無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

情感目標(biāo)：聆聽和演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，探索,、體驗(yàn)不同風(fēng)格的家,，根據(jù)《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行創(chuàng)編，體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂,。

能力目標(biāo)：能清晰正確的演唱歌曲,，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛,，對(duì)家的愛,。

知識(shí)目標(biāo)：理解變拍子的含義。

較熟練的演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

理解,、表現(xiàn)《故鄉(xiāng)的小路》的情感內(nèi)涵,。

自學(xué)與聽唱結(jié)合法、對(duì)比法,、練習(xí)法,、合作……

手風(fēng)琴

播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》

師：今天老師給你們帶來一首歌曲，《鄉(xiāng)間的小路》,，聽聽他的小路上都有什么,？大家在聽的時(shí)候，輕打著拍子,。

師：故鄉(xiāng)是親切的,，故鄉(xiāng)是美好的，故鄉(xiāng)是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的,。老師的故鄉(xiāng)是在遙遠(yuǎn)而偏僻的山村,，那里風(fēng)

景特美，那里有我天真浪漫的童年,，有我最疼愛的父母親,，還有我最好的小伙伴,。所以剛才聽到這首歌的時(shí)候，我也特別想家,，想念我的親人,，我的朋友，特別是那條深深地印著我成長(zhǎng)的足跡的故鄉(xiāng)小路,，在那條小路上發(fā)生過很多樂事,、趣事，路的兩旁有果樹,，有很多野花,，雖然也有很多野草，下雨的時(shí)候還很泥爛,，但是,，那是一條通往家的路，是一條充滿希望的路,。我們每個(gè)人都有家,，也都有一條通往家的路，每條路也不一樣,，感想當(dāng)然也不同，你們能不能也說說你的想法,？說說你們的家,，你們的故鄉(xiāng)小路？讓大家分享一下?。ㄒ饘W(xué)生對(duì)“家”的共鳴）

學(xué)生交流討論：家,、故鄉(xiāng)的小路（導(dǎo)出主題“故鄉(xiāng)的小路”）

1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的小路》,。

設(shè)置疑問：

（1）歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么,？情緒如何？

（2）歌曲的重拍在哪,？旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣,？ 除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型,？歸納：歌曲有兩種拍子組成,，這就是變拍子

學(xué)生聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲,。如：三拍子 ：拍手掌,、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心,，四拍子：拍手掌,、拍肩,、拍肩、拍肩,，老師舉起拍號(hào)卡,，（3／4拍和4／4拍）帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，也可以各自開動(dòng)腦筋,，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作,，并與大家一起分享。

2,、錄音范唱

3,、用視唱方法學(xué)唱歌曲a部分旋律。

大家唱譜子時(shí)遇到什么困難,？特別注意每句開頭都是弱起節(jié)奏

(補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：簡(jiǎn)單介紹一下“#”記號(hào)知識(shí),，主要是讓學(xué)生辨聽有與沒有這個(gè)記號(hào)的分別)

4、分聲部學(xué)唱歌曲b部分旋律,。（時(shí)間允許的話分聲部,，不然就只學(xué)第一聲部）

5、歌曲合成

6,、歌曲理解與處理,，（理解、體驗(yàn)和感受不同的“家”）

（1）教師分別用三種不同的速度演奏歌曲：

第一種：慢速

第二種：中速

第三種：快速

（2）提問：

a,、你覺得這三種風(fēng)格的《小路》各表現(xiàn)的是什么樣的路,、什么樣的家？

b,、配上歌詞來比較（教師演奏學(xué)生演唱）

（3 你覺得那種表現(xiàn)風(fēng)格比較合適屬于你自己的故鄉(xiāng)的小路,？并說說理由，學(xué)生討論

（4）老師小結(jié)：第一種風(fēng)格慢速節(jié)奏,，表現(xiàn)的是悲傷,，走在路上的人很傷感，可能這個(gè)

人不開心或者這個(gè)家不大幸福,；第二中是中速,，表現(xiàn)的是甜美、幸福的`路,，是幸福之家,；第三種是快速，表現(xiàn)高興,，快樂,，是個(gè)快樂的家庭！

7,、啟發(fā)學(xué)生帶著感情演唱全曲（甜美的）

1,、根據(jù)自己的實(shí)際情況,，改編自己的《故鄉(xiāng)的小路》，標(biāo)名速度,、風(fēng)格,，并唱一唱

2、教師作伴奏,，邀請(qǐng)學(xué)生表演自己的作品,，其他同學(xué)做動(dòng)作表演或伴奏。

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方,，無論我們走到何方,，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉(xiāng),，熱愛我們的祖國(guó),，熱愛家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂,，來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．情節(jié)的把握；

2．語言,、心理,、外貌等刻畫人物的方法,；

3. 了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題

分析人物，評(píng)價(jià)人物,，探討人物與主題的關(guān)系,。

三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾,，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親,，故鄉(xiāng)人,；美不美，家鄉(xiāng)水,。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情,？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由,。

二,、整體感知

1、情節(jié)把握---- 小說以時(shí)間為序,，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）,、交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,，

老屋的寂寥,，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情,。

“楊二嫂”的變化,。

閏土的變化。

（3）,、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),，把希望寄托于未來、寄托于下一代,。

2,、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

--------板書：故鄉(xiāng)的景,、故鄉(xiāng)的人,。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣,？

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來,？

------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚,、蒼黃的天,、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼,。

十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往,，

---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

一,、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情,？）或者天氣的影響（怎樣的天氣,？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了,。

--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

二,、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1、描寫

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真,、可親可愛 受盡生活折磨,、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語態(tài) 聰明勇敢,、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2,、變化原因

社會(huì)的：多子,，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上,，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人,。

階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊,；帶回家去的香爐,、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表,。

三,、楊二嫂：

外 貌： 西施 圓規(guī)”

職業(yè)與性格： 美貌招生意 無業(yè) 潑悍、放肆,、尖刻,、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象,。表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人,。

四,、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說真實(shí) 便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象,。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),，一下子就顯露出了它的丑陋,；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來,。

五,、“我”母親：慈祥、寬容,、厚道地對(duì)待所有的`人,，對(duì)待這個(gè)世界,；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園,，跟兒子去外地謀生,，她的前面是一片未知。

六,、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”,，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我,；對(duì)他來說,，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起,，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了,。----也便有了路?！?-------- 希望

