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故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇一

魯迅的《故鄉(xiāng)》是人教版九年級語文上冊第三單元的第一篇小說,。上一單元側(cè)重“思想風采,，哲理性較強。本單元選編的是一組寫少年生活的小說,。

結(jié)合教材分析,，全文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象以及對作品主題的理解。而教學(xué)難點在于讓學(xué)生掌握人物所蘊含的意義,，以及“肖像描寫”,、“對比”等手法在實際寫作中的運用。

二,、教學(xué)目標

掌握小說的基本知識,，把握“閏土、楊二嫂,、”人物形象,，作為知識目標；把培養(yǎng)學(xué)生從細節(jié),、動作,、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的能力,，理解小說運用重復(fù),、對比來刻畫人物，展現(xiàn)主題的寫法,，作為能力目標,；把理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和幫助學(xué)生樹立為遠大理想并為之奮斗的決心和信心,，作為情感目標,。

三、學(xué)情分析

《故鄉(xiāng)》寫的是少年生活,，在一定程度上貼近學(xué)生的心理，但是魯迅的小說內(nèi)涵深刻,，哲理豐富,，且十三四歲學(xué)生對生活的體會不夠深刻,，要把握半個多世紀前作品中人物的性格,，以及理解作品所表現(xiàn)的主題，對于初三學(xué)生來講,，存有一定的難度,。

四,、教學(xué)流程

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，對課文內(nèi)容的把握,、人物形象的分析文章主題的理解,，應(yīng)通過個性化的閱讀和合作交流來體驗和創(chuàng)新,。因此，我在教學(xué)過程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、教師引導(dǎo),、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分四步走：

第一步：初讀課文,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，利用工具書解決文中的生字詞以及了解作者、時代背景,。

第二步：通讀課文,，整體感知。主要運用引導(dǎo)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。這主要是以問題的形式出現(xiàn)，提高學(xué)生解答能力,。

第三步：研讀課文,，理解文意。主要運用引導(dǎo)和對比分析的方法,。由于學(xué)生對作家,、作品及時代背景已有所了解，我將以引導(dǎo),、啟發(fā)為主,，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵,。如在師生一起探討分析閏土的形象之后,，讓學(xué)生依據(jù)此方法分析楊二嫂的形象，讓學(xué)生掌握對比的分析方法,。同時,，運用合作探究的方法，在討論中明確人物形象所代表的意義,，學(xué)會從人物形象上升華到文章主題的理解,。

第四步：擴展教學(xué)。從《故鄉(xiāng)》入手,，對學(xué)生人物寫作上進行指導(dǎo),，重點是“肖像描寫”、“對比”等手法在實際寫作中的運用,。

五,、板書設(shè)計

板書設(shè)計以“過去―現(xiàn)在―未來”的時間順序、以及我的情感變化為縱向線索,，以典型人物“楊二嫂,、閏土,、我”為橫向線索。簡單明了,。

故鄉(xiāng)

過去―――現(xiàn)在―――未來

豆腐西施? 楊二嫂

少年閏土? 中年閏土

水生（廿年前的“閏土”）

迅哥兒? “我”

宏兒（當年的“迅哥兒”）

期望―――失望―――希望

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇二

一,、說教材

（一）教材簡析

魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容,，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗,、蕭條,、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源,，表達了作者改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這是一篇成功的短篇小說,，特別是課文通過對比寫法來揭示主題,、通過議論來深化主題的成功運用，給讀者留下了深刻印象,。

（二）該課所處的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說,，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標準要求,，語文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神,，注重把新的教育理念落實到教材中。提倡教師在教學(xué)中,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的個性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文,，文中用對比手法來揭示主題的寫法,，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進中舉》教學(xué)的一把鑰匙，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙,，可見其地位尤其重要,！

（三）教學(xué)目標

初中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，能感受作品中的形象,，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；新的課程標準又反復(fù)強調(diào)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度……”。鑒于此,，在教學(xué)目標的設(shè)置上,，我強調(diào)“三突出”原則,，即突出“新課程要求”、“教材單元目標要求”,、“學(xué)情特點”設(shè)計如下教學(xué)目標：

（1）知識目標：掌握小說相關(guān)的文體知識,，已學(xué)的魯迅的作品；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞,。

（2）能力目標：理解運用對比突出小說主題的寫法,；理解小說中議論的作用。

（3）情感目標：通過學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)對貧富懸殊的封建社會有深刻的認識,，對當時不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活,。

（四）教學(xué)重點,、難點

本文是小說，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對比描寫,。因此,，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點是：

（1）理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法；

（2）理解議論在文中的作用,。難點是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論,。

二、說教法

大綱及新課標要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則,，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法,，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)情境,，鑒于此,，我主要采用的教法是點撥導(dǎo)學(xué)法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品,，全文共88個自然段,，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得,，宜長文短教,，目標單一，所以我又采用了“課時目標教學(xué)法”,。

三,、說學(xué)吧法

世界上沒有哪種先進的教法，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的,。語文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”,，形成積極的行為定勢,，以達到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時目標,，速讀課文,，利用圈點、勾畫,、批注的方式感知課文,，并積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

四、說教學(xué)程序（安排二課時）

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

好的開端是成功的一半,。為復(fù)習(xí)舊知,，達到溫故知新的目的，同時也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的,。

同學(xué)們都知道魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他寫于19的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）,。古往今來,，有很多文人墨客都有表達對故鄉(xiāng)思念的情感，李白的“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情，現(xiàn)在讓我們來看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢,？

（二）介紹寫作背景

為使學(xué)生更好理解課文,，寫作背景的介紹是必要的。新課程標準特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識與技能過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！辫b于此,，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實,，上課時教師適當補充作者寫作緣由,，二者有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科的整合。

（三）展示本節(jié)課目標（目標（1）及目標（2）中理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法）

（四）研讀課文,，落實目標

1、整體感知課文

根據(jù)課前預(yù)習(xí),，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：

（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況,；（2）會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié),。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的`主要人物。

設(shè)計意圖：了解文體知識及文學(xué)常識,，掃清語言障礙,，落實目標（1）；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容,，理清作品結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

2,、對教材作深入分析,，落實本節(jié)課的第二個教學(xué)目標

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此,，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文,，體會對比手法的運用的。我設(shè)計了以下幾個問題：

（1）文中的“閏土”“楊二嫂”前后在外貌,、動作,、神態(tài)以及對我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化？

