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小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇一

1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容,，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中,，效果最好,。

2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時(shí)間,，隨時(shí)翻看記憶,，

3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽力,，每周,，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的'聽力以及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái),，以起到滴水石穿的效果,。

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇二

對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急,。

中學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一,，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課,。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入,，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想,、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn),。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心,，以課堂為中心，教師是課堂的主宰,，把學(xué)生看作容器,，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識(shí)概念,、技能方法,，只要求實(shí)際模仿,。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放,，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立,。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中,。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化,。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會(huì),。 音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1,、人文性

2,、審美性

3、實(shí)踐性

課程的基本理念分為：

1,、以音樂審美為核心,，以興趣愛好為動(dòng)力。

2,、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。

3,、突出音樂特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)科綜合。

4,、弘揚(yáng)民族音樂,，理解音樂文化多樣性。

5,、面向全體學(xué)生,，注重個(gè)性發(fā)展。

在教育變革時(shí)期,，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本,，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求,，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識(shí)傳授課和思想品德教育課,，創(chuàng)造性地,、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者,，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者,、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活,，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究,，合作學(xué)習(xí),，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn),、模仿,、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系,。這一切,，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過程中,，懷著探究的興趣,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

我國的音樂教育，長期以來過分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性,。顯然，這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式,，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念,，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的.。因此,，在音樂教學(xué)中,，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過程中,，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引,、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，使音樂藝術(shù)凈化心靈,、陶冶情操、啟迪智慧,、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,，長此以往,，學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶,，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì),。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),，多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍,。

所以在今后的教學(xué)過程中,，我還要再努力、再學(xué)習(xí),，為其終身熱愛音樂,、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇三

在歷史課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)用不著聽講,，要考高分只要死記硬背即可,。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué),。

講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍,，更能引起學(xué)生的注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》《封神演義》的故事講,，同學(xué)聽的津津有味,，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可帶給學(xué)生熟悉的歷史故事,，讓學(xué)生自己講解,，培養(yǎng)學(xué)生的演講潛力及語言表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

如講韓非時(shí),，提到其慘遭陷害的狀況，是誰害死韓非的,？是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯的,？是歷史上有名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢？是秦王子?jì)?誰殺死子?jì)肽?？是霸王?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),，學(xué)生自然聽得專注入迷。

對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,，但大多時(shí)候,，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,，例如,，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,，無論在航行的時(shí)間,、規(guī)模、次數(shù)上,，鄭和都要超過哥倫布,，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源,，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來,。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，方法多種多樣,，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，都會(huì)取得很好的.效果,。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能,。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”,。

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇四

西方：人的價(jià)值具有首要意義,，其內(nèi)涵是指對(duì)人類生存的關(guān)懷,；

中國：以價(jià)值倫理道德為核心，其內(nèi)涵是指人類世界區(qū)別于自然世界的法則與秩序,。

兩者都以人為中心,，以人為關(guān)懷的對(duì)象。

人文素養(yǎng)就是做人的基本修養(yǎng),，它體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己,、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則上。

人文精神是人文素養(yǎng)的最高境界,，它主要是通過個(gè)人的人生觀,、價(jià)值觀、世界觀,、人格特征和審美情趣等體現(xiàn)出來,。

人文教育就是要教育人活得高尚，活得對(duì)他人,、對(duì)社會(huì)有價(jià)值,、有貢獻(xiàn)，要合乎社會(huì)進(jìn)步價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn),；這就要求受教育者形成對(duì)他人和社會(huì)的友善態(tài)度,，養(yǎng)成良好的.行為習(xí)慣。

現(xiàn)代人文教育的目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)做社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)代人,，注重培養(yǎng)人性的理智,、高尚、高雅的人文精神,。

在學(xué)校教育中,，每一位教育工作者必須時(shí)刻牢記：我們工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，即便他（她）身上存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足,，我們的任務(wù)是提高人,、發(fā)展人、引導(dǎo)人,。所以,，讓每一道火花都閃亮，讓每一個(gè)孩子都進(jìn)步,，讓每一位學(xué)生對(duì)人生都充滿熱情,，這是教育者的責(zé)任。

“一匹狼,，為了減少對(duì)手而咬死另一只狼,，或者把肉奪到自己的嘴里，對(duì)狼來說，也許是它的快樂,；,！人是天底下最具有靈性、具有思想,、具有感情,，能判斷善惡和是非的高級(jí)動(dòng)物；人講成敗,，更應(yīng)該講善意。所以,，人的快樂,，除了享受成功等等之外，還有更高的內(nèi)涵：：‘仁者愛人’,。