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映,。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木,、愚鈍,，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

一,、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處

社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好

故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

西施----我無感化----童年世界對(duì)成人世界的無知

回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

寫作目的

閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二,、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”,？

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^幸福的生活,，但社會(huì)的黑暗，困難重重,，害怕希望不能實(shí)現(xiàn),。

笑閨土（神）-----笑自己（希望）

三、最后一個(gè)自然段,，作者把“希望”比作“路”,。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

這段話告訴我們,，希望的有無，取決于實(shí)踐,，只有希望,，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐,，希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。

四,、 “故鄉(xiāng)”解讀

（1）回憶中的故鄉(xiāng)

（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

（3）未來中的故鄉(xiāng)

（4）故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)

五,、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

（1） 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”,?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。

（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心,。

（4）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧,、落后、貧窮的輪回,；

六,、作業(yè)：

1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn),？發(fā)揮想象,，為他們寫一個(gè)故事。

2,、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說,，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素,。分析人物時(shí),，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解,，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過程,，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程,，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言,、動(dòng)作的描寫來刻畫人物的方法,，語文第五課《故鄉(xiāng)》,。

2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化,，突出中心意思的寫法,。

3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗,、農(nóng)民破產(chǎn),、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,，更加重了這種痛苦和悲哀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源,。

教學(xué)方法：講析,、討論、朗讀

教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入,，并簡(jiǎn)介作者魯迅（原名周樹人,，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家,、革命家,，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》）,，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》,。

1、請(qǐng)問魯迅的故鄉(xiāng)在哪,？

（浙江紹興）

2,、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息,，從生意盎然,，趣味無窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何,？

明確：不僅景美,，而且人淳樸、善良,、友好,。

3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感,？

（留戀,、喜愛、思念之情。）

4,、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛,、思念之情嗎,？為什么？

（不是,，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,，變得很糟糕。）

5,、隨著時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四?？?lián)系課文背景思考,。

時(shí)代背景：1921年，辛亥革命,，趕跑了一個(gè)皇帝,，卻并沒有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民,，境況日益惡化,，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,，寫了這篇小說,，初中三年級(jí)語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。

6,、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢,？

（當(dāng)然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的,。文藝作品源于生活,，又高于生活。）

速讀全文,，給課文分段并歸納段意,。

討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,，全文可分三部分,。

第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去,。”）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),，但“我”并不因此消沉、悲觀,，而是寄希望于未來和下一代,。

2、再次閱讀課文,，了解小說中的人物,，試說說自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

給下列畫線的字注音,。

1．裝弶（ ）2．腳踝（ ）

3．恣?。?）4．偶然（ ）

5．嗤笑（ ）6．陰晦（ ）

7．愕然（ ）8．顴骨（ ）

《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這篇小說,，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活,，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解,。

課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,，教給學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營(yíng)造輕松,、平等,、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，整體感知,；反饋展示，討論交流,；合作探究,，分析形象；品味語言,，體會(huì)感情,；理解朗讀,，積累詞語；回顧過程,，交流收獲,；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒,。 教學(xué)目標(biāo)：

１,、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。

２,、分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想,。

3,、、品味課文的抒情意味的語言,，摘抄積累詞語,、句子和精彩語段。

４,、在本文閱讀過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，教給閱讀方法,。 教學(xué)重點(diǎn)：

１、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法,。

２,、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。

領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想,。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法,。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

１,、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況,。

２,、簡(jiǎn)介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。 魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng),，接母親來北京居住,。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的,。小說中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的,，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分,。作品中的“我”身上有作者的影子,，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是１９１９年的事,，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝,，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中,，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事,、經(jīng)濟(jì),、文化侵略，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休,、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削,，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間,，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》,。

１,、想一想，小說的敘事線索是什么,？理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。

２、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語,。（課件展示）

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１,、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次,。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序,，全文分成三個(gè)部分：第一部分（１～５段）,，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,；第二部分（６～７７段）,，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞,、所憶,、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化,；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

２,、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,，并引用文本信息闡釋的理由。

１,、作者在本文中都寫了哪些人呢,？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土,、楊二嫂,、母親、水生,、宏兒和“我”,；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物,。

２,、小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比,？請(qǐng)細(xì)讀課文,，搜集信息，完成下邊的表格,。 （學(xué)生完成,、課件展示）

對(duì)比內(nèi)容：

外貌： 十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手,。

中年閏土 臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨

而且開裂,，像是松樹皮

動(dòng)作,、語態(tài)少年閏土 活潑剛健，動(dòng)作干脆利落,，說話脫口而出,，樸質(zhì)、生動(dòng),；有智有勇,，熱情、純真,。 ４個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完。

神態(tài)說話前的是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木,。

說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”

９個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處,。

對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”,，“不到半日，我們便熟識(shí)了”,，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,，熱情,，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度 ──天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望,。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。──將希望寄托于神靈。

３,、從表中的語句中,，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象,？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢,？（課件展示）

討論并歸納：少年閏土，天真活潑,、無憂無慮,，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是

個(gè)小英雄,；中年閏土,，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人,?！岸嘧樱嚮?，苛稅,，兵，匪,，官,，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了,?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。

４,、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么,？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題,？（閏土命運(yùn)研究 課件展示）

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已,；現(xiàn)在,，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害,。

５,、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢,？（人物楊二嫂命運(yùn)研究 課件展示）

討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法,，小說以楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情。

６,、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的,？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？ 明確：通過肖像,、語言,、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢(shì)利的性格,。

齊讀第三部分課文，品味,、領(lǐng)悟小說語言的含義。

１,、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,，感受最深的是哪些語句？為什么,？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受,。）

２、從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人,？（“我”的命運(yùn)研究 課件展示） 明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向,，同情,、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

３、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見所聞,，這位同情,、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻,，將我隔成孤身,，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。 ４、“他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活,？

討論并歸納：自由、平等,、幸福的生活,。

５、“我想到希望,，忽然害怕起來”為什么“害怕”,？

討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由,、平等,、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn),，“我”無法回答,，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來,。

６,、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”,？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由,、平等,、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，所以茫遠(yuǎn),。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,，表現(xiàn)了什么,？（課件展示） 討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。８、“希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。”這句話有什么深刻含義,？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路,。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空,，等于沒有,；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐,，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能,。

