作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì) 木蘭詩(shī)教案兩課時(shí)篇一

1,、知識(shí)與能力：

1)文言詞匯積累;

2)品味詩(shī)歌的傳奇美,、形象美、語(yǔ)言美;

3)背誦詩(shī)歌,。

2,、過(guò)程與方法：

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情,，領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩(shī)歌傳奇美,、形象美,、語(yǔ)言美的探索。

教學(xué)理念：

以講述,、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式,。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)語(yǔ)引入,。

由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄),、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭,。(板書課題)

2,、初讀詩(shī)歌,，理解大意,。

1)自由地、大聲地朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2)點(diǎn)讀注釋,，理解詩(shī)歌大意。

3,、講述傳奇美,。

1)默讀課文,。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一、二節(jié)：決定代父從軍;

第三節(jié)：;

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

第五節(jié)：;

第六節(jié)：;

第七節(jié)：比喻作結(jié),，解答奧密,。

(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，第五節(jié)：還朝辭官,，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

2)主題探索,。

討論：下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括,，你認(rèn)同嗎?

a贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

b反映人民對(duì)和平生活的向往;

c歌頌尚武精神,。

3)繁簡(jiǎn)處理探索。

討論：作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆,，哪些詳,、哪些略?為什么?

(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò))

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng),。

4,、品味形象美,。

1)根據(jù)提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象,。

嬌美女兒 勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛(ài)親人

巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國(guó)

2)小結(jié)板書：豐富的人物形象,。

3)畫木蘭,。

分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭,。

5、朗讀語(yǔ)言美,。

1)品味下面詩(shī)句，說(shuō)出句式特點(diǎn),，從詩(shī)中找出類似詩(shī)句,。

①問(wèn)女何所思,，問(wèn)女何所憶。(復(fù)沓句)

②爺娘聞女來(lái),，……;阿姊聞妹來(lái),，……;小弟聞姊來(lái),，……。(排比句)

(備忘：①旦辭爺娘去,，……,，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。②東市……，買長(zhǎng)鞭,。)

2)小結(jié)板書：獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆,、反復(fù)鋪陳)

3)朗讀品味,。

6,、遷移閱讀。

孔雀東南飛(節(jié)選)

十三能織素,，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩(shī)書。十七為君婦,，心四常苦悲,。君既為府吏，守節(jié)情不移,。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息,。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲,。非為織布遲，君家婦難為,。妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施,。便可白公姥，及時(shí)相遣歸,。

1)解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

2)你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?

3)按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩(shī)

一、傳奇美 1,、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二、形象美 2,、豐富的人物形象

三、語(yǔ)言美 3,、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì) 木蘭詩(shī)教案兩課時(shí)篇二

一、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元,，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美,、精彩的語(yǔ)言,?！薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”,，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯,，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.本詩(shī)為北朝民歌,，剛健清新,，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛,，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾,，而又易記、易誦,。習(xí)誦時(shí)，要注意體會(huì)它的民歌特色,。

3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng),，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn),，思念親人,，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功,，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù),。

指點(diǎn)迷津

重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn),，可以這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意,。

2.結(jié)合下面練習(xí),，開(kāi)展小組討論,，析誤辨正，然后集中交流,。要點(diǎn)小結(jié)：第a項(xiàng)比較正確,，它把握了全詩(shī)的“核”;第b,、c、d項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn),，而且還含有錯(cuò)誤的分析,。

附練習(xí)：

下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià),，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確,，那么,，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

a.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神,。

b.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定,。

c.木蘭替父從軍,，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,，而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往,。

d.木蘭替父從軍,，不僅表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神,，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議,。

3.教師示范評(píng)析,。要點(diǎn)提示：以第二段為例。一,、二句寫木蘭母女對(duì)話,，意圖是引出木蘭復(fù)雜,、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張,，皇上征兵，阿爺在冊(cè),，家中無(wú)可征男丁,。輾轉(zhuǎn)思索,，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征,?！币粋€(gè)“愿”宇，一個(gè)“替”字,，顯示了這位女子果敢,、堅(jiān)定的信念,。

