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《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
課后老師們反饋了這節(jié)課。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):1、是善于啟發(fā)思考,,學(xué)生學(xué)有所思,;2、善于駕馭課堂,,流暢,,不拖泥帶水;3,、善于挖掘素材,,
老師們更從幫助我角度出發(fā),給我提出了中肯的意見:1,、講講魯迅的小故事,,幫助理解魯迅的高尚品格;2講“全心全意為人民服務(wù)的人你還知道誰(shuí),?”時(shí)補(bǔ)充“感動(dòng)中國(guó)人物”——孟祥彬的故事,,再寫,降低寫的難度,。3,、有些地方銜接不夠自然;4,、板書不夠震撼心靈,。
我深深感到老師們對(duì)我的鼓勵(lì)和愛護(hù),其實(shí)上完課,,我也有自己的.反思,。首先,老師們所肯定的優(yōu)點(diǎn)原本是我所追求達(dá)到的效果,,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。孩子們比較緊張,在自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),,其實(shí)自主性還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),,孩子們?yōu)槭裁淳o張,其實(shí)可能是我自己不夠放松導(dǎo)致的,,也有可能是讀的還不夠,,不夠熟,所以還沒(méi)有達(dá)到水到渠成的地步,,有點(diǎn)操之過(guò)急,。
第二,設(shè)計(jì)的是非常流暢的過(guò)程,,沒(méi)有給可能突發(fā)的事情預(yù)設(shè)時(shí)間,,所以時(shí)間緊,知道按原計(jì)劃完不成的情況下,就做了一些舍棄,,造成某些銜接的不夠自然,。一是開頭導(dǎo)入對(duì)課題讀法的兩次糾正,二是對(duì)毛澤東評(píng)價(jià)魯迅的話的重復(fù)讀和指導(dǎo),,三是指名串讀課文時(shí)的指導(dǎo)超出了預(yù)計(jì),。這反應(yīng)我備學(xué)生一塊做得還不夠。但同時(shí)我也想,,真實(shí)的課堂才應(yīng)該是我所追求的,,所以沒(méi)有能銜接自然,就反應(yīng)出我的應(yīng)變能力還需要鍛煉,,對(duì)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該有多個(gè)方案,。
經(jīng)過(guò)思考,我對(duì)教案進(jìn)行再次修改,。不貪多,、貪全,求實(shí),,砍掉寫的一塊,,將讀進(jìn)行到底。讀出層次,,讀出個(gè)性,,讀出味道。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
《有的人》是1949年臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念,,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人,。所以我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)是:1.理解詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比寫法及其表達(dá)作用,。2.反復(fù)誦讀,品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子。3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵,,樹立正確高尚的人生觀。
課上完了,,現(xiàn)作一點(diǎn)反思,,愿得到同行的指點(diǎn)。
一,、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵
如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動(dòng)?我想詩(shī)歌應(yīng)通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟它的內(nèi)涵,。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫,每一節(jié)都是先反后正,,這樣,,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出,。所以這節(jié)課我主要是通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的`不同的結(jié)果,,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的人才是為人民的人,,對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)該如何去做,。
在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀,;行為和結(jié)果的對(duì)比讀,;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對(duì)比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái),,做到讀中感悟,悟中促讀,,兩者相輔相成,,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái),,做到以情帶聲,,以聲傳情。
通過(guò)這種對(duì)比朗讀,,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),,也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升,。這樣以讀代教,,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,,好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦,,取得了較好的效果。
二,、教學(xué)活動(dòng)中,,適時(shí)進(jìn)行德育滲透
語(yǔ)文學(xué)科,作為德育材料是豐富而生動(dòng)的,;教師在教學(xué)活動(dòng)中,,要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì),,適時(shí)地進(jìn)行德育滲透。