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語文,，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段,，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),，下面,，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞,、句,、段，然后全班交流,。

學(xué)生自由朗讀課文全文,，圈劃摘抄文中詞語。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣,；

2.懂得父母等親人關(guān)愛自己,，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們；

3.懂得做人做事要自尊自強(qiáng),，有一顆善良的熱情的心,。

4.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,；

5.學(xué)習(xí)略讀課文，粗知大意,。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字,，進(jìn)行口語交際和習(xí)作。

1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛首都北京的情感,；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂 趣；懂得父母等親人關(guān)愛自己,，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們,；懂得做人做事要自尊自強(qiáng)，有一顆善良的熱情的心,。

2.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,。

3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字,，寫成良好的寫字習(xí)慣,。

1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，邊讀邊思考,，初步感受作品中生動(dòng)的形象,，和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，愿意和他人交流自己的閱讀感受,。發(fā)揮自己想象力、,，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀,。

2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作興趣,，結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,。

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣贊美北京的,，感受作者愛家鄉(xiāng),、愛北京的深厚感情；

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,、默讀課文，知道北京市一個(gè)古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的國(guó)際大都市,，感受作者愛家鄉(xiāng),、愛北京的深厚感情；

2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者在字里行間流露出來的強(qiáng)烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情。知道作者是怎樣贊美北京的,，能夠結(jié)合生活實(shí)際和搜集材料寫一段話,。

教學(xué)過程：

我們生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方,，我們身為首都的小主人,，誰能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?

北京的名勝古跡有————————————

北京的民俗文化有————————————

北京的風(fēng)味小吃有————————————

其它————-——————————————

認(rèn)真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表)

1.這首詩歌表達(dá)作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會(huì)到的?

2.為什么作者說“唱不夠”、“道不盡”,？

北京是一座有著三千年歷史的古城,，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)第二小結(jié)朗讀，體會(huì)北京的歷史悠久,。同時(shí)北京又是一座現(xiàn)代化程度很高,、發(fā)展非常迅速的城市。有感情的朗讀第三小結(jié),，體會(huì)北京充滿現(xiàn)代化氣息,。

3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛是什么,？為什么不寫高樓大廈,、生猛海鮮？

4.有感情地讀讀你最喜歡的段,。（為什么喜歡它）

5.再看全文,，體會(huì)這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)是按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，尤其是最后一節(jié)與開始的第一節(jié)完全相同,，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，而是再一次表白對(duì)北京的愛，抒發(fā)作者唱也唱不夠,、說也說不完的熱愛故鄉(xiāng)北京的情結(jié),。

6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉(xiāng)北京,，

去過（ ）名城

也走訪了不少（ ）

（ ）地告訴你,，

我還是最愛咱們的背景。

不說（ ）的（ ）

也不說（ ）的（ ）

唱不夠（ ）,，

道不盡（ ）單想那（ ）,、（ ）

便生出一片熱愛北京的濃濃情。

自己說一說,，寫一寫

7,、默讀課文，提出自己不懂得問題,。

小結(jié)：這篇課文,，是一首詩歌，把它譜成曲子,，就成了一首京味歌曲,，想欣賞嗎？會(huì)唱的可以跟著唱,。

熟讀課文,，背誦課文。

課后反思：這是一篇表達(dá)作者對(duì)北京的熱愛的課文,，字里行間表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛,，學(xué)生感受作者的情感有些困難，如：細(xì)悠悠,、密茸茸,、脆生生等。

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞,，認(rèn)讀3個(gè)字,。用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。并注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。

2.感情朗讀,，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

規(guī)范端正,、整潔的書寫12個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記漢字,，激發(fā)識(shí)字興趣。

教學(xué)過程：

有的同學(xué)都背下來了,，背給大家聽聽,，評(píng)一評(píng)誰背的最好。

記住字形

壇 旋 韻 佳 濃

邊記邊組詞

府 廚 廈

肴 漿 聳

指導(dǎo)書寫

你認(rèn)為那個(gè)字最難寫,，老師和你一起寫,。

強(qiáng)調(diào)寫字格式、要求,。抄寫詞語,。

1.聽寫生字詞,，檢查一課的知識(shí)學(xué)生掌握情況；作業(yè)輔導(dǎo),。

2.聽寫字詞：甜絲絲,、脆生生、細(xì)悠悠,、密茸茸,、京腔京韻、名廚佳肴,、甘美芬芳,、大廈、高聳,、聳立,、旋轉(zhuǎn)、客廳,、濃厚,、豆?jié){、廚房,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與能力：

1．通過對(duì)環(huán)境描寫的分析,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

2．理清小說的線索和故事情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

3．通過對(duì)人物的語言、外貌等描寫的體會(huì),，分析人物性格,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而理解作品主題,。

過程與方法：

1．通過對(duì)關(guān)鍵語句的分析,，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

2．通過自主閱讀,、合作討論理清情節(jié),。

3．合作探究，閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法,，理解文章主題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建主義、帝國(guó)主義不僅是舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,、農(nóng)民生活日益貧困的根源,，而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害；體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮,，以及希望打破隔膜,、探求人生新路的執(zhí)著信念,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過對(duì)環(huán)境描寫的分析，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,。

2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法,，理解人物形象及小說主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感,。

2．結(jié)合背景，多角度理解小說主題,。

本課主要采用合作探究,、比較分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的,。

2．合作探究,，通過生生、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié),，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法,。

3．在課文主題理解中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生理解的多樣性,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，得出自己的見解,。

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫,。

“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒有一些活氣,?！?/p>

2．請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。

3．教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確,。

前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象：明朗,、美麗、令人神往,；后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景：晦暗,、蕭條、令人感到悲涼,。

二十余年過去,，故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化,，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢,？讓我們一起走近作者,，走進(jìn)文本。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣,。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的.環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出人物和深化小說主題的作用。

1．了解寫作背景,。

（1）指名學(xué)生結(jié)合資料,，介紹寫作背景，教師總結(jié),。

辛亥革命后,，封建zhuan制政權(quán)被推翻，取而代之的是軍閥統(tǒng)治,。帝國(guó)主義操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈,，控制了政治和軍事力量。中國(guó)農(nóng)民在封建主義,、帝國(guó)主義雙重壓迫下日益貧困,，過著毫無希望的生活。

