作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇一

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確,工整地書(shū)寫(xiě).

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落,積累優(yōu)美的詞語(yǔ).

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦,.

學(xué)生:搜集有關(guān)菱角的圖片,視頻,文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文,體會(huì)詞語(yǔ)意思,想象課文描寫(xiě)的情景,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特,美麗,學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ).

教學(xué)過(guò)程

一,談話導(dǎo)入新課

1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎 能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎 菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味.那么,你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎 見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎 今天,我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng).

2.板書(shū)課題,齊讀.

3.對(duì)課題質(zhì)疑.

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書(shū).

4.課文會(huì)怎樣描寫(xiě)這幅水墨畫(huà)呢 帶著這些問(wèn)題,我們一起去學(xué)習(xí)課文.

二,粗讀課文,疏通字詞,感知大意

1.初讀課文.

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字,詞典理解生詞,標(biāo)出段的序號(hào),想一想課文大意.

2.出示小黑板(或卡片,等),檢查生字,詞認(rèn)讀與理解情況,抽讀,齊讀,賽讀.

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查學(xué)生是否正確,流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍.(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4.初讀交流.

讀了課文,匯報(bào):你讀懂了什么 還有什么疑問(wèn) (注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理,歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書(shū),在后面的教學(xué)中相機(jī)處理.)

5.思考每段之間有什么聯(lián)系.

三,深入研讀課文,感受”水墨畫(huà)”之美

1.引讀第1段.

故鄉(xiāng)的”水墨畫(huà)”指的究竟是什么 課文把什么比做了”水墨畫(huà)” 課文是怎么描述這幅”水墨畫(huà)”的 (相機(jī)板書(shū):散漫)

“散漫”一詞在文中是什么意思 (散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在這兒非常準(zhǔn)確,也很有意思,體現(xiàn)出了一種隨意,自在的美.)

小結(jié):一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭.這是一種多么隨意,自在的美呀!(板書(shū):美)

2.品讀2~4段.

(1)自由品讀,探究”水墨畫(huà)”的美.

(2)小組合作學(xué)習(xí).

①交流探究所得.

②用喜歡的方式朗讀.

(3)全班交流,共享資源.

①作者是按什么順序描寫(xiě)池塘的美的呢 用”“勾畫(huà)出來(lái).

作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了池塘的美.(初春,一過(guò)黃梅,臨近中秋)

②隨著時(shí)間的變化,池塘也慢慢變化著.

a.初春:池塘有什么變化呢細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間.”疏疏朗朗”是什么意思

b.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期.)池塘又有什么變化 菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝.(“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了菱葉們長(zhǎng)大了,整個(gè)池塘都是菱葉,顯得很茂盛.”密密匝匝”可換詞”密密層層”“密密麻麻”比較)

小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們 (綴滿,一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢!

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢!紅蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盤(pán)上盡情嬉戲.

這是一種多么愜意的美呀!

c.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開(kāi)始采”頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動(dòng)作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,準(zhǔn)確地寫(xiě)出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作.(板書(shū):采菱)

③隨著時(shí)間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現(xiàn)出不同的美.(相機(jī)板書(shū):變化美)

④你們知道嗎 在采菱時(shí)節(jié),鮮嫩,清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底.難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味.(板書(shū):品菱趣)

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞.家家戶戶煮菱角,剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個(gè)村莊.這是一幅多么溫馨,誘人的畫(huà)面呀!

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧,歡樂(lè)的場(chǎng)面呀!

3.品味第5段.

“徜徉”的意思是閑游,安閑自在地步行.

而今,我吃著散發(fā)清香的菱角,又想起了故鄉(xiāng)的”水墨畫(huà)”,想象自己又加入采菱隊(duì)伍,邊采邊品嘗,這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀!

師生合作朗讀.(引讀)

四,鞏固拓展,升華情感

回歸全文,體會(huì)作者感情.

1.配樂(lè)朗讀全文,思考:你對(duì)故鄉(xiāng)”水墨畫(huà)”的總印象.

(故鄉(xiāng)的”水墨畫(huà)”獨(dú)特,美麗.)

2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特,美麗在哪里

3.談?wù)勀愕捏w會(huì).

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜,自然而不乏快樂(lè)的美景.是呀,故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人,童年生活幸福,快樂(lè).

(相機(jī)板書(shū):故鄉(xiāng)美童年樂(lè))

五,課堂練習(xí)

1.讀課后第2題的兩個(gè)句子,體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處.

2.抄寫(xiě)文中的疊詞,自己再補(bǔ)寫(xiě)幾個(gè).

3.交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料.

4.我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢 小組議一議,再說(shuō)一說(shuō),夸一夸我們的故鄉(xiāng).

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇二

1.了解楊梅的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，

2.通過(guò)有感情朗讀體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處,。感悟語(yǔ)言文字的美,。

3.抓住要點(diǎn)展開(kāi)想象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)行口語(yǔ)交際,，培養(yǎng)思維的靈活性,。

1.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)進(jìn)行有感情朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)展開(kāi)想象,，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),。

指導(dǎo)學(xué)生抓住一點(diǎn)，聯(lián)系上下文展開(kāi)合理想象,，生動(dòng)拓展課文內(nèi)容,。

第一課時(shí)

一、 板書(shū)課題

1,、 讀題,，想：你是怎么理解題目中愛(ài)字的意思的?(引導(dǎo)學(xué)生用愛(ài)字組出適合題目的詞語(yǔ))

2、 議論：從題目中你知道了什么?

3,、 學(xué)生匯報(bào)后,，教師作小結(jié)。

二,、 引入新課,，初讀課文

1、 聽(tīng)錄音朗讀(或教師范讀)課文,，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：

(1) 課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象?(說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么?)

(2) 點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ),。

(3) 遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上?，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題,。

2,、 學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3,、 指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

三,、 齊讀課文,，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題：

1,、 哪一節(jié)寫(xiě)的是楊梅樹(shù)?哪幾節(jié)寫(xiě)的是楊梅果?

2,、 課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫(xiě)的是什么?)

△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。

四,、學(xué)習(xí)第一段：

1,、 指名朗讀。

2,、 讀了第一段,，你讀懂了什么

五、學(xué)習(xí)第二段：

1,、默讀第二段,，邊讀邊想：

(1) 這段落的主要內(nèi)容是什么?

(2) 貪夢(mèng),、甘露：是什么意思?

(3) 楊梅樹(shù)的葉子會(huì)歡笑嗎?作者為什么這么寫(xiě)?說(shuō)明什么?

2,、集體討論思考題,。

3、 指導(dǎo)朗讀,。

六,、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練,。

1,、 你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么?

2、 組詞練習(xí),、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ),。

3、 朗讀自己喜歡的句子,。

七,、作業(yè)：

搜集佛山特產(chǎn)的資料，準(zhǔn)備向同學(xué)們介紹,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)：課文開(kāi)頭寫(xiě)了楊梅樹(shù)的什么特點(diǎn)?

二、習(xí)三至六自然段,。

1,、朗讀課文，認(rèn)識(shí)楊梅,。

2,、通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們對(duì)楊梅一定有了更深的認(rèn)識(shí),，誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解呢?

