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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇一

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，并隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新技術(shù)革命的興起,，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中的作用越來(lái)越重要,，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

在課堂中,，學(xué)生的興趣就是學(xué)生的動(dòng)力老師,，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生獲取知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望,。

在課堂教學(xué)中,，當(dāng)教師喚起學(xué)生的興趣之后，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地去參與教學(xué)活動(dòng),，從而獲得教學(xué)的最佳效益,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著為學(xué)生打好初步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的光榮任務(wù)。

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性,、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知階段，這是一對(duì)阻礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的矛盾,。

可喜的是,，多年來(lái)我們的教育工作者探索出了“愉快教育”、“興趣教學(xué)”等一系列的研究成果,，從激發(fā)學(xué)生興趣入手,，有效促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué),。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是學(xué)生獲取知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。

學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的初始建立過(guò)程,，這直接影響到孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),。

這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的素養(yǎng)結(jié)構(gòu),。

比起我們兒時(shí)，現(xiàn)在的孩子,，接觸的東西太多了,，思維也活躍多了。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制,，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考,、大膽發(fā)言,，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn);有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索的過(guò)程中,，加強(qiáng)合作，善于交流,，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程,，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),，是民族的希望,。

學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力,，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象。

邏輯思維方面起著極為重要的作用,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計(jì)算的準(zhǔn)確率有所提高,。

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。

教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，提供全面,、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,，主動(dòng)思考,，掌握知識(shí)，發(fā)展能力,。

在計(jì)算教學(xué)中,，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問(wèn),，巧妙設(shè)置疑難,。

以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)，通過(guò)設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思維,，參與知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案,，問(wèn)難釋疑,，從而牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力,。

練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來(lái)鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能的課。

在教學(xué)中,，練習(xí)課起著熟練計(jì)算,，形成技能的重要作用,。

也因?yàn)槿绱耍覀兊挠?jì)算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū),，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語(yǔ),，學(xué)生埋頭苦算，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能,，但他們對(duì)這些計(jì)算題的厭惡也從此生根發(fā)芽,，學(xué)習(xí)后進(jìn)生更是畏之如虎。

所以教師不能簡(jiǎn)單,、粗糙地處理一堂計(jì)算練習(xí)題,。

能挖掘計(jì)算的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的信心與興趣的計(jì)算練習(xí)題,，才是一堂好的計(jì)算練習(xí)課,。

做作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能,、技巧具有極其重要的意義,。

課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對(duì)計(jì)算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力。

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),，是民族的希望,。

學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力,，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要學(xué)科,，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個(gè)寬松,、和諧,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把笑容帶進(jìn)教室,，用微笑包容全體學(xué)生,。

這樣，不僅能拉近師生之間的距離,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，減。

少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感,，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識(shí),，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場(chǎng)所,。

實(shí)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)暢所欲言,、敢于發(fā),。

問(wèn)、敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，并與教師一起爭(zhēng)論，不斷提出新問(wèn)題,，各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，巧妙設(shè)置疑難,。

以疑導(dǎo)學(xué),，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí),，通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維,，參與知識(shí)的形成過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問(wèn)難釋疑,，從而牢固地掌握知識(shí),，培養(yǎng)自覺(jué)能力。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等其他能力,。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實(shí)施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題,。

創(chuàng)新意識(shí)的.培養(yǎng)是現(xiàn)在小學(xué)教育中比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，不僅是因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)大統(tǒng)一的格局,，更重要的是學(xué)生以及社會(huì)的需求,。

而實(shí)踐能力在世界奧林匹克比賽中中國(guó)選手屢遭批評(píng)，考試分?jǐn)?shù)雖高,，可動(dòng)手能力卻一塌糊涂,。

因此，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也尤其重要,。

現(xiàn)在學(xué)校十分注意學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。

相信學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,。

在信息的海洋中,，現(xiàn)在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對(duì)自己有用的信息,。

因此,，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問(wèn)題的能力就成了教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。

小組合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，并與同學(xué)互相交流,。

結(jié)語(yǔ)。

總而言之,，教育不僅僅是一種給予,，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽(yáng)光與空氣,，要為種子的萌發(fā)于綻放提供良好條件,，從而更好的凸現(xiàn)生命質(zhì)量的教育本義。

所以,，我們的課堂所追求的境界應(yīng)該是：在教學(xué)中,，教師只有學(xué)會(huì)放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì)走路,，教師只有相信學(xué)生,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率,。

既給學(xué)生以睿智和靈感,，又啟發(fā)學(xué)生對(duì)美和愛(ài)的渴望，即為學(xué)生開(kāi)啟一扇智慧之門(mén),，又為學(xué)生點(diǎn)燃一盞理想之燈,，讓學(xué)生獲得生命與創(chuàng)造的能量，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的,。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳增強(qiáng).新課程師資培訓(xùn)精要[j].2001,。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇二