小說《故鄉(xiāng)》寫于1921年1月,，后被編入小說集《吶喊》,，故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活,。1919年12月初,，魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來京，親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦,，心生悲涼,，感概萬千，一年后就以自己所見所感為素材,，創(chuàng)作了這篇小說,。“我”雖不是作者本人,，但是反映了作者的情感,。

（2）結(jié)合資料介紹作家、作品,。

魯迅,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,。原名周樹人,，字豫才，魯迅是筆名,，浙江紹興人,。本文選自《吶喊》（小說集）。其作品還有短篇小說集《彷徨》,、散文集《朝花夕拾》等,。

2．初讀課文，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),。

（1）按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段,，并概括每部分內(nèi)容。

（2）閱讀課文,，選擇任意一個(gè)人物，進(jìn)行復(fù)述介紹,。

可供選擇的人物：少年閏土,，中年閏土，青年楊二嫂,，中年楊二嫂,，“我”。

要求：認(rèn)真閱讀課文,，標(biāo)畫段落,。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘,，在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納,。交流時(shí)復(fù)述語言要簡(jiǎn)潔明了。

【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長(zhǎng),，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò),，把握文章基本內(nèi)容；復(fù)述介紹人物,，有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解,。

再讀課文，引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象,，體會(huì)對(duì)比手法,。

1．分析閏土形象。

分小組朗讀描寫閏土的段落：12～30自然段,；第55～76自然段,。

設(shè)計(jì)討論問題：

這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（對(duì)比）

這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比？通過對(duì)比突出了什么,？

學(xué)生分小組討論交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文，并作出分析與總結(jié),。

（1）外貌對(duì)比,。

少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真,、可親可愛的少年英雄形象。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神面貌發(fā)生了變化,，命運(yùn)悲慘,。

（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)比,。

少年閏土：通過對(duì)“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析,，看出閏土活潑開朗、聰明勇敢,、多知勤勞等特點(diǎn),。可以從對(duì)話描寫的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié)：生氣勃勃的閏土,，心里不僅有無窮無盡的稀奇事,，還有令人贊嘆的能力。

中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”,，開口改稱“迅哥兒”為“老爺”,，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念的束縛,。此處語言的描寫,，閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達(dá)自己的心情和謙恭，并訴說自己的苦狀,。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,；臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”,，體現(xiàn)出麻木遲疑,、有苦難言，幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說不盡的苦處,。

還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比,。

（3）閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比。

少年閏土：“只是不怕我”“不到半日,，我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切,，小伙伴親密無間。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”,，要水生“磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”,。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”,，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛,?！拔摇卑峒医o他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,，證明他將希望寄托于神靈,，愚昧麻木,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫方式展示人物形象,，刻畫人物的性格。

（4）小結(jié),。

小說通過對(duì)比,，揭示了以閏土為代表的舊中國(guó)貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫,，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒,、苛稅、兵,、匪,、官、紳,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語句尋找,，抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。

2．分析楊二嫂形象,。

（1）自由朗讀39～52自然段,，畫出外貌、語言,、動(dòng)作等描寫的具體句子,，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。

例：然而圓規(guī)很不平,，顯出鄙夷的神色,，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的,，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用,。

此句運(yùn)用了神態(tài),、語言描寫方法，生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”,，變成了尖酸刻薄,、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

（2）討論：楊二嫂這個(gè)形象能否刪去,？說明理由,。

3．教師引導(dǎo)，學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法,。

小說《故鄉(xiāng)》是通過對(duì)人物的外貌,、語言、動(dòng)作等的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用,，塑造出鮮明典型的人物形象的,。

1．提問：在離開故鄉(xiāng)時(shí)，為什么“我想到希望,，忽然害怕起來了”,？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

因?yàn)椤拔摇钡南Ｍ牵合Ｍ筝呌形覀兯唇?jīng)生活過的新生活,，比較茫遠(yuǎn),，擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活,，不同于“我”,、閏土、楊二嫂的生活,，是消除封建思想,、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活,。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì),、充滿純真的人與人之間的關(guān)系,。

2．“希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路,；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。” ──怎樣理解這句話,？

教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié),。

只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望,。以路為喻體,，形象地說明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得，并要有推翻舊社會(huì),、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過體會(huì)結(jié)尾部分的語言，培養(yǎng)閱讀分析能力,，更好地理解小說主題,。

教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：在課文的分析中，我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂,，對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人,，你有哪些理解與思考？

【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大,，分析小說敘事主體的特點(diǎn)和作用,，為進(jìn)一步理解文章主題作拓展,。

1．閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目,。

2．搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名篇。

【設(shè)計(jì)意圖】1．對(duì)這部小說集能形成整體的認(rèn)識(shí),。2．了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《故鄉(xiāng)》包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明,。重點(diǎn)在人物形象的分析,，對(duì)比人物的變化揭示主題。在分析人物的時(shí)候,，由相同的一個(gè)問題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個(gè)主題,。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦,、外貌的蒼老、精神上的麻木,、封建禮教的毒害(和我的隔膜),、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物,，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失,。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者,，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱,，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況,，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形,，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 說出小說的特點(diǎn),。

⑵ 把握背景，分析特定時(shí)代中的人物,。

⑶ 通過分析人物形象,，把握主題。

2,、能力目標(biāo)：

掌握對(duì)話,、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

3,、情感目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活現(xiàn)狀的失望和悲哀，對(duì)人物命運(yùn)的悲憫,，以及改變生活的信念和希望,。

1、小說所刻畫的人物的社會(huì)意義,。

2,、最后三段文字的深刻含義。

3,、對(duì)話,、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

最后三段文字的深刻含義,。

對(duì)比、討論,。

三課時(shí),。

多媒體 cai 課件,、錄音機(jī)及朗讀磁帶。

學(xué)生通過各種信息渠道收集辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源,，認(rèn)真閱讀課文,，自學(xué)字詞，把握文章大意,。

1,、了解作品的時(shí)代背景。

2,、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音,、字形、詞義,。

3,、理清小說的線索和故事情節(jié)。

請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

這時(shí)候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的`圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜

時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來了。

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫,，前者多么明朗,、美麗、令人神往;后者多么晦暗,、蕭條,、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想像出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景,。

二十余年過去,，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,，作者為什么要這么寫呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景,，認(rèn)真閱讀課文，去尋找答案吧,。