于是,,有感情誦讀了課文之后,,我引導(dǎo)學(xué)生討論:1。結(jié)合古今中外的實(shí)例,,你覺得哪些人雖生實(shí)死,,哪些人雖死猶生呢?2.這首富含生活哲理的詩(shī),,告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢,?3.人究竟應(yīng)該怎樣活著,什么樣的生命才有意義,?你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎,?通過(guò)討論,學(xué)生明白了要像魯迅先生那樣熱愛人民,、全心全意為人民服務(wù),,而且熱愛人民的人將在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡,。
事實(shí)證明,,善于捕捉時(shí)機(jī)的德育滲透,似春風(fēng)化雨,,潤(rùn)物無(wú)聲,,能起到事半功倍的效果。而一味地為了傳授知識(shí)而忽視了德育,,或者脫離了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目的空洞說(shuō)教,,則顯得蒼白而無(wú)力。
以上是我覺得這堂課做的較成功的地方,,要說(shuō)不足吧,,就是當(dāng)堂訓(xùn)練——與課本p205與泰戈?duì)柕摹赌橙恕繁容^閱讀沒(méi)來(lái)得及完成,有點(diǎn)小小的遺憾,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)繼續(xù)努力,,不斷探索,,追求課堂的有效與高效。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作,。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,,并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人,。這對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。
教學(xué)的目的'是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,,感情受到觸動(dòng),。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。
對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,,詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。于是,,我緊抓住這一點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí),我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀,。通過(guò)這種對(duì)比朗讀,,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升,。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,,讀中感悟,,取得了較好的效果。
詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系,。如,,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?!?;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,,也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》,。因此,在教學(xué)本課時(shí),,我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文,,如《我的伯父魯迅先生》來(lái)理解課文,做到溫故知新,。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么,?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景,;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì),。
不過(guò),,我在教學(xué)這篇課文時(shí),略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn),。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠,。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
作為一篇經(jīng)典課文,《有的人》確實(shí)應(yīng)該是魯迅單元的首選,。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,,讀起來(lái)卻朗朗上口,通篇都是用對(duì)比的表現(xiàn)方法,,深刻揭示了為人民的人將在人民中永生,,而與人民為敵的人必然滅亡的道理。
魯迅就是為人民奮斗犧牲,,在人民心中永生的代表,,詩(shī)歌是為紀(jì)念魯迅而作,題目卻用《有的人》為題,,更是加強(qiáng),、突出了主題的意義,這種對(duì)比鮮明,,讓人感覺深刻,。
回顧我的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、承接上文,,以詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指,,俯首甘為孺子牛”為切入點(diǎn)導(dǎo)入,,回顧“魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?”
所以,,在紀(jì)念魯迅逝世13周年上,著名詩(shī)人臧克家寫了這首著名的《有的人》,,介紹詩(shī)人臧克家(1905-20xx),,20xx年1月,獲首屆“中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)”終身成就獎(jiǎng),。
二,、生自由讀詩(shī)3遍,理清文章結(jié)構(gòu),,總起——兩種人的對(duì)比——兩種人的下場(chǎng),。
三、認(rèn)識(shí)兩種人,,體會(huì)詩(shī)句中的深意,。指導(dǎo)讀,;分讀,;輪讀,。
四、了解兩種人的下場(chǎng),,形成鮮明的對(duì)比,。指導(dǎo)讀;分讀,;輪讀,。
總結(jié)拓展歷史上的這兩種人,積累兩個(gè)名句,。
今天的詩(shī)歌課最成功的部分應(yīng)該是讀,,回顧原來(lái)的語(yǔ)文課,有些真的是讀少了,,講固然是重要的`,,但是很多時(shí)候,體會(huì)真是讀著讀著就出來(lái)了,。
關(guān)鍵是怎樣調(diào)動(dòng)大家激情澎湃地讀,!
