人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧
教育教學(xué)隨筆篇一
幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道,、授業(yè),、解惑的重要工具,幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流,,實(shí)施體,、智、德,、美諸方面的教育,,教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園,,我們不難看出,,有些孩子對(duì)有的幼兒教師非常親近,有話敢說(shuō),、愿意說(shuō),,老師的話也聽(tīng)得進(jìn),而對(duì)另一些老師則疏遠(yuǎn),,不夠親近,,也不愛(ài)聽(tīng)老師的,這是怎么回事呢?其實(shí),,這很大一部分原因是幼兒教師的語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的,。下面為您介紹幼兒教師的語(yǔ)言技巧。
在以往的教學(xué)中,,我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話,,“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的,。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴,。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng),,支持幼兒的探索。比如,,當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí),,我們可以說(shuō):“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫助,鍛煉幼兒,,而不能以命令的口氣說(shuō):“快點(diǎn),幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí),,為了防止幼兒亂扔紙屑,,我們可以委婉地提醒幼兒:“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,,但如果直接說(shuō):“不許把紙扔在地上,。”則很難達(dá)到預(yù)想的效果,。所以,,我們應(yīng)常說(shuō),“你好”,、“請(qǐng)”,、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”,、“我們一起來(lái)好嗎?”,、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看,,如果需要幫忙就叫我,。”,、“你可以幫我一下嗎?”等等,。
教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力,力求“因人用語(yǔ)”,,比如,,對(duì)性格不同的幼兒,語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同:比較內(nèi)向,、較為敏感,,心理承受能力較差的幼兒,教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào),關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話,,以消除幼兒緊張的心理;對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒,,教師要有耐心,在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子,,教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn),,語(yǔ)速適中,使幼兒的急躁情緒得以緩和,。再如,,對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言,,將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切,,使幼兒感到老師的話是經(jīng)過(guò)思考的,不是隨隨便便說(shuō)的,,是值得聽(tīng)的,。總之,,對(duì)不同的幼兒,,教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,因人用語(yǔ),,因人施教,,使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
就是要求教師的語(yǔ)言要形象,、生動(dòng),,富有趣味性。有一次午飯時(shí),,孩子們很吵,,于是我說(shuō):“咦,我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂,,嗡嗡嗡嗡的,,多吵呀!我們快把它們請(qǐng)出去,別打擾我們吃飯了,?!焙⒆觽兟?tīng)了都笑了起來(lái),笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了,。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力,。此外,生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣,,把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),,使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué),、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí),,教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張,、生動(dòng),富有趣味性,,比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等,,這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界,之后的交流,、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力,。
就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,,當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決,,感到灰心與無(wú)望時(shí),教師就要幫助幼兒,,用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索,。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作,,總想依賴教師,這時(shí)教師就可以說(shuō):“你去嘗試一下,,失敗了也沒(méi)關(guān)系呀!”,、“你試試看”、“再想想,,就能想出來(lái)了,。”,、“這件事應(yīng)該難不倒你的,。”等等這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒,,這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō),,無(wú)疑是一種支持性的力量,可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力,,堅(jiān)定完成任務(wù)的信心,。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí),教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),,不要吝嗇“嗯,,真不錯(cuò)”、“你真行”,、“你的想法很特別!”等等都是不錯(cuò)的,。因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。
富有詩(shī)意、具有韻律美,、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化,,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如,,小班幼兒自理能力比較差,,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí),,我是這樣告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸,,右邊的鞋是鞋媽媽,爸爸和媽媽一對(duì)好朋友,,永遠(yuǎn)不吵架,。”在教幼兒疊衣服時(shí),,我告訴幼兒:“扣子找扣眼,,袖子找袖子,衣服彎彎腰,,帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭,。”這些節(jié)奏明快,,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子,、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了其自理能力和審美能力,,而且陶冶了幼兒的情操,。在繪畫(huà)教學(xué)中,教師可以將所畫(huà)的內(nèi)容按步驟,、要求編成生動(dòng)形象,、簡(jiǎn)短易懂的兒歌,邊畫(huà)邊說(shuō),。比如,,教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí),我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)“一條小魚(yú)水中游,,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭,一會(huì)上,,一會(huì)下,,游來(lái)游去真自由?!边@樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身,、魚(yú)尾,、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭,、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡,,這種“詩(shī)”化的'語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣,幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng),,而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力,,可謂是事半功倍。
幼兒年齡小,,理解能力較弱,,這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短,,詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句,。比如,當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí),,我們?nèi)绻f(shuō):“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素,,可以轉(zhuǎn)化成維生素a,給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng),,預(yù)防各種疾病,,提高免疫力,所以小朋友們都要吃胡蘿卜,?!边@樣的話孩子們很不容易理解,效果自然就會(huì)不盡如人意,。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō):“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)小朋友的身體有好處,?!蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此,,教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白。
人的喜,、怒,、哀、樂(lè)等情緒與情感,,可以通過(guò)面部表情,、體態(tài)表現(xiàn)出來(lái),。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如,,教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離,,能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì),,自覺(jué)改正;教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性,,而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀,,從而使幼兒更容易理解??傊‘?dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花,。
教育教學(xué)隨筆篇二
班主任不僅僅應(yīng)當(dāng)有著除一般教師的素質(zhì)之外的特定素質(zhì)(包括班主任工作技巧)并且這種特定素質(zhì)的提高是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程——這一點(diǎn)則越來(lái)越被更多的教育者認(rèn)可。正如“教師專業(yè)發(fā)展”是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程一樣,,“班主任專業(yè)化”也是一個(gè)發(fā)展的概念,,既是一種狀態(tài),,又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。在那里,,“發(fā)展”首先意味著“自我發(fā)展”,即“自我培養(yǎng)”——我從來(lái)都認(rèn)為,,認(rèn)為一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的,;從根本上說(shuō),,僅有自我才能夠培養(yǎng)自我。班主任當(dāng)然也不例外,。
在李鎮(zhèn)西教師寫(xiě)的《做最好的班主任》一書(shū)中,,李教師寫(xiě)到:班主任堅(jiān)持寫(xiě)隨筆是“自我發(fā)展”或者說(shuō)是“提高專業(yè)化水平”的有效途徑之一。能夠說(shuō),,結(jié)合班主任工作寫(xiě)教育隨筆,,是我成長(zhǎng)的捷徑,。我不止一次聽(tīng)到一些教師對(duì)教育寫(xiě)作的怨言,我想,,所有吧教育當(dāng)做事業(yè)而不僅僅是職業(yè)的教育者都會(huì)認(rèn)為,,教育寫(xiě)作不可是有意義的,并且還是歡樂(lè)的,。
而我當(dāng)初之所以想寫(xiě)教育隨筆,,是受蘇霍姆林斯基的啟發(fā)。最早讀蘇霍姆林斯基時(shí),,我為這位偉大的教育家30多年如一日第堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆的精神所感動(dòng),,正是這幾十年的教育隨筆,使蘇霍姆林斯基的著作被后人稱做“活的教育學(xué)”,、“教育的百科全書(shū)”。蘇霍姆林斯基的著作,,融真摯的教育情感,、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體,語(yǔ)言平易,,娓娓道來(lái),,但又不乏文學(xué)的魅力。在讀過(guò)一些即使硬著頭皮讀也實(shí)在讀不懂的教育“理論”著作后,,讀到這樣樸素親切而富有感染力的真正的教育名著,,我每每感慨不已:沒(méi)有令人仰視的“理論框架”,沒(méi)有故弄玄虛的深?yuàn)W術(shù)語(yǔ),,通篇只是心靈泉水的自然流淌——這樣的文字,,其實(shí)我也能夠?qū)懷剑‘?dāng)然,,我那時(shí)絕多沒(méi)有想過(guò)將來(lái)也要寫(xiě)什么“教育名著”,,但用文字記錄下自我青春的足跡,總是一件有意思的事,。于是,我也試著寫(xiě)我的教育隨筆了,。
異常需要指出的是,,教育隨筆的寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作,它必然伴隨著實(shí)踐,、閱讀與思考,。它與實(shí)踐相隨,與閱讀同行,,與思考為伴,。實(shí)踐是它的源泉,,閱讀是它的基礎(chǔ),思考是它的靈魂,。異常是“思考”,,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。人們不是常說(shuō)“一個(gè)作家應(yīng)當(dāng)同時(shí)是一個(gè)思想家嗎”,?那么,,同樣的道理,任何一位教育者都應(yīng)當(dāng)同時(shí)又是一個(gè)思想家者,。而班主任的隨筆寫(xiě)作,,便是教育思考的很重要的途徑,寫(xiě)作的過(guò)程,,就是我們反思,、審視、總結(jié),、提煉,、升華自我的教育實(shí)踐的過(guò)程。
當(dāng)一位班主任在日常工作中一邊實(shí)踐一邊思考一邊寫(xiě)作(記錄)時(shí),,他已經(jīng)進(jìn)入教育科研的狀態(tài)了,,并且這種研究帶有鮮明的人文風(fēng)格與個(gè)性化色彩。我認(rèn)為,,這是一線教師結(jié)合自我的實(shí)踐進(jìn)行教育科研的最佳方式,。
教育研究,之所以與一般的自然科學(xué)研究不一樣,,在于它更多關(guān)注的不是因果,,不是規(guī)律,不是物性,,而是價(jià)值,,是精神,是人性,。教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象,,不是精確的而是模糊的。在教育實(shí)踐中,,教育者和被教育這和被教育者已經(jīng)融為一個(gè)整體,。具體到班主任工作,師生水乳交融的親密接觸,,心靈之間的息息相通,,使得班主任的工作與研究完全合二為一,并且充滿感情,。更重要的是,,這種研究帶有鮮明的個(gè)性化色彩,。
我認(rèn)為,生活體驗(yàn)研究是一種最富個(gè)性化的研究,,我們每個(gè)教師包括班主任都能夠采用這種方式進(jìn)行研究,。“生活體驗(yàn)研究”,,我能夠通俗第理解成一邊“生活”(實(shí)踐),、一邊“體驗(yàn)”(感受)、一邊(思考)——把自我的生活體驗(yàn)作為研究對(duì)象,,自我既是研究者,,又是被研究者。而這種研究每一個(gè)教師都能夠做,,不管你是否有”課題“,,你每一天的工作,就是你的課題,。
應(yīng)當(dāng)說(shuō),,班主任堅(jiān)持不懈寫(xiě)隨筆,是需要毅力的,。所以沒(méi)有崇高的事業(yè)追求,,是不能對(duì)日常工作如此熱愛(ài)并且深入思考的。我經(jīng)常想,,包括班主任在內(nèi)的中小學(xué)教師,,也是知識(shí)分子,而知識(shí)分子這四個(gè)字首先意味著一種沒(méi)有理由不求回報(bào)甚至不求理解的神圣的使命感,!作為一個(gè)普通教師,,也學(xué)他一輩子都站在最基層學(xué)校的教室里,每一天都和孩子們?cè)谝积R,,但這不妨礙他以自我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奮斗精神推動(dòng)這中國(guó)教育的提高,,進(jìn)而推動(dòng)著中國(guó)的提高,無(wú)數(shù)位班主任用心血寫(xiě)成的教育隨筆,,便是構(gòu)筑中國(guó)班主任學(xué)輝煌的金磚玉瓦,!