學(xué)生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的材料,，最后明確：辛亥革命后,，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,，中國(guó)的廣大人民,，尤其是農(nóng)民，日益貧困化,，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活,。

小說寫于1921年1月，這以后作者把它編入小說集《吶喊》,，它的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集,，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。

檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況,，教師正音。

聽課文錄音,，熟悉課文,，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu),。

要求學(xué)生在聽錄音時(shí),，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽錄音后,，先自己思考,，然后小組討論，再全班交流明確：

小說以時(shí)間為序,，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),，全文可按漸近故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

第一部分(開頭到搬家到我在謀食的異地去)：我漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,，交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。

第二部分(從第二日清早晨到已經(jīng)一掃而光了)：我在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,，是小說的主干部分,。

第一層(到順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了)：寫我到家時(shí)的情況：對(duì)少年閏土的回憶──天真無畏,，深厚友誼;對(duì)楊二嫂的比照──小市民習(xí)性更厲害,。

第二層(到他就領(lǐng)了水生回去了)：寫我和中年閏土見面的情況：(全文重點(diǎn))閏土從外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。

第三層(到已經(jīng)一掃而空了)：寫我告別閏土與故鄉(xiāng),。

第三部分(從我們的船向前走到結(jié)束)：我離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。

1、識(shí)記字詞,、抄寫課下注釋的詞語含義,。

陰晦 蕭索 心緒 無端 如許 潮訊 愕然

鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢

2、完成下列表格,。

變化少年閏土 中年閏土 外貌 動(dòng)作語態(tài) 對(duì)我的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大,，是大的家,。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),。并通過聆聽表演,、畫畫、寫寫,、講講等多種藝術(shù)形式,，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛。

2,、繼續(xù)唱好二聲部合唱,。

3、了解變拍子與變音記號(hào)。

4,、從實(shí)踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習(xí),。

三課時(shí)

第一課時(shí)：聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》,、《鄉(xiāng)間的小路》,、《思鄉(xiāng)曲》，做變奏創(chuàng)作練習(xí),。

第二課時(shí)：唱《如今家鄉(xiāng)山連山》,；畫、寫故鄉(xiāng)等綜合表演,。

第三課時(shí)：唱《故鄉(xiāng)小路》,，聽《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”,。

第一課時(shí)

一,、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》

1、課前請(qǐng)幾位同學(xué)在網(wǎng)上或圖書館尋找關(guān)于影片《紅日》劇情的資料,，在課上簡(jiǎn)單向大家作介紹,。

2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示,。

3,、初聽歌曲。

4,、師生議論歌曲內(nèi)容：對(duì)家鄉(xiāng)的贊美,，對(duì)解放區(qū)的贊美。

5,、復(fù)聽歌曲,。

師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗(yàn)人們對(duì)家鄉(xiāng)的愛,。

6,、演唱歌曲。

把錄音的人聲聲道取消,，放音樂伴奏聲道,，由教師或?qū)W生（鼓勵(lì)學(xué)生唱）看譜演唱。

7,、小結(jié)：解放區(qū)的人民對(duì)家鄉(xiāng)的愛,。

二、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》

1,、直接導(dǎo)入：初聽歌曲,。

設(shè)問：這是什么地區(qū)的歌曲？（臺(tái)灣校園歌曲）

歌曲反映了什么內(nèi)容？（青少年對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛）

2,、把歌曲（至少是歌詞）通過投影在屏幕上展示,。

3、邊看歌曲邊聽錄音,，以加深對(duì)歌曲的印象,。允許同學(xué)輕聲隨錄音哼唱。

4,、師生議論歌曲給自己的感受,。

5、小結(jié)：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑,，讓人流連忘返,。

三、聆聽《思鄉(xiāng)曲》

1,、導(dǎo)入：由介紹《中國(guó)少年兒童隊(duì)隊(duì)歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景,。

2、學(xué)唱內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào),，并要求能背唱（該曲調(diào)即教材本曲的主題）,。

3、初聽樂曲,。

設(shè)問：當(dāng)你聽到內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào)時(shí),，請(qǐng)舉手。

4,、復(fù)聽樂曲,。

設(shè)問：小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》給你什么感受？

5,、小結(jié)：樂曲表現(xiàn)了遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。

四、活動(dòng)與練習(xí)

1,、三首反映故鄉(xiāng)的音樂作品在情緒上有什么不盡相同之處,？

（《誰不說俺家鄉(xiāng)好》——贊美；《思鄉(xiāng)曲》——思（懷）念,；《鄉(xiāng)間小路》——?dú)g樂,、樂觀。）

2,、唱唱自己家鄉(xiāng)的歌（最好課前先請(qǐng)部分同學(xué)準(zhǔn)備好,，鼓勵(lì)學(xué)生即興唱歌）。

第二課時(shí)

一,、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《故鄉(xiāng)》是一篇小說,，重在寫故鄉(xiāng)的人物變化,，但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻,。學(xué)習(xí)這課,，首先要注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物,、情節(jié),、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說,，分析小說,，把握小說的主題,。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,，閱讀小說，既是一個(gè)接受的過程,，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見解,。其三是注意揣摩小說的語言,，從中得到啟發(fā)，并不斷積累,，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力,。

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力，也能夠獨(dú)立的思考問題了,，于是在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)募由顔栴}的難度,，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力,，這是非常關(guān)鍵,。于是，根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示,，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景,，掌握文章生字新詞,，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫,、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比,；分析文中人物形象,，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識(shí),，在生活中要勇敢的追求希望,，敢于前進(jìn)。

1,、掌握小說采用對(duì)比手法來突出主題思想的寫法,；

2、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。

1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因,。

2,、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路?！钡纳羁毯x與作用,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題,，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式,，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：

1,、導(dǎo)讀式

2,、點(diǎn)撥式

學(xué)習(xí)方法：

1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文,，從文中摘取有用信息）

2,、討論式

3、小組匯報(bào)

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入新課：

出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”,，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。

好,，那大家知不知道老師描述的是誰?。浚ㄩc土）,。不錯(cuò),，正是閏土，是少年時(shí)期的閏土,?！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,，那么,，今天,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的,，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí),，自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢,？好,，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。

本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

2,、背景介紹：

1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集,，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。

3,、作家、作品介紹：

魯迅,，現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家、革命家,。原名周樹人,，字豫才，魯迅是筆名,，浙江紹興人,。

