人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中語文閱讀理解解題技巧篇一

習慣是一種頑強而巨大的力量,，它可以主宰人生,。因此,，人自幼就應該通過完美教育去建立一種良好的習慣,。習慣能夠成就一個人,，也能夠摧毀一個人,。

莎士比亞曾經說過：不良的習慣會隨時阻礙你走向成名,、獲利和享樂的路上去,。孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始,。這是我國作家巴金所言?？梢娨粋€人的行為習慣在人一生中起著非常重要的作用,。作為班主任對孩子習慣引導有不可忽視的作用,！

我們學校在抓學生行為習慣方面,，上學期除了借助于教師引導,、學生自律,、執(zhí)勤人員監(jiān)督等措施之外，還借助于聽課抓學生的學習習慣,，并且針對存在的問題及時給任課教師、班主任反饋,，每周評出學習習慣示范班級,，并且發(fā)流動紅旗，大大促進了學生學習習慣的養(yǎng)成,，還提高了課堂學習效率,。這真是：好習慣決定好人生,。法國的一句諺語說得好：行動養(yǎng)成習慣,，習慣形成性格,，性格決定命運,。世界有多少名人的成功都是從養(yǎng)成好習慣開始的,。

孔子不恥下問的習慣,。春秋時代,，孔子被人們尊為圣人,，他有弟子二千,，大家都向他請教學問,。他的《論語》是千百年來的傳世之作?？鬃訉W問淵博，可是仍虛心向別人求教,。有一次，他到太廟去祭祖,。他一進太廟,，就覺得新奇，向別人問這問那,。有人笑道：孔子學問出眾，為什么還要問,？孔子聽了說：每事必問，有什么不好,？他的弟子問他：孔圉死后,，為什么叫他孔文子,？孔子道：聰明好學,，不恥下問,，才配叫文,。弟子們想：老師常向別人求教,，也并不以為恥辱呀！虛心好學,，肯向一切人，包括向比自己地位低的人學習,，是孔子學習的好習慣,。

天下興亡,，匹夫有責,。這個家喻戶曉的名言,，是由明末清初的愛國主義思想家,、著名學者顧炎武最先提出的,。顧炎武自幼勤學。他6歲啟蒙,，10歲開始讀史書,、文學名著,。11歲那年,，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》,，顧炎認為讀書做學問是件老老實實的事,，必須認真忠實地對待它,。顧炎武勤奮治學，他采取了自督讀書的措施：首先,，他給自己規(guī)定每天必須讀完的卷數,；其次，他限定自己每天讀完后把所讀的書抄寫一遍,。他讀完《資治通鑒》后,，一部書就變成了兩部書；再次,，要求自己每讀一本書都要做筆記,，寫下心得體會。他的一部分讀書筆記,，后來匯成了著名的《日知錄》一書,；最后，他在每年春秋兩季,，都要溫習前半年讀過的書籍,，邊默誦，邊請人朗讀,，發(fā)現差異,，立刻查對。他規(guī)定每天這樣溫課200頁,，溫習不完,，決不休息。

堅持與毅力是巴雷尼戰(zhàn)勝殘疾的好習慣,。巴雷尼小時候因病成了殘疾,，母親鼓勵他說：孩子，媽媽相信你是個有志氣的人,，希望你能用自己的雙腿,，在人生的道路上勇敢地走下去！母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉,。

從那以后,，巴雷尼一直堅持練習走路，做體操,，常常累得滿頭大汗,。即使有病也堅持鍛煉，體育鍛煉彌補了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便,。他終于經受住了命運給他的嚴酷打擊,。他刻苦學習，學習成績一直在班上名列前茅,。最后,，以優(yōu)異的成績考進了維也納大學醫(yī)學院。大學畢業(yè)后,，巴雷尼以全部精力,，致力于耳科神經學的研究。最后,，終于登上了諾貝爾生理學和醫(yī)學獎的領獎臺,。

孩子們，讓我們從好習慣,、好行為開始吧,，努力做一名優(yōu)秀的小學生，為將來成功的人生奠基,。

總結：在日常生活中,，人們總是自覺和不自覺地表現出某些習以為常的行為動作，它只是人的一種不自覺的行為而已,。然而,，就是這些不自覺的行為，常常給人帶來一些意想不到的后果,，這些后果就是由我們平常所說的習慣造成的,。

初中語文閱讀理解解題技巧篇二

人物：主人公

刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫,、心理描寫,、外貌描寫、細節(jié)描寫,、正面描寫,、側面描寫(間接描寫)(環(huán)境描寫襯托對比等)