初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語(yǔ)言，研究對(duì)象多是常量,，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維,，而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密,，思維嚴(yán)謹(jǐn),，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng),，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度,、廣度,，能力要求都是一次飛躍。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題,，同學(xué)們要有不怕困難攻克數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，勇于進(jìn)取敢于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)精神,。要有克服困難的勇氣和信心,，要在老師的引導(dǎo)下，自己想辦法尋求解決問(wèn)題的辦法,，而不是被動(dòng)的接受老師的講解,。培養(yǎng)自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課前要預(yù)習(xí)課文,，帶著問(wèn)題聽(tīng)課,，通過(guò)老師的解釋，學(xué)會(huì)不斷思考,，解決自己的疑難問(wèn)題,，從而提高課堂聽(tīng)課效率。而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容容量大,，同學(xué)會(huì)有聽(tīng)了沒(méi)辦法記,，記了來(lái)不及聽(tīng)的無(wú)所適從現(xiàn)象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié),，那我們就應(yīng)該先注意記好解題的關(guān)鍵思路和結(jié)論,，不要面面俱到。課后要整理筆記,，不斷提高自學(xué)能力,。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材,，多方查閱有關(guān)資料,，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)行分析比較,，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”,。再者,，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，完成作業(yè),。靈活地分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。

每學(xué)完一節(jié)一章后,，要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié),，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,、專題化,，這也是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料,，靈活應(yīng)用知識(shí),，提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇三

在我們課堂教學(xué)中,，要對(duì)教材深入研究,，反復(fù)琢磨，充分發(fā)揮教材所隱含的知識(shí)體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用,。要想發(fā)揮教材隱含的知識(shí)體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用談何容易,，所以備課要備知識(shí)體系，提高備課的高度,。

如在講概率與統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)之前,，我就先拿出了高等數(shù)學(xué)里的概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，（可以在百度里直接輸入你要查找的知識(shí)名稱即可）對(duì)事件的直觀意義,，有限等可能概型,，一類無(wú)限等可能概型，概率的公理化,，條件概率等一些數(shù)學(xué)概念再學(xué)習(xí),，這些知識(shí)也許在我們的課堂中不可能用上，可是它可以大大縮短我們一些不必要的講解,。不知道大家有沒(méi)有這樣的感覺(jué),，在我們講解某個(gè)問(wèn)題時(shí)，想了一大堆語(yǔ)言描述和講解,，繞了一大圈,，就是說(shuō)不到點(diǎn)子上，課堂時(shí)間白白浪費(fèi)先不說(shuō),，學(xué)生也越聽(tīng)越糊涂,。相反，如果我們對(duì)知識(shí)的內(nèi)含和外延已有所了解,，那么恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述只需一兩句即可。所以,，我們只有在備課前對(duì)這部分知識(shí)的體系有所解,，再去看教材,，才能真正領(lǐng)會(huì)到教材的編排意圖和內(nèi)在的導(dǎo)向作用，有的放矢,。

（2）備教材,。

教材是綱，是我們教學(xué)的藍(lán)本,，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用,。所以，教師自己必須自己直接與課本對(duì)話而不要急于去找現(xiàn)成的教案,。

如反比例函數(shù)的應(yīng)用這節(jié)課,，它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型,，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題以及讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，增加應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的能力,。教材是以一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入的：一野外考察小組為了安全迅速通過(guò)一片濕地,，他們沿著前進(jìn)的路線鋪墊了若干木板，構(gòu)筑成一條臨時(shí)通道,，從而順利的完成了任務(wù),。讓學(xué)生解釋其中的道理。教材設(shè)計(jì)了五個(gè)小問(wèn)題：1,用含s的代數(shù)式表示p,，p是s的反比例函數(shù)嗎,？為什么？2,在直角坐標(biāo)系中,，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象,。3,請(qǐng)利用圖象對(duì)1,2作出直觀解釋。接下來(lái)教材編排的做一做是給出了電流與電阻之間的函數(shù)關(guān)系圖象,，讓學(xué)生寫(xiě)出函數(shù)表達(dá)式,，并完成表格。教材的最后設(shè)計(jì)了一道小綜合試題,。

如果我們仔細(xì)研究,，反復(fù)琢磨教材的編排意圖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所隱含的知識(shí)體系：實(shí)際問(wèn)題文字語(yǔ)言表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)關(guān)系式表達(dá)式——轉(zhuǎn)化——函數(shù)圖象表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)表格表達(dá)——轉(zhuǎn)化——實(shí)際問(wèn)題文字語(yǔ)言描述,，這樣我們不僅順利的完成了教學(xué)目標(biāo),，還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。這正是教材編排的高妙之所在,。

