作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。
四年級下冊語文教案滬教版電子課本篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.收集英雄的事跡資料,，深刻感受英雄“無私無畏,，不顧個人安危”的崇高精神,，理解新時期醫(yī)務(wù)工作者純潔高尚的情懷,。
2.掌握本課7個生字，理解“獲悉”等14個新詞,。
3.理解什么是消息,，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息報道的方法,。
4.會正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點：
理解什么是消息,，知道消息的行文特點
教學(xué)難點：
深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安?！钡某绺呔?，理解新時期醫(yī)務(wù)工作者純潔高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、資料搜集,。
教學(xué)時間：2課時
第1課時教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個生字,，理解“獲悉”等14個新詞,。
2、理解什么是消息,，知道消息的行文特點,，初步掌握讀懂消息報道的方法。
3,、初讀課文,，概括課文主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。
1、在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，在硝煙滾滾的戰(zhàn)場上,，邱少云嚴(yán)守紀(jì)律,，顧全大局，不怕犧牲,，在烈火中獻生,，成為可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄。在新時期,，在沒有硝煙的戰(zhàn)場上,，同樣有值得我們敬佩的戰(zhàn)斗英雄,。今天我們就來學(xué)習(xí)這則消息,，了解這位非常時期的戰(zhàn)斗英雄——葉欣。
2,、板書課題,，審題，質(zhì)疑
讓我們深情地呼喚這位英雄的名字,，并一齊讀課題,。
二、學(xué)習(xí)提示,。
(1)你是怎樣來讀好標(biāo)題的?
(2)讀讀提示,，說說標(biāo)題的作用。
(3)再讀標(biāo)題,，你有什么想知道的?說說你的疑問,。
(4)總結(jié)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣看報,。
讀報看報：一要認(rèn)真讀標(biāo)題,。標(biāo)題往往概括了消息的要點;
二要仔細(xì)讀開頭。開頭一段,，一般都概括了消息的主要內(nèi)容,。
三有選擇的看報，讀完后想想,，發(fā)這條消息有什么作用,。
三、初讀消息,。
1,、自學(xué)，根據(jù)剛才怎么樣讀報看報的要點,，自己讀這則消息,。
2、學(xué)生合作交流。把一二三說清楚,。
3,、輪讀課文，注意生字,，詞語
四,、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,。
默讀課文一,、二自然段，根據(jù)讀消息交流這一則消息的主要內(nèi)容,。
五,、課堂作業(yè)。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1,、會正確流利地朗讀課文3,、4自然段。
2,、進一步體會消息的特點,。
3、深刻感受英雄“無私無畏,，不顧個人安?！钡某绺呔瘢斫庑聲r期醫(yī)務(wù)工作者純潔高尚的情懷,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了消息的特點，誰能來說說?
2,、今天這節(jié)課,，我們將繼續(xù)閱讀這則消息，進一步體會消息的語言特點,。
二,、學(xué)習(xí)感悟。
1,、你知道南丁格爾獎嗎?
2,、(出示雕像：這就是葉欣，這是一位的雕塑家徹夜未眠,，為葉欣雕的一座漢白玉雕像,，雕像中葉欣身穿雪白的護士服,，留給人們的是永恒的天使般的微笑。)葉欣為什么能獲得這份國際上授予護士的榮譽呢?請大家仔細(xì)讀讀課文第3自然段,，找一找獲獎原因,。
(1)葉欣平時的表現(xiàn)：葉欣于1956年7月9日出生在廣東省徐聞縣一個醫(yī)學(xué)世家，1983年任廣東省中醫(yī)院急診科護士長,。她多次被評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”,、“先進工作者”、“優(yōu)秀護士”,、“優(yōu)秀護士長”,。
①說說你的理解。是啊,，在收治最危,、最急、最險病人的急診科,，葉欣也干得這么出色,，當(dāng)然是獲獎的原因了,。
②讀好這兩句,。
(2)在抗擊非典這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣無私無畏,，不顧個人安危,，沖鋒在前。
①你能抓住一些重點詞,，來說說你的理解嗎?