班主任在隨筆中成長(zhǎng),就是在實(shí)踐中成長(zhǎng),,在反思中成長(zhǎng),。在攻克難題的艱辛中成長(zhǎng),在收獲成功的喜悅中成長(zhǎng),。“班主任專業(yè)化成長(zhǎng)”是一個(gè)很大的課題,,但對(duì)每一位有追求的班主任來(lái)說(shuō),,這個(gè)課題能夠從自我做成,,從小處做起——比如,從寫(xiě)教育隨筆開(kāi)始,。
教育教學(xué)隨筆篇三
樂(lè)于傾聽(tīng)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識(shí)的最主要途徑。樂(lè)于傾聽(tīng),,關(guān)鍵在于“樂(lè)”,,要讓孩子愿意聽(tīng),那么首先老師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫,、富于魅力,,再配上一些肢體語(yǔ)言幫助孩子理解,不枯燥,,單調(diào),,孩子才會(huì)被吸引。告訴幼兒會(huì)聽(tīng),,是一種能力,,及時(shí)表?yè)P(yáng)聽(tīng)的“傾聽(tīng)”能力強(qiáng)的孩子,讓不會(huì)聽(tīng)的孩子有個(gè)努力的目標(biāo),,久而久之,,聽(tīng)就變成了一種習(xí)慣。
其實(shí)所有的孩子都知道“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”,,因?yàn)椴还苁歉改高€是老師,,幾乎每天都會(huì)跟他說(shuō)這樣的話。但往往有的孩子上課弄這樣弄那樣,,從來(lái)不聽(tīng),,那為什么他們不聽(tīng)呢?其中一個(gè)原因就是沒(méi)有掌握聽(tīng)的方法,,孩子不知道怎樣才是傾聽(tīng),。所以,我們要細(xì)化聽(tīng)的要求:每天,,提醒幼兒,,老師講課時(shí)眼睛看著老師,指著黑板時(shí)眼睛盯著黑板上的內(nèi)容,,要讀書(shū)了,,眼睛就得看著圖畫(huà)書(shū)等等。讓眼睛和耳朵同時(shí)工作,。面對(duì)這樣的孩子,,通常的做法就是請(qǐng)他復(fù)述剛才小朋友發(fā)言的內(nèi)容,當(dāng)然往往是答不出來(lái)的,于是提醒孩子會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言很重要,,是向別人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),,或者是請(qǐng)他用自己的話回答問(wèn)題,因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備往往也會(huì)答不出來(lái),,于是教育孩子要積極動(dòng)腦,。有時(shí),處理這樣的情況時(shí)也可以換個(gè)思路,,就是讓認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒起來(lái)復(fù)述,,老師用具有稱贊性的語(yǔ)言說(shuō):“我最喜歡用眼睛看著發(fā)言的那位小朋友了,他一定聽(tīng)清楚了,,請(qǐng)他再來(lái)說(shuō)一說(shuō),。”說(shuō)完,,及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),。有的孩子老師講課時(shí)很會(huì)聽(tīng),可是輪到其他小朋友發(fā)言時(shí),,他就不會(huì)聽(tīng)了,,不是低頭干自己的事,就是急不可耐地大聲喊“我來(lái),,我來(lái)”,。這個(gè)時(shí)侯,我們教師就要非常有耐心地正面引導(dǎo),。面對(duì)這樣的情況,,首先肯定他在聽(tīng),只是沒(méi)有聽(tīng)完,,表現(xiàn)出以自我為中心,,對(duì)別人不禮貌。那么,,老師可以停下來(lái)對(duì)喊的小朋友說(shuō):“你愛(ài)動(dòng)腦筋,,很好??墒?,沒(méi)聽(tīng)人家講完就要發(fā)表意見(jiàn)是很沒(méi)有禮貌的,你可以等他講完之后,,再補(bǔ)充自己的想法,。”之后,,再給他機(jī)會(huì)表現(xiàn),,及時(shí)表?yè)P(yáng),。
當(dāng)然,養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,,光靠一兩次的說(shuō)教是沒(méi)有用的,,也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法,,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)才會(huì)看出成效。
二,、培養(yǎng)勇于發(fā)言的習(xí)慣
勇于發(fā)言,,關(guān)鍵在一個(gè)“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信,。有些孩子不發(fā)言是什么原因呢,?主要是因?yàn)楹ε伦约夯卮疱e(cuò)了;膽怯,,不敢在人多的地方講,;已經(jīng)習(xí)慣不舉手回答了;話在口中,,不知怎樣表達(dá),;問(wèn)題太難。我認(rèn)為對(duì)待發(fā)言的幼兒,,要以鼓勵(lì)為主,,對(duì)于經(jīng)常發(fā)言的不管對(duì)錯(cuò),先肯定,。對(duì)待沒(méi)發(fā)言的孩子,,還是要以鼓勵(lì)為主,尤其是膽小的孩子,,偶爾一次發(fā)言也要大大地表?yè)P(yáng),。另外,可以教給孩子一些發(fā)言句式,,比如:我認(rèn)為……,,我覺(jué)得……,我來(lái)補(bǔ)充……等等,。
有時(shí),,和小朋友一起看圖畫(huà)書(shū)時(shí),教師可以適時(shí)指導(dǎo)幼兒看著圖畫(huà)書(shū)上孩子們積極發(fā)言的情景進(jìn)行引導(dǎo),,或者在多媒體課件中播放小學(xué)生上課積極發(fā)言,,回答問(wèn)題的場(chǎng)景,來(lái)激發(fā)幼兒積極發(fā)言,、勇于發(fā)言,。
教育教學(xué)隨筆篇四
美國(guó)一家超大公司紐約總部辦公室門(mén)口擺著一個(gè)漂亮的魚(yú)缸,。魚(yú)缸里十幾條產(chǎn)自熱帶的雜交魚(yú)長(zhǎng)約三寸,兩年過(guò)去了,,它們的個(gè)頭似乎沒(méi)什么變化,。一天,董事長(zhǎng)的頑皮小子不小心把魚(yú)缸打破,,魚(yú)兒被放進(jìn)院子中的噴水池中,。兩個(gè)月后,,那些魚(yú)竟然都由三寸來(lái)長(zhǎng)瘋長(zhǎng)到了一尺!后來(lái)人們把由于給孩子更大的空間而帶來(lái)孩子更快發(fā)展的現(xiàn)象稱為“魚(yú)缸法則”,。
魚(yú)缸給予魚(yú)兒的空間只不過(guò)一尺來(lái)寬,兩尺來(lái)長(zhǎng),,在這樣的發(fā)展空間里,,魚(yú)兒縱然使出全身的解數(shù),也注定只能在限定的范圍之內(nèi)活動(dòng),,他們能夠活動(dòng)的水域只不過(guò)巴掌般大,,他們吸收的養(yǎng)料與水分也只能限定在魚(yú)缸之內(nèi)。雖然有馳騁千里的愿望,,卻被人為的玻璃屏所阻礙,,在這樣的環(huán)境中,除了碰壁之外,,魚(yú)兒只能選擇順從,,在狹小的空間里委曲地活動(dòng)。
反觀,,我們的教育不也正是如此嗎?中央電視臺(tái)有一則公益廣告,,廣告詞說(shuō):“心有多大,舞臺(tái)就有多大,?!逼鋵?shí),這句話同樣適用于教育工作者,,教育工作者給予學(xué)生一個(gè)怎樣的發(fā)展舞臺(tái),,學(xué)生就會(huì)得到怎樣的發(fā)展。學(xué)校的空間固然很狹小,,但是學(xué)生所受到的教育卻取決于教育者的高度,。如果教育者能夠立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,站在學(xué)生精神成長(zhǎng)的角度施以教育,,那么就如同給予了學(xué)生一方池塘,,為學(xué)生的將來(lái)進(jìn)入“大江大河”積蓄了足夠的能量。如果教育者僅僅從當(dāng)前的角度著手,,以功利性目標(biāo)為導(dǎo)向,,那么學(xué)生所接受的教育注定如同“高墻四角的天空”,,單調(diào)、枯燥,、乏味,,和呆在魚(yú)缸中生活的'魚(yú)兒無(wú)異。
在有的教師眼里,,學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí),,而自己的任務(wù)就是幫助學(xué)生提高成績(jī),除了成績(jī),、分?jǐn)?shù)之外,,再無(wú)其他。如此觀念趨使之下,,課堂中除了僵死的知識(shí)傳授、生硬的記憶和無(wú)止境的練習(xí),,只剩下學(xué)生的抱怨與痛苦,。這樣的教育顯然是狹小的,因?yàn)榻處煹挠^念陳舊以及認(rèn)識(shí)的偏頗,,造成學(xué)生學(xué)習(xí)空間與活動(dòng)的狹小,,設(shè)置了學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的障礙。
“生活即教育,,社會(huì)即學(xué)校,。”學(xué)校的教育本身就是學(xué)生的一種生活,,而且是重要的生活,,這種生活應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的,應(yīng)當(dāng)是五彩繽紛的,,應(yīng)當(dāng)是幸??鞓?lè)的。不能僅僅有學(xué)習(xí),、有考試,,還要有促進(jìn)學(xué)生充足成長(zhǎng)的興奮點(diǎn),要有鍛煉學(xué)生各方面能力的牽引點(diǎn),,有讓學(xué)生留戀與喜愛(ài)的吸引點(diǎn),。學(xué)校的教育是立體的全方位的,事事皆教育,,處處皆文章,。優(yōu)秀的教育者應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一個(gè)豐盈的教育,讓學(xué)生在豐富的校園文化活動(dòng)中體驗(yàn)到教育的快樂(lè),。
學(xué)校給予學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是一方池塘,,而絕不能是一個(gè)魚(yú)缸,,因?yàn)橹挥谐靥敛拍茏岕~(yú)兒快樂(lè)地嬉戲,只有豐盈的教育才能讓學(xué)生幸福地成長(zhǎng),。
教育教學(xué)隨筆篇五
到聾啞學(xué)校閱卷,,我發(fā)此刻每個(gè)教室的墻上,竟然有兩個(gè)燈泡,。雖然大白天,,燈沒(méi)有亮,但很明顯能看出這是兩個(gè)彩燈,,一個(gè)是紅燈,,一個(gè)是綠燈。
教室里竟然有紅綠燈,?本人生性愚鈍,,百思不得其解,這是干什么用的呢,?