3,、你們說(shuō)的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢?現(xiàn)在老師要分給每個(gè)小組一盒楊梅果,，雖然這些楊梅果經(jīng)過(guò)了加工,，沒(méi)有剛采下來(lái)的新鮮，但是我還要請(qǐng)同學(xué)們看一看,，嘗一嘗,，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣,。

4,、(觀察 品嘗楊梅果 朗讀課文 小組內(nèi)交流意見(jiàn))

5、誰(shuí)愿意把你的感受向大家匯報(bào)一下?

6,、從你的語(yǔ)言中,，老師可以感覺(jué)到你特喜歡這段文字是嗎?那么請(qǐng)你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎?

7,、你讀得真很棒，連老師都被你感動(dòng)了,，老師也想讀一讀這一自然段,，你們想聽(tīng)嗎?(師范讀)

8、你讀得確實(shí)棒極了,，老師要向你學(xué)習(xí),。

9、既然你們喜歡書(shū)中描寫(xiě)的楊梅,，那么就請(qǐng)你們?cè)倌x課文,，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄,，愿意背誦的,，就練背一背，能背多少就背多少,。

10,、(默讀課文、動(dòng)筆劃,、動(dòng)筆抄寫(xiě),、練背)

三、口語(yǔ)交際：

1,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅有了更深的了解，那么做為佛山人你能不能把你知道的佛山特產(chǎn)也介紹給他人呢?

2,、那么我們以小組為單位,，選擇一種你熟悉的特產(chǎn)，通過(guò)各種形式介紹給小組內(nèi)的同學(xué),，好嗎? 生：(組內(nèi)交流)

3,、現(xiàn)在我們就開(kāi)一個(gè)小型的博覽會(huì)，誰(shuí)愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家?

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇三

一,、導(dǎo)課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字,。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況,。（接力賽讀卡片）

二、同學(xué)們讀得非常好,，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么,？誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？

（生：介紹了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)）

三、你們想看看美麗的楊梅樹(shù)嗎,？（生：想）

（1）請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖,，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹(shù)？

（2）請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段,，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么,？（①狹長(zhǎng)、四季長(zhǎng)綠）

你還讀懂了什么,？

（②甘露就是春天的雨水,，③春天的雨輕輕地,、④細(xì)細(xì)地）

作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（貪婪,、吮吸）（伸展,、歡笑）

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貪婪是什么意思？

（不知滿足）

b婪吸呢,？（同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍）

楊梅樹(shù)像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水,，它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯，旺旺的,。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到的：（歡笑）

作者把楊梅樹(shù)寫(xiě)得很美,，儼然一個(gè)可愛(ài)的孩子。

c通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí),，楊梅樹(shù)勃勃的生機(jī)和親切可愛(ài)的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前,，老師要把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,。（喜歡,贊美）

誰(shuí)敢跟老師比一比,？

四、同學(xué)們讀得很好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖

（課件掛梅）

端午節(jié)過(guò)后楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅,，楊梅果又可愛(ài)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4,、5,、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛(ài)的,。板書(shū)：（形,、狀、顏色,、味道）

（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面

（形狀）

大家都想知道楊梅果什么樣,？請(qǐng)姓齊讀第四自然段，男生找答案,，說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)懂了什么,？

（男答：圓圓的,、小刺）（成熟前楊梅沒(méi)小刺、又尖,、又硬）師：楊梅沒(méi)熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺,，長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟。這都是作者親身感受到的,，作者把這種感受寫(xiě)得很真切,，在以后的寫(xiě)作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5,、6自然段,，把學(xué)懂的問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，不懂的問(wèn)題講給老師聽(tīng),。

（生：楊梅的顏色先是淡紅,，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎,？為什么不行,？（生：因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l(shuí)能證明楊梅果不是黑色？（因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開(kāi)它）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎,？（去掉先是,、隨后、最后）（沒(méi)有把楊梅顏色慢慢變化的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)）

（3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢,？（味道：甜中帶酸）（

生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多,，連豆腐也咬不動(dòng)了。）作者把這種感受寫(xiě)得很真切,，你有過(guò)這樣的感受嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（4）剛才是你們學(xué)懂的問(wèn)題,，你們不懂什么,？

（生：作者為什么要寫(xiě)楊梅樹(shù)，他想說(shuō)明什么,？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒,？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),。

五,、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞€有哪個(gè)自然段沒(méi)有學(xué)習(xí)？（第三段）齊讀

這一段和上下文有什么聯(lián)系,？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段,。再看看這一自然段又和4、5、6,、自然段有什么關(guān)系,？（總分關(guān)系）

六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果,？

七,、同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南,，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說(shuō)說(shuō)自己故鄉(xiāng)的水果。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇四

1,、能快樂(lè)地演唱歌曲,。

2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱,。

3,、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

1,、在有人居住的地方，就有水,，有水的地方,，就有橋。橋承載著人類的智慧,，見(jiàn)證著歷史的變遷,，是人類社會(huì)文化生活的縮影、人類文明的象征,。今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個(gè)單元,，通過(guò)學(xué)習(xí)橋，了解人類豐富的情感生活,。先聽(tīng)一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》,。

2、這是一首歡快的舞曲,，音樂(lè)簡(jiǎn)短,，曲調(diào)平易，節(jié)奏規(guī)整,，適宜與舞蹈,。

1、請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱《在阿維翁大橋上》,。

2,、采取獨(dú)唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段,。鼓勵(lì)學(xué)生出判斷,，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨(dú)唱比較好,。

1,、教師板書(shū)低音聲部的骨干音：

solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜

solsol｜dodo｜solsol｜mido｜

教師演唱高聲部曲譜，學(xué)生在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入,，輕聲演唱低音聲部骨干音,。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。

2,、請(qǐng)部分學(xué)生演唱高聲部曲譜,，一部分學(xué)生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱,。高低聲部分分別延長(zhǎng)各自的歌詞,，輕聲合唱。

1,、歌曲唱會(huì)之后,，同音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn),，展示個(gè)人的設(shè)計(jì),。

2、學(xué)生集體學(xué)習(xí)其中兩個(gè)動(dòng)作,。

3,、學(xué)生圍坐一圈，請(qǐng)三,、五個(gè)學(xué)生唱著歌曲邀請(qǐng)其他座位上的同學(xué)跳舞,。

學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律,。

1,、用課堂樂(lè)器演奏《在阿維翁大橋上》。

2,、欣賞歌曲《北京的橋》,、《橋》。

1,、學(xué)習(xí)用課堂樂(lè)器演奏《在阿維翁大橋上》,。

2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》,。

（一）導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》,。

（二）聽(tīng)音樂(lè),，初步感受樂(lè)曲《橋》。

（三）聽(tīng)樂(lè)曲《橋》,，感受音樂(lè)的情緒,。

1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)音樂(lè)回答,，水鄉(xiāng)的小橋有什么特點(diǎn)？歌曲采取什么音樂(lè)形式來(lái)表現(xiàn),？

2,、歌曲以說(shuō)話的口氣，長(zhǎng)短不一的節(jié)奏,，舒展的音調(diào),，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫(xiě)橋嗎,？如果不是,，那么又歌唱了什么？