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇五

我們班的王珂正小朋友特別的調(diào)皮,，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來，沒有小朋友能趕上他的,。尤其是在上課的時(shí)候,，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來,、小嘴巴不說話”時(shí),，他老是坐不住，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這一會(huì)動(dòng)動(dòng)那,，沒有一會(huì)能老實(shí),。你和他說坐好就一會(huì)的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì)坐了,。他在老師的眼中是個(gè)“調(diào)皮鬼”,。

我們外出活動(dòng)站隊(duì)的時(shí)候，他也不好好的站,，不是和前面的小朋友說話就是和后面的小朋友大鬧,，沒有一會(huì)能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候,，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽,，其他小朋友都聽明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候,，他就開始在哪里不好好玩圈了,，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問他會(huì)了嗎?說會(huì)了,，一檢查不會(huì),。我就在教他一遍，看著他好好的.練習(xí),。

中午吃完飯后,，我會(huì)找小朋友幫忙擦桌子,，他會(huì)很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈,。每次有什么事情請(qǐng)他幫忙的時(shí)候他總是很樂意的幫老師的忙,，而且每次都做得很好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他小貼畫,，他就很高興,。

有時(shí)王軻是比較聽話的，比如說我們每周二就會(huì)讓孩子們看動(dòng)畫片,。找上好看的動(dòng)畫片,，王軻就會(huì)坐得很直也不說話很認(rèn)真的看動(dòng)畫片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽話的,。

王軻雖然是個(gè)調(diào)皮的孩子,，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn),，成為老師對(duì)他習(xí)慣性的評(píng)價(jià),。我發(fā)現(xiàn)只要善于引導(dǎo)，調(diào)皮的孩子也能變成可愛,。優(yōu)秀的孩子,。

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇六

有一句話叫做細(xì)節(jié)決定成敗，我很贊同,。就像大船沉沒源于一塊有蟲蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣：不要忽略小事,，小事有時(shí)也會(huì)鑄成大錯(cuò)。

我國現(xiàn)代教育的先驅(qū)者陳鶴琴先生說：“幼稚教育是人生最重要的一個(gè)歷程,?！薄敖處煹囊谎砸徽Z、都會(huì)深刻地影響兒童,?！弊鳛楹⒆拥膯⒚衫蠋煂?duì)孩子一生的影響是至關(guān)重要的。我深知關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性,，時(shí)常要求自己做每件事情都不要忽略細(xì)節(jié),。在日常生活中，老師要求孩子做到事,，自己首先要做到,，要關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注自身行為的小細(xì)節(jié)：見面有禮貌的問好,，吃完飯擦桌子,、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說話,，輕輕走路等等,，這些細(xì)節(jié)的堅(jiān)持能讓孩子在潛移默化中受到影響。細(xì)節(jié)的關(guān)注體現(xiàn)一個(gè)人的責(zé)任心,。

在與孩子交往中也要注意細(xì)節(jié)：聽孩子講話時(shí)要蹲下來與孩子平視,，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓孩子覺得老師就像朋友一樣，不再是高高在上的.,。善于運(yùn)用眼神,，細(xì)小的動(dòng)作拉近與孩子的距離。剛?cè)胄“鄷r(shí),，有一個(gè)孩子分離焦慮特別嚴(yán)重,，當(dāng)別的孩子已參與到活動(dòng)中來，他卻還哇哇大哭,，有一次離園，我親親地吻了一下他的臉頰并與他約定明天不哭了,。第二天我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子開開心心的來到了幼兒園……家長說,，你昨天親了他，他開心地向家人宣布：“老師喜歡我,，老師親我了,。”輕輕的一個(gè)吻換來了孩子順利擺脫分離焦慮,，真后悔為什么不早點(diǎn)親親他呢,。在我們大人看來只是一件再小不過的事情了，可對(duì)于孩子來說,，卻是成長中無法逾越的坎坎坷坷,。

再如，每天的離園活動(dòng),，家長總是詢問孩子在幼兒園表現(xiàn)怎么樣,，我想如果都以“很好”來回答，家長會(huì)認(rèn)為老師可能沒有關(guān)注到我孩子的表現(xiàn),。因此每天我都會(huì)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)：今天吃了幾碗飯,；在游戲中做了些什么；區(qū)域活動(dòng)中操作了什么材料,；心情如何,；遇到特殊的事情，我會(huì)用筆把它們記下來……然后在離園的時(shí)候,，一一反饋,。來不及反饋的，在班級(jí)qq群里反應(yīng)。家長們聽老師說得那么細(xì),，都開心地露出笑臉,，“老師觀察得真細(xì)啊，交到你們責(zé)任心強(qiáng)的老師手里,，我們放心,。”