當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),,告訴其它教師后,他們有的和我一樣驚訝和疑惑,,有的卻笑瞇瞇地看著我們,。很明顯發(fā)笑的教師,早就明白聾啞學(xué)校有這兩個(gè)東東,,并且他也必須明白紅綠燈的作用,。
在我們反復(fù)的追問(wèn)下,這位教師不再賣關(guān)子,,告訴了我們答案,。
原先聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈,就相當(dāng)于其它學(xué)校里的鐘或鈴,。因?yàn)槟抢锏暮⒆雍芏嗉葐∮置@,,無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)上課或下課的鈴聲,于是正常的鐘鈴派不上用場(chǎng),??墒撬麄兇蠖嗳艘暳φ#荒苈?tīng)卻能夠看呀,!于是便有人發(fā)明了聾啞學(xué)校的“紅綠燈鈴”,,上課亮紅燈,學(xué)生肅靜,,教師“講課”,。下課亮綠燈,學(xué)生自由休息,,教室內(nèi)外放行,。
聽(tīng)過(guò)這位仁兄的講解,,對(duì)這個(gè)東東的發(fā)明人,我油然而升無(wú)比的感激與崇敬,。別看這一樣小小的發(fā)明,,給聾啞兒童解決了多大的問(wèn)題呀!那里面又凝聚著發(fā)明人多少智慧,,多少愛(ài)心?。?/p>
我又不禁聯(lián)想到其它一些專為殘疾人士發(fā)明的東西,,比如輪椅,;比如盲文;比如盲道,,比如助聽(tīng)器等等,,哪一項(xiàng)不是發(fā)明人愛(ài)心、汗水,、與智慧的結(jié)晶?。?/p>
我想:作為普通人,,或許我們沒(méi)有發(fā)明家的才智,不可能給殘疾人太多太大的幫忙,,可是我們完全能夠做一些力所能及的事情呀,!
首先,對(duì)他們不要歧視,,不要冷漠,,不要刁難!
其次,,應(yīng)當(dāng)給于他們應(yīng)有的平等,、自由、民主,、尊重,、關(guān)愛(ài)以及幫忙,!
還有一條,,那就是:
關(guān)鍵要有行動(dòng),!
教育教學(xué)隨筆篇六
盡管從教18年了,,但對(duì)于教育,,我沒(méi)有什么真知灼見(jiàn),,總感覺(jué)教書(shū)是分內(nèi)事,,做不好就對(duì)不起臺(tái)下的學(xué)生,,對(duì)不起家長(zhǎng)和社會(huì)的期望,,也對(duì)不起自我的良心,。
教書(shū)是良心事,,這也是同事們交流時(shí)最常談到的。不管生活有多么瑣屑,,現(xiàn)實(shí)有多少無(wú)奈,,一走進(jìn)教室,應(yīng)對(duì)著這群稱你為教師的孩子,,你便自然而然活力四射,,活力澎湃地講解知識(shí),不厭其煩地剖析要點(diǎn),,毫無(wú)保留地傾囊相授,。盡管臺(tái)下的學(xué)生參差不齊,有的正處于叛逆期,,但他們是你班上的學(xué)生,,就像是你的孩子,你就得包容他的缺點(diǎn)與不足,,并靜下心來(lái)研究分析他們的行為,,以期因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有所得,。
電影《一個(gè)都不能少》雖然是上世紀(jì)90年代拍攝的,,但令人感動(dòng)至今。十三四歲的魏敏芝雖然只是山村小學(xué)的代課教師,,由于年齡小毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而經(jīng)常受到學(xué)生的嘲笑與欺負(fù),,可是她給校長(zhǎng)保證,她會(huì)在高教師請(qǐng)假回來(lái)后把班級(jí)交還給她,,“一個(gè)學(xué)生都不會(huì)少”——作為教師,,哪怕僅僅是代課教師,他們都不會(huì)輕易放棄班里的任何一名學(xué)生,,這便是一個(gè)教師的教育情懷,,一個(gè)教育工作者的良心。
畢業(yè)至今,,我已經(jīng)教出6屆的高中畢業(yè)生了,,在跟學(xué)生的長(zhǎng)期接觸中,發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的教師是那些能夠和他們打成一片,,公平地對(duì)待他們的教師?,F(xiàn)代的教育,過(guò)分重視精英教育,,過(guò)分炒作狀元,,導(dǎo)致不少教師的眼里僅有班里那幾個(gè)讀書(shū)好的同學(xué),這容易使得其他學(xué)生心理失衡。記得剛畢業(yè)時(shí),,班里有個(gè)學(xué)生上課時(shí)老是愛(ài)搞怪,,搞得教師們很頭大,跟他推心置腹交流談心了好幾次,,最終他總算跟我說(shuō)了實(shí)話:“教師,,你明白我為什么這么做嗎?那是為了引起教師們的注意??!”我心里一震,是啊,,教了他們快一年了,,不少同學(xué)的名字還叫不出來(lái),實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)??!從此,我告訴自我,,務(wù)必在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)班上的每一個(gè)學(xué)生,,并盡可能地走近他們的內(nèi)心,讓他們認(rèn)可你這個(gè)教師,,那么你的教育將事半功倍,。
經(jīng)常有家長(zhǎng)這樣跟我說(shuō),教師,,這孩子我管不了了,,你幫幫我吧,教師說(shuō)的話他會(huì)聽(tīng),。盡管心里在嘀咕,,你一個(gè)孩子都管不了,,那我?guī)资畟€(gè)孩子要怎樣辦,?可是看到家長(zhǎng)的焦灼與期待,這話無(wú)論如何是說(shuō)不出口的,,只能答應(yīng)盡力而為,。許多教師都有這樣的體驗(yàn),班上總有幾個(gè)因各種原因,,尤其是沉迷手機(jī)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,、在班里睡覺(jué)混日子甚至搗蛋逃課的人,每次都被他們氣得說(shuō)算了不管了,,可是一看到他們又忍不住要嘮叨幾句,,明知效果甚微,可是只要有百分之一的可能,,就得付出百分百的努力,,這是教師的職業(yè)病,,也是良心使然。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì),,就是要熱愛(ài)兒童,。”雖然我們未必能“得天下英才而教育之”,,但我們能夠公平地對(duì)待每一位學(xué)生,,做到不拋棄,不放棄,,這就是一個(gè)教師的良心,。
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教育教學(xué)隨筆篇七
教育教學(xué)隨筆
教育教學(xué)隨筆(1):
透過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,,結(jié)合教學(xué)反思,,使我真正地體會(huì)到,反思,,對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng),,真的很重要。記得一次交流會(huì)上,,有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思,,給我印象深刻的就是他專門(mén)準(zhǔn)備了反思記錄本,只要有想到的資料,,及時(shí)寫(xiě)在上面,,很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法,然后他會(huì)利用空余的時(shí)間,,把這些資料中個(gè)性感興趣的話題寫(xiě)一寫(xiě),,也便就成了我們所謂的反思,我想這就是一種堅(jiān)持吧,。
我想,,只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師,才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人,。
教師不僅僅僅是傳知解惑,,重要的是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí),;教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵,。
一個(gè)擁有用心態(tài)度的人,總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣,,只有首先抱有用心反思的態(tài)度,,才能真正做到反思,做好反思,。
所以,,想要真正反思成功,先有用心的態(tài)度吧,。
自古以來(lái),,關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多,譬如比阿斯說(shuō):“要從容地著手去做一件事,,但一旦開(kāi)始,,就要堅(jiān)持到底?!庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá),。”人們?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持,,可見(jiàn)它是多么的金貴,。
從事教育工作三年來(lái),我就始終秉持這樣的信念,,無(wú)論遇到多大的困難,,我都會(huì)堅(jiān)持到底。此刻的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,,而且個(gè)性都比較強(qiáng),,不能對(duì)他們采取壓制的手法,剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反,,我們并不是階級(jí)敵人,,要真正從他們的角度出發(fā),思考問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益,。應(yīng)對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),,要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的理解。
教師首先要吃透學(xué)情,,要明白學(xué)生需要什么,、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力,!興趣,、方法、習(xí)慣,、性格,、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo),、非智力因素等都值得重視,。
教學(xué)要有效果,關(guān)鍵在課堂,;課堂要有效果,,關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),,課堂教學(xué)是關(guān)鍵,。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí),,開(kāi)拓視野,,關(guān)注身邊事,國(guó)家事,,只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活,,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,,引領(lǐng)自己不斷超越,。只有這樣,才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào),,才是真正的名副其實(shí),。
教育教學(xué)隨筆(2):
教師教育隨筆
捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!倍韲?guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!庇纱丝梢?jiàn),,體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料證明,,在此刻的初中體育教學(xué)中,,如果上課類容枯燥、呆板,,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生,有消極怠工的行為傾向,。其主要表此刻:上課無(wú)精打采,,注意力不集中,畏難情緒較多,,所以經(jīng)常請(qǐng)假,,完成任務(wù)勉強(qiáng),,對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段,,思想日漸成熟的他們,,在學(xué)習(xí)中會(huì)選取自己感興趣的資料,因此,,作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手,。
案例:一節(jié)體育課剛剛要上課,好幾個(gè)學(xué)生圍著我問(wèn):“老師這天體育課上什么”“老師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道,?!按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火,大聲吼道:“嚷什么體育課也是課,,你們想上什么就能上什么呀這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽(tīng),,看狀況不妙,紛紛離去,。我透過(guò)學(xué)生離去時(shí)的表情能夠看出,,他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快??粗鴮W(xué)生離去的背影,,心想:“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上,能認(rèn)真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起,,我?guī)е了甲呦虿賵?chǎng),。
上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)后,我下達(dá)任務(wù):按以前的教學(xué)分組,,進(jìn)行分組練習(xí)跳繩,。然后就是我巡回,當(dāng)我巡視到第三小組時(shí),,看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的,,有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問(wèn)的學(xué)生。我就問(wèn)道:“怎樣不認(rèn)真練習(xí)都達(dá)標(biāo)了嗎”一陣沉默過(guò)后,?!袄蠋煟乙湍惚忍K!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)道,。我先是一愣,,然后爽快的答應(yīng)下來(lái),心想:“這難不倒我,,他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí),,跳的也不好,我肯定不會(huì)輸,,借此機(jī)會(huì)教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說(shuō),。“阿!”我驚訝:“比雙搖!……”由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響,,我的雙搖技術(shù)多半荒廢了,。“這下慘了!”我尋思,,轉(zhuǎn)念一想:“有了……”比試結(jié)果我輸了,。但是我沒(méi)生氣,笑著表?yè)P(yáng)了那位同學(xué):“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí),,我以后練習(xí)好后再和你比試,,必須能超過(guò)你!”那學(xué)生愣愣的看著我,不知所措……“但是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)資料是單搖,,你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖,,我要認(rèn)真練習(xí)雙搖,看誰(shuí)進(jìn)步快,。另外中考體育考試要求的資料但是單搖跳繩哦!等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球,。”“好!我必須也不會(huì)輸!”學(xué)生好象明白了什么,,大聲的回答,。之后,經(jīng)過(guò)觀察,,那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真,。再技能展示時(shí),他們多到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)要求,。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力,、刻苦。
透過(guò)這個(gè)案例能夠看出:學(xué)生是可教的,,就看教師怎樣引導(dǎo)了,。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)臓顩r下,還是要與學(xué)生比試,,輸了之后,,承認(rèn)了自己的不足,還表?yè)P(yáng)了學(xué)生,,同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),,但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn),,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面,、協(xié)調(diào)的發(fā)展,。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的這天,,我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想,在教學(xué)中要采用多種教法和手段,,營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,,如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,,變被動(dòng)為主動(dòng),提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí),、思考,。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一,、轉(zhuǎn)變思想
目前中學(xué)校園教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率,,而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象,無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育,。以致不少學(xué)生認(rèn)為:反正文化成績(jī)好就行,,體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí),,對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅僅用心性不高,,而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度,,就是教師在教學(xué)過(guò)程中,,透過(guò)各種有效的途徑和方法,轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度,,使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要資料,。。因此,,教師在體育教學(xué)中,,首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,樹(shù)立自信心,,提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí),,培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的用心性。在具體手段上,,教師能夠透過(guò)各種形式的講解,、教育,有目的地舉辦體育講座,,宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法,,了解體育的功能和目的,以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性,。透過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,,從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