設(shè)計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”,。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組,，請男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關(guān)文句,；然后請男同學(xué)填寫少年,、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學(xué)生細讀描寫這兩個人物的重要語句,，主要采用分角色朗讀的形式進行,，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀,，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格,。（板書人物性格）

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語,。

設(shè)計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”,。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并畫出重點詞語；然后請學(xué)生舉手作答,，教師作適當點撥,。

（3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么,？

此題意在落實《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”,。具體做法是先要求學(xué)生勾畫、品味有關(guān)語句,，并結(jié)合上述“二變”理解其含義,，學(xué)生舉手作答后然后教師點撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀,，不僅因為從此要遷居他鄉(xiāng),，更因為故鄉(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現(xiàn)實中的故鄉(xiāng),，則只有悵惘失望之情,，而這種心情之變，是因為故鄉(xiāng)的人情,、環(huán)境之變,。落實文中“三變”分析后，我設(shè)計了問題,。

（4）：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索,、破敗，故鄉(xiāng)人的麻木,、恣睢呢,？

此題設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來揭示蘊藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€人的見解,。這樣設(shè)計也體現(xiàn)了新課程標準的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品,，學(xué)生能有自己的情感體驗；對作品思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價,。

（五）小結(jié)，點明方法

古人云：授之以魚不如授之以漁,，教材無非是例子,，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的。因此,，我先請學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法,，然后教師再點撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié),、賞環(huán)境,，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認識小說主題的。

（六）結(jié)語

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的結(jié)語,，應(yīng)收到余音繞梁的實效,，鑒于此，我是這樣設(shè)計結(jié)語的：

閏土多不幸??！西瓜地的小英雄不復(fù)存在，多子,、饑荒、兵,、匪,、官紳苦得他像一個木偶人；那“豆腐西施”已變成了“細腳伶仃的圓規(guī),；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索,！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)？這就是我魂牽夢繞的故鄉(xiāng),？作為思想家,、革命家的魯迅，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀,，無動于衷,；他一定會有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望,，一定會有,！

（七）板書設(shè)計（略）

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇三

一、說教材

《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語文課本九年級第三單元第14課,，這是魯迅先生的一篇小說,，本文通過寫作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過程中的所見所聞，以及對童年伙伴閏土的著重描寫,，體現(xiàn)了作者對封建制度和思想對人性禁錮的批判,，突出了作者對封建制度與思想的摒棄。本文通過倒敘的手法對主要人物閏土加以較為立體的形象塑造,，并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨,。因此我會將對于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點。

二,、說學(xué)情

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,，九年級的學(xué)生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達了熟練的程度，對于小說這種文體也不陌生了,，但對小說中心主旨的理解仍存在難度,，對于小說敘事方式的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析，還需要進一步訓(xùn)練,。因此我將小說敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計為授課的重難點,。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文,，正確把握文章的敘述順序。

過程與方法：通過教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析,。

情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度,。

四,、說教學(xué)重難點

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重點：通過教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析,。

教學(xué)難點：結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度,。

五,、說教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

六,、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進文本的過程，因此,，在此環(huán)節(jié)我會結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識,，請學(xué)生說說在以前學(xué)過的魯迅的小說中，重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么,，互動幾輪之后,，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到：魯鎮(zhèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動可以充分調(diào)動起學(xué)生的課堂參與度,，方便抓住其注意力,，引入課題。

（二）整體感知

首先,，請學(xué)生回憶學(xué)過的魯迅的小說,，談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說中的意義，學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會環(huán)境,，同時為人物活動和故事情節(jié)進展提供了空間,。緊接著,，我會提出第二個問題，即本文的敘事順序是怎樣的,，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個手法上來,。通過這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線索,，概括出文章的脈絡(luò),，為下面深入文本做好鋪墊。

（三）深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先我會請學(xué)生回顧人物形象分析的方法,，并使用這種方法快速分析少年閏土的形象,，這是學(xué)生在小學(xué)時接觸過的內(nèi)容，同時也是教師對于學(xué)習(xí)方法的示范過程,，通過這個過程，學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容,，同時也對人物分析的方法進行了鞏固,，這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準備。

緊接著,，我會請學(xué)生通讀課文,，分組分析中年閏土的形象，經(jīng)過互動和點評,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強烈反差,，這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過程。接下來,，我會提出一個問題進一步強化學(xué)生的好奇心,，即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過小組討論,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“外部原因—動蕩的時局,，統(tǒng)治階級的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然,；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時代的影響,。”通過這一回合的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了,。為了進一步突出主旨，我繼續(xù)提出了如下的拓展問題：如何理解“我知道我在走我的路”,？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義,？通過閱讀,、討論和思考，學(xué)生們不難找出：這句話采用了雙關(guān)的修辭,。一方面“路”指的是作者一家離開的水路,，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會舊制度的民主科學(xué)的路,，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū),，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征,，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來,，代表著與封建思想及制度的決裂。至此,，我的三維目標均已達到,。

（四）小結(jié)作業(yè)

在這個環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生按照板書進一步簡述本課內(nèi)容,。并且以人物描寫與主旨的關(guān)系作為作業(yè),，學(xué)生可深化對主旨的理解，同時為下一課時人物描寫語言的分析做了預(yù)習(xí)準備,。

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇四

一,、說教材

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?，作為一名老師,，我認為對于教材的了解是必不可少的。

《大海啊,，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(九年級)上冊第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為f大調(diào),，速度為稍慢，情緒為深情地,，由王立平作詞作曲,，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個部分,，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂,，抒發(fā)了對于大海、對于故鄉(xiāng)的思念之情,。

二,、說學(xué)情

要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解,，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求,，做到因材施教,、有的放矢,。

初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟,，參與的意識和交往的愿望增強,，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗,，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化,。通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能,。擴大音樂欣賞的范圍,，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期,，應(yīng)注意嗓音保護,。

三、說教學(xué)目標

通過對教材的分析以及學(xué)情的了解,，我設(shè)計的三維目標如下：

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)唱歌曲,，積極參與教學(xué)活動，體驗歌曲表達的情感,，樹立積極的生活態(tài)度,，產(chǎn)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的美好情感,。

過程與方法：以分析,、比較,、體驗、合作的方式,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,，通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力,。

知識與技能：能用圓潤,、流暢、舒展的聲音演唱歌曲,，正確演唱二聲部部分,。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材,、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設(shè)立,，我確定本節(jié)課的重難點：

重點是用堅定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

難點是體會附點,、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對歌曲的理解,，以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動,。

五、說教法,、學(xué)法

為了更好的突出重點,、突破難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點：

教法：講授法,、創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法。

學(xué)法：視聽結(jié)合法,、小組合作探究法,。

六、說教學(xué)過程

接下來說說我的教學(xué)過程,，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié),，分別是新課導(dǎo)入、初步感知,、學(xué)唱歌曲,、鞏固提高、小結(jié)作業(yè),。下面,，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，營造濃郁的音樂課堂氛圍,，上課伊始，我會播放海的聲音,，同時出示海的圖片,，并提問能不能用學(xué)過的成語來形容大海?