環(huán)境：自然環(huán)境——渲染氣氛、烘托心情;社會環(huán)境——交代時代背景

情節(jié)：序幕,、開端,、發(fā)展,、高潮、結局,、尾聲

環(huán)境：分析小說中環(huán)境描寫的作用,。

情節(jié)：著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點分析,、情節(jié)的高潮或結尾作用理解,、情節(jié)的合理性探究。

人物：人物個性特征分析,、主要人物形象的辨析,、人物性格發(fā)展的合理性探究。

主題,、探究：著重小說意蘊主旨的全面理解或小說主旨某一側面的歸納,、合理性探究。

自然環(huán)境描寫的作用(品味精彩語句的表現力,、分析表現手法)

故事情節(jié)及其特點賞析(分析作品結構,，分析作品體裁的基本特征、分析表現手法)

人物的性格特點及塑造人物的藝術手法賞析(欣賞作品的形象,，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力)

小說主題的賞析(概括作品主題)

對小說社會意義或表達技巧的探究(從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊,、對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價)

【一】環(huán)境描寫

(1)提示時間,、季節(jié)和環(huán)境特點;

(2)渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊;

(3)烘托人物性格,，或某種心理;

(4)展開,、推動情節(jié)發(fā)展;

(5)深化主旨;

(6)象征和暗示。

2,、社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景,。作用：

(1)交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系;

(2)交代人物身份,，表現人物性格,，或影響或決定人物性格;

(3)揭示社會本質特征，揭示主題,。

3,、環(huán)境類試題的答題思路：

①環(huán)境本身(交代……時間，交代……背景,，營造……氛圍,，渲染……氣氛)→②情節(jié)(推動/暗示/鋪墊)→③人物(烘托/映襯)→④主題(表達/寄托/暗示/揭示)。

根據要求還可以這樣來組織語言表達：xx具體描寫了……景色,，營造(創(chuàng)設)了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調;烘托了人物的思想感情;為下文……情節(jié)展開作了鋪墊,，推動……的情節(jié)發(fā)展,。

【二】故事情節(jié)

(1)用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié);

(2)文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括;

(3)以填空的形式概括小說的部分內容,。

2,、情節(jié)歸納方法：

(1)把握場面，一般一個場面可以概括為一件事;

(2)學會按何時何地何人做何事的格式加以概括;

3,、情節(jié)的作用：

(1)交代人物活動的環(huán)境;

(2)設置懸念,，引起讀者閱讀的興趣;

(3)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆;

(4)照應前文;

(5)線索;

(6)刻畫人物性格;

(7)表現主旨或深化主題。

4,、情節(jié)安排基本技巧：

(1)倒敘——不按時間先后順序,，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法,。造成懸念,，引人入勝。

(2)插敘——在敘述主要事件的過程中,，插入另一與之有關的事件,，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明,，使情節(jié)更加完整,，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿,。

5,、情節(jié)類題目的答題思路：

①情節(jié)(使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié),，制造懸念,，情節(jié)更突出，照應前文情節(jié))→②人物(豐富人物,，表現人物性格)→③主題(深化某種主題,，突顯某種主題)。

【三】人物形象

1,、揣摩人物形象,，大致包括三種題型：

(1)指出小說對人物進行描寫的具體方法;

(2)概括指出人物的性格特征;

(3)對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。

2,、表現人物的手法：

(1)正面描寫——直接描寫：肖像描寫,、語言描寫、行動描寫,、細節(jié)描寫,、心理描寫等。

(2)側面描寫——間接描寫：概括地說就是通過其他人物的言行,，間接寫主人公,，如用環(huán)境描寫襯托或烘托,。

3、形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用

(1)肖像,、神態(tài),、動作描寫：更好地展現人物的內心世界及性格特征，使形象刻畫栩栩如生,、躍然紙上,。

(2)語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格,。

(3)心理描寫：直接表現人物思想和內在情感(矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等),，表現人物思想品質，刻畫人物性格,，推動情節(jié)發(fā)展,。

(4)細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。其作用如下：

①典型的細節(jié)可以刻畫人物性格,。

②典型的細節(jié)可以深化主題,。

③典型的細節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展營造一種氛圍。

④典型的細節(jié)可以渲染時代氣氛,、地方特色,。

⑤典型的環(huán)境可以渲染人物心情/心理活動。

4,、人物類試題答題思路：

①人物(自身的性格特點,，與另一個人物烘托、映襯,、反襯)→②情節(jié)(人物性格決定情節(jié)發(fā)展)→③主題(突顯某種主題)

