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談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
如在第一個(gè)事例中,,我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖,,無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ),讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后,,結(jié)合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解和感受,,從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí),又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落,,乃至整體感悟文章的能力,。同樣,在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),,我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,,減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中,女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,,從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,,反而也以禮相待,這是小男孩主動(dòng)地道謙,,使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果,。
但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書(shū)的重要,,卻忽視了細(xì)節(jié)處理,,忽視了對(duì)文本的深入研究。這篇文章是一篇說(shuō)理文,,告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,,社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理,。 為了說(shuō)明這個(gè)道理,課文舉了三個(gè)典型事例,。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》,,用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言,說(shuō)明
“禮到人心暖,,無(wú)禮討人嫌”,第二個(gè)例子來(lái)自于生活,,用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,,說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事,,用周總理安慰理發(fā)師的事,,說(shuō)明“文雅,、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈,,而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個(gè)事例的選取非常合適,它們各有側(cè)重,,代表著不同時(shí)代,、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。不僅僅是這樣,,這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面:當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對(duì)待,。而我,盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,,但仍缺少一個(gè)整合,,缺少一個(gè)歸納,缺少一個(gè)讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機(jī)會(huì),。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中,,圍繞著三個(gè)事例,,我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有禮貌者怎么有禮貌,,沒(méi)有禮貌者又是如何沒(méi)有禮貌的,,以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,,我抓住文章的語(yǔ)言特色,,通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒(méi)禮貌”,因?yàn)橛懈星榈乩首x是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn),。而且我們也要通過(guò)朗讀,,把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,把書(shū)本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去,,讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”,。但失誤的是,我讓學(xué)生讀了,、感悟了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子,,卻沒(méi)能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,,讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中,、對(duì)比中去品讀,,去感悟。
名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,,它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn),,它的好處自不必言說(shuō)。但這節(jié)課,,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成,。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展,是學(xué)生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人,,使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠,我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,,寫(xiě)一寫(xiě)生活中的禮貌事件,,這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng),,還是著眼于禮貌教育而言,,都是大有裨益的,但同樣因?yàn)樽约簺](méi)把握好時(shí)間,,對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,,課前沒(méi)備足課而沒(méi)能在課堂上落實(shí)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課,,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念,、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師,,作為一名在新課改下的青年教師,我想我們惟有學(xué)習(xí),,惟有鉆研,!
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章,告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理,。 為了說(shuō)明這個(gè)道理,,課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》,,用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言,,說(shuō)明“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌”,;第二個(gè)例子來(lái)自于生活,,用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,;第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事,,用周總理安慰理發(fā)師的事,說(shuō)明“文雅,、和氣,、寬容的語(yǔ)言,不但溝通了人們的心靈,,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個(gè)事例的選取非常合適,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng),,有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),,就是準(zhǔn)確,、恰當(dāng),不拖泥帶水,。這篇課文也是如此,。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),還鮮活,、生動(dòng),、有趣,讀來(lái)感到親切動(dòng)人,,如在眼前,。
從單元編排內(nèi)容來(lái)看,該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,,本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章,,為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展,。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”:
1、錯(cuò)位:把教學(xué)重點(diǎn)放在明理,、激情,、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文,,在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,,就會(huì)“錯(cuò)位”,常常會(huì)把這類(lèi)課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體,,它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中,,應(yīng)以事代理,,以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾:你打算怎么做,?(把握“度”)
2、越位:過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué),。作為教師,,掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的,也是必須的,。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn),、論據(jù)、論證,,“提出觀點(diǎn),、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止,,因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí),。
本班共計(jì)50名學(xué)生,其中有女同學(xué)15人,。全部來(lái)自于農(nóng)村,。些學(xué)生成績(jī)不是很理想,課堂的氛圍也不夠活躍,,沒(méi)有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng),,還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差,。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),,還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。
1,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀,,懂得禮貌待人,使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,,社會(huì)更加美好,。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣,。
3,、理解文中的古訓(xùn)、谷,、俗語(yǔ),,積累關(guān)于禮貌的名言警句,。
1,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀,懂得禮貌待人,,使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,,社會(huì)更加美好。
2,、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式,,寫(xiě)作方法。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語(yǔ)文課,,應(yīng)該更多的是一種交流,,一種對(duì)話(huà),是雙向互動(dòng),,師生,、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),,在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),,培養(yǎng)情感,得到教育,。交流的氛圍很重要,,民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
我在教學(xué)《談禮貌》時(shí),,感覺(jué)自己是和學(xué)生交談著、討論著,、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的,。在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí),我們談到了“寬容”,,正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動(dòng)”,,正是總理的寬容簡(jiǎn)單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容,,我特意安排了一個(gè)學(xué)生和我表演,。
師:同學(xué)們,當(dāng)別人無(wú)意中傷害你的時(shí)候,你會(huì)怎樣呢,?
