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《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-06 20:10:05
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(13篇)
時間:2023-04-06 20:10:05     小編:zxfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

課后老師們反饋了這節(jié)課。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):1,、是善于啟發(fā)思考,,學(xué)生學(xué)有所思;2,、善于駕馭課堂,,流暢,不拖泥帶水,;3,、善于挖掘素材,

老師們更從幫助我角度出發(fā),,給我提出了中肯的意見:1,、講講魯迅的小故事,幫助理解魯迅的高尚品格,;2講“全心全意為人民服務(wù)的人你還知道誰,?”時補(bǔ)充“感動中國人物”——孟祥彬的故事,再寫,,降低寫的難度,。3、有些地方銜接不夠自然,;4,、板書不夠震撼心靈。

我深深感到老師們對我的鼓勵和愛護(hù),,其實(shí)上完課,,我也有自己的.反思。首先,,老師們所肯定的優(yōu)點(diǎn)原本是我所追求達(dá)到的效果,,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。孩子們比較緊張,,在自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),,其實(shí)自主性還沒有充分體現(xiàn)出來,孩子們?yōu)槭裁淳o張,,其實(shí)可能是我自己不夠放松導(dǎo)致的,,也有可能是讀的還不夠,不夠熟,,所以還沒有達(dá)到水到渠成的地步,,有點(diǎn)操之過急,。

第二,,設(shè)計(jì)的是非常流暢的過程,,沒有給可能突發(fā)的事情預(yù)設(shè)時間,所以時間緊,,知道按原計(jì)劃完不成的情況下,,就做了一些舍棄,造成某些銜接的不夠自然,。一是開頭導(dǎo)入對課題讀法的兩次糾正,,二是對毛澤東評價(jià)魯迅的話的重復(fù)讀和指導(dǎo),三是指名串讀課文時的指導(dǎo)超出了預(yù)計(jì),。這反應(yīng)我備學(xué)生一塊做得還不夠,。但同時我也想,真實(shí)的課堂才應(yīng)該是我所追求的,,所以沒有能銜接自然,,就反應(yīng)出我的應(yīng)變能力還需要鍛煉,對課的設(shè)計(jì)應(yīng)該有多個方案,。

經(jīng)過思考,,我對教案進(jìn)行再次修改。不貪多,、貪全,,求實(shí),砍掉寫的一塊,,將讀進(jìn)行到底,。讀出層次,讀出個性,,讀出味道,。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《有的人》是1949年臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念,,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,,號召人們做真正的有價(jià)值的人。所以我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)是:1.理解詩中所運(yùn)用的對比寫法及其表達(dá)作用,。2.反復(fù)誦讀,,品味詩中含有深刻哲理的句子。3.領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵,,樹立正確高尚的人生觀,。

課上完了,,現(xiàn)作一點(diǎn)反思,愿得到同行的指點(diǎn),。

一,、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,,感情受到觸動,?我想詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。對比是這首詩的主要寫法,,詩的每一小節(jié)都用對比寫,,每一節(jié)都是先反后正,這樣,,使正反兩方面的形象更加鮮明,,主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過對比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的`不同的結(jié)果,,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人,對于我們中學(xué)生來說該如何去做,。

在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)行對比朗讀,,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀,;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀,。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來,,做到讀中感悟,,悟中促讀,兩者相輔相成,,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,,在朗讀時自然地表達(dá)出來,做到以情帶聲,,以聲傳情,。

通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),,也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法,。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,,讓學(xué)生在讀中品味,,讀中感悟,好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦,,取得了較好的效果,。

二,、教學(xué)活動中,適時進(jìn)行德育滲透

語文學(xué)科,,作為德育材料是豐富而生動的,;教師在教學(xué)活動中,要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,,適時地進(jìn)行德育滲透,。