無私無畏：面對危險,，沒有絲毫的——(退縮)沒有絲毫的——(畏懼)那是一個真正的英雄啊!沖鋒在前：這個詞寫出了葉欣的勇往直前，帶著一種豪邁之氣帶著這種感受讀這句話③抗擊非典這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上,，對手是誰?(sars病毒)
(出示sars病毒,。)這知道sars病毒嗎?(它的傳播途徑非常廣，空氣,、流水,、皮膚都是它的傳染源。它一旦爆發(fā)就來勢洶洶,，短短幾天,，整個肺就會被吸空。前期感染率,、死亡率特別高,。)
請看這幾則報道：
本報訊：2002年11月16日，一種神秘的肺炎迅速在廣東蔓延開來,，5人很快喪命,，300人被感染,。《廣東晚報》新華社消息：2003年春季,，非典全面爆發(fā),，每天新增疑似病例、確診病例最多高達200多例,?！度嗣袢請蟆繁緢笥崳合愀厶源蠡▓@，300多住戶集體感染非典,，42人被奪去了生命,。《香江日報》本報訊：臺北和平醫(yī)院,，集體感染非典,，72名醫(yī)護人員，200多名病人同時被隔離,，隔離后,，好多人相繼出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱癥狀……《健康日報》④ 讀了那一串串觸目驚心的數(shù)據(jù),，你有何感受?教師：那真的是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,，整個中國都籠罩在了非典的巨大陰影中。
出示句子：2003年春節(jié)前后,，一種非典型肺炎在廣東一些地區(qū)流行,，給人民帶來了極大的威脅。(你能讀好這句話嗎?)
然而在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上,，我們的主人公葉欣卻——無私無畏,，不顧個人安危，沖鋒在前,。
(3)她常常對周圍的人說“這兒危險,，讓我來!”
①說說你的理解。
②面對非典,，危險和死亡是那么真切地走向了醫(yī)務(wù)人員,。
出示讀：抗非前期，平均每搶救一個非典患者將有三名醫(yī)護人員倒下,。2003年1月31日,，廣東中山醫(yī)院收治第一例非典病人，20多名醫(yī)護人員直接,、間接被感染了非典時期,，感染的5327名患者中，醫(yī)護人員占了近四分之一,。
聽到這兒,，你發(fā)現(xiàn)葉欣說的這兒危險,，那是一種怎樣的危險?
就是在這種生死抉擇面前，葉欣——
③教師引讀：就是在這種生死抉擇面前,，葉欣常常義無返顧,、沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼地對周圍的人說——(學(xué)生接讀：“這兒危險,，讓我來!”)
學(xué)生再讀,，給予高度評價，反復(fù)讀,。 ④“這兒危險,，讓我來!”這是葉欣欣在抗非戰(zhàn)場上的最感人的一句話，老師搜集到了當(dāng)時的一些抗擊非典的醫(yī)務(wù)人員的圖片,，你也可以想象當(dāng)時葉欣會遇到哪些場面,，試著寫一寫，這個時候,，我仿佛聽見葉欣在說：“這兒危險,，讓我來!”(寫完小小組交流一下)
⑤教師引讀：如果說抗擊非典是一曲氣勢恢弘的交響樂，那么葉欣的“這兒危險,，讓我來”就是這曲交響樂的主題曲,，不時回蕩在抗非戰(zhàn)場的上空，而且,，一次比一次響亮,，一次比一次震撼人心。
每當(dāng)有疑似病人送到急診科的時候,，她總會說：——(生)“這兒危險，讓我來”;每當(dāng)看到病人嘔吐了一地一床的的時候,，她又會說：——(生)“這兒危險,，讓我來”;
每當(dāng)有毒性非常大的病人的時候，她還會說：——(生)“這兒危險,，讓我來”;每當(dāng)要給病人吸血痰的時候,，她更會說：——(生)“這兒危險，讓我來”
⑥同學(xué)們寫得多生動啊,，那為什么作者不像你們那樣展開寫呢?難道是技不如人?(消息的特點是語言簡潔,，不能像記敘文那樣要具體描寫)這就是葉欣在抗非戰(zhàn)場上的所言所行，讓人不由地肅然起敬,。讓我們一起懷著敬意,，再讀讀這句話。
3,、葉欣離開
(1)一個又一個患者從死神手中回來了,，然而玉蘭花開的3月,，葉欣卻倒下了。
(出示課文葉欣逝世內(nèi)容：“3月4日,，葉欣開始發(fā)燒,，……享年47歲?！?我請一位同學(xué)讀下去,。
(2)如此可親可敬的一位白衣天使倒下了，讓我們一起懷著哀痛的心情讀一讀這一句,。
三,、學(xué)習(xí)結(jié)尾。
1,、葉欣在非典到來之前是一個普通的白衣戰(zhàn)士,，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上卻演繹了不平凡的故事。(一起讀第4自然段,。)
2,、消息的結(jié)尾往往寫的是——(發(fā)表這則消息的作用。)那么,，這則消息的作用是什么?(號召我們向英雄學(xué)習(xí),。)
3、所以我們在閱讀消息時要注意看看結(jié)尾,，關(guān)注作者寫這則消息的目的是什么,。
四、主題升華,。
1,、吟誦詩歌《圣潔的愛字》
第一遍：同學(xué)們，有一種美麗的語言叫詩歌,，有一個感人的詞語叫愛,，就讓我們懷著滿腔的激情來讀讀這首詩歌吧!
出示詩歌《圣潔的愛字》，學(xué)生自由朗讀,。
第二遍：同學(xué)們,，有一種戰(zhàn)場，它沒有硝煙,，有一個季節(jié),，它寫滿壯麗，聽老師來朗誦——
教師誦讀,。(配樂)
第三遍：葉欣,，你以自己的生命譜寫了一曲高揚民族精神的浩然之歌，你的形象已化作了一座豐碑,，永遠屹立在我們每個人的心間,。讓我們再一齊吟誦詩歌《圣潔的愛字》
2,、同學(xué)們，讓我們用少先隊員獨有的隊禮,，向工作在抗非一線的醫(yī)務(wù)人員和科學(xué)家致敬!
《漁夫的故事》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識8個生字,。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶,、笑逐顏開,、金幣、自言自語,、披頭散發(fā)、堡壘,、鐵叉,、違背、解救,、無惡不作,、榮華富貴、倒霉,、恩將仇報,、起誓、簡
短,、口吻,、下流無恥”等詞,。
②有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
③理清文章脈絡(luò),，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容,。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料,。
a案
