無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

搭船的鳥教學反思優(yōu)缺點篇一

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我取得了一些效果：

1,、對比朗讀,，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學中,，如何讓學生體會動詞的精妙,，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時,，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進水里”“沒一會兒,，它又飛出來了,，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作,，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快,。像這樣表示時間短的詞語還有,，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯,。這樣，學生就能走進了文本,，與文本就有了近距離的對話,！

2、聯(lián)系生活理解詞語

三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時,，我讓學生上臺表演這幾個動詞,，同時出示圖片，引發(fā)學生回憶：小燕子銜著泥筑巢,；小弟弟生病吞藥片,；同時翠鳥能夠“銜”著魚,，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語,，讓學生理解了作者用詞的巧妙,。

回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處,。

讀寫結(jié)合是教學中必須注意的,，三年級孩子已經(jīng)開始習作了，教師要抓住一切機會,，訓練學生的習作,。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫,；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作,，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合,，就把翠鳥寫活了,，猶如身臨其境。教學到此,，我話鋒一轉(zhuǎn),，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法,，寫一寫你熟悉的動物,。這樣讀寫結(jié)合，學生習作就不會感到困難了,。

回顧課堂,，也有不足之處。在教學中,，由于學生的知識缺乏,，對于“櫓、船蓬,、蓑衣”這些詞語的理解不到位,，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教學時,，學生提出來后,，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解,。

上完課,，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學生進行總分習作訓練,，總分關(guān)系是學生習作中經(jīng)常會用到,，教學中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系,，并要求練習,。

《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,；二是通過仔細觀察,，把觀察所得寫下來。那么,，在《搭船的鳥》第二課時的教學設計中,，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外形美”,、“動作快”這兩點展開學習,，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”,，捕魚“動作快”,，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物,。最后通過小練筆鞏固滲透寫法,。那么，一整節(jié)課下來,，我既有完成了公開課任務的欣喜,，也有許多遺憾之處，以下是我的教學反思,。

我認為做得比較好的方面有：

1,、整個教學流程的總體思路比較清晰，讓學生帶著任務進行學習,。

2,、在教學過程中適時導入視頻，然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”,，把學生自然地帶入到文本中,，再去朗讀文段。

不足之處：

1,、前期準備教案過程中，“備學生”這個環(huán)節(jié)相對不足,，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

2、在教學過程中,，語言不夠簡明扼要,，通俗易懂，比較生硬,，有時候拋出去了一個問題,，學生會有點蒙，課堂調(diào)控能力有待加強,。

3,、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足,，如果在前期準備工作中,，先準備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些,。

搭船的鳥教學反思優(yōu)缺點篇二

三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意,。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思,，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思,，但是后面從“這個題目你感受到了什么,？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”,。因為不是我要的答案,，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應該進行適當?shù)脑u價,，把問題留給學生,，讓他們學完課文后自己判斷。

在接下來的教學中,，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習,。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,，第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作,。

接下來重點教學第二、四自然段,，學習作者觀察的方法,，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時,，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內(nèi)交流討論,，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題,，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報,。今后的教學中要做到真正關(guān)注學生學習,。我進行小結(jié)后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察,，說一說翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致,。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子,，給予孩子扶手進行寫一寫,。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多,，反而限制了孩子們思維,。今后應該放手給學生，把更多的學習空間,、學習時間給學生,。

本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時,，進行了簡單處理,，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻,。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽、還要用心去感受,。

在今后的教學中需要注意：

一,、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容,，激發(fā)了學生的學習欲望,，變“要我學”為“我要學”,。

二、通過抓重點詞語,，詞語的替換，豐富學生的詞匯量,，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的,。

三、提出問題要全班討論,，讓學習真正發(fā)生,。四、課堂上要多讀書,，多有感情地朗讀和精心的默讀,。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階,。

三年級語文搭船的鳥教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法,。

一,、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠的地方,，很多孩子對船比較陌生,，沒有親眼見過船，對船艙,、船篷,、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖,，指著圖說明船各部分的名字,。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷,，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的,。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有很多,，如：換詞,，查字典等，我們應根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法,。