根據要求組織語言表達：xx是一個……的人物形象,。作為什么人,，他怎么樣,，表現了他怎樣的性格(思想品質)。

【四】主題內容

小說的主題是小說的靈魂,，是作者的寫作目的`之所在,，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低,。概括主題內容的方法有：從小說的情節(jié)和人物形象入手;聯系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫,，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的;抓關鍵句,。

1,、寫作技巧

質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧,，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言,，運用多種藝術表現手法,、及表達方式、修辭手段等,，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練而又獨具特色的藝術才能,。

從整體上把握小說在藝術構思上的特點，我們只要知道一些常見的精妙技巧：情節(jié)曲折生動,，結局既在意料之外又在情理之中;細節(jié)描寫(人物塑造)生動細致;場面(環(huán)境)描寫真切感人;……手法的運用,。

2、主題探究

1.對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價

評價方面：小說思想是否積極,，健康,，深刻，與時代精神是否合拍;作者觀點是否正確,，是否具有鮮明的時代特色和批評力量;作者的感情是否真摯,，是否符合時代精神和審美習慣。

2.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊,、人文精神等

(1)意蘊：在于故事情節(jié),，人物形象，主題思想,，語言表述;

(2)人文精神：人的尊嚴,，價值，命運的維護,，追求和關切,，對精神文化的珍視，對理想人格的肯定和塑造,。

3.探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

(1)創(chuàng)作背景：

宏觀：政治格局,，審美情趣，價值取向,。

微觀：作者的心境,，影響心境的因素。

(2)創(chuàng)作意圖：

挖掘作品意蘊,，民族心理和人文精神,。

(1)答題指向不是單一的，是多向的;不是單層次的,，是多層次的;

(2)答案不是的,，需發(fā)現作品的豐富內涵和深層意義;

(3)試題是半開放的，有一定的開放性,，但不是漫無邊際,。

論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子,。從全文看,，它必能統(tǒng)攝全文,。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子,。a.把握文章的論點,。

中心論點只有一個(統(tǒng)帥分論點)⑴明確：分論點可有n個(補充和證明中心論點)⑵方法①從位置上找：如標題、開篇,、中間,、結尾。②分析文章的論據,。(可用于檢驗預想的論點是否恰當)③摘錄法(只有分論點,，而無中心論點)b.分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點;②開門見山，提出中心論點;③針對生活中存在的現象,，提出論題,，通過分析論述，歸結出中心論點;④敘述作者的一段經歷湖,，歸結出中心論點;⑤作者從故事中提出問題,，然后一步步分析推論，最后得出結論,，提出中心論點,。

⑴論據的類型：①事實論據(舉例后要總結，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析),。⑵論據要真實,、可靠，典型(學科,、國別,、古今等)。⑶次序安排(照應論點);⑷判斷論據能否證明論點;⑸補充論據(要能證明論點),。

⑴論證方法(須為四個字)①舉例論證(例證法)事實論據記敘②道理論證(引證法和說理)道理論據議論③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)④比喻論證比喻在說明文中為打比方,，散文中為比喻。⑵分析論證過程：①論點是怎樣提出的;②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實,，是否有正反兩面的分析說理);③聯系全文的結構,，是否有總結,。⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整,，避免產生誤解)⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

議論文有三要素,，即論點,、論據和論證。論點是作者對論述的對象(事物或問題)所持的見解和主張;論據是用來證明論點的道理和事實,，論證是運用論據來證明論點的過程和方法,。

議論文總的論證方法為：擺事實,，講道理;既擺事實，又講道理,。細分為：引證法,、例證法、歸納法,、演繹法,、歸謬法、比喻論證法,、類比論證法,、正反對比論證法等。分析議論文,，要注意找出作者所運用的論證方法,，以準確理解文章的內容與中心。

(1)在文章的開頭,，這就是所謂開宗明義,、開門見山的寫法。

(2)在文章結尾,，就是所謂歸納全文,，篇末點題，揭示中心的寫法,。這種寫法在明確表達論點時大多有,。所以，總之,，因此,，總而言之，歸根結底等總結性的詞語,。

2,、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點,。

3,、通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么,，肯定什么,，支持什么，這就是論點,。

②,、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。1,、用事實作論據,。事例必須真實可靠，有典型意義,，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系,。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要,，突出與論點有直接關系的部分,。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據,，還要會概括事實論據,。概括時，要做到準確,，必須依據論點將論據本質特點把握住,，然后用確切的語言進行表述。2,、用作論據的言論,，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄,，以真核對,，不能斷章取義;間接引用時不能曲解愿意。