●導(dǎo)入課文,，激發(fā)閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》,，好長好長的一個故事,。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼,。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事,，講得繪聲繪色,。
●自己讀書，了解課文內(nèi)容,，練習(xí)簡要講
●講故事比賽
①小組初講,，評出故事選手，參加班級比賽,。
a.商定比賽評價規(guī)則,。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容,，講得流暢完整,，時間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽,。
②全班比賽,，評出優(yōu)秀小組。
●拓展閱讀,，鼓勵課外閱讀
①讀資料袋,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
②故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事,，與《漁夫的故事》有些相似之處,。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,，而我要推薦大家讀的故事,，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
③讀《東郭先生和狼》,，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處,。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路,。趙簡子立即拉弓搭話,，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿,。那狼中箭不死,、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,，車馬揚起的塵土遮天蔽日,。
這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望,。原來,，他前往中山國求官，走到這里迷了路,。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時候,，突然躥出了一只狼,。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命，今后一定會報答您,?！?/p>
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼,，豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,，騰空口袋,，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,，狼蜷曲起身軀,，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝,。這一次很順利,。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,，趙簡子來到東郭先生跟前,，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅,，并威脅說：“誰敢知情不報,，下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認(rèn)得狼,。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失,。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢?趙簡子聽了這話,，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我,。請放我出來,，受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死,，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去,。東郭先生慌忙躲閃,，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候,，東郭先生怕天黑遇到狼群,，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃,?！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒有行人,，于是狼逼他去問杏樹,。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實,、賣我的果實,，享夠了財利。盡管我貢獻很大,，到老了,，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛,。那牛說：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回,。他用我拉車幫套、犁田耕地,，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我,，從我的皮肉筋骨中獲利,。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來,。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人,。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳,，用詩書壓住我的身軀,，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢?”老人說：“你們各說各有理,，我難以裁決,。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證,，這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛,、落入袋中之后,，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
●作業(yè)
①回去任講一個故事給家人聽,。
②讀讀記記：
規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻
下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報
b案
●導(dǎo)入課文,，激發(fā)興趣
①從圖入手：(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢?
