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故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)(模板十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)(模板十四篇)
時(shí)間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

情感目標(biāo):聆聽和演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》,探索,、體驗(yàn)不同風(fēng)格的家,,根據(jù)《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行創(chuàng)編,體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂,。

能力目標(biāo):能清晰正確的演唱歌曲,,并能邊打拍子邊唱歌曲,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛,,對(duì)家的愛,。

知識(shí)目標(biāo):理解變拍子的含義。

較熟練的演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

理解,、表現(xiàn)《故鄉(xiāng)的小路》的情感內(nèi)涵,。

自學(xué)與聽唱結(jié)合法、對(duì)比法,、練習(xí)法,、合作……

手風(fēng)琴

播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》

師:今天老師給你們帶來(lái)一首歌曲,《鄉(xiāng)間的小路》,,聽聽他的小路上都有什么,?大家在聽的時(shí)候,輕打著拍子,。

師:故鄉(xiāng)是親切的,,故鄉(xiāng)是美好的,故鄉(xiāng)是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的,。老師的故鄉(xiāng)是在遙遠(yuǎn)而偏僻的山村,,那里風(fēng)

景特美,那里有我天真浪漫的童年,,有我最疼愛的父母親,,還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的時(shí)候,我也特別想家,,想念我的親人,,我的朋友,特別是那條深深地印著我成長(zhǎng)的足跡的故鄉(xiāng)小路,,在那條小路上發(fā)生過(guò)很多樂事,、趣事,路的兩旁有果樹,,有很多野花,,雖然也有很多野草,下雨的時(shí)候還很泥爛,,但是,,那是一條通往家的路,是一條充滿希望的路,。我們每個(gè)人都有家,,也都有一條通往家的路,每條路也不一樣,,感想當(dāng)然也不同,,你們能不能也說(shuō)說(shuō)你的想法?說(shuō)說(shuō)你們的家,,你們的故鄉(xiāng)小路,?讓大家分享一下!(引起學(xué)生對(duì)“家”的共鳴)

學(xué)生交流討論:家,、故鄉(xiāng)的小路(導(dǎo)出主題“故鄉(xiāng)的小路”)

1,、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。

設(shè)置疑問(wèn):

(1)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么,?情緒如何,?

(2)歌曲的重拍在哪?旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣,? 除第一小節(jié)外,,每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型?歸納:歌曲有兩種拍子組成,,這就是變拍子

學(xué)生聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂,老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲,。如:三拍子 :拍手掌,、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心,,四拍子:拍手掌,、拍肩、拍肩、拍肩,,老師舉起拍號(hào)卡,,(3/4拍和4/4拍)帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,也可以各自開動(dòng)腦筋,,各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作,,并與大家一起分享。

2,、錄音范唱

3,、用視唱方法學(xué)唱歌曲a部分旋律。

大家唱譜子時(shí)遇到什么困難,?特別注意每句開頭都是弱起節(jié)奏

(補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn):簡(jiǎn)單介紹一下“#”記號(hào)知識(shí),,主要是讓學(xué)生辨聽有與沒有這個(gè)記號(hào)的分別)

4、分聲部學(xué)唱歌曲b部分旋律,。(時(shí)間允許的話分聲部,,不然就只學(xué)第一聲部)

5,、歌曲合成

6,、歌曲理解與處理,(理解,、體驗(yàn)和感受不同的“家”)

(1)教師分別用三種不同的速度演奏歌曲:

第一種:慢速

第二種:中速

第三種:快速

(2)提問(wèn):

a,、你覺得這三種風(fēng)格的《小路》各表現(xiàn)的是什么樣的路、什么樣的家,?

b,、配上歌詞來(lái)比較(教師演奏學(xué)生演唱)

(3 你覺得那種表現(xiàn)風(fēng)格比較合適屬于你自己的故鄉(xiāng)的小路?并說(shuō)說(shuō)理由,,學(xué)生討論

(4)老師小結(jié):第一種風(fēng)格慢速節(jié)奏,,表現(xiàn)的是悲傷,走在路上的人很傷感,,可能這個(gè)

人不開心或者這個(gè)家不大幸福,;第二中是中速,表現(xiàn)的是甜美,、幸福的`路,,是幸福之家;第三種是快速,,表現(xiàn)高興,,快樂,是個(gè)快樂的家庭,!

7,、啟發(fā)學(xué)生帶著感情演唱全曲(甜美的)

1,、根據(jù)自己的實(shí)際情況,改編自己的《故鄉(xiāng)的小路》,,標(biāo)名速度,、風(fēng)格,并唱一唱

2,、教師作伴奏,,邀請(qǐng)學(xué)生表演自己的作品,其他同學(xué)做動(dòng)作表演或伴奏,。

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方,,無(wú)論我們走到何方,思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁,。讓我們共同來(lái)熱愛我們的家鄉(xiāng),,熱愛我們的祖國(guó),熱愛家鄉(xiāng)的小路,。讓我們用最美妙的音樂,,來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念,共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.情節(jié)的把握,;

2.語(yǔ)言,、心理、外貌等刻畫人物的方法,;

3. 了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

分析人物,,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系,。

三課時(shí)

 

一,、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,,但我卻并不感到怎樣的留戀,。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀,。(教師板書:悲哀)親不親,,故鄉(xiāng)人;美不美,,家鄉(xiāng)水,。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由,。

二、整體感知

1,、情節(jié)把握---- 小說(shuō)以時(shí)間為序,,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:

(1),、交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、回家原因及心情,。

(2),、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,

老屋的寂寥,,決定搬家,。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化,。

閏土的變化,。

(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),,把希望寄托于未來(lái),、寄托于下一代。

2,、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由,。

--------板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人,。

3,、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái),?

------天氣陰晦,、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天,、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣,。

學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。

十二段12段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往,,

---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,,并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,,主要寫了誰(shuí),?

如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣,?),,而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

二,、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1,、描寫

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真,、可親可愛 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢,、活潑開朗 遲疑麻木,、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會(huì)的:多子,,饑荒,,苛稅,兵,,匪,,官,紳,,如同一把把挫刀,,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人,。

階級(jí)的:一聲“老爺,!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐,、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢,!

結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

三,、楊二嫂:

外 貌: 西施 圓規(guī)”

職業(yè)與性格: 美貌招生意 無(wú)業(yè) 潑悍,、放肆、尖刻,、自私

結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí),,又在侮辱和損害著別人。

四,、“我”的形象及其意義

(1)敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí) 便于抒情

(2)我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

(3)怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注

結(jié)論:追求新生活,,心懷希望的知識(shí)分子形象?!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),,一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,,只有在本來(lái)沒有路的地方走出一條新路來(lái),。

五、“我”母親:慈祥,、寬容,、厚道地對(duì)待所有的`人,,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),,告別家園,,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知,。

六、水生宏兒: 20年前的閏土和 “我”,,20年后,,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),,與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富,!

結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了,。----也便有了路,。” -------- 希望

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映,。從孩子的純真,、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,,表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺,;

 

一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處

社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好

故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

西施----我無(wú)感化----童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知

回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

寫作目的

閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二,、為什么“我想到希望,,忽然害怕起來(lái)”?