3,、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情,，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處理,？

4,、歌曲高潮安排在歌曲接近尾聲處，請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱,，體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱。

（四）聆聽(tīng)歌曲《橋》,，介紹自己所知道的橋,。

1、在歌曲的背景下,，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們所知道的橋,。

2、聆聽(tīng)歌曲《橋》,，說(shuō)說(shuō)個(gè)描繪的橋在祖國(guó)的什么位置,。

3、除了從歌詞判斷,，我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點(diǎn)來(lái)判斷,。

（五）初步感受歌曲《北京的橋》

1、歌曲《橋》具有什么地方特點(diǎn),？也許學(xué)生們無(wú)法判斷,，下面再來(lái)聽(tīng)一首歌曲,，對(duì)比兩首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)哪一首歌曲更像北方音樂(lè),，哪一首更像南方音樂(lè),。

2、聽(tīng)歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，這首歌曲取一個(gè)什么曲名比較合適。

（六）欣賞歌曲

1,、聆聽(tīng)《北京的橋》,，感受歌曲的情緒，說(shuō)說(shuō)個(gè)基本情緒,。

2,、聆聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)歌曲情緒變化,，說(shuō)說(shuō)歌曲分為幾部分,。

3、跟著錄音機(jī)哼唱前奏,、間奏,、與尾聲，說(shuō)說(shuō)這些伴唱部分在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意境,。

4,、跟著錄音機(jī)哼唱歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲主歌與副歌音樂(lè)有什么不同,。

（七）比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同,。

根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力和理解，自由發(fā)揮,，暢所欲言,。

（八）用課堂樂(lè)器演奏《在阿維翁大橋上》

1、學(xué)生試著默彈歌曲曲譜,。

2,、唱歌詞，用樂(lè)器伴奏,。

3,、請(qǐng)一部分學(xué)生唱歌一部分學(xué)生舞蹈，一部分學(xué)生演奏課堂樂(lè)器,，集體表演,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇五

有感情地朗讀課文,體會(huì)寫(xiě)作方法。

：引導(dǎo)探究法,、組織合作法,、以讀代講法

閱讀理解法,、合作探究法、自學(xué)法

1,、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)出15個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體地寫(xiě)作方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作地興趣,，豐富知識(shí)。

：生字卡,、掛圖,、錄音磁帶、錄音機(jī)

（一）,、初讀課文，了解相關(guān)知識(shí),。

1,、引導(dǎo)自讀

2、組織小組內(nèi)交流讀后知道了什么?

（二）,、再讀,，熟練朗讀。

1,、組織小組學(xué)習(xí)

2、指名讀課文了解學(xué)生掌握情況,。

（三） 交流識(shí)字方法

（四）、思考：

我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光,？我的童年有哪些趣事,？

1自由讀課文，了解內(nèi)容,。（自主學(xué)習(xí)法）

2交流自己通過(guò)朗讀知道了什么,。

1組內(nèi)朗讀,。（小組讀、分段讀,、同桌讀）

2指名讀了解學(xué)生朗讀情況

3,、組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

1、班內(nèi)交流方法

2,、小結(jié)： 我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光,？我的童年有哪些趣事？ 2仔細(xì)讀

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,，初步了解課文內(nèi)容,，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)說(shuō)話讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法,。了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，并認(rèn)真品味精美的詞句,，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇六

少年閏土

中年閏土

十一二歲,，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,，有一雙紅活圓實(shí)的手,。

臉色灰黃,，很深的皺紋,，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了。

活潑剛健,，動(dòng)作干脆利落,，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì),、生動(dòng),；有智有勇，熱情,、純真,。

4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完,。

說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木,。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處。

“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛,，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

捕鳥(niǎo),、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……

——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望,。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。

——將希望寄托于神靈。

3.從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

（討論并歸納：少年閏土,，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,，懂得很多生產(chǎn)知識(shí),，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土,，變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）

4．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

（明確:當(dāng)年,“我”因閏土

心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已,；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害）

5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢,？

（討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情。）

6.課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的,？表現(xiàn)她什么樣的性格特征,？

（明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利的性格,。）

齊讀第三部分課文,，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義,。

1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中,，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受）

2.從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人,？

（明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向,，同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。）

3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,，這位同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻,，將我隔成孤身,，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

（討論并歸納：指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。）

4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活,？

（討論并歸納：自由,、平等、幸福的生活,。）

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇七

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從辨析文章寫(xiě)作目的入手進(jìn)行比較閱讀，“同中求異,，異中求同”,，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣,，提高聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力,。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜友情的感情,。

課文《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”片斷,。

葉圣陶：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,，從文學(xué)的寶庫(kù)中汲取豐富的養(yǎng),。”“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試,。無(wú)論成功與否,，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的,?！?/p>

比較法；嘗試法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法；難點(diǎn)在于對(duì)閱讀材料的寫(xiě)作目的的把握,。

幻燈機(jī),。

先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法,，然后通過(guò)具體的閱讀活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，從立意,、選材、組材,、情感,、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握比較閱讀的方法,，并運(yùn)用學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀,，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的，使學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中拓展思維,，學(xué)會(huì)求同求異,，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

1,、引入,。

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣,、提高閱

讀能力的好方法,，有比較才有辨別，很多大學(xué)問(wèn)家都是得益于此的,。比較閱讀的形式,，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同,，同中求異”則是比較的基礎(chǔ),。今天，我們就來(lái)進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法,。

2、明確閱讀內(nèi)容與比較項(xiàng)目。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇抒情散文,。這篇課文寫(xiě)久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在客地大榕樹(shù)下散步,、嬉戲時(shí)，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時(shí)往事,，字里行間滲透著作者對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情,。回讀《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”（見(jiàn)課本36頁(yè)第三段）一段,，并與《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文中的第8,、第9自然段 “榕下小憩” （見(jiàn)課本124頁(yè)）作比較，分析它們?cè)诹⒁?、選材,、組材、情感,、表達(dá)方式等方面的異同,。

這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫(xiě)工余休息的片斷,，但它們的寫(xiě)作目的不同,，立意、選材,、組材,、情感、表達(dá)方式也就不同,。先比較寫(xiě)作目的,，再根據(jù)寫(xiě)作目的的不同，來(lái)比較其它方面的異同,。

《風(fēng)景談》一文的寫(xiě)作目的是什么,？《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文的寫(xiě)作目的是什么？

《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界,，借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍?，表達(dá)作者對(duì)解放區(qū)的無(wú)限熱愛(ài)與向往，隱隱透露出“中華民族要解放,，就要有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意,。《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情,，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的思念和熱愛(ài),。兩文的寫(xiě)作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇八

1,、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴,、橇、俄,、瑪,、豎”；積累詞語(yǔ)若干,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)

2,、結(jié)合文本內(nèi)容,，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

多媒體課件,、課前收集資料,、補(bǔ)充的閱讀資料

1、（播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫(huà)面）師：老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲,，會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來(lái)吧,！