這節(jié)課,分男女生讀兩種不同人的不同表現(xiàn),,感覺效果不佳,,女生聲音太細(xì),不夠堅(jiān)實(shí)有力,。但是我們的“創(chuàng)新讀”效果很好,,讓小廖同學(xué)一個(gè)人讀“與人民為敵的人”的三種行為,然后大家一齊回應(yīng)他的下場(chǎng),,通過(guò)學(xué)生的讀,,學(xué)生們似乎很享受這種讀,讀出了一種似乎把敵人“痛揍”了一頓的感覺,,大家讀得“很解氣”,,在這樣的讀中,同學(xué)們應(yīng)該是深刻感受到了詩(shī)人語(yǔ)言雖然“淺顯直白”,,但是卻那么精妙準(zhǔn)確吧,。
所以,我們的語(yǔ)文課還是需要多讀,,雖然對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō),,朗讀訓(xùn)練時(shí)間太多的課堂似乎有點(diǎn)浪費(fèi)他們的時(shí)間,但是對(duì)于整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍還是很有好處,。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
《有的人》是人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文,。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文,,分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》,?!队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾,是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作,。全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈,、形象鮮明、語(yǔ)言樸素,、節(jié)奏明快,,有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。
像這樣的現(xiàn)代詩(shī)該如何教呢?我想,,要回答這個(gè)問(wèn)題,,首先要反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的狀況。應(yīng)該說(shuō),,現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)盲區(qū),。這其中有很多原因,其中教材編排對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的淡化是一個(gè)重要因素,。翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí):3—6年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌幾乎都是二類課文,是主張讓學(xué)生自己讀一讀,,積累積累就可以的,。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法,大部分教師都是以會(huì)讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的,。我以為,,這樣的教學(xué)不是真正的詩(shī)歌教學(xué)。因?yàn)?,?shī)歌是一種美,,而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間,,為了一個(gè)詞語(yǔ),,一句話的意思談?wù)摬恍荩瑫?huì)導(dǎo)致詩(shī)歌意境的'破碎,。詩(shī)歌是藝術(shù),,藝術(shù)的文字就離不開誦讀、欣賞和適度的品悟,。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的,。所以,教學(xué)中,,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué):
首先,,指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀。教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏,再到有表情朗讀,。每一遍都目的明確,,讓學(xué)生通過(guò)一遍遍的誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感,。
其次,引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味,。在教學(xué)中,,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的寫作特點(diǎn),,比如,,全詩(shī)按總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫,及對(duì)比,、對(duì)照,、反復(fù)的寫作方法在全詩(shī)中也極為突出,也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用,,使詩(shī)歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),,給讀者帶來(lái)了深深的震撼。在品讀欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力,。
接著,,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開來(lái)。課堂上,,通過(guò)兩次揭示副標(biāo)題,,讓學(xué)生在詩(shī)中尋找魯迅的影子,進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人,。使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上,,而是建構(gòu)起一個(gè)立體的、飽滿的,、更具張力的認(rèn)知,。
最后,仿寫詩(shī)歌,,在創(chuàng)作的過(guò)程中讓全詩(shī)所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對(duì)接,,輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對(duì)錯(cuò)的分界線.
反思這節(jié)課,還有很多做的不到的地方:
比如我在教學(xué)這篇課文時(shí),略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn),。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),,學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,,理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì),、感悟課文,,從而提升認(rèn)識(shí),升華情感,,喚醒學(xué)生主體意識(shí),,使學(xué)生真正成為讀書的主人。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
號(hào)召,,紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事,,有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印,出了書,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章,,如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章,做到了溫故知新,。
2,、以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,,課堂上,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,,從初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,;再讀詩(shī)歌,,同桌互讀,讀得流暢,;聽讀詩(shī)歌,,評(píng)價(jià);到精讀1,、2,、3、5節(jié),,理解詩(shī)意,;再到小組共讀,共品,;最后出示毛澤東主席對(duì)魯迅的評(píng)價(jià),,升華感情后齊讀。突出了層層深入,。師,,應(yīng)立足語(yǔ)文教學(xué),,參與教改,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),,挖掘語(yǔ)文教材的德育因素,,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),,健康的成長(zhǎng)。