因?yàn)槲业南M亲尯筝呥^(guò)幸福的生活,,但社會(huì)的黑暗,,困難重重,害怕希望不能實(shí)現(xiàn),。

笑閨土(神)-----笑自己(希望)

三,、最后一個(gè)自然段,作者把“希望”比作“路”,。這段話有什么含義,?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

這段話告訴我們,,希望的有無(wú),,取決于實(shí)踐,只有希望,,不去努力奮斗,,等于沒有希望,;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,,但只要努力去奮斗,,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心,。

四、 “故鄉(xiāng)”解讀

(1)回憶中的故鄉(xiāng)

(2)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

(3)未來(lái)中的故鄉(xiāng)

(4)故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)

五,、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

(1) 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,,隔膜”??释冋娴娜伺c人的關(guān)系,。

(2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源,。

(3)表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

(4)表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧,、落后,、貧窮的輪回;

六,、作業(yè):

1,、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,,為他們寫一個(gè)故事,。

2、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累:欣賞小說(shuō),,要學(xué)會(huì)分析人物,,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),,不妨寫一寫人物小傳,,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程,。有了這個(gè)過(guò)程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,,小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,,閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫人物的方法,,語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》。

2,、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化,,突出中心意思的寫法。

3,、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗,、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,,而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,,更加重了這種痛苦和悲哀。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

教學(xué)方法:講析,、討論,、朗讀

教學(xué)用具:計(jì)算機(jī)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入,并簡(jiǎn)介作者魯迅(原名周樹人,,是我國(guó)著名的文學(xué)家,、思想家、革命家,,主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,,散文集《朝花夕拾》),今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》,。

1,、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪?

(浙江紹興)

2,、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢,?《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息,從生意盎然,,趣味無(wú)窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋,,可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何?

明確:不僅景美,,而且人淳樸,、善良、友好,。

3,、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感?

(留戀、喜愛,、思念之情,。)

4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,,作者抒發(fā)的是這種留戀,、喜愛、思念之情嗎,?為什么,?

(不是,因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,,變得很糟糕,。)

5、隨著時(shí)代的進(jìn)步,,社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,,可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四兀柯?lián)系課文背景思考,。

時(shí)代背景:1921年,,辛亥革命,趕跑了一個(gè)皇帝,,卻并沒有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì),,中國(guó)人民尤其是農(nóng)民,境況日益惡化,,過(guò)著饑寒交迫的生活,,1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,,十分悲憤,,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫了這篇小說(shuō),,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》,。

6、提問(wèn):課文中的“我”是不是魯迅呢,?

(當(dāng)然不是,,小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活,,又高于生活,。)

速讀全文,給課文分段并歸納段意,。

討論并歸納:依據(jù)時(shí)間的順序,,按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,,全文可分三部分。

第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去,?!保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第二部分(從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受,。

第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),但“我”并不因此消沉,、悲觀,,而是寄希望于未來(lái)和下一代。

2,、再次閱讀課文,,了解小說(shuō)中的人物,試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么,。

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,,按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受,。

給下列畫線的字注音,。

1.裝弶( )2.腳踝( )

3.恣睢( )4.偶然( )

5.嗤笑( )6.陰晦( )

7.愕然( )8.顴骨( )

《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這篇小說(shuō),,深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活,,所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手,,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。

課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本教案從營(yíng)造輕松、平等,、自由的交流氛圍入手,,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知,;反饋展示,,討論交流;合作探究,,分析形象,;品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;理解朗讀,,積累詞語(yǔ),;回顧過(guò)程,交流收獲,;并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中,,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,,授與給小說(shuō)閱讀的方法,,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。 教學(xué)目標(biāo):

1,、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

2,、分析本文通過(guò)對(duì)比寫法塑造的人物形象,,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

3,、,、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,摘抄積累詞語(yǔ),、句子和精彩語(yǔ)段,。

4、在本文閱讀過(guò)程中,,訓(xùn)練學(xué)生的思維,,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法,。 教學(xué)重點(diǎn):

1,、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫法。

2,、品味小說(shuō)語(yǔ)言,,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想,。

教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō),?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,,并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,,探討閱讀小說(shuō)的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況:

1,、讀各自圈劃查注的生字詞,,交流自學(xué)生字詞情況,。

2、簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景 說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。 魯迅1898年第一次離開老家紹興,,1919年12月又最后一次回故鄉(xiāng),接母親來(lái)北京居住,?!豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的,,但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工,,有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子,,而“我”又不等于就是作者本人,。

小說(shuō)寫的是1919年的事,它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況,。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝,,但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中,當(dāng)時(shí),,帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事,、經(jīng)濟(jì)、文化侵略,,加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休,、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削,使得廣大農(nóng)民陷入困境,。作者回鄉(xiāng)期間,,耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了30余年的生活經(jīng)驗(yàn),,于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》,。

1,、想一想,,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。

2,、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ),。(課件展示)

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,,引導(dǎo)學(xué)生交流:

1、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。

(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說(shuō),,按時(shí)間先后為順序,,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1~5段),寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,,“我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6~77段),寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞,、所憶、所感,,重點(diǎn)寫了閏土的變化,;第三部分(78~88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念,。)

2,、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),,并引用文本信息闡釋的理由,。

1、作者在本文中都寫了哪些人呢,?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí),?

明確:本文寫的人物有閏土,、楊二嫂、母親,、水生、宏兒和“我”,;閏土就是本文的主要人物,, “我”是本文的線索人物。

2,、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比,?請(qǐng)細(xì)讀課文,,搜集信息,,完成下邊的表格,。 (學(xué)生完成、課件展示)

對(duì)比內(nèi)容:

外貌: 十一二歲,,紫色圓臉,,頭戴小氈帽,,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手,。

中年閏土 臉色灰黃,,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,,手又粗又笨

而且開裂,,像是松樹皮

動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)少年閏土 活潑剛健,,動(dòng)作干脆利落,,說(shuō)話脫口而出,,樸質(zhì),、生動(dòng);有智有勇,,熱情,、純真。 4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,,說(shuō)也說(shuō)不完,。

神態(tài)說(shuō)話前的是“歡喜──凄涼──恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),,謙恭而又含糊,,顯得遲鈍麻木。

說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,,臉上雖然刻著許多皺紋,,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處,。

對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”,“不到半日,,我們便熟識(shí)了”,,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好,,熱情,和“我”建立了純真的友情,。恭敬地叫“老爺”,,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,,不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度 ──天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望,。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。──將希望寄托于神靈。

3,、從表中的語(yǔ)句中,,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象,?是什么原因使一個(gè)天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?(課件展示)

討論并歸納:少年閏土,,天真活潑,、無(wú)憂無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),,簡(jiǎn)直是

個(gè)小英雄,;中年閏土,變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人,。“多子,,饑荒,,苛稅,兵,,匪,,官,紳,,都苦得他像一個(gè)木偶人了,。”是封建統(tǒng)治的壓迫,,使閏土發(fā)生了這么大的變化,。

4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同,?為什么,?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?(閏土命運(yùn)研究 課件展示)

明確:當(dāng)年,,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已,;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害,。

5,、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫楊二嫂呢,?(人物楊二嫂命運(yùn)研究 課件展示)

討論并歸納:其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,小說(shuō)以楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個(gè)人物形象,,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,,希望有新的生活的熾熱感情,。

6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的,?表現(xiàn)她什么樣的性格特征,? 明確:通過(guò)肖像、語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利的性格,。

齊讀第三部分課文,,品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義,。

1,、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,感受最深的是哪些語(yǔ)句,?為什么,?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受。)

2,、從文中看,,“我”是一個(gè)怎么樣的人?(“我”的命運(yùn)研究 課件展示) 明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

3、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見所聞,,這位同情,、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受,?“我只覺得我四面有著不見的高墻,,將我隔成孤身,,使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么,?