每個(gè)人每天所做的都是一些重復(fù)的瑣碎的平凡的小事,，能稱得上大事的沒有多少件,。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人,。讓我們都來關(guān)注細(xì)節(jié),，做這不平凡的人吧！

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇七

童年于兒童而言意味著什么,？3年的幼兒園生活我們究竟應(yīng)該給與孩子的是什么,？這是一代代“六一人”在平凡工作中永不間斷的思考與探索。

從1945年延安第二保育院誕生伊始,，就確定了“保教合一,，教養(yǎng)并重，保中有教,，教中有?！钡霓k院方針?！梆B(yǎng)成教育”從那時(shí)起便成為了保育院的教育核心,。“養(yǎng)成教育”的提出是歷史賦予的使命,，在近70年的發(fā)展中不斷深入,，逐漸科學(xué)，并且在每一個(gè)不同的時(shí)代,，耕耘出不同的深刻內(nèi)涵,。

概括而講，“養(yǎng)成教育”在六一幼兒院的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段,。

第一階段（1945年～1950年）：養(yǎng)成教育的萌芽期,。建院初的5年內(nèi)，在戰(zhàn)火連綿的艱苦年月,，全院人員從零開始,，以康克清同志提出的“保教合一”方針為指導(dǎo)，反復(fù)觀察,、了解幼兒,，不斷摸索,，于1946年以《幼兒一日生活順序》手冊呈現(xiàn)了養(yǎng)成教育的最初探索經(jīng)驗(yàn)，為延安第二保育院繼續(xù)開展與研究養(yǎng)成教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

第二階段（1950年～1 995年）：養(yǎng)成教育的理論形成期,。1950年延安第二保育院遷到北京更名為北京市六一幼兒院，繼續(xù)在深入學(xué)習(xí),、貫徹教育方針中堅(jiān)持探索“養(yǎng)成教育”這一課題,，并于1995年由姚淑平院長主編了《幼兒一日活動(dòng)常規(guī)》一書，將六一幼兒院半個(gè)世紀(jì)的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升,，標(biāo)志著養(yǎng)成教育的理論體系初步形成,。我國學(xué)前教育研究會(huì)前理事長史慧中先生在為該書作序時(shí)寫到：“平平常常的幼兒園生活，透出不容絲毫懈怠的節(jié)奏,！日復(fù)一日的實(shí)踐,，編織出了幼教科學(xué)規(guī)律！‘生活常規(guī)’,，這在幼教界熟悉不過的字眼,，已被六一幼兒院50年的心血結(jié)晶折射得五光十色，細(xì)膩,，科學(xué),。這里，既展示了全院職工的理想與情操,，又體現(xiàn)了一代又一代院領(lǐng)導(dǎo)班子的教育科學(xué)和藝術(shù)造詣?！?/p>

第三階段（1995年至今）：養(yǎng)成教育的創(chuàng)新發(fā)展期,。建院70年來，伴隨著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育的實(shí)踐與反思,，六一幼兒院“養(yǎng)成教育”走人了新的創(chuàng)新發(fā)展期,，主要表現(xiàn)為“三個(gè)轉(zhuǎn)變”與“三個(gè)關(guān)注”。

養(yǎng)成教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”,，即由過去“嚴(yán)格的常規(guī)”變?yōu)椤翱鞓返某Ｒ?guī)”,，由“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的需求”，由“消極的保護(hù)”變?yōu)榻裉臁胺e極地培養(yǎng),、鍛煉”,。在實(shí)踐中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒有改變，依然是堅(jiān)持保教合一的原則,，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等做出不懈努力,，但是“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的實(shí)踐要求教育者在培養(yǎng)的過程中更加關(guān)注到了幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒的心理健康,、幼兒的情感需求,、幼兒的'個(gè)體差異以及幼兒學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷,、感受、體驗(yàn)的重要性,。因此這一階段養(yǎng)成教育的要求不再是完全統(tǒng)一不變的,，我們會(huì)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)與差異為他們提出適宜的標(biāo)準(zhǔn)；教育的過程不再是簡單的傳授,，我們會(huì)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，注重幼兒的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn),，使養(yǎng)成教育更加符合幼兒的發(fā)展需求,。