學(xué)生自由回答后，我進行總結(jié)：大海不光有美麗的外表,，還有豐富的物產(chǎn),，大海對我們非常重要，它是我們的朋友,，順勢揭示課題《大海啊,，故鄉(xiāng)》。

這樣設(shè)計,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ),，為了幫助學(xué)生對作品有一個整體的把握,。

在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽歌曲,，并提問歌曲的情緒,、速度是怎樣的?學(xué)生可能會回答,，速度稍慢，情緒是深情舒緩地,。

接著,，再次聆聽歌曲，并提問歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點?學(xué)生可能回答為三拍子,，有搖曳感,。

進而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺,，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲,，請大家一起進一步學(xué)習(xí)這首歌曲。

通過這樣的方式,，引導(dǎo)學(xué)生對音樂有一個初步的了解,，對其風格有一個基礎(chǔ)印象。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

細致,、精準對于作品的分析及學(xué)習(xí),，是學(xué)生了解作品特點的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點,，突破難點,，循序漸進的了解作品。

首先,，為更好地找到發(fā)聲位置,，保護嗓音。我會帶領(lǐng)學(xué)生以“u”為母音,，以“123454321”為音階進行發(fā)聲練習(xí),。接著，跟琴學(xué)唱高聲部歌譜,，過程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點,、切分),，并加以練習(xí)解決難點,。

然后，按節(jié)奏朗讀歌詞,，思考歌詞表達怎樣的情感?學(xué)生可能會回答,，主要表達了對于故鄉(xiāng)、大海的思念之情,。順勢填詞演唱歌曲,，并思考歌曲分為幾個部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學(xué)生可能會回答,，為“大海啊大海,，就像媽媽一樣”處,。

接著我追問，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學(xué)生可能會回答,，音區(qū)更高,，情緒越來越激動，不斷升華,，就像翻滾的海浪,，一浪高過一浪。進而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強烈有力,，情緒更激動,，才能表達呼喚的真切情感。

再者,，跟琴學(xué)唱低聲部歌譜后,，以“mu”為母音，進行練習(xí),，并要求學(xué)生要注意力度,。并將學(xué)生分為兩組，進行二聲部演唱,。

最后,，完整演唱歌曲。

通過這樣的設(shè)計,，帶領(lǐng)學(xué)生多次聆聽,、反復(fù)練習(xí)，感受歌曲段落之間的情感對比,，從而更富有感情的進行演唱,。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會,，我會介紹歌曲背景,、歌曲作者王立平。

接著組織創(chuàng)編活動,，進行小組表演唱,。學(xué)生上臺進行展示，我會給予鼓勵性的評價并總結(jié),。

這樣做進一步檢驗學(xué)生對于本課的掌握程度,，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用,，在課堂小結(jié)時我會與學(xué)生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點,，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋,、音樂源于生命,，呼吁學(xué)生能夠熱愛大海、熱愛生活,。

為了更好的結(jié)束課堂,，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，我會要求搜集更多關(guān)于大海的作品,，下節(jié)課進行分享,。

通過這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù),，鍛煉學(xué)生的材料搜集能力,，自主拓展本課的知識。

七,、說板書設(shè)計

最后,，就是我今天的板書設(shè)計，簡潔,、明了,，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了,。

以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽,，請老師們批評、指正!謝謝大家!

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇五

一,、課文簡析

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文,，文章開篇點明主旨,，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)楊梅、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強烈的感情融進了對故鄉(xiāng)楊梅樹生動形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學(xué)習(xí)作者細致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點。

二、關(guān)于教法選定

“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點，為了能突出重點,、突破難點,，增強教學(xué)效果，我將變式法,、直觀演示法,、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中,。

1.變式法：

先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”，著重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序,，直奔重點段落的方法,，既突破了重點,，以兼顧了全篇。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象,，增強學(xué)生感情體驗,，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長過程,，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形,、色、味的特點,。由于cai集圖文音形于一體,，能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力,。

3.朗讀指導(dǎo)法：

由于課文詞句優(yōu)美,，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,，領(lǐng)悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程,。

三,、關(guān)于學(xué)法的選定：

方法是能力的核心，只有學(xué)習(xí)得法,，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,，才能獲取自能讀書,、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形,、色,、味”的三個段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點,，設(shè)計了“教學(xué)法,、正向遷移、鞏固深化”三個教學(xué)環(huán)節(jié)來重點訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說”的學(xué)法指導(dǎo),。使他們朝著“自能”讀書的目標前進,。在教學(xué)過程中，堅持以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的原則，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性,。

四,、教學(xué)程序的安排：

如果說鉆研教材、研究教法,、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點,、突破難點,，我安排如下教學(xué)程序：

（一）整體感知，明確重點

帶著問題進行聽讀課文：

問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹,？哪些自然段是寫楊梅果的,？重點寫什么？

這一設(shè)計,，使學(xué)生可借助圖像進行圖文對照,，將文字形象化。從視覺,、聽覺上體驗課文情感,，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序,，又讓學(xué)生明確本課的重點,。

（二）滲透學(xué)法，突出重點

“授人魚,，不如授人以漁”,，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法，使學(xué)生脫離老師,，逐漸進入自然讀書狀態(tài),，因此,，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性，安排了一個“讀→找→說”的讀書方法訓(xùn)練,，具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：

1,、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時首先讀課文，然后找特點,，最后說特點,，簡單來說就是“讀→找→說”，（邊說邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說）這一課件簡結(jié)明了,，有助于學(xué)生迅速掌握方法,。

2、定向遷移：

通過第四自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法,，但要達到熟練程度還需訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時,，我采用半扶半放的方法,，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí),，從而鞏固學(xué)法,。

a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：

b.強化訓(xùn)練。運用多媒體展示楊梅顏色變化過程,，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說一段話,，對于程度高的學(xué)生，還可鼓勵他給這一課件配音,。