③,、議論文的結構,、層次考點：結構有：并列式結構、對照式結構,、層進式結構,、總分式結構。

分析議論文的語言,。議論文的語言嚴密,、準確，概括性很強,，往往運用長句(使用修飾語)來闡述,。又由于議論文的邏輯嚴密，推理合理,，因此,，其結構非常嚴謹。為此,，分析語言時,，要抓修飾限制語，用語法分析法進行剖析,。平時,，可找出魯迅先生的議論文進行分析，看其語言有什么特點,。

初中語文閱讀理解解題技巧篇三

通過寫琵琶女生活的不幸,，結合詩人自己在宦途所受到的打擊，唱出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的心聲,。社會的動蕩，世態(tài)的炎涼,，對不幸者命運的同情,，對自身失意的感慨，這些本來積蓄在心中的沉痛感受,，都一起傾于詩中,。

詩人在這首詩中著力塑造了琵琶女的形象，通過它深刻地反映了封建社會中被侮辱被損害的樂伎,、藝人的悲慘命運,，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情。詩的開頭寫“秋夜送客”,，“忽聞”“琵琶聲”,，于是“尋聲”“暗問”，“移船”“邀相見”,，經過“千呼萬喚”,，然后歌女才“半遮面”地出來了。這種回蕩曲折的描寫,，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石,。

接著以描寫琵琶女彈奏樂曲來揭示她的內心世界。先是“未成曲調”之“有情”,，然后“弦弦”“聲聲思”,，訴盡了“生平不得志”和“心中無限事”，展現了琵琶女起伏回蕩的心潮,。

然后進而寫琵琶女自訴身世：當年技藝曾教“善才服”,，容貌“妝成每被秋娘妒”，京都少年“爭纏頭”,，“一曲紅綃不知數”,。然而，時光流種如怨如慕,、如泣如訴的描寫,，與上面她的彈水，“暮去朝來顏色故”、最終只好“嫁作商人婦”,。這唱互為補充,，完成了琵琶女這一形象的塑造。

最后寫詩人感情的波濤為琵琶女的命運所激動,，發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感嘆，抒發(fā)了同病相憐,，同聲相應的情懷,。詩韻明快，步步映襯,，處處點綴,。

既層出不窮，又著落主題,。真如江潮澎湃,，波瀾起伏，經久不息,。反復吟誦,，蕩人胸懷，情味無限,。語言鏗鏘,，設喻形象?！叭缂庇辍?、“如私語”、“水漿迸”,、“刀槍鳴”,、“珠落玉盤”、“鶯語花底”,。

總結：這些讀來如聞其聲,，如臨其境。它在藝術上的成功還在于運用了優(yōu)美鮮明的,、有音樂感的語言,，用視覺的形象來表現聽覺所得來的感受；蕭瑟秋風的自然景色和離情別緒,，使作品更加感人,。

初中語識文基礎知識之自然環(huán)境描寫

【—初中語識文之自然環(huán)境描寫】，自然環(huán)境描寫又稱景物描寫,，是對人物活動的自然景物進行的描寫,。

（一）自然環(huán)境描寫

l,、精細觀察，抓住景物特征描寫,。只有抓住特征寫風景,，才能做到"真，好讓讀者看完以后,，閉上眼就立刻能想象出你所寫的風景",。(《契訶夫論文學》)

4,、寫景應滲透人物的感情,。寫景不應該是自然主義的純客觀的描繪。王國維在《人間詞話》里把境界分為"無我之境"和"有我之境",。所謂"有我之境"即"物皆著我之色彩",，作者或人物的思想感情作用于周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情 初中英語,。

5,、采用對比方法寫景。如《祝?！返拈_頭與結尾寫祝福時的景色氣氛,，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量,。

6,、采用象征手法寫景。如高爾基的《海燕》,，茅盾的《雷雨前》,。

總結： 描寫就是用色彩鮮明、立體感強,、生動形象的文字語言把表述對象的狀態(tài),，生動、具體地描繪出來,，給人以栩栩如生,、身臨其境之感。

初三文言文復習資料：中考文言虛詞復習（之）

初中英語 1.之

①動詞,，去,、到、往 寡助之至 輟耕之壟上 《陳涉世家》

②代詞,代人,、代物,、代事 二世殺之 《陳涉世家》 鐘鼓樂之("窈窕淑女")

又數刀斃之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者誰 左右采之(代荇菜)

在河之洲 山之僧智仙也

④ "之"字用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性,。如;

孤之有孔明,，猶魚之有水也,。

⑤"之"字在句子中只起調節(jié)音節(jié)的作用，沒有實在意義,。如：

久之,，目似瞑，意暇甚 《狼》

悵恨久之 《陳涉世家》 公將鼓之

⑥作賓語前置的標志,。

宋何罪之有? 何陋之有?