如果說“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是我院養(yǎng)成教育在新時(shí)期的創(chuàng)新，是對(duì)我院保教合一的繼承和發(fā)展,，那么,，“三個(gè)關(guān)注”——關(guān)注幼兒情感表達(dá)、關(guān)注幼兒自主選擇,、關(guān)注幼兒交往范圍,，是我院養(yǎng)成教育的進(jìn)一步發(fā)展，是我們在學(xué)習(xí)貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)踐中對(duì)幼兒心理健康的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，對(duì)幼兒健康成長的進(jìn)一步尊重,。這樣的認(rèn)識(shí)和尊重不僅使教師更加理解和接納幼兒，在生活與學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了更加適宜的師生氛圍,、教學(xué)策略,，更使幼兒擁有了更加快樂、自主的生活游戲體驗(yàn),。

養(yǎng)成教育的探索從未停止過前進(jìn)的腳步,，在這個(gè)過程中，我們除了關(guān)注前進(jìn)的速度,，也從管理的角度提出了“骨干先行,，全體跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)新經(jīng)驗(yàn),，全體固化成日?！钡慕虒W(xué)管理策略，通過有效的管理,，讓每一位教師在教學(xué)深化的過程中不斷地提升與完善,，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得成長與進(jìn)步。

20xx年,，70載的歷史積淀,，半個(gè)多世紀(jì)的探索踐行，在走向“養(yǎng)成教育”本質(zhì)的過程中,，“六一人”堅(jiān)定了一條主旋律：養(yǎng)成于生活,，養(yǎng)成需真愛,。我們將用這份樸素的愛精心呵護(hù)幼兒，潛心研究教育,，讓六一幼兒院的“養(yǎng)成教育”更加符合孩子們成長的真正需求,，為孩子們的童年留下寶貴而有意義的成長經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇八

本學(xué)年,，市教研中心在初中積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng),，這是經(jīng)由高中教學(xué)實(shí)踐_的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)實(shí)施半個(gè)學(xué)期了,，通過半個(gè)學(xué)期的教研和實(shí)踐，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué),，學(xué)案的編寫是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫要有導(dǎo)學(xué)_,，學(xué)生能夠根據(jù)它能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，對(duì)于生物學(xué)科來說，學(xué)習(xí)過程往往安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來總結(jié)”,，自主探究往往就是把課本上的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式出現(xiàn),，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習(xí)找到問題的_，但這樣形成的知識(shí)點(diǎn)很凌亂,，所以在自主探究以后再安排“我來總結(jié)”的環(huán)節(jié),，這樣一來，學(xué)生就可以依據(jù)學(xué)案上的提示將知識(shí)點(diǎn)加以歸納總結(jié),，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，容易造成的一個(gè)弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換,，精力難以集中，要克服這一點(diǎn),，編寫學(xué)案時(shí)就要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合,，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：在老師方面,，避免了授課的隨意_,，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來說,，學(xué)生拿到學(xué)案后,，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確,，在學(xué)習(xí)過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會(huì)出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因?yàn)闆]有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬,。而且在這樣的'課堂上,，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加,。

運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué),，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組內(nèi)合作的意識(shí)。因?yàn)樵谶@樣的課堂上,，很多時(shí)候是學(xué)生在自己對(duì)照學(xué)案學(xué)習(xí),，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就容易放任自流,，完不成學(xué)習(xí)任務(wù),。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少,，許多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決,，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習(xí)陷入困境,。在課堂上教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，給予幫助和指導(dǎo)。也有必要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)進(jìn)行主題培訓(xùn),。

雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全在學(xué)案上,，但決不是在課堂上老師就可以當(dāng)甩手掌柜。一堂課是否是活躍的,、高效的,，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的_作，什么時(shí)候點(diǎn)撥,，點(diǎn)撥到什么程度,，如何適時(shí)地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時(shí)給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認(rèn)真分析,，掌握學(xué)情,，課堂上密切注視學(xué)生的動(dòng)向，運(yùn)用個(gè)人的策略實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的有效_,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)還處在摸索階段,，我的一些意見還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)”,，希望能夠通過不斷的實(shí)踐和研究,，摸索出成熟的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，總結(jié)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),，使自己的教學(xué)和教研更上一個(gè)臺(tái)階,。

