常的情感。合理的夸張雖不符合事理,，卻符合情理,。在浪漫主義詩歌中，夸張的手法隨處可見,。如天臺一萬八千丈,，對此欲倒東南傾。(李白《夢游天姥吟留別》)白發(fā)三千丈,，緣愁似個長(李白《秋浦歌》),。又如三杯吐然諾，五岳倒為輕(李白《俠客行》)以五岳為輕來夸張俠客然諾之重,；輕言托朋友,，面對九凝峰。(李白《箜篌謠》)用山峰來夸張朋友之間的隔膜與猜疑,。古詩詞中還常用對比,、借代、互文(如王昌齡《出塞》秦時明月漢時關(guān),、白居易《琵琶行》主人下馬客在船)、雙關(guān),、比擬等用法,，特點、作用類似于一般文章中運用的辭格,，此不再贅述,。另外，古詩中常見的一些藝術(shù)辯證的手法,，也要注意,。如描述事物或景物時，常把遠(yuǎn)與近,、動與靜,、聲與色、實與虛等相結(jié)合,，收到了較好的藝術(shù)效果,。

用于藝術(shù)創(chuàng)作，是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對象的表現(xiàn)技法,。這種技法用在古詩詞中,，使要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。

初中語文閱讀理解解題技巧篇六

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料,，粗讀全文資料,，把握文章主題。了解材料的基本大意,，理清材料的層次和段落,。

在瀏覽全文，了解全文的概貌之后,，應(yīng)記住文章的要點,，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點,、定義和數(shù)字,，不一樣的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不一樣的記號,，以便查找,。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試閱讀速度、理解本事和記憶本事,。有的采用一個句子,，有的采用一段文章或整篇文章。資料廣泛,，題材各異,。

以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解,。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實,，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括,，得出結(jié)論,。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀,，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文,。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案,。

最好先把文章從頭到尾通讀一遍,，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路,。一般來講,，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,，都?xì)w向文章的主旨,。

平時要學(xué)會為文章標(biāo)段,，歸納每段意思，歸納中心思想,。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中,，往往是行之有效的一個辦法。

有的要用“順讀法”,，就是先讀短文后讀題目,，然后再讀短文尋找正確答案。有的采用“倒讀法”,，就是先讀題目(四個選項不讀)后讀短文,，最終尋找答案。

我比較贊成“倒讀法”,，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀,，目的明確，容易集中,，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時間。

“倒讀法”對表層理解的題目(提問時間,、地點,、原因等)效果最好，對深層理解的題目,，要從短文的整體資料出發(fā),，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所供給選項,，作出準(zhǔn)確的確定,。

所以，解答這類題的中心步驟就是閱讀,，既要閱讀短文，又要閱讀題目,。閱讀時要注意閱讀技巧,，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,，就能夠?qū)ξ恼潞竺嫠o的問題,，分別用“一次確定”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進(jìn)行確定解答了,。

所謂“看要求”,，就是要求再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字,、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來,，作為扣題作答的要點,，也是回答問題的可能的得分點。

一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,，把握其基本意義,，認(rèn)清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義,，學(xué)生異常是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息,，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和資料。

二要排除生詞的障礙,，遇到生詞要經(jīng)過上下文,，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進(jìn)行推測,、推理和推斷,，還能夠經(jīng)過構(gòu)詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料,，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞,，能夠放過去,，不必務(wù)求理解。

遇到重要生詞時,，不要著急,，也不要輕易放棄，我們能夠采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思,。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案,，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章,。

首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文,，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名,、地點,、定義和數(shù)字(不一樣的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不一樣的記號,，以便查找),。

同時我們必須要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間,，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法,。碰到閱讀理解的難題時,，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間,。

一時做不出的閱讀理解的題,，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題,。待全部閱讀理解題解完后,，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

所謂“找原話”,，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字,、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來,，然后再來重點理解與分析,。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍,。

在通讀全文的基礎(chǔ)上,，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題,，經(jīng)過初步的思考,，確定解決問題的閱讀空間。

對短文進(jìn)行理解,，然后分析句子結(jié)構(gòu),，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子供給的信息,，這樣我們能夠從文章中或文字材料中直接的提取有效信息,。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就能夠用文中的原話來作答,，這時就能夠“從文章中直接提取信息”來回答問題,。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也能夠“從文章中直接提取信息”來回答問題,。如若它指定必需要使用學(xué)生自我的話來回答的話,，我們也能夠讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之,。

力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文資料,，挖掘句子的隱含信息,，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案,。

1,、不可不答;不答則無分,。僅有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分,，不可不答;不答則無分,。

2、不亂答;亂答也不得分,。不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答,，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,，沒有成績,。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中要答滿線格，但并不是在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說,，因為亂答也不得分,。

3、言之有據(jù),，持之有理,。所謂“言之有據(jù)”就是要在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù),，不能憑空瞎說,。語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，不要害怕,，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣,。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答,。