生:要對(duì)別人很寬容,。
師:(笑著說(shuō))說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊,當(dāng)別人無(wú)意傷害你時(shí),,有三種態(tài)度,,得理不饒人、沉默不語(yǔ),、寬容安慰,。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)配合一下。
(學(xué)生上臺(tái),,假裝踩老師的腳,。)
生:哦,對(duì)不起,,對(duì)不起,。
師:(蠻不講理叉腰),對(duì)不起,,對(duì)不起多少錢(qián),?這是我昨天才刷的鞋,你長(zhǎng)眼睛了嗎,?給我擦干凈,!
(學(xué)生笑,學(xué)生又假裝踩老師的腳,,老師白了學(xué)生一眼,,揚(yáng)揚(yáng)手示意對(duì)方走吧。)
(第三次,,學(xué)生假裝踩老師的腳,。)
師:(摟住學(xué)生)到底是好朋友,你太了解我了,,我今天正好刷鞋,,踩得好!
(學(xué)生大笑,。)
師:老師要給大家出題了,,當(dāng)一個(gè)同學(xué)喝水時(shí)不小心濺到你桌子上了,你會(huì)怎么說(shuō),?
生:(踴躍舉手)我會(huì)說(shuō),,這么巧,我的桌子臟了正要洗澡,。
師:當(dāng)你回到家感到很餓時(shí),,媽媽的飯還沒(méi)有做好,,你會(huì)怎么說(shuō)?
生:媽媽我一點(diǎn)都不餓,。
生:媽媽我正好在減肥,。(學(xué)生笑)
我為什么要安排這個(gè)環(huán)節(jié)?也許有人說(shuō)這豈不是上成思品課了,,我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育,,在這里多花點(diǎn)時(shí)間,是值得的,。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的,。
我認(rèn)為不足的地方:
1教材的把握還有很大的依賴(lài)性,。
雖然課上得還不錯(cuò),,把握教材也可以,,但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,我對(duì)教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴(lài),。有的老師說(shuō):“當(dāng)然要看教參,不然,,印教參干啥,?”但是過(guò)于的.依賴(lài)也是一種懶惰的表現(xiàn),鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,,需要好好改進(jìn)。
2課上“灌”得多,。
感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走,,給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳,學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),,思維的訓(xùn)練要加強(qiáng),。
3學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要努力培養(yǎng)。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這次青年教師課堂評(píng)比規(guī)則一出來(lái),,我就很茫然,。盡管工作年限不算短,各種比賽也參加過(guò),,但是第一課時(shí)怎么上,?尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容?我參考了很多名師的案例,,請(qǐng)教了一些前輩們,,但眾說(shuō)紛紜,讓我拿不定主意,??紤]再三,,我決定拋開(kāi)別人設(shè)定的套路,按照自己的風(fēng)格,,上出高年級(jí)第一課時(shí)的特色:即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ),、大概內(nèi)容;再?gòu)闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)突破,,從而拎出課文的重點(diǎn)段,。思路一定下來(lái),我就冷靜很多,。
拿到課題的剎那間,,我又有了一絲慌亂,怎么也沒(méi)想到會(huì)上議論文,。前一天和同事討論時(shí)還在說(shuō)肯定上的是寫(xiě)景抒情類(lèi)的,,沒(méi)想到……仔細(xì)研讀完課文,覺(jué)得課文條理清楚,,層次分明,,重點(diǎn)突出,又有了一絲慶幸,。
教學(xué)此課時(shí),,我由談話(huà)導(dǎo)入,給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象,,并且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)禮貌的理解,,從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后,,先理解一些生字詞及難理解的詞,。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞
彬彬有禮 禮貌待人
出言不遜 態(tài)度粗暴
通過(guò)理解、朗讀加深體會(huì),。進(jìn)而引出文章的中心句,,也就是論點(diǎn):禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,,是我們中華民族的優(yōu)良,。再讀課文,“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù),,對(duì)文章的層次有了清楚的了解,。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,,通過(guò)朗讀,、體會(huì)、表演讀等多種方法加深認(rèn)識(shí),,最后總結(jié)學(xué)法,,為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備,。
語(yǔ)文課終究不是思品課,我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。為了能上出語(yǔ)文味兒,,在課堂上我很注重交流,對(duì)話(huà),,非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng),。師生、生生之間暢所欲言,,發(fā)表觀點(diǎn),,通過(guò)各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,培養(yǎng)情感,,得到教育,。
一節(jié)課上下來(lái),感慨也頗多,。二十四小時(shí)內(nèi)備課,、試教、評(píng)講,、修改,、再備課,還有自己的教學(xué)任務(wù),,那天的精力高度集中。然而越是這樣,,越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚,,越能鍛煉出能力。也希望評(píng)委能對(duì)不足之處給予指正,。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章,,作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn),然后分別列舉了三個(gè)典型的古人,、普通人和偉人,,以禮相待的小事例。告訴我們:禮貌待人,,使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時(shí),以禮待人,,恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,,社會(huì)生活更加美好,。在教學(xué)中,,我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)——通過(guò)理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,,并落實(shí)到行動(dòng),。本文分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)展示提升課,。
第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué):通過(guò)理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,,并落實(shí)到實(shí)處,。在教學(xué)中,我主要采用“先扶后放”,,授生以法,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作,加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),、寫(xiě)好批注、說(shuō)好話(huà),、做好人,。學(xué)生理解文本并不難,抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言,揣摩人物特點(diǎn),,便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點(diǎn),,備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié):匯報(bào)“我想讀,我想評(píng),,我想說(shuō)”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的事,,并用所學(xué)知識(shí)去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事,。
正如課題中提到的“談”,,我這節(jié)課更多的是注重交流,形成對(duì)話(huà),,師生,、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),,在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),,培養(yǎng)情感,,得到教育??傮w說(shuō)來(lái),,《談禮貌》這種說(shuō)理性的文章,并不如想象中那么乏味,,課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。
在這課教學(xué)中,我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——(一)初識(shí)議論文,。(二)通過(guò)理解文本,,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到行動(dòng),。