于是,,有感情誦讀了課文之后,,我引導(dǎo)學(xué)生討論:1。結(jié)合古今中外的實(shí)例,,你覺得哪些人雖生實(shí)死,,哪些人雖死猶生呢?2.這首富含生活哲理的詩,,告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢,?3.人究竟應(yīng)該怎樣活著,什么樣的生命才有意義,?你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎,?通過討論,學(xué)生明白了要像魯迅先生那樣熱愛人民,、全心全意為人民服務(wù),,而且熱愛人民的人將在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡,。

事實(shí)證明,,善于捕捉時機(jī)的德育滲透,似春風(fēng)化雨,,潤物無聲,,能起到事半功倍的效果。而一味地為了傳授知識而忽視了德育,,或者脫離了教育最佳時機(jī)而盲目的空洞說教,,則顯得蒼白而無力。

以上是我覺得這堂課做的較成功的地方,,要說不足吧,,就是當(dāng)堂訓(xùn)練——與課本p205與泰戈?duì)柕摹赌橙恕繁容^閱讀沒來得及完成,有點(diǎn)小小的遺憾,。在以后的教學(xué)活動中,,我會繼續(xù)努力,不斷探索,,追求課堂的有效與高效,。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作,。詩歌語言樸素,感情深沉,,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,并號召人們做真正的有價(jià)值的人,。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義,。

教學(xué)的目的'是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動,。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。

對比是這首詩的主要寫法,,詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比,。于是,我緊抓住這一點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí),,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀。通過這種對比朗讀,,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),,也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升,。這樣以讀代教,,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,,取得了較好的效果,。

詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”,;讀到“情愿作野草,,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》,。因此,,在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,,如《我的伯父魯迅先生》來理解課文,,做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考,,讓他們學(xué)有所得,。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景,;不讓女傭阿三干重活的情景,;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。

不過,,我在教學(xué)這篇課文時,,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠,。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

作為一篇經(jīng)典課文,,《有的人》確實(shí)應(yīng)該是魯迅單元的首選。詩歌內(nèi)容簡單,,讀起來卻朗朗上口,,通篇都是用對比的表現(xiàn)方法,深刻揭示了為人民的人將在人民中永生,,而與人民為敵的人必然滅亡的道理。

魯迅就是為人民奮斗犧牲,,在人民心中永生的代表,,詩歌是為紀(jì)念魯迅而作,題目卻用《有的人》為題,,更是加強(qiáng),、突出了主題的意義,這種對比鮮明,,讓人感覺深刻,。

回顧我的教學(xué)設(shè)計(jì):

一、承接上文,,以詩句“橫眉冷對千夫指,,俯首甘為孺子牛”為切入點(diǎn)導(dǎo)入,,回顧“魯迅先生是一個什么樣的人?”

所以,,在紀(jì)念魯迅逝世13周年上,著名詩人臧克家寫了這首著名的《有的人》,,介紹詩人臧克家(1905-20xx),,20xx年1月,獲首屆“中國詩人獎”終身成就獎,。

二,、生自由讀詩3遍,理清文章結(jié)構(gòu),,總起——兩種人的對比——兩種人的下場,。

三,、認(rèn)識兩種人,體會詩句中的深意,。指導(dǎo)讀,;分讀;輪讀,。

四,、了解兩種人的下場,形成鮮明的對比,。指導(dǎo)讀,;分讀;輪讀,。

總結(jié)拓展歷史上的這兩種人,,積累兩個名句。

今天的詩歌課最成功的部分應(yīng)該是讀,,回顧原來的語文課,,有些真的是讀少了,講固然是重要的`,,但是很多時候,,體會真是讀著讀著就出來了。

關(guān)鍵是怎樣調(diào)動大家激情澎湃地讀,!