以上步驟,，既可以鞏固學(xué)法，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中促進語言內(nèi)化,，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3,、應(yīng)用深化

如果前兩段“扶,、“半扶半放”的教學(xué)落實了，基礎(chǔ)打牢了,，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法,，在此基礎(chǔ)上，我再放手讓學(xué)生運用學(xué)法進行自能讀書練習(xí),，期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能,。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望,。

②分組討論

學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進行討論

a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段,。

b.這一段運用了什么寫作手法,。

③檢驗效果

組織學(xué)生匯報自學(xué)效果

④鞏固練習(xí)

這一設(shè)計不僅讓學(xué)生了解作者怎機關(guān)報圍繞“可愛”這個意思，寫出“楊梅果”的特點,，而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點,，使學(xué)生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的,，既解決了教學(xué)重點,，又為練筆打下了基礎(chǔ)。

（三）品味語言,，解決難點

體會楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點,，我準備運用以下方法突破這一難點：

1、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景,，讓學(xué)生從直觀上體會故鄉(xiāng)楊梅樹的美,，這主要是給學(xué)生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望,。

2,、展示第二自然段的文字片

①讓學(xué)生在讀中找出對本段不理解的詞語；

當學(xué)生提出如“貪婪,、吮吸”等詞語時,，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據(jù)學(xué)生講的順序,，隨機顯示這些詞語,，這也是期貨媒體難以達到的。

②提問：這些詞一般是用來描寫什么,，文中描寫什么,？讓學(xué)生了解是運用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子,。

③指導(dǎo)朗讀全篇,，體會感情

大綱指出，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,，因此，全課新授完時,，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文,，讓學(xué)生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會這與作者對故鄉(xiāng)的熱愛,，和平時仔細地觀察分不開的。

（五）提供材料，舉一反三

從兒童的心理特點來看,，小學(xué)生不同于成年人,，要使他們學(xué)過的東西得到鞏固，就要千方百計把知識轉(zhuǎn)化為技能,，練筆是一種好形式,，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法，進行能力轉(zhuǎn)化,。三年級學(xué)生因年齡的限制,，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運用了直觀形象法,。根據(jù)課文內(nèi)容進行語言內(nèi)化型訓(xùn)練,，將長沙的一些特產(chǎn)的特點及生長過程資料收集起來，運用多媒體展示出來讓學(xué)生看,。這樣做能給學(xué)生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程,，即運用媒體，延伸了學(xué)生觀察的時空,，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說,。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。

愛故鄉(xiāng) 枝：伸展著

樹

葉：歡笑著

我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),，評委老師：

大家早上好,！

解說教材是每個教師永遠的基本功。只有深入的吃透教材,，才能淺出的駕馭課堂,。今天我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第九冊第五單元《故鄉(xiāng)的小路》一課。我將從教學(xué)內(nèi)容分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標,、教法學(xué)法,、重點難點和教學(xué)過程六個方面來進行解說。

一,、教學(xué)內(nèi)容分析：

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂課本第九冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容,，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。曲調(diào)流暢而又抒情,。歌曲表達了人們回憶美好童年時激動的心情,。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉,，樂句都以弱拍起音開始,，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶,。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音,。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進,，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景,。

二、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)接受過和故鄉(xiāng)有關(guān)的語文課文和音樂作品,，對于故鄉(xiāng)的感情有了一定的感受,，基本上能夠理解歌曲所體現(xiàn)的情感。在樂理知識方面,，已經(jīng)掌握了音調(diào)的高低,、節(jié)奏的快慢、旋律的起伏,，所以接受起來有一定的基礎(chǔ),。但是對于升記號音符的唱法還是初次接觸，因而應(yīng)把它作為教學(xué)的重要內(nèi)容來處理,。

三,、教學(xué)目標：

（一）課程目標

新課程對音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念,，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程,。

（二）課時目標

本課是故鄉(xiāng)這個單元教學(xué)的主要內(nèi)容,。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家,。讓孩子們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家,，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此制定了本節(jié)課的課時目標是：

1,、能用柔美的聲音演唱歌曲,，表達自己對故鄉(xiāng)的深厚的感情,。

2、了解變拍子與變音記號,，使學(xué)生進一步感受三拍子,、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識,。

3,、唱好二聲部合唱，加強同學(xué)之間的合作能力,。

四,、教法學(xué)法：

1、教法設(shè)計：在教學(xué)本課時,，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，盡可能選用趣味性的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生自主參與,，自主探索，獨立獲取知識,。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言貫穿于整個教學(xué)過程中,，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷的進行思維交流與心靈溝通的過程,，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

因此我在教學(xué)方法中體現(xiàn)：

（1）審美體驗價值

（2）音樂中加強群體意識

（3）變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過分組合作,、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題,。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生學(xué)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進行設(shè)計創(chuàng)編,，通過聽唱,、模唱學(xué)會演唱歌曲。

五,、重點難點：

根據(jù)學(xué)生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課,，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲,。把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏,，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美的思鄉(xiāng)情,。在這個環(huán)節(jié)，我采取教師語言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象美麗景色的形式,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式,，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化,，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。

六,、教學(xué)過程：

1,、組織教學(xué)：

聽三拍子和四拍子音樂進教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）邊做律動邊進教室,，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點,，并運用形體的動作增強學(xué)生對兩種拍子的韻律印象。

（設(shè)計意圖：組織教學(xué)的設(shè)計目的是在為突破重難點做鋪墊）

2,、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們,，說說你們的故鄉(xiāng)都在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）師：每個人都有自己的故鄉(xiāng),，老師的故鄉(xiāng)在農(nóng)村,，村口有一條彎

彎的小路，它可不像城里的大馬路,，每天車水馬龍,，那里非常安靜，每當我踏上那條小路,，總會想起一首歌,。（教師范唱）

（設(shè)計意圖：通過談話式導(dǎo)入拉近師生距離，為學(xué)生引出故鄉(xiāng)話題,，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容）

3,、教學(xué)新歌

①.今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于故鄉(xiāng)的小路的歌曲，多媒體出示歌頁（聆聽歌曲）邊聽邊思考以下問題：

1）演唱形式,？（童聲合唱）

2）歌曲的情緒,？（深情、激動的）

3）創(chuàng)作者在歌曲中將表達怎樣的回憶,？（童年美好的回憶）（設(shè)計意圖：這些問題的設(shè)計目的是為歌曲的情感處理做鋪墊）

②,、再次聆聽歌曲：

請同學(xué)們聽一遍錄音，聽一聽這首歌曲有幾個聲部組成的,？學(xué)生會回答兩個聲部,，“那我們先來學(xué)習(xí)二聲部”