語(yǔ)文課終究不是思品課,,我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課,,應(yīng)該更多的是一種交流,,一種對(duì)話(huà),是雙向互動(dòng),,師生,、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),,在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),,培養(yǎng)情感,得到教育,。因此在教學(xué)中,,我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,,培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。以此來(lái)深化并踐行主題,。但美中不足的是:
1、自身語(yǔ)言不夠凝練,。
2,、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)練。
3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了,,尤其是后進(jìn)生,但時(shí)間上就沒(méi)有把握好。
4,、沒(méi)有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時(shí)應(yīng)該展示的的內(nèi)容,,造成一二課時(shí)混亂,。
5、學(xué)生出錯(cuò)時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正,。
今后還應(yīng)多磨教材,,教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍,積極地請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師,,多交流,,及時(shí)修改,以便取長(zhǎng)補(bǔ)短!
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章,,告訴我們:禮貌待人,,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,,以禮待人,,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,,社會(huì)生活更加美好,。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,,又了解使事理明晰突顯所采用的說(shuō)明方法呢,?在教學(xué)中,我以“三個(gè)故事中哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線(xiàn)貫穿,,讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫(huà)批注,寫(xiě)出自已的感受,,給予學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時(shí)空,。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言,揣摩人物心理,,并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,,使學(xué)生在正反事理的比照中,在具體詞句的感悟中,,既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處,,又明白文中事理,水到渠成,。
在這課教學(xué)中,,我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——(一)初識(shí)議論文。(二)通過(guò)理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,,并落實(shí)到行動(dòng),。
在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí),我通過(guò)抓描寫(xiě)牛皋和岳飛各自的動(dòng)作,、語(yǔ)言句子,,讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處,并設(shè)置了補(bǔ)白:假如,,你就是那老人,,面對(duì)他們兩人的問(wèn)路你會(huì)怎么想,又有什么樣的反應(yīng),?讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第
二、三事例的方法,,即:從人物的一言一行來(lái)感受到禮貌待人的妙用,。
對(duì)于第二個(gè)事例,學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀課文,,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,,抓住“對(duì)不起”“微笑”“沒(méi)關(guān)系”等詞語(yǔ),讓學(xué)生感到女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,,反而也以禮相待,,這是小男孩主動(dòng)地道歉,使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果,。通過(guò)讓學(xué)生即興表演不禮貌的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,,在我們今后的生活中,應(yīng)該用好禮貌用語(yǔ),,同學(xué)之間才會(huì)和睦相處,。
最后一個(gè)事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語(yǔ)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容、和氣,;這一句話(huà)連用了三個(gè)‘您’,,可以看出周總理對(duì)朱師傅的十分尊重,他的心中時(shí)刻裝著老百姓,??梢?jiàn)禮貌待人還能體現(xiàn)一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式,。通過(guò):一讀明理,二討論交流,,三感情朗讀的三個(gè)模塊對(duì)第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),,并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三、第四自然段。如此安排,,不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),,更加讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種自學(xué)的方法,教學(xué)效果非常好,,每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高,。
初次看到這篇課文,覺(jué)得文章淺顯易懂,。但是,,上完了這節(jié)課,我再回過(guò)頭來(lái)看我當(dāng)初所想的,,發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識(shí)不到位,。
三個(gè)事例的寫(xiě)法是一樣的,在教學(xué)這三個(gè)事例時(shí),,我把重點(diǎn)放在第一事例上,。因?yàn)閷W(xué)生最感興趣的是這個(gè),而這個(gè)事例也是最能講出語(yǔ)文的味道來(lái)的,。其他兩個(gè)事例,,我由“扶”到“放”,讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。
語(yǔ)文課終究不是思品課,,我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課,,應(yīng)該更多的是一種交流,,一種對(duì)話(huà),是雙向互動(dòng),,師生,、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),,在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),,培養(yǎng)情感,得到教育,。因此在教學(xué)中,,我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,,培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,,口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章,,主旨明朗,,語(yǔ)言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文,,第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,,才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀,,我找到了教學(xué)的方向,。
蔣軍晶老師曾說(shuō)過(guò),一堂課的教學(xué)主線(xiàn)最好清晰點(diǎn),,主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)點(diǎn),,否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始,,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了三個(gè)問(wèn)題:談什么,?怎么談?為什么談,?學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題答案的尋尋覓覓過(guò)程中,,既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落,體會(huì)到本文的層次清楚,,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),;又可以通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)議論文,從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí):論點(diǎn),、論據(jù),、論證過(guò)程。此舉可謂一石二鳥(niǎo),,何樂(lè)而不為,?