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇九

教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,。

一次上課進(jìn)行詞語聽寫結(jié)束,，組長告訴我某位同學(xué)沒有上交聽寫本，我去詢問,，她告訴我：“老師,，我沒有寫完?！蔽覍⒈咀幽眠^來,，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語都沒有跟上，我告訴他,，你可以等老師批改之后再寫,，這幾個(gè)詞語是你掌握不熟練的，一會(huì)你要多寫幾遍練一練,。話音剛落,，她趴在聽寫本上小聲抽泣著，我只認(rèn)為小姑娘自尊心很強(qiáng),?？墒牵酉聛戆l(fā)生的事情,，讓我瞠目結(jié)舌,，她越哭聲音越大，還用腳踹自己的桌子,，將語文書,，位洞里的飯盒等物品，都扔到地上,，用近乎咆哮的聲音吼到：“我還沒有寫完”,。我也是目瞪口呆的看著她一地的狼藉，未曾想聽寫沒有拿100分,，對(duì)一個(gè)孩子是這樣的打擊,。我耐心下來跟她一五一十的說著，她根本不理會(huì)我,。足足折騰了有課間10分鐘,，眼見上課了她還沒有停止,，我將她連拉帶拽的帶到水房,，好讓其他同學(xué)能正常上課。這時(shí),，班里另一個(gè)小姑娘悄悄走到我身邊告訴我說：“方老師,，她在幼兒園時(shí)候就這樣鬧,，而且一哭就是2個(gè)小時(shí)，最后被媽媽接回家”,。驚嘆于孩子對(duì)于時(shí)間的概念是否真的明白,，也屬實(shí)理解了“炸彈”的`威力。這期間大約有半個(gè)小時(shí)多,，多位經(jīng)過的老師怎么勸導(dǎo)都不能緩解,。最后，等到她冷靜之后,，跟家長電話溝通才知道,，孩子以前也有過這樣的情況，只是借聽寫這個(gè)借口,。小姑娘一遇到不順心的事情就大發(fā)脾氣,，不聽老師的勸導(dǎo)。有時(shí)候自己的鉛筆斷了,，或者某個(gè)字沒有寫好看,，也是他發(fā)脾氣的理由。

有人說孩子就是一本書,，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書,。孩子的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度,。在學(xué)校,，小姑娘會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了她的自尊心,，她就會(huì)變得敏感,，我開始減弱她的存在感。

我利用課余時(shí)間等多種渠道親近她,。我們一起寫數(shù)字和背古詩,，后來我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)很有禮貌的孩子，畫畫也非常有天賦,，我經(jīng)常表揚(yáng)她用色非常協(xié)調(diào),，涂色非常均勻。我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì),，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理,，偶爾還是會(huì)犯脾氣,，但是能慢慢聽進(jìn)去老師的勸說。

慢慢的通過半個(gè)學(xué)期的改變，我也會(huì)在課間時(shí)候悄悄告訴我,，我可以控制好自己的脾氣了,，我已經(jīng)鍛煉好了，老師您是不是更喜歡我了,。自此我們約定好,，她再遇到不開心的事情，她舉手,，我允許她去水房冷靜一會(huì)兒,，回來我會(huì)給她一個(gè)愛的抱抱。孩子已經(jīng)融入班集體,，還可以給老師幫忙整理課本,，分發(fā)作業(yè)。他在進(jìn)步,，這就足夠了,。

自從有了聽寫這個(gè)事件，利用放學(xué)時(shí)間跟家長溝通,，孩子是在一個(gè)有家庭暴力環(huán)境下長大的,，家中還有一個(gè)哥哥，父親認(rèn)為棍棒底下出孝子,，母親性格軟弱,，在家里說不上話。在教育孩子學(xué)習(xí)上,，父親經(jīng)常輔導(dǎo)孩子作業(yè),，但是等自己忙完工作深夜才開始，孩子作息有些顛倒,，敢怒不敢言,。父親認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是第一位的，性格等排其次,。

在與家長進(jìn)行溝通后,，爸爸也承認(rèn)自己的錯(cuò)誤教育方法，孩子的負(fù)面情緒在家里沒處發(fā)泄,，就會(huì)選擇在學(xué)校中發(fā)泄,。跟爸爸多次溝通，要放下一點(diǎn)姿態(tài),，注意自己的言行是教育孩子更好地榜樣,，畢竟身教大于言傳。

面對(duì)特殊學(xué)生,，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上,，我們應(yīng)該以更為積極的態(tài)度研究其“特殊”，設(shè)法為他們搭建成長的平臺(tái)，為今后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ),，也是我們教育工作者努力的方向。

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇十

最近,，一個(gè)九歲的美國小女孩火了,。因?yàn)樗隽艘患貏e牛逼的事兒，以一己之力,，喂飽了附近所有的流浪漢,。具體來說，就是她覺得流浪漢挺可憐,，想要幫助他們,，于是就自己在菜園里種菜，把菜分給流浪漢,，讓他們不再餓肚子,。然后她又建了很多小木屋，供流浪漢居住,。