3,、善于啟發(fā)思考,,學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的發(fā)現(xiàn),能啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)比的運(yùn)用,、詩(shī)歌小節(jié)之間的關(guān)系,、作者的感情等。
《有的人》課后反思:
“有的人活著/他已經(jīng)死了,;/有的人死了/他還活著,。”這是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》開頭一節(jié),,詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作,。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,感情深沉,,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人,。這對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義,。我安排一個(gè)課時(shí)完成。我的目標(biāo)是希望能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵和寫作的'特點(diǎn),,并且能指導(dǎo)有感情朗讀,,讀出作者對(duì)兩種人的不同感情,最后還學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的對(duì)比手法,,下面是我教學(xué)本課后的感受:
1,、情境導(dǎo)入。一開始我用深沉的語(yǔ)調(diào)敘述臧克家書寫詩(shī)的情景導(dǎo)入,,并故意背誦了《有的人》開頭兩句,。然后提問(wèn):這首詩(shī)的題目是……?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的,。充滿激情的朗誦導(dǎo)入,,一上來(lái)就奠定了詩(shī)歌中對(duì)魯迅的那種景仰、崇敬的基調(diào),下面講臧克家如何贊頌魯迅時(shí)就自然多了,,學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境,。
2、多讀促學(xué),。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,,讓學(xué)生在讀中品味,能使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)中心,。課堂上,,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,,從初讀詩(shī)歌,,讀準(zhǔn)字音,讀得流暢,;再讀詩(shī)歌,,同桌互讀,讀出節(jié)奏,;聽讀詩(shī)歌,,評(píng)價(jià);到精讀1,、2,、3、5節(jié),,理解詩(shī)意,;再到小組共讀,共品,;最后出示毛澤東主席對(duì)魯迅的評(píng)價(jià),,升華感情后齊讀。突出了層層深入,。
3,、遷移學(xué)習(xí)。本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。教學(xué)本課,,我注意結(jié)合學(xué)過(guò)的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,。使你聯(lián)想到什么,?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景,;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì),。
4,、感悟方法。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,,教學(xué)時(shí)注重對(duì)比朗讀的訓(xùn)練,。詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫,每一節(jié)都是先反后正,,這樣,,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出,。因此,,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種對(duì)比朗讀的形式,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也提升,。
5,、存在問(wèn)題。對(duì)小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏基本的預(yù)設(shè),,影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,,由于時(shí)間設(shè)計(jì)的失誤,寫的訓(xùn)練也就沒(méi)有時(shí)間給予落實(shí),。另外,,教師主導(dǎo)下師生單向互動(dòng)的時(shí)間過(guò)多,,沒(méi)有充分利用學(xué)生之間的互動(dòng),。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度,一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生,。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
這首詩(shī)是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,,雖然副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,但是這首詩(shī)不只是單純地寫對(duì)魯迅的懷念,,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,,批判了那些騎在人民頭上作威作福的人,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人,。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,感情深沉,,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,,對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。
“有的人”是個(gè)引人深思的題目——它指的是什么人,?這些人怎么樣,?詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。而且詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系,。如,,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),,很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”,;讀到“情愿作野草,,等著地下的火燒”,也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》,。因此,,在教學(xué)本課時(shí),我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文,,如《我的伯父魯迅先生》,、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來(lái)理解課文,做到溫故知新,。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么,?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景,;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì),。
對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫,,每一節(jié)都是先反后正,,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,,主題更突出,。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀,,如:每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀,;行為和結(jié)果的對(duì)比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對(duì)比讀,。通過(guò)這種對(duì)比朗讀,,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的'內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升,。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,,讀中感悟,,取得了較好的效果。
