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《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思篇一

一,、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往,。

二、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

三,、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法,。

四,、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對偶,、排比等修辭手法,。

一、教學(xué)中,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，注意體會(huì)它的民歌特色。培養(yǎng)閱讀古代詩歌的興趣,。

二,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)查閱工具書,，引導(dǎo)看注釋,，熟悉課文內(nèi)容。

三,、教學(xué)方法：自讀——講析——問答——練習(xí),，也可以配合電化教學(xué)進(jìn)行。

四,、安排二課時(shí),。

第一、二課時(shí)

今天我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩》,。（板書課題）

1．題解

（木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”,?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。

2．背景介紹

《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代,，當(dāng)在西魏,。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁,。五六世紀(jì)間,，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭,。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

1．出示小黑板上的生字詞,，要求學(xué)生利用工具書,，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。

機(jī)杼zh),，與“抒情”的“抒”區(qū)別,，“杼”，“木”旁,，“抒”,，“扌”旁?？珊筴8h2n,。鞍韉ji1n。轡頭p8i,。濺濺ji1nji1n，擬聲詞,。胡騎j@,。戎機(jī)r&、戌,，音x&,、戍，音sh)。朔氣shu^,。金柝tu^,，區(qū)別：析x9——折zh6——拆ch1i。紅妝zhu1ng,，區(qū)別：狀——壯,。著我舊時(shí)裳zhu(。傍地走b4ng,。

2．學(xué)生輕聲讀課文,，要求借助課文注釋，口頭試譯全詩,，熟悉故事情節(jié),。教師行間巡視，指教,。

3．指名學(xué)生說出故事內(nèi)容,；教師在學(xué)生試譯課文的基礎(chǔ)上用幻燈或投影儀打出課文翻譯的內(nèi)容，同時(shí)播放《木蘭詩》原文的錄音,，讓學(xué)生邊聽原文,，邊看譯文，從而加深印象,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1．提問：這首詩敘述了一個(gè)什么故事？

歸納：詩中敘述了木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事,。

2．提問：全詩在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點(diǎn)？

提示：“木蘭是女郎”,。

3．提問：《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的,？全詩可分為幾大部分？各寫出什么內(nèi)容,？

歸納,；以故事發(fā)生、發(fā)展,、結(jié)局的時(shí)間為序,；詩的正文可分為三大部分：

第一部分（第l～3段），敘述木蘭的身分,，交代從軍的緣由,，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受,。

第二部分（第4段）,，寫木蘭萬里長征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分（第5～6段）寫木蘭歸來見天子,，功成不受賞,，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姊弟迎接木蘭,、木蘭和親人團(tuán)聚的情形,。

最后一段是附文，以兔為喻,，贊美木蘭,。

4．教師在理清課文情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析木蘭的形象意義。（可引導(dǎo)學(xué)生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片,，邊聽老師講,。）

教師講析：全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍,、還朝辭賞,、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神,，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸,、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。

木蘭,，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象,。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘,，但當(dāng)戰(zhàn)爭到來的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù),。從這一壯舉中,，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難,，又考慮到國家的需要,。買了“駿馬”“長鞭”，經(jīng)歷黃河黑山,，北到燕山朔野,，萬里長征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn),。凱旋歸來后,，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿,，這種氣概是何等的磊落軒昂,。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳”,，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí),，同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn),，功勛卓著的“壯士”，竟是一個(gè)“女郎”,。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事,，無不烘托出純樸、天真,、活潑,、機(jī)智的女子形象來。這個(gè)美的化身,，也正是人民群眾所喜愛的巾幗英雄,。

5．提問：這首詩在敘事上的詳略得當(dāng)體現(xiàn)在哪些地方？

歸納：詳寫第2,、第3,、第4、第6段,，即對木蘭的從軍緣由,、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的,，則鋪寫不厭其煩,，反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段）,，僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句,，還有出征前的準(zhǔn)備（第3段開頭四句）也寫得比較簡略，詳略搭配得當(dāng),，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

6．提問：什么叫對偶的修辭方法,？什么叫排比的修辭方法？（要求學(xué)生看課文后練習(xí)三,、四,，從課文中找出原句并用浪線畫出來,，閱讀體會(huì)它的好處。）

歸納：把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）,、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語,、句子或句子成分，相稱的排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶,。如：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”。排比,，由幾個(gè)（三個(gè)或三個(gè)以上）結(jié)構(gòu)相同或相似,。語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成,。無論敘事,、議論、抒情,，都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢,，或表示逐層深入。如：“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,?！?/p>