2、師：誰(shuí)能介紹一下畫(huà)面上的人物,？（學(xué)生交流,，結(jié)合簡(jiǎn)介圣誕節(jié)）

板書(shū)：圣誕老人

（說(shuō)明：通過(guò)多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界,?？匆?jiàn)屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再讓學(xué)生來(lái)介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。）

3,、出示：第一節(jié) 自由讀

師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人？

結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過(guò)媒體畫(huà)面了解）

重點(diǎn)注意 馴：字音 撬：字形

4,、完整課題,，齊讀課題

1、小組學(xué)習(xí),，出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，自學(xué)生字,。

（2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里,？口頭填空：

2、自學(xué)情況交流檢查：

（1）出示詞語(yǔ)：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫(kù)

指名讀,、正音,；開(kāi)火車領(lǐng)讀；

（2）指名分小節(jié)讀課文,，正音,。

（3）填空交流：

芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ,，它能聽(tīng)到 ,；芬蘭還有 ；如今,，圣誕老人用電腦,。（交流后示答案齊讀）

1、再讀第三節(jié),，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲

2,、說(shuō)話訓(xùn)練：

世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫(xiě)些什么呢,？（小組交流,、班中交流）

3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來(lái)啦,！你們有什么心愿嗎,？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！

（學(xué)生畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)后交流）

師：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲,，相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望,。

（說(shuō)明：通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來(lái)，讓他們動(dòng)手畫(huà)畫(huà),、寫(xiě)寫(xiě),，寫(xiě)下自己美好的心愿，并進(jìn)行交流,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不過(guò)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，使學(xué)生能真正說(shuō)出自己的愿望,，而不是人云亦云,。）

4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

過(guò)渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢,？你們想去看看那神秘的極地世界嗎,？

想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎,？

5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀

6,、閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話訓(xùn)練：

芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村,。村口豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”,。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村,， 。

（說(shuō)明：這個(gè)童話中的天堂,，孩子們夢(mèng)寐以求的樂(lè)土到底是什么樣兒,？相信每個(gè)孩子都會(huì)迫切到想了解。然而文中卻沒(méi)有這方面的介紹,，學(xué)生未免有些失望,。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，欣賞其中優(yōu)美的語(yǔ)段,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,，展開(kāi)想像，填補(bǔ)文本空白,。）

7、師總結(jié),，師生合作讀第五節(jié)

1,、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，

2,、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站,，課后自己去查閱了解

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，活躍課堂氣氛,，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。）

訓(xùn)（ ）圣（ ）餓（ ）攬（ ）誕（ ）

30,、圣誕老人的故鄉(xiāng)

馴（ ） 撬（ ） 俄（ ） 瑪（ ） 豎（ ）

訓(xùn)（ ） 橇（ ） 餓（ ） 碼（ ） 堅(jiān)（ ）

例(乘)車子 （傳統(tǒng)的）節(jié)日

（ ）禮物 （ ）招呼 （ ）老人 （ ）雪橇

（ ）雪球 （ ）圍墻 （ ）馴鹿 （ ）來(lái)信

圣誕老人就住在耳朵山上,，因?yàn)樯接卸洌フQ老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的心聲,。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

圣誕老人就住在____________,，因?yàn)樯接衉______，圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的_________,。每年的圣誕節(jié),，他乘著__________拉的________，帶著_________,，悄悄地_______________,。

如果小朋友收到了圣誕老人的禮物,，那一定是你的家人在游覽時(shí)，向圣誕老人打過(guò)招呼呢,！

如果___________________________,，那一定是_______________________

打開(kāi)書(shū)，這篇課文一下子就吸引了我的視線,。內(nèi)容涉及的是學(xué)生喜愛(ài)的圣誕老人,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)間又恰巧臨近圣誕節(jié),，于是我布置了課前作業(yè)：搜集有關(guān)圣誕老人和各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料,。課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時(shí),，我本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展教學(xué),，滲透了圣誕歌曲，課前請(qǐng)學(xué)生收集的有關(guān)資料,，在課堂上進(jìn)行了交流,，課后在班級(jí)內(nèi)又開(kāi)展了布置教室環(huán)境的活動(dòng)，讓學(xué)生將收集的資料張貼于教室的板報(bào)上,，吸引學(xué)生眼球,，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

這篇課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言平淡,，但給讀者留下了不少的空白點(diǎn)，例如：文中的第四小節(jié)對(duì)圣誕老人的故鄉(xiāng)沒(méi)有具體介紹,，此時(shí)我說(shuō)：“你們想去看看那神秘的極地世界嗎,？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？”學(xué)生一下子情緒高漲,，于是我再讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料,，閱讀理解后，出示訓(xùn)練要求：芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村,。村口豎著一塊木牌,，上面寫(xiě)著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村,， ,。此時(shí)學(xué)生就會(huì)運(yùn)用剛才在課外讀物中積累的語(yǔ)句對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，參與面廣,，發(fā)言熱烈,。通過(guò)這一創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，促進(jìn),、加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟體驗(yàn),，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)圣誕老人的喜愛(ài)之情和探索西方傳統(tǒng)文化的興趣,，學(xué)生的語(yǔ)言也得到了不同層次的提高。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇九

l 體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家,、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵,。

2學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法,，記下自己閱讀作品時(shí)的感受,、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑,，與作品展開(kāi)對(duì)話,。

3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。

一,、導(dǎo)入：

（課間播放《彩云追月》）

（上課前3分鐘）上課?。ㄆ鹆ⅰ?wèn)好）剛才大家聽(tīng)到的歌曲是 ,？欣賞了這首美麗的歌曲,，這讓我們想起了 ？誰(shuí)能告訴我主題是什么,？

很好,，思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái),，思鄉(xiāng)的作品很多,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩(shī)情畫(huà)意的《月是故鄉(xiāng)明》,。

每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言,，故鄉(xiāng)就是自己的出生地,。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過(guò)的，這里不但有自己的家,、親人,，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系,?？梢哉f(shuō)，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根,。正因?yàn)槿绱?，人們?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地,，也是人的歸宿,。因此,，一個(gè)人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的,、有形的,，更重要的是精神的，無(wú)形的,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，人口的流動(dòng)越來(lái)越頻繁，但是對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),，不管走到哪里,，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中,，都體現(xiàn)在他的行為方式上,。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義,，也有了多種多樣的美稱,，（提問(wèn)：列舉對(duì)故鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園,、故園,、故里、桑梓,、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思,。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園,。

故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞,，而是由許多人、景物,、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的,，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書(shū)寫(xiě)而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象,，如柳、月,、炊煙,、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě),，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

二,、看人看眼睛,，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明,?？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么？

1,、 有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”,。

2、 有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）

全詩(shī)為：“戍鼓斷人行,，邊秋一雁聲,。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。有弟皆分散,，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá),，況乃未收兵,。”這首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期,，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念,。對(duì)自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中,，這樣的寫(xiě)法特別多,，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”,，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷,。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦,。

3、 有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：（學(xué)生課前準(zhǔn)備）

李白的《靜夜思》

“長(zhǎng)安一片月,，萬(wàn)戶搗衣聲,。”

“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。”

“海上生明月,，天涯共此時(shí),。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）

同學(xué)們,，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋,。了解了題目,，我們?cè)賮?lái)看作者。 這篇文章的作者是誰(shuí),？