二,、改革教學(xué)方法,,提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門(mén)課程要獲得成功,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高,,往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系,,在教學(xué)過(guò)程中,,教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械,,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為,。相反,如果教師教學(xué)中,,語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄,,形象而生動(dòng),精練而帶有鼓勵(lì)性,,并結(jié)合教材資料,,根據(jù)課堂實(shí)際,講一些搞笑的小故事,,就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面,。如在加速跑練習(xí)中,如果每節(jié)課都采用直線跑,,糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法,,學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組,、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”,、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”,課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕,,爭(zhēng)上游的活潑氣氛,。再如中長(zhǎng)跑教學(xué),采用變換隊(duì)形跑,,不同形式的接力跑,、追逐跑、趕超跑,、分組對(duì)抗賽,、設(shè)計(jì)障礙地形跑等,也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加,,情緒高漲,??傊路f多變的教學(xué)方法與手段,,能夠使教學(xué)過(guò)程充滿強(qiáng)有力的吸引力,。也能使學(xué)生融入快樂(lè)、興奮的課堂氣氛中,,感受到學(xué)習(xí)體育帶來(lái)的愉悅情緒,,從而用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
三,、因材施教,,區(qū)別對(duì)待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育,、興趣愛(ài)好,、理解潛力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性,,在體育教學(xué)中,,教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待,因人而異,??茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)資料,、練習(xí)密度和強(qiáng)度,。例如在跳高教學(xué)中,素質(zhì)好,、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁,,但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生,本來(lái)對(duì)自己就缺乏自信,,怕跳不好,,被同學(xué)笑話,怕教師指責(zé),,總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看,。此時(shí)教師因人而異,對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度,,提出改善和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度,,增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí),并耐心和藹地鼓勵(lì),、幫忙輔導(dǎo)他們,。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處,不諷刺挖苦,奚落嘲笑,,而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,,哪怕是微小的進(jìn)步,都隨時(shí)加以肯定,,公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,幫忙這些學(xué)生克服畏難心理,,增強(qiáng)自信心,,提高體育學(xué)習(xí)興趣。
四,、提高教師素質(zhì)
體育課堂上,,學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象是體育教師,體育教師對(duì)“學(xué)生的影響是全面的,。如果體育教師對(duì)他們有偏見(jiàn),,對(duì)他們放任自由,,工作上馬馬虎虎,,上課松松跨跨,講課精神不振,,就會(huì)誘發(fā)他們對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為,。因此,體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己,,樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心,。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng),,時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,,對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響。因此教師平時(shí)要多關(guān)心,、接觸學(xué)生,,與他們多交流,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,,讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),,要以自己的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生,、影響學(xué)生,,對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼,。此外,,教師生動(dòng)形象的講解,準(zhǔn)確、熟練,、簡(jiǎn)單,、優(yōu)美的動(dòng)作示范,可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣,,使之產(chǎn)生躍躍欲試之感,。因此,教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì),,是獲得威信,、密切師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件,,也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度,,改消極怠工為用心參與,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,。
教育教學(xué)隨筆(3):
育之路已經(jīng)快一年了,,在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,,還有很多值得我去學(xué)習(xí),。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單,以前我總以為教書(shū)很簡(jiǎn)單,,只要有知識(shí)就足夠了就能夠?qū)W(xué)生教好,,可此刻才發(fā)現(xiàn)原先有知識(shí)是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,,他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí),,還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成,、潛力的培養(yǎng)等等,,而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果,,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù),,教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來(lái),,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高,,使我的學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
足,,幸虧有校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù),。此刻的這個(gè)二年級(jí),人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力,,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多,。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可之后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變,,反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁,,應(yīng)對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我就應(yīng)采取什么方法?,?跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋€(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,,我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了,試想一下連對(duì)自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做,?,?雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,,但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,,自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)好教師意味著什么,?首先意味著他熱愛(ài)孩子,,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,,善于跟他們交朋友,,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解學(xué)生的心靈,,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子,?!贝髳?ài)無(wú)痕,,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,教育無(wú)處不在,,老師的一個(gè)微笑,,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,,一句關(guān)心的話語(yǔ),,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧,,我為學(xué)生,,為事業(yè)不懈地努力著。
教育教學(xué)隨筆(4):
在希臘文中,,校園一詞的意思就是閑暇,。或許在希臘人眼里,,教育就是享受一種閑適,,孩子有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思,才能自由而充分地獲得心智潛力的發(fā)展。盧梭說(shuō):“最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間,,要浪費(fèi)時(shí)間,。”
教育的閑適,,是摒棄了急功近利后的一種自然,。我們總擔(dān)心孩子會(huì)輸在起點(diǎn),于是,,在愛(ài)的名義下,,悄悄地偷走了孩子天真爛漫的童年,把孩子過(guò)早地送進(jìn)了各種興趣班,、輔導(dǎo)班,。而一位美國(guó)母親送孩子去上幼兒園,第一天孩子回來(lái),,拿著一張畫(huà)了一個(gè)圓圈的紙片,,告訴媽媽,這是數(shù)字“0”,,是老師這天教他的,。媽媽表?yè)P(yáng)了孩子,但隨后就起訴了那位老師,。她認(rèn)為老師過(guò)早地抹殺了孩子的想象力,,在孩子沒(méi)有認(rèn)識(shí)“0”之前,他能夠把這個(gè)圓圈想像成很多東西,,能夠是一個(gè)金燦燦的太陽(yáng),,一個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果,一個(gè)滾動(dòng)的鐵環(huán)……此刻,,他只明白這是個(gè)“0”,,而不會(huì)想成別的什么了。在這位母親看來(lái),,比知識(shí)更重要的是孩子豐富的想象力和不滅的好奇心,。過(guò)早地教給孩子知識(shí),恐怕對(duì)孩子來(lái)說(shuō),,并不是一件好事,。讓孩子在游戲和玩耍中閑適地生長(zhǎng),才是教育的自然之道,。
教育的閑適,,是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。教育的身影,,總是會(huì)忙忙碌碌的,。課堂,,往往大容量、快節(jié)奏,、高效率,,一個(gè)資料之后一個(gè)資料,一個(gè)環(huán)節(jié)之后一個(gè)環(huán)節(jié),,一個(gè)問(wèn)題之后一個(gè)問(wèn)題……學(xué)生常常應(yīng)接不暇,,甚至手忙腳亂;課間,,往往有做不完的作業(yè),,答不完的題目……沒(méi)有了休息的時(shí)間,沒(méi)有了游戲的時(shí)間,,也沒(méi)有了自由呼吸的時(shí)間,。學(xué)生似上緊了發(fā)條的時(shí)鐘,一刻不停地旋轉(zhuǎn)著,,茫茫然地旋轉(zhuǎn)著,。一個(gè)經(jīng)常拖拉作業(yè)的孩子偷偷地說(shuō):“我就是不想早點(diǎn)做完!做完了,,媽媽還會(huì)加作業(yè),。”長(zhǎng)時(shí)間的緊張忙碌,,窄化了學(xué)生思想的空間,,浮躁了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài),消磨了學(xué)生求知的欲望,。沒(méi)有了閑適,,教育越來(lái)越忙碌,越來(lái)越短視,,也越來(lái)越逼仄,。而如果我們明白這一點(diǎn),卻依然深陷其中,,或者推波助瀾,那就是學(xué)生的不幸,,更是教育的悲哀了,!
教育的閑適,是拒絕了平庸膚淺后的一種深刻,。愛(ài)因斯坦說(shuō):“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺,?!苯逃拈e適,,使學(xué)生有足夠的時(shí)間“消化”知識(shí),有足夠的時(shí)間靜思默想,,有足夠的時(shí)間潛心體驗(yàn),也就有對(duì)世界深刻,、獨(dú)到的感悟,、體認(rèn)、理解與把握,。不然,,學(xué)生就像被風(fēng)干了的狗尾巴草,失去了生命的活力與朝氣,,有知識(shí)而無(wú)智慧,,有學(xué)問(wèn)而無(wú)情趣。閑適不是空閑,,也不是閑散,,而是一種心靈的自由與思想的放飛。正如肖川先生所說(shuō):“理性的頓悟,,靈性的生發(fā),,需要閑適;心靈的舒展,,視界的敞亮,,也需要閑適;創(chuàng)意,,往往在閑適簡(jiǎn)單時(shí)翩然而至,;情趣,也每每在閑適從容中一展風(fēng)彩,?!?/p>
教育,需要一點(diǎn)閑適,。教育的閑適,,更是一種詩(shī)意。
教育教學(xué)隨筆(5):
陶行知說(shuō):“你的皮鞭下有瓦特,,你的冷眼中有牛頓,,你的譏笑中有愛(ài)迪生?!崩蠋熈?xí)以為常的行為,,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事,。
教學(xué)《冰花》一課時(shí),,我讓學(xué)生觀察文中的插圖,并提問(wèn):玻璃上的冰花像什么,?同學(xué)都說(shuō)像小草,,像白云,,像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō):“像棉花糖,?!痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑,,而是繼續(xù)問(wèn)他:“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢,?”這位同學(xué)回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的,;冰花看起來(lái)軟綿綿的,,棉花糖也是軟綿綿的?!蔽衣?tīng)完之后問(wèn)學(xué)生:“大家覺(jué)得像嗎,?”大家都說(shuō)像,我?guī)ь^讓大家為他鼓掌,。這時(shí)我看到,,這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子,眼睛里寫(xiě)滿了喜悅,,臉上也增添了幾分自信,。如果在這個(gè)時(shí)候,老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué),,沒(méi)有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話,,也許在同學(xué)們的笑聲中,他會(huì)更加的不用心回答問(wèn)題,,更加的不自信,。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩,學(xué)習(xí)興趣不高,,注意力不集中,,在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里,,急在心上,。一次上課,她讀的句子很優(yōu)美,,我趕緊順勢(shì)表?yè)P(yáng):“你讀得真棒,!聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花,。這時(shí),孩子的臉上喜形于色,,想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲,,像只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上,。此后,我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了,,坐姿端正了,,書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了,,獨(dú)立潛力強(qiáng)了,。看到琪琪一天天的進(jìn)步,,我的心里感到無(wú)比的欣慰,。不是嗎?教師的鼓勵(lì)不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大,。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護(hù)”,,及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會(huì)發(fā)揮神奇的作用,!