⑦作定語后置的標志,。 馬之千里者。

【—中考語文閱讀題之剔掉多余的】 ,，下面老師為同學們帶來了中考語文閱讀題的一些例子,，同學們可以做做練習題。

剔掉多余的 孫道榮

（1）走進朋友老陳家的院子,，就看見一堆剛運回來的樹根,。老陳埋頭其中，彎曲的脊梁,，很像一段未經雕琢的樹干,。

（2）老陳是我們這帶頗有名氣的根雕藝人。他的根雕作品,，粗獷,、寫意，蘊意深刻,，頗為玩家賞識,。

（3）看見我，老陳打聲招呼,，繼續(xù)專注地盯著他的那堆爛樹根,。只見老陳手扶一段黝黑的樹根，由衷贊嘆,，真是天造地設啊,。我好奇地循聲看看那段樹根，盤根錯節(jié),，通體黝黑,，枯而不爛，與其他樹根,，并沒有多大區(qū)別啊,。老陳看出我的困惑，笑著說,，過半個月,，你再來看。

（4）半月之后,，我再去老陳家,。只見他的工作室里,，多了一件根雕作品：一散發(fā)濃須大漢，弓身屈肘,，作思考狀,。美髯如絲，條縷清晰,，似可穿風,；肘上青筋隱隱可見,；埋在腕中的臉,，只見半張，額上皺紋密布,，栩栩如生,，似乎正陷入深深的思考中,。

（5）驚問老陳,，這就是那件不起眼的樹根雕刻而成的嗎,？

（6）老陳頷首。

（7）再問老陳,，你是怎么精雕細刻而成,？

（9）老陳的話，勾起了我對根雕的興趣,，請問其詳,。

（10）老陳隨手拿起一段小樹根，問我,，這是什么,？

（11）我看了半天，茫然,，不過是一段根須茂密雜亂無章的普通樹根啊,。

（13）一只睜著雙眼，鼓著腮幫,，后腳撐開,，作欲跳狀的蟾蜍，躍然眼前,。

（14）真是太神奇了,。

（15）老陳收刀，說,，很多人以為,，根雕是雕刻出來的，錯了,。一段原始的樹根,，其本身就是一件作品,，根雕藝人無非是發(fā)現它，并將這件作品中多余的部分,，剔除掉,，還其本來面目而已。

（16）老陳深吸一口氣,，感慨地說：“……”

（17）是啊,，把多余的部分剔除掉，剩下來的,，就是本質,，就是精華，就是真實的自己,，這不也正是人生的大境界嗎,？ （2009、10《雜文報》）

初三語文史記知識點總結

【— 初三語史記總結】,，想了解陳勝,、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義嗎？下面老師總結了一些知識點,。

1. 作家作品

①司馬遷的父親司馬談,，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官）,，掌管秘籍,、史料、職司記載等,。司馬遷自幼受父親熏陶,，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷,，觀察各地的風俗人情,，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎,。38歲時繼任太史令,，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料,。42歲時開始寫作《史記》,。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄,，被處宮刑,。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重,，發(fā)憤著書,，歷時10多年,，終于寫成歷史巨著《史記》。

②《史記》是我國第一部紀傳體通史,，也是我國第一部傳記文學,。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本紀”（記歷代帝王政跡）,，十“表”（大事年表）,、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）,、七十“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）,。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明,。例如課文《陳涉世家》,，作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重,。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”。

總結：文章寫出了陳涉的聰明才干,，并掀起了一場起義,。

初中語文閱讀理解解題技巧篇四

自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境,。局部的語言環(huán)境是指學習者部分時間生活或學習于該門語言環(huán)境中,。

而人工語言環(huán)境主要指學習者在頭腦中用該門語言復述、描述,、記憶或營造某些的場景,。

在公關語言學上，語言環(huán)境主要指語言活動賴以進行的時間,、場合,、地點等因素，也包括表達,、領會的前言后語和上下文,。

語言運用包括聽、說,、讀,、寫四個方面。

狹義的語境對語言的理解和表達影響最大,。同樣一句話,，在這個場合由這個人說出，與在另外一個場合由同一個人說出,，表達的意思可能不同,；同樣一個意思,，在這個場合對這個對象說，與同樣在這個場合對另外一個對象說,，使用的語言也可能不同,。