季羨林是一位什么樣的人物呢,？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下：（課件展示）

三、作者簡(jiǎn)介：

北京大學(xué)教授,、中國(guó)文化書(shū)院院務(wù)委員會(huì)主席,、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家,、文學(xué)翻譯家,，梵文、巴利文專家,。生于1911年,，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系,。1935年考取清華大學(xué)交換研究生,，赴德國(guó)留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó),，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授,、系主任。季羨林,、金克木,、鄧廣銘、張中行四位老先生,，因?yàn)槎荚谘鄨@居住,，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖,，那地方叫朗潤(rùn)園,。所以又稱 “朗潤(rùn)園四老”。

季羨林老先生已然功成名就,，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村,？

四、朗讀課文

下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文,，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。

（分男生,、女生部朗讀,，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志）

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮,，女生感情細(xì)膩,。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。（投影）

浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋

嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井

（學(xué)生認(rèn)讀）

五,、課文內(nèi)容層次簡(jiǎn)析

1．第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋,。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句,，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》,，本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋,，最后說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”,，正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。

2．第2,、3,、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶,。第2小節(jié)是一個(gè)過(guò)渡,，由月到山,，到水,，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活,，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起,，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情,，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨,，數(shù)星星,，捉知了，看月亮,，揀鴨蛋,，這些充滿童趣的生活畫(huà)面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人,。

3．第6,、7、8三節(jié)寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活,，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念

4．最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫(xiě)之后,，情感的自然迸發(fā),。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮,。

六,、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫(xiě)得非常優(yōu)美,？

（學(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析,，3-4個(gè)人）

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上,？

我看過(guò)許許多多的月亮,。在________的瑞士萊芒湖上,，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中,，在________的高山上，我都看到過(guò)月亮,，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是________的,，我都異常喜歡。

此地既然有___,，有___ ,，有___ ，有___ ,，有___,，每逢望夜，一輪當(dāng)空,，月光閃耀于_____之上,，上下___ ，______,，而且______,， ______，真不能不說(shuō)是賞月勝地,。荷塘月色的奇景,，就在我的窗外。

這么好的段落大家應(yīng)該記住,，現(xiàn)在,，我們?cè)囍豢凑n本，一起來(lái)讀一下,。

評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法,。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容（作者的思想,、觀點(diǎn),、情感等）和寫(xiě)作方法進(jìn)行評(píng)論與分析,，從而深入理解文章內(nèi)容。

從方法上講,，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話,，是交流，是再創(chuàng)造,。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話,，是讀者與文本、與作者,、與想像中的文本的其他讀者的交流,。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ),。

在與文本的對(duì)話中,，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上,，在閱讀中,，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的,，而且,，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的,，有時(shí),，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵,。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”,，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理,，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu),，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換,，甚至是給全篇寫(xiě)作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方,，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。

另一方面,，對(duì)局部的理解又離不開(kāi)作品的整體,，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境,。

與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話,，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫(xiě)作意圖。

2．示例

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng),，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮,，人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子,。（開(kāi)篇點(diǎn)題,。）

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮,，……什么“山高月小”,、“三潭印月”等等，不可勝數(shù),。（過(guò)渡,，由月到山、水,，從而寫(xiě)到故鄉(xiāng)的水,。）

至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫(xiě)童年往事,，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起,。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）

在濟(jì)南住了十多年,，……我的小月亮,，我永遠(yuǎn)忘不掉你?。▽?duì)比,，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情,。）

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋,。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫,。）

荷塘月色的奇景,，就在我的窗外。（這也是對(duì)比,，又是襯托,，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）

流光如逝,，時(shí)不再來(lái),，在微苦中實(shí)有甜美在。（對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的,，有時(shí)甚至是痛苦的,，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的,。）

評(píng)點(diǎn)是讀書(shū)時(shí)常用的方法,，古人講讀書(shū)不動(dòng)筆等于不讀書(shū)。讀書(shū)不是純粹單向的,、被動(dòng)的接受,，同時(shí)也是在思考，思考有了心得,，就隨時(shí)記下來(lái),，書(shū)的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此,，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法,，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書(shū)的好習(xí)慣,，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,。

八、重點(diǎn)探討： （布置課前預(yù)習(xí)）

1,。既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng),，為什么他不常回家看看呢,？

學(xué)生甲回答：季老年齡大了,，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……

學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒(méi)有親人了,，所以沒(méi)有回去的必要了……

學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng),，而不是現(xiàn)在的……

大家的回答都有可能，我們的理解,，只是從文章本身出發(fā)來(lái)分析,。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了,。

2．他的家鄉(xiāng)沒(méi)有山,，為什么還寫(xiě)山呢？

生答：過(guò)渡,，文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水的陪襯,，所以下面提到了山，還寫(xiě)了水,，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng),。

3．作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余,？

生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的,，數(shù)星星,、捉知了、看月亮,、做夢(mèng),、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余,，反而更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念……

4．為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月色,，作者還寫(xiě)到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美,，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀,？

生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”,。我覺(jué)得這樣寫(xiě)更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài),，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……,。

這個(gè)同學(xué)的回答非常好,。是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái),，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美,，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn),，從濟(jì)南到北京,，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色,，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處,，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的月亮越美,，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁,。正如作者所說(shuō),，“然而，每值這樣的良辰美景,，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”,。

5老師提問(wèn)：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢,？同學(xué)們齊讀一下,。 （倒數(shù)第二段）

故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人,、景物,、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說(shuō)的——借物抒情,。因此,，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。

在《月是故鄉(xiāng)明》中,，這種事物就是——月亮,！那我想問(wèn)：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢,？

很好,，是月亮！文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物,，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的,。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。

（解惑結(jié)束后,，重申三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比,、借物抒情、形散神不散,。）

九,、總結(jié)文本：

季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng),，還念念不忘自己的故鄉(xiāng),。

季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門(mén),，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié),；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái),，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié),；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌,，但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平民情結(jié),。有評(píng)家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”,。（為一名大學(xué)生看行李,。）

十、寫(xiě)作實(shí)踐：（可安排在課前完成）

同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí),，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)訓(xùn)練——寫(xiě)作實(shí)踐

有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、老街,、老房子,、門(mén)前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙,，想想母親呼喚兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境,，寫(xiě)一個(gè)片斷。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇十

1,、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),。

2,、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情,。

3,、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)事物的方法。

4,、按一定的順序,，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫(xiě)下來(lái),。

理解楊梅果的惹人喜愛(ài),，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,。

楊梅視頻

2課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪,、吮吸,、細(xì)膩”等詞義。

2,、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段,。

3、理解楊梅果的惹人喜愛(ài),，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情,。

1,、師：炎炎夏日,，西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛(ài)吃西瓜,，不知道同學(xué)們最愛(ài)吃哪中水果,？