教育教學(xué)隨筆(6):
時(shí)光荏苒,,在一個(gè)新的校園里,我不是班主任,,也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者,,跟那些前輩相比,我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié),,但是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景,。
一本勵(lì)志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò),一個(gè)人的成功與否,,不在于他的年齡大小,,而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月,,如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話,,自己真的是感同身受.總覺(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,,同事間的互助,,師生間的靈犀,讓我感到了生活的好處,,感到了生命的完美,,也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念,。我感動(dòng)著這一切,,所以我也努力工作著,回報(bào)著,,以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得,。
在學(xué)習(xí)上,,數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象,有時(shí)候甚至很枯燥,,因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透,,師生互動(dòng)思想碰撞,相互交流,,師生共同成長(zhǎng)的歷程,。上課熱情洋溢,不譏笑學(xué)生,,就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰,,盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,,細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn),。
強(qiáng)調(diào)能者為師,才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,,讓學(xué)生暢所欲言,,盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法,帶著知識(shí)走向?qū)W生,,但是是“授人以魚(yú)”,,帶著學(xué)生走向知識(shí),才是“授人以漁”,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,有時(shí)一題多解,能夠采取學(xué)生交流,,講解的辦法,。透過(guò)不同學(xué)生的不同展示,使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性,,增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心,,從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ),,行為,、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素,。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感,,同時(shí),教師本身以飽滿的熱情,,強(qiáng)烈的求知欲,、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響,。教學(xué)過(guò)程中,,教師要從教學(xué)效果出發(fā),,透過(guò)精心設(shè)計(jì),,將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果,,結(jié)合教學(xué)資料,,巧妙地包裝,隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,,在教學(xué)過(guò)程中,,教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,談活法,,調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法,,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái),進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí),。
在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功,,要多聯(lián)系生活實(shí)際,多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等,,還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等,,在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué),,再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),,構(gòu)成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么,,但我會(huì)取他人之長(zhǎng),,努力奮進(jìn)!期望校園多為老師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
教育教學(xué)隨筆(7):
我的教育教學(xué)隨筆
不知不覺(jué)間,,我在教育教學(xué)的路上,,已走到了第三個(gè)年頭,三年來(lái),,無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,駕馭課堂的潛力還是教育教學(xué)的效果,都較剛參加工作時(shí)成熟了許多,,進(jìn)步了許多,。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),并指出,,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),,至多只能構(gòu)成膚淺的知識(shí),如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,,那么他的發(fā)展將大受限制,。可見(jiàn),,經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著十分大的好處,。
記得有這么一句話“你要想跑得更快,要先學(xué)會(huì)停下來(lái),?!边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái),這樣能夠?qū)ψ陨碜鋈鎻氐椎卣{(diào)整,,也能夠積累更多的體力,、技巧和方法,以更高的速度沖刺,。跑步是這樣,,我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思,,使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到必須的理論高度,,那么,我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展,。在實(shí)際教學(xué)工作中,,我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展,。
透過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,,使我真正地體會(huì)到,,反思,對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng),,真的很重要,。記得一次交流會(huì)上,有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思,,給我印象深刻的就是他專門(mén)準(zhǔn)備了反思記錄本,,只要有想到的資料,及時(shí)寫(xiě)在上面,,很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法,,然后他會(huì)利用空余的時(shí)間,把這些資料中個(gè)性感興趣的話題寫(xiě)一寫(xiě),,也便就成了我們所謂的反思,,我想這就是一種堅(jiān)持吧,。
我想,只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師,,才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人,。
一個(gè)擁有用心態(tài)度的人,總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由,。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣,,只有首先抱有用心反思的態(tài)度,才能真正做到反思,,做好反思,。
所以,想要真正反思成功,,先有用心的態(tài)度吧。
自古以來(lái),,關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多,,譬如比阿斯說(shuō):“要從容地著手去做一件事,但一旦開(kāi)始,,就要堅(jiān)持到底,。”又譬如《論語(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá),?!比藗?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持,可見(jiàn)它是多么的金貴,。
從事教育工作三年來(lái),,我就始終秉持這樣的信念,無(wú)論遇到多大的困難,,我都會(huì)堅(jiān)持到底,。此刻的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,而且個(gè)性都比較強(qiáng),,不能對(duì)他們采取壓制的手法,,剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反,我們并不是階級(jí)敵人,,要真正從他們的角度出發(fā),,思考問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),,要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的理解,。
教師不僅僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生,,讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí),;教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵,。
教師首先要吃透學(xué)情,要明白學(xué)生需要什么,、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力,!興趣、方法,、習(xí)慣,、性格、個(gè)性,、心理品質(zhì),、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視,。
教學(xué)要有效果,,關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,,關(guān)鍵在學(xué)生參與,!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是關(guān)鍵,。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),,而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí),開(kāi)拓視野,,關(guān)注身邊事,,國(guó)家事,只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活,,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,引領(lǐng)自己不斷超越,。只有這樣,,才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào),才是真正的名副其實(shí),。
教育教學(xué)隨筆(8):
教師是人類靈魂的工程師,,教師是人類禮貌的傳承者,教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠,,每一頂都那么誘人,,這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。
今年,,幸運(yùn)的我如愿以償成為xx中心小學(xué)一名光榮的人民教師,,第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂,,感覺(jué)一切都是那樣完美,然而,,醉酒方知為師難阿,!才幾天工夫,我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空,,應(yīng)對(duì)一大群麻雀似的孩子們,,我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易,,要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生,、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?我有點(diǎn)茫然,。這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事,,對(duì)我說(shuō):“教師工作是細(xì)致的,繁瑣的,,有時(shí)候甚至很苦很累,,但務(wù)必記住教師干的是良心的活?!甭?tīng)了這些話后,我很慚愧,,也豁然開(kāi)朗,。“起始于辛勞,,收結(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照阿,!
此后,在校長(zhǎng)的推薦下,,沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課,,學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè)執(zhí)著的信念,,要全身心的投入教育事業(yè),,努力工作不斷進(jìn)取,盡我所能,,讓每一個(gè)學(xué)生能成人,,讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心,”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念,,已成為我從教的最高準(zhǔn)則,,在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
都冷了,,想想還是算了,,要不放棄吧,,但又覺(jué)得十分不干心,不能因一點(diǎn)困難就退縮,,我要對(duì)得起自己的良心,,我必須要轉(zhuǎn)化他!
為了轉(zhuǎn)化他,我采取了以下措施:
1,、我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,,做為學(xué)生就應(yīng)尊重老師團(tuán)結(jié)同學(xué),樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想,。
2,、在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵(lì)語(yǔ)言,盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步,。例如:這次作業(yè)很棒,,有進(jìn)步;老師其實(shí)很喜歡你,,如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等,。
3、在課堂上,,反復(fù)地提問(wèn)他問(wèn)題,,在回答正確時(shí),我毫不吝舍地給予肯定,,表?xiàng)?,回答錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)稍微引導(dǎo)他,,讓他再想想,。
4、課后,,我會(huì)詢問(wèn)他身旁的同學(xué),,看一下他的表現(xiàn)狀況,以及在生活上家庭上的一些狀況,。
一周以后,,我發(fā)現(xiàn)他的狀況有所好轉(zhuǎn),注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了,,作業(yè)安時(shí)完成,,回答問(wèn)題也用心了,于是,,我開(kāi)始反思這種狀況,,我發(fā)現(xiàn),我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上,,效果是一樣的,,都有了很大的進(jìn)步,。
從這件事中,我深刻認(rèn)識(shí)到,,要做好一個(gè)老師務(wù)必因材施教,,循循善誘常言道:”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,每位學(xué)生的實(shí)際狀況是不同的,,教師務(wù)必深入了解,,弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因,因材施教,,因人而異正確引導(dǎo),。
教育教學(xué)隨筆(9):
一位教育專家說(shuō)過(guò):如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在批評(píng)中,,他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中,,他便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂心忡忡;如果孩子生活在安全中,,他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,,他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在互相幫忙中,他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人;如果孩子生活在親情,、友誼中,,他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)完美的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)用心,、樂(lè)觀,、進(jìn)取、勤奮,、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、好學(xué),、豁達(dá),、善良、聰明的自我,,不是孩子消極悲觀自卑,,而是外界壓抑的結(jié)果。
教師不僅僅僅是傳知解惑,,重要的是培養(yǎng)學(xué)生:讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵,。
新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力,在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),。這種參與不僅僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情,要明白學(xué)生需要什么,、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力!興趣,、方法、習(xí)慣,、性格,、個(gè)性、心理品質(zhì),、目標(biāo),、非智力因素等都值得重視。把微笑帶進(jìn)課堂,,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生,,把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生,,把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
教育教學(xué)隨筆(10):
對(duì)學(xué)困生的一點(diǎn)教學(xué)隨筆
開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái),,我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題,。我所任教的兩個(gè)班中,有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生,,他們的共同點(diǎn)都是懶惰,、畏難,就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們,,督促他們,,讓他們?cè)谛W(xué)最后一年有所學(xué)、有所得,,其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是十分開(kāi)心的一件事,,此刻我對(duì)他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心,就讓我們共同努力,,爭(zhēng)取進(jìn)步,,不敢奢望他們的進(jìn)步有多大,起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué),,如果能有點(diǎn)進(jìn)步,,就是我最大的幸福了!