7．學(xué)生齊讀畫出來的對偶句、排比句,，體會(huì)它的表達(dá)效果,。

1．翻譯下列句子，解釋詩句中加粗的字詞：

（1）愿為市鞍馬

（2）但聞黃河流水鳴濺濺

（3）旦辭黃河去

（4）萬里赴戎機(jī)

（5）關(guān)山度若飛

（6）出郭相扶將

2．做練習(xí)三,。（參考答案：1．強(qiáng)調(diào)木蘭關(guān)心國難,；2．英雄果敢、機(jī)智的行動(dòng),；3．4．英雄殺敵心切,，行動(dòng)快速；5．父母厚情相迎,；6．英雄自豪之詞,。）

3．課后背誦并默寫《木蘭詩》。

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思篇二

1.反復(fù)誦讀,，感受詩歌的語言特點(diǎn),，并背誦全詩,。

2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3.人物賞析,，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神,。

4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

3.重要文言詞語的積累,。

讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn)，并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法,。

我們知道,，在男尊女卑的封建社會(huì)里，婦女被三從四德(三從：女子未嫁從父,，既嫁從夫,，夫死從子;四德：婦德、婦言,、婦容,、婦功)等許多封建禮教束縛著。(鼓動(dòng)學(xué)生情緒)現(xiàn)在婦女在社會(huì)及家庭中的地位如何呀?(多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)母親在家庭中的地位給予肯定回答)著名豫劇大師常香玉唱出了所有女性的心聲：“誰說女子不如男”,。是否有同學(xué)知道這是唱的哪位巾幗英雄啊?

好,！今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說情感豐富的巾幗英雄形象,，甚至已成為一種文化,。(放映演示課件：木蘭像、木蘭祠,、豫劇,、京劇……)

簡介如下：自漢代起民間開始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭,。歷經(jīng)各代,，香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州,。較為著名的有：河南虞城木蘭祠,、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠,、湖北黃陂木蘭祠,、陜西延安萬花山木蘭祠,。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛國主義思想,，藝術(shù)成就極高,。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。中國郵政2000年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票,。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩》,。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化,。

一千多年來,，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜愛,，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩》這個(gè)千古流傳代父從軍的故事中,，去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生。

1.學(xué)生自由誦讀,。

2.正音并理解詞義,。(用多媒體展示)

軍帖 機(jī)杼 轡頭 戎機(jī) 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 撲朔 迷離 帖花黃

3.多媒體mp3或flash朗讀欣賞。

4.學(xué)生朗讀,。同學(xué)品評(píng),，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(附朗讀建議,，僅供教師參考)

(1)第一,、二自然段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些,。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國思家之情,，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,。

(2)第三自然段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2,、3節(jié)要用抒情的語氣讀,，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情,，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。

(3)第四自然段基調(diào)是悲壯，讀時(shí)要兩句作一氣讀,，速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中,。

(4)第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正義所在,，要放慢節(jié)奏,，讀得親切,、和悅、樸實(shí),，使前后形成對比的色調(diào),，力求突出木蘭的英雄本色。

(5)第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快,，但節(jié)奏有變化,。第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松,、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀,，為高潮蓄勢;第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感,。

(6)第七自然段是歌者的贊辭,，最后一句慢讀，使有余韻,。

5.全體同學(xué)分成兩組輪讀,。

通過反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們小組討論,，疏通文義,。

要求以“木蘭 ”句式來概括每節(jié)內(nèi)容。(允許填四個(gè)字)

1.結(jié)合課后練習(xí)質(zhì)疑,，怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”?

這兩句詩按字面解釋是：將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去，壯士從軍十年凱旋,。其實(shí),，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”,，意義上是合指的,、兼顧的。

這兩句詩的意思應(yīng)該是“將軍,、壯士百戰(zhàn)死,，十年歸”。這是一種修辭方法,，稱做“互文”,。這種修辭是上下文各有交錯(cuò)省略而互相補(bǔ)充。如：柳宗元《捕蛇者說》中“叫囂乎東西,，隳突乎南北”,，是到處叫嚷,，到處騷擾。又如：王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,，即秦漢時(shí)明月,，秦漢時(shí)關(guān)隘。請同學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語句,。(明確： 開我東閣門,，坐我西閣床。 當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃,。 東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭。)

本文還運(yùn)用哪些修辭方法?