2,、學(xué)生各自發(fā)表看法。

3,、師：今天,，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）

1,、出示視頻,。看了以后你最想說(shuō)的是什么,？

2,、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

1,、出示自學(xué)要求

（1）自由朗讀課文,，把課文讀通順。

（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了楊梅樹(shù),？

（3）課文除了寫(xiě)楊梅樹(shù),，還寫(xiě)了什么？

（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段,。

2,、檢查自學(xué)效果

（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。

（2）指名讀生字,。

（3）齊讀生字,。

（4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。

（5）集體評(píng)定,。

1,、學(xué)生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？

2,、學(xué)生匯報(bào) （板書(shū)： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）

3,、明確各方面所在自然段

4、出示分組情況

1,、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組

（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫(xiě)得具體細(xì)致的語(yǔ)句,。說(shuō)說(shuō)作者是怎么

感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？

（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫(huà)出楊梅果的形狀,。

顏色組

（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？

（2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫(xiě)楊梅顏色的詞語(yǔ),，用彩色筆畫(huà)一畫(huà)不同顏

色的楊梅果,。

味道組

（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方,。

（2）你吃過(guò)楊梅嗎,？吃楊梅時(shí)是什么表情,？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。

（教師隨機(jī)板書(shū)）

從形,、色,、味三方面觀察一種水果。

1,、學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的'思想感情,。

2,、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果,，以文字的形式寫(xiě)下來(lái),。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果,。它是多么的惹

人喜愛(ài),。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢,？（楊梅樹(shù)）

今天,，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)。

1,、齊讀第2自然段,。

2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段,，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美,。

3、分男,、女生讀第2自然段,。

4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子,。

5,、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。

1,、作者題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？

（學(xué)生討論,，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）,。

2、有感情地齊讀全文。

1,、回顧課文的.寫(xiě)作方法,。

（從形,、色,、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）

2,、先指名說(shuō)說(shuō),。（西瓜等水果）

選擇一種水果，仿照課文寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情,。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

楊梅樹(shù) 枝 葉

形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）

楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）

味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確,、工整地書(shū)寫(xiě)。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文2,，3段,，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文2,，3段,，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一自主學(xué)習(xí)

1.水墨畫(huà)：水墨畫(huà)是一種繪畫(huà)形式,，更多時(shí)候水墨畫(huà)被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà),，也就是國(guó)畫(huà)的代表?；镜乃?huà),，僅有水和墨，黑與白色,，但進(jìn)階的水墨畫(huà)也有工筆和花鳥(niǎo),，色彩繽紛。后者有時(shí)也稱為彩墨畫(huà),。

2.我能正確流利的大聲把課文讀一遍,。（別忘了做筆記哦。讀正確,，流利了嗎,，再來(lái)一遍吧）

我會(huì)把本課的生字、生詞正確,、工整的寫(xiě)三遍并選擇其中的兩個(gè)詞語(yǔ)造句,。 3 這幅水墨畫(huà)指的是什么,？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)呢？“水墨畫(huà)”為什么要加上引號(hào),？

4 用自己喜歡的方式再讀課文,，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解下列詞語(yǔ)的意思。 散漫： 黃梅：

采擷： 倘佯：

咀嚼： 溢：

5 小組內(nèi)大聲齊讀課文（整齊,、正確,、流利），說(shuō)說(shuō)課文各自然段都寫(xiě)了什么,？

二 問(wèn)題交流（學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，不懂就問(wèn)，組長(zhǎng)監(jiān)督,，看看那組討論交流最有效）

1.交流自主學(xué)習(xí)中的內(nèi)容,。 2.你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？或者不懂的問(wèn)題,，請(qǐng)請(qǐng)教你的同學(xué)吧,。 三．展示提升

1.每組推薦一名同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其余的再本子上寫(xiě),。 2.把你在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲或者不懂的問(wèn)題磨和同學(xué)分享分享吧,。 四 鞏固達(dá)標(biāo)

1.抄寫(xiě)文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫(xiě)幾個(gè),。

2.摘抄文中優(yōu)美的句子和背誦課文2,，3段。

3.收集有關(guān)菱角的相關(guān)資料,。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容,，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一 自主學(xué)習(xí)

1、主動(dòng)分享自己了解到的有關(guān)菱角的資料,。

2,、細(xì)讀課文第一自然段，初識(shí)菱塘。

（1）在作者的眼中,，長(zhǎng)滿菱角的池塘是什么樣的，能用文中 詞語(yǔ)概括.,。

（2）本段中 用的好,，表現(xiàn)了 的狀態(tài),，能換成其它字嗎？

（3）本段寫(xiě)出菱塘 ,、 ,、 的美。

3,、精讀課文2-4自然段,，感受水墨畫(huà)之美,。

（1）小組內(nèi)齊讀2-4自然段,，作者是按照 順序描寫(xiě)“水墨畫(huà)”的美的。從那些關(guān)鍵詞可以看出來(lái),？

（2）隨著時(shí)間的變化,，池塘也慢慢變化著。

a 初春：池塘有什么變化呢,？ “疏疏朗朗”的意思 說(shuō)明 你還能用來(lái) 、 形容此時(shí)菱葉的狀態(tài),。

b 黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化,？ 是 ,。 、 ,、 詞形象生動(dòng)地寫(xiě)出了菱葉們長(zhǎng)大了,，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”么,，為什么,？ 菱葉的變化不止表現(xiàn)在數(shù)量上，還表現(xiàn)在形態(tài)上,，此時(shí)的菱葉是什么樣子的？ ,。 表明菱葉很大,；“支菱”即挺著，豎著說(shuō)明菱葉精神 ,； ,、 描寫(xiě)了菱花的美麗、幽香,。

c．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開(kāi)始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),，動(dòng)作輕快熟練,，劃著扁舟,，蕩著水盆,，穿行在綠色的“水巷”里,。一個(gè)“ ”,，

一個(gè)“ ”字，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作,。(小組內(nèi)請(qǐng)一位同學(xué)演示采菱女的動(dòng)作),。

孩子們得到菱角后為什么會(huì)歡天喜地,？

（3）采菱在家鄉(xiāng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象嗎,？從那些詞語(yǔ)可以看出來(lái),？這說(shuō)明了什么,？

“第二天一早,，故鄉(xiāng)的街頭，攤攤擔(dān)擔(dān),，那一堆堆溢著清香的菱角,，就一個(gè)勁的誘惑你了”該句用了 修辭手法寫(xiě)出了 。 突出了菱角濃郁的香氣和吸引人的特點(diǎn),。

4 感受故鄉(xiāng)的美

（1）作者想象自己加入了采菱的隊(duì)伍，邊采菱邊品嘗,，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景啊,？閉上眼想象自己在菱間倘佯的場(chǎng)景吧！

5 再次用自己喜歡的方式朗讀課文（可嘗試背誦）,。

二 問(wèn)題交流（學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn),，組長(zhǎng)監(jiān)督,，看看那組討論交流最有效）

1、小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的內(nèi)容,。重點(diǎn)是有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

2,、把你還有的新疑問(wèn)向你的伙伴請(qǐng)教吧@

四．展示提升

展示自己在本節(jié)課的收獲。

四 鞏固達(dá)標(biāo)

1,、背誦全文。

2、再次積累文中優(yōu)美的字,、詞,、句,、段。

3,、完成同步練習(xí)冊(cè)。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇十二

1,、認(rèn)識(shí)與理解“貪婪,、狹長(zhǎng)、細(xì)膩,、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用,。