搭船的鳥教學反思優(yōu)缺點篇三

柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德,，開辟一條道路,，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng),；眼睛所看到的,，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品,，隨處都是,；使他們?nèi)缱猴L如沾化雨，潛移默化,，不知不覺之間受到熏陶,，從童年時，就和優(yōu)美,、理智融合為一,。”而我認為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇,、相知、相融,，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇,、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生,、提升能力的沃土,。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來,。課文以兒童的口吻,，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察,，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處,。本文搭船的主體是一只翠鳥,，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性,，字里行間充滿了童真,，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是第二課時,，設置了三個教學目標：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句,，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察,，感受作者觀察的細致,，初步體會留心觀察的好處。

2,、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致,，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫,。

3,、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的積極情感,。

與此同時，我設計的這堂課也秉承著學?！芭d發(fā)教學”的理念,，緊跟興發(fā)教學的步伐，將始于自然,、立于禮,、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂,。具體解析如下：

柏拉圖認為：“先入為主,，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,，為了培養(yǎng)美德,，兒童們最初聽到的應該是最優(yōu)美高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,，讓“自然生命之美”先入為主,。讓孩子接近，回歸自然,，讓兒童處于一個放松的狀態(tài),、自然的、敞開的狀態(tài),，去感受自然生命的美好,，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述,，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的,。“一只小巧玲瓏,、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾,、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上,，一會兒迅速沖入水中捕魚”,，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂,，孩子們的注意力很快被吸引,。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛,，不時發(fā)出驚嘆聲,，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時,，孩子們是興趣盎然,、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥,，這視頻大概也起到了效果,。

在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透,；理智生命的啟發(fā)就是使學生思維處于一個積極的狀態(tài),，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學生,。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1,、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分,，首先讓孩子們初步感知文本,，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,，讓文本與學生進行對話,；接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美,，由模糊,、整體的印象上升到了清晰、具體的.印象,，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2,、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分,，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境,，如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維,，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本,，走進作者的內(nèi)心，與作者對話,，這樣孩子們則能與作者達到共鳴,。此時，孩子已不是孩子,，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧,！

3、在“聚焦翠鳥捕魚,，體會細致觀察”部分,，順勢而下，由疑而進,，翠鳥到底在干什么呢?學生很快找到了答案,，順水推舟，接著圈出動詞,、品析動詞,、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了,。

4,、在指導朗讀方面，注重層次和方法,，做到“讀有層次,、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分,，要求讀出美麗（感受自然生命之美）,、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美,，一次比一次讀得好,。在指導朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學生提疑問,，聚焦三連問指導讀出好奇,；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖,、飛,、銜、站,、吞,，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子,，體會翠鳥捕魚之迅速,，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情,、動作,、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀,，朗讀落到了實處,。

5、遷移訓練方面,，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,，我設計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀察,，落筆有方法,，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓練,，讓孩子學有所獲,，授之以漁。

輕柔舒緩的音樂旋律,，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受,，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖,、船夫搖櫓圖,、美麗翠鳥圖,、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整,，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學會留心觀察生活,，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好,，經(jīng)由師生對話去重建學生個體與自然,、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性,。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié),，對精神生命的托舉還不夠到位,。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡,，常學常新,，常教常新?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然,、興于詩、立于禮,、展于智,、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套,、流于形式地強塞進教學設計中,，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中,，這是我需要不斷思考和探索的,。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”,，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學,，想必定會“碩果累累”。

“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的,，是需要用方法去裝扮的,，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的,。在以后的教育教學中以學習者的心態(tài)去面對,，博學之，審問之，慎思之,，明辨之,，篤行之，勵志做一名學習型,、智慧型,、善于反思型、研究探索型,、創(chuàng)新型教師,！

搭船的鳥教學反思優(yōu)缺點篇四

根據(jù)學校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課,，課上完了,，但這節(jié)課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西。

一節(jié)課上學生提問了我兩個問題,。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸,，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢,？

說實話,，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題,，而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋,。可能學生心中的疑惑并沒有得到解決,。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏,。

我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人,，卻被老師強行遏制,。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行,。今后定會尊重學生,，關(guān)注學生的問題。

一堂課時間有限,，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習,，教學設計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié),，直指教學目標和重難點可以實現(xiàn)高效,。

所以本課也應該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略,，看視頻談感受也可以刪減,。

之前在講課時,，設想讓學生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的,。但是呢,，學生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用,，學生可能根本不會填寫,，無從下手。