②導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》,。正如同學(xué)們看到的一樣,，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來讀一讀這個故事,，一定會吸引你的。
●自讀故事,，完成以下自學(xué)要求
①把課文讀正確流利,。
②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法?
③簡要講述這個故事,。
●交流討論
①指名讀課文，認(rèn)讀生字,。
②交流思考的問題,。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的,，魔鬼是不懂得報恩的,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法,。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,，憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,，讀出漁夫的智慧,。
總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯,。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,，也是能戰(zhàn)勝邪惡的,。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
●創(chuàng)設(shè)情境,，口語交際
①情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：收服了魔鬼的漁夫,，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,，就問：“發(fā)生了什么事,，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧,，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
②情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚,，漁夫把打魚的人們都叫到一起,，又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
《普羅米修斯》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“斯、慘,、敗”等11個生字,，會寫“悲、慘,、獸”等14個字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點:
正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神,。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。
第一課時教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計一,、激趣導(dǎo)入
1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》
師：同學(xué)們積累的可真不少,。
2.簡介“希臘”神話的特點,。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神,，他的名字叫“普羅米修斯”,。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,，外國人的名字比較長,，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成,。
二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順、流利,。
2.出示生字“斯,、慘、敗,、懲,、佩、恕,、堅,、鎖、遭,、惡,、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀,，注意正音：“斯,、慘、鎖,、遭”是舌尖音,。
“普羅米修斯,、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí),。
3.書寫指導(dǎo),。
出示生字“悲、慘,、獸,、佩、堅,、違,、抗、環(huán),、鎖、既,、狠,、著、憤,、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消,、佩、抗,、環(huán),、鎖、狠,、憤”都是左右結(jié)構(gòu),，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢,。
4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析,，老師在黑板上板書示范,。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語,，在文中標(biāo)注出來,。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決,。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣,，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒,。本文指宙斯十分惱怒,。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰,。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三,、學(xué)習(xí)課文,、概括內(nèi)容。
1.默讀課文,，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2.指名答,，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”,。(普羅米修斯為人類盜取了火種,。)
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后,，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,，再指名生說,。)
四、布置作業(yè),，思考問題
熟讀課文,，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二,、學(xué)習(xí)課文
1.對于古希臘神話故事中的諸神,，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯,、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神,、大力神赫拉克勒斯,，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,，后全班交流)
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢,，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話,，指名讀,，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受,。
指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心,。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險,，但他還是毅然決定去為人類盜火,。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感,，認(rèn)為是對的事,，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰,。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀,、競讀,、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,，他獨自被鎖在這里,，既不能動，也不能睡,，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟,，他要忍受撕心裂肺的痛苦,。結(jié)合你的理解，再讀讀第6,、7,、8自然段。
忍受這樣的痛苦,，普羅米修斯也沒有屈服,，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西,，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,，他很同情人類,，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情,，看到人類受苦一點也不同情,。而且，他還很殘忍,，就因為拿了一顆火星給人類,，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,，太霸道了,，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令,，一旦違抗,，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神,，他對普羅米修斯的行為很佩服,，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,，他也很軟弱,，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令,。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大,，還很有正義感。
4,、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯,，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,，大概是他為正義而戰(zhàn),，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中,，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三,、講述內(nèi)容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)
1.按照起因、經(jīng)過,、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容,。
2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神,。(生試著添加,，師作引導(dǎo))
3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在,，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神,，一位英雄,，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候,，我們就會想到人類充滿了希望,，充滿了理想。
四,、總結(jié)拓展
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,，打開一扇通往古希臘神話世界的門,，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀,。