復(fù)沓：“問女”兩句,，“女亦”兩句,。

頂真： 軍書十二卷，卷卷有爺名,。 壯士十年歸,。歸來見天子，天子坐明堂,。 出門見火伴,，火伴皆驚忙。

夸張：策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng),。

排比：東市……西市……南市……北市……

對偶：唐以前的對偶要求不嚴(yán)格，對仗不工整,?！鞍敗眱删洌伴_我”兩句,，“脫我”兩句,，“雄兔”兩句，皆不工整;而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加),。

(建議教師對這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解,，也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色。)

2.請同學(xué)們以“木蘭是一個(gè) 的人”來評(píng)價(jià)花木蘭,。(參照板書)引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象,。

當(dāng)戶紡織說明她“勤勞”;停機(jī)嘆息不是為自己的婚嫁又說明她“淳樸善良”;替父從軍，毅然抉擇更說明她“剛毅”;“木蘭不用尚書郎”，可見其“不慕榮利”;“同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，足見其“謹(jǐn)慎”“機(jī)智”。作為一個(gè)女子在那樣一個(gè)封建年代卻能“忠孝兩全”,，也是對世人一種激勵(lì),。那么我們作為21世紀(jì)的中學(xué)生又受到了哪些啟發(fā)呢?

3.結(jié)合課文內(nèi)容探究敘事的詳略。

本文敘述部分,，戰(zhàn)爭前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫,，征戰(zhàn)沙場為略寫?！?/p>

征戰(zhàn)沙場”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠(yuǎn)”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭殘酷”“戰(zhàn)時(shí)長久”,。而對十年戰(zhàn)爭生活是如何度過的卻不詳細(xì)交代。這是全詩最為凝練的部分,，音節(jié)鏗鏘,，有唐律之風(fēng)。

那么如何確定詳略呢?根據(jù)中心(主題)確定詳略,。處于主要地位,，突出中心的要詳寫;處于次要地位，服務(wù)于中心的要略寫;與中心無關(guān)或關(guān)系不大的就不寫,。

既然這樣,，我們不妨采用逆向思維,，通過詳略看主題,。

剛才，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到《木蘭詩》略寫了木蘭征戰(zhàn)的過程,，而詳寫了征戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,、征戰(zhàn)后的榮歸、團(tuán)聚等幾個(gè)場面,。從這些我們可以推測出作者想要表現(xiàn)怎樣的主題呢?

點(diǎn)撥：注意本文出處是《樂府詩集》,，樂府詩實(shí)際是民歌，真正的作者是勞動(dòng)人民,。戰(zhàn)爭的受害者往往就是勞動(dòng)人民,。(可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興，百姓苦;亡,，百姓苦”,。)

明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面正是反映了勞動(dòng)人民對戰(zhàn)爭的否定，體現(xiàn)了他們對美好生活的向往和對和平生活的追求,。這正是本詩的主題,。

“質(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問，教師再把握補(bǔ)充。

1.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了,，為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛,，暗示戰(zhàn)事緊迫，體現(xiàn)出家人對木蘭從軍的重視,。這是樂府詩常用的一種寫法,。

2.分別在六七段中找出沿用至今的成語。

磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來而準(zhǔn)備殺豬宰羊,。后常用來形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭,。

撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜,，不易看清真相,。

《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng),，詳略得當(dāng),，情節(jié)曲折，語言優(yōu)美,，千百年來流傳不衰,。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人。

1.木蘭既是一個(gè)奇女子,，又是一個(gè)普通人,。她“奇”在哪里呢?又怎見她“普通”呢?(結(jié)合板書回答)

2.請同學(xué)們回顧一下，這首詩都敘述了什么事?(多媒體鏈接回板書)

3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語段當(dāng)堂背誦下來,。

《木蘭詩》與我國最早的敘事詩《孔雀東南飛》并稱為古代敘事詩雙璧,。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。(鏈接多媒體展示)

1.熟練背誦全詩,。

2.把課文編成故事講給別人聽,，鍛煉語言的表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思篇三

1,、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧,。

2、理清故事情節(jié),，當(dāng)堂背誦,。

3、理解木蘭形象,。

通過教師有表情的示范背誦,，感染、啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩,，也可請已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演,，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作,、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié),、理解木蘭形象,。

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎,？花木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事流傳了一千多年,，一千多年來,，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢,？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》（板書），來尋找其中的答案,。

