無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
情感目標(biāo):聆聽和演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》,探索,、體驗(yàn)不同風(fēng)格的家,,根據(jù)《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行創(chuàng)編,體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂,。
能力目標(biāo):能清晰正確的演唱歌曲,,并能邊打拍子邊唱歌曲,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛,,對(duì)家的愛,。
知識(shí)目標(biāo):理解變拍子的含義。
較熟練的演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》
理解,、表現(xiàn)《故鄉(xiāng)的小路》的情感內(nèi)涵,。
自學(xué)與聽唱結(jié)合法、對(duì)比法,、練習(xí)法,、合作……
手風(fēng)琴
播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》
師:今天老師給你們帶來一首歌曲,《鄉(xiāng)間的小路》,,聽聽他的小路上都有什么,?大家在聽的時(shí)候,輕打著拍子,。
師:故鄉(xiāng)是親切的,,故鄉(xiāng)是美好的,故鄉(xiāng)是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的,。老師的故鄉(xiāng)是在遙遠(yuǎn)而偏僻的山村,,那里風(fēng)
景特美,那里有我天真浪漫的童年,,有我最疼愛的父母親,,還有我最好的小伙伴,。所以剛才聽到這首歌的時(shí)候,我也特別想家,,想念我的親人,,我的朋友,特別是那條深深地印著我成長(zhǎng)的足跡的故鄉(xiāng)小路,,在那條小路上發(fā)生過很多樂事,、趣事,路的兩旁有果樹,,有很多野花,,雖然也有很多野草,下雨的時(shí)候還很泥爛,,但是,,那是一條通往家的路,是一條充滿希望的路,。我們每個(gè)人都有家,,也都有一條通往家的路,每條路也不一樣,,感想當(dāng)然也不同,你們能不能也說說你的想法,?說說你們的家,,你們的故鄉(xiāng)小路?讓大家分享一下?。ㄒ饘W(xué)生對(duì)“家”的共鳴)
學(xué)生交流討論:家,、故鄉(xiāng)的小路(導(dǎo)出主題“故鄉(xiāng)的小路”)
1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的小路》,。
設(shè)置疑問:
(1)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么,?情緒如何?
(2)歌曲的重拍在哪,?旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣,? 除第一小節(jié)外,每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型,?歸納:歌曲有兩種拍子組成,,這就是變拍子
學(xué)生聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂,老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲,。如:三拍子 :拍手掌,、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心,,四拍子:拍手掌,、拍肩,、拍肩、拍肩,,老師舉起拍號(hào)卡,,(3/4拍和4/4拍)帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,也可以各自開動(dòng)腦筋,,各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作,,并與大家一起分享。
2,、錄音范唱
3,、用視唱方法學(xué)唱歌曲a部分旋律。
大家唱譜子時(shí)遇到什么困難,?特別注意每句開頭都是弱起節(jié)奏
(補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn):簡(jiǎn)單介紹一下“#”記號(hào)知識(shí),,主要是讓學(xué)生辨聽有與沒有這個(gè)記號(hào)的分別)
4、分聲部學(xué)唱歌曲b部分旋律,。(時(shí)間允許的話分聲部,,不然就只學(xué)第一聲部)
5、歌曲合成
6,、歌曲理解與處理,,(理解、體驗(yàn)和感受不同的“家”)
(1)教師分別用三種不同的速度演奏歌曲:
第一種:慢速
第二種:中速
第三種:快速
(2)提問:
a,、你覺得這三種風(fēng)格的《小路》各表現(xiàn)的是什么樣的路,、什么樣的家?
b,、配上歌詞來比較(教師演奏學(xué)生演唱)
(3 你覺得那種表現(xiàn)風(fēng)格比較合適屬于你自己的故鄉(xiāng)的小路,?并說說理由,學(xué)生討論
(4)老師小結(jié):第一種風(fēng)格慢速節(jié)奏,,表現(xiàn)的是悲傷,,走在路上的人很傷感,可能這個(gè)
人不開心或者這個(gè)家不大幸福,;第二中是中速,,表現(xiàn)的是甜美、幸福的`路,,是幸福之家,;第三種是快速,表現(xiàn)高興,,快樂,,是個(gè)快樂的家庭!
7,、啟發(fā)學(xué)生帶著感情演唱全曲(甜美的)
1,、根據(jù)自己的實(shí)際情況,,改編自己的《故鄉(xiāng)的小路》,標(biāo)名速度,、風(fēng)格,,并唱一唱
2、教師作伴奏,,邀請(qǐng)學(xué)生表演自己的作品,,其他同學(xué)做動(dòng)作表演或伴奏。
家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方,,無論我們走到何方,,思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉(xiāng),,熱愛我們的祖國(guó),,熱愛家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂,,來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念,,共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.情節(jié)的把握;
2.語言,、心理,、外貌等刻畫人物的方法,;
3. 了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題
分析人物,評(píng)價(jià)人物,,探討人物與主題的關(guān)系,。
三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾,,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋А#ń處煱鍟罕В┯H不親,,故鄉(xiāng)人,;美不美,家鄉(xiāng)水,。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情,?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由,。
二,、整體感知
1、情節(jié)把握---- 小說以時(shí)間為序,,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),,全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
(1),、交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。
(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,,
老屋的寂寥,,決定搬家。
回憶與少年閏土的友情,。
“楊二嫂”的變化,。
閏土的變化。
(3),、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),,把希望寄托于未來、寄托于下一代,。
2,、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書:故鄉(xiāng)的景,、故鄉(xiāng)的人,。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣,?
(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來,?
------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚,、蒼黃的天,、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼,。
十二段12段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往,,
---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
一,、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,,主要寫了誰?
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情,?)或者天氣的影響(怎樣的天氣,?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了,。
--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我
二,、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土 中年閏土
外貌 淳樸天真,、可親可愛 受盡生活折磨,、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語態(tài) 聰明勇敢,、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈
2,、變化原因
社會(huì)的:多子,,饑荒,苛稅,,兵,,匪,官,,紳,,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人,。
階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊,;帶回家去的香爐,、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表,。
三,、楊二嫂:
外 貌: 西施 圓規(guī)”
職業(yè)與性格: 美貌招生意 無業(yè) 潑悍、放肆,、尖刻,、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象,。表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人,。
四,、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線索人物------小說真實(shí) 便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望
(3)怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象,。“我”:曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),,一下子就顯露出了它的丑陋,;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來,。
五,、“我”母親:慈祥、寬容,、厚道地對(duì)待所有的`人,,對(duì)待這個(gè)世界,;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,,跟兒子去外地謀生,,她的前面是一片未知。
六,、水生宏兒: 20年前的閏土和 “我”,,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我,;對(duì)他來說,,與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起,,他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了,。----也便有了路?!?-------- 希望
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映,。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木,、愚鈍,,表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺;
一,、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處
社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好
故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好
西施----我無感化----童年世界對(duì)成人世界的無知
回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界
寫作目的
閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?
二,、為什么“我想到希望,忽然害怕起來”,?