一般來說，在口語交際中,，有了狹義的語境,，再加上談話時的一些輔助性的非語言手段，如表情,、手勢,、態(tài)度、語調等,，要達到相互理解并不難,。但是把語言寫到書面上就不同了，孤立的一句話,，如你怎么回來得這么晚呀就很難理解,，是誰對誰說的?到哪去了?是責備、愛護,，還是撒嬌?這時就要依靠狹義的現實語境來理解,。

廣義的語境對語言的理解和表達也有較大的影響。比如一個人說話粗聲粗氣,，可能有幾種情況：(1)對對方有意見,；(2)剛剛生過氣，心情還沒有平定下來,；(3)性格,、語言習慣就是這樣；等等,。到底是哪一種意思,，需要根據廣義的語言環(huán)境去理解。

總結：從交際過程來說,，聽,、讀是理解語言的過程，屬于接收信息,；說,、寫是語言表達的過程，屬于發(fā)送信息,。理解和表達雖屬于交際過程的不同階段,，但都受制于語言環(huán)境。

初中語文閱讀理解解題技巧篇五

烘托本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托,，使物象明顯突出,。

修辭方式

（對偶比喻擬人借代夸張排比反復象征寄寓、寄托）

本是中國畫中的一種技法,，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托,，使物象明顯突出。用于詩歌創(chuàng)作,，指從側面著意描寫,，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出,?？梢允侨撕嫱腥耍纭肚亓_敷》中借行者少年等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌,，也可以是物烘托物,，如蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽,、僧敲月下門月出驚山鳥等以鬧襯靜,。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次寫江中之月,，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽,、引人入勝和人物凄涼、孤獨,、悲傷的心情,。

多為浪漫主義詩人所采用。如李白常把現實與夢境,、仙境,，自然界與人類社會打成一片，他的《夢游天姥吟留別》以飛越的神思結構全詩,，詩人的想象猶如天馬行空，所描繪的夢境,、仙境,，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。小時不識月,，呼著白玉盤我寄愁心與明月,，隨君直到夜郞西我歌月徘徊，我舞影凌亂都是奇思遐想與自然天真相結合的神來之筆,。

即在詩歌中援引史實,，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精煉,，又可增加內容的豐富性,，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐,、耐人尋味的效果,，增強作品的表現力和感染力。如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權,、劉裕,、劉義隆等，詩人借助這些歷史事實,，含蓄自然而又充分地表達了自己的思想感情,。

本是一種把一事物比成另一本質不同的事物的修辭手法，運用在詩歌當中,，也稱比興,。詩詞當中經常運用這一手法以達到形象生動和化實為虛的藝術效果。如唐代朱慶余《近試上張水部》巧借新婦拜見公婆前的忐忑不安而又充滿希望的心理,，寫自己應試前緊張而又希望得到賞識的心態(tài),。賀知章《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。早春新葉萌發(fā),，詩人在一陣驚喜中忽發(fā)奇想,，是春姑娘用她那雙靈巧的手，擺弄那富有靈性的剪刀,，裁出那片片細葉的吧!比喻使描寫化實為虛,，形象更生動了，情感更濃郁了,。如果通篇貫穿著這種比興的意象,，則是象征。如李白常借雄奇不平凡的事物,，如大鵬,、天馬、雄劍及高山大河,，來寄托他的理想,，象征他的才能；喜歡選取高潔美好的事物如明月,、鳳凰,、松柏,、美人等，來象征報的人品節(jié)操,；又常選取遭摧殘,、受拘羈的人物事件來比喻他的經歷和處境。

即故意地對事物進行夸大或縮小的描寫,，借以表達詩人異乎尋常的情感,。合理的夸張雖不符合事理，卻符合情理,。在浪漫主義詩歌中,，夸張的手法隨處可見。如天臺一萬八千丈,，對此欲倒東南傾,。(李白《夢游天姥吟留別》)白發(fā)三千丈，緣愁似個長(李白《秋浦歌》),。又如三杯吐然諾,，五岳倒為輕(李白《俠客行》)以五岳為輕來夸張俠客然諾之重；輕言托朋友,，面對九凝峰,。(李白《箜篌謠》)用山峰來夸張朋友之間的隔膜與猜疑。古詩詞中還常用對比,、借代,、互文(如王昌齡《出塞》秦時明月漢時關、白居易《琵琶行》主人下馬客在船),、雙關,、比擬等用法，特點,、作用類似于一般文章中運用的辭格,，此不再贅述。另外,，古詩中常見的一些藝術辯證的手法,，也要注意。如描述事物或景物時,，常把遠與近,、動與靜、聲與色,、實與虛等相結合，收到了較好的藝術效果,。