策略一:在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生,如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神,,就立刻提問(wèn)他,,他不會(huì)回答,那我就不動(dòng)聲色,提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生,,當(dāng)然我心中有數(shù),,這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課,并有把握他會(huì)回答出我所提的問(wèn)題,,并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià),。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對(duì)他的批評(píng)了,會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng),。
如果這策略沒(méi)有成效,,說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚,還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng),,就要出策略二:再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他,,如果還不會(huì),我就對(duì)他說(shuō):“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神,,那你就站著聽(tīng)課,,如果你能回答出老師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)?!边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課,,爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
策略三:課后輔導(dǎo),。利用下課的十分鐘,,我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前,輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn),,并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng),。比如:如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的,就嚴(yán)厲批評(píng),,如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的,,我就不作批評(píng),只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話,,讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生,,只要能控制好自己,認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白,,就會(huì)越學(xué)越好的。
策略四:時(shí)時(shí)表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的,。在課余時(shí)間,,絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡,適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情,,跟他們拉家常,,跟他們拉近關(guān)系,記住親其師,,才能信其道,。如:上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳,,缺課幾天,當(dāng)他第一天回校上課,,我就跟他聊天,,問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的,還痛不痛,,還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課,,并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課,。我想這樣一來(lái),,無(wú)論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮,他也會(huì)對(duì)我有好感,,跟我親近了,,我對(duì)他的教育效果就明顯了。
策略五:嚴(yán)愛(ài)有度,,激勵(lì)為主,。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難,。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促,,畏難就要老師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志,克服畏難情緒,,老師的不斷激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,。
以上策略要不時(shí)使用,持之以恒,,效果就必定明顯,,我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步,不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步,,更重要的是完善人格,,做個(gè)懂得真善美的好人!
教育教學(xué)隨筆(11):
教育隨筆
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控潛力差,,注意力持續(xù)時(shí)間短,,要想取得良好的教學(xué)效果,務(wù)必有效的組織課堂教學(xué),。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一,、激發(fā)學(xué)生興趣,,吸引學(xué)生注意力。
大家都明白“興趣是最好的老師”,由此可見(jiàn),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí),。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,,利用好前半節(jié)課,,后半節(jié)課能夠做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)資料安排的過(guò)多,,以免學(xué)生疲憊不堪,,不僅僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的用心性,。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),。我們能夠做一些小獎(jiǎng)品,,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西,。在上課前,,能夠這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎,?如果這天誰(shuí)上課坐的最端正,,發(fā)言最用心,不做小動(dòng)作,,不說(shuō)悄悄話,,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,,這天誰(shuí)能得到小紅花,。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的用心性,。
二,、課堂形式靈活多變,營(yíng)造簡(jiǎn)單,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,,既簡(jiǎn)單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,,學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,,沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),,都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵,。你要求學(xué)生做的每一件事,務(wù)必事先讓他們清楚,。然后,,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,,讓孩子明白你要他們做什么,,怎樣做,先怎樣再怎樣,,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,,放哪兒,怎樣放,,都要說(shuō)清楚,。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)十分有用。
三,、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言,。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,,他們自制里差,,注意力集中時(shí)間短,,做事憑興趣,。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好,?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣,。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力,??傊仨毜枚紫屡c孩子們說(shuō)話,。
四,、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的,,一年級(jí)的孩子也不例外,,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn),。在課堂中,,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染,。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,,老師這時(shí)能夠抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了,,也要給予鼓勵(lì),,如“你坐下再想想,下次你必須能行”等,,也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,,讓每一位學(xué)生都感受到期望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,,覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣??傊?,組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),,不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,,到達(dá)最優(yōu)最佳的教學(xué)效果,。
總之一句話:愛(ài)心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
教育教學(xué)隨筆(12):
用愛(ài)溫暖孩子的心
一個(gè)班的學(xué)生來(lái)自四面八方,,組成一個(gè)“大家庭”,,而班主任就好象這個(gè)“大家庭”的家長(zhǎng),班上的每一個(gè)學(xué)生都在不同程度上會(huì)牽動(dòng)著班主任的心,,班上的整體情緒會(huì)影響到班主任的情緒,,再加上各個(gè)學(xué)生的家里狀況不相同,“幸福的家庭是相似的,,不幸的家庭卻各有各的不幸”,。作為班主任,,就就應(yīng)從各個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生的具體狀況,對(duì)一些特殊的學(xué)生從多方面來(lái)關(guān)心她,,讓她感覺(jué)到是生活在溫暖的大家庭里,,讓她幼小的心靈受到的傷害在那里得到安慰和撫平。從而讓她安心地在這個(gè)大家庭里享受溫暖,,讓她把那些悲哀的往事忘掉,重獲新生,,重燃心中期望,。
小琳是一個(gè)三年級(jí)的小女孩。她的父母長(zhǎng)期在外工作,,把她交給七十多歲的爺爺照顧,。爺爺年老照顧不好,她自己自理潛力又很差,。所以小琳總是穿著邋遢,,有時(shí)早上來(lái)上學(xué)連頭發(fā)都不梳,臉也不洗,。由于衛(wèi)生習(xí)慣差,,再加上學(xué)習(xí)成績(jī)差,幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意和她玩,。下課了,,同學(xué)們都在玩,而她一個(gè)人孤單的站在一旁,。在日記中,,她說(shuō):我沒(méi)有朋友,同學(xué)們也不愿意和我玩,,我好孤單,,我真想哭!這是為什么,?在日記中我看到了一個(gè)無(wú)助的可憐的小女孩,。一個(gè)午后,我找來(lái)了她,,和她進(jìn)行了近一個(gè)小時(shí)的交流,,幫忙她尋找原因,樹(shù)立信心,,教她如何梳理蓬亂的頭發(fā),,還幫她洗了臉,告訴她怎樣做才會(huì)有朋友,。當(dāng)時(shí)她開(kāi)心地笑了,。在這之后,,我還找了一個(gè)與她同村的女孩,讓她去經(jīng)常幫忙她,,同時(shí)讓其她同學(xué)在玩耍時(shí)也叫上她,。在我的關(guān)心下,漸漸地,,小琳變干凈了,,臉上的笑容也多了。
與她父親約定,,在一個(gè)月內(nèi)不打她,,帶她去公園玩一次,有空,,多陪她吃晚飯做作業(yè),。而我讓她成績(jī)提高一步,與同學(xué)改善關(guān)系,。在班級(jí)里,,我又開(kāi)展手拉手幫忙活動(dòng),讓更多的人來(lái)關(guān)心她,。經(jīng)過(guò)大家的努力,,趙爽回到了群眾的懷抱??粗齻兏概H密的樣貌,,我打心底里高興。
由此可見(jiàn),,愛(ài)是溝通的橋梁,。班主任的工作需要用愛(ài)心來(lái)溫暖孩子的心靈,讓孩子健康成長(zhǎng),。
教育教學(xué)隨筆(13):
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,,它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,,應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,。常聽(tīng)老師們說(shuō):當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累,?;厥走@幾年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,,這其中有苦也有甜,,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,,和大家交流一下:
又不惹事生非,,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗-議,,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,,卻不名落孫山,。一般狀況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),,也得不到老師的批評(píng),,是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生,。在我教他的這近一年的時(shí)間里,,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,仿佛也改變了他自己,。那是一次課間操,,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都急急忙忙地往外擠,,我站在講臺(tái)上,,維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把,。這時(shí),小航同學(xué)擠了過(guò)來(lái),,告訴大家看著點(diǎn),,別拌倒。然后拿起來(lái)了,。我被這一幕感動(dòng)了,,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了小航同學(xué),,并盡力贊美了他關(guān)心群眾,,為他人著想的好行為。此后,,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,,上課個(gè)性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,,這件事給我啟示頗深,,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,,面向全體,,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),,及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,,使之發(fā)揚(yáng)光大。
處理,,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的,,用心向上的輿-論導(dǎo)向,。
話頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓她站在門(mén)口,,再也不理會(huì)他了,,課后才了解到,他奶奶生病了,,他去給奶奶拿藥,,所以才來(lái)晚了。明白事情的真-相后,,我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話,,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,并向他道了歉,,他很誠(chéng)懇地說(shuō):“老師,,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢,?!狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng),,工作再忙,,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話,。古人云:人之相交,貴在交心,。所以,,教師要放下架子,利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).
四,、法官的主角——公平與公正。對(duì)于教師而言,,我們的工作對(duì)象很特殊,,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,,他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn),,在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,,更是社會(huì)公正的代表,、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),,所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義,、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),,都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解,。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,,必須要熱愛(ài),、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正,、民-主、平等的氛圍,。
做了檢討,,并向大家保證以后不會(huì)在摔東西,期望同學(xué)們也拋棄這個(gè)壞習(xí)慣,。從此我在說(shuō)話和做事之前都要思考這些言行是否會(huì)給孩子帶來(lái)不好的榜樣,。
教育教學(xué)隨筆(14):
踏上工作崗位至今,我一向擔(dān)任低年級(jí)班主任工作.為了使班級(jí)構(gòu)成良好的班風(fēng),學(xué)風(fēng),,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,,提高少年兒童德,智,,體,,美,勞多方面的素質(zhì),,在班級(jí)管理方面我做了下面幾點(diǎn)工作:
紀(jì)律,,平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng),在班中樹(shù)榜樣,,發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正,,每一天進(jìn)行一小結(jié),每周進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比.經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,,班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好,,還有幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒,以后還要加強(qiáng)教育.
2.培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮貌的習(xí)慣.即要求學(xué)生做到儀表美,,語(yǔ)言美,,心靈美.強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行校園的學(xué)生行為規(guī)范,衣著整潔,,佩戴好綠領(lǐng)巾上學(xué),,由班干部督促檢查,結(jié)合評(píng)比制度,,促使學(xué)生自覺(jué)自悟,,此刻同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣.在語(yǔ)言行動(dòng)上,要求同學(xué)們懂得講禮貌禮貌,,無(wú)論在校內(nèi),,校外,他們見(jiàn)到老師都很有禮貌地叫聲"老師好!",,放學(xué)回家都會(huì)說(shuō):"老師,,再見(jiàn)!"同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫忙,,拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn).從他們的行動(dòng)已經(jīng)能夠看到:在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽.
3.利用主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育.利用班會(huì)課向?qū)W生介紹優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡,,鼓勵(lì)同學(xué)們向他們學(xué)習(xí).帶動(dòng)全班小朋友參加"六一"慶祝活動(dòng),,進(jìn)行寫(xiě)字比賽,,講故事比賽,"我是禮貌小標(biāo)兵"活動(dòng)…….事實(shí)證明,,班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑.