4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀，然后交流,。

5.教師相機(jī)點(diǎn)投,，形成統(tǒng)一要點(diǎn),。

為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”,。

③快速默讀全詩(shī),，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里,。

③把握木蘭形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中,，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

④組織學(xué)生交流,，再歸結(jié)要領(lǐng),。

接著是掌握重點(diǎn)：

1.關(guān)于對(duì)偶和排比

①運(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。

古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,，相稱地排列在一起,，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對(duì)偶,。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成,。無(wú)論敘事,、議論、抒情,，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，或表示逐層深入,。

②采用比較法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”,。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu),、功能等方面加以比照,。

③借助例句實(shí)際訓(xùn)練,。

例：昨夜/見(jiàn)軍帖，可汗/大點(diǎn)兵,。該句顯然不是對(duì)偶,。因?yàn)閮蓚€(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等,，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見(jiàn)軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ),，“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ),。

如果要品味排比句的修辭神韻,，應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例,、析例,。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦,，以激發(fā)學(xué)生興趣,。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：a.各個(gè)擊破法(理解各部分,，逐步習(xí)誦);b.畫面再現(xiàn)法(如三、六段,，邊讀邊聯(lián)想情景);c.小組競(jìng)賽法(五至六人一組,，用“接龍”方法背誦);d.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀),。

二,、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

提示：

《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，是一首北朝樂(lè)府民歌,。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,，這詩(shī)產(chǎn)生于民間,，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,。

《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,，分南歌,、北歌兩大部分,。北歌,，即北方民族民歌，題才廣泛,，格調(diào)雄頸,、熱烈、質(zhì)樸,。

(二)二百年來(lái),，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?試根據(jù)課文進(jìn)行分析,。

提示：

這首敘事詩(shī),，是按時(shí)間順序?qū)懙?。全?shī)分為六段,。

第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,，木蘭得征兵的消息,，準(zhǔn)備代父從軍,。

詩(shī)的開(kāi)頭四句,，先寫木蘭坐在織布機(jī)上?？棁@息的情況;接著,，用四句問(wèn)答的形式,，自然民間入對(duì)征兵之事的敘述,，“昨夜見(jiàn)軍帖”,，可見(jiàn)戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見(jiàn)征兵規(guī)模之大,，戰(zhàn)事的嚴(yán)重?！笆薄ⅰ熬砭怼?，都極言多,，表明情勢(shì)的急迫，父親被征已不可免,。“阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句,，照應(yīng)前段，點(diǎn)明嘆息的原因,。接下去的“愿為市鞍馬,，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),，毅然決定替父從軍,。在封建社會(huì)中,，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝,，準(zhǔn)備和男兒一起,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。到這里,，木蘭的勇敢、果斷的性格,，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象,。

第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受,。

先寫木蘭緊張籌備,，整裝待發(fā),。用“東”、“西”,、“南”,、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙,。

后面八句，是兩組排比句,。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),，思親愈切的感情,，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速,。讀著,，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲,，燕山的馬嘶,，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,，去迎接戰(zhàn)斗,。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況,。

前面兩句,，寫一路行軍的情況,?！叭f(wàn)里”一詞,，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速,，烘托了她威武,、矯健的形象,。

接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,，描寫簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)，使讀者好像聽(tīng)到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠,。最后兩句,，前句寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn),，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠,，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水,。盡管沒(méi)有正面寫怎樣戰(zhàn)斗,，怎樣生活，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象,，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活,，表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn),，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛,，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái),。

第四段：木蘭入朝受賞,，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求,。

因戰(zhàn)功卓著,，木蘭受到天子的接見(jiàn)，被加官晉級(jí),，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物,?！安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句,，在前段的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智，同時(shí),，也為下面的辭官作了鋪墊。