最后,,在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,,輻射魯迅精神,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛他人,,熱愛人民,,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會(huì)責(zé)任感,,樂(lè)意為社會(huì)作貢獻(xiàn),。
不過(guò),我在教學(xué)這篇課文時(shí),,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn),。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠,。我應(yīng)該讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,,我再適當(dāng)引導(dǎo),,讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文,,從而提升認(rèn)識(shí),,升華情感,喚醒學(xué)生主體意識(shí),,使學(xué)生真正成為讀書的主人,。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著,?!边@是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》開頭一節(jié),,詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作,。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,感情深沉,,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人,。這對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義,。
教學(xué)之前我有些疑慮,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,,感情受到觸動(dòng),。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。
對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫,,每一節(jié)都是先反后正,這樣,,使正反兩方面的形象更加鮮明,,主題更突出?!坝械娜恕敝傅氖鞘裁慈??這些人怎么樣?詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比,。于是,,我緊抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí),,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀,,如:每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀;行為和結(jié)果的對(duì)比讀,;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對(duì)比讀,。通過(guò)這種對(duì)比朗讀,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),,也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,,讓學(xué)生在讀中品味,,讀中感悟,取得了較好的效果,。
而且詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系,。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),,很自然地就會(huì)想到魯迅的.名言“俯首甘為孺子?!保蛔x到“情愿作野草,,等著地下的火燒”,,也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,,在教學(xué)本課時(shí),,我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文,如《我的伯父魯迅先生》,、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來(lái)理解課文,,做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,,讓他們學(xué)有所得,。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景,;不讓女傭阿三干重活的情景,;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。
不過(guò),,我在教學(xué)這篇課文時(shí),,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),,學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠,。教學(xué)過(guò)程中對(duì)小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏基本的預(yù)設(shè),影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,,由于時(shí)間設(shè)計(jì)的失誤,,寫的訓(xùn)練也就沒(méi)有時(shí)間給予落實(shí)。另外,,教師主導(dǎo)下師生單向互動(dòng)的時(shí)間過(guò)多,,沒(méi)有充分利用學(xué)生之間的互動(dòng)。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度,,一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生,。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九
《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,。但是這首詩(shī)不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念,,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1,、能用正確,、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌,。
2,、通過(guò)朗讀,,感受能詩(shī)中運(yùn)用的'對(duì)比手法,,并理解其好處。
3,、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,,樹立高尚的人生觀。
教學(xué)之前我有些疑慮,,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,,感情受到觸動(dòng),。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。最后引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)什么樣的人死了,,但他還活著,使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生,。
教學(xué)中,,簡(jiǎn)單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生,,與人民為敵必然滅亡,。
語(yǔ)文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,,潤(rùn)物無(wú)聲,,比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語(yǔ)文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育,,或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說(shuō)教,,則顯得蒼白而無(wú)力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)進(jìn)行必要的引導(dǎo),,因此,,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十