這節(jié)課,,分男女生讀兩種不同人的不同表現(xiàn),感覺效果不佳,,女生聲音太細(xì),,不夠堅(jiān)實(shí)有力。但是我們的“創(chuàng)新讀”效果很好,,讓小廖同學(xué)一個人讀“與人民為敵的人”的三種行為,,然后大家一齊回應(yīng)他的下場,通過學(xué)生的讀,,學(xué)生們似乎很享受這種讀,,讀出了一種似乎把敵人“痛揍”了一頓的感覺,大家讀得“很解氣”,,在這樣的讀中,,同學(xué)們應(yīng)該是深刻感受到了詩人語言雖然“淺顯直白”,但是卻那么精妙準(zhǔn)確吧,。

所以,,我們的語文課還是需要多讀,雖然對于優(yōu)秀的學(xué)生來說,朗讀訓(xùn)練時間太多的課堂似乎有點(diǎn)浪費(fèi)他們的時間,,但是對于整個班級的語文學(xué)習(xí)氛圍還是很有好處,。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《有的人》是人教版課標(biāo)教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元的主題是“走近魯迅”,。有四篇課文,,分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》?!队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾,,是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動時所作。全詩對比強(qiáng)烈,、形象鮮明,、語言樸素、節(jié)奏明快,,有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時代色彩,。

像這樣的現(xiàn)代詩該如何教呢?我想,要回答這個問題,,首先要反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的狀況,。應(yīng)該說,現(xiàn)代詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個盲區(qū),。這其中有很多原因,,其中教材編排對現(xiàn)代詩歌的淡化是一個重要因素。翻閱小學(xué)語文課本,,就會發(fā)現(xiàn)這樣一個事實(shí):3—6年級的現(xiàn)代詩歌幾乎都是二類課文,是主張讓學(xué)生自己讀一讀,,積累積累就可以的,。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法,大部分教師都是以會讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的,。我以為,,這樣的教學(xué)不是真正的詩歌教學(xué)。因?yàn)?,詩歌是一種美,,而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間,,為了一個詞語,,一句話的意思談?wù)摬恍荩瑫?dǎo)致詩歌意境的'破碎,。詩歌是藝術(shù),,藝術(shù)的文字就離不開誦讀、欣賞和適度的品悟。學(xué)生對詩歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的,。所以,,教學(xué)中,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué):

首先,,指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀,。教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏,再到有表情朗讀,。每一遍都目的明確,,讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會詩歌的韻律美,以及詩歌所蘊(yùn)含的情感,。

其次,,引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味。在教學(xué)中,,讓學(xué)生通過自讀自悟,,發(fā)現(xiàn)詩歌本身的寫作特點(diǎn),比如,,全詩按總分的結(jié)構(gòu)來寫,,及對比、對照,、反復(fù)的寫作方法在全詩中也極為突出,,也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用,使詩歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來,,給讀者帶來了深深的震撼,。在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。

接著,,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開來,。課堂上,通過兩次揭示副標(biāo)題,,讓學(xué)生在詩中尋找魯迅的影子,,進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。使學(xué)生對詩歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上,,而是建構(gòu)起一個立體的,、飽滿的、更具張力的認(rèn)知,。

最后,,仿寫詩歌,在創(chuàng)作的過程中讓全詩所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時空和今天的生活對接,,輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對錯的分界線.

反思這節(jié)課,還有很多做的不到的地方:

比如我在教學(xué)這篇課文時,,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠,。我應(yīng)該讓他們在老師的指導(dǎo)下,,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,,我再適當(dāng)引導(dǎo),,讓學(xué)生體會、感悟課文,,從而提升認(rèn)識,,升華情感,喚醒學(xué)生主體意識,,使學(xué)生真正成為讀書的主人,。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

號召,紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事,,有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印,,出了書。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章,,如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章,,做到了溫故知新。

2,、以讀代教,,讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,,課堂上,,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,,從初讀詩歌,,讀準(zhǔn)字音;再讀詩歌,,同桌互讀,讀得流暢,;聽讀詩歌,,評價(jià);到精讀1,、2,、3、5節(jié),,理解詩意,;再到小組共讀,共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價(jià),,升華感情后齊讀,。突出了層層深入。師,,應(yīng)立足語文教學(xué),,參與教改,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,,挖掘語文教材的德育因素,,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),,健康的成長。