再如九年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)c組試題的編排,，第一題，體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，而第四題又體現(xiàn)了從一般到特殊的思想方法,。這正是教材編排的內(nèi)在導(dǎo)向作用,，如果不進(jìn)行鉆研，我們就可能會(huì)就題論題,，很難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)在的知識(shí)體系,。

（3）查閱相關(guān)的輔助資料。

二,、大膽質(zhì)疑——超越教材,。

可以說(shuō)數(shù)學(xué)教材是眾多教育專家智慧的縮影，也是教育部門(mén)高瞻遠(yuǎn)矚的產(chǎn)物,，但教材畢竟是“昨天的產(chǎn)物”,，難免存在一些局限性，它不可能及時(shí)反應(yīng)今天的新情況,，新問(wèn)題,，這就需要我們要大膽的.質(zhì)疑和拓展，要在用好教材的同時(shí)超越教材,。

九年級(jí)下冊(cè)課本第41頁(yè)習(xí)題第二題：設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為a,，面積為s，試作出s隨a的變化而變化的圖象,。關(guān)于自變量a的取值范圍,，在去年的教課書(shū)上是a大于等于零，當(dāng)時(shí)我們就對(duì)此展開(kāi)了爭(zhēng)論,，有的認(rèn)為只要是整式,，在一般情況下都應(yīng)帶上等號(hào)，而也有的認(rèn)為當(dāng)?shù)扔诹銜r(shí)正方形不存在,，雖然數(shù)學(xué)式子有意義但討論沒(méi)有生活實(shí)際意義,。最后，我們根據(jù)新課程的理念：要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活實(shí)際,，大膽的作出決斷，把等號(hào)去掉,。今年的教課書(shū)一發(fā)下來(lái),，我就迫不及待的查看，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，在新的教課書(shū)上,，已經(jīng)把等號(hào)去掉了。

三,、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——擴(kuò)展自己的知識(shí)視角,。

對(duì)于我們所選用的練習(xí)題，我相信，大多數(shù)我們大家都獨(dú)立完成并做正確,，我們只是在遇到了有疑問(wèn)或不理解的地方才去交流和探討,，但是我認(rèn)為，即使你做相當(dāng)好,，也十分有必要聽(tīng)聽(tīng)同事們不同的看法。在處理某個(gè)問(wèn)題時(shí),，你側(cè)重了這方面的知識(shí),，我側(cè)重這那方面的知識(shí)，而他則側(cè)重了另一方面的知識(shí),，所以這樣的交流是十分珍貴的,，它會(huì)大大減少了我們教師多年來(lái)思維定勢(shì)的教學(xué)，同時(shí)也使我們的思路更加廣闊,，同學(xué)們也會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂感到新奇,，這樣我們的數(shù)學(xué)課才能有生命力，才能真正成為學(xué)生求知的樂(lè)園,?；谶@樣的思考，平時(shí)我非常注重教研組內(nèi)的合作交流,，并虛心傾聽(tīng),，另外我也注意到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，傾聽(tīng)大家的看法,，在網(wǎng)上我參與了初中數(shù)學(xué)教師沙龍和初中北師大版教師沙龍的討論與交流,。

交流讓你產(chǎn)生靈感，傾聽(tīng)讓你快速成長(zhǎng),。

如九年級(jí)下冊(cè)第32頁(yè),，有一塊如圖所示的四邊形空地，求此空地的面積,？這個(gè)問(wèn)題極其簡(jiǎn)單,，它的基本作法是把這個(gè)四邊形分割成兩個(gè)三角形，然后作高,，利用三角函數(shù)或勾股定理求出高的值,，利用三角形面積公式即可求得。而我們老師大都側(cè)重于三角函數(shù)及勾股定理的運(yùn)算,，思維定勢(shì)在這一種解法上,。這時(shí)，我就在組內(nèi)提出這樣的疑問(wèn),，“處理圖形問(wèn)題的兩大基本手段是分割與重組,，我們用分割的方法可以完成了此題，難道就不能用重組的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”在我們的熱烈討論中,，另外一種新型的解法逐漸浮出了水面：把四邊形分割成兩個(gè)三角形后重新組合,，可組合成一個(gè)等腰梯形，利用梯形的面積公式即可,。后來(lái)我們把這個(gè)疑問(wèn)放到了課堂上,，學(xué)生的討論十分熱烈。這樣的數(shù)學(xué)課,，學(xué)生參與性強(qiáng)也樂(lè)于去學(xué)習(xí),，學(xué)生收獲的是一種數(shù)學(xué)方法，鍛煉的則是一種數(shù)學(xué)思考,，這遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)知識(shí)本身重要的多,。

四、虛心接受批評(píng)和指導(dǎo)——在反思中成長(zhǎng),。

在剛來(lái)求實(shí)的時(shí)候,，我最怕同事們來(lái)聽(tīng)課，不用說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)了,，我更怕同事們聽(tīng)了課,，什么也不說(shuō)？我心里會(huì)想是不是對(duì)我的課不滿意,，會(huì)不會(huì)說(shuō)些什么,。可是到了三年級(jí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)恐懼心里已悄然消失了,。