《有的人》是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,。但是這首詩(shī)不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人,。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1,。能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,,懂得為人民的人將獲得永生,,與人民為敵的人必然滅亡的道理。2,。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)之前我有些疑慮,,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,,感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的人才是為人民的人,,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)該如何去做。
教學(xué)中,,簡(jiǎn)單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),,他們懂得了為了人民的人將永生,與人民為敵必然滅亡,。他們進(jìn)行了對(duì)比朗讀,,注重了朗讀技巧。
文以載道,,語(yǔ)文學(xué)科,,作為德育材料同樣是豐富而生動(dòng)的;因此我在教學(xué)活動(dòng)中,,決定充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì),,適時(shí)的`進(jìn)行德育滲透。于是,,有感情誦讀了課文之后,,我引導(dǎo)孩子們討論:怎樣做才叫為了人民?孩子們討論得很熱烈,,最后舉了不少例子加以說(shuō)明,。不可避免的,我們也遭遇了“中國(guó)式的道德尷尬”,,他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會(huì)問(wèn)題,,談到了當(dāng)今社會(huì)一些為官不為民做主的事情,但是,,這些當(dāng)官的依然飛黃騰達(dá),。此時(shí)我不知道該如何向孩子們解釋,也許是我過(guò)于孤陋寡聞,,能說(shuō)出的為民做主的官太少太少,。最后我告訴孩子們,對(duì)別人要寬容,,對(duì)自己要嚴(yán)厲,。
語(yǔ)文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,,潤(rùn)物無(wú)聲,,比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語(yǔ)文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育,,或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說(shuō)教,,則顯得蒼白而無(wú)力,。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)進(jìn)行必要的引導(dǎo),,因此,,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一
今天早上第一節(jié)是語(yǔ)文課,,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的詩(shī)歌《有的人紀(jì)念魯迅有感》,。但這首詩(shī)不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念的,而是通過(guò)與魯迅截然相反的有的人的鮮明對(duì)比,,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人,。
因?yàn)檫@首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn),,社會(huì)背景也不同,考慮到學(xué)生理解上有困難,,所以開課伊始,,我先引入了這首詩(shī)的寫作背景,以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情形,,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。然后,我讓學(xué)生默讀詩(shī)歌,,交流有的人分別指哪兩類人,?由于課前預(yù)習(xí)得比較充分,加上有了之前的鋪墊,,學(xué)生很快便理解了有的人分別指的是反動(dòng)統(tǒng)治者和魯迅以及像魯迅一樣的人,。
緊接著,緊扣對(duì)比寫法,,讓學(xué)生同桌合作,,找出全詩(shī)總共出現(xiàn)了幾次對(duì)比,然后多讀幾遍,,認(rèn)真體會(huì)體會(huì),。學(xué)生立刻投入到緊張熱烈的討論中,有的先讀后分析,,有的先發(fā)表看法再同桌對(duì)讀,,總之都積極地動(dòng)了起來(lái)。然后,,全班交流,,學(xué)生準(zhǔn)確找出了文中出現(xiàn)的.四次對(duì)比,接著通過(guò)逐次分析,、隨文交流不理解的地方和多種形式的朗讀,,難點(diǎn)的突破水到渠成,。
此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),,我又適時(shí)拋出問(wèn)題:小組合作,,反復(fù)朗讀第一小節(jié),并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)活和兩個(gè)死該如何理解,。各個(gè)小組馬上行動(dòng)起來(lái),,讀一讀、說(shuō)一說(shuō),、議一議,,小組成員都積極發(fā)表了自己的看法。我也參與了其中幾個(gè)小組的討論,,認(rèn)真聆聽了孩子們的理解,,如果遇到有困難的,就適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥,,幫助其找準(zhǔn)方向,,深入思考。很快,,全班交流的時(shí)間到了,,第一組的代表進(jìn)行匯報(bào),她說(shuō):我認(rèn)為第一個(gè)活指的是反動(dòng)統(tǒng)治者活著,,但是在人民心中他們已經(jīng)死了,;第二個(gè)活指的是魯迅以及像魯迅一樣甘愿為人民做牛馬的人,雖然死了,,但是他們永遠(yuǎn)活在人民心中,。 然后,我又請(qǐng)了第二組的代表進(jìn)行匯報(bào),,他說(shuō):我認(rèn)為第一個(gè)活充滿了對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的鄙視,、輕蔑;第二個(gè)活則是對(duì)魯迅以及像魯迅一樣的人的贊美,。此刻,,我發(fā)覺學(xué)生理解得不透徹、不全面,,于是靈機(jī)一動(dòng),,將這一難點(diǎn)的突破分為了三個(gè)層次:這兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出了第一層和第三層,都非常不錯(cuò),,那這第二層含義是什么呢,?我們來(lái)認(rèn)真想一想,反動(dòng)統(tǒng)治者雖然活著,,但是他們的(靈魂,、精神)已經(jīng)死了,?也就是說(shuō),他們只是軀殼,,靈魂,、精神都已死亡,雖生猶死,,生命(毫無(wú)價(jià)值),。通過(guò)一步步地引導(dǎo),,這一難點(diǎn)也順利突破,。
接著,我和孩子們一起分析了整首詩(shī)歌的寫作思路,,即:第一部分(第一小節(jié))開門見山,,以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn),,即魯迅生為人民鞠躬盡瘁,,死后人民懷念他,從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手,,提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn),;第二部分(第24小節(jié))從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中,熱情贊頌了魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神,;第三部分(第57小節(jié))從人民對(duì)兩種人不同的態(tài)度中,,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩(shī)總綱,,第二,、三部分對(duì)第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)進(jìn)行了解說(shuō)和深入挖掘,形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線,。