小說集：《吶喊》、《彷徨》,、《故事新編》,；

散文集：《朝花夕拾》；

詩集：《野草》,；

雜文集：《墳》,、《熱風(fēng)》、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》,、《而已集》,、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等,。

此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家,，應(yīng)對(duì)作者有更多的了解,。

（二）進(jìn)入新課

學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：

全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分,。

第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,，交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。

第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,，是小說的主干部分,。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況,。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏,、深厚的友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害,。

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的.情況,。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象,。

（三）疑難探究

1,、分析閏土人物形象：

學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段,、語句,。

潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么,？

（1）外貌變化：

（2）動(dòng)作,、語言的變化：

（3）閏土對(duì)“我”,、對(duì)生活的態(tài)度前后變化：

（4）小結(jié)：

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子,、饑荒,、稅、兵,、匪,、官、紳,，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒,。

作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上,、政治上刻畫了閏土的痛苦,，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民,。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光,；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷,。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,，擺脫貧困與苦難，這樣描寫,，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解,；希望改變現(xiàn)狀,，卻又無可奈何；他憧憬未來,，卻寄希望于渺茫的神佛保佑,。

在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒、稅,、兵,、匪,、官、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。

2、楊二嫂人物形象：

學(xué)生再次朗讀課文,，找出文中描寫楊二嫂的句子,。

文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫？

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情,。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活,，構(gòu)建“新”的生活,。

（四）課堂小結(jié)

本文善于運(yùn)用對(duì)比手法，在鮮明的對(duì)比中,，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒,、稅,、兵、匪,、官,、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。

在鮮明的對(duì)比中,，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

（五）布置作業(yè)

課后練習(xí)1

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、歌曲演唱《大海啊,，故鄉(xiāng)》

2,、欣賞 合唱《漁家姑娘在海邊》 琵琶獨(dú)奏《大海啊，故鄉(xiāng)》 《水草舞》

1,、能用不同的音色,、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解,，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó),、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛，能背唱全曲,。

2,、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》,，了解更多的演奏演唱形式,，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。

能充分運(yùn)用力度,、情緒的變化,，深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》

師：同學(xué)們,，我們的祖國(guó)幅員遼闊,，我們身處于煙雨蒙蒙的江南，也有人生長(zhǎng)在波濤翻滾的大海之濱,，你們?nèi)ミ^南國(guó)海島嗎,？見過漁家姑娘在海邊織網(wǎng)打魚的情景嗎？今天就讓我們一起跟隨音樂走進(jìn)大海,，仔細(xì)聽,，歌曲的演唱形式是單一的還是變化著的，你聽到了些什么,，仿佛能看見些什么呢,？（欣賞歌曲）

師：請(qǐng)向大家描繪一下你所聽所見所想的，好嗎,？（生發(fā)表意見）

師：在歌曲中有領(lǐng)唱還有重唱的部分，你們都注意到了,，說明你們都有一雙音樂的耳朵,，也很懂得觀察。

1,、師：在人們心中,，海的旋律一直是涌動(dòng)著的贊歌，也曾有許多詩人為海寫下了輝煌的詩句，老師也準(zhǔn)備了一首小詩想為大家朗誦,，大家想聽嗎,？在老師朗誦的過程中，請(qǐng)同學(xué)們注意背景音樂中的主奏樂器是什么,？（配樂詩朗誦）生：琵琶,。（古箏等）師：他們都是民族樂器，屬于彈撥類……

2,、師：老師想邀請(qǐng)大家跟我一起來朗誦,，好嗎？

3,、師：那悠悠琴聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國(guó)海員耳旁,，勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情，于是作曲家王立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》,。今天我們就一起來熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧。

4,、仔細(xì)聆聽,，聽完后說一說這首歌曲的情緒如何，速度怎樣,？（播放歌曲）

生：速度稍慢,，深情地，舒緩地……

5,、老師也忍不住想來唱一唱,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中配合老師做些動(dòng)作來感受一下這是一首幾拍子的歌曲。（跟范唱做動(dòng)作）

生：三拍子（如有不同意見,，師可以范唱讓學(xué)生再感受幾句）

6,、師：這是一首蕩漾抒情的三拍子歌曲，飽含著炎黃子孫對(duì)大海的深情,，此時(shí)此刻此景,，我們?cè)跄懿粸榇蠛６璩酉聛砭妥屛覀円黄饋砀惺苓@份連綿的深情吧,。

師：老師想讓大家用海風(fēng)“wu”的聲音來跟音樂模唱,。

7、師：海風(fēng)的聲音真好聽,，我們能不能試著將歌詞填進(jìn)去,，唱一唱呢？（拎難點(diǎn)）

8,、師：這首歌曲充滿了深情,，但歌曲的情緒從頭到尾有變化嗎？生：有變化，前半部分輕聲訴說,，后半部分激情澎湃,。

①我們來試試將前半部分輕聲唱一唱好嗎？

②歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里,？（大海啊……）我們來試試用誦讀的方式來感受這份激情,。

③我們?cè)儆贸獊肀磉_(dá)我們的深情試試

9、師：老師想聽你們唱一遍完整的,，好嗎,？（跟琴演唱）

10、師：你來唱,，我來合,，歌聲連成一波波，老師聽了你們的歌也想?yún)⑴c進(jìn)來,，可以嗎,？仔細(xì)聽老師是怎樣為你們伴唱的？（師生合作,，生唱師伴）

11,、師：你能來代替老師唱一唱伴唱部分嗎？我們交換著試試唱一唱,。

12,、師：老師知道咱們班有很多獨(dú)唱型的小歌手，今天就請(qǐng)你們上來一展風(fēng)采,，誰來試試將前半部分領(lǐng)唱,。

13、詩朗誦+演唱

1,、師：大海的歌引起了我們多少溫柔的懷想,，古往今來，許多音樂家也譜寫了和海有關(guān)的不朽作品,，今天我們?cè)賮砺犅牶Ｔ谄渌髑抑讣庥殖尸F(xiàn)出怎樣不同的姿態(tài)呢,？欣賞過程中，同學(xué)們可以根據(jù)音樂的情緒變化做響應(yīng)的動(dòng)作,。