（設(shè)計意圖：起到了先入為主的作用，提前突破了難點,。在學(xué)習(xí)中采用模唱,、樂理視唱的方式學(xué)習(xí)第二聲部,。）

4、合作學(xué)唱：

用視唱法學(xué)唱歌曲第一聲部旋律,。用“啦”字頭代替歌詞,。通過聆聽老師范唱和錄音，學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律,，在這個基礎(chǔ)上再進行歌詞填充法以及聽唱法的教學(xué)方法學(xué)唱歌曲,，學(xué)生就會很快的掌握。最后采取讓他們分組接唱,、分組演唱和分男女生唱,。從易到難，逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低,，使學(xué)習(xí)效果更具有實效,。

5、突破重難點

首先要突破的是歌曲中的變拍子：

教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作,，例如：三拍子——拍手掌,、點手心、點手心,；四拍子——拍手掌,、點手心、點手心,、點手心,。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動作,，不同的卡代表不同的拍子,。其次，讓學(xué)生開動腦筋,，以小組為單位合作編創(chuàng)一套獨具風格的動作,，并與大家一起分享；（這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)）最后,，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏,，集體進行變拍子的音樂游戲：背景音樂就用本節(jié)課的《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，學(xué)生邊唱邊律動,。

接著突破升記號的音準：

彈奏歌曲第二樂句,，并將變化音改動一次，讓學(xué)生聽辨其中的不同,。加以練唱,，解決關(guān)健音也就是升半音的演唱。

之后以兒歌的形式化繁為簡是學(xué)生能形象的記住升記號的形狀,、位置及作用,。兒歌是這樣的：我的形狀像口井，我的身上有彈性,，音符在我右下站,，音高馬上升一半。

最后突破兩個聲部的合唱：

兩個聲部分別唱熟練后再進行合作,，這個環(huán)節(jié)要告訴學(xué)生要領(lǐng),，邊唱自己的聲部，邊聽別人的聲部,，這樣才能使自己的聲音融入集體,，兩個聲部才能融合到一起。

（設(shè)計意圖：通過設(shè)計易于學(xué)生理解和記憶的兒歌和小組之間合作的形式,，便于學(xué)生掌握升記號的唱法和變拍子的應(yīng)用）

6,、情感的處理

這個環(huán)節(jié)用體驗教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的情感，多媒體的應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致,，優(yōu)美的故鄉(xiāng)美景圖片配以《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂,，把學(xué)生再次帶回美麗的家鄉(xiāng)。

最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱,。

7,、拓展與提升

師總結(jié)：家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方,，思鄉(xiāng)的旋律將永遠縈繞在我們的身旁,。尤其是漂泊在外的游子們，家是最能觸動他們心弦的旋律,，每每想到自己的祖國,，那首被廣為傳唱的經(jīng)典歌曲最能代表此刻的心境。讓我們用最美妙的音樂,，來表達對家鄉(xiāng)的思念,，對祖國的祝福，播放歌曲《我的中國心》,。

（設(shè)計意圖：通過設(shè)計共同欣賞歌曲《我的中國心》這首歌曲,，能讓學(xué)生認識到有了大家才有了小家，祖國的安定繁榮是我們安居樂業(yè)的基礎(chǔ)和保障,。）

七,、結(jié)束語：

教材處理的最高境界是源于教材而又高于教材，靈活的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障,。在以后的教學(xué)中,，我將積極深入鉆研教材，研習(xí)教法,，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),。以上分析只是自己的一些粗淺看法,，有不到之處敬請評委和同仁指正。謝謝大家,！

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

你們好！

今天我要說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》,。下面,，我將從教材、教學(xué)目標,、教學(xué)重難點,、教法及教學(xué)過程五個方面展開。

一,、說教材

《故鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材第一冊第一單元第六課,。本單元是學(xué)會感知和領(lǐng)會，體會情感,?！白⒅厍楦畜w驗”是《語文課程標準》課程標準對語文教學(xué)提出的一項重要要求。

《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情,、思鄉(xiāng)懷舊的散文,。散文的特點是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由,、靈活,，材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確,、集中,。怎樣迅速準確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句,、關(guān)鍵句入手,，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵,。

我認為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文,，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當時的人和事,，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)深情的思念,。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求,，我制定了以下的教學(xué)目標：

1,、知識與能力：學(xué)會抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法，體會文章語言的詩意,。

2,、過程與方法：掌握文章情以物興、寄情于物的寫法

3,、情感態(tài)度價值觀：體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情,。

學(xué)情分析：在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《荷塘月色》《夢和淚》等優(yōu)美的散文,，有了一定的散文鑒賞能力，所以要求學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上,，選出最喜歡的一段文字進行評價,，可以從字詞品讀、修辭,、意境等方面闡述,，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。

三,、說教學(xué)重,、難點我認為，本文的教學(xué)重點有二：

一是理清作者的寫作思路,，

二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事,，體會作者的思想之情。

本文的難點是品味本文富有文采的句段,，賞析出現(xiàn)的語言超常搭配,。

四、說教法

教學(xué)有法而教無定法,。任何一節(jié)課的教學(xué)都不可能采用單一的教學(xué)方法,，對于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用誦讀法,、提問法,、講授法、引導(dǎo)法,、討論點撥法,、探究拓展法。

五,、說教學(xué)過程

最后我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程：我將本課設(shè)計為七個步驟,，一個課時完成。

（一）導(dǎo)入新課

我用題目中的榕樹導(dǎo)入：常言道,，獨木不成林,。可是自然界唯有榕樹能“獨木成林”,。榕樹是屬于?？频某＞G大喬木,，分布在熱帶和亞熱帶地區(qū)。它的樹冠之大,，令人驚嘆不已,。榕樹雖然沒有鮮花那樣燦爛和芳香，卻一向是文人墨客抒情寫意的對象,。特別在福建,、臺灣一帶，人們在愛榕,、崇榕的活動中充滿著人情味和神圣感,。在這些地區(qū)的老百姓心目中，榕樹最有靈氣,，最富情感,，最能庇蔭造福鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)村內(nèi)外,，必有一株以上的大榕樹,。然后利用多媒體放榕樹的圖片，介紹榕樹的植物屬性及福建,、臺灣一帶的“崇榕”習(xí)俗