最后,,有感情地朗讀全詩(shī),明確詩(shī)歌主旨,,情感得以升華,。
其實(shí),最初備課時(shí)的思路與實(shí)際授課時(shí)的思路并不完全相同,,因?yàn)槔蠋熜枰獣r(shí)刻關(guān)注學(xué)情,,對(duì)教學(xué)思路、內(nèi)容,、方法等隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整,,以便更利于學(xué)生接受和理解。對(duì)于這節(jié)課,,不能說(shuō)沒(méi)有不足,,只是讓我更深刻地意識(shí)到教育機(jī)智的重要性,,只有懂得隨機(jī)應(yīng)變,順學(xué)而導(dǎo),,才能更好地調(diào)控課堂,,讓我們的學(xué)生學(xué)有所得,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),,同時(shí)受到優(yōu)秀作品的熏陶感染,,懂得要做一個(gè)有價(jià)值的人。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二
如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻,,感情受到觸動(dòng),?我想詩(shī)歌應(yīng)通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟它的。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫,,每一節(jié)都是先反后正,這樣,,使正反兩方面的形象更加鮮明,,主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的人才是為人民的人,對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)該如何去做,。
在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀,,如:每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀;行為和結(jié)果的對(duì)比讀,;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對(duì)比讀,。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái),,做到讀中感悟,,悟中促讀,兩者相輔相成,,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,,在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái),做到以情帶聲,,以聲傳情,。
通過(guò)這種對(duì)比朗讀,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),,也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,,讓學(xué)生在讀中品味,,讀中感悟,,好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦,取得了較好的效果,。
語(yǔ)文學(xué)科,,作為德育材料是豐富而生動(dòng)的;教師在教學(xué)活動(dòng)中,,要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì),,適時(shí)地進(jìn)行德育滲透。
于是,,有感情誦讀了課文之后,,我引導(dǎo)學(xué)生討論:
1、結(jié)合古今中外的實(shí)例,,你覺得哪些人雖生實(shí)死,,哪些人雖死猶生呢,?
2,、這首富含生活哲理的詩(shī),告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢,?
3,、人究竟應(yīng)該怎樣活著,什么樣的生命才有意義,?你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎,?通過(guò)討論,學(xué)生明白了要像魯迅先生那樣熱愛人民,、全心全意為人民服務(wù),,而且熱愛人民的人將在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡,。
事實(shí)證明,,善于捕捉時(shí)機(jī)的'德育滲透,似春風(fēng)化雨,,潤(rùn)物無(wú)聲,,能起到事半功倍的效果。而一味地為了傳授知識(shí)而忽視了德育,,或者脫離了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目的空洞說(shuō)教,,則顯得蒼白而無(wú)力。
以上是我覺得這堂課做的較成功的地方,,要說(shuō)不足吧,,就是當(dāng)堂訓(xùn)練——與課本p205與泰戈?duì)柕摹赌橙恕繁容^閱讀沒(méi)來(lái)得及完成,有點(diǎn)小小的遺憾,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,,我會(huì)繼續(xù)努力,,不斷探索,追求課堂的有效與高效,。
《有的人》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三
“有的人活著/他已經(jīng)死了,;/有的人死了/他還活著?!边@是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》開頭一節(jié),,詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,,感情深沉,,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的'教育意義,。上完本課之后,,有幾點(diǎn)想法
1、了解魯迅,,溫故而知新,,加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。最近,,我班掀起了“魯迅熱”,。同學(xué)們響應(yīng)我的號(hào)召,紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事,,有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印,,出了書。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章,,如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章,,做到了溫故知新。
2,、以讀代教,,讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,,課堂上,,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,,從初讀詩(shī)歌,,讀準(zhǔn)字音;再讀詩(shī)歌,,同桌互讀,,讀得流暢;聽讀詩(shī)歌,評(píng)價(jià),;到精讀1,、2、3,、5節(jié),,理解詩(shī)意;再到小組共讀,,共品,;最后出示毛澤東主席對(duì)魯迅的評(píng)價(jià),升華感情后齊讀,。突出了層層深入,。師,應(yīng)立足語(yǔ)文教學(xué),,參與教改,,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),挖掘語(yǔ)文教材的德育因素,,在教學(xué)中認(rèn)真,、積極地進(jìn)行德育滲透,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),,健康的成長(zhǎng),。
3、善于啟發(fā)思考,,學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的發(fā)現(xiàn),,能啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)比的運(yùn)用、詩(shī)歌小節(jié)之間的關(guān)系,、作者的感情等,。
1、時(shí)間把握不夠好,。最后一個(gè)寫話環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)已經(jīng)下課了,,說(shuō)明對(duì)時(shí)間的控制不到位,應(yīng)注意,。
2,、對(duì)主題挖掘不夠深,只停留在詩(shī)歌表面,,沒(méi)能找到更深層的內(nèi)涵,。