用于藝術創(chuàng)作,，是一種從側面渲染來襯托主要寫作對象的表現技法。這種技法用在古詩詞中，使要表現的事物更加鮮明突出,。

初中語文閱讀理解解題技巧篇六

所謂“讀材料”,，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文資料,，把握文章主題,。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落,。

在瀏覽全文,，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點,，重要的結論以及一些關鍵性的人名,、地點、定義和數字,，不一樣的人名,、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不一樣的記號，以便查找,。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試閱讀速度,、理解本事和記憶本事。有的采用一個句子,，有的采用一段文章或整篇文章,。資料廣泛，題材各異,。

以題目的難易程度分析,，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶;所謂深層理解是根據文中的客觀事實,，在認真思考后進行邏輯推理,、總結或概括，得出結論,。

通常閱讀試卷上的文字材料,，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文,。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,，就匆匆忙忙地寫答案。

最好先把文章從頭到尾通讀一遍,，對文章有一個整體的認識和理解,。其次要初步理清文章的思路。一般來講,，文章的每一段,、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的,，都歸向文章的主旨。

平時要學會為文章標段,，歸納每段意思,，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中,，往往是行之有效的一個辦法,。

有的要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目,，然后再讀短文尋找正確答案,。有的采用“倒讀法”，就是先讀題目(四個選項不讀)后讀短文,，最終尋找答案,。

我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀,，目的明確,，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時間,。

“倒讀法”對表層理解的題目(提問時間、地點,、原因等)效果最好,，對深層理解的題目，要從短文的整體資料出發(fā),，進行概括和總結,，分析所供給選項，作出準確的確定,。

所以,，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文,，又要閱讀題目,。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率,。在做到以上幾點的基礎上,，就能夠對文章后面所給的問題，分別用“一次確定”,、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行確定解答了,。

所謂“看要求”，就是要求再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求,，關鍵的關鍵字,、詞或句子也要讓學生用筆圈下來,，作為扣題作答的要點,，也是回答問題的可能的得分點,。

一要認準關鍵詞句,，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義,，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生異常是要學會在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息,，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和資料。

二要排除生詞的障礙,，遇到生詞要經過上下文,，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義,、語義和句義進行推測,、推理和推斷，還能夠經過構詞常識大膽猜測,。

三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料,，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞,，能夠放過去,，不必務求理解,。

遇到重要生詞時,，不要著急，也不要輕易放棄,，我們能夠采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思,。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果,，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。

首先應瀏覽閱讀理解的全文,，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧涀￠喿x理解文章的要點,，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點,、定義和數字(不一樣的人名,、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不一樣的記號,，以便查找),。

同時我們必須要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間,，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時,，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間,。

一時做不出的閱讀理解的題,，要果斷舍棄,，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題,。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

所謂“找原話”,，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落,，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析,。當然找原話的目的是為了弄清題意,，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上,，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題,，經過初步的思考,，確定解決問題的閱讀空間,。

對短文進行理解,，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分,。同時利用句子供給的信息，這樣我們能夠從文章中或文字材料中直接的提取有效信息,。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就能夠用文中的原話來作答,，這時就能夠“從文章中直接提取信息”來回答問題,。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,，我們也能夠“從文章中直接提取信息”來回答問題,。如若它指定必需要使用學生自我的話來回答的話，我們也能夠讓學生將文中的原話加以翻譯,，再換言之,。

力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文資料,，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考,，尋求完美的答案。

1,、不可不答;不答則無分。僅有回答閱讀材料要求所的提問題,，才能得分,，不可不答;不答則無分,。

2,、不亂答;亂答也不得分。不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答,，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣,，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中要答滿線格,，但并不是在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說,，因為亂答也不得分,。

3、言之有據,，持之有理。所謂“言之有據”就是要在閱讀試卷上的文字材料上找原話,，找依據，不能憑空瞎說。語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案,，不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣,。語文閱讀理解得分的主動權在我們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答,。

所謂“持之有理”就是根據問題能夠說一個所以然來,，能說一個道道來,，或謂之“自圓其說”,。只要言之有據，持之有理,，就能夠酌情得分了,。同時要注意組織規(guī)范語言答題，認真書寫,。