所謂“持之有理”就是根據(jù)問題能夠說一個所以然來,，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”,。只要言之有據(jù),，持之有理，就能夠酌情得分了,。同時要注意組織規(guī)范語言答題,，認(rèn)真書寫。

初中語文閱讀理解解題技巧篇七

詩中通過這樣的抒寫,，塑造了具有崇高品格的主人公形象,。

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸,。

攝提貞于孟陬兮,，惟庚寅吾以降。

皇覽揆余初度兮,，肇錫余以嘉名：

名余曰正則兮,，字余曰靈均,。

紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能,。

扈江離與辟芷兮,，紉秋蘭以為佩。

汨余若將不及兮,，恐年歲之不吾與,。

朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽,。

日月忽其不淹兮,，春與秋其代序。

惟草木之零落兮,，恐美人之遲暮,。

不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度,？

乘騏驥以馳騁兮,，來吾道夫先路！

昔三后之純粹兮,，固眾芳之所在,。

雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝,！

彼堯,、舜之耿介兮，既遵道而得路,。

何桀紂之昌披兮,，夫唯捷徑以窘步。

惟黨人之偷樂兮,，路幽昧以險隘,。

豈余身之僤殃兮，恐皇輿之?dāng)】儯?/p>

忽奔走以先後兮,，及前王之踵武,。

荃不揆余之中情兮，反信讒以[b183]怒,。

余固知謇謇之為患兮,，忍而不能舍也。

指九天以為正兮,，夫唯靈修之故也,。

曰黃昏以為期兮，羌中道而改路！

初既與余成言兮,，後悔遁而有他。

余既不難夫離別兮,，傷靈修之?dāng)?shù)化,。

余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝,。

畦留夷與揭車兮,，雜杜衡與芳芷。

冀枝葉之峻茂兮,，原俟時乎吾將刈,。

雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢,。

眾皆競進(jìn)以貪婪兮,，憑不厭乎求索。

羌內(nèi)恕己以量人兮,，各興心而嫉妒,。

忽馳騖以追逐兮，非余心之所急,。

老冉冉其將至兮,，恐修名之不立。

初中語文閱讀理解解題技巧篇八

1.通讀文章,，了解主要內(nèi)容,，揣摩中心思想。

2.認(rèn)真通讀所有題目,，理解題意,，明確題目的要求。

3.逐條解答,，要帶著問題,，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考,、組織答案,。

4.檢查，看回答是否切題,，內(nèi)容是否完整,，語句是否通順，標(biāo)點是否正確,。

一,、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

格式：(時間+地點)+人+事,。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么,，它的特點是什么，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么,，作者的觀點怎樣,，

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的)

例如：談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)

有些文章可以直接在文中找到中心句,。

寫人的,，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);

寫景主要贊美景的美麗可愛。

寫物比較復(fù)雜一點,，單純寫物,，就是表達(dá)對物的喜歡;

借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾部分,，仔細(xì)地揣摩,，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分,，那就是借物喻人;如果有說理的意思,，那么一定就是借物喻理。

所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思,，不是一下子就能看出來的,，要通過我們仔細(xì)的揣摩，采取一找二寫的方法來完成,。句子的意思有明暗兩種,。明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過來,，稍加整理,，也能回答。暗的難度大一點,，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上,，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達(dá)出來,。

3,、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應(yīng)開頭

1、比喻,、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性,。

4、反問：強(qiáng)調(diào),，加強(qiáng)語氣等;

方法1,、顧名思義,，采用擴(kuò)充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句話

方法2,、找近義詞的方法,，注意要能替代到文中，仍保持通順

方法3,、結(jié)合這個詞所描述的對象具體描述

貓是捉老鼠的能手,。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出,。貓有一雙明亮的眼睛,，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺,，能測出各個洞的大小,。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹,、跳墻,、追捕老鼠。

1,、短文有()句話,。

2、短文寫了貓的(),、(),、()和()。

3,、用“——”劃出描寫貓的耳朵的句子,。

今天，爸爸和我一起到大海邊玩,。

我在沙灘上走來走去,，身后留下一串串腳印。浪花一波一波地打在腳上,，我

都快要站不住了,。浪花一朵一朵在海面上開放，美麗極了,。我還看到一群小魚在水中游來游去,，真是有趣呀!

爸爸說：“大海是船兒的道路?！?/p>

我說：“大海是魚兒的家,。”

1、在括號里填上合適的詞語,。

一()小魚

一()浪花

一()腳印

一()杜鵑

一()工

一()山溝

2,、把短句括號里的詞語，準(zhǔn)確地加進(jìn)句子,，使它變成長句,。

例：海浪打在腳上。(嘩啦嘩啦地)

海浪嘩啦嘩啦地打在腳上,。

(1)小魚游來游去,。(搖頭擺尾地)

(2)浪花蹦蹦跳跳。(在海面上雪白的一排排)

3,、大海是什么?照樣子,，寫句子。

例：大海是船兒的道路,。

大海是魚兒的,。

大海是漁民的。