3,、善于啟發(fā)思考,,學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后,,請學(xué)生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn),,能啟發(fā)學(xué)生說出對比的運(yùn)用、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系,、作者的感情等,。

《有的人》課后反思:

“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著,?!边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié),詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作,。詩歌語言樸素,,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,,并號召人們做真正的有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義,。我安排一個課時完成,。我的目標(biāo)是希望能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵和寫作的'特點(diǎn),并且能指導(dǎo)有感情朗讀,,讀出作者對兩種人的不同感情,,最后還學(xué)習(xí)這首詩歌的對比手法,下面是我教學(xué)本課后的感受:

1,、情境導(dǎo)入,。一開始我用深沉的語調(diào)敘述臧克家書寫詩的情景導(dǎo)入,,并故意背誦了《有的人》開頭兩句。然后提問:這首詩的題目是……,?這個問題學(xué)生是心領(lǐng)神會的,。充滿激情的朗誦導(dǎo)入,一上來就奠定了詩歌中對魯迅的那種景仰,、崇敬的基調(diào),,下面講臧克家如何贊頌魯迅時就自然多了,學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境,。

2,、多讀促學(xué)。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,,讓學(xué)生在讀中品味,,能使學(xué)生更好地領(lǐng)會中心。課堂上,,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,從初讀詩歌,,讀準(zhǔn)字音,,讀得流暢;再讀詩歌,,同桌互讀,,讀出節(jié)奏;聽讀詩歌,,評價(jià),;到精讀1、2,、3,、5節(jié),理解詩意,;再到小組共讀,,共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價(jià),,升華感情后齊讀,。突出了層層深入。

3,、遷移學(xué)習(xí)。本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。教學(xué)本課,,我注意結(jié)合學(xué)過的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接,。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。使你聯(lián)想到什么,?(想到了魯迅先生救助車夫的情景,;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會,。

4,、感悟方法。對比是這首詩的主要寫法,,教學(xué)時注重對比朗讀的訓(xùn)練,。詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,,這樣,,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出,。因此,,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種對比朗讀的形式,學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也提升,。

5,、存在問題。對小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時間缺乏基本的預(yù)設(shè),,影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,,由于時間設(shè)計(jì)的失誤,寫的訓(xùn)練也就沒有時間給予落實(shí),。另外,,教師主導(dǎo)下師生單向互動的時間過多,沒有充分利用學(xué)生之間的互動,。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度,,一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這首詩是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,,雖然副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,,但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,,批判了那些騎在人民頭上作威作福的人,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價(jià)值的人,。詩歌語言樸素,,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,,對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義,。

“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人,?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比,。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系,。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?!保蛔x到“情愿作野草,,等著地下的火燒”,,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,,在教學(xué)本課時,,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父魯迅先生》,、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,,做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考,,讓他們學(xué)有所得,。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么,?(想到了魯迅先生救助車夫的情景,;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會,。

對比是這首詩的主要寫法,,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,,這樣,,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出,。因此,,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀,;行為和結(jié)果的對比讀,;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,,既能幫助學(xué)生體會詩歌的'內(nèi)蘊(yùn),,也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升,。這樣以讀代教,,讓學(xué)生在讀中品味,,讀中感悟,取得了較好的效果,。

最后,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,,輻射魯迅精神,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛他人,,熱愛人民,,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感,,樂意為社會作貢獻(xiàn),。

不過,我在教學(xué)這篇課文時,,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn),。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠,。我應(yīng)該讓他們在老師的指導(dǎo)下,,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,,我再適當(dāng)引導(dǎo),,讓學(xué)生體會、感悟課文,,從而提升認(rèn)識,,升華情感,喚醒學(xué)生主體意識,,使學(xué)生真正成為讀書的主人,。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著,?!边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié),詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作,。詩歌語言樸素,,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,,并號召人們做真正的有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義,。

教學(xué)之前我有些疑慮,,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,,感情受到觸動。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。