因?yàn)槲业南M亲尯筝呥^幸福的生活,,但社會(huì)的黑暗,困難重重,,害怕希望不能實(shí)現(xiàn),。
笑閨土(神)-----笑自己(希望)
三、最后一個(gè)自然段,,作者把“希望”比作“路”,。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
這段話告訴我們,,希望的有無,取決于實(shí)踐,,只有希望,,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),,而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,,希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。
四,、 “故鄉(xiāng)”解讀
(1)回憶中的故鄉(xiāng)
(2)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
(3)未來中的故鄉(xiāng)
(4)故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)
五,、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
(1) 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”,??释冋娴娜伺c人的關(guān)系。
(2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),,農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
(3)表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心,。
(4)表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧,、落后、貧窮的輪回,;
六,、作業(yè):
1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn),?發(fā)揮想象,,為他們寫一個(gè)故事。
2,、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累:欣賞小說,,要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素,。分析人物時(shí),,不妨寫一寫人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過程,,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程,,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,,小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的:
1,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言,、動(dòng)作的描寫來刻畫人物的方法,,語文第五課《故鄉(xiāng)》,。
2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化,,突出中心意思的寫法,。
3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗,、農(nóng)民破產(chǎn),、人民生活艱辛的根源,而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,,更加重了這種痛苦和悲哀,。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源,。
教學(xué)方法:講析,、討論、朗讀
教學(xué)用具:計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入,,并簡(jiǎn)介作者魯迅(原名周樹人,,是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家,、革命家,,主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》),,今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》,。
1、請(qǐng)問魯迅的故鄉(xiāng)在哪,?
(浙江紹興)
2,、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢?《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息,,從生意盎然,,趣味無窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋,可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何,?
明確:不僅景美,,而且人淳樸、善良,、友好,。
3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感,?
(留戀,、喜愛、思念之情。)
4,、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,,作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛,、思念之情嗎,?為什么?
(不是,,因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,,變得很糟糕。)
5,、隨著時(shí)代的進(jìn)步,,社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四???lián)系課文背景思考,。
時(shí)代背景:1921年,辛亥革命,,趕跑了一個(gè)皇帝,,卻并沒有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì),中國(guó)人民尤其是農(nóng)民,,境況日益惡化,,過著饑寒交迫的生活,1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,,寫了這篇小說,,初中三年級(jí)語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。
6,、提問:課文中的“我”是不是魯迅呢,?
(當(dāng)然不是,小說中的人物是虛構(gòu)的,。文藝作品源于生活,,又高于生活。)
速讀全文,,給課文分段并歸納段意,。
討論并歸納:依據(jù)時(shí)間的順序,按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,,全文可分三部分,。
第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去,。”)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。
第二部分(從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),,但“我”并不因此消沉、悲觀,,而是寄希望于未來和下一代,。
2、再次閱讀課文,,了解小說中的人物,,試說說自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,,按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,,寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
給下列畫線的字注音,。
1.裝弶( )2.腳踝( )
3.恣?。?)4.偶然( )
5.嗤笑( )6.陰晦( )
7.愕然( )8.顴骨( )
《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇小說,,深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活,,所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解,。
課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,,教給學(xué)生閱讀的方法,,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。
本教案從營(yíng)造輕松,、平等,、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,,整體感知,;反饋展示,討論交流,;合作探究,,分析形象;品味語言,,體會(huì)感情,;理解朗讀,,積累詞語;回顧過程,,交流收獲,;并在本文的導(dǎo)讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒,。 教學(xué)目標(biāo):
1,、理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。
2,、分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想,。
3,、、品味課文的抒情意味的語言,,摘抄積累詞語,、句子和精彩語段。
4,、在本文閱讀過程中,,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,,教給閱讀方法,。 教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法,。
2,、品味小說語言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。
領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想,。
教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎,?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,,并通過這篇小說的閱讀,探討閱讀小說的方法,。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況:
1,、讀各自圈劃查注的生字詞,交流自學(xué)生字詞情況,。
2,、簡(jiǎn)介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。 魯迅1898年第一次離開老家紹興,1919年12月又最后一次回故鄉(xiāng),,接母親來北京居住,。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的,。小說中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的,,但又經(jīng)過了藝術(shù)加工,有虛構(gòu)的成分,。作品中的“我”身上有作者的影子,,而“我”又不等于就是作者本人。
小說寫的是1919年的事,,它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝,,但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中,,當(dāng)時(shí),帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事,、經(jīng)濟(jì),、文化侵略,加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休,、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削,,使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間,,耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,,加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了30余年的生活經(jīng)驗(yàn),于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》,。
1,、想一想,小說的敘事線索是什么,?理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。
2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語,。(課件展示)
預(yù)設(shè)以下問題,引導(dǎo)學(xué)生交流:
1,、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次,。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說,按時(shí)間先后為順序,,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1~5段),,寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,,“我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,;第二部分(6~77段),,寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞,、所憶,、所感,重點(diǎn)寫了閏土的變化,;第三部分(78~88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)
2,、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,,并引用文本信息闡釋的理由。
1,、作者在本文中都寫了哪些人呢,?本篇小說的主人公是誰?
明確:本文寫的人物有閏土,、楊二嫂,、母親、水生,、宏兒和“我”,;閏土就是本文的主要人物, “我”是本文的線索人物,。
2,、小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比,?請(qǐng)細(xì)讀課文,,搜集信息,完成下邊的表格,。 (學(xué)生完成,、課件展示)
對(duì)比內(nèi)容:
外貌: 十一二歲,紫色圓臉,,頭戴小氈帽,,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手,。
中年閏土 臉色灰黃,,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,,手又粗又笨
而且開裂,,像是松樹皮
動(dòng)作,、語態(tài)少年閏土 活潑剛健,動(dòng)作干脆利落,,說話脫口而出,,樸質(zhì)、生動(dòng),;有智有勇,,熱情、純真,。 4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,,說也說不完。
神態(tài)說話前的是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐,,斷斷續(xù)續(xù),,謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木,。
說話后的神態(tài)是“只是搖頭,,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),,仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處,。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”,,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,,送我貝殼和鳥毛,,告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,,熱情,,和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,,要水生“給老爺磕頭”,,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。
生活態(tài)度 ──天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望,。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。──將希望寄托于神靈。
3,、從表中的語句中,,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象,?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢,?(課件展示)
討論并歸納:少年閏土,天真活潑,、無憂無慮,,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是
個(gè)小英雄,;中年閏土,,變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人,?!岸嘧樱嚮?,苛稅,,兵,匪,,官,,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了,?!笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化,。
4,、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么,?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題,?(閏土命運(yùn)研究 課件展示)
明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已,;現(xiàn)在,,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害,。
5,、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢,?(人物楊二嫂命運(yùn)研究 課件展示)
討論并歸納:其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法,,小說以楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,,希望有新的生活的熾熱感情。
6,、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的,?表現(xiàn)她什么樣的性格特征? 明確:通過肖像,、語言,、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,,表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢(shì)利的性格,。
齊讀第三部分課文,品味,、領(lǐng)悟小說語言的含義。
1,、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,,感受最深的是哪些語句?為什么,?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受,。)
2、從文中看,,“我”是一個(gè)怎么樣的人,?(“我”的命運(yùn)研究 課件展示) 明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,,同情,、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
3、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見所聞,,這位同情,、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻,,將我隔成孤身,,使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
討論并歸納:指封建思想,,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。 4、“他們應(yīng)該有新的生活,,為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活,?