3,、理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài),，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

：理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的說(shuō)話中。

一,、看圖導(dǎo)入,，揭示課題：

1、看圖：說(shuō)起楊梅，我們很熟悉,，你能用自己的話簡(jiǎn)單地介紹一下楊梅嗎？（指名說(shuō)3-4個(gè),，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔：形狀,、顏色、味道）

2,、揭題：同學(xué)們,，作家王魯彥離開(kāi)家鄉(xiāng)十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感,。今天就讓我們走進(jìn)他筆下的——我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,。自由。

二,、初讀,，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到141頁(yè),，快速標(biāo)好小節(jié),，大聲朗讀課文，把課文讀正確,，讀流利,。

2、檢查讀：

（1）我們班同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣真好，老師都不忍心打斷了,，這些詞語(yǔ)會(huì)讀了沒(méi)有,？自己先試試。

（2）指名當(dāng)老師帶讀,。誰(shuí)來(lái)帶讀,？正確的跟著讀，錯(cuò)誤的幫他糾正,。（出示詞語(yǔ),，重點(diǎn)落實(shí)：貪婪、吮吸,、細(xì)膩）

（3）齊讀,。

3、整體感知：

（1）詞語(yǔ)也讀得很好,，接下來(lái)比比誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn),。第一組詞語(yǔ)寫(xiě)了楊梅——？（板：樹(shù)）那么第二組詞語(yǔ)寫(xiě)的是楊梅——,？（果）（平時(shí)我們所說(shuō)的楊梅就是指楊梅的果實(shí),。）

（2）請(qǐng)你再看看這些詞，它們是從哪些方面來(lái)介紹果的呢,？（板：形,、色、味）

（注：有可能從后往前推）

三,、品讀語(yǔ)言,，滲透寫(xiě)法

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：樹(shù)

1、作者是怎么介紹楊梅樹(shù)的呢,？用心讀讀第二小節(jié),，邊讀邊想象畫(huà)面，做做動(dòng)作,。

2,、做動(dòng)作，理解“貪婪地吮吸”：誰(shuí)來(lái)演演楊梅樹(shù),？（師讀,，其他同學(xué)仔細(xì)觀察看他表演得怎么樣。）

（ “吮”就是吸的意思,，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體,，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢,？就是不知滿足地吸,。）

3,、我們一起來(lái)做做“貪婪地吮吸”這個(gè)動(dòng)作。

4,、采訪：可愛(ài)的楊梅樹(shù),，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？

長(zhǎng)葉子：楊梅樹(shù)是四季常青的,，但吸收了春天的甘露可以長(zhǎng)一些新葉。

長(zhǎng)果子：為了結(jié)出累累碩果,，為了豐收的喜悅,，為了能給故鄉(xiāng)人民帶來(lái)可口的水果。

5,、讓我們都把自己當(dāng)作楊梅樹(shù),，一起看屏幕讀一讀，演一演,。（全體起立）

（二）學(xué)習(xí)四,、五、六小節(jié)：果

過(guò)渡：如此富有生命力的楊梅樹(shù),，難怪作者會(huì)這么喜歡,，他孕育的楊梅果更討人喜愛(ài)呢！

第一層面：清楚

1,、請(qǐng)默讀課文4到6小節(jié),，劃出寫(xiě)楊梅果形狀、顏色,、味道的句子,，然后讀讀。

2,、很多同學(xué)都找到了（出示句子）,，請(qǐng)用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀,、顏色,、味道方面的特點(diǎn)。

3,、我們來(lái)合作讀讀,，我讀黑色部分，你們讀紅色部分,，第一次配合,，要默契哦。

第一層面：具體

1,、這5個(gè)句子已經(jīng)把楊梅的特點(diǎn)說(shuō)得清清楚楚了,，4——6小節(jié)還寫(xiě)了什么內(nèi)容呢,？選擇一部分，用心讀讀,。

2,、隨機(jī)交流：

第4小節(jié)：

（1）還寫(xiě)了把楊梅含在嘴里的感覺(jué)。是什么感覺(jué),？（板：感覺(jué)）

（2）理解“細(xì)膩”：哪些東西手摸過(guò)去或者含在嘴里會(huì)感覺(jué)細(xì)膩,？（同學(xué)們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩,，就叫細(xì)膩,。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺(jué)就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。

（3）找找這么柔嫩的感覺(jué),，用我們的聲音,、表情來(lái)表達(dá)感受。（柔嫩,、溫軟,、柔和 ）

指名讀、范讀,、男女生讀

第5小節(jié)：

（1）寫(xiě)咬開(kāi)后看到的顏色,。

（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅,，最后幾乎變成黑的了,。到底有沒(méi)有變黑？——他不是真的黑,，而是太紅了,，像黑的?！t的發(fā)黑,，如果你還不信，那就輕輕咬開(kāi)一個(gè)楊梅,，就可以看見(jiàn)那鮮艷紅嫩的果肉,，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）

（3）齊讀,。

第6小節(jié)：

（1）舉了個(gè)例子,，把楊梅的味道很形象地寫(xiě)了出來(lái)。（板：舉例子）

（2）假如你就是那貪吃的小作家,，想象一下,，會(huì)是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音,、表情,，讓我也看到一個(gè)貪吃楊梅的小孩,。（讀）

3、小結(jié)：作者通過(guò)寫(xiě)將楊梅含在嘴里的感覺(jué),，寫(xiě)咬咬開(kāi)后看到的顏色,，舉小時(shí)候貪吃的例子來(lái)把楊梅寫(xiě)具體了。

4,、合作讀

他寫(xiě)得這么好,，我也想讀了。我讀前面概括性的句子,，這些寫(xiě)得形象,、具體的句子讓你們讀，有沒(méi)有信心讀好,？

5、回歸情感：

作者能對(duì)楊梅觀察得這么細(xì)致,，描寫(xiě)得這么細(xì)膩,，都是因?yàn)椤覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅。（標(biāo)：愛(ài)）,？

四,、運(yùn)用寫(xiě)法，學(xué)說(shuō)楊梅

1,、我們也學(xué)著作者的這些寫(xiě)作方法,，來(lái)再次介紹楊梅，比一比誰(shuí)介紹得好,。請(qǐng)選擇一個(gè)方面來(lái)介紹,，可以借助文中的一些詞語(yǔ)和句子。

2,、自己先試試,。

3、第一方面：指名說(shuō)（1生）,，點(diǎn)評(píng)（觀察,、感覺(jué)、看到,、例子）,，再說(shuō)（2生）。

第二方面：指名說(shuō)（1生）,。

第二方面：同桌互說(shuō),。

五、回歸課題,，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1,、作者把楊梅寫(xiě)得這么細(xì)致,，題目就取我愛(ài)楊梅就可以了，為什么要加故鄉(xiāng)呢,？（故鄉(xiāng)的代表性事物）

2,、出示資料：

王魯彥，浙江寧波人,。由于抗戰(zhàn)爆發(fā),，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活,。人在他鄉(xiāng),，對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念,，作者正是借著這小小的楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛(ài),。