勛位如此之高,，賞賜如此之多,，然而，木蘭卻不屑一顧,。她深切地懷念著故鄉(xiāng),。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō),，并非為了受賞加爵,，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此,，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求,。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民,，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望,，寄托于木蘭形象之中,。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,，正反映了人民群眾的理想。

“辭官”一節(jié),，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列,。相反，卻解甲歸田,，回到了人民之中,。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩,，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性,，而有別于封建文人的作品。

第五段：木蘭與家人的歡聚,，改裝后同伴的驚訝。

“爺娘聞女來(lái)”,，以下三組排比句，寫出聽(tīng)到木蘭歸來(lái)的喜訊后,，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝,，小弟宰豬羊，一派忙碌,、熱鬧的景象,。

“開(kāi)我東閣門”,，以下六個(gè)排比句,，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng),?！爱?dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”,，真切地表現(xiàn)了她的女性特征,。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,，一個(gè)淳樸,、勤勞,，既英武豪放,，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,，栩栩如生地立在人們的眼前。

從“出門看火伴”以下四句,，由“火伴”的“驚忙”,，襯托出木蘭的不凡。

第六段：以兔作比,，寫出木蘭的豪感,，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美,。

“安排辯我是雄雌”,，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義,。木蘭穿上男裝,，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢,，根本分不清是男是女。

“男尊女卑”,，是封建倫理道理的主要內(nèi)容,，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖,。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,，無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義,。

這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事,，成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,，時(shí)至今日,，木蘭的形象,，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣,，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量,。千百年來(lái)，一直深受人們的喜愛(ài),。

(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一,。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,。此詩(shī)充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折,，戲劇性強(qiáng)。在選材,、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間,，很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?

提示：

木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女,，又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,，甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力,，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由,、惜別、辭官,、還家鋪敘得不厭其煩。

作為一個(gè)女兒家,，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,，那艱難可想而知,，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫出征途的遙遠(yuǎn),，行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”,，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對(duì)親人的深切思念之情,，烘托出人物形象。

因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫戰(zhàn)爭(zhēng)本身,，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,，描述戰(zhàn)地生活只用六句,，既寫她跋山涉水,、馳聘沙場(chǎng),，又寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng)，突出了木蘭的出生入死勞功高,，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間,。

木蘭代父從軍,，凱旋還朝，她不圖功名利祿,，愿回家過(guò)耕織生活,，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格,。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱烈的場(chǎng)面,，這歡樂(lè)的氣氛，充分了生活氣息,。

作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象,，刻畫出她勤勞、善良,、機(jī)智,、勇敢,、剛毅、淳樸,、愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄,。

(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語(yǔ),，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞,。

示例：

1.多音字：

kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

可 汗 濺

kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

2.通假字：

對(duì)鏡帖花黃：帖,，同“貼”,。

出門看火伴：火,，同“伙”。

3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋：

何所思：想的是什么,，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu),。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置,?！昂嗡鶓洝迸c此同。

但聞：只聽(tīng)到,。但，只,。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲,。胡,，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼,。騎，舊讀(jì),，這里作“戰(zhàn)馬”講?，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

寒光：清冷的月光,。

愿馳千里足，希望騎上千里馬,。馳，動(dòng)詞,，使……馳,，這里可譯為“騎上”,。

4.重點(diǎn)實(shí)詞：

可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買

戎機(jī)：軍機(jī),，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余

不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字,，如：“軍書十二卷”,、“策勛十二轉(zhuǎn)”,、“同行十二年”,、“壯士十年歸”。其實(shí),，“十二”是極言其多，“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數(shù),，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字,。這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開(kāi)頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景,，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”,、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié),，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì) 木蘭詩(shī)教案兩課時(shí)篇三

1,、了解這首詩(shī)的民歌特色,。

2,、掌握詩(shī)文的含義。

3,、了解木蘭形象。

第一教時(shí)

一,、解題。

簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人,。

①這是一首民歌,，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái),。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557),。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,，至449年才徹底擊敗柔然,。

③木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花,、姓朱、姓魏,、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究,。北方民族尚武，女子也不例外,，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的

二、正音,、解詞。

三,、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色,。

步驟是：(1)教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?