討論并歸納:自由、平等,、幸福的生活,。
5、“我想到希望,,忽然害怕起來”為什么“害怕”,?
討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由,、平等,、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),,“我”無法回答,,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來,。
6,、為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”,?
討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,,所以說 “切近”,我的愿望是普天下的人都過上自由,、平等,、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),,所以茫遠(yuǎn),。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,,表現(xiàn)了什么,?(課件展示) 討論并歸納:海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。8、“希望是本無所謂有,,無所謂無的,。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,,也便成了路,。”這句話有什么深刻含義,?
在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路,。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,,等于沒有,;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能,。
老師告訴過大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語文,,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段,,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),,下面,,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè),摘抄本文中你喜歡的詞,、句,、段,然后全班交流,。
學(xué)生自由朗讀課文全文,,圈劃摘抄文中詞語。
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛首都北京的情感;感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣,;
2.懂得父母等親人關(guān)愛自己,,自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們;
3.懂得做人做事要自尊自強(qiáng),,有一顆善良的熱情的心,。
4.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文;能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,;
5.學(xué)習(xí)略讀課文,粗知大意,。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字,,進(jìn)行口語交際和習(xí)作。
1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛首都北京的情感,;感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂 趣;懂得父母等親人關(guān)愛自己,,自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們,;懂得做人做事要自尊自強(qiáng),有一顆善良的熱情的心,。
2.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,、默讀課文;能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,。
3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字,,寫成良好的寫字習(xí)慣,。
1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,邊讀邊思考,,初步感受作品中生動(dòng)的形象,,和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,,愿意和他人交流自己的閱讀感受,。發(fā)揮自己想象力、,,學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀,。
2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作興趣,,結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,。
2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.正確流利有感情地讀課文,知道作者是怎樣贊美北京的,,感受作者愛家鄉(xiāng),、愛北京的深厚感情;
2.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,、默讀課文,知道北京市一個(gè)古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的國(guó)際大都市,,感受作者愛家鄉(xiāng),、愛北京的深厚感情;
2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想,;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話,。
教學(xué)難點(diǎn):
感受作者在字里行間流露出來的強(qiáng)烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情。知道作者是怎樣贊美北京的,,能夠結(jié)合生活實(shí)際和搜集材料寫一段話,。
教學(xué)過程:
我們生活在首都北京,首都北京是很多人向往的地方,,我們身為首都的小主人,,誰能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?
北京的名勝古跡有————————————
北京的民俗文化有————————————
北京的風(fēng)味小吃有————————————
其它————-——————————————
認(rèn)真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表)
1.這首詩歌表達(dá)作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會(huì)到的?
2.為什么作者說“唱不夠”、“道不盡”,?
北京是一座有著三千年歷史的古城,,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)第二小結(jié)朗讀,體會(huì)北京的歷史悠久,。同時(shí)北京又是一座現(xiàn)代化程度很高,、發(fā)展非常迅速的城市。有感情的朗讀第三小結(jié),,體會(huì)北京充滿現(xiàn)代化氣息,。
3.北京市民居住有哪些特色?咱北京人的飲食偏愛是什么,?為什么不寫高樓大廈,、生猛海鮮?
4.有感情地讀讀你最喜歡的段,。(為什么喜歡它)
5.再看全文,,體會(huì)這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)是按照總——分——總的結(jié)構(gòu),尤其是最后一節(jié)與開始的第一節(jié)完全相同,,但不是簡(jiǎn)單的重復(fù),,而是再一次表白對(duì)北京的愛,抒發(fā)作者唱也唱不夠,、說也說不完的熱愛故鄉(xiāng)北京的情結(jié),。
6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉(xiāng)北京,,
去過( )名城
也走訪了不少( )
( )地告訴你,,
我還是最愛咱們的背景。
不說( )的( )
也不說( )的( )
唱不夠( ),,
道不盡( )單想那( ),、( )
便生出一片熱愛北京的濃濃情。
自己說一說,,寫一寫
7,、默讀課文,提出自己不懂得問題,。
小結(jié):這篇課文,,是一首詩歌,把它譜成曲子,,就成了一首京味歌曲,,想欣賞嗎?會(huì)唱的可以跟著唱,。
熟讀課文,,背誦課文。
課后反思:這是一篇表達(dá)作者對(duì)北京的熱愛的課文,,字里行間表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛,,學(xué)生感受作者的情感有些困難,如:細(xì)悠悠,、密茸茸,、脆生生等。
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞,,認(rèn)讀3個(gè)字,。用硬筆書寫正楷字,做到規(guī)范,、端正,、整潔。并注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。
2.感情朗讀,,熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn):
規(guī)范端正,、整潔的書寫12個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記漢字,,激發(fā)識(shí)字興趣。
教學(xué)過程:
有的同學(xué)都背下來了,,背給大家聽聽,,評(píng)一評(píng)誰背的最好。
記住字形
壇 旋 韻 佳 濃
邊記邊組詞
府 廚 廈
肴 漿 聳
指導(dǎo)書寫
你認(rèn)為那個(gè)字最難寫,,老師和你一起寫,。
強(qiáng)調(diào)寫字格式、要求,。抄寫詞語,。
1.聽寫生字詞,,檢查一課的知識(shí)學(xué)生掌握情況;作業(yè)輔導(dǎo),。
2.聽寫字詞:甜絲絲,、脆生生、細(xì)悠悠,、密茸茸,、京腔京韻、名廚佳肴,、甘美芬芳,、大廈、高聳,、聳立,、旋轉(zhuǎn)、客廳,、濃厚,、豆?jié){、廚房,。
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與能力:
1.通過對(duì)環(huán)境描寫的分析,,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。
2.理清小說的線索和故事情節(jié),,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。
3.通過對(duì)人物的語言、外貌等描寫的體會(huì),,分析人物性格,,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,進(jìn)而理解作品主題,。
過程與方法:
1.通過對(duì)關(guān)鍵語句的分析,,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。
2.通過自主閱讀,、合作討論理清情節(jié),。
3.合作探究,閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法,,理解文章主題,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解封建主義、帝國(guó)主義不僅是舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,、農(nóng)民生活日益貧困的根源,,而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害;體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮,,以及希望打破隔膜,、探求人生新路的執(zhí)著信念,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過對(duì)環(huán)境描寫的分析,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法,,理解人物形象及小說主題。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感,。
2.結(jié)合背景,多角度理解小說主題,。
本課主要采用合作探究,、比較分析等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的,。
2.合作探究,,通過生生、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié),,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法,。
3.在課文主題理解中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生理解的多樣性,,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,,鼓勵(lì)學(xué)生深入探討,得出自己的見解,。
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫,。
“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,,下面是海邊的沙地,,都種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬;漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒有一些活氣,?!?/p>
2.請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。
3.教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確,。
前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象:明朗,、美麗、令人神往,;后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景:晦暗,、蕭條、令人感到悲涼,。
二十余年過去,,故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化,,其原因何在?作品中的“我”又懷有何種感情呢,?讓我們一起走近作者,,走進(jìn)文本。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入,,引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣,。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的.環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出人物和深化小說主題的作用。
1.了解寫作背景,。
(1)指名學(xué)生結(jié)合資料,,介紹寫作背景,教師總結(jié),。
辛亥革命后,,封建zhuan制政權(quán)被推翻,取而代之的是軍閥統(tǒng)治,。帝國(guó)主義操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈,,控制了政治和軍事力量。中國(guó)農(nóng)民在封建主義,、帝國(guó)主義雙重壓迫下日益貧困,,過著毫無希望的生活。
小說《故鄉(xiāng)》寫于1921年1月,,后被編入小說集《吶喊》,,故事情節(jié)和主要人物,大多取材于現(xiàn)實(shí)生活,。1919年12月初,,魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來京,親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦,,心生悲涼,,感概萬千,一年后就以自己所見所感為素材,,創(chuàng)作了這篇小說,。“我”雖不是作者本人,,但是反映了作者的情感,。
(2)結(jié)合資料介紹作家、作品,。
魯迅,,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,。原名周樹人,,字豫才,魯迅是筆名,,浙江紹興人,。本文選自《吶喊》(小說集)。其作品還有短篇小說集《彷徨》,、散文集《朝花夕拾》等,。
2.初讀課文,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),。
(1)按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段,,并概括每部分內(nèi)容。
(2)閱讀課文,,選擇任意一個(gè)人物,進(jìn)行復(fù)述介紹,。
可供選擇的人物:少年閏土,,中年閏土,青年楊二嫂,,中年楊二嫂,,“我”。
要求:認(rèn)真閱讀課文,,標(biāo)畫段落,。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘,,在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納,。交流時(shí)復(fù)述語言要簡(jiǎn)潔明了。
【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長(zhǎng),,采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò),,把握文章基本內(nèi)容;復(fù)述介紹人物,,有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解,。
再讀課文,引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象,,體會(huì)對(duì)比手法,。
1.分析閏土形象。
分小組朗讀描寫閏土的段落:12~30自然段,;第55~76自然段,。
設(shè)計(jì)討論問題:
這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(對(duì)比)
這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比?通過對(duì)比突出了什么,?