指名一生讀，或師讀,。

3,、總結(jié)：看來(lái)，把一個(gè)事物寫(xiě)詳細(xì),，能表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情,；選擇最有代表性的事物來(lái)寫(xiě)，能表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇十三

1,、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思,，把內(nèi)容寫(xiě)具體的,。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫(xiě)出楊梅特點(diǎn)的,。

教具準(zhǔn)備：多媒體,、軟件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,，板書(shū)課題,。

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎,？知道產(chǎn)地嗎,？

2,、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

3,、板書(shū)課題,。

二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí),。

1,、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容,，要讀準(zhǔn)字音,。

2、通過(guò)指名讀,，檢查讀音的正誤,。

三、自由讀,，想一想課文可以分成幾段,，為什么要這樣分？

四,、講讀第一段。

1,、集體讀第一段,。

2、這段告訴我們什么,？有什么作用,？（總起全文）

五、講讀第二段,。

1,、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思,，這段主要講了什么,？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）

2,、“貪婪,、吮吸、伸展,、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫(xiě)人的行為動(dòng)作和感情的,，這里用來(lái)描寫(xiě)楊梅樹(shù)，給你什么樣的感覺(jué),？

3,、指導(dǎo)朗讀,。

六、講讀第三段,。

1,、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)楊梅果的,？（形狀,、顏色、味道）

2,、齊讀第三自然段,，說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間,，是什么節(jié)日,？

3、指名讀描寫(xiě)楊梅形狀的自然段,。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的,？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué)）

4,、指名讀寫(xiě)楊梅顏色的自然段,。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的,，后講里邊的）哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛(ài),，為什么？

5,、指名讀描寫(xiě)楊梅味道的自然段,，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛(ài)吃楊梅的,？

七,、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、齊聲讀課文,，要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。

二,、同學(xué)們讀了課文,，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎？你是怎樣感受到的,？

三,、小結(jié)：

我們寫(xiě)作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序,，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情,。

四、識(shí)記本課的生字,。

1,、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

3、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),。

五,、完成“練筆”。

1,、指名讀內(nèi)容,，明確要求。

2,、同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

（1）準(zhǔn)備寫(xiě)哪種水果；

（2）這種水果的形狀,、顏色,、味道；

（3）為什么喜歡它,。

3,、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4,、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

六,、教師巡視,，解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。

七,、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫(xiě)的片斷,，師生適當(dāng)評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

枝：常綠

楊梅樹(shù)

葉：狹長(zhǎng)

15我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

形狀：

圓

小刺

楊梅果

顏色：

淡紅

深紅

幾乎成黑

味道：又酸又甜

甜津津

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設(shè)計(jì)篇十四

1.在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海,，感受大海的音樂(lè)形象,，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海,、熱愛(ài)故鄉(xiāng),、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。

2.能用優(yōu)美,、連貫,、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,，分析作品中的音樂(lè)要素,，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感,。

：

用連貫,、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。

運(yùn)用音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲,。

你去過(guò)大海嗎,？看到了什么？玩了些什么,？

通過(guò)課前的交流,，我們感受到大海的無(wú)窮魅力，今天就讓我們走近大海,。

仔細(xì)聽(tīng)：（神秘）圖片,、聲音。

——你聽(tīng)到了什么,？大海在咆哮

1．它是用怎樣的力度表現(xiàn)的,？

這樣的聲音我們可以用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)描述！

——師示范（師肢體語(yǔ)言表現(xiàn),，出示強(qiáng)弱弱的規(guī)律）

x.︱x.︱

嘩嘩嘩嘩嘩嘩

2．起立,，我們來(lái)模仿一下。

交流：大海有美麗,、寧?kù)o的時(shí)候,，這時(shí)海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽?xiě)牙飼?huì)唱響歡樂(lè)的歌。

——師唱,；（強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的唱法）

出示：565.3︱565—︱

啦啦啦啦啦啦啦

1,、試唱旋律

2、糾正附點(diǎn)音符的節(jié)奏

有附點(diǎn)音符的地方要唱得長(zhǎng)些,。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開(kāi)來(lái),，延伸進(jìn)了大海媽媽?xiě)驯У母杏X(jué)。

3,、再唱

,。

揭題：《大海啊故鄉(xiāng)》

導(dǎo)：壯闊、美麗的大海是生命的搖籃,，讓我們無(wú)限依戀,，無(wú)比熱愛(ài),。所以人們贊美它，歌唱它,。今天老師就把自己最喜歡的一首歌跟大家分享,聽(tīng),！

1．第一遍欣賞，了解歌曲,。

要求：邊聽(tīng)邊看歌詞內(nèi)容,。

（1）揭題：老師最喜歡的這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉(xiāng)》）師：作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)？你能從歌詞中找到答案嗎,？

（2）交流,，歌曲的情緒如何？

2．第二遍欣賞輕聲哼唱,，試著劃分歌曲的段落,。

交流：可分兩個(gè)樂(lè)段。

出示段落標(biāo)記：ab

1．a(chǎn)段學(xué)習(xí)

請(qǐng)你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱,。

1）跟琴聲用l?哼唱,。

2）這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符？——出示附點(diǎn)音符

3）再次哼唱旋律,，唱足附點(diǎn)音符的時(shí)值,。

4）請(qǐng)生朗讀歌詞。

5）演唱歌詞,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正,。

6）再唱a段。

2．b段學(xué)習(xí)

1）跟琴聲用l?哼唱,，熟悉旋律,。

交流，b段與a段相比音區(qū)的位置是高還是低,？

3）齊讀歌詞,。

4）交流：歌詞表達(dá)的情感：依戀、熱愛(ài),。

再讀歌詞,。

帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。

5）唱歌詞,。

1．大家在演唱時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)b段的旋律有什么特點(diǎn)呢,？能不能去掉,？這是為什么呢？——交流

2．這里是作者情感的升華,，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢,？(依次出示mff）

第一次演唱時(shí)聲音強(qiáng)一些，用mf來(lái)表現(xiàn)；第二次演唱時(shí)聲音更強(qiáng)一些,，用f來(lái)表現(xiàn),。

3、用不同的力度演唱b段歌詞,。

4,、a段是敘述的語(yǔ)氣，我們可以用什么力度來(lái)表現(xiàn)呢,？出示mp

4．用不同的力度跟音樂(lè)演唱歌曲,。

1、長(zhǎng)音處理,。

老師用兩種不同的唱法演唱第一句,，對(duì)照歌譜，哪種唱法是正確的,？（正確的先唱,，老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)音的唱法）交流

2．換氣處理。

（1）注意運(yùn)用腰部力量有氣息的演唱,，同時(shí)還要統(tǒng)一好樂(lè)句的換氣,。兩小節(jié)換一口氣，唱時(shí)吸氣要深一些,。

（出示換氣記號(hào)）

（2）師范唱第一句,，加上手勢(shì)。

(3)下面我們?cè)侔迅枨B起來(lái)唱一唱,，注意長(zhǎng)音,、注意換氣。

3．再唱歌詞,。

師：剛才我們是一起唱這首歌的,，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還可以用哪些形式來(lái)演唱,？