課堂上出示公雞啄米的視頻,，讓學生進行觀察,。學生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時,，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況,，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手,，這個扶手可以通過填空的形式降低難度,。

搭船的鳥教學反思優(yōu)缺點篇五

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻,。我們學習的是《搭船的鳥》,。

說實話，這不是一節(jié)成功的課,。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬,，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的,。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時間短,，倉促；

二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然,；

三是朗讀的指導不夠到位,；

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些比較實用的建議：

1,、多看教參,；

2,、多看教材,，看課后習題；

3,、講課之前對自己設置的問題做一些預設,；

4、充實自己的知識面,；

5,、課文多讀,。

我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導入很精彩,，調(diào)動了學生的積極性,，不足的是沒有進一步發(fā)問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好,。在初步朗讀課文,，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確,。學生沒有大聲朗讀課文,，班級氛圍比較沉默，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位,，不能含糊而過,。在遇到學生發(fā)問時，我要學會把問題反問,，引起全班同學的質(zhì)疑,，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是按照我們的預想來發(fā)生的,，每個學生都是一個寶藏,，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題,。我們當老師的不能慌,，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài),，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,，做一個自信樂觀的好孩子。

雖然我還有很多教學不懂的地方,，也改變了自己身上不少的陋習,，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師,?；叵胱罱粌蓚€月的教學時光，有一開始的手忙腳亂,，到現(xiàn)在的有條不紊,；有一開始的教學不知從何教，到現(xiàn)在的有方法,。進步是一點一滴,，學習是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的成功,，只有背后付出辛勞的汗水,。

搭船的鳥教學反思優(yōu)缺點篇六

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文,，第二課時的教學中，我圍繞本單元目標,，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”,、“動作敏捷”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸,，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”,、捕魚“動作敏捷”，加以讓學生懂得細心觀察,，多留意身邊的美好事物,。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。

給學生出示一組人與動物和諧共處,、互相親近的圖片供學生欣賞,，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子,，讓學生觀察動物和人相處很和諧,，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處,，就會有很多的樂趣,。

緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關(guān),，并觀察這些詞語,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中,，學生很快找到在第二,、四自然段中。

指導生字,，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁,。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭,，豎是懸針豎,。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致,，是本課教學的重點,，我直接聚焦二、四自然段,。第二自然段教學,。首先,，了解“我”對翠鳥外貌的觀察,。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷,。在接下來的教學中,，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察,？”第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,，并出示翠鳥圖片進行觀察,，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗,，體會“我”觀察的細致,。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展,，點翠工藝,。

在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理,，讓學生找到有哪幾個動詞,？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙,。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面,，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

指導生字“吞”,，上下結(jié)構(gòu),，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨,，他的造字本義就是敞開喉嚨,，不嚼而咽，讓學生體會,。

俗話說“百聞不如一見”,，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間,，看了這段視頻,，讓學生談談有什么感受，繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽,、還要用心去感受。

讓學生回答喜歡翠鳥嗎,？為什么,？

鳥兒是人類的好朋友,，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它,。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美,，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害,，被取過羽的翠鳥往往很快死亡,。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c翠金簪,，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數(shù)達幾萬只,。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊,，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活,，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好,，保持一顆愛心，愛護動物,，和動物和諧相處,，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇,、美麗,。

播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的動作,，同學來交流自己的觀察所得,，學生試寫，全班交流,，組織評議,，教師評價。

只要我們養(yǎng)成細致觀察的習慣,，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住,，用文字記錄下來。

1.備課過程中,，“備學生”不足,，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導,。

2.通過抓重點詞語,，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的,。

3.生字教學,，體現(xiàn)較少,。

4.朗讀安排時間少,，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥教學反思優(yōu)缺點篇七

《搭船的鳥》一課,，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近,、樸素而又清新的語言,，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動,。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡,，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1,。自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望,。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,，對于一個小學三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,，我首先發(fā)問,，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手,，雖然有的學生說的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類,；搭的是誰的船,？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么,？好的切入點是上好課的先決條件,，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中,，為以后的學習打下良好的基礎,。