討論并歸納:指封建思想,,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。 4,、“他們應(yīng)該有新的生活,,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

討論并歸納:自由,、平等,、幸福的生活。

5,、“我想到希望,,忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?

討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,,但怎么實(shí)現(xiàn),,“我”無(wú)法回答,,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來(lái)。

6、為什么說(shuō)“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”,?

討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,所以說(shuō) “切近”,,我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由,、平等、幸福的生活,,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),,所以茫遠(yuǎn)。

7,、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,,表現(xiàn)了什么?(課件展示) 討論并歸納:海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬,。8,、“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒有路,,走的人多了,也便成了路,?!边@句話有什么深刻含義?

在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路,。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,,希望必然落空,等于沒有,;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,,但只要去探索實(shí)踐,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能,。

老師告訴過(guò)大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,,豐富自己的詞匯,,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),,摘抄本文中你喜歡的詞、句,、段,,然后全班交流,。

學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ),。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛首都北京的情感;感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣,;

2.懂得父母等親人關(guān)愛自己,,自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們;

3.懂得做人做事要自尊自強(qiáng),,有一顆善良的熱情的心,。

4.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文,;能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話;

5.學(xué)習(xí)略讀課文,,粗知大意,。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字,進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作,。

1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛首都北京的情感;感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂 趣,;懂得父母等親人關(guān)愛自己,,自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們;懂得做人做事要自尊自強(qiáng),,有一顆善良的熱情的心,。

2.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文,;能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。

3.初步做到端正,、整潔的使用硬筆書寫正楷字,,寫成良好的寫字習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,,邊讀邊思考,,初步感受作品中生動(dòng)的形象,和優(yōu)美的語(yǔ)言,,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,,愿意和他人交流自己的閱讀感受。發(fā)揮自己想象力,、,,學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀,。

2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作興趣,,結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,。

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.正確流利有感情地讀課文,知道作者是怎樣贊美北京的,,感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情,;

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,、默讀課文,,知道北京市一個(gè)古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的國(guó)際大都市,感受作者愛家鄉(xiāng),、愛北京的深厚感情,;

2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,。

教學(xué)難點(diǎn):

感受作者在字里行間流露出來(lái)的強(qiáng)烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情,。知道作者是怎樣贊美北京的,能夠結(jié)合生活實(shí)際和搜集材料寫一段話,。

教學(xué)過(guò)程:

我們生活在首都北京,,首都北京是很多人向往的地方,我們身為首都的小主人,,誰(shuí)能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?

北京的名勝古跡有————————————

北京的民俗文化有————————————

北京的風(fēng)味小吃有————————————

其它————-——————————————

認(rèn)真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表)

1.這首詩(shī)歌表達(dá)作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會(huì)到的?

2.為什么作者說(shuō)“唱不夠”,、“道不盡”?

北京是一座有著三千年歷史的古城,,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)第二小結(jié)朗讀,,體會(huì)北京的歷史悠久。同時(shí)北京又是一座現(xiàn)代化程度很高,、發(fā)展非常迅速的城市,。有感情的朗讀第三小結(jié),體會(huì)北京充滿現(xiàn)代化氣息,。

3.北京市民居住有哪些特色,?咱北京人的飲食偏愛是什么?為什么不寫高樓大廈,、生猛海鮮,?

4.有感情地讀讀你最喜歡的段。(為什么喜歡它)

5.再看全文,,體會(huì)這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)是按照總——分——總的結(jié)構(gòu),,尤其是最后一節(jié)與開始的第一節(jié)完全相同,,但不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是再一次表白對(duì)北京的愛,,抒發(fā)作者唱也唱不夠,、說(shuō)也說(shuō)不完的熱愛故鄉(xiāng)北京的情結(jié)。

6,、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉(xiāng)北京,,

去過(guò)( )名城

也走訪了不少( )

( )地告訴你,

我還是最愛咱們的背景,。

不說(shuō)( )的( )

也不說(shuō)( )的( )

唱不夠( ),,

道不盡( )單想那( )、( )

便生出一片熱愛北京的濃濃情,。

自己說(shuō)一說(shuō),,寫一寫

7、默讀課文,,提出自己不懂得問(wèn)題,。

小結(jié):這篇課文,是一首詩(shī)歌,,把它譜成曲子,,就成了一首京味歌曲,想欣賞嗎,?會(huì)唱的可以跟著唱,。

熟讀課文,背誦課文,。

課后反思:這是一篇表達(dá)作者對(duì)北京的熱愛的課文,,字里行間表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛,學(xué)生感受作者的情感有些困難,,如:細(xì)悠悠,、密茸茸、脆生生等,。

課時(shí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞,,認(rèn)讀3個(gè)字。用硬筆書寫正楷字,,做到規(guī)范,、端正、整潔,。并注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。

2.感情朗讀,熟讀成誦,。

教學(xué)重點(diǎn):

規(guī)范端正,、整潔的書寫12個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn):

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記漢字,,激發(fā)識(shí)字興趣。

教學(xué)過(guò)程:

有的同學(xué)都背下來(lái)了,,背給大家聽聽,,評(píng)一評(píng)誰(shuí)背的最好。

記住字形

壇 旋 韻 佳 濃

邊記邊組詞

府 廚 廈

肴 漿 聳

指導(dǎo)書寫

你認(rèn)為那個(gè)字最難寫,,老師和你一起寫,。

強(qiáng)調(diào)寫字格式、要求,。抄寫詞語(yǔ),。

1.聽寫生字詞,檢查一課的知識(shí)學(xué)生掌握情況,;作業(yè)輔導(dǎo)。

2.聽寫字詞:甜絲絲,、脆生生,、細(xì)悠悠、密茸茸,、京腔京韻,、名廚佳肴、甘美芬芳,、大廈,、高聳、聳立,、旋轉(zhuǎn),、客廳、濃厚,、豆?jié){,、廚房。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與能力:

1.通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的分析,,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,。

2.理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

3.通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言,、外貌等描寫的體會(huì),分析人物性格,,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,,進(jìn)而理解作品主題。

過(guò)程與方法:

1.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題的作用,。

2.通過(guò)自主閱讀,、合作討論理清情節(jié)。

3.合作探究,,閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法,,理解文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解封建主義,、帝國(guó)主義不僅是舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,;體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮,,以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的分析,,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法,,理解人物形象及小說(shuō)主題,。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。

2.結(jié)合背景,,多角度理解小說(shuō)主題,。

本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法,,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀和朗讀來(lái)完成的,。

2.合作探究,通過(guò)生生,、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié),,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。

3.在課文主題理解中設(shè)置好問(wèn)題角度,,激發(fā)學(xué)生理解的多樣性,,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生深入探討,,得出自己的見解,。

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。

“這時(shí)候,,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái):深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬;漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒有一些活氣,?!?/p>

2.請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。

3.教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確,。

前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象:明朗,、美麗、令人神往,;后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景:晦暗,、蕭條、令人感到悲涼,。

二十余年過(guò)去,,故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化,其原因何在,?作品中的“我”又懷有何種感情呢,?讓我們一起走近作者,走進(jìn)文本,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入,,引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的.環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出人物和深化小說(shuō)主題的作用,。