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣.良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子健康成長(zhǎng),,在課上,我糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì).每一天檢查他們的個(gè)人衛(wèi)生教育學(xué)生持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生,除了每一天堅(jiān)持一小掃,,每個(gè)星期五,,我都會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行大掃除,讓孩子們從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣.
5.做好學(xué)生的安全教育工作.每周二或四都對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行安全
教育,,教育學(xué)生遵守交通規(guī)則,,注意人身安全,不下河洗澡,,不到危險(xiǎn)地帶玩耍,,注意食品安全,不購(gòu)買小攤小販出售的不潔食品.學(xué)生課間玩耍時(shí)也要求他們注意團(tuán)結(jié),,不打架,,以免出現(xiàn)事故,把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài).
6.要搞好一個(gè)班的工作,,就得有一支能干的干部隊(duì)伍,,班干部是班級(jí)的骨干和核心.一個(gè)優(yōu)秀的班群眾務(wù)必有一支素質(zhì)優(yōu)良,團(tuán)結(jié)協(xié)作,,富有活力,,能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍.一是嚴(yán)格要求各位班委干部,要求他們具有高度的職責(zé)心和群眾榮譽(yù)感.二是組織全體班干部走出去和人家交流.班干部是全班同學(xué)民-主選舉產(chǎn)生的,,由于各方面的原因,,選舉出來(lái)的班干部不可能立即就做得讓人滿意.要更好的帶領(lǐng)班級(jí)開(kāi)展建設(shè)工作,班干部隊(duì)伍的建設(shè)是班級(jí)建設(shè)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié).
7.加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,,共同教育好學(xué)生.老師要教好學(xué)生,,除了做好校內(nèi)的教育,管理外,,還要做好校外的工作,要與家長(zhǎng)聯(lián)系,,取得家長(zhǎng)協(xié)助,,才能把學(xué)生教好.平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作,個(gè)性是那些頑皮的同學(xué)更要家長(zhǎng)共同管教.以前有一,,兩個(gè)同學(xué)時(shí)常在班上欺負(fù)其他小朋友,,學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的多次教育,,此刻改變很大.基本能遵守校園的學(xué)生規(guī)范了.
教育教學(xué)隨筆(15):
班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù),,是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,,以便因材施教.學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,,不同的形式,在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生,以便產(chǎn)生最佳的教育效果.下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作.
一,,要關(guān)愛(ài)學(xué)生;
低年級(jí)學(xué)生需要愛(ài).他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱,,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛(ài),,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣.無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上,,老師常去關(guān)心他,照顧他,,那怕是一句話,,在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用.班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué),,及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng),,那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,,更好地聽(tīng)從你的教導(dǎo).
二,,要研究心理;
小學(xué)階段,無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期,,有些問(wèn)題處理不好,,就有可能造成必須心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中,要多思考學(xué)生的心理狀態(tài),,從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題.個(gè)性是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生,,應(yīng)格外注意,要分別對(duì)待,,注意交心.老師要平易近人,,平等待人,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí),,要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法,,絕不能等待.
三,要培養(yǎng)習(xí)慣;
逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化.當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí),,就應(yīng)向?qū)W生講清楚,,以持續(xù)班級(jí)管理的良好習(xí)慣.同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣.
四,要嚴(yán)于律己;
班主任老師堪稱學(xué)生之楷模,,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方.就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響.老師言不雅,,行不正,學(xué)生就不佩服,,老師就容易失去威信,,給班級(jí)管理帶來(lái)不利.老師每一天早來(lái)晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),,儀表端正,,說(shuō)到做到,,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果.當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn).
班主任工作是一門(mén)藝術(shù),,是一門(mén)琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn).每一名班主任都有其特長(zhǎng),,都有值得我們學(xué)習(xí)的地方.作為學(xué)生,,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的.讓我們努力,,做一名學(xué)生認(rèn)可的,,確實(shí)值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn).
教育教學(xué)隨筆(16):
學(xué)困生轉(zhuǎn)化隨筆
我班的王杞瑞,、張恒博學(xué)習(xí)目的不明確,,貪玩懶惰,生性好動(dòng),,智力正常但學(xué)習(xí)不主動(dòng),,課上小動(dòng)作個(gè)性多,聽(tīng)課注意力不集中,,無(wú)法自制,。課上性情反復(fù)無(wú)常,有時(shí)開(kāi)始做作業(yè)急于求成,,巴不得一下子把一張學(xué)案一口氣做完,,不講求作業(yè)質(zhì)量,有時(shí)作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成,,偶爾也喜歡動(dòng)口說(shuō)題回答問(wèn)題,,而懶于動(dòng)筆做題,這樣很難構(gòu)成技能,。因此所學(xué)知識(shí)難以連接,,出現(xiàn)知識(shí)斷層,對(duì)于系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),,后續(xù)的新知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行,。
慣甚至比學(xué)好知識(shí)本身更重要。在班級(jí)總結(jié)時(shí),,經(jīng)常對(duì)他們的習(xí)慣及時(shí)評(píng)價(jià),,盡可能多作正面評(píng)價(jià),,個(gè)性是好習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),,鼓勵(lì)他們收集好習(xí)慣帶來(lái)的收獲和取得的成績(jī),對(duì)于這方面的進(jìn)步,,我實(shí)行不同色彩的星星作為獎(jiǎng)勵(lì),,為了減少他們惰性的復(fù)發(fā),,我不定期隨時(shí)采用談話的方法對(duì)他們進(jìn)行思想溝通,精神上的鼓勵(lì),,使他們更好地進(jìn)行自我控制自我矯正,。
總之,透過(guò)輔導(dǎo)他們上課基本上能認(rèn)真聽(tīng)講,,作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了,,做題速度也快了,成績(jī)也在穩(wěn)步上升,。
教育教學(xué)隨筆(17):
班主任教育工作隨筆
大孫小學(xué)
一,、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài),營(yíng)造溫馨班級(jí)
一個(gè)班,,關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭,。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)
教育教學(xué)隨筆篇八
無(wú)論您在哪個(gè)季節(jié)走進(jìn)我們的幼兒園,,您都會(huì)看到滿院子正在快樂(lè)做事的孩子們,。
這就是我們的幼兒園,秉承自然教育的理想創(chuàng)造的一個(gè)富有童話色彩的幼兒樂(lè)園,。
要了解這個(gè)自然教育的童話,,先要了解我們的教育哲學(xué)和理想。
秉承“天人合一”的教育信念和理想天人合一,,是中國(guó)古老的思想信念,,也是我們實(shí)行自然教育的哲學(xué)基礎(chǔ)。人是自然進(jìn)化的產(chǎn)物,,自然之子,。所以,自然環(huán)境對(duì)孩子的生命成長(zhǎng),、心靈啟迪至關(guān)重要,,尤其在養(yǎng)護(hù)孩子的“真善美”及“智慧和靈性”等方面有著社會(huì)所無(wú)法比擬和替代的作用。美國(guó)當(dāng)代著名的海洋地理學(xué)家雷切爾·卡森說(shuō),,“那些感受大地之美的人,,能從中獲得生命的力量,直至一生,?!睈?ài)默生也曾說(shuō)過(guò),“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活,?!?/p>
而我們的教育理想就是,給孩子創(chuàng)建與大自然親密接觸的機(jī)會(huì),,讓孩子真正地體會(huì)到大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的神奇和美妙,,體驗(yàn)到在大自然里嬉戲和探索的快樂(lè)和幸福,,初步感悟到人在自然里的位置及人與自然的關(guān)系,從而在孩子幼小的心靈里,,播下天人合一的種子,。
我們希望通過(guò)自己的努力,讓孩子們過(guò)一種內(nèi)在自然和外在自然完整統(tǒng)一,、幸??鞓?lè)而又富有意義的童年生活;讓我們的老師過(guò)一種平和潤(rùn)澤、幸福完整,,通過(guò)成長(zhǎng)自己而引領(lǐng)大眾的教育生活,。
所以,我們的教育宗旨就是,,以自然育靈性,,以大愛(ài)啟智慧,為孩子一生的發(fā)展和幸福奠基,。
“無(wú)中生有”創(chuàng)建自然生態(tài)資源為了實(shí)現(xiàn)我們的自然教育理想,,自20xx年辦園初,我們就因地制宜為孩子們建了一個(gè)生態(tài)園,,大體分為游戲區(qū),、觀賞和探索區(qū)、養(yǎng)殖區(qū),、種植區(qū)四大區(qū)域,。
游戲區(qū)里我們準(zhǔn)備了沙、水,、泥,、土、石等自然游戲材料,,讓孩子們自由自在地玩?zhèn)€夠,。在這里他們一會(huì)兒是建筑師,一會(huì)兒是工程師;一會(huì)兒是燒烤店的燒烤師,,一會(huì)兒又是蛋糕房的蛋糕師……在探索和創(chuàng)造中,,感受著這些自然材料的魅力和特點(diǎn),感受著自己和這種種不同物質(zhì)的聯(lián)系,。
觀賞區(qū)和探索區(qū)里,,我們種下了杏樹(shù)、梨樹(shù),、桃樹(shù),、櫻桃樹(shù)、核桃樹(shù),、李子樹(shù),、山楂樹(shù)、棗樹(shù),,無(wú)花果樹(shù),,櫻花、梅花,、海棠,、紫薇、丁香,、木槿,、凌霄、牽牛,、荷花等大量的花草樹(shù)木,。這些花草樹(shù)木隨著季節(jié)的變換呈現(xiàn)出不同的美麗景色,和諧美麗的自然環(huán)境吸引了很多有趣的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)兒來(lái)這里安家,。在這里,,孩子們自由地享受著自然賦予我們的一切美、愉悅與安寧,,深切地體驗(yàn)著春夏秋冬四季輪回帶給包括自己在內(nèi)的周圍事物的不同影響,。
養(yǎng)殖區(qū)里,我們養(yǎng)了雞公雞婆雞仔一家和兔子,、鴿子,,它們和諧相處其樂(lè)融融。在這里,,孩子們可以喂養(yǎng)它們,,觀察它們,模仿它們,,研究它們,。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們建構(gòu)著自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知體系及情感態(tài)度,。
種植區(qū)里,,我們?yōu)楹⒆觽冮_(kāi)辟了一塊塊袖珍農(nóng)耕小田。在這里,,孩子們種下他們滿滿的好奇和期盼;在這里,,他們了解各種植物不同的種植方式、生長(zhǎng)及生存智慧;在這里,,他們感受體驗(yàn)著植物生長(zhǎng)周期里不同階段發(fā)生的不同的故事;在這里,,他們品嘗著勞作的滋味和收獲的快樂(lè);在這里,他們通過(guò)觀察,、探究,、測(cè)量,、記錄、寫(xiě)生,、泥塑,、烹飪、表演,、照料,、養(yǎng)護(hù)等各種方式建構(gòu)著自己對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)以及與自然的關(guān)系。
看著鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然生態(tài)園,,人們很難想到,,它當(dāng)初竟是一片廢墟瓦礫。
德州躍華學(xué)校是一所從幼兒園到高中一條龍辦學(xué)的民辦學(xué)校,,幾個(gè)學(xué)部都在一個(gè)校園內(nèi),。1999年創(chuàng)建的初中部和高中部;20xx年創(chuàng)建的小學(xué)部;20xx年創(chuàng)建的幼兒園。校址的前身是一塊麥田,。20xx年3月我來(lái)到這個(gè)學(xué)校時(shí),,幼兒園正在挖地槽階段,整個(gè)園區(qū)都是建筑工地和建設(shè)其他學(xué)部時(shí)殘留下的建筑垃圾,。工程完畢以后,,大堆的垃圾被集中清理以后,留下了目前生態(tài)園的前身——泥土里或埋藏著或混雜著瓦礫石塊且凹凸不平的十來(lái)畝地,。這塊地不光荒蕪雜亂,,還很肥(由于各種原因,一度以來(lái),,這里是某些人大小便的地方,。為了取消這項(xiàng)功能,耗費(fèi)了我4年多的時(shí)間——每天早晨我上班第一件事情,,就是拿著鐵鍬去掩埋大便),。在如何處理和利用這塊荒地上出現(xiàn)了分歧,有人主張硬化,,即用瓷磚或大理石鋪砌起來(lái);有人主張軟化,,即用塑膠地墊裝飾起來(lái)。而我對(duì)投資人說(shuō):不要?jiǎng)舆@塊地,,給我們留著,,這塊地能長(zhǎng)出咱們幼兒園的特色——自然。
教育教學(xué)隨筆篇九
“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”,。教師作為人類靈魂的工程師,,不僅要教好書(shū),還要育好人。下面是小編為你精心整理的教育教學(xué)心得隨筆,,希望大家喜歡,。
通過(guò)這段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)義務(wù)教育法學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn),,《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破,,其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間,并明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求,。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法,,提高教育教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),,我認(rèn)為這是我們教育教學(xué)改革中最本質(zhì)的內(nèi)容,,是我們教育教學(xué)改革的方向。
我更加清楚了新修訂的《義務(wù)教育法》對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育提出的明確的法律要求,。新《義務(wù)教育法》在總則第3條中明確規(guī)定著:“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量,,使適齡兒童,、少年在品德、智力,、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,,為培養(yǎng)有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?!?在第34條還規(guī)定:“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),,面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,,將德育,、智育、體育,、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中,,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。” 《義務(wù)教育法》第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要“面向全體學(xué)生,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”,、 “符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,、因材施教”,,強(qiáng)調(diào)要“把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中”,還明確提出了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。閱讀《義務(wù)教育法》后我感到它注重了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展;注重了學(xué)生身心的健康發(fā)展,。如果每一位教師都遵循它,,在教育工作中注意讓學(xué)生更快樂(lè)更全面地發(fā)展,一定能培養(yǎng)出更出色的學(xué)生,。