學(xué)生分小組討論交流,,教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文,并作出分析與總結(jié),。
(1)外貌對(duì)比,。
少年閏土:“十一二歲的少年”“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真,、可親可愛的少年英雄形象。
中年閏土:“先前的紫色的圓臉,,已經(jīng)變作灰黃,,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,,周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽,,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,,卻又粗又笨而且開裂,,像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨,精神面貌發(fā)生了變化,,命運(yùn)悲慘,。
(2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)比,。
少年閏土:通過對(duì)“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析,,看出閏土活潑開朗、聰明勇敢,、多知勤勞等特點(diǎn),。可以從對(duì)話描寫的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié):生氣勃勃的閏土,,心里不僅有無窮無盡的稀奇事,,還有令人贊嘆的能力。
中年閏土:說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”,,開口改稱“迅哥兒”為“老爺”,,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念的束縛,。此處語言的描寫,,閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達(dá)自己的心情和謙恭,并訴說自己的苦狀,。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,;臉上雖然刻著許多皺紋,,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”,,體現(xiàn)出麻木遲疑,、有苦難言,幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說不盡的苦處,。
還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比,。
(3)閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比。
少年閏土:“只是不怕我”“不到半日,,我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切,,小伙伴親密無間。
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,,要水生“磕頭”,,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”,。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”,,即精神隔膜,閏土被封建禮教牢牢束縛,?!拔摇卑峒医o他東西,閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,,證明他將希望寄托于神靈,,愚昧麻木,。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫方式展示人物形象,,刻畫人物的性格。
(4)小結(jié),。
小說通過對(duì)比,,揭示了以閏土為代表的舊中國(guó)貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,,政治上的壓迫,,精神上的摧殘,也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒,、苛稅、兵,、匪,、官、紳,。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語句尋找,,抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。
2.分析楊二嫂形象,。
(1)自由朗讀39~52自然段,,畫出外貌、語言,、動(dòng)作等描寫的具體句子,,分析楊二嫂二十年前后的性格變化。
例:然而圓規(guī)很不平,,顯出鄙夷的神色,,仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖,美國(guó)人不知道華盛頓似的,,冷笑說:“忘了?這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用,。
此句運(yùn)用了神態(tài),、語言描寫方法,生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”,,變成了尖酸刻薄,、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。
(2)討論:楊二嫂這個(gè)形象能否刪去,?說明理由,。
3.教師引導(dǎo),學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法,。
小說《故鄉(xiāng)》是通過對(duì)人物的外貌,、語言、動(dòng)作等的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用,,塑造出鮮明典型的人物形象的,。
1.提問:在離開故鄉(xiāng)時(shí),為什么“我想到希望,,忽然害怕起來了”,?
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
因?yàn)椤拔摇钡南M牵合M筝呌形覀兯唇?jīng)生活過的新生活,,比較茫遠(yuǎn),,擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活,,不同于“我”,、閏土、楊二嫂的生活,,是消除封建思想,、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活,。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì),、充滿純真的人與人之間的關(guān)系,。
2.“希望是本無所謂有,無所謂無的,。這正如地上的路,;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,,也便成了路,。” ──怎樣理解這句話,?
教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié),。
只有希望而不去實(shí)踐,等于沒有希望,。以路為喻體,,形象地說明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得,并要有推翻舊社會(huì),、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心,。
【設(shè)計(jì)意圖】通過體會(huì)結(jié)尾部分的語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,,更好地理解小說主題,。
教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題:在課文的分析中,我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂,,對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人,,你有哪些理解與思考?