1.了解寫作背景。

(1)指名學(xué)生結(jié)合資料,,介紹寫作背景,,教師總結(jié)。

辛亥革命后,,封建zhuan制政權(quán)被推翻,,取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國(guó)主義操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈,,控制了政治和軍事力量,。中國(guó)農(nóng)民在封建主義、帝國(guó)主義雙重壓迫下日益貧困,,過(guò)著毫無(wú)希望的生活,。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》寫于1921年1月,后被編入小說(shuō)集《吶喊》,,故事情節(jié)和主要人物,,大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,,魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來(lái)京,,親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦,心生悲涼,感概萬(wàn)千,,一年后就以自己所見所感為素材,,創(chuàng)作了這篇小說(shuō)?!拔摇彪m不是作者本人,,但是反映了作者的情感。

(2)結(jié)合資料介紹作家,、作品,。

魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。原名周樹人,,字豫才,,魯迅是筆名,浙江紹興人,。本文選自《吶喊》(小說(shuō)集),。其作品還有短篇小說(shuō)集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等,。

2.初讀課文,,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段,,并概括每部分內(nèi)容,。

(2)閱讀課文,選擇任意一個(gè)人物,,進(jìn)行復(fù)述介紹,。

可供選擇的人物:少年閏土,中年閏土,,青年楊二嫂,,中年楊二嫂,“我”,。

要求:認(rèn)真閱讀課文,,標(biāo)畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”,。大概閱讀時(shí)間為15分鐘,,在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,。

【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長(zhǎng),,采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò),,把握文章基本內(nèi)容;復(fù)述介紹人物,,有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解,。

再讀課文,引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象,,體會(huì)對(duì)比手法,。

1.分析閏土形象。

分小組朗讀描寫閏土的段落:12~30自然段,;第55~76自然段,。

設(shè)計(jì)討論問(wèn)題:

這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(對(duì)比)

這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比,?通過(guò)對(duì)比突出了什么,?

學(xué)生分小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文,,并作出分析與總結(jié),。

(1)外貌對(duì)比。

少年閏土:“十一二歲的少年”“紫色的圓臉,,頭戴一頂小氈帽,,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象,。

中年閏土:“先前的紫色的圓臉,,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋,;眼睛也像他父親一樣,,周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,,渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,,像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨,,精神面貌發(fā)生了變化,命運(yùn)悲慘,。

(2)動(dòng)作,、對(duì)話對(duì)比。

少年閏土:通過(guò)對(duì)“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析,,看出閏土活潑開朗,、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn),??梢詮膶?duì)話描寫的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié):生氣勃勃的閏土,心里不僅有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,還有令人贊嘆的能力,。

中年閏土:說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”,,開口改稱“迅哥兒”為“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,,而且深受封建等級(jí)觀念的束縛,。此處語(yǔ)言的描寫,閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語(yǔ)表達(dá)自己的心情和謙恭,,并訴說(shuō)自己的苦狀,。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,,卻全然不動(dòng),,仿佛石像一般”,體現(xiàn)出麻木遲疑,、有苦難言,,幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說(shuō)不盡的苦處。

還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比,。

(3)閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比,。

少年閏土:“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切,,小伙伴親密無(wú)間,。

中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“磕頭”,,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,,不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”,,即精神隔膜,,閏土被封建禮教牢牢束縛?!拔摇卑峒医o他東西,,閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,證明他將希望寄托于神靈,,愚昧麻木,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫方式展示人物形象,刻畫人物的性格,。

(4)小結(jié),。

小說(shuō)通過(guò)對(duì)比,揭示了以閏土為代表的舊中國(guó)貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下,,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,,政治上的壓迫,,精神上的摧殘,也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒,、苛稅、兵,、匪,、官、紳,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語(yǔ)句尋找,,抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象,。

2.分析楊二嫂形象,。

(1)自由朗讀39~52自然段,畫出外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫的具體句子,分析楊二嫂二十年前后的性格變化,。

例:然而圓規(guī)很不平,,顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖,,美國(guó)人不知道華盛頓似的,,冷笑說(shuō):“忘了?這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用,。

此句運(yùn)用了神態(tài),、語(yǔ)言描寫方法,生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”,,變成了尖酸刻薄,、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

(2)討論:楊二嫂這個(gè)形象能否刪去,?說(shuō)明理由,。

3.教師引導(dǎo),學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法,。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作等的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用,,塑造出鮮明典型的人物形象的。

1.提問(wèn):在離開故鄉(xiāng)時(shí),,為什么“我想到希望,,忽然害怕起來(lái)了”,?

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

因?yàn)椤拔摇钡南M牵合M筝呌形覀兯唇?jīng)生活過(guò)的新生活,,比較茫遠(yuǎn),,擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過(guò)的新生活,,不同于“我”,、閏土、楊二嫂的生活,,是消除封建思想,、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑,、超越物質(zhì),、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。

2.“希望是本無(wú)所謂有,,無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,,走的人多了,,也便成了路?!?──怎樣理解這句話,?

教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

只有希望而不去實(shí)踐,,等于沒有希望,。以路為喻體,形象地說(shuō)明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得,,并要有推翻舊社會(huì),、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體會(huì)結(jié)尾部分的語(yǔ)言,,培養(yǎng)閱讀分析能力,,更好地理解小說(shuō)主題。

教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題:在課文的分析中,,我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂,,對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人,你有哪些理解與思考,?

【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大,,分析小說(shuō)敘事主體的特點(diǎn)和作用,為進(jìn)一步理解文章主題作拓展,。

1.閱讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的其他篇目,。

2.搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞名篇,。

【設(shè)計(jì)意圖】1.對(duì)這部小說(shuō)集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2.了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作,。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《故鄉(xiāng)》包涵的內(nèi)容很豐富,,人物性格鮮明。重點(diǎn)在人物形象的分析,,對(duì)比人物的變化揭示主題,。在分析人物的時(shí)候,由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起:這個(gè)人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個(gè)主題,。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有:生活的困苦,、外貌的蒼老、精神上的麻木,、封建禮教的毒害(和我的隔膜),、和虛無(wú)的寄托,而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物,,她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失,。一個(gè)是農(nóng)民,一個(gè)是小資產(chǎn)者,,他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱,,他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況,,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形,,表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。

1,、知識(shí)目標(biāo):

⑴ 說(shuō)出小說(shuō)的特點(diǎn),。

⑵ 把握背景,分析特定時(shí)代中的人物,。

⑶ 通過(guò)分析人物形象,,把握主題。

2,、能力目標(biāo):

掌握對(duì)話,、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

3,、情感目標(biāo):

體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活現(xiàn)狀的失望和悲哀,對(duì)人物命運(yùn)的悲憫,,以及改變生活的信念和希望,。

1、小說(shuō)所刻畫的人物的社會(huì)意義。

2,、最后三段文字的深刻含義。

3,、對(duì)話,、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

最后三段文字的深刻含義,。

對(duì)比、討論,。

三課時(shí),。

多媒體 cai 課件、錄音機(jī)及朗讀磁帶,。

學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源,,認(rèn)真閱讀課文,自學(xué)字詞,,把握文章大意,。

1、了解作品的時(shí)代背景,。

2,、掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形,、詞義,。

3、理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié),。

請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫:

這時(shí)候,,我的腦里忽然閃出一幅神異的`圖畫來(lái):深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜

時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),,天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,,嗚嗚的響,,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了,。

這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫,,前者多么明朗、美麗,、令人神往;后者多么晦暗,、蕭條,、令人悲涼。前者是小說(shuō)中我頭腦中想像出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景,。