(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn),。

(3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn),，再齊讀全詩(shī),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法,。

①詩(shī)中大部分都是口頭語(yǔ),，特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句,，跟平時(shí)說(shuō)話并無(wú)二致,，可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,。也有個(gè)別書面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”四句,，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改,、潤(rùn)色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排,，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來(lái)”六句、“東市買駿馬”四句,。

復(fù)沓：如：“問(wèn)女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字,，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子,，天子坐明堂”“出門看火伴,，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié),，偶爾也有六句一節(jié)的,。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,，除第8、11,、12三節(jié)各6句而外,，其余都是四句一節(jié)),。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”,；比喻,，稱“比”,；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”,。(可讓學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結(jié)尾四句,，提出“興”和“比”,；再說(shuō)中間——這就是“賦”,。)

四、誦讀練習(xí),。

步驟是：(1)歸納各段大意,，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí),；(2)每段先齊讀,，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦,。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍,。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境,。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些,，讀后作稍長(zhǎng)停頓,。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟,。)

②“不聞”——誰(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見(jiàn)到“軍帖”之后,，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆,。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開(kāi)端，當(dāng)輕聲徐徐而讀,。讀完,，徑直接讀“問(wèn)女”二句,。

③木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化,。木蘭本有所思,，為什么偏要說(shuō)“無(wú)所思”,、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些,。

至此，木蘭已說(shuō)出自己的打算,，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提,，這是一次“跳躍”。為制造懸念,，讀后可作稍長(zhǎng)停頓,。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,，但最重要的是,，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來(lái),，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)

②第6,、7兩節(jié)既有敘事,，又有抒情,，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山,，兩天就走完了,，概括得多好,。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情,。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見(jiàn),，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀,，既剛強(qiáng)又柔婉。

五,、布置作業(yè) ,。

1．背誦全詩(shī),。

2,、熟練地掌握詩(shī)文的意思。

第二教時(shí)

一,、繼續(xù)分析詩(shī)文,。

1,、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活,，入朝受賀,，辭宮不就,。

這三節(jié)課本原作兩段,，有兩個(gè)場(chǎng)面,。讀第8節(jié),，要設(shè)想出“平沙列萬(wàn)幕,，部伍各見(jiàn)招；中天懸明月,，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景,；讀第9,、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況,。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓,，峨峨橫三川,。王侯象星月,，賓客如云煙”可資參考。)

朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫十年戰(zhàn)斗生活,，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,，不知木蘭是女郎”)可以看出,，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄,。這樣,，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

①“萬(wàn)里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng)),，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,，中速,。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,，宜用悲壯聲調(diào)讀,，引發(fā)聽(tīng)者的想象,，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下,，讀“將軍”兩句，可加快速度,。

③“歸來(lái)”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,。

④“可汗”之問(wèn)要讀得親切,，木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易,，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力,，毫無(wú)居功之心。

2,、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎,，木蘭恢復(fù)女兒妝,。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝,、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前,；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊,、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往,。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況,。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,，但其間亦略有變化,。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,，節(jié)奏最快,。

②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài),，節(jié)奏稍稍放慢,，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài),。讀到“貼花黃”,，應(yīng)作一頓,，為高潮蓄勢(shì),。

③“見(jiàn)伙伴”一節(jié)是全詩(shī)高潮，首句說(shuō)木蘭,，宜讀得平緩,，至“驚忙”要突然振起；伙伴語(yǔ)的重音在“十二年”“不知”上,，“十二年”后應(yīng)作一頓,。

3,、歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在,，語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂,。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”,，但這樣寫語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了,，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情,；此句當(dāng)讀得字字清晰,，擲地有聲,，切莫“吃掉”其中任何一字,。