1,。教師帶表情范背,。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化,。

2。解決生字詞,，重點(diǎn)注意幾個(gè)問題,。“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀ｚｈｕàｎ,。古代指勛級(jí),，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí),?！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“ｃｈáｎｇ”,，古代指少女穿的裙子,。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床,?！薄爱?dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃?！?/p>

３,、學(xué)生齊讀全詩。

４,、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第１段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩,，第３,、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高,，讀到“嘆息”再輕緩下來,。

第２段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”,、“何所憶”要讀出詢問的語氣,。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的句子銜接,?！耙娷娞薄ⅰ按簏c(diǎn)兵”,、“十二卷”,、“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫,，“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢,？這里可以略作停頓,，然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”,。在“從此”之后又可以有稍微的頓息,，“此”字拖長一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力,，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心,。

第３段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝,，“駿馬”,、“鞍韉”、“轡頭”,、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào),，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿,。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景,。前四句要讀得委婉,，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念,；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了,，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大,，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。

第４段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張,，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢?！案啊?、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài),，語調(diào)要昂揚(yáng),。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑,，節(jié)奏放慢,，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑,，“壯士十年歸”,，讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛,。

讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀,。“十二轉(zhuǎn)”,、“百千強(qiáng)”要重讀,。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn),?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開,，音調(diào)要放在同一高度上,，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來,。

讀第６段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句,，語氣中要流露出急切的情緒,，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句,，音調(diào)要提高些,，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景,。木蘭“開”,、“坐”、“脫”,、“著”,、“理”、“帖”時(shí),，心情是無比激動(dòng)的,，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快,，要用柔順的口吻,、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗,、端莊的女子形象,。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭,，然后用驚異的語氣讀“同行十二年,，不知木蘭是女郎”，“十二年”,、“女郎”要重讀,。

讀最后一段，語調(diào)要略緩,，“雄”,、“撲朔”、“雌”,、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征,，要重讀，最后一句要慢讀,，語尾要向上揚(yáng),，讀成反問，給聽者以思考與回味,。

１,、學(xué)生分小組合作探究。

２,、填空：情節(jié),，木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）,。

３、復(fù)述木蘭故事,，背誦課文,。

４、探究理解木蘭形象,。

將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事,。

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思篇四

反復(fù)誦讀，并背誦全詩,；體會(huì)本文排比,、夸張、對偶等修辭手法的表達(dá)效果,；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?/p>

通過朗讀,、復(fù)述等方式，體會(huì)詩歌情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)；以自主,、合作,、探究的方式，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國主義精神

1,、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象2、體會(huì)課文的語言特色 3,、重要文言詞語的積累4,、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)

2課時(shí)

問：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢,？學(xué)生思考并舉手回答（如：穆桂英,、梁紅玉、紅娘子,、花木蘭等）

是啊,，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,，流傳海外可同學(xué)們卻不一定知道這個(gè)故事來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們學(xué)習(xí)這首詩

這首詩選自《樂府詩集》樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu),，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府” 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》,，是一首北朝民歌它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”

1,、教師帶表情范讀讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化

2、解決生字詞教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

機(jī)抒：zhù（織布梭子） 可汗：kè hán 鞍韉：ān jiān（馬鞍下的墊子） 轡頭： pèi（韁繩 ）

燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡騎： jì（戰(zhàn)馬） 戎機(jī)：róng（軍事）

著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）紅妝：zhuāng（裝飾,，打扮）） 傍地：bàng（臨近,，此處引申為貼著）

3,、請學(xué)生自由朗讀,，要求：讀準(zhǔn)字音，把握情感

4,、學(xué)生齊讀課文

1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,，復(fù)述木蘭故事

2,、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？

時(shí)間順序

3,、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教師板書內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息）——決心（替父從軍）——從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場）——十年（征戰(zhàn)）拒賞（厚祿）——與親人（團(tuán)聚）

1,、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,，你從課文中的哪些語句可以看出？學(xué)生四人一小組分組討論,、探究

（1）唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息――勤勞孝順

（2）愿為市鞍馬,，從此替爺征“愿”――勇敢堅(jiān)毅,，忠孝兩全

（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)――不慕榮華富貴,，甘過普通百姓生活

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙,，同行十二年,，不知木蘭是女郎――機(jī)智、謹(jǐn)慎

總之,，木蘭形象特點(diǎn)：深明大義,、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn),、不慕名利,、謹(jǐn)慎機(jī)敏

2、品讀探究：

（1）第2自然段用排比的.句子把東西南北市都寫到了為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎,？