二十余年過(guò)去,,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,作者為什么要這么寫呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景,,認(rèn)真閱讀課文,,去尋找答案吧。

學(xué)生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的材料,,最后明確:辛亥革命后,,封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,,中國(guó)的廣大人民,,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,,他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活,。

小說(shuō)寫于1921年1月,這以后作者把它編入小說(shuō)集《吶喊》,,它的故事情節(jié)和主要人物,,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,,思緒萬(wàn)千,,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。

檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況,,教師正音。

聽課文錄音,熟悉課文,,思考小說(shuō)的線索,,情節(jié)結(jié)構(gòu)。

要求學(xué)生在聽錄音時(shí),,要在書上圈點(diǎn)勾畫,,聽錄音后,先自己思考,,然后小組討論,再全班交流明確:

小說(shuō)以時(shí)間為序,,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),,全文可按漸近故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:

第一部分(開頭到搬家到我在謀食的異地去):我漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、回家原因及心情。

第二部分(從第二日清早晨到已經(jīng)一掃而光了):我在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,,著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,,是小說(shuō)的主干部分。

第一層(到順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,,出去了):寫我到家時(shí)的情況:對(duì)少年閏土的回憶──天真無(wú)畏,,深厚友誼;對(duì)楊二嫂的比照──小市民習(xí)性更厲害。

第二層(到他就領(lǐng)了水生回去了):寫我和中年閏土見面的情況:(全文重點(diǎn))閏土從外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源),。

第三層(到已經(jīng)一掃而空了):寫我告別閏土與故鄉(xiāng),。

第三部分(從我們的船向前走到結(jié)束):我離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),,創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

1,、識(shí)記字詞,、抄寫課下注釋的詞語(yǔ)含義。

陰晦 蕭索 心緒 無(wú)端 如許 潮訊 愕然

鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢

2,、完成下列表格,。

變化少年閏土 中年閏土 外貌 動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 對(duì)我的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、本課與前課是同一主題的內(nèi)容,。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大,,是大的家。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家,愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),。并通過(guò)聆聽表演,、畫畫、寫寫,、講講等多種藝術(shù)形式,,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛。

2,、繼續(xù)唱好二聲部合唱,。

3、了解變拍子與變音記號(hào),。

4,、從實(shí)踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習(xí)。

三課時(shí)

第一課時(shí):聽《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,、《鄉(xiāng)間的小路》,、《思鄉(xiāng)曲》,做變奏創(chuàng)作練習(xí),。

第二課時(shí):唱《如今家鄉(xiāng)山連山》,;畫、寫故鄉(xiāng)等綜合表演,。

第三課時(shí):唱《故鄉(xiāng)小路》,,聽《鄉(xiāng)間的小路》,“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”,。

第一課時(shí)

一,、聆聽《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》

1、課前請(qǐng)幾位同學(xué)在網(wǎng)上或圖書館尋找關(guān)于影片《紅日》劇情的資料,,在課上簡(jiǎn)單向大家作介紹,。

2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示,。

3,、初聽歌曲。

4,、師生議論歌曲內(nèi)容:對(duì)家鄉(xiāng)的贊美,,對(duì)解放區(qū)的贊美。

5,、復(fù)聽歌曲,。

師生可隨錄音輕輕哼唱,體驗(yàn)人們對(duì)家鄉(xiāng)的愛,。

6,、演唱歌曲,。

把錄音的人聲聲道取消,放音樂伴奏聲道,,由教師或?qū)W生(鼓勵(lì)學(xué)生唱)看譜演唱,。

7、小結(jié):解放區(qū)的人民對(duì)家鄉(xiāng)的愛,。

二,、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》

1、直接導(dǎo)入:初聽歌曲,。

設(shè)問(wèn):這是什么地區(qū)的歌曲,?(臺(tái)灣校園歌曲)

歌曲反映了什么內(nèi)容?(青少年對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛)

2,、把歌曲(至少是歌詞)通過(guò)投影在屏幕上展示,。

3、邊看歌曲邊聽錄音,,以加深對(duì)歌曲的印象。允許同學(xué)輕聲隨錄音哼唱,。

4,、師生議論歌曲給自己的感受。

5,、小結(jié):走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑,,讓人流連忘返。

三,、聆聽《思鄉(xiāng)曲》

1,、導(dǎo)入:由介紹《中國(guó)少年兒童隊(duì)隊(duì)歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景。

2,、學(xué)唱內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào),,并要求能背唱(該曲調(diào)即教材本曲的主題)。

3,、初聽樂曲,。

設(shè)問(wèn):當(dāng)你聽到內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào)時(shí),請(qǐng)舉手,。

4,、復(fù)聽樂曲。

設(shè)問(wèn):小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》給你什么感受,?

5,、小結(jié):樂曲表現(xiàn)了遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

四,、活動(dòng)與練習(xí)

1,、三首反映故鄉(xiāng)的音樂作品在情緒上有什么不盡相同之處,?

(《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》——贊美;《思鄉(xiāng)曲》——思(懷)念,;《鄉(xiāng)間小路》——?dú)g樂,、樂觀。)

2,、唱唱自己家鄉(xiāng)的歌(最好課前先請(qǐng)部分同學(xué)準(zhǔn)備好,,鼓勵(lì)學(xué)生即興唱歌)。

第二課時(shí)

一,、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō),,重在寫故鄉(xiāng)的人物變化,但是描寫少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口,,讓人印象深刻,。學(xué)習(xí)這課,首先要注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn),,了解人物,、情節(jié)、環(huán)境等要素,,才能更好地閱讀小說(shuō),,分析小說(shuō),把握小說(shuō)的主題,。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,,閱讀小說(shuō),既是一個(gè)接受的過(guò)程,,也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的,但是得出自己的見解,。其三是注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言,,從中得到啟發(fā),并不斷積累,,提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力,也能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題了,,于是在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)募由顔?wèn)題的難度,,讓學(xué)生能夠有自己思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力,,這是非常關(guān)鍵,。于是,根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示,,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo):了解作者及相關(guān)作品,,了解本文的寫作背景,,掌握文章生字新詞,,并且理清小說(shuō)的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。

2,、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中景物描寫,、人物刻畫的表現(xiàn)手法,,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比;分析文中人物形象,,深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題,。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識(shí),,在生活中要勇敢的追求希望,,敢于前進(jìn)。

1,、掌握小說(shuō)采用對(duì)比手法來(lái)突出主題思想的寫法,;

2、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。

1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因,。

2、理解本文結(jié)尾的議論:“希望是本無(wú)所謂有……也便成了路,?!钡纳羁毯x與作用。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,,體現(xiàn)學(xué)生主題,,老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)的過(guò)程中,,我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法:

1,、導(dǎo)讀式

2、點(diǎn)撥式

學(xué)習(xí)方法:

1,、掃描式(即學(xué)生快速瀏覽課文,,從文中摘取有用信息)

2、討論式

3,、小組匯報(bào)

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入新課:

出示掛圖:少年閏土的“月下刺猹圖”,老師邊用自己的語(yǔ)言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn),。

好,,那大家知不知道老師描述的是誰(shuí)?。浚ㄩc土),。不錯(cuò),,正是閏土,是少年時(shí)期的閏土,?!渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章,選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,,那么,,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》,,去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的,,當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí),自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子,?到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢,?好,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》,。

本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課,,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的“少年閏土”的形象,,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

2、背景介紹:

1919年12月初,,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,,思緒萬(wàn)千,,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

3,、作家、作品介紹:

魯迅,,現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家、革命家,。原名周樹人,,字豫才,魯迅是筆名,,浙江紹興人,。

小說(shuō)集:《吶喊》,、《彷徨》、《故事新編》,;

散文集:《朝花夕拾》,;

詩(shī)集:《野草》;

雜文集:《墳》,、《熱風(fēng)》,、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》,、《而已集》,、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等,。

此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),,課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家,,應(yīng)對(duì)作者有更多的了解,。

(二)進(jìn)入新課

學(xué)生大聲朗讀課文,理清文章脈絡(luò):

全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分,。

第一部分(1—5):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,,交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。

第二部分(6—77):“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,,是小說(shuō)的主干部分,。

第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,,出去了”)寫“我”到家時(shí)的情況,。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚的友誼,;對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害,。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的.情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。

第三部分(78—末):“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),,把握文章內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象,。

(三)疑難探究

1,、分析閏土人物形象:

學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中描寫閏土的相關(guān)語(yǔ)段,、語(yǔ)句,。

潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化,說(shuō)明了什么,?

(1)外貌變化:

(2)動(dòng)作,、語(yǔ)言的變化:

(3)閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后變化:

(4)小結(jié):

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,,多子,、饑荒、稅,、兵,、匪、官,、紳,,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,,不僅從經(jīng)濟(jì)上,、政治上刻畫了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦,。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí),,強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光,;見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫,,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,,他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,,這樣描寫,,可清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺,但不理解,;希望改變現(xiàn)狀,,卻又無(wú)可奈何;他憧憬未來(lái),卻寄希望于渺茫的神佛保佑,。

在鮮明的對(duì)比中,,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削,,政治上的壓迫,,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒,、稅、兵,、匪,、官、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。

2、楊二嫂人物形象:

學(xué)生再次朗讀課文,,找出文中描寫楊二嫂的句子,。

文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫?

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害,,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情,。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充;可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活,,構(gòu)建“新”的生活,。

(四)課堂小結(jié)

本文善于運(yùn)用對(duì)比手法,在鮮明的對(duì)比中,,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,,精神上的摧殘,,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒,、稅、兵,、匪,、官,、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。

在鮮明的對(duì)比中,,塑造了楊二嫂的形象:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

(五)布置作業(yè)

課后練習(xí)1

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、歌曲演唱《大海啊,,故鄉(xiāng)》

2、欣賞 合唱《漁家姑娘在海邊》 琵琶獨(dú)奏《大海啊,,故鄉(xiāng)》 《水草舞》

 

1,、能用不同的音色、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊,,故鄉(xiāng)》的理解,,進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛,,能背唱全曲,。

2、通過(guò)欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊,,故鄉(xiāng)》,,了解更多的演奏演唱形式,感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同,。

能充分運(yùn)用力度,、情緒的變化,深情演繹《大海啊,,故鄉(xiāng)》

 

師:同學(xué)們,,我們的祖國(guó)幅員遼闊,我們身處于煙雨蒙蒙的江南,,也有人生長(zhǎng)在波濤翻滾的大海之濱,,你們?nèi)ミ^(guò)南國(guó)海島嗎?見過(guò)漁家姑娘在海邊織網(wǎng)打魚的情景嗎,?今天就讓我們一起跟隨音樂走進(jìn)大海,,仔細(xì)聽,歌曲的演唱形式是單一的還是變化著的,,你聽到了些什么,,仿佛能看見些什么呢?(欣賞歌曲)

師:請(qǐng)向大家描繪一下你所聽所見所想的,好嗎,?(生發(fā)表意見)

師:在歌曲中有領(lǐng)唱還有重唱的部分,,你們都注意到了,說(shuō)明你們都有一雙音樂的耳朵,,也很懂得觀察,。

1、師:在人們心中,,海的旋律一直是涌動(dòng)著的贊歌,,也曾有許多詩(shī)人為海寫下了輝煌的詩(shī)句,老師也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)想為大家朗誦,,大家想聽嗎,?在老師朗誦的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們注意背景音樂中的主奏樂器是什么,?(配樂詩(shī)朗誦)生:琵琶,。(古箏等)師:他們都是民族樂器,屬于彈撥類……

2,、師:老師想邀請(qǐng)大家跟我一起來(lái)朗誦,,好嗎?

3,、師:那悠悠琴聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國(guó)海員耳旁,,勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情,于是作曲家王立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊,,故鄉(xiāng)》,。今天我們就一起來(lái)熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧。

4,、仔細(xì)聆聽,,聽完后說(shuō)一說(shuō)這首歌曲的情緒如何,速度怎樣,?(播放歌曲)

生:速度稍慢,,深情地,舒緩地……

5,、老師也忍不住想來(lái)唱一唱,,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭倪^(guò)程中配合老師做些動(dòng)作來(lái)感受一下這是一首幾拍子的歌曲。(跟范唱做動(dòng)作)

生:三拍子(如有不同意見,,師可以范唱讓學(xué)生再感受幾句)

6,、師:這是一首蕩漾抒情的三拍子歌曲,飽含著炎黃子孫對(duì)大海的深情,,此時(shí)此刻此景,,我們?cè)跄懿粸榇蠛6璩?,接下?lái)就讓我們一起來(lái)感受這份連綿的深情吧。

師:老師想讓大家用海風(fēng)“wu”的聲音來(lái)跟音樂模唱,。

7、師:海風(fēng)的聲音真好聽,,我們能不能試著將歌詞填進(jìn)去,,唱一唱呢?(拎難點(diǎn))

8,、師:這首歌曲充滿了深情,,但歌曲的情緒從頭到尾有變化嗎?生:有變化,,前半部分輕聲訴說(shuō),,后半部分激情澎湃。

①我們來(lái)試試將前半部分輕聲唱一唱好嗎,?

②歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里,?(大海啊……)我們來(lái)試試用誦讀的方式來(lái)感受這份激情。

③我們?cè)儆贸獊?lái)表達(dá)我們的深情試試

9,、師:老師想聽你們唱一遍完整的,,好嗎?(跟琴演唱)

10,、師:你來(lái)唱,,我來(lái)合,歌聲連成一波波,,老師聽了你們的歌也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái),,可以嗎?仔細(xì)聽老師是怎樣為你們伴唱的,?(師生合作,,生唱師伴)

11、師:你能來(lái)代替老師唱一唱伴唱部分嗎,?我們交換著試試唱一唱,。

12、師:老師知道咱們班有很多獨(dú)唱型的小歌手,,今天就請(qǐng)你們上來(lái)一展風(fēng)采,,誰(shuí)來(lái)試試將前半部分領(lǐng)唱。

13,、詩(shī)朗誦+演唱

1,、師:大海的歌引起了我們多少溫柔的懷想,古往今來(lái),,許多音樂家也譜寫了和海有關(guān)的不朽作品,,今天我們?cè)賮?lái)聽聽海在其他作曲家指尖又呈現(xiàn)出怎樣不同的姿態(tài)呢,?欣賞過(guò)程中,同學(xué)們可以根據(jù)音樂的情緒變化做響應(yīng)的動(dòng)作,。

2,、師:音樂描繪了海怎樣的姿態(tài)呢?生:平靜祥和……

3,、師:此刻的音樂想海水蕩滌著我們的心靈,,就讓我們?cè)谒菸璧囊魳仿曋邪缪菀活w搖曳的水草吧。同學(xué)們可以跟著音樂自由地起伏蕩漾,。(復(fù)聽,,運(yùn)用道具表演)