本文作者精心選取了三個(gè)事例:當(dāng)自己有求于別人時(shí),無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí),,別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候,。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,再加上既有古人又有今人,,既有大人又有小孩,,既有偉人又有普通人,所以說(shuō)服力特別強(qiáng),。所以我在教學(xué)時(shí),,就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中,。
例如:在理解“可見(jiàn)文雅,、和氣、寬容的語(yǔ)言,,不但溝通了人們的心靈,,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),,我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣,、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句(周總理安慰的話(huà)),再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化,,來(lái)理解“溝通了人們的心靈”,,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話(huà)來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。
于是講道理就不再是講空洞的道理,,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書(shū)”課,,讀中理解,,體會(huì)中再讀。
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,,共八次,,就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田,。所以,,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,,成為我教學(xué)的主旋律,,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,,我在學(xué)生初讀課文時(shí),,就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖,,無(wú)力討人嫌”,;在回答三個(gè)問(wèn)題、劃分段落時(shí),,也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,,讀一讀;在理解三個(gè)事例時(shí),,也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,;到了最后,仍是不舍,,還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長(zhǎng),,長(zhǎng)在學(xué)生的心里,。
在教學(xué)最終,,由于倉(cāng)促,沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次回顧全文的主要內(nèi)容,,讓板書(shū)成了擺設(shè),,實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí),,只讓學(xué)生扮角色有感情讀,,沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演,實(shí)為第二大遺憾,。
讓教學(xué)從容,,學(xué)有所得,“雖不能至,,心向往之” ,, 希望在反思中不斷前進(jìn)。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
古代有這樣一句俗話(huà):授之以魚(yú)不如授之以漁,。近代教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“只要把兒童解放出來(lái),,小孩也能辦大事,也能互教互學(xué),,自己當(dāng)‘小先生”’,。這兩句話(huà)講的都是一個(gè)意思:要尊重學(xué)生、相信學(xué)生,、解放學(xué)生,,在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下,放開(kāi)手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,就一定會(huì)取得令人出乎意料的可喜效果,。
在本節(jié)課中,我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”的思想為前提,,通過(guò)充分的學(xué)法指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,,以及大膽地展示探究,,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,能夠大膽地交流和展示,,并且在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中取得了較好的成績(jī),。
如果說(shuō)教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù),那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了,。通過(guò)反思,,總結(jié)出以下問(wèn)題:
第一、合作交流問(wèn)題設(shè)置過(guò)細(xì),,學(xué)生思考問(wèn)題還是受教師問(wèn)題限制,。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展,,不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特性體驗(yàn)和批判性意見(jiàn)。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久,,主動(dòng)研究自主提問(wèn)會(huì)有一定難度,,因此設(shè)置的問(wèn)題提示較為詳細(xì)。但是現(xiàn)在想來(lái),,總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里,,這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路及奔跑。
第二,、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言較為單一,還是教師在平時(shí)重視不夠,。生生評(píng)價(jià)也可以起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、互相勉勵(lì)、激勵(lì)提升的作用,。但是在平時(shí)的教學(xué)中,,我還是老樣子只是教師評(píng)價(jià),剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力,,結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開(kāi)課學(xué)生雖然表面看起來(lái)點(diǎn)評(píng)熱鬧,,實(shí)則語(yǔ)言單一、枯燥單調(diào),,充滿(mǎn)重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)言,。今后應(yīng)該注意。
俗話(huà)說(shuō):當(dāng)局者迷,,旁觀者清,。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn),但我深陷局中看得并不周全,,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn),,我將虛心接受,你們的寶貴意見(jiàn)將幫助我不斷完善自己,,提升自己,,取得更大的進(jìn)步。