對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,,每一節(jié)都是先反后正,,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,,主題更突出,。“有的人”指的是什么人,?這些人怎么樣,?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是,,我緊抓住這一點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí),我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀,;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀,。通過這種對比朗讀,,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法,。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升,。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,,讀中感悟,,取得了較好的效果。

而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系,。如,,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,很自然地就會想到魯迅的.名言“俯首甘為孺子?!?;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》,。因此,在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,,如《我的伯父魯迅先生》,、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,做到溫故知新,。同時啟發(fā)學(xué)生思考,,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,。這句詩使你聯(lián)想到什么,?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景,;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。

不過,,我在教學(xué)這篇課文時,,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),,學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠,。教學(xué)過程中對小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時間缺乏基本的預(yù)設(shè),影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,,由于時間設(shè)計(jì)的失誤,,寫的訓(xùn)練也就沒有時間給予落實(shí)。另外,,教師主導(dǎo)下師生單向互動的時間過多,,沒有充分利用學(xué)生之間的互動。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度,,一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生,。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念,,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,,號召人們做真正的有價(jià)值的人。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1,、能用正確,、流利、有感情的誦讀詩歌,。

2,、通過朗讀,感受能詩中運(yùn)用的'對比手法,并理解其好處,。

3,、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,樹立高尚的人生觀,。

教學(xué)之前我有些疑慮,,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動,。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們說說什么樣的人死了,,但他還活著,,使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生。

教學(xué)中,,簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),,他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生,與人民為敵必然滅亡,。

語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,,如春風(fēng)化雨,潤物無聲,,比品德課上一味地道德傳授的效果要好,。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育,或者丟掉了教育最佳時機(jī)而盲目地空洞說教,,則顯得蒼白而無力,。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進(jìn)行必要的引導(dǎo),因此,,教師應(yīng)該時時關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué),。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《有的人》是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念,,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,,號召人們做真正的有價(jià)值的人。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1,。能有感情地朗誦詩歌,,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,,與人民為敵的人必然滅亡的道理,。2,。了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法運(yùn)用的好處,。

教學(xué)之前我有些疑慮,,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動,。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人,,對于小學(xué)生來說該如何去做,。

教學(xué)中,簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),,他們懂得了為了人民的人將永生,,與人民為敵必然滅亡。他們進(jìn)行了對比朗讀,,注重了朗讀技巧,。

文以載道,語文學(xué)科,,作為德育材料同樣是豐富而生動的;因此我在教學(xué)活動中,,決定充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,,適時的`進(jìn)行德育滲透。于是,,有感情誦讀了課文之后,,我引導(dǎo)孩子們討論:怎樣做才叫為了人民?孩子們討論得很熱烈,,最后舉了不少例子加以說明,。不可避免的,我們也遭遇了“中國式的道德尷尬”,,他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會問題,,談到了當(dāng)今社會一些為官不為民做主的事情,但是,,這些當(dāng)官的依然飛黃騰達(dá),。此時我不知道該如何向孩子們解釋,也許是我過于孤陋寡聞,,能說出的為民做主的官太少太少,。最后我告訴孩子們,對別人要寬容,,對自己要嚴(yán)厲,。

語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無聲,,比品德課上一味地道德傳授的效果要好,。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育,或者丟掉了教育最佳時機(jī)而盲目地空洞說教,,則顯得蒼白而無力,。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進(jìn)行必要的引導(dǎo),因此,,教師應(yīng)該時時關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué),。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

今天早上第一節(jié)是語文課,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的詩歌《有的人紀(jì)念魯迅有感》,。但這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念的,,而是通過與魯迅截然相反的有的人的鮮明對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,,號召人們做真正有價(jià)值的人。