她的這一壯舉,，不僅真的幫到了流浪漢，還感動(dòng)了很多人,，大家紛紛跑到她的菜園里幫忙?，F(xiàn)在，這個(gè)只有九歲的女孩已經(jīng)紅到中國來了,，照片上,，她一臉自信的笑，還發(fā)出豪言壯語：我相信任何渺小的舉動(dòng)都能改變世界,！

張口就是改變世界,，這讓那些天天想著怎么改變孩子的父母情何以堪啊,！面對(duì)“別人家的孩子”,，父母們除了圍觀和羨慕，其實(shí)也應(yīng)該想一想,，自己怎么才能教出這種敢想敢做敢于改變世界的牛逼孩子呢,？

別覺得這話太大，其實(shí),，這個(gè)小女孩之所以獲得這么大的成功,，往往就在不經(jīng)意的一些小細(xì)節(jié)：

小女孩之所以萌生種菜的想法，不是空穴來風(fēng),，而是看到媽媽買三明治給流浪漢吃,，很受觸動(dòng)，所以也想像媽媽那樣幫助到別人。也就是說,，如果不是媽媽去幫助流浪漢,，她可能也想不到要去幫助他們，自然就不可能有后面那些事,。

父母是孩子的第一個(gè)老師,，你是什么樣的人，孩子就容易變成什么樣的人,。

一個(gè)每天抱怨個(gè)不停的媽媽,，不可能教出自信滿滿的孩子。一個(gè)遇到事情就退縮,，不敢勇敢去面對(duì)的媽媽,，只能教出一個(gè)懦弱的孩子。一個(gè)言語粗暴毫無教養(yǎng)的媽媽,，也不可能教出紳士淑女,。

身邊很多望子成龍的父母，總是一遍遍對(duì)孩子說,，你要好好學(xué)習(xí),，你要講禮貌有公德心，遇到不公平的事要勇于反抗,，不要向權(quán)貴低頭,，不要被金錢誘惑，要勇敢要大膽,?？墒牵⒆觽冊诟改干砩细究床坏竭@些品質(zhì),，對(duì)這些東西的理解模棱兩可,，怎么可能做得好呢？

父母天天打麻將,，得過且過,，毫無斗志，卻希望孩子好好努力,，對(duì)未來充滿希望,。只能說，這是畫餅充饑,。他們不是在教育孩子,，而是在一廂情愿地做夢。你想讓孩子敢想敢做,，那么,，你自己得敢想敢做,。古人說，有其父（母)必有其子(女）,，說得就是這個(gè)道理,。經(jīng)過幾千年一代又一代人的驗(yàn)證，絕對(duì)是真理,。

一個(gè)幾歲的小女孩,，要靠一己之力，種菜給流浪漢吃,，這事兒怎么看怎么不靠譜，她連自己都養(yǎng)活不了好吧,。孩子想做的很多事兒,，在大人眼里都顯得特別不靠譜。比如我家孩子三歲時(shí)天天哭著鬧著要洗碗,，我弟弟家的孩子想在狗窩里種花,，鄰居家的孩子路都走不太穩(wěn)想學(xué)滑冰。這種時(shí)候,，很多父母的反應(yīng)就是沖孩子嚷：“哎呀,，這事兒你做不了，等你長大了再做,！”

長大了再做,，似乎看上去更靠譜一些。但真的長大了,，他們還會(huì)去做嗎,？一次又一次被大人阻攔后，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了縮小陣地,，明白做越少的事,，越不會(huì)犯錯(cuò)。

但是,，這個(gè)美國小女孩的父母沒有阻攔她,，默許了她在自家菜園里種菜，隨便她怎么鼓搗,，結(jié)果,，人家就種出意想不到的驚喜了。

我也遇到過一些特別開明的家長（微博）,，無論孩子要做什么,，只要不是違法亂紀(jì)的事兒，不影響到別人,，又不是太危險(xiǎn),，他們都會(huì)“縱容”孩子“胡鬧”,。甚至，有些家長還會(huì)鼓勵(lì)孩子去做一些平時(shí)很少做的事,，比如與陌生人搭訕,，去發(fā)傳單做義工。

這種家長教出來的孩子,，往往都有一個(gè)共性,，就是特別有想法，特別有主見,，膽子也特別大,，勇于嘗試任何事，不怕失敗,。這樣的孩子,，或許學(xué)習(xí)成績不那么好，但都是非常有趣非常有個(gè)性的孩子,。