上學(xué)期楊老師聽(tīng)了我四五節(jié)課，可以說(shuō)每節(jié)課楊老師都進(jìn)行了“狠批”,，但我的心里沒(méi)有任何不高興和恐懼,，反而我都會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)和反思，并及時(shí)整理我的這種反思,。楊老師每次聽(tīng)完課,，對(duì)我批評(píng)指導(dǎo)之后，我就感覺(jué)到自己又進(jìn)步了很多,，腦海里所留下的卻是對(duì)楊老師的敬重和感激,。

五、精心聽(tīng)課——提升教學(xué)本領(lǐng),。

到許昌和焦作聽(tīng)課回來(lái)后,，我就在反思本上寫(xiě)下這樣兩句話：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)的是一種教育理念和教育思想，聽(tīng)同事的課更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng),。聽(tīng)省里面的優(yōu)質(zhì)課,，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他們對(duì)教材的處理,，以及對(duì)深度與廣度的把握，它側(cè)重于聽(tīng),，等過(guò)了一段時(shí)間后,，在我們每個(gè)人的頭腦里所沉淀下來(lái)的便是形成的自己的教育理念，這也是我們自己獨(dú)特的教育理念,，每個(gè)人都有但又都不會(huì)完全一樣,。而聽(tīng)同事們的課，我們應(yīng)反復(fù)琢磨,，他對(duì)問(wèn)題的處理手段,，以及他對(duì)教材知識(shí)的拓展，并積極的想方法幫其完善,，他側(cè)重于合作共嬴的積極心態(tài)。只有這樣積極心態(tài),，我們才能從同事身上學(xué)到真本領(lǐng),。我經(jīng)常聽(tīng)我們?nèi)昙?jí)幾個(gè)老師的課，每一次都會(huì)有很大收獲,。

如劉老師那節(jié)課,，對(duì)于課本中的一道例題，她讓學(xué)生說(shuō)出反比例函數(shù)圖象上某一點(diǎn)的生活實(shí)際意義,，這是我備課的時(shí)候所沒(méi)有想到的,，當(dāng)時(shí)我只簡(jiǎn)但的認(rèn)為是一組自變量與因變量的對(duì)應(yīng)點(diǎn)而已。孫老師喜歡對(duì)課本例習(xí)題進(jìn)行變式和拓展,，九年級(jí)下冊(cè)“最大面積是多少”這節(jié)課中的做一做：原題：某建筑物的窗戶如圖,，它的上半部分是半圓，下半部分是矩形,，制造窗框的材料總長(zhǎng)為15米,，當(dāng)x等于多少時(shí)，窗戶通過(guò)的光線最多,？此時(shí),，窗戶的面積是多少？變式：若把材料總長(zhǎng)15改為a,，則矩形的長(zhǎng)與寬的比是多少,？拓展：有l(wèi)為長(zhǎng)的鋼材，要做成如圖所示的窗框,，問(wèn)小矩形的長(zhǎng)寬之比多少時(shí),，窗戶的采光性最好？窗戶面積是多少,？曹老師善于對(duì)解題方法和知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行歸納和整理,，條理性很強(qiáng),，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常清析。王老師善于讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用,，這樣學(xué)生先感知概念,，然后再給出概念，學(xué)生理解自然而又深刻,，這符合由感知到理解的新課程理念,。

我的以上反思，只是我本人對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法而已,，或者說(shuō)是我現(xiàn)階段的一種教學(xué)理念,，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多批評(píng)扶正,，謝謝大家,。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇四

年度第二學(xué)期期末考試已落下帷幕，現(xiàn)利用假期休息時(shí)間,，將我的期末復(fù)習(xí)模式呈現(xiàn)給大家,，期待得到各位同行的指點(diǎn)，以便我從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，使自己在專業(yè)方面得以提高,。

本學(xué)年度我?guī)У氖歉叨粋€(gè)政史普通班，學(xué)生能夠尊敬老師,，遵守學(xué)校的規(guī)章制度,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)效率低下,。針對(duì)班級(jí)這樣一個(gè)情況,，我是采取以下兩種措施來(lái)迎接期末考試的：

“學(xué)習(xí)金字塔”理論指出：最高效的學(xué)習(xí)方式是“向其他人傳授，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容立即運(yùn)用”,。在課堂上,，我每講一類型題目，講完就會(huì)讓學(xué)生思考消化一下,，如果有疑問(wèn),，就讓小組里能理解的同學(xué)講給其他學(xué)生聽(tīng)。我將班級(jí)學(xué)生合理地劃為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，使各小組的人員合理搭配,，每小組里有優(yōu)生也有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓優(yōu)生講解給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生聽(tīng),。當(dāng)然前提是要調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性,，還有相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