【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大,,分析小說敘事主體的特點(diǎn)和作用,,為進(jìn)一步理解文章主題作拓展,。
1.閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目,。
2.搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名篇。
【設(shè)計(jì)意圖】1.對(duì)這部小說集能形成整體的認(rèn)識(shí),。2.了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作,。
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《故鄉(xiāng)》包涵的內(nèi)容很豐富,人物性格鮮明,。重點(diǎn)在人物形象的分析,,對(duì)比人物的變化揭示主題。在分析人物的時(shí)候,,由相同的一個(gè)問題領(lǐng)起:這個(gè)人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個(gè)主題,。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有:生活的困苦,、外貌的蒼老、精神上的麻木,、封建禮教的毒害(和我的隔膜),、和虛無的寄托,而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物,,她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失,。一個(gè)是農(nóng)民,一個(gè)是小資產(chǎn)者,,他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱,,他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況,,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形,,表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。
1,、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 說出小說的特點(diǎn),。
⑵ 把握背景,分析特定時(shí)代中的人物,。
⑶ 通過分析人物形象,,把握主題。
2,、能力目標(biāo):
掌握對(duì)話,、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。
3,、情感目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活現(xiàn)狀的失望和悲哀,對(duì)人物命運(yùn)的悲憫,,以及改變生活的信念和希望,。
1、小說所刻畫的人物的社會(huì)意義,。
2,、最后三段文字的深刻含義。
3,、對(duì)話,、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。
最后三段文字的深刻含義,。
對(duì)比、討論,。
三課時(shí),。
多媒體 cai 課件,、錄音機(jī)及朗讀磁帶。
學(xué)生通過各種信息渠道收集辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源,,認(rèn)真閱讀課文,,自學(xué)字詞,把握文章大意,。
1,、了解作品的時(shí)代背景。
2,、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音,、字形、詞義,。
3,、理清小說的線索和故事情節(jié)。
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫:
這時(shí)候,,我的腦里忽然閃出一幅神異的`圖畫來:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),,天氣又陰晦了,,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,,從篷隙向外一望,,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,,沒有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來了。
這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫,,前者多么明朗,、美麗、令人神往;后者多么晦暗,、蕭條,、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想像出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景,。
二十余年過去,,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,,作者為什么要這么寫呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景,,認(rèn)真閱讀課文,去尋找答案吧,。
學(xué)生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的材料,,最后明確:辛亥革命后,,封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,,中國(guó)的廣大人民,,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,,他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活,。
小說寫于1921年1月,這以后作者把它編入小說集《吶喊》,,它的故事情節(jié)和主要人物,,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,,思緒萬千,,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。
檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況,,教師正音。
聽課文錄音,,熟悉課文,,思考小說的線索,情節(jié)結(jié)構(gòu),。
要求學(xué)生在聽錄音時(shí),,要在書上圈點(diǎn)勾畫,聽錄音后,,先自己思考,,然后小組討論,再全班交流明確:
小說以時(shí)間為序,,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),,全文可按漸近故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
第一部分(開頭到搬家到我在謀食的異地去):我漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,,交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。
第二部分(從第二日清早晨到已經(jīng)一掃而光了):我在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,,是小說的主干部分,。
第一層(到順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了):寫我到家時(shí)的情況:對(duì)少年閏土的回憶──天真無畏,,深厚友誼;對(duì)楊二嫂的比照──小市民習(xí)性更厲害,。
第二層(到他就領(lǐng)了水生回去了):寫我和中年閏土見面的情況:(全文重點(diǎn))閏土從外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。
第三層(到已經(jīng)一掃而空了):寫我告別閏土與故鄉(xiāng),。
第三部分(從我們的船向前走到結(jié)束):我離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),,創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。
1、識(shí)記字詞,、抄寫課下注釋的詞語含義,。
陰晦 蕭索 心緒 無端 如許 潮訊 愕然
鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢
2、完成下列表格,。
變化少年閏土 中年閏土 外貌 動(dòng)作語態(tài) 對(duì)我的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,、本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大,,是大的家,。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家,愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),。并通過聆聽表演,、畫畫、寫寫,、講講等多種藝術(shù)形式,,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛。
2,、繼續(xù)唱好二聲部合唱,。
3、了解變拍子與變音記號(hào)。
4,、從實(shí)踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習(xí),。
三課時(shí)
第一課時(shí):聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》,、《鄉(xiāng)間的小路》,、《思鄉(xiāng)曲》,做變奏創(chuàng)作練習(xí),。
第二課時(shí):唱《如今家鄉(xiāng)山連山》,;畫、寫故鄉(xiāng)等綜合表演,。
第三課時(shí):唱《故鄉(xiāng)小路》,,聽《鄉(xiāng)間的小路》,“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”,。
第一課時(shí)
一,、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》
1、課前請(qǐng)幾位同學(xué)在網(wǎng)上或圖書館尋找關(guān)于影片《紅日》劇情的資料,,在課上簡(jiǎn)單向大家作介紹,。
2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示,。
3,、初聽歌曲。
4,、師生議論歌曲內(nèi)容:對(duì)家鄉(xiāng)的贊美,,對(duì)解放區(qū)的贊美。
5,、復(fù)聽歌曲,。
師生可隨錄音輕輕哼唱,體驗(yàn)人們對(duì)家鄉(xiāng)的愛,。
6,、演唱歌曲。
把錄音的人聲聲道取消,,放音樂伴奏聲道,,由教師或?qū)W生(鼓勵(lì)學(xué)生唱)看譜演唱。
7,、小結(jié):解放區(qū)的人民對(duì)家鄉(xiāng)的愛,。
二、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》
1,、直接導(dǎo)入:初聽歌曲,。
設(shè)問:這是什么地區(qū)的歌曲?(臺(tái)灣校園歌曲)
歌曲反映了什么內(nèi)容?(青少年對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛)
2,、把歌曲(至少是歌詞)通過投影在屏幕上展示,。
3、邊看歌曲邊聽錄音,,以加深對(duì)歌曲的印象,。允許同學(xué)輕聲隨錄音哼唱。
4,、師生議論歌曲給自己的感受,。
5、小結(jié):走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑,,讓人流連忘返,。
三、聆聽《思鄉(xiāng)曲》
1,、導(dǎo)入:由介紹《中國(guó)少年兒童隊(duì)隊(duì)歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景,。
2、學(xué)唱內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào),,并要求能背唱(該曲調(diào)即教材本曲的主題),。
3、初聽樂曲,。
設(shè)問:當(dāng)你聽到內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào)時(shí),,請(qǐng)舉手。
4,、復(fù)聽樂曲,。
設(shè)問:小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》給你什么感受?
5,、小結(jié):樂曲表現(xiàn)了遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。
四、活動(dòng)與練習(xí)
1,、三首反映故鄉(xiāng)的音樂作品在情緒上有什么不盡相同之處,?
(《誰不說俺家鄉(xiāng)好》——贊美;《思鄉(xiāng)曲》——思(懷)念,;《鄉(xiāng)間小路》——?dú)g樂,、樂觀。)
2,、唱唱自己家鄉(xiāng)的歌(最好課前先請(qǐng)部分同學(xué)準(zhǔn)備好,,鼓勵(lì)學(xué)生即興唱歌)。
第二課時(shí)
一,、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《故鄉(xiāng)》是一篇小說,,重在寫故鄉(xiāng)的人物變化,,但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口,讓人印象深刻,。學(xué)習(xí)這課,,首先要注意小說的體裁特點(diǎn),了解人物,、情節(jié),、環(huán)境等要素,才能更好地閱讀小說,,分析小說,,把握小說的主題,。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,,閱讀小說,既是一個(gè)接受的過程,,也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的,但是得出自己的見解,。其三是注意揣摩小說的語言,,從中得到啟發(fā),并不斷積累,,提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力,。
這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力,也能夠獨(dú)立的思考問題了,,于是在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)募由顔栴}的難度,,讓學(xué)生能夠有自己思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力,,這是非常關(guān)鍵,。于是,根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示,,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)目標(biāo):了解作者及相關(guān)作品,了解本文的寫作背景,,掌握文章生字新詞,,并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2,、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中景物描寫,、人物刻畫的表現(xiàn)手法,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比,;分析文中人物形象,,深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題,。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識(shí),,在生活中要勇敢的追求希望,,敢于前進(jìn)。
1,、掌握小說采用對(duì)比手法來突出主題思想的寫法,;
2、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因,。
2,、理解本文結(jié)尾的議論:“希望是本無所謂有……也便成了路?!钡纳羁毯x與作用,。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生主題,,老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式,,在教學(xué)的過程中,我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法:
1,、導(dǎo)讀式
2,、點(diǎn)撥式
學(xué)習(xí)方法:
1、掃描式(即學(xué)生快速瀏覽課文,,從文中摘取有用信息)
2,、討論式
3、小組匯報(bào)
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
說教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、導(dǎo)入新課:
出示掛圖:少年閏土的“月下刺猹圖”,,老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。
好,,那大家知不知道老師描述的是誰?。浚ㄩc土),。不錯(cuò),,正是閏土,是少年時(shí)期的閏土,?!渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章,選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,,那么,,今天,,我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》,去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的,,當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí),,自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子?到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢,?好,,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課,,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過的“少年閏土”的形象,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。
2,、背景介紹:
1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,,百感交集,,思緒萬千,,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。
3,、作家、作品介紹:
魯迅,,現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家、革命家,。原名周樹人,,字豫才,魯迅是筆名,,浙江紹興人,。
小說集:《吶喊》、《彷徨》,、《故事新編》,;
散文集:《朝花夕拾》;
詩集:《野草》,;
雜文集:《墳》,、《熱風(fēng)》、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》,、《而已集》,、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等,。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),,課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家,,應(yīng)對(duì)作者有更多的了解,。
(二)進(jìn)入新課
學(xué)生大聲朗讀課文,理清文章脈絡(luò):
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分,。
第一部分(1—5):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,,交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。
第二部分(6—77):“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,,是小說的主干部分,。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)寫“我”到家時(shí)的情況,。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏,、深厚的友誼;對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害,。
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的.情況,。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分(78—末):“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。
設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),,把握文章內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象,。
(三)疑難探究
1,、分析閏土人物形象:
學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中描寫閏土的相關(guān)語段,、語句,。
潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化,說明了什么,?