師:海在不同音樂家的筆下顯得時(shí)而平靜時(shí)而澎湃,這些音樂讓我們陶醉,,但愿同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這海的旋律,,高唱大海之歌。

音樂的課堂重點(diǎn)在于把握歌曲教學(xué)的深度,,在歌曲教學(xué)中,,我也設(shè)計(jì)了一步一步環(huán)節(jié),來(lái)解決歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),,但由于每一次教學(xué)對(duì)象的變化,,教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法一成不變。而在這次教學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題恰恰是對(duì)學(xué)生能力的把握不足,。學(xué)生就象是一座藏有寶藏的大山,,在他們身上隨時(shí)都會(huì)給教師帶來(lái)驚喜,在預(yù)設(shè)不足的時(shí)候,,生成也就產(chǎn)生了,。在歌曲教學(xué)中,教師完全可以再深入地挖掘下去,,不要被預(yù)先搭建好的課堂框架而束縛,,為了結(jié)束而結(jié)束。歌曲就該給人以暢快淋漓之感,,不管是教師還是學(xué)生,,在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來(lái)的美,那么怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來(lái)的震撼力呢,?這就需要教師去逐步引導(dǎo),,通過(guò)層層深入,如情緒,、速度,、力度的變化,再到歌曲演唱的形式變化,,讓五年級(jí)的孩子從感性喜愛逐步摻加一些理性欣賞,。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到甚至超過(guò)教師的預(yù)設(shè)時(shí),,我也在思考著,教師這時(shí)候可以做些什么該做些什么,,我想,,我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮他們自己的想法去演繹歌曲,,加入他們的思想,,歌曲也會(huì)更有他們個(gè)人的獨(dú)特味道。對(duì),,就是味道,!每首歌曲都有自己的味道,,每個(gè)人感受的味道也不一樣,,哪怕只是一個(gè)小音符的處理、一次演唱形式的變化也會(huì)賦予歌曲新的生命力,,而我們想要給予學(xué)生的,,不也正是這樣一種理解歌曲、演繹歌曲,、創(chuàng)造歌曲的能力嗎,?

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、導(dǎo)課:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況,。(接力賽讀卡片)

二,、同學(xué)們讀得非常好,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么,?誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō),?

(生:介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛)

三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎,?(生:想)

(1)請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖,,想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹?

(2)請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段,,說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么,?(①狹長(zhǎng)、四季長(zhǎng)綠)

你還讀懂了什么,?

(②甘露就是春天的雨水,,③春天的雨輕輕地、④細(xì)細(xì)地)

作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫,,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,?(貪婪,、吮吸)(伸展、歡笑)

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貪婪是什么意思,?

(不知滿足)

b婪吸呢,?(同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍)

楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水,它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯,,旺旺的,。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到的:(歡笑)

作者把楊梅樹寫得很美,儼然一個(gè)可愛的孩子,。

c通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí),,楊梅樹勃勃的生機(jī)和親切可愛的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前,老師要把這種感覺通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),,你們聽聽老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,。(喜歡,贊美)

誰(shuí)敢跟老師比一比?

四,、同學(xué)們讀得很好,,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖

(課件掛梅)

端午節(jié)過(guò)后楊梅樹上掛滿了楊梅,楊梅果又可愛在哪兒呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀4,、5、6自然段,,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛的,。板書:(形、狀,、顏色,、味道)

(1)那么你們想先了解楊梅果的哪一方面

(形狀)

大家都想知道楊梅果什么樣?請(qǐng)姓齊讀第四自然段,,男生找答案,,說(shuō)說(shuō)你們聽懂了什么?

(男答:圓圓的,、小刺)(成熟前楊梅沒小刺,、又尖、又硬)師:楊梅沒熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺,,長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟,。這都是作者親身感受到的,作者把這種感受寫得很真切,,在以后的寫作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法,。

(2)下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5、6自然段,,把學(xué)懂的問(wèn)題講給同學(xué)聽,,不懂的問(wèn)題講給老師聽,。

(生:楊梅的顏色先是淡紅,然后深紅,,最后幾乎黑了)出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎,?為什么不行?(生:因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l(shuí)能證明楊梅果不是黑色,?(因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開它)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎,?(去掉先是、隨后,、最后)(沒有把楊梅顏色慢慢變化的過(guò)程描寫出來(lái))

(3)剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢,?(味道:甜中帶酸)(

生:我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多,連豆腐也咬不動(dòng)了,。)作者把這種感受寫得很真切,,你有過(guò)這樣的感受嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),?

(4)剛才是你們學(xué)懂的問(wèn)題,,你們不懂什么,?

(生:作者為什么要寫楊梅樹,,他想說(shuō)明什么?)作者的故鄉(xiāng)在哪兒,?楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果,,通過(guò)寫楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

五,、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞€有哪個(gè)自然段沒有學(xué)習(xí),?(第三段)齊讀

這一段和上下文有什么聯(lián)系?(聯(lián)系上下文的作用)我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段,。再看看這一自然段又和4,、5、6,、自然段有什么關(guān)系,?(總分關(guān)系)

六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果,?

七,、同學(xué)們說(shuō)得非常好,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),,我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南,,通過(guò)寫楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說(shuō)說(shuō)自己故鄉(xiāng)的水果。

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這篇小說(shuō),,深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活,,所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手,,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。

學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不了解,,應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)背景的講解,,理解主題思想。

1,、知識(shí)目標(biāo):

整體感知小說(shuō)故事情節(jié),,理清小說(shuō)中的人物及關(guān)系。

2,、能力目標(biāo):

品味文中景物描寫及作用,。

3、思想目標(biāo):

感悟閏土人物形象,。

理解課文運(yùn)用對(duì)比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

1,、理解關(guān)鍵詞句的含義。

2,、理解文中景物描寫的作用,。

掛圖、投影,、錄音,。

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制,但辛亥革命后,,廣大的中國(guó)農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身,、解放,中國(guó)農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的,,魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進(jìn)行認(rèn)真分析,,寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。

1,、給字注音,。

2、作者簡(jiǎn)介:魯迅原名周樹人,,我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家、革命家,,《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》,,反映的是辛亥革命后十年的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)活動(dòng)為線索,,按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié),,著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化,從而反映辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象,,揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,,人與人之間冷漠、隔膜,,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。

1、交流1:

這篇小說(shuō)行文線索,、主要人物及故事情節(jié)是什么,?

這篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)為線索、主要人物有“我”,、閏土,、楊二嫂。

情節(jié):回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng),。

2,、交流2:

1~5節(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí),見到的故鄉(xiāng)的景象如何,?這時(shí)“我”的心情怎樣,,這樣寫的作用?

景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖,,表現(xiàn)帝國(guó)和封建壓迫下中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況,,為閨土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。

3,、交流3:

12節(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣,?作者描寫了怎樣一幅圖畫,?這幅圖畫有什么特點(diǎn),?

記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗,作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托,,也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征,,與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比。

4,、交流4:

閱讀描寫閨土的段落,,感悟閏形象。

從外貌,、語(yǔ)言,、對(duì)“我”的.態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度,、性格特點(diǎn)來(lái)分析,。

5、交流5:

閨土變成“木偶人”的原因?閏土的變化說(shuō)明什么,?