同是一個(gè)班級(jí)學(xué)生,，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差別較大,，在教學(xué)活動(dòng)中,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)又考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不足之處,，因人而異地教學(xué),、輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決其不同的問(wèn)題,，有效地激發(fā)起每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。尤其在晚輔導(dǎo)，我利用這段時(shí)間,，幫助不同層次的學(xué)生解決不同的問(wèn)題,，提升他們的學(xué)習(xí)能力，解決實(shí)際問(wèn)題,，最后達(dá)到教學(xué)要求,，保障教學(xué)質(zhì)量。

以上是我的一點(diǎn)不成熟做法,，期待同行們給予指點(diǎn)矯正,，以便探索出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效,。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇五

教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力,、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境,、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材,、巧選素材,、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源,、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力,。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢,、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差,。

1．教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”,，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”,，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā),，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀,，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天,，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響,。

2．教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)

“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求,，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū),、一個(gè)單元,、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),，是否煥發(fā)出生命的活力,，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,。在教學(xué)中,，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué),；在評(píng)價(jià)上,，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際,。我們必須摒棄那種追求高平均分,、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展,。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”,，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難,，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外,。

實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重,，體現(xiàn)了“以人為本”的'教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨,。學(xué)生的各自思維方式不同,，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,，但是《卡》的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候,，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目,，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

在以后的教學(xué)工作中,，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下,，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的,，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材,、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇六

五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。在教學(xué)前,，我對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)的不是很充分,，本以為學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算多位數(shù)的乘法,，只要讓學(xué)生理解了“積的小數(shù)位數(shù)是兩個(gè)因數(shù)小數(shù)位數(shù)之和”后就可以輕而易舉的掌握小數(shù)乘法計(jì)算了，可是教學(xué)下來(lái)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的情況卻讓我始料不及,?？偨Y(jié)起來(lái)大致有以下幾種：

1、對(duì)位問(wèn)題：初學(xué)時(shí),，小數(shù)乘法的對(duì)位也遵守小數(shù)加減法的對(duì)位方法，造成乘得的積的末尾對(duì)位不準(zhǔn),。隨后,，計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)按照小數(shù)乘法的對(duì)位方法，造成不同計(jì)算單位相加減的錯(cuò)誤,。

2,、0的問(wèn)題：一是在豎式計(jì)算過(guò)程中，因數(shù)中的零也去乘一遍,，不會(huì)簡(jiǎn)便了;二是,，小數(shù)乘整十、整百之類的數(shù),，先按整數(shù)乘法的方法乘出積后,，不把整十、整百數(shù)后面的零落下來(lái)就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添零,，隨后又根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去,。

3、計(jì)算上的失誤：做題馬虎,、不仔細(xì),。看成整數(shù)乘法算好后,，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;做完豎式,，不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。

面對(duì)這些情況,，我想,，如果在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生有了充分的把握,，課堂的效率會(huì)高一些,。

今后教學(xué)中我要注意：

1、要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位,。這一階段,，教師主導(dǎo)性太強(qiáng)。在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況,，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因。如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯(cuò)題比較一下,，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤,。或者還可以把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一起,，讓學(xué)生自己“會(huì)診”,，找出錯(cuò)因。

2,、新授前的復(fù)習(xí)鋪墊要充分,。如果相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位，一方面是不利于學(xué)生從舊知上遷移出新知識(shí);另一方面是學(xué)生就不能清楚新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別,。如果在學(xué)習(xí)之前,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課,，效果可能會(huì)好些,，錯(cuò)誤會(huì)少些。

另外，要把好計(jì)算關(guān),，在平時(shí)的教學(xué)中,，要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率,，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇七

“探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”,。我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課,，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律,，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育,，因此,，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：有效注意力時(shí)間短,，舊知遷移能力弱,，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此,，加強(qiáng)直觀教學(xué),，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，注重為新知搭建“梯子”,，讓學(xué)生更容易接受新知,，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略,。

我的教學(xué)意圖有三個(gè)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律并能用自己的語(yǔ)言描述規(guī)律;二是能夠用規(guī)律解決實(shí)際的問(wèn)題;三是讓孩子充分感受規(guī)律的美,。圍繞著這三個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，分別是：1,、游戲?qū)?、感知規(guī)律3,、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律4,、應(yīng)用規(guī)律5,、延伸規(guī)律。