(1)外貌變化:
(2)動(dòng)作,、語言的變化:
(3)閏土對(duì)“我”,、對(duì)生活的態(tài)度前后變化:
(4)小結(jié):
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子,、饑荒,、稅、兵,、匪,、官、紳,,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒,。
作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上,、政治上刻畫了閏土的痛苦,,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民,。見“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光,;見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷,。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,,他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,,擺脫貧困與苦難,這樣描寫,,可清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺,但不理解,;希望改變現(xiàn)狀,,卻又無可奈何;他憧憬未來,,卻寄希望于渺茫的神佛保佑,。
在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,,政治上的壓迫,精神上的摧殘,,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒、稅,、兵,、匪,、官、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。
2、楊二嫂人物形象:
學(xué)生再次朗讀課文,,找出文中描寫楊二嫂的句子,。
文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫?
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害,,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良,;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情,。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充;可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活,,構(gòu)建“新”的生活,。
(四)課堂小結(jié)
本文善于運(yùn)用對(duì)比手法,在鮮明的對(duì)比中,,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,,精神上的摧殘,,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒,、稅,、兵、匪,、官,、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。
在鮮明的對(duì)比中,,塑造了楊二嫂的形象:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
(五)布置作業(yè)
課后練習(xí)1
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、歌曲演唱《大海啊,,故鄉(xiāng)》
2,、欣賞 合唱《漁家姑娘在海邊》 琵琶獨(dú)奏《大海啊,故鄉(xiāng)》 《水草舞》
1,、能用不同的音色,、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》的理解,,進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó),、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛,能背唱全曲,。
2,、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊,故鄉(xiāng)》,,了解更多的演奏演唱形式,,感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
能充分運(yùn)用力度,、情緒的變化,,深情演繹《大海啊,故鄉(xiāng)》
師:同學(xué)們,,我們的祖國(guó)幅員遼闊,,我們身處于煙雨蒙蒙的江南,也有人生長(zhǎng)在波濤翻滾的大海之濱,,你們?nèi)ミ^南國(guó)海島嗎,?見過漁家姑娘在海邊織網(wǎng)打魚的情景嗎?今天就讓我們一起跟隨音樂走進(jìn)大海,,仔細(xì)聽,,歌曲的演唱形式是單一的還是變化著的,你聽到了些什么,,仿佛能看見些什么呢,?(欣賞歌曲)
師:請(qǐng)向大家描繪一下你所聽所見所想的,好嗎,?(生發(fā)表意見)
師:在歌曲中有領(lǐng)唱還有重唱的部分,你們都注意到了,,說明你們都有一雙音樂的耳朵,,也很懂得觀察。
1,、師:在人們心中,,海的旋律一直是涌動(dòng)著的贊歌,也曾有許多詩人為海寫下了輝煌的詩句,老師也準(zhǔn)備了一首小詩想為大家朗誦,,大家想聽嗎,?在老師朗誦的過程中,請(qǐng)同學(xué)們注意背景音樂中的主奏樂器是什么,?(配樂詩朗誦)生:琵琶,。(古箏等)師:他們都是民族樂器,屬于彈撥類……
2,、師:老師想邀請(qǐng)大家跟我一起來朗誦,,好嗎?
3,、師:那悠悠琴聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國(guó)海員耳旁,,勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情,于是作曲家王立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊,,故鄉(xiāng)》,。今天我們就一起來熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧。
4,、仔細(xì)聆聽,,聽完后說一說這首歌曲的情緒如何,速度怎樣,?(播放歌曲)
生:速度稍慢,,深情地,舒緩地……
5,、老師也忍不住想來唱一唱,,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中配合老師做些動(dòng)作來感受一下這是一首幾拍子的歌曲。(跟范唱做動(dòng)作)
生:三拍子(如有不同意見,,師可以范唱讓學(xué)生再感受幾句)
6,、師:這是一首蕩漾抒情的三拍子歌曲,飽含著炎黃子孫對(duì)大海的深情,,此時(shí)此刻此景,,我們?cè)跄懿粸榇蠛6璩酉聛砭妥屛覀円黄饋砀惺苓@份連綿的深情吧,。
師:老師想讓大家用海風(fēng)“wu”的聲音來跟音樂模唱,。
7、師:海風(fēng)的聲音真好聽,,我們能不能試著將歌詞填進(jìn)去,,唱一唱呢?(拎難點(diǎn))
8,、師:這首歌曲充滿了深情,,但歌曲的情緒從頭到尾有變化嗎?生:有變化,前半部分輕聲訴說,,后半部分激情澎湃,。
①我們來試試將前半部分輕聲唱一唱好嗎?
②歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里,?(大海啊……)我們來試試用誦讀的方式來感受這份激情,。
③我們?cè)儆贸獊肀磉_(dá)我們的深情試試
9、師:老師想聽你們唱一遍完整的,,好嗎,?(跟琴演唱)
10、師:你來唱,,我來合,,歌聲連成一波波,老師聽了你們的歌也想?yún)⑴c進(jìn)來,,可以嗎,?仔細(xì)聽老師是怎樣為你們伴唱的?(師生合作,,生唱師伴)
11,、師:你能來代替老師唱一唱伴唱部分嗎?我們交換著試試唱一唱,。
12,、師:老師知道咱們班有很多獨(dú)唱型的小歌手,今天就請(qǐng)你們上來一展風(fēng)采,,誰來試試將前半部分領(lǐng)唱,。
13、詩朗誦+演唱
1,、師:大海的歌引起了我們多少溫柔的懷想,,古往今來,許多音樂家也譜寫了和海有關(guān)的不朽作品,,今天我們?cè)賮砺犅牶T谄渌髑抑讣庥殖尸F(xiàn)出怎樣不同的姿態(tài)呢,?欣賞過程中,同學(xué)們可以根據(jù)音樂的情緒變化做響應(yīng)的動(dòng)作,。
2,、師:音樂描繪了海怎樣的姿態(tài)呢?生:平靜祥和……
3,、師:此刻的音樂想海水蕩滌著我們的心靈,,就讓我們?cè)谒菸璧囊魳仿曋邪缪菀活w搖曳的水草吧。同學(xué)們可以跟著音樂自由地起伏蕩漾,。(復(fù)聽,運(yùn)用道具表演)
師:海在不同音樂家的筆下顯得時(shí)而平靜時(shí)而澎湃,這些音樂讓我們陶醉,,但愿同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這海的旋律,,高唱大海之歌。
音樂的課堂重點(diǎn)在于把握歌曲教學(xué)的深度,,在歌曲教學(xué)中,,我也設(shè)計(jì)了一步一步環(huán)節(jié),來解決歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),,但由于每一次教學(xué)對(duì)象的變化,,教學(xué)設(shè)計(jì)也無法一成不變。而在這次教學(xué)中反映出來的問題恰恰是對(duì)學(xué)生能力的把握不足,。學(xué)生就象是一座藏有寶藏的大山,,在他們身上隨時(shí)都會(huì)給教師帶來驚喜,在預(yù)設(shè)不足的時(shí)候,,生成也就產(chǎn)生了,。在歌曲教學(xué)中,教師完全可以再深入地挖掘下去,,不要被預(yù)先搭建好的課堂框架而束縛,,為了結(jié)束而結(jié)束。歌曲就該給人以暢快淋漓之感,,不管是教師還是學(xué)生,,在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來的美,那么怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來的震撼力呢,?這就需要教師去逐步引導(dǎo),,通過層層深入,如情緒,、速度,、力度的變化,再到歌曲演唱的形式變化,,讓五年級(jí)的孩子從感性喜愛逐步摻加一些理性欣賞,。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到甚至超過教師的預(yù)設(shè)時(shí),我也在思考著,,教師這時(shí)候可以做些什么該做些什么,,我想,我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上,,充分發(fā)揮他們自己的想法去演繹歌曲,,加入他們的思想,歌曲也會(huì)更有他們個(gè)人的獨(dú)特味道,。對(duì),,就是味道,!每首歌曲都有自己的味道,每個(gè)人感受的味道也不一樣,,哪怕只是一個(gè)小音符的處理,、一次演唱形式的變化也會(huì)賦予歌曲新的生命力,而我們想要給予學(xué)生的,,不也正是這樣一種理解歌曲,、演繹歌曲、創(chuàng)造歌曲的能力嗎,?
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一,、導(dǎo)課:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字,。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。(接力賽讀卡片)
二,、同學(xué)們讀得非常好,,現(xiàn)在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么?誰還愿意說一說,?
(生:介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛)
三,、你們想看看美麗的楊梅樹嗎?(生:想)
(1)請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖,,想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹,?
(2)請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段,說說你從中讀懂了什么,?(①狹長(zhǎng),、四季長(zhǎng)綠)
你還讀懂了什么?
(②甘露就是春天的雨水,,③春天的雨輕輕地,、④細(xì)細(xì)地)
作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫,你是從哪些詞語中體會(huì)到的,?(貪婪,、吮吸)(伸展、歡笑)
a誰來說說貪婪是什么意思,?
(不知滿足)
b婪吸呢,?(同學(xué)們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍)
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水,它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯,,旺旺的,。從哪一個(gè)詞語中你體會(huì)到的:(歡笑)
作者把楊梅樹寫得很美,儼然一個(gè)可愛的孩子,。
c通過這一自然段的學(xué)習(xí),,楊梅樹勃勃的生機(jī)和親切可愛的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前,,老師要把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來,你們聽聽老師用什么語氣來讀,。(喜歡,贊美)
誰敢跟老師比一比,?
四、同學(xué)們讀得很好,,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖
(課件掛梅)
端午節(jié)過后楊梅樹上掛滿了楊梅,楊梅果又可愛在哪兒呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀4,、5、6自然段,,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛的,。板書:(形、狀,、顏色,、味道)
(1)那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
(形狀)
大家都想知道楊梅果什么樣?請(qǐng)姓齊讀第四自然段,,男生找答案,,說說你們聽懂了什么?
(男答:圓圓的,、小刺)(成熟前楊梅沒小刺,、又尖、又硬)師:楊梅沒熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺,,長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟,。這都是作者親身感受到的,作者把這種感受寫得很真切,,在以后的寫作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法,。
(2)下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5、6自然段,,把學(xué)懂的問題講給同學(xué)聽,,不懂的問題講給老師聽。
(生:楊梅的顏色先是淡紅,,然后深紅,,最后幾乎黑了)出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎?為什么不行,?(生:因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l能證明楊梅果不是黑色,?(因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開它)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎?(去掉先是,、隨后,、最后)(沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來)
(3)剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢,?(味道:甜中帶酸)(
生:我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多,連豆腐也咬不動(dòng)了,。)作者把這種感受寫得很真切,,你有過這樣的感受嗎?誰來說說,?
(4)剛才是你們學(xué)懂的問題,,你們不懂什么?
(生:作者為什么要寫楊梅樹,,他想說明什么,?)作者的故鄉(xiāng)在哪兒?楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果,,通過寫楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛,。
五、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞€有哪個(gè)自然段沒有學(xué)習(xí),?(第三段)齊讀
這一段和上下文有什么聯(lián)系,?(聯(lián)系上下文的作用)我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4,、5,、6、自然段有什么關(guān)系,?(總分關(guān)系)
六,、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果?
七,、同學(xué)們說得非常好,,通過這一課的學(xué)習(xí),我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南,,通過寫楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說說自己故鄉(xiāng)的水果,。
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這篇小說,深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活,,所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手,,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。
學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不了解,,應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)背景的講解,,理解主題思想。
1,、知識(shí)目標(biāo):
整體感知小說故事情節(jié),,理清小說中的人物及關(guān)系。
2,、能力目標(biāo):
品味文中景物描寫及作用,。
3,、思想目標(biāo):
感悟閏土人物形象。
理解課文運(yùn)用對(duì)比及多種描寫手法塑造人物形象的方法
1,、理解關(guān)鍵詞句的含義,。
2、理解文中景物描寫的作用,。
掛圖,、投影、錄音,。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制,,但辛亥革命后,廣大的中國(guó)農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身,、解放,中國(guó)農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的,,魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進(jìn)行認(rèn)真分析,,寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。
1,、給字注音,。
2、作者簡(jiǎn)介:魯迅原名周樹人,,我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家、革命家,,《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說集《吶喊》,,反映的是辛亥革命后十年的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。
小說以“我”回故鄉(xiāng)活動(dòng)為線索,,按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié),,著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化,從而反映辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象,,揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間冷漠,、隔膜,,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
1,、交流1:
這篇小說行文線索,、主要人物及故事情節(jié)是什么?
這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索,、主要人物有“我”,、閏土,、楊二嫂。
情節(jié):回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng),。
2,、交流2:
1~5節(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí),見到的故鄉(xiāng)的景象如何,?這時(shí)“我”的心情怎樣,,這樣寫的作用?
景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖,,表現(xiàn)帝國(guó)和封建壓迫下中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況,,為閨土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。
3,、交流3:
12節(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣,?作者描寫了怎樣一幅圖畫?這幅圖畫有什么特點(diǎn),?