多子,、饑荒、苛稅,、兵,、匪、官,、紳都苦得他像一個(gè)木偶人了,,閏土的變化說(shuō)明了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),。

6,、小結(jié):理解小說(shuō)的景物描寫及閏土的形象描寫,使我們了解了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)民破產(chǎn),、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象,。

景物描寫是小說(shuō)中的自然環(huán)境

對(duì)人物分析抓住肖像、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫,。

你的故鄉(xiāng)以前怎樣?現(xiàn)在怎樣,?從變化中你得到什么感受,?

情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)

景:蕭條

情:悲涼

1、知識(shí)目標(biāo):

感悟楊二嫂的人物形象,。

2,、能力目標(biāo):

理解對(duì)比手法的運(yùn)用及作用。

3,、思想目標(biāo):

體會(huì)作者的感情,、樹立遠(yuǎn)大理想而奮斗的信心和決心。

1,、“我”回故鄉(xiāng)時(shí)見到景物有何特點(diǎn),?心情如何?

景物蕭條,、心情悲涼,。

2、在故鄉(xiāng),,著重描寫了哪兩個(gè)人物,?

閏土和楊二嫂。

3,、閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題,?反映了辛亥革命革命后,由于革命的不徹底,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),,農(nóng)民生活貧困,、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化,,反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化,。從這兩個(gè)人物身上,“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心,。

1,、交流1:

楊二嫂的前后變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?

豆腐西施:安分守已,。

今日:尖刻,。

楊二嫂的變化:說(shuō)明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度,。

2,、交流2:

畫出文中表示希望的句子,并理解含義:

我想“希望 …… 成了路”,。含義是希望的有無(wú)取決于人是否努力,,光有希望而不努力,希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn),,全句強(qiáng)調(diào)要為新生活的到來(lái)而努力奮斗,。

3、交流3:

“我”是一個(gè)怎樣的人物形象,?

“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象,。

4、交流4:

閏土,、楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義,?作者對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同?

閏土舊中國(guó)未覺醒的老一代農(nóng)民形象,,他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性,,楊二嫂是被損害的小市民形象,他的變化使人民看到小市民日益貧困化,,作者對(duì)閏土同情,對(duì)楊二嫂身上的惡性批判,,對(duì)她的處境同情,。

5、小結(jié):

感悟楊二嫂人物形象,。

對(duì)比是魯迅小說(shuō)常用的手法,。

李明同學(xué)因貧困綴學(xué),在家里,他心情低落,,請(qǐng)你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話來(lái)鼓勵(lì)李明,。

閏土:貧困農(nóng)民

楊二嫂:城鎮(zhèn)小市民

“我”:知識(shí)分子──充滿希望

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1。認(rèn)識(shí)與理解“貪婪,、狹長(zhǎng),、細(xì)膩、甜津津,、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ),;

2。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用,。

3。理解與體會(huì)楊梅的可愛,,體會(huì)作者喜愛楊梅,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

理解與體會(huì)楊梅的可愛之處,,體會(huì)作者喜愛楊梅,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,,并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中,。

一課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)想:

1、師:我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī),,還記得嗎,,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背?

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2,、師:這首詩(shī)里,,詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情,。

有個(gè)著名作家叫王魯彥,,他也想念自己的故鄉(xiāng),所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,,那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧,!

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請(qǐng)小老師讀。

1,、作者的故鄉(xiāng)是指哪里,?(江南)

2、楊梅上市大概是什么時(shí)候,?(什么時(shí)候可以吃楊梅了,?你從哪里看出來(lái)的,?)

(端午節(jié)過(guò)后,楊梅樹上掛滿了楊梅,。)

3,、給各段落標(biāo)上序號(hào),想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹,,哪幾個(gè)自然段寫楊梅,?

(一)、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1,、故鄉(xiāng)的`楊梅是什么樣的,?課文哪幾段是在寫楊梅果的?

2,、思考:楊梅的形狀,,顏色,味道分別是什么樣的,?相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩,、甜津津”

(講到形狀時(shí),拿楊梅實(shí)物做道具,,請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗,。)

3、楊梅的味道真是鮮美??!那么,這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢,?(楊梅樹上)讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的,?

(二)、學(xué)習(xí)課文第2段

1,、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段,?

2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力,?在書上劃一劃,。

3、品讀語(yǔ)句

(1)“細(xì)雨如絲,,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,。”

“貪婪”說(shuō)明雨水好喝,,“吮吸”還可以是乳汁,,你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎,他們的神態(tài)是怎么樣,?(渴望,、幸福的)

“甘露”甜甜的露水,說(shuō)明什么,?(春雨很豐富,、很滋潤(rùn))楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著,好像在喝春天那甜甜的露水,,真是舒服極了,!

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)“它們伸展著四季常綠的枝條,,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著,。”

這句話讓你感覺到了什么,?(擬人的手法,,寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4,、春天到了,,細(xì)雨如絲,楊梅樹在春雨中歡笑著,,來(lái),,楊梅樹們,擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條,,快樂地舞動(dòng)起來(lái)吧,!你為什么這么快樂啊,?

5,、楊梅樹就像孩子一樣可愛,你喜歡他們嗎,?請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情,!

(三)為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象,能夠如此細(xì)膩的描寫呢,?

(是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛之情)讀第一段

四,、說(shuō)寫結(jié)合,拓展練習(xí),。

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢,?現(xiàn)在你在這里生活,、上學(xué),你就是一個(gè)江南人,。你愿意面對(duì)著大家來(lái)介紹一下你們江南的楊梅嗎,?

(生介紹,,介紹時(shí)要帶有自豪的心情)[由于上課時(shí)間不夠,此環(huán)節(jié)省略去]

2,、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,,模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫。(選擇一個(gè)角度——水果樹,,水果形狀,、顏色、味道等)

我愛故鄉(xiāng)的楊梅

貪婪歡笑

楊梅樹

楊梅

圓甜

故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

我們剛剛學(xué)過(guò)《長(zhǎng)江之歌》以及《三峽之秋》,,知道這兩篇課文都寫的是我們偉大的母親河長(zhǎng)江,,抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江濃烈的感情,這節(jié)課,,我們一起走進(jìn)“母親河”單元的最后一篇課文《故鄉(xiāng)的河》,,來(lái)和咱們河南的作家白樺一起,去看看他的故鄉(xiāng)那條留給他美好回憶的河流,。

板書課題:故鄉(xiāng)的河

這一節(jié)課,,我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(一),、自讀課文,畫出不理解的字,、詞,,查一查,多讀幾遍,。

(二),、檢測(cè)自學(xué)情況:

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ))

(要求:每組四號(hào)來(lái)讀詞語(yǔ),,讀準(zhǔn)確及時(shí)加分鼓勵(lì),。)

2、試著填一填(出示填空題)

(要求:每組二號(hào)同學(xué)來(lái)填空,,意思對(duì)就可,,及時(shí)加分鼓勵(lì)。)

(三),、自主探究

出示:自讀課文2,、3、4自然段,,想象作者寫了小時(shí)侯的哪些趣事,?

提示:用小標(biāo)題的形式來(lái)概括,并且寫一些自己的感受,。

(四),、同桌對(duì)學(xué)

先說(shuō)事,,再說(shuō)自己的理解。

(五),、匯報(bào)交流

(六),、合作探究

本文在寫作上有哪些特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí),?

提示:可以從選材,,語(yǔ)言,文章結(jié)構(gòu)等方面來(lái)探討,。

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