在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)原則篇一

《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象,，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情,，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩,，抒發(fā)自己心中所想、所感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象,，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式,。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力,、品味語言的能力,、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

3,、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷,，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對祖國的熱愛,，對祖國統(tǒng)一的期盼。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對詩中四種意想的體會和把握

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方,，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng),，有時(shí)帶著憧憬,、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,，但不管怎樣,，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，因?yàn)楹{的阻隔,，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀,，真正的痛?。?/p>

二,、作者簡介

讓我們先來認(rèn)識一下作者吧,，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料,，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。

三,、

1,、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉,、圖文并茂,，學(xué)生深深地被感染了）

2、明確感情基調(diào),、語速（深沉中略帶哀傷的,，緩慢的）

3、劃分詩的節(jié)奏

4,、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

5,、指名朗讀

四、分析,、解讀本詩

1,、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）

2,、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來,，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看,，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情,？（板書：郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽）

3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢,？請同學(xué)們分小組討論,，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容,，用語言表達(dá)出來（生六人一組,，師來回巡視，具體指導(dǎo)）

（通過聯(lián)想,，演釋詩的內(nèi)容：小時(shí)候,，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親,，就拿筆寫信,，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了,，為了養(yǎng)家糊口,，外出工作每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票,，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著,；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了,，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他站在高山上,，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一??！板書：思鄉(xiāng)、懷親,、愛國）

4,、通過朗讀，想景悟情,，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,，這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu),、主題,、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的,、窄窄的,、矮矮的、淺淺的,、富有音樂美小時(shí)候、長大后,、后來,、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）

小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,，詩人從平凡的生活中提煉出郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物,，收到了具體、生動的效果這些意象,，形式上看起來是并列的,，從感情的抒發(fā)來看,，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情,、至更為崇高的愛國深情,，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭,、旋律優(yōu)美

5,、再次朗讀全詩，體會感情,，試著背誦（三分鐘后,，師生齊背）

五、激情抒懷

鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,，是一縷縷扯不斷的情思,，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久,，不論身在何處,，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂,，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向,，心里會想些什么,？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

是啊,，山水也許能隔開一切,，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽,，到那時(shí),，“月圓人也圓”！

六,、遷移拓展

1,、仿句

這首詩作者通過郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外,，還有許多東西能觸動我們的心靈,，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方（略思片刻，指名回答）,。

同學(xué)們說得很好,，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了,，同學(xué)們嘗試做詩人了,。

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

鄉(xiāng)愁,、離愁,、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句,，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句,，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）,。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)侯：郵票,、思鄉(xiāng)

長大后：船票

后來：墳?zāi)埂延H

現(xiàn)在：海峽,、愛國

教學(xué)反思：

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,，飽含感情的詩歌，教師用心去教,，用感情教,，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,，產(chǎn)生心靈上的共振,。

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎,，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴,，奠定感情基調(diào),。

2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式,，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式,，其核心是："讀熟、悟透,、情揚(yáng)、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與,，做到師生互動,，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識,。

3,、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂,，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受,。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)原則篇二

教學(xué)設(shè)想

1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的.思想,，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺,，創(chuàng)造一種寬松、祥和,、愉快的對話氛圍,，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞,，激起智慧的火花,，從而共同探疑、解疑,，獲得知識,，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性,?！多l(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,，借助多媒體增強(qiáng)可感性,，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁,，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

⑴通過反復(fù)朗誦,，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用,。

⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿,。

2,、教學(xué)思路定位為：

⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,。

⑵自讀質(zhì)疑,，整體感知。

⑶合作探究,，品味研讀,。

⑷點(diǎn)拔釋疑，拓展延伸,。

⑸朗讀指導(dǎo),，比較閱讀。

教學(xué)流程

課前活動：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生,，往往十天半月才能回家一次,，那么，在這期間,，當(dāng)你想家,、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說,。

一,、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

師：是啊,，同學(xué)們,，你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候,，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼,，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得,？這樣的愁,，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢,？

二,、自讀質(zhì)疑，整體感知

1,、下面,，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn),。如有讀錯(cuò)字音的,，請其它同學(xué)舉手幫助更正。