（二）作者簡介

簡單介紹下作者的生平,，使學(xué)生對黃河浪有一定的了解，對理解文章思想也是有幫助的,。

（三）正音

這些中專生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很好,，一些字詞的注音及意思不會自己去弄懂,，故而把一些學(xué)生容易讀錯的字列出來供其參考與學(xué)習(xí),。

（四）根據(jù)課題

思考問題在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本都能找出本文所寫的是故鄉(xiāng)的榕樹,，表達的是對故鄉(xiāng)的思念,。

（五）思鄉(xiāng)作品賞析

學(xué)生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情,，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長嘆的思鄉(xiāng)之情。

我用到了李煜《虞美人》,、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩歌,。

（六）課文分析

1、整體感知階段

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，思考文中一共寫了哪些地方的榕樹,，并找出文中重要的兩處過渡句，從而理清本文的寫作思路,。

2,、討論研究階段

這是本課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個大問題。

第一,，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹,，作者寫了與之相關(guān)的哪些事情？

第二,，通過寫故鄉(xiāng)的人和事,，表達了作者的什么感情？

通過兩個問題的回答,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作特色——情以物興,、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”,，帶著小兒子在大榕樹下散步,，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點,、聯(lián)系點就是榕樹，作者把對故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上,，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。

情以物興，寄情于物,，首先要求作者有真情實感,，“不精不誠，不能感人”,。作者的感情是真摯的,、熱烈的、蓄積在胸,，不得不發(fā),。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上,。雖是寫景，卻“句句是情,、字字關(guān)情”,。無論是寫景、寫物,、寫人,、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào),，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來,。

3、品讀欣賞階段

讓學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進行評價,，可以從字詞的品讀,、修辭等角度去體會作者的匠心獨運和思鄉(xiāng)之情。

這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀功底和表達能力,。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,，在音樂聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的效果,，創(chuàng)設(shè)了富有詩意的,，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂情境，在這個空間中,，余光中的詩和羅大佑的音樂中的那種鄉(xiāng)愁,、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂符號,，流過學(xué)生的心靈,，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對話,。任何的道德說教都無法起到這樣的效果,。

4、知識遷移

請以某一景,、物或細節(jié)作為載體,，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動。

從具體的教學(xué)效果看,，學(xué)生感受體驗了文本的語言美,、情感美。然后通過層層鋪墊,，明顯地體現(xiàn)出學(xué)生與文本的情感共鳴,，而這種共鳴因為有了生命主體參與，又可以進一步激發(fā)主體的生命體驗,，使他們在本質(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情,。有過這樣的審美和道德情感體驗的主體一定比那些缺乏體驗的主體，更能生成有價值的道德判斷能力和道德行為,。這是一切牽強附會的德育滲透無法做到的,。

5、作業(yè)布置

風在路上,，人在風中,，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后,。故鄉(xiāng)總是具體的,，在人們的記憶中,，她就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙,，一種產(chǎn)物假如有一天,，你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”,？假設(shè)30年后的你,，在異鄉(xiāng)，每當有月亮的晚上,，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個呢,？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》,。

“述文相效,，自古而然”，習(xí)作模仿范文是讀寫結(jié)合的一條重要經(jīng)驗,。朱熹說：“古人作文作詩,，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,，自然純熟,。”所以我運用了教材這一典范,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生觸類旁通,，學(xué)以致用,。

（七）教學(xué)反思

黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事,、眼前的景,，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念,。時隔幾十年,，對那些尋常景、尋常人,、尋常事,，作者都動情地去追憶，如歷歷在目,，美妙動人,。文章感情真摯，耐人尋味,，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女,，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié),，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷,，閱歷膚淺,，要他們?nèi)ダ斫馕谋荆鹊翘爝€難,。因此,，重點引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。

上完這節(jié)課,，我覺得基本上達到預(yù)定的教學(xué)目標——引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情,，特別是學(xué)生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較成功,；另外,，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因,，分析討論得比較充分,，應(yīng)該說也比較深刻。

但感到問題也不少,。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式,，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次,，老師對學(xué)生的點評缺乏到位的講解,，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了,。

對這樣的一節(jié)課,，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入,，課堂上討論的很多東西都是文本以外的,。這是否合乎我們新課標的教學(xué)要求呢？課后我問了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受,。他們覺得這樣好,，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時,，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子,，也是進一步理解文本的內(nèi)容，當然更重要的是能力的提升,。

以上是剛上完課后的一點思考,。過后再仔細反思一下，恐怕問題多多,。

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇八

一,、教學(xué)目標的確立及理由

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說,。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個固有的特點,，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實教育性,，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標確定為兩大方面：第一,，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象,、表現(xiàn)小說主題的作用。第二,，感悟小說的主題思想,，領(lǐng)會作者的寫作意圖。當然這兩點又都建立在文章富有表現(xiàn)力的語言的賞析上,。

二,、采用的教學(xué)策略

為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，同時基于文章篇幅較長,，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時,。第一課時重點解決人物形象分析，第二課時則重點探討作者的情感態(tài)度,，把握小說的主題思想,。整個教學(xué)流程是這樣的:

第一課時，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入,，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中,，同時展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也就自然過渡到對本文的學(xué)習(xí)探討,。在學(xué)生帶著問題通讀文章后，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞,，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變,。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析文章,，我采取圈點勾畫以及對比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句,，然后緊扣文章語言進行歸納和總結(jié),。其中人物分析是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生比較感興趣的地方,，文章正是通過閏土和楊二嫂這兩個典型的人物形象的前后變化展示了當時的整個社會風貌,。對于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語言,，動作,，稱呼等各方面進行賞析,，同時體會“我”對他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個人物在寫法上的異同點,，進一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征,，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。

第二課時是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的,。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因,，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案,，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識,，做到知人論世。其次是著重通過對“我”的情感體驗,，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖,。關(guān)于這一問題，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從文章語言入手,，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的,。對于這三段文字的理解也是本文的一個難點，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖,，我要求學(xué)生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實際例子進行解讀,。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進行一個總結(jié)，再次讓學(xué)生對文章有一個整體性的認識,?；谖恼逻€塑造了宏兒和水生這兩個貌似當年的“我”與閏土的形象，而這兩個人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想,，于是我設(shè)計了一個為宏兒和水生今后的命運編故事的作業(yè),，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對作者思想的理解。關(guān)于板書,，做到簡潔明了,，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