記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗,,作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托,也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征,,與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比,。
4、交流4:
閱讀描寫閨土的段落,,感悟閏形象,。
從外貌、語言,、對(duì)“我”的.態(tài)度,、對(duì)生活的態(tài)度、性格特點(diǎn)來分析,。
5,、交流5:
閨土變成“木偶人”的原因?閏土的變化說明什么,?
多子,、饑荒、苛稅,、兵,、匪、官,、紳都苦得他像一個(gè)木偶人了,,閏土的變化說明了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。
6,、小結(jié):理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫,,使我們了解了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象,。
景物描寫是小說中的自然環(huán)境
對(duì)人物分析抓住肖像,、語言、動(dòng)作描寫,。
你的故鄉(xiāng)以前怎樣,?現(xiàn)在怎樣?從變化中你得到什么感受,?
情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)
景:蕭條
情:悲涼
1,、知識(shí)目標(biāo):
感悟楊二嫂的人物形象。
2,、能力目標(biāo):
理解對(duì)比手法的運(yùn)用及作用,。
3、思想目標(biāo):
體會(huì)作者的感情,、樹立遠(yuǎn)大理想而奮斗的信心和決心,。
1、“我”回故鄉(xiāng)時(shí)見到景物有何特點(diǎn),?心情如何?
景物蕭條,、心情悲涼,。
2、在故鄉(xiāng),,著重描寫了哪兩個(gè)人物,?
閏土和楊二嫂。
3,、閏土的變化說明了什么問題,?反映了辛亥革命革命后,由于革命的不徹底,,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),,農(nóng)民生活貧困、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。
《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化,,反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化。從這兩個(gè)人物身上,,“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心,。
1、交流1:
楊二嫂的前后變化說明了什么問題?
豆腐西施:安分守已,。
今日:尖刻,。
楊二嫂的變化:說明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度,。
2,、交流2:
畫出文中表示希望的句子,并理解含義:
我想“希望 …… 成了路”,。含義是希望的有無取決于人是否努力,,光有希望而不努力,希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn),,全句強(qiáng)調(diào)要為新生活的到來而努力奮斗,。
3、交流3:
“我”是一個(gè)怎樣的人物形象,?
“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象,。
4、交流4:
閏土,、楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義,?作者對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
閏土舊中國(guó)未覺醒的老一代農(nóng)民形象,,他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性,,楊二嫂是被損害的小市民形象,他的變化使人民看到小市民日益貧困化,,作者對(duì)閏土同情,,對(duì)楊二嫂身上的惡性批判,對(duì)她的處境同情,。
5,、小結(jié):
感悟楊二嫂人物形象。
對(duì)比是魯迅小說常用的手法,。
李明同學(xué)因貧困綴學(xué),,在家里,他心情低落,,請(qǐng)你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話來鼓勵(lì)李明,。
閏土:貧困農(nóng)民
楊二嫂:城鎮(zhèn)小市民
“我”:知識(shí)分子──充滿希望
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1。認(rèn)識(shí)與理解“貪婪,、狹長(zhǎng),、細(xì)膩、甜津津,、細(xì)雨如絲”等詞語,;
2,。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用,。
3,。理解與體會(huì)楊梅的可愛,體會(huì)作者喜愛楊梅,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。
理解與體會(huì)楊梅的可愛之處,體會(huì)作者喜愛楊梅,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中,。
一課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)想:
1,、師:我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩,,還記得嗎,,請(qǐng)誰來背背?
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2,、師:這首詩里,,詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,,便以此來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥,,他也想念自己的故鄉(xiāng),,所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧,!
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請(qǐng)小老師讀,。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里,?(江南)
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候,?(什么時(shí)候可以吃楊梅了,?你從哪里看出來的?)
(端午節(jié)過后,,楊梅樹上掛滿了楊梅,。)
3、給各段落標(biāo)上序號(hào),,想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹,,哪幾個(gè)自然段寫楊梅?
(一),、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
1,、故鄉(xiāng)的`楊梅是什么樣的?課文哪幾段是在寫楊梅果的?
2,、思考:楊梅的形狀,,顏色,味道分別是什么樣的,?相機(jī)理解詞語“細(xì)膩,、甜津津”
(講到形狀時(shí),拿楊梅實(shí)物做道具,,請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗,。)
3、楊梅的味道真是鮮美??!那么,這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢,?(楊梅樹上)讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的,?
(二)、學(xué)習(xí)課文第2段
1,、誰愿意來讀一讀這一段,?
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力,?在書上劃一劃,。
3、品讀語句
(1)“細(xì)雨如絲,,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,。”
“貪婪”說明雨水好喝,,“吮吸”還可以是乳汁,,你看到過小孩子吮吸乳汁嗎,他們的神態(tài)是怎么樣,?(渴望,、幸福的)
“甘露”甜甜的露水,說明什么,?(春雨很豐富,、很滋潤(rùn))楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著,好像在喝春天那甜甜的露水,,真是舒服極了,!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)“它們伸展著四季常綠的枝條,,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著,?!?/p>
這句話讓你感覺到了什么?(擬人的手法,,寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
4、春天到了,,細(xì)雨如絲,,楊梅樹在春雨中歡笑著,來,,楊梅樹們,,擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條,快樂地舞動(dòng)起來吧,!你為什么這么快樂?。?/p>
5,、楊梅樹就像孩子一樣可愛,,你喜歡他們嗎?請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情,!
(三)為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象,,能夠如此細(xì)膩的描寫呢?
(是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛之情)讀第一段
四,、說寫結(jié)合,,拓展練習(xí)。
1,、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,,你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢?現(xiàn)在你在這里生活,、上學(xué),,你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎,?
(生介紹,,介紹時(shí)要帶有自豪的心情)[由于上課時(shí)間不夠,此環(huán)節(jié)省略去]
2,、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,模仿課文的語言來寫,。(選擇一個(gè)角度——水果樹,,水果形狀、顏色,、味道等)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我們剛剛學(xué)過《長(zhǎng)江之歌》以及《三峽之秋》,,知道這兩篇課文都寫的是我們偉大的母親河長(zhǎng)江,,抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江濃烈的感情,這節(jié)課,,我們一起走進(jìn)“母親河”單元的最后一篇課文《故鄉(xiāng)的河》,,來和咱們河南的作家白樺一起,去看看他的故鄉(xiāng)那條留給他美好回憶的河流,。
板書課題:故鄉(xiāng)的河
這一節(jié)課,,我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。
(一),、自讀課文,畫出不理解的字,、詞,,查一查,多讀幾遍,。
(二),、檢測(cè)自學(xué)情況:
1、讀準(zhǔn)詞語(出示詞語)
(要求:每組四號(hào)來讀詞語,,讀準(zhǔn)確及時(shí)加分鼓勵(lì),。)
2、試著填一填(出示填空題)
(要求:每組二號(hào)同學(xué)來填空,,意思對(duì)就可,,及時(shí)加分鼓勵(lì)。)
(三),、自主探究
出示:自讀課文2,、3、4自然段,,想象作者寫了小時(shí)侯的哪些趣事,?
提示:用小標(biāo)題的形式來概括,并且寫一些自己的感受,。
(四),、同桌對(duì)學(xué)
先說事,再說自己的理解,。
(五),、匯報(bào)交流
(六)、合作探究
本文在寫作上有哪些特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí),?
提示:可以從選材,,語言,文章結(jié)構(gòu)等方面來探討,。