2。想象與真實之間形成差距,，加深學生印象,。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字,，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知,。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后,，我并沒有急于出示圖片,，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段,，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片,，此時想象與真實之間形成了差距,，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生,，此時再讀課文,，學生的真情自然流露。

3,。配合動作,，感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時,，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷,，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”,、“沒一會兒”,、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作,，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺,。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,，其實后來想想,，這些信息應該讓學生自己去搜集,，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始,，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力,。

搭船的鳥教學反思優(yōu)缺點篇八

學生課前預習課文，對課文有了一些了解,，在家長的幫助下,，通過查找相關(guān)、了解知識,，這樣可以加深孩子們對課文的理解,。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此,，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路,。（在家讀熟,，課上才能很好地介紹給同學們,。）

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴,，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦,，效果不錯,。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,，長久效果大大高于死記硬背,。通過動詞（飛、沖,、吞）,，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,，你會對它說些什么呢,？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起,！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃,。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時,，別讓魚刺扎著了,?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學完課文后,，應結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片,，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥教學反思優(yōu)缺點篇九

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文,。這是一個習作單元,，也是學生第一次接觸習作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習作要求是“仔細觀察,，把觀察所得寫下來,。”力圖引導學生留心觀察周圍的人,、事,、物、景,。積累生活素材,，做生活的有心人，體會細致觀察的好處,，逐步養(yǎng)成觀察的習慣,。

教學本課時，我先讓學生閱讀導讀頁,，明確學習目標,，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景,。接著通過重點段落體會我觀察的細致,。進而回歸整體，體會留心觀察的好處,。中間進行觀察實踐,，引導學生學習表達，記錄觀察所得,，進行習作小練筆,，讓學生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張,，讓孩子收獲更多的美妙,。

本節(jié)課的教學設計，我緊緊圍繞目標,，可取之處有以下幾方面：

在進入新課前,，首先帶領(lǐng)學生閱讀導讀頁，觀察導讀頁的圖畫,，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素,，使學生明白這是一個與眾不同的單元——習作單元,，目標指向習作，學習的重點是“留心觀察”,，“仔細觀察”,，做到每個孩子心中目標明確，因為這是孩子們第一次接觸習作單元,，應該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能,。這個主要在第一課時進行，第二課時主要復習導讀頁內(nèi)容,，導入新課,。

在此教學環(huán)節(jié)中，我引導學生閱讀課文,，了解主要內(nèi)容的基礎上,，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓,，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,，還可以用耳朵聽，這里學到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察,。

課文第二,、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致,，是本課教學的重點,，我直接聚焦二、四自然段,。第二自然段教學,。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察,。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考,，引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外形顏色鮮艷,。通過比較“一些藍色”能否去掉,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致，同時繼續(xù)追問“觀察真仔細,，那是不是都寫出來呢,？”讓學生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”,，從而發(fā)現(xiàn)習作的第二個小妙招——細致觀察,，抓住特點。

第四自然段的教學,。讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn),，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙,。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形,。從而感受描寫動作時用詞的準確,。

本單元是一個習作單元，一定要體現(xiàn)它的習作指導功能,，所以本節(jié)課安排了兩次目標不同,，層次不同的小練筆。在學習了作者觀察翠鳥外形美麗之后,，安排了第一次小練筆——觀察大公雞,，讓學生小試身手。

在學習了翠鳥捕魚的情景后,，讓學生觀察青蛙捕食的視頻,，試著描述青蛙捕食的過程。在學生看視頻前先提示學生聚精會神觀察,，找到視頻中青蛙的動作,，提煉出動詞按順序板書出來，然后引導學生開始動筆寫,，再展示,。這樣使訓練更有層次，更便于學生上手,。

學完了全文,，我又引導學生回歸課本整體，感受留心觀察的好處,，一次平平常常的旅行,，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心觀察,，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣,，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣,，引導學生留心觀察生活,，積累習作素材，完成觀察記錄單,，為完成本單元的習作訓練做好鋪墊,。

《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。所以我在教學過程中邊讀邊悟,，既讓學生體會留心生活的好處，也引導學生學習運用語言文字去描述觀察到的事物特點,，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一,。

當然這節(jié)課也還有一些不足之處,，通過本節(jié)課的教學，我進一步明確到備課時不只是要備教材,，還應該備學生,，力求讓自己的教學更上新臺階。