①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,，表明戰(zhàn)事緊迫②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情③樂府詩常用的一種鋪陳寫法

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操,？

運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情,？

排比,，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛,，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用,？

對木蘭的贊美再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎

（5）這首詩的中心思想是什么呢？

這首詩通過木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往

3,、詳略分析：

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？

從軍緣由――詳寫 出征前準(zhǔn)備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度,，征戰(zhàn)沙場――略寫,，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫

家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫

（2）為什么要這樣安排呢？

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富木蘭的英雄性格,，使人物形象真實(shí)感人（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊總之,，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,，一般的就略寫

1、試想你就是木蘭姑娘,，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)

2,、假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活

1,、把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）,、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶如：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”

2,、學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣,，紅娘子,，顧大嫂,、孫二娘，扈三娘等 劉胡蘭,、秋瑾

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思篇五

在中國,，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,，代父從軍的故事,。可是這樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,，她也有著豐富的內(nèi)心世界,，也和普通女子一樣，愛美,，愛她的親人,，愛樸素平淡的生活。所以,，學(xué)習(xí)《木蘭詩》,，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉，有情有義,，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的,。

1、這首敘事詩字面意義淺顯,，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié),。

2、《木蘭詩》是北方民歌的杰作,，是中國詩歌史上的一支奇葩,，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛,、塑造人物形象等起著重要作用,。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

3,、體會(huì)本詩的選材對突出人物形象的作用,。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感,。

5,、指導(dǎo)朗誦，爭取當(dāng)堂背誦,。

建議一課時(shí)完成,。

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,，代父從軍的故事流傳了一千多年,，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意,。學(xué)生質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解。

2,、了解故事情節(jié),。

學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機(jī)( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )

明確：嘆息、出征,、準(zhǔn)備,、沙場、征戰(zhàn),、辭官,、團(tuán)聚

討論：

1、木蘭是人人皆知的女英雄,，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象?

兩處：

⑴ “萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣”,。

⑵ “歸來見天子,，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象,。后者通過寫天子的賞賜之多,，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2,、木蘭既是一位傳奇英雄,，又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理?

⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想(父親年齡大了,，弟弟還小),，又為國家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

⑵ 遠(yuǎn)征沙場時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫,。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,，想起家中慈愛的雙親,，想起家的溫暖,。

⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,，從她“開,、坐、脫,、著,、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫中,，我們可以看到木蘭一顆愛美,、愛生活的心。

3,、你認(rèn)為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

明確：詩中既寫出了她的英雄氣,，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要,、家庭需要的時(shí)候挺身而出,，毅然奔赴艱惡的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功,，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象,。

4、讀完此詩,，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

略,。

指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解,。

1、解釋句中加粗詞的意思：

⑴ 惟聞女嘆息( )

⑵ 問女何所憶( )

⑶ 愿為市鞍馬( )

⑷ 萬里赴戎機(jī)( )

⑸ 策勛十二轉(zhuǎn)( )

⑹ 安能辨我是雄雌( )

2,、判斷正誤：(對的畫“√”,，錯(cuò)的畫“×”)

⑴ 《木蘭詩》出自我國南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩，它是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌,。( )

⑵ “歸來見天子”段,，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。( )

⑶ “出門看火伴,，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎?！边@幾句作為故事的高潮和結(jié)局,，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面。( )

⑷ 《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平勞動(dòng)生活的向往,。( )

3、用原文填空：

① 旦辭爺娘去,，________,，不聞爺娘喚女聲，________,。旦辭黃河去,，________，不聞爺娘喚女怕,，________,。

② 策勛十二轉(zhuǎn)，________,。

③ ________,，對鏡貼花黃。

④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________,，________,。

⑤ “撲朔迷離”一成語是由該詩中“________， ”得出,，現(xiàn)常用來比喻________,。

4、請從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子,。

例⑴ 不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。

例⑵ 東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭。

例⑶ 萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

5,、問答題：

① 木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)

② “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情?

③ 寫出“開我東閣門,，……對鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?

④ 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子?

1,、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神,。

2,、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶,、夸張等修的表現(xiàn)力量,。

1、故事情節(jié)和木蘭形象,。

2,、記敘的詳略處理。

3,、對偶和排比,。

1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶,、夸張等修辭方法描寫人物,，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句,、對偶句組織了課后練習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

2,、這首詩敘述評(píng)略得當(dāng),。對此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中,。

3,、這首詩的語言富有民歌特色,，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦,。