在設(shè)計(jì)“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)時(shí),，我給出兩組電話號(hào)碼,，男孩記一組，女孩記一組。女孩記得那一組有規(guī)律,，很容易記,，男孩記得一組沒(méi)有規(guī)律，不容易記住,，引出問(wèn)題沖突,，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)找規(guī)律的必要性，揭示課題——找規(guī)律,。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的是“感知規(guī)律”，通過(guò)找“熊大,、熊二”和“小羊們”的規(guī)律,，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，初步感受規(guī)律中“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”的含義,。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭建梯子，讓學(xué)生在心里感受規(guī)律的特點(diǎn),。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律”,。這一環(huán)節(jié),，出示“例1”主題圖，通過(guò)彩旗的規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并總結(jié)規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生用完整簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。利用彩花,、彩燈和小朋友進(jìn)行鞏固,。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“應(yīng)用規(guī)律”,，這一環(huán)節(jié),，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，鞏固練習(xí)中我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨(dú)立完成,。

通過(guò)本次賽課我的收獲是：

(一)深刻體會(huì)備課從“厚”到“薄”的過(guò)程。

這次賽課讓我真正明白了備課要從厚到薄的含義,。在開(kāi)始磨課時(shí),，教案中詳細(xì)到課堂上的每一句話，甚至還要想出多個(gè)預(yù)設(shè),，在一次又一次的推翻和調(diào)整中,，初稿教案終于寫(xiě)成，一共有13頁(yè)，但第一次試講還是失敗告終,，需要從頭再來(lái),，又進(jìn)行了第二次備課的過(guò)程，過(guò)程是痛苦的,，這次定稿也有十頁(yè),，進(jìn)行了第二次試講,，又因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)，需要調(diào)整，終稿確定時(shí)是七頁(yè)，最后一次在學(xué)校的試講時(shí)，整個(gè)教學(xué)流程已經(jīng)爛熟于心,，最后登上比賽場(chǎng)時(shí)，教案只剩兩頁(yè)。通過(guò)這次賽課，讓我明白，厚就是做最充分的課前準(zhǔn)備，薄就是將這些備課內(nèi)容爛熟于心，完全內(nèi)化吸收,，這樣才能在課堂上做到游刃有余,，處變不驚,。

(二)教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律。

在第一次試講中,，我就忽視了孩子的認(rèn)知規(guī)律,，沒(méi)有任何鋪墊就開(kāi)始講例題，不管怎樣引導(dǎo)孩子的思維都打不開(kāi),，而且課堂氣氛也很沉悶,，本來(lái)可以動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課是孩子們最喜歡的,，最后的效果確是孩子一張張茫然的小臉，李老師對(duì)那節(jié)課也只說(shuō)了一句話,，“不行,，重來(lái)”。這讓我深刻的明白了,，遵循孩子認(rèn)知規(guī)律的重要性,，如果在教學(xué)中能夠遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)目標(biāo)才可以水到渠成的完成,，孩子對(duì)事物的認(rèn)知總是直觀的,、感性的,、形象的。本課開(kāi)始通過(guò)兩組電話碼號(hào)的記憶比賽,，引出問(wèn)題沖突,，讓孩子直觀,、形象的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,，再通過(guò)兩組有規(guī)律的卡通形象,，深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生漸漸明白,，規(guī)律是一組一組出現(xiàn)的，為孩子們攻克本課難點(diǎn)(一組,，重復(fù)出現(xiàn))搭建了扶梯,。當(dāng)進(jìn)入例題新授時(shí)，只需簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥,，就可以引出規(guī)律的表達(dá)方法,。這時(shí)找規(guī)律孩子們已經(jīng)內(nèi)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而乘勝追擊,，拋出找規(guī)律的學(xué)習(xí)目的是用規(guī)律,。在應(yīng)用規(guī)律的環(huán)節(jié)中,，教師完全放手，讓孩子自己去探索規(guī)律,，解決問(wèn)題,。

(三)教學(xué)媒體的使用要合理恰當(dāng)。

第一方面,，運(yùn)用多媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,。利用孩子們比較感興趣的“熊大熊二”等動(dòng)畫(huà)元素,，制成了課件。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng),、活潑,，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂(lè),，樂(lè)中學(xué),。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè)氣氛包裹著整個(gè)課堂,，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

第二方面，利用多媒體,，提高教學(xué)效率,，突破新授難點(diǎn)。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多,、更快地傳授給學(xué)生,，還節(jié)約了時(shí)間，增大了容量,，有效地提高課堂教學(xué)效率,。多媒體能把教材中抽象的東西具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,，弄懂教師難講明白的內(nèi)容,，突出了教材的重點(diǎn)，從而突破新授難點(diǎn),。本課多媒體課件中涉及到形狀,、顏色、人物,、數(shù)字等多方面的規(guī)律,。如果沒(méi)有多媒體的配合，根本無(wú)法完成這么多類規(guī)律的展示,。如：本課“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”學(xué)生不是很容易發(fā)現(xiàn)和理解,，在出示熊大,、熊二時(shí)，用虛線將一個(gè)熊大和一個(gè)熊二圈出來(lái),，讓學(xué)生明白什么是一組,，再一個(gè)一個(gè)的出示虛線畫(huà)出的圈，讓學(xué)生明白,，什么是重復(fù)出現(xiàn),。利用多媒體功能成功突破了本課新授的難點(diǎn)。