2,、師：音樂描繪了海怎樣的姿態(tài)呢？生：平靜祥和……

3,、師：此刻的音樂想海水蕩滌著我們的心靈,，就讓我們?cè)谒菸璧囊魳仿曋邪缪菀活w搖曳的水草吧。同學(xué)們可以跟著音樂自由地起伏蕩漾,。（復(fù)聽，運(yùn)用道具表演）

師：海在不同音樂家的筆下顯得時(shí)而平靜時(shí)而澎湃，這些音樂讓我們陶醉,，但愿同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這海的旋律,，高唱大海之歌。

音樂的課堂重點(diǎn)在于把握歌曲教學(xué)的深度,，在歌曲教學(xué)中,，我也設(shè)計(jì)了一步一步環(huán)節(jié)，來解決歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但由于每一次教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)計(jì)也無法一成不變。而在這次教學(xué)中反映出來的問題恰恰是對(duì)學(xué)生能力的把握不足,。學(xué)生就象是一座藏有寶藏的大山,，在他們身上隨時(shí)都會(huì)給教師帶來驚喜，在預(yù)設(shè)不足的時(shí)候,，生成也就產(chǎn)生了,。在歌曲教學(xué)中，教師完全可以再深入地挖掘下去,，不要被預(yù)先搭建好的課堂框架而束縛,，為了結(jié)束而結(jié)束。歌曲就該給人以暢快淋漓之感,，不管是教師還是學(xué)生,，在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來的美，那么怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來的震撼力呢,？這就需要教師去逐步引導(dǎo),，通過層層深入，如情緒,、速度,、力度的變化，再到歌曲演唱的形式變化,，讓五年級(jí)的孩子從感性喜愛逐步摻加一些理性欣賞,。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到甚至超過教師的預(yù)設(shè)時(shí)，我也在思考著,，教師這時(shí)候可以做些什么該做些什么,，我想，我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮他們自己的想法去演繹歌曲,，加入他們的思想，歌曲也會(huì)更有他們個(gè)人的獨(dú)特味道,。對(duì),，就是味道,！每首歌曲都有自己的味道，每個(gè)人感受的味道也不一樣,，哪怕只是一個(gè)小音符的處理,、一次演唱形式的變化也會(huì)賦予歌曲新的生命力，而我們想要給予學(xué)生的,，不也正是這樣一種理解歌曲,、演繹歌曲、創(chuàng)造歌曲的能力嗎,？

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、導(dǎo)課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字,。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）

二,、同學(xué)們讀得非常好,，現(xiàn)在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說,？

（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）

三,、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）

（1）請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖,，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹,？

（2）請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么,？（①狹長(zhǎng),、四季長(zhǎng)綠）

你還讀懂了什么？

（②甘露就是春天的雨水,，③春天的雨輕輕地,、④細(xì)細(xì)地）

作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，你是從哪些詞語中體會(huì)到的,？（貪婪,、吮吸）（伸展、歡笑）

a誰來說說貪婪是什么意思,？

（不知滿足）

b婪吸呢,？（同學(xué)們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）

楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯,，旺旺的,。從哪一個(gè)詞語中你體會(huì)到的：（歡笑）

作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個(gè)可愛的孩子,。

c通過這一自然段的學(xué)習(xí),，楊梅樹勃勃的生機(jī)和親切可愛的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前,，老師要把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀,。（喜歡,贊美）

誰敢跟老師比一比,？

四、同學(xué)們讀得很好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖

（課件掛梅）

端午節(jié)過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀4,、5、6自然段,，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛的,。板書：（形、狀,、顏色,、味道）

（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面

（形狀）

大家都想知道楊梅果什么樣？請(qǐng)姓齊讀第四自然段,，男生找答案,，說說你們聽懂了什么？

（男答：圓圓的,、小刺）（成熟前楊梅沒小刺,、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺,，長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟,。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切,，在以后的寫作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法,。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5、6自然段,，把學(xué)懂的問題講給同學(xué)聽,，不懂的問題講給老師聽。

（生：楊梅的顏色先是淡紅,，然后深紅,，最后幾乎黑了）出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行,？（生：因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l能證明楊梅果不是黑色,？（因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開它）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是,、隨后,、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）

（3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢,？（味道：甜中帶酸）（

生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動(dòng)了,。）作者把這種感受寫得很真切,，你有過這樣的感受嗎？誰來說說,？

（4）剛才是你們學(xué)懂的問題,，你們不懂什么？

（生：作者為什么要寫楊梅樹,，他想說明什么,？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果,，通過寫楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛,。

五、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞€有哪個(gè)自然段沒有學(xué)習(xí),？（第三段）齊讀

這一段和上下文有什么聯(lián)系,？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4,、5,、6、自然段有什么關(guān)系,？（總分關(guān)系）

六,、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？

七,、同學(xué)們說得非常好,，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南,，通過寫楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說說自己故鄉(xiāng)的水果,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這篇小說，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活,，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手,，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。

學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不了解,，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)背景的講解,，理解主題思想。

１,、知識(shí)目標(biāo)：

整體感知小說故事情節(jié),，理清小說中的人物及關(guān)系。

２,、能力目標(biāo)：

品味文中景物描寫及作用,。

３,、思想目標(biāo)：

感悟閏土人物形象。

理解課文運(yùn)用對(duì)比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

１,、理解關(guān)鍵詞句的含義,。

２、理解文中景物描寫的作用,。

掛圖,、投影、錄音,。

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制,，但辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身,、解放，中國(guó)農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的,，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進(jìn)行認(rèn)真分析,，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。

１,、給字注音,。

２、作者簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹人,，我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家、革命家,，《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說集《吶喊》,，反映的是辛亥革命后十年的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。

小說以“我”回故鄉(xiāng)活動(dòng)為線索,，按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié),，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象,，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠,、隔膜,，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

１,、交流１：

這篇小說行文線索,、主要人物及故事情節(jié)是什么？

這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索,、主要人物有“我”,、閏土,、楊二嫂。

情節(jié)：回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng),。

２,、交流２：

１～５節(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)，見到的故鄉(xiāng)的景象如何,？這時(shí)“我”的心情怎樣,，這樣寫的作用？

景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖,，表現(xiàn)帝國(guó)和封建壓迫下中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況,，為閨土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。

３,、交流３：

１２節(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣,？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點(diǎn),？

記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗,，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征,，與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比,。