讓孩子盡情去嘗試那些不靠譜的事兒吧,，萬一有驚喜呢？不管成功與否,，對(duì)孩子來說,，都是可貴的經(jīng)驗(yàn)。

這個(gè)美國小女孩自從決定種菜起,，所有的事情都是她自己動(dòng)手做的,，松土、播種,、澆水,、施肥、拔草,、收割,。甚至連小木屋也是她自己動(dòng)手一點(diǎn)點(diǎn)蓋起來的。電鉆,、釘槍這些只有大人才會(huì)使用的`工具,，她用得特別熟，簡直就是一個(gè)完美的木工,。

這在很多父母看來,，簡直不可思議，估計(jì)很多人還會(huì)腹誹：她父母太沒有責(zé)任心了,，一點(diǎn)都不會(huì)照看小孩,！

在我們身邊，看到的是十歲的小孩還不會(huì)系鞋帶,，九歲的小孩需要父母幫忙盛飯,，八歲的小孩從來沒有擇過一次菜,，七歲的小孩連內(nèi)衣也不會(huì)換……

有些父母總覺得孩子做不好，無論什么事,，都不讓孩子去嘗試,，而是事事親為，提前做好,。有些父母是對(duì)孩子極盡挑剔,，無論孩子做什么，總能挑出毛病來,，漸漸讓孩子失去了動(dòng)手的自信與樂趣,。有些父母心疼孩子，覺得他們上學(xué)已經(jīng)很累了,，怎么能干雜事呢,？不行不行！有的父母害怕孩子受傷,，明令禁止他們做一切可能讓自己受傷的事情,。

看過最離譜的一個(gè)例子,，是一個(gè)女孩二十多歲了,，都已經(jīng)結(jié)婚了，連雙襪子也不會(huì)穿,，依然要父母代勞,。

古人云，一屋不掃何以掃天下,，一個(gè)人連身邊的小事都做不好,，想改變世界？那不是癡人說夢嗎,？

其實(shí),，孩子遠(yuǎn)比我們想象的要聰明能干，有些事情,，或許他第一次做不好,，但十次八次呢？熟能生巧嘛,。我身邊就有很多小孩子,，修遙控器換燈泡比大人還厲害，大人落了下風(fēng),，往往要說一句：“小孩子學(xué)東西快,。”

這倒是句實(shí)話,，小孩子正是學(xué)東西的時(shí)候,，無論他要做什么,，只要不是特別危險(xiǎn)的事，讓他自己動(dòng)手去做吧,。不要代替他做,，不要阻止他，不要諷刺他,，要知道,，一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的人，才會(huì)在未來得到更多的機(jī)會(huì),。

再說,，這個(gè)過程，對(duì)他自信心的塑造也非常有益,。

美國那個(gè)小女孩做這一切也并不順利,，她也曾經(jīng)遇到過幾乎邁不過去的坎。比如蓋房子這事兒,，那得多少錢啊,，她一個(gè)小女孩，根本不可能有這個(gè)能力嘛,。就在她一籌莫展時(shí),，媽媽幫她爭取到了一家非營利性組織的資助，有了這些資助,，小女孩的計(jì)劃才得以順利實(shí)施,。

再牛逼的小孩也畢竟是小孩，很多事情,，都會(huì)超出他們的能力范圍,。這時(shí)候，父母要學(xué)會(huì)引導(dǎo)他們找辦法解決,，如果有必要,，甚至可以不計(jì)條件地幫助孩子。這不但能建立良好的親子關(guān)系,，也能大大增加孩子的自信心,。并且，在這個(gè)過程中,，孩子也會(huì)學(xué)到一些解決問題的辦法,。

很多家長容易陷入誤區(qū)，要么凡事幫孩子搞定,，不讓孩子操一點(diǎn)心,，要么完全放手，對(duì)孩子做的事不聞不問,。前者讓孩子失去鍛煉的機(jī)會(huì),，后者又讓孩子孤立無援,。

如果孩子太孤立，遇到問題得不到有效的幫助,，可能他就無法堅(jiān)持下去,，不得不半途而廢。而如果父母能及時(shí)伸出援手,，給予一些幫助和鼓勵(lì),，孩子就會(huì)更有信心做下去。這有利于提高孩子的耐性,，讓他做事有始有終,，不輕言放棄。遇到困難積極解決,，不拋棄不放棄,，正是一個(gè)人通向成功的基石啊。