因?yàn)檫@首詩創(chuàng)作的時代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn),,社會背景也不同,,考慮到學(xué)生理解上有困難,所以開課伊始,,我先引入了這首詩的寫作背景,,以幫助學(xué)生了解當(dāng)時的情形,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。然后,,我讓學(xué)生默讀詩歌,交流有的人分別指哪兩類人,?由于課前預(yù)習(xí)得比較充分,,加上有了之前的鋪墊,學(xué)生很快便理解了有的人分別指的是反動統(tǒng)治者和魯迅以及像魯迅一樣的人,。

緊接著,,緊扣對比寫法,讓學(xué)生同桌合作,,找出全詩總共出現(xiàn)了幾次對比,,然后多讀幾遍,認(rèn)真體會體會,。學(xué)生立刻投入到緊張熱烈的討論中,,有的先讀后分析,有的先發(fā)表看法再同桌對讀,,總之都積極地動了起來,。然后,,全班交流,學(xué)生準(zhǔn)確找出了文中出現(xiàn)的.四次對比,,接著通過逐次分析,、隨文交流不理解的地方和多種形式的朗讀,難點(diǎn)的突破水到渠成,。

此時,,學(xué)生的情感已經(jīng)被完全調(diào)動了起來,我又適時拋出問題:小組合作,,反復(fù)朗讀第一小節(jié),,并說一說兩個活和兩個死該如何理解。各個小組馬上行動起來,,讀一讀,、說一說、議一議,,小組成員都積極發(fā)表了自己的看法,。我也參與了其中幾個小組的討論,認(rèn)真聆聽了孩子們的理解,,如果遇到有困難的,,就適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥,幫助其找準(zhǔn)方向,,深入思考,。很快,全班交流的時間到了,,第一組的代表進(jìn)行匯報(bào),她說:我認(rèn)為第一個活指的是反動統(tǒng)治者活著,,但是在人民心中他們已經(jīng)死了,;第二個活指的是魯迅以及像魯迅一樣甘愿為人民做牛馬的人,雖然死了,,但是他們永遠(yuǎn)活在人民心中,。 然后,我又請了第二組的代表進(jìn)行匯報(bào),,他說:我認(rèn)為第一個活充滿了對反動統(tǒng)治者的鄙視,、輕蔑;第二個活則是對魯迅以及像魯迅一樣的人的贊美,。此刻,,我發(fā)覺學(xué)生理解得不透徹、不全面,,于是靈機(jī)一動,,將這一難點(diǎn)的突破分為了三個層次:這兩個同學(xué)分別說出了第一層和第三層,,都非常不錯,那這第二層含義是什么呢,?我們來認(rèn)真想一想,,反動統(tǒng)治者雖然活著,但是他們的(靈魂,、精神)已經(jīng)死了,?也就是說,他們只是軀殼,,靈魂,、精神都已死亡,雖生猶死,,生命(毫無價(jià)值),。通過一步步地引導(dǎo),這一難點(diǎn)也順利突破,。

接著,,我和孩子們一起分析了整首詩歌的寫作思路,即:第一部分(第一小節(jié))開門見山,,以兩種對立階級的人為代表,,緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點(diǎn),即魯迅生為人民鞠躬盡瘁,,死后人民懷念他,,從對魯迅雖死猶存的感受入手,提出了對生與死的不同觀點(diǎn),;第二部分(第24小節(jié))從兩種人對待人民的不同態(tài)度中,,熱情贊頌了魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神;第三部分(第57小節(jié))從人民對兩種人不同的態(tài)度中,,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情,。第一部分是全詩總綱,第二,、三部分對第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)進(jìn)行了解說和深入挖掘,,形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