４、交流４：

閱讀描寫閨土的段落,，感悟閏形象,。

從外貌、語言,、對(duì)“我”的.態(tài)度,、對(duì)生活的態(tài)度、性格特點(diǎn)來分析,。

５,、交流５：

閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么,？

多子,、饑荒、苛稅,、兵,、匪、官,、紳都苦得他像一個(gè)木偶人了,，閏土的變化說明了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。

６,、小結(jié)：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫,，使我們了解了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象,。

景物描寫是小說中的自然環(huán)境

對(duì)人物分析抓住肖像,、語言、動(dòng)作描寫,。

你的故鄉(xiāng)以前怎樣,？現(xiàn)在怎樣？從變化中你得到什么感受,？

情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)

景：蕭條

情：悲涼

１,、知識(shí)目標(biāo)：

感悟楊二嫂的人物形象。

２,、能力目標(biāo)：

理解對(duì)比手法的運(yùn)用及作用,。

３、思想目標(biāo)：

體會(huì)作者的感情,、樹立遠(yuǎn)大理想而奮斗的信心和決心,。

１、“我”回故鄉(xiāng)時(shí)見到景物有何特點(diǎn),？心情如何？

景物蕭條,、心情悲涼,。

２、在故鄉(xiāng),，著重描寫了哪兩個(gè)人物,？

閏土和楊二嫂。

３,、閏土的變化說明了什么問題,？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底,，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民生活貧困、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化,，反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化。從這兩個(gè)人物身上,，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心,。

１、交流１：

楊二嫂的前后變化說明了什么問題？

豆腐西施：安分守已,。

今日：尖刻,。

楊二嫂的變化：說明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度,。

２,、交流２：

畫出文中表示希望的句子，并理解含義：

我想“希望 …… 成了路”,。含義是希望的有無取決于人是否努力,，光有希望而不努力，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn),，全句強(qiáng)調(diào)要為新生活的到來而努力奮斗,。

３、交流３：

“我”是一個(gè)怎樣的人物形象,？

“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象,。

４、交流４：

閏土,、楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義,？作者對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

閏土舊中國(guó)未覺醒的老一代農(nóng)民形象,，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性,，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化,，作者對(duì)閏土同情,，對(duì)楊二嫂身上的惡性批判，對(duì)她的處境同情,。

５,、小結(jié)：

感悟楊二嫂人物形象。

對(duì)比是魯迅小說常用的手法,。

李明同學(xué)因貧困綴學(xué),，在家里，他心情低落,，請(qǐng)你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話來鼓勵(lì)李明,。

閏土：貧困農(nóng)民

楊二嫂：城鎮(zhèn)小市民

“我”：知識(shí)分子──充滿希望

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1。認(rèn)識(shí)與理解“貪婪,、狹長(zhǎng),、細(xì)膩、甜津津,、細(xì)雨如絲”等詞語,；

2,。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用,。

3,。理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中,。

一課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)想：

1,、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩,，還記得嗎,，請(qǐng)誰來背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2,、師：這首詩里,，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,，便以此來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。

有個(gè)著名作家叫王魯彥,，他也想念自己的故鄉(xiāng),，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧,！

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請(qǐng)小老師讀,。

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里,？（江南）

2、楊梅上市大概是什么時(shí)候,？（什么時(shí)候可以吃楊梅了,？你從哪里看出來的？）

（端午節(jié)過后,，楊梅樹上掛滿了楊梅,。）

3、給各段落標(biāo)上序號(hào),，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹,，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？

（一）,、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1,、故鄉(xiāng)的`楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

2,、思考：楊梅的形狀,，顏色，味道分別是什么樣的,？相機(jī)理解詞語“細(xì)膩,、甜津津”

（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具,，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗,。）

3、楊梅的味道真是鮮美??！那么，這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢,？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的,？

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段

1,、誰愿意來讀一讀這一段,？

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力,？在書上劃一劃,。

3、品讀語句

（1）“細(xì)雨如絲,，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,。”

“貪婪”說明雨水好喝,，“吮吸”還可以是乳汁,，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣,？（渴望,、幸福的）

“甘露”甜甜的露水，說明什么,？（春雨很豐富,、很滋潤(rùn)）楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水,，真是舒服極了,！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條,，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著,?！?/p>

這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法,，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

4、春天到了,，細(xì)雨如絲,，楊梅樹在春雨中歡笑著，來,，楊梅樹們,，擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條，快樂地舞動(dòng)起來吧,！你為什么這么快樂?。?/p>

5,、楊梅樹就像孩子一樣可愛,，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情,！

（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象,，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？

（是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段

四,、說寫結(jié)合,，拓展練習(xí)。

1,、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活,、上學(xué),，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎,？

（生介紹,，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]

2,、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫,。（選擇一個(gè)角度——水果樹,，水果形狀、顏色,、味道等）

我愛故鄉(xiāng)的楊梅

貪婪歡笑

楊梅樹

楊梅

圓甜

紅

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

我們剛剛學(xué)過《長(zhǎng)江之歌》以及《三峽之秋》,，知道這兩篇課文都寫的是我們偉大的母親河長(zhǎng)江,，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江濃烈的感情，這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)“母親河”單元的最后一篇課文《故鄉(xiāng)的河》,，來和咱們河南的作家白樺一起，去看看他的故鄉(xiāng)那條留給他美好回憶的河流,。

板書課題：故鄉(xiāng)的河

這一節(jié)課,，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（一）,、自讀課文，畫出不理解的字,、詞,，查一查，多讀幾遍,。

（二）,、檢測(cè)自學(xué)情況：

1、讀準(zhǔn)詞語（出示詞語）

（要求：每組四號(hào)來讀詞語,，讀準(zhǔn)確及時(shí)加分鼓勵(lì),。）

2、試著填一填（出示填空題）

（要求：每組二號(hào)同學(xué)來填空,，意思對(duì)就可,，及時(shí)加分鼓勵(lì)。）

（三）,、自主探究

出示：自讀課文2,、3、4自然段,，想象作者寫了小時(shí)侯的哪些趣事,？

提示：用小標(biāo)題的形式來概括，并且寫一些自己的感受,。

（四）,、同桌對(duì)學(xué)

先說事，再說自己的理解,。

（五）,、匯報(bào)交流

（六）、合作探究

本文在寫作上有哪些特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí),？

提示：可以從選材,，語言，文章結(jié)構(gòu)等方面來探討,。