在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思簡短 旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計與反思篇一

在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生動手操作，旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角,，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角,，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角,，進而介紹他們的特征和畫法,，再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角。

整個教學(xué)設(shè)計我是按照以下三點要求來寫的：

一,、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角,、直角、鈍角到認(rèn)識平角,、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成,，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生,、發(fā)展的全過程,，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，也達到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的,。

二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活,。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際,，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角,，比如：折扇,、鐘面,、倒立、雙臂側(cè)平舉等等,。這些動作,、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,。

三,、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”課堂教學(xué)更加關(guān)注師生,、學(xué)生之間的互動與交往,。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與,，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu),。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次,，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作探究平角,、周角與直角三者之間的關(guān)系,。通過共同的討論、研究,，大家得到共同的發(fā)展,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多的不足之處,，如教學(xué)中缺乏動態(tài)生成資源的處理技巧,，如何合理準(zhǔn)確利用生成資源突出重點，突破難點等,，在以后教學(xué)中應(yīng)加強,。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思簡短 旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計與反思篇二

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角與鈍角,，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。全課引導(dǎo)學(xué)生通過操作簡單的學(xué)具——活動角，使學(xué)生在操作中體會旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化,，然后認(rèn)識平角和周角,。整個

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的是：

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。數(shù)學(xué)來自于生活,，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際,，注重現(xiàn)實體驗,，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生找一找,、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇,、鐘面,、倒立、雙臂側(cè)平舉等等,。這些動作,、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往,。其中,，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu),。在本課中,，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論直線（射線）是不是平角（周角）,。還有一次是合作探究平角,、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論,、研究,，大家得到共同的發(fā)展,。

存在問題及困惑：

1、復(fù)習(xí)直角,、銳角,、鈍角這些已學(xué)過的角時是否也應(yīng)讓學(xué)生先直觀操作，再抽象概括,，能否直接運用復(fù)習(xí),？

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思簡短 旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計與反思篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是藝術(shù),，教學(xué)在于激勵與鼓舞,，作為一名數(shù)學(xué)老師，要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學(xué)生,，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，留有充分探索空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，感受到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生,、數(shù)學(xué)知識的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等,，從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的,。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時,，我主要把握以下幾點。

我充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角，在現(xiàn)實生活中,，學(xué)生都經(jīng)歷過,，我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，他們就能以數(shù)學(xué)意識,，主動地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界,，體驗生活，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔,，而變得豐富多彩,，充滿生命力，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示,，學(xué)生對于這些平常見過而又沒仔細去思考,、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來我們身邊也有這么多學(xué)問,，感受數(shù)學(xué)之趣味美,。

學(xué)生通過活動角操作感受周角,、平角的形成，進而領(lǐng)悟它們的特征,，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角,，進一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。而在探究精神世界里，這種需要特別強烈,，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生新身體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展,，同時讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控,，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征，體驗周角與平角的形成過程,，用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振,，情感共鳴，學(xué)生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的,，同時,，感受我們的身體中也存在著許多的角，進一步感受到數(shù)學(xué)中的線條美,。

數(shù)學(xué)生活化,，生活問題數(shù)學(xué)化，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用,，通過觀察一系列的生活中的圖片，激起學(xué)生主動嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的欲望,，尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計生活中的用品,，給學(xué)生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺,，在解決問題中,，不僅達到鞏固知識，更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美,。