三,、實施情況及教學(xué)問題

整個課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了,，但是在分析文章最后三段文字時，學(xué)生難以很好的理解,，在討論無果時或是引導(dǎo)無方時,，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學(xué)生進行直接講授了，這樣的效果自然不是很好,，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的,，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時在分析人物形象時,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土,，但對楊二嫂就比較苛刻,，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運的，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情,，但如何讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點也是一個值得思考的教學(xué)問題,。另外，在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生合作探究問題時,，總是會把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個教學(xué)中必須解決的問題,，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征,。

四、教學(xué)反思

關(guān)于這一課的教學(xué),，其實有很多值得反思的地方,，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教,，難懂,，可能還是因為看得少，了解得少,，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品,，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了,。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時,，眾多的資料都在顯示是因為閏土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土,，根源在社會,，其實再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢,？細讀文章會找出很多不和諧之處,。而作者魯迅先生本就是一個敢于、嚴于自我批評的一個人,，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評,，所以對于文章的分析，我們是否可以另辟蹊徑,，不為所謂的權(quán)威性的觀點而論，進行個性化的解讀也是一個困擾著我的難題,。還有的就是本文是一篇小說,，對于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說固有的特征,，而我著重分析了人物形象,，探討了環(huán)境,，也再現(xiàn)了社會生活，但忽略了小說的情節(jié),，這也是一個需要反思的地方,。

其實關(guān)于《故鄉(xiāng)》的教學(xué)，靜心回想,，問題多多,，需要不斷反思，不斷改進,，由于能力有限,，準備也不充分，也不知道都胡亂說了一些什么,，還望大家多多包涵,！

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇九

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂四年級上冊第一單元,，東海漁歌中的《大海啊,，故鄉(xiāng)》一課，這是一節(jié)音樂欣賞課,，樂曲為f大調(diào),，四三拍，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情,，通過歌曲表達對家鄉(xiāng),、祖國的思念之情，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力,。

二,、說學(xué)情

以上是對教材的分析，下面我將對學(xué)情進行簡單的闡述,。

根據(jù)新課標以及教材的分析,，小學(xué)四年級的學(xué)生，在音樂的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，能夠用正確的姿勢和自然的聲音演唱歌曲,，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵蔚脑u價，但是理解作品情感的能力還有待提高,。因此,，在課堂教學(xué)中，我會通過多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過程的始終,。

三,、說教學(xué)目標

根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析，在新課改的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標：

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)唱《大海啊,，故鄉(xiāng)》,，感受歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感,。

過程與方法目標：學(xué)生在聆聽音樂的過程中,，能夠自信地、有表情地哼唱歌曲,，體會歌曲的特性,。

知識與技能目標：感受三拍子的強弱規(guī)律。

四,、說教學(xué)重難點

結(jié)合學(xué)生的實際情況,，確定本課的重點是：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解歌曲傳達出的對祖國,、家鄉(xiāng),、母親的熱愛之情。本課的難點是：理解歌曲所表達的感情,。

五,、說教法

我們常說教學(xué)有法，但無定法,?？紤]到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法,，啟發(fā)法,、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合,，聲像一體,，形象性強，信息量大等特點,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進學(xué)生對知識的掌握,。

六、說學(xué)法

我們常說：“授人以魚不如授人以漁,，教會學(xué)生知識不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”,，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實踐,，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法,，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標。下面我將詳細闡述本節(jié)課的教學(xué)過程,。

七,、說教學(xué)過程

針對學(xué)生的特點和認知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入,；新課教學(xué),；音樂活動；課堂小結(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

我將采用談話導(dǎo)入的方式，通過與學(xué)生交流,，提問學(xué)生“大家見過大海嗎,？”并激發(fā)學(xué)生對大海的興趣，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,。同時我再對大海進行一些描繪,，為接下來展開本節(jié)課的歌曲做了鋪墊。當學(xué)生對這首歌曲感興趣時我引出樂曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》,，強調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂曲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。

（二）講授新課

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容,，因此我將從以下幾個方面進行教學(xué),。

首先，初聽歌曲

首先,，初聽樂曲,，在播放歌曲之前，提出問題：歌曲給人一種什么樣的感覺,？學(xué)生有目的地聆聽樂曲,，可以更深刻的理解樂曲。同時,，鼓勵學(xué)生自由,、大膽的發(fā)言，暢談聽后的感受,，并對學(xué)生的回答進行鼓勵性評價,。之后，再次聆聽歌曲的節(jié)拍，通過節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達的情感,，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ),。

其次，深入理解

在學(xué)生對歌曲有了初步的了解后,，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲,，體會歌曲所表達的情感。學(xué)生通過親自哼唱旋律,，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律,，可以更加深刻的感受歌曲所表達的情感。

之后,，分句欣賞歌曲的情緒,，并進行樂句情緒的對比，在分句欣賞的過程中,，學(xué)生主動說出歌曲情緒的變化,，同時根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵，真正做到了教學(xué)目標中的要求,。然后,，根據(jù)歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時候,，每一句的力度是否有變化,，由于前面已經(jīng)對情緒、情感有深刻的把握,，所以在這個問題上,，學(xué)生很容易回答出力度的問題，這樣,，學(xué)生對于歌曲的情感又達到了升華,，并學(xué)會了如何去欣賞課程。

最后,，根據(jù)多媒體,，學(xué)生進行簡單的哼唱，并強調(diào)情感,、力度等問題,，并且要注意反復(fù)記號，并學(xué)生之間相互配合,，真正做到對于歌曲的理解,。

（三）音樂活動

在音樂活動的環(huán)節(jié)，音樂可以與其他學(xué)科相結(jié)合,，學(xué)生開動腦筋想出還有其他詩詞可以表達思鄉(xiāng)的情感,，并通過配樂詩朗誦,，從而達到情感的多方面體會。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對歌曲的理解,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,，之后，進行互評,，選出最喜歡的一組,，激發(fā)學(xué)生的表演力。

（四）課堂小結(jié)

當進行課堂小結(jié)時,，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己進行總結(jié),，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識,。

八、說板書設(shè)計

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位考官,。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在此過程中可能會出現(xiàn)一些偏差,，希望各位老師給予批評和指導(dǎo),，再次感謝各位老師，我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！各位老師辛苦了！

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇十

《故鄉(xiāng)》寫于19,，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌,。

浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著,，并在單元要求中明確：學(xué)習(xí)這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法,，提高閱讀小說和記人敘事的能力,。

閱讀小說，欣賞名著,，最重要是讀懂,、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意,。魯迅小說的內(nèi)容博大精深,，但文筆卻質(zhì)樸無華,，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解,，技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣,，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。