二,、分析木蘭形象。

1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化,。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定,。以下要點(diǎn)僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女,，．平日除織布而外,，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事,，體恤父母的艱難；她代父從軍,，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的,。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬,，英姿颯爽,，與男兒無(wú)異,。在行軍途中,，她走馬如飛，“捷下萬(wàn)仞岡,，俯身試搴旗”；夜晚宿營(yíng),，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水,。在戰(zhàn)場(chǎng)上,，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔,，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”,。在朝廷的慶功會(huì)上,，她顏色平易，毫無(wú)居功之心,，深得天子喜愛(ài),，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊,。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒,。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因,。

要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄,，她在祖國(guó)安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍,，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是,，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫,，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對(duì)祖國(guó),，對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任,，她是真正的人民英雄,。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后,，她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息,；在行軍途中的夜晚,，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音,；在慶功會(huì)上,；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚,，跟故鄉(xiāng)人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響,。

三,、解釋詩(shī)中的“互文”,。

意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解,，正式名稱叫“互文足義”,，例如“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”,，說(shuō)的是,，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái),。此類“互文”甚多,，須用心發(fā)現(xiàn),。二是詩(shī)中的數(shù)字如十,、十二,、百、千等,，無(wú)非是言其多,，不能看作確數(shù)。這兩種情況,，不只是在本詩(shī)中有,，在其他古代詩(shī)篇中也有,。

四、布置作業(yè) ,。

1．熟練地背誦全詩(shī),。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事，

木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì) 木蘭詩(shī)教案兩課時(shí)篇四

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí),。

2．體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美,。

3．學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶,、比喻等修辭手法,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。

2．體會(huì)文章的詳略的安排,。

3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文,。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新,、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍，馳騁沙場(chǎng),，功勛卓著的女性美,、情感美和人格美。

1．本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn),，瑯瑯上口,，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦,，可以采用以下三步法：①利用課文注釋,，借助工具書，粗讀課文,，了解大意,；②分段細(xì)讀,，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),，概括故事大意，明確人物,、事件（起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）,；③再讀成誦,，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句,，分析木蘭的形象,，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題,。

2．能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事,，理解詳寫和略寫的好處,，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。

1．重點(diǎn)

講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài),，以致家喻戶曉,？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛(ài)國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

2．難點(diǎn)

本文的材料安排為何有詳有略,。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決,。

3．疑點(diǎn)

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析,。

2課時(shí)

1．課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī),。

2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目,。

3．投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句,、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片,。

4．學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識(shí)卡片,、課堂交流,。

第一課時(shí)

1．熟讀全詩(shī)，看文章可分成幾個(gè)部分,。

2．重點(diǎn)分析前三部分,，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,，看在這一部分中,，作者是如何塑造人物形象的。

第二課時(shí)

1．分析剩下的課文,，全面把握人物形象,。

2．學(xué)習(xí)改寫文章。

前一段時(shí)間,，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎,？對(duì),，是《花木蘭》。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,，她到底有什么魁力,，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢,？今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)找到答案的,。

1．熟讀課文,，疏通文意，了解大致情節(jié),。

2．通過(guò)分析詩(shī)歌,，理解木蘭的形象。

l．檢查預(yù)習(xí)效果,，給加點(diǎn)的字詞注音,。

2．速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分,，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容,。

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn),。

第三部分（5一6段）凱旋而歸,。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

1．背景介紹

關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,，有多種說(shuō)法,。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景,，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

2．詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的,。

3．分析第一部分,，寫木蘭決定替父從軍。

（1）文章一開(kāi)始寫的是什么,？為什么這樣安排,？

文章一開(kāi)始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因,。這樣寫有兩個(gè)好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu),？為何愁,？②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜,。

（2）從第一段春,，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,，而不是侯門小姐,，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢,？（讓學(xué)生自讀第二段找答案,，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。）

原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生,，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍,。

那木蘭可以替父從軍,，又愁什么呢？

古代歧視女子,，女子沒(méi)有地位,，要求她們“大門不出，二門不邁”,，不準(zhǔn)拋頭露面,，法律不允許女子入伍。

是否毫無(wú)辦法,？聰明的木蘭想出了什么主意,？

女扮男裝。

女扮男裝,，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,，但木蘭一片孝心,，為了自己的父親，死有何懼,？