如果父母做到了以上這些,，也許,，并不能保證你的孩子敢想敢做敢于改變世界，但是至少,，他不會(huì)是一個(gè)慫孩子,。

小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆篇十一

我喜歡孩子，我喜歡和孩子們?nèi)谠谝黄鸬哪欠菘鞓?、那份幸福,。?dāng)村官轉(zhuǎn)崗為一名人民教師的時(shí)候,，我樂得可謂是“漫卷詩書喜欲狂”,。懷揣著“做一名優(yōu)秀的人民教師”的夢想，我邁進(jìn)了校園,。

基于以前在私立學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我很快和孩子們打成了一片。跟孩子們的朝夕相處之中,，我看到了53朵花的53種顏色,，他們絢爛奪目。同時(shí),，我也看到了“學(xué)習(xí)”在孩子們的心中處于多么“卑微”的地位,。成績要想有所提高，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。于是,，周末一種特殊的作業(yè)誕生了——為你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶洗一次手，并認(rèn)真觀察一下這是一雙什么樣的手,。周一返校,，作業(yè)落實(shí),，班內(nèi)53個(gè)同學(xué)，真正做了這項(xiàng)作業(yè)的還不足三分之一,，盡管這樣但是我已經(jīng)心滿意足了,，最起碼我的下一步計(jì)劃有可下手之處。當(dāng)我把觀察過手的孩子一個(gè)一個(gè)叫起來,，讓他們說手的特征的時(shí)候,，他們卻只能說出手掌的大小、軟硬,，只有一個(gè)孩子,，她說：“我觀察的是我姥姥的手，她的手很大,，很硬,，手心里有很厚的皮（她不知道那是繭子），姥姥的手上還有一些小孔,，那是姥姥為我作棉衣留下的痕跡”,。孩子的發(fā)言完畢，我為她送上熱烈的掌聲,。然后告訴孩子們“那硬硬的皮”叫做繭子,，引導(dǎo)他們說一說繭子的來歷，讓他們感受到父母親人真真切切的愛,，讓他們懂得感恩與回報(bào),，讓他們知道作為學(xué)生對(duì)父母最好的回報(bào)是認(rèn)真學(xué)習(xí)……一節(jié)情感課結(jié)束了，但是它給孩子們帶來的影響是巨大的,，看到孩子們一天比一天懂事,，看著他們一天一天好轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我是幸福的,！

因?yàn)橛袗?，生命與平常的.日子里也有它的光輝。

和孩子們相處的每一個(gè)日子,，我把我的愛融入到生活的每一點(diǎn)每一滴：天氣轉(zhuǎn)冷,，我提醒他們及時(shí)增加衣服；天氣炎熱,，我勸告孩子們不喝生水,、少吃冷飲；天氣干燥,，我把消息發(fā)到微信群里,，提醒家長朋友讓孩子多喝熱水……愛，讓我和孩子們相處的日子，猶如一首舒緩快樂的歌,，緩緩流淌……然而,，期末測試中斷了我的快樂——測試中，孩子們的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握的非常好,，但是閱讀理解及習(xí)作部分失分慘重……怎么辦,？要怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面？我百思不得其解,，我坐立難安,。一場及時(shí)雨澆開了我的心頭之花。今年三月份,，半坡店鄉(xiāng)中心校舉辦的“青年教師培訓(xùn)會(huì)”上,，李艷老師與肖慶娜老師分享的成功經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)醒了我：閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式。閱讀,，可以使頭腦變得井井有條,；閱讀，可以促進(jìn)口頭表達(dá)的完整性,、規(guī)范性,。有了努力的方向，我便滿血復(fù)活了,！

“沒有活動(dòng)就沒有教育,。”我把每周五下午定位我班的活動(dòng)課堂,，每周一個(gè)主題：故事會(huì),、詩朗誦、背誦大比拼,、我要做演員……每一次活動(dòng)都以讀書為軸,，每一次活動(dòng)都由學(xué)生策劃、組織,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥之后,，我就是他們堅(jiān)實(shí)有力的后勤兼攝影師,。他們在書中找到了樂趣,，他們在活動(dòng)中體會(huì)到了成功，一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,，現(xiàn)在班里將近一半的學(xué)生喜歡上了讀書,。看著他們沉浸在書香中的模樣,，我是幸福的,！

書中有光明，可以燭照我們的內(nèi)心；書中有天籟之音,，可以滌蕩我們的心靈,。孩子們有書為伴，更加快樂向上,。而我步入學(xué)校的這一年,，有了孩子們的陪伴，幸福滿懷,！我相信,，我教育生活中接下來的每一個(gè)365，都將以書為舟,，與孩子們一起駛向更幸福的海洋,！