(三)課堂注重知識(shí)的拓展與延伸,。

在鞏固環(huán)節(jié)中,，孩子們需要用畫(huà)筆涂一涂，涂出自己喜歡的規(guī)律,，孩子們畫(huà)出很多漂亮的作品，有兩種顏色一組的,，也有三種顏色一組的,，甚至有孩子畫(huà)出了變化的規(guī)律，讓我很是驚喜,。最后一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的衣服是有規(guī)律的,、班級(jí)桌椅的擺放是有規(guī)律的,、斑馬線是有規(guī)律的、聲音和動(dòng)作都可以是有規(guī)律的,。通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在,，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩,。只要同學(xué)們善于觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。注重?cái)?shù)學(xué)課堂知識(shí)的拓展與延伸可以培養(yǎng)孩子思維的延展性,、靈活性,。如果孩子的數(shù)學(xué)思維打開(kāi)了，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松,。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇八

本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中通過(guò)嘗試和合作探究的方法,，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算，發(fā)展估算意識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用的能力,，體會(huì)計(jì)算多樣化,。教學(xué)時(shí)我以“發(fā)新書(shū)”這一生活情境引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體會(huì)計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系,，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加法算式的過(guò)程,，通過(guò)操作,、思索、交流,，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,。教學(xué)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)入深，從易到難,，逐漸滲透,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滲透估算的方法,。計(jì)算教學(xué)比較枯燥,，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發(fā)新書(shū)”的情境,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題,。學(xué)生根據(jù)提供的信息,，提出的問(wèn)題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo),，以免偏離主題,。

其次，在探討算法時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,，并給學(xué)生交流、展示的空間,。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量,，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí),，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法,。我在尊重學(xué)生自主選擇的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法,，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí),。同時(shí)在課堂中采用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師幫同學(xué)們解答問(wèn)題”、“試試看,，你能行”,，“回答得真行，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)吧,？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。營(yíng)造和諧快樂(lè)課堂教學(xué)氛圍,，會(huì)讓我們的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)其樂(lè)融融,。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇九

最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手,，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,，他就把手高高舉起?？山兴饋?lái)回答,，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬,，不知道說(shuō)什么好,，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái),，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì),，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我,，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候,，你想清楚在舉手，如果真會(huì)回答,，你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住,，你舉右手,?！?/p>

至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題,，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他,。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色,。

孩子天天在長(zhǎng)大,，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他,，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn),，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的,，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生,，且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能，所以家長(zhǎng)的配合也非常重要,，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了,，觀察，學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇十

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，重視教學(xué)研究,，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，提升自己的教學(xué)水平,，不斷、提煉自己教學(xué)中成功的做法,，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習(xí)慣,，從而形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格,。

2,、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如數(shù)學(xué)概念,、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法,、類比記憶法等等,。我覺(jué)得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法,，我們的教學(xué)一定會(huì)事半功倍,。

3、任務(wù)布置量一定要合理,。切忌量太大,，要有層次性，可因人而異,，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè),，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成,，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象,，這樣，既使我們嚴(yán)肅批評(píng)也收不到應(yīng)有的效果,。

4,、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學(xué)合理且有計(jì)劃性,。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確,，量由少到多,，及時(shí)檢查新學(xué)知識(shí)，反復(fù)檢查已學(xué)知識(shí),，檢查可通過(guò)“自查――互查――教師查”的程序進(jìn)行,，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時(shí)間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè),，大部分學(xué)生不會(huì),，學(xué)生不會(huì)教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批,，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生,。

5、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;二是不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì),，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè);三是積極創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景,，認(rèn)真開(kāi)展各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),，提升興趣,。如組織開(kāi)展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)小表演,、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng),。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中,，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向,，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想,，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,，走進(jìn)學(xué)生心靈,，急學(xué)生所急,，想學(xué)生所想，激勵(lì)為主,，誨人不倦,，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你,，喜歡你,，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師,，信其道”,。

6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量,，努力形成全體學(xué)生互幫互助,、共同進(jìn)步、友好競(jìng)賽,、興趣不減的長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持就顯得“異類”，很難成功,，就是再好玩的游戲,，一個(gè)人玩的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)更是這樣,，真的需要一個(gè)眾人堅(jiān)持的良好氛圍,，所以組建合作互助、競(jìng)賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要,。一是綜合考慮,、各方協(xié)調(diào)組建相對(duì)固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)小組;二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際,，突出“互助”與“競(jìng)賽”，講求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期計(jì)劃相結(jié)合,，應(yīng)具體可操作性強(qiáng),，要有層次性;三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組有對(duì)手,，每人也有對(duì)手;四是教師要教給學(xué)生互助的方法,，并經(jīng)常性有意識(shí)地組織開(kāi)展各類比賽，讓每位學(xué)生,，每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，提升學(xué)習(xí)興趣。