一,、難點確定

魯迅的小說內(nèi)涵深刻,，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上,?！豆枢l(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白,，是十九世紀二十年代一位心情沉重,，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露,。要恰當理解話中的含義,，對老師來講也需凝神一思，對初二學(xué)生來講,，更不是件易事了,。

另外，少年不知愁滋味,，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客,，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會,。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格,，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”,、“楊二嫂”,、“我”，若說有差別就是“閏土”,，這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過,，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明,，所以把握起來還較容易,。“楊二嫂”及“我”則是當時特定歷史時期的產(chǎn)物,，他們的性格成因相當復(fù)雜,，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系,。因此,，我們確定本文的教學(xué)難點為：第一,，如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二,，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義,。

二、難點的突破

教育的主體是學(xué)生,，設(shè)定難點時是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的,，所以要突破難點，也就必須設(shè)計學(xué)生易于接受的方法,。

根據(jù)初二學(xué)生的認知特點,，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述,，介紹背景,，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著,，通讀課文進行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,；最后,，聯(lián)系實際，引人人勝,，深究作品表現(xiàn)的哲理,。

在實施過程中則采用教師引導(dǎo)、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法,，具體可以分三步走：

第一步：引導(dǎo),。如何引導(dǎo)呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事,。那么,，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗,，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷,，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T，說說紹興的風土人情,，最后當我們講到1912月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時，可以把學(xué)生的視線拉回課文,，再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的線索——閏土,。接著便可過渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。

第二步：啟發(fā),。由于學(xué)生對作家,、作品及時代背景已有所了解,。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵,。啟發(fā)可從三個角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱,，再派生出若干小問題,，要求學(xué)生思考，目的是最后給兩位人物定位,。這是一個非常有趣的過程,，我們可以展開課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言,，還能促使學(xué)生深入閱讀課文,，鉆研課文，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義,?！拔摇笔且粋€具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象，是當時社會進步希望之所在,。而“楊二嫂”則是一個在當時社會既被侮辱,，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象,。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良,；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,，反映了當時社會的弊病,。

第三步：深化,。分析到這里，學(xué)生們對整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解,，現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來,，但未來是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說：“我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的。這正如地上的路,；其實地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。”這是一句比喻,，把希望的存在比為“路的開創(chuàng)”，含義是希望的有無,，取決于實踐,，光有美好的希望，不去努力奮斗,，必然落空,，等于沒有希望；希望看去遙遠,，實現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力奮斗，百折不撓地去干,，去實踐,，希望終能實現(xiàn)。但這樣的解釋,，對初中學(xué)生來講仍顯拗口難懂,，我們不妨先撇開“抽象”的希望，而從“路”談起,。

請設(shè)想,，洪荒年代，荊棘遍地,，要想到達遠方,，無路可走,，束手無策，則永遠離不開原地,；只有奮斗，披荊斬棘,，才有可能到達遠方的目的地，怎么辦?只有“開路”,，才有希望,。那么,，行動吧!

有行動,，才有路,，有實踐，才有希望,。希望來自奮斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

三,、教學(xué)總結(jié)

通過《故鄉(xiāng)》的難點教育,，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學(xué)會抽絲剝繭,、求真探微的分析能力,。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計篇十一

有關(guān)故鄉(xiāng)的說課稿

有關(guān)故鄉(xiāng)的說課稿

各位老師：

大家好,！

我說課的題目是《故鄉(xiāng)》,。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗,，核心問題就是教學(xué)重點難點的確立和突破問題,。下面我就按分析教材、教學(xué)理念,、教法學(xué)法,、教學(xué)步驟四個部分向各位老師說課。

一,、教材分析

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元,。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》,、《心聲》,， 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述,，所以也被收入在內(nèi),，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。

《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，后編入魯迅的小說集《吶喊》,，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),，特別是辛亥革命后間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個時代的社會風貌,，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的,。

二,、教學(xué)理念

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點難點和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性,，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素,。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解,、主題的概括、寫法的分析上,，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美,、結(jié)構(gòu)美、語言美,、技巧美,，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：

1,、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力”,、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”.對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象,，體會人物語言,、敘述語言的精妙,，欣賞小說的藝術(shù)美,。

欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂,、讀透,，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是（1）學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法,；（2）了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用,，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點,。

2,、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

有人說過,，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客,，他們對近距離的師長父母的心情,、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格,，恐怕不是件易事,。

文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”,、“我”,若說把握起來還較容易的就是“閏土”,這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過,，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明,?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復(fù)雜,，且文中介紹不多,，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,，本文的難點：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個人物形象及在作品中的作用。第二,，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個人物形象,，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義

突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半,，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，以自主、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí),。學(xué)生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此,，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位,。

三、教法學(xué)法

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標,。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教,，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué),。

1、比較法：與古詩詞中游子懷念,、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,，思考故鄉(xiāng)變化原因

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書

3,、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感,，體悟作者的思想,。

4、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

5,、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,，熟讀成誦,，從中體會課文所蘊含的思想感情。

7,、講析法：不憤不啟,，不悱不發(fā)

8、練習(xí)法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時越好,。

四,、教學(xué)步驟

（一） 詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟——李白

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g 夕陽西下,，斷腸人在天涯?！R致遠

（好處：1,、溫故知新，語文味濃,。2,、操作方便,，簡便易行 3,、反差強烈，引發(fā)思索。）

（二）整體感知

1,、瀏覽課文,，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞,。

2,、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知,，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ),。

（三）分析小說

1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

2,、人物：

（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩,，前后對比鮮明,。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點,。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑,，小組討論，全班交流,。突破學(xué)習(xí)難點,。

a、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝,，人窮志短,。

b、楊二嫂是被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快,、手快,、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸,、造謠中傷）,。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的.變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,。

3、主題：

現(xiàn)實是殘酷的,，我們當然憧憬未來,，但未來是有希望的嗎,？ 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白,，是十九世紀二十年代一位心情沉重,，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露,。

希望的有無,，取決于實踐，光有美好的希望,，不去努力奮斗,，必然落空，等于沒有希望,；希望雖然看起來困難重重,，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐,，希望終能實現(xiàn),。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路,；有實踐,，才有希望,。希望來自奮斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

（四）練習(xí)

目標檢測上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點,，比如景物（自然環(huán)境）描寫等,，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點,。

五,、教學(xué)總結(jié)

通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題,，同時也要求初步學(xué)會分析小說的能力,。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。