《母雞》
教學(xué)簡析
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,，講述了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情,。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比,。前半部分寫了母雞的無病,、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然,，散發(fā)著濃郁的生活氣息,，讀起來令人感到親切舒服。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活,，再加上語言風(fēng)格上的獨特魅力,，學(xué)生會比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難,，需要教師加以適當(dāng)點撥,、引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字,。
2.有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。
3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點,，感悟作者的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn),，體會母愛的偉大,，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格,，加強語言實踐,。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)課文，抓住特點,，具體生動描寫動物的寫法,。
教法學(xué)法教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法,、”,、“朗讀感悟法”、“提問法”,、“點撥法”等,。
學(xué)法：“圈點標(biāo)注法”、“討論法”,、“自主探究法”,、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”,。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集相關(guān)資料,。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,，在上一篇課文我們到認(rèn)識了性格古怪而又淘氣可愛的貓,。其實老舍先生家還有一只動物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識一下老舍先生家的《母雞》,。
2.板書課題,，齊讀課題,。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名按自然段朗讀課文,。給自然段標(biāo)序,，勾畫出生字并讀一讀。
2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍,，再讀給全班聽一聽,。
3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了作者對母雞的看法的變化,，表達了對母愛的贊頌之情,。)
三、閱讀質(zhì)疑
1.通讀課文,，找出文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀,。
2.學(xué)生匯報，教師相機板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭
過渡：是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?
四,、自主探究
(一)指導(dǎo)探究一至三自然段,。
1.輕聲讀課文1——3自然段，思考,，是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語句讀一讀,，讀出自己的感受。
2.學(xué)生匯報
(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無病,、欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞,。)
重點語句解析：
到下蛋的時候,，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了,。
(這是作者夸張的寫法,，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的,，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”,，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。)
(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無論在什么地方,、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)
3.揭示總分的寫作方法,。
請同學(xué)們看板書：作者先總說討厭母雞,，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什么寫作方法嗎?(總分)
4.請用討厭的語氣齊讀課文1,、2,、3自然段,。
5.老舍先生對待母雞的情感，前后是怎樣變化的?
(課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對比,。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?
(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。
1.討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?
2.交流重點語句：
(1)它負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,，因為它有了一群雞雛,。它偉大，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄,。
(這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深,。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼,，認(rèn)識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌,。)
(2)我不敢再討厭母雞了,。
(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡,，而是對母愛的一種純潔,、神圣的尊敬，是情感的升)
(三)比較一下,，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點
1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰,。
《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成,，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,，以過渡段使文章渾然一體,。
2.在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式,。如寫貓,，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn),。寫母雞時,，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面,。
3.在表現(xiàn)小動物的特點時,，作者用事實說話,，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出,。
4.在情感的表達上,，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪,，還是貓的淘氣,，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比,，加深了對母愛的贊頌,。
5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格,。在《母雞》中,，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”,，如,，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院,，由后院再嘎嘎到前院,，沒完沒了，并且沒有什么理由,，討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”,，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”,。讀這些文字時,，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說,，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂,。
6.總結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同,，給人的感受就不同,，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法,。
五,、作業(yè)布置
1.熟練朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的語句,。
板書設(shè)計
貓──古怪,、可愛(圍繞中心句寫)\突出特點母雞──負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦(不同的認(rèn)識)/
附：相關(guān)鏈接
1.詞語
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說,。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒,，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時候,。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時是出其不意地下毒手,，非常兇狠，讓人厭惡,。
警戒：戒備,。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕,，并不畏任何強敵,，隨時準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意,。
雞雛：幼小的雞,。
顫顫巍巍：抖動搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動作),。
欺侮：欺負(fù),。
反抗：用行動反對;抵抗。
消瘦：形容身體極瘦,。
凄慘：凄涼悲慘,。
慈愛：(年長者對年幼者)仁慈而充滿憐愛之心情。
2.多音字
似：shì(似的);sì(相似,、似乎);
惡：è(兇惡,、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);
差：chā(差別,、差距);chà(差不多,、差生);cāi(出差、差使);cī(參差,、參差不齊),。