2,、指名讀（一人讀一節(jié),，共十幾人讀）,。〔如有讀錯(cuò)字音的,，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正,，教師并板書,；如無，則罷,?！?/p>

（可能讀錯(cuò)的字音：一枚méi海峽xiá）

3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：

朗讀課文,，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情,。4分鐘后，比誰能背誦課文,，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題,。

4、檢查自學(xué)：

師：會背的同學(xué)舉手,，比比誰背得好,。

（若舉手多，則檢查,；如不多,，則再給2分鐘）

（生若背錯(cuò)了，請其它同學(xué)更正,；背的比較流利的要多加表揚(yáng),，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評價(jià)）

三,、合作探究,，品味研讀

同學(xué)們,，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了,，這是理解課文的必由之路,。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來,，如有不會的，那就請以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義,，如這頭、那頭指什么,？）,，3分鐘后看誰回答得好。

師：誰來回答

第1

生：“這頭”指自己,，“那頭”指思念的對方,。

生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”,、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。

生：前三種鄉(xiāng)愁,，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。（多名學(xué)生回答）

師：對以上同學(xué)所說，你同意嗎？

生：議論紛紛,。

師：為什么,？

生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁,。（此時(shí)師相機(jī)概括）

1,、小時(shí)候，我外出求學(xué),、打工，最使自己思念的便是家中的母親,。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票,；郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”,。

2、長大后,，在外邊了,，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,。

3,、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親,?！斑@一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯S土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界,，無家書可達(dá)意,，無舟船可抵達(dá)，它牽動著自己的全部思緒,。中年喪母最令自己痛楚的,，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁,，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的,。

四、點(diǎn)拔釋疑,，朗讀指導(dǎo)

師：你能讀出這些感情嗎,？（點(diǎn)名讀）誰能有感情地背誦？點(diǎn)名背,。

師：太棒了,！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗(yàn)？

生：感情要飽滿,，語速不能太快,。

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：（生紛紛發(fā)言,，略,。）

師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng),，還要讀出節(jié)奏和重音,。（板書：感情語速節(jié)奏重音）

師：評價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行,。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音,，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué),。

（教師巡回了解各組讀的情況,，學(xué)生積極性很高。）

師：下面我們開始朗讀欣賞,，誰先來,？

生：（生爭相朗讀,，并自由發(fā)言評價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀,，大都聲情并茂,。）

師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）重音并不一定重讀，有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀,。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,，但不能重讀，而應(yīng)輕讀,。

師：在讀詩的過程中,，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷,。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）,。

師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢,？

多名學(xué)生回答：

母愛是一臺電話機(jī),；

母愛是一座橋梁；

母愛是一本厚厚的日記本,；

母愛是一只潔白的信鴿,；

母愛是一輪圓月。

（富有創(chuàng)造性的要表揚(yáng),，如生比喻不恰當(dāng),，則讓他說出理由）

五、拓展延伸,，比較閱讀

師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲,。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍,，比較席詩和余詩的異同,。

（學(xué)生朗讀，然后討論,，自由發(fā)言）

生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。

師：不錯(cuò),，這是兩首詩的相同點(diǎn),，除此之外還有嗎？

生：兩首詩都運(yùn)用了比喻,。

師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的,，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像,。

生：我覺得兩首詩在形式上不一樣,。

師：能不能具體說說,？

生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多,，看上去比較整齊,，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。

師：說得非常好,。還有嗎,？

生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰,。

師：是啊,，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的,，那就是鄉(xiāng)愁,，這是一個(gè)常說常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩,，大家可把范圍放大些,，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí),，我們明確了此詩完美的形式,，也學(xué)會了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧,，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成,，大屏幕出示模仿展示：

小時(shí)候，母愛是……

長大后,，母愛是……

而今后,，母愛是……

師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了,。今后無論走到哪里,，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明,，回家的感覺真好,！

教學(xué)反思

課堂教學(xué)是師生互動的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo),，建立起了學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo),、師生共同長進(jìn),、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式,，建立起以自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中,，教師始終以組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的身份出現(xiàn),，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,，這樣學(xué)生可以自主理解,、感受詩歌的主旨、情感,，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法,，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

當(dāng)然,，在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力,，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí),。