初中語文閱讀理解解題技巧篇七

詩中通過這樣的抒寫，塑造了具有崇高品格的主人公形象,。

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸,。

攝提貞于孟陬兮,，惟庚寅吾以降,。

皇覽揆余初度兮,，肇錫余以嘉名：

名余曰正則兮，字余曰靈均,。

紛吾既有此內美兮，又重之以修能。

扈江離與辟芷兮,，紉秋蘭以為佩,。

汨余若將不及兮,，恐年歲之不吾與。

朝搴阰之木蘭兮,，夕攬洲之宿莽。

日月忽其不淹兮,，春與秋其代序。

惟草木之零落兮,，恐美人之遲暮。

不撫壯而棄穢兮,，何不改乎此度,？

乘騏驥以馳騁兮,，來吾道夫先路！

昔三后之純粹兮,，固眾芳之所在。

雜申椒與菌桂兮,，豈維紉夫蕙茝！

彼堯,、舜之耿介兮，既遵道而得路,。

何桀紂之昌披兮,，夫唯捷徑以窘步,。

惟黨人之偷樂兮,，路幽昧以險隘,。

豈余身之僤殃兮,，恐皇輿之敗績！

忽奔走以先後兮,，及前王之踵武。

荃不揆余之中情兮,，反信讒以[b183]怒。

余固知謇謇之為患兮,，忍而不能舍也,。

指九天以為正兮,，夫唯靈修之故也。

曰黃昏以為期兮,，羌中道而改路！

初既與余成言兮,，後悔遁而有他。

余既不難夫離別兮,，傷靈修之數化。

余既滋蘭之九畹兮,，又樹蕙之百畝。

畦留夷與揭車兮,，雜杜衡與芳芷。

冀枝葉之峻茂兮,，原俟時乎吾將刈。

雖萎絕其亦何傷兮,，哀眾芳之蕪穢,。

眾皆競進以貪婪兮,，憑不厭乎求索。

羌內恕己以量人兮,，各興心而嫉妒,。

忽馳騖以追逐兮,，非余心之所急。

老冉冉其將至兮,，恐修名之不立。

初中語文閱讀理解解題技巧篇八

1.通讀文章,，了解主要內容，揣摩中心思想,。

2.認真通讀所有題目，理解題意,，明確題目的要求。

3.逐條解答,，要帶著問題,，仔細地閱讀有關內容,，認真地思考、組織答案,。

4.檢查，看回答是否切題,，內容是否完整,，語句是否通順,，標點是否正確。

一,、題型：段意、主要內容的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時間,、什么地點)什么人做什么事

格式：(時間+地點)+人+事,。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么,，它的特點是什么，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么,，作者的觀點怎樣，

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

二,、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據中心解答的)

例如：談談你的收獲;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的,，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質;

寫景主要贊美景的美麗可愛,。

寫物比較復雜一點,，單純寫物，就是表達對物的喜歡;

借物喻人和借物喻理的文章,，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩,，看它那些帶有議論性的話,，如果有寫人的成分,，那就是借物喻人;如果有說理的意思,，那么一定就是借物喻理。

所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思,，不是一下子就能看出來的,，要通過我們仔細的揣摩，采取一找二寫的方法來完成,。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的話,，你把它拿過來,，稍加整理，也能回答,。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上,，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來,。

3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭

1,、比喻,、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性,。

4、反問：強調,，加強語氣等;

方法1、顧名思義,，采用擴充關鍵字的意思，然后連接成一句話

方法2,、找近義詞的方法,，注意要能替代到文中,，仍保持通順

方法3、結合這個詞所描述的對象具體描述

貓是捉老鼠的能手,。它的耳朵很靈敏，能轉來轉去,，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出,。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛,。貓的胡須像把尺,，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子,，能爬樹、跳墻,、追捕老鼠。

1,、短文有()句話,。

2,、短文寫了貓的()、(),、()和()。

3,、用“——”劃出描寫貓的耳朵的句子。

今天,，爸爸和我一起到大海邊玩。

我在沙灘上走來走去,，身后留下一串串腳印,。浪花一波一波地打在腳上,，我

都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上開放,，美麗極了。我還看到一群小魚在水中游來游去,，真是有趣呀!

爸爸說：“大海是船兒的道路?！?/p>

我說：“大海是魚兒的家?！?/p>

1,、在括號里填上合適的詞語,。

一()小魚

一()浪花

一()腳印

一()杜鵑

一()工

一()山溝

2、把短句括號里的詞語,，準確地加進句子，使它變成長句,。

例：海浪打在腳上。(嘩啦嘩啦地)

海浪嘩啦嘩啦地打在腳上,。

(1)小魚游來游去,。(搖頭擺尾地)

(2)浪花蹦蹦跳跳,。(在海面上雪白的一排排)

3、大海是什么?照樣子,，寫句子。

例：大海是船兒的道路,。

大海是魚兒的,。

大海是漁民的,。