大家對(duì)照自己想想,，你是怎樣對(duì)待父親的呢？與木蘭一比,，是否有所感悟,？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,，同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想,。先就“愿為市鞍馬”做文章,，用排比的句子，東西南北市都寫到了,，為什么要啰嗦地寫呢,？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？

這樣寫有以下幾個(gè)作用

①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視,，要采買上好的.用品,。

②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張,，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛,。

③這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答,，一市買鞍馬,，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè)府家數(shù),?！保ā端匿樵?shī)話》）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田,？魚戲蓮葉間,。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排,，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情,。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫,？（略寫）詳寫什么？（心情,。）

通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,，聽(tīng)到黃河流水,，聽(tīng)到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚,，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng),。

教師范讀第一部分,，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

4．分析第二部分,。

高度概括木蘭十幾年出生入死,、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句,，卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后,。

（l）讀課文。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中,，哪句寫戰(zhàn)后？

途中——萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣,。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣,?！眱删涫畟€(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,，可謂字字千金,。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境,？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音,。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲,，月光映雪,，木蘭未眠。想一下,，她在想什么呢,？

思父母，思姐妹,，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢,？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲,，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

（3）木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何,？文章中沒(méi)說(shuō),，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn),。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),?！?/p>

1．想像一下，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況,？她會(huì)怎樣處理,？

2．為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫得如此簡(jiǎn)略？

木蘭詩(shī)

一,、（l一3）替父從軍 詳

二,、（4）十年征戰(zhàn) 略

1．體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章,。

讀文章的第四,、五、六段,，看各寫了什么內(nèi)容,？

1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？

這種寫法從表面上看,，似乎刻畫兒女之情多,，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,，詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉,，真實(shí)動(dòng)人,。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了,。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,，更是相得益彰,。

2．分析第三部分,。

（1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰(zhàn)功赫赫,，于是“可汗問(wèn)所欲”,。可木蘭的回答是什么呢,？“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢,？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴,，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,，大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下,？

學(xué)生討論后明確：在中國(guó)古代封建社會(huì)里，“男主乎外,，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的,。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,，而是封建社會(huì)壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),，如黃梅戲《女駙馬》等,。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走,。

（2）從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎,。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái),，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來(lái),，磨刀霍霍向豬羊,。”這幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),，形象非常生動(dòng),。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,，你能否根據(jù)課文內(nèi)容,，

展開(kāi)合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫,？親人們會(huì)說(shuō)些什么,？做些什么？

（4）當(dāng)然,，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活

的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛：“開(kāi)我東閥門,，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,，我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃,?！?/p>

①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開(kāi)門窗,？

木蘭離開(kāi)養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了,。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家,，

思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛(ài),、思念的家,，一進(jìn)家門，還來(lái)不及卸下戎裝,，就開(kāi)門開(kāi)窗,，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情,。

②“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理,？

一是回到家心情舒暢；二是愛(ài)美之心,，木蘭亦有,，表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛(ài)和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí),。

③這幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng),？

與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

3．讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么,？

最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美,。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法,，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”,、“眼迷離”的,，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,，你怎么能分辨雄雌呢,？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊,，悠揚(yáng)不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色,。你還能再舉幾例嗎,？穆桂英，李清照,，武則天……

女同學(xué)不宜妄自菲薄,。

4．《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么？

這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,，如設(shè)問(wèn),、比喻、排比,、對(duì)偶等修辭方法,，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等,，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),，事奇詩(shī)亦奇,，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),，為了塑造木蘭的形象,，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說(shuō),，前后長(zhǎng)達(dá)十多年,；從地域上說(shuō)，涉及家庭,、鄉(xiāng)里,、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái),，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著,，具有恒久的藝術(shù)生命力。

1．背誦全詩(shī),。

2．有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》