通過(guò)學(xué)習(xí),,再聯(lián)系實(shí)際,使我感悟到:教師的人生,,還應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠,年年草不同,。而我們的學(xué)生亦是如此,,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地,、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué),、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中,,貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖,。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌,、呵護(hù),。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己,,在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),,還要保護(hù)學(xué)生的身心健康,,保障學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德,、智力,、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪,。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng),。
總之,我要努力提高自身的思想政治素質(zhì),,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,,奉公守法,遵守社會(huì)公德,。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),,為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中,,不斷豐富自身學(xué)識(shí),,努力提高自身能力,、業(yè)務(wù)水平,,嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)程,有高度的事業(yè)心,、責(zé)任心,、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,,為了學(xué)生的一切”,,樹(shù)立正確的人才觀,重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng),,不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧,、融洽,、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,。
在教育教學(xué)過(guò)程中,,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人將站在民族復(fù)興的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)黨的教育事業(yè),,忠心于黨的教育事業(yè),,勤勤懇懇,把畢生的所學(xué)貢獻(xiàn)給社會(huì)主義國(guó)家的教育事業(yè)中,在平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)不平凡的業(yè)績(jī),。
對(duì)于有效教學(xué),,談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說(shuō)感受可能會(huì)有一些,。按我的理解,,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,學(xué)會(huì),,做對(duì),。
一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解,,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,,對(duì)
教案
的熟悉,,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,,老師良好的教學(xué)素質(zhì),,對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),,有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以,,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),,是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反,,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,,改變傳統(tǒng)的備課模式,,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。
首先,要認(rèn)真鉆研教材,,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,,要改變備課模式,,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”,,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,,教師要充分考慮,,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。
第二,重課堂動(dòng)態(tài)生成,,著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,,依然有太多的不確定性,,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂,,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者,、等待者,、提升者這幾種角色,。做到:心中有案,行中無(wú)案,,寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),,不要被這種火花電倒,,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,,然后就不了了之,,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的,、能放大的,,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久,,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái),。
第三,、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,,而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,,而非單一的、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題,、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),,思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。
最后,,我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證,。我這幾年一直教低中年級(jí),,有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素,。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,,或者水平參差不齊、差距太大,。都將影響上課的效率,。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,,計(jì)算是貫穿全過(guò)程的,。如果計(jì)算能力差,,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了,。有時(shí)候,,還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以,,我覺(jué)得在低年級(jí),,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,,是至關(guān)重要的,。
“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”,。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),,還要育好人,,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,,而且也是教育學(xué)生的重要手段,,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,,首先自己要有高尚的道德情操,,才能以德治教,以德育人,,才能成為一名合格的教育工作者,。
當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐,,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一,、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn),?!白h”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,,“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論,,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)?!霸u(píng)課”主要將“表現(xiàn),、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;“議課”活動(dòng)以“改進(jìn),、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,,不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助,,求得發(fā)展,。
二、“評(píng)課”不能流于形式:在教學(xué)中,,各自形式的公開(kāi)課,、觀摩課等等,常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn),,隨之而來(lái)的評(píng)課卻往往流于形式,,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,有的是表?yè)P(yáng)為主,,做好好先生,,還有的是被動(dòng)發(fā)言,,敷衍了事,說(shuō)幾句好話,,提一點(diǎn)希望,,這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中,,作為我們一線的老師聽(tīng)課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐,,為了更好地改進(jìn)教學(xué),如果都說(shuō)些沒(méi)有意義的話,,那評(píng)課還有什么意義呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情,,我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲,能得到大家的認(rèn)同,,有所理解,,同時(shí)有所接受,并能在今后的工作中付諸于行動(dòng),。
三,、“議課”非常有意義?!白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問(wèn)題,、發(fā)表意見(jiàn),“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話,、促進(jìn)反思的過(guò)程,。“議”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等,,都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽(tīng),、理解對(duì)方的義務(wù)?!白h課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高,,更能有說(shuō)服力,因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的情況,、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況,,往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高,這樣如果只評(píng)不議,,也許會(huì)讓老師覺(jué)得委屈,,甚至不理解,從而打擊了積極性,。在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說(shuō)話,,讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害,,不僅可以得到參與者的充分信任和理解,,更是對(duì)教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用,。
教育教學(xué)隨筆篇十
莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光,;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!毙@里,,春暖花開(kāi),少年云集,,既是讀書(shū)的好季節(jié),,又是讀書(shū)的好年齡。
本學(xué)期,,學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時(shí)間,,引領(lǐng)學(xué)生閱讀、悅讀,。這是我?!伴喿x點(diǎn)亮人生,書(shū)香浸潤(rùn)校園”活動(dòng)的組成部分,,也是一項(xiàng)很有遠(yuǎn)見(jiàn)的舉措,。
而窗外春光明媚,花草樹(shù)木盡情生長(zhǎng),。草長(zhǎng)鶯飛,,春暖花開(kāi),因?yàn)橛嘘?yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn),。書(shū)籍正是人們成長(zhǎng)的“陽(yáng)光雨露”,,是人類文明發(fā)展的“陽(yáng)光雨露”。閱讀,,特別是“悅讀”,,正是青少年汲取文明精華、先進(jìn)文化的最佳途徑,。黑發(fā)不知勤學(xué)早,,白首方悔讀書(shū)遲。青少年時(shí)期是人的身體機(jī)能快速成長(zhǎng)的時(shí)期,,記憶最強(qiáng)大,,精力最旺盛;思慮單純,不為閑雜事務(wù)所牽絆,。這正是“無(wú)邊光景一時(shí)新”的人生之春,,正是勤奮讀書(shū)的最好時(shí)期。
晨曦照室明,,綠樹(shù)入簾青,,學(xué)生不釋卷,瑯瑯讀書(shū)聲,。此情此景,,用朱熹的《觀書(shū)有感》來(lái)表達(dá)則恰如其分:“半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊,。問(wèn)渠那得清如許,,為有源頭活水來(lái)?!遍喿x如同打開(kāi)一面鏡子,,知識(shí)思想映眼前;閱讀就像打開(kāi)一扇窗,,楊柳春風(fēng)撲面來(lái),。
寄語(yǔ)學(xué)生,大好春光,,正好讀書(shū),,博覽群書(shū),內(nèi)修積淀,,外闊眼界,,視通千載,神騖八極,,為人生發(fā)展打下堅(jiān)定基礎(chǔ),。
教育教學(xué)隨筆篇十一
“啊,我的,,是我的車?。 闭凇巴\噲?chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái),,我循聲走了過(guò)去,,看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車?!霸鯓永???”“老師,,馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的,,我也要,!”
這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件,也是咱們最頭疼的事,,咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半,,而且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女,,父母,、爺爺奶奶的'寵愛(ài)讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格,,但是到了幼兒園里,,和那么多小兄弟姐妹在一齊,玩具數(shù)量是有限的,。任何教玩具都需要幼兒輪流分享,。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享,從而減少這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢,。
經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處,,我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快,,每次當(dāng)我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我,,于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們,,讓他們從中領(lǐng)悟分享,,體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》,,讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講:“大家一齊玩,,你玩一會(huì),我玩一會(huì),?!苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩,不能爭(zhēng)搶玩具,。
對(duì)于孩子們,,最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木,,在娃娃家玩的時(shí)候,,我讓孩子分主角扮演,分好工作,,比如:讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門(mén)負(fù)責(zé)廚房那塊,,做好吃的點(diǎn)心,讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué),,小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生,,給生病的寶寶看病,,讓他們一齊搭建玩具,分工合作,,培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅,。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全,不能和小兄弟姐妹搶著玩,,要一個(gè)輪著一個(gè),!”
在小兄弟姐妹離園時(shí),和家長(zhǎng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況,,讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳?、游