7,、建立長(zhǎng)效的激勵(lì)表彰機(jī)制,。一是每次檢查、競(jìng)賽都應(yīng)有記載,，對(duì)成績(jī)優(yōu)異,、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評(píng)和表?yè)P(yáng);二是根據(jù)平時(shí)情況記載定期做好階段性評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示,，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講,，或通知家長(zhǎng)或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹(shù)立典型,，帶動(dòng)全班,。三各班應(yīng)積極予以配合,，最好以班為單位，對(duì)各學(xué)科予以整合,，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢(shì),。

我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,，關(guān)鍵在教師,，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內(nèi)因,，但沒(méi)有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮,，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)?？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒?，但關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉⑵溥M(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題,。所以只要我們數(shù)學(xué)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中,，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo),，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),、多反思自己教學(xué)得失,、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法,，多提高自己教學(xué)水平,，數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn),。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇十一

《我們贏了》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：通過(guò)觀察和操作,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分,，初步掌握這些時(shí)間單位間的進(jìn)率,，使學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表上表示的時(shí)間，學(xué)會(huì)記時(shí)間的方法,，初步建立時(shí)間觀念,。本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)整時(shí),、半時(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本課的重點(diǎn)是認(rèn)讀幾時(shí)幾分，難點(diǎn)是掌握認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法,。

在本課教學(xué)中,，我插入了一段“北京申奧成功”的精彩回放,，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，當(dāng)畫(huà)面停留在世紀(jì)壇前人們歡呼“我們贏了”時(shí),，課堂上響起了學(xué)生激動(dòng)的掌聲,，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。由此引入今天的課題,。這節(jié)課要掌握的知識(shí)相當(dāng)多,，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性,，低年級(jí)學(xué)生掌握這些知識(shí)還是有一定的難度,。因此，教材中我主要通過(guò)直觀,，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以便于學(xué)生接受,。課堂中讓學(xué)生通過(guò)看一看,、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥,、填一填等,，鞏固加深了學(xué)生對(duì)鐘面知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和合作意識(shí),。

這節(jié)課還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，還存在著許多不足之處。

課堂中學(xué)生回答問(wèn)題后,，不能給予非常好的評(píng)價(jià),。由于自己比較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足,。自己在成長(zhǎng)的道路上還要更加努力學(xué)習(xí),，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，爭(zhēng)取在今后糾正自己的不足,，使自己在教學(xué)工作中慢慢成熟起來(lái),！

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇十二

我有幸搭上課改的這列快車(chē)，身為第一線的數(shù)學(xué)教師,，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺,，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失,。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用,、神秘難懂的印象,，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí),，到生活中運(yùn)用,。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題,，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù),，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理,，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系,，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。

2,、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,。通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo),，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式,。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走,，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走,。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程,，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

存在問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位,。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,，能與同伴進(jìn)行合作與交流,、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾,，可想而知,，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況,，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究,。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想，都有收獲,，都有體驗(yàn),。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間,。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽,、后進(jìn)生吃得了”,，可提供各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇,、實(shí)踐和解決,。

4.對(duì)省級(jí)高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇十三

緊張的課程復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開(kāi)始了,，如何才能上好復(fù)習(xí)課,？怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣？讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在知識(shí)和能力兩方面都能上一個(gè)臺(tái)階呢,，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)上方法和習(xí)慣的加強(qiáng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中就顯得尤為重要,，因此在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中我側(cè)重了以下兩方面的訓(xùn)練：

首先，側(cè)重于對(duì)方法的指導(dǎo),，解決問(wèn)題一直是孩子們的一個(gè)難題,，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我教給孩子們一些解決問(wèn)題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次,，要學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行甄別和處理,，那些是對(duì)解決問(wèn)題有用的,，哪些是無(wú)用的，如求平行四邊形的面積時(shí),，很多時(shí)候都會(huì)給孩子們一個(gè)無(wú)用的底或高,，干擾學(xué)生的思維，要善于觀察和取舍,。

其次,，要培養(yǎng)細(xì)致的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)量化比較復(fù)雜的課程,，雖然它基本的解題思路不變,，但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問(wèn)題的本質(zhì)，確實(shí)對(duì)孩子們而言是一個(gè)考驗(yàn)如王老師帶著56個(gè)同學(xué)去劃船,，小船限乘7人,，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問(wèn)題,，而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息,，往往也是學(xué)生容易忽略的。

除此之外,，復(fù)習(xí)過(guò)程的細(xì)化和量化也是提高學(xué)生整合知識(shí)能力的重要方面,，只有兩者達(dá)到一定的度，才可以讓復(fù)習(xí)工作有了真正的實(shí)效,。才能真正起到強(qiáng)化知識(shí)提高能力的學(xué)習(xí)目的,。