最后,,有感情地朗讀全詩,,明確詩歌主旨,情感得以升華,。

其實(shí),,最初備課時的思路與實(shí)際授課時的思路并不完全相同,因?yàn)槔蠋熜枰獣r刻關(guān)注學(xué)情,,對教學(xué)思路,、內(nèi)容,、方法等隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整,以便更利于學(xué)生接受和理解,。對于這節(jié)課,,不能說沒有不足,只是讓我更深刻地意識到教育機(jī)智的重要性,,只有懂得隨機(jī)應(yīng)變,,順學(xué)而導(dǎo),才能更好地調(diào)控課堂,,讓我們的學(xué)生學(xué)有所得,,真正體會到學(xué)習(xí)的快樂,同時受到優(yōu)秀作品的熏陶感染,,懂得要做一個有價(jià)值的人,。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻,感情受到觸動,?我想詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟它的,。對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,,每一節(jié)都是先反后正,,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,,主題更突出,。所以這節(jié)課我主要是通過對比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人,,對于我們中學(xué)生來說該如何去做。

在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)行對比朗讀,,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀,;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀,。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來,,做到讀中感悟,,悟中促讀,兩者相輔相成,,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,,在朗讀時自然地表達(dá)出來,做到以情帶聲,,以聲傳情,。

通過這種對比朗讀,,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法,。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升,。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,,讀中感悟,,好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦,取得了較好的效果,。

語文學(xué)科,,作為德育材料是豐富而生動的;教師在教學(xué)活動中,,要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,,適時地進(jìn)行德育滲透。

于是,,有感情誦讀了課文之后,,我引導(dǎo)學(xué)生討論:

1、結(jié)合古今中外的實(shí)例,,你覺得哪些人雖生實(shí)死,,哪些人雖死猶生呢?

2,、這首富含生活哲理的詩,,告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?

3,、人究竟應(yīng)該怎樣活著,,什么樣的生命才有意義?你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎,?通過討論,,學(xué)生明白了要像魯迅先生那樣熱愛人民、全心全意為人民服務(wù),,而且熱愛人民的人將在人民中永生,,與人民為敵的人必然滅亡。

事實(shí)證明,,善于捕捉時機(jī)的'德育滲透,,似春風(fēng)化雨,潤物無聲,,能起到事半功倍的效果,。而一味地為了傳授知識而忽視了德育,或者脫離了教育最佳時機(jī)而盲目的空洞說教,,則顯得蒼白而無力,。

以上是我覺得這堂課做的較成功的地方,,要說不足吧,就是當(dāng)堂訓(xùn)練——與課本p205與泰戈?duì)柕摹赌橙恕繁容^閱讀沒來得及完成,,有點(diǎn)小小的遺憾,。在以后的教學(xué)活動中,我會繼續(xù)努力,,不斷探索,,追求課堂的有效與高效。

《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

“有的人活著/他已經(jīng)死了,;/有的人死了/他還活著,。”這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié),,詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作,。詩歌語言樸素,感情深沉,,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,,對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的'教育意義。上完本課之后,,有幾點(diǎn)想法

1,、了解魯迅,溫故而知新,,加深對詩歌內(nèi)涵的理解,。最近,我班掀起了“魯迅熱”,。同學(xué)們響應(yīng)我的號召,,紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事,有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印,,出了書,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章,如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章,,做到了溫故知新,。

2、以讀代教,,讓學(xué)生在讀中品味,。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,課堂上,,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,,從初讀詩歌,,讀準(zhǔn)字音,;再讀詩歌,同桌互讀,,讀得流暢,;聽讀詩歌,評價(jià),;到精讀1,、2、3,、5節(jié),,理解詩意;再到小組共讀,,共品,;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價(jià),升華感情后齊讀,。突出了層層深入,。師,應(yīng)立足語文教學(xué),,參與教改,,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,,在教學(xué)中認(rèn)真,、積極地進(jìn)行德育滲透,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),,健康的成長,。

3、善于啟發(fā)思考,,學(xué)生學(xué)有所思,。在兩次讀后,請學(xué)生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn),,能啟發(fā)學(xué)生說出對比的運(yùn)用,、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的感情等,。

1,、時間把握不夠好。最后一個寫話環(huán)節(jié)進(jìn)行時已經(jīng)下課了,,說明對時間的控制不到位,,應(yīng)注意。

2、對主題挖掘不夠深,,只停留在詩歌表面,,沒能找到更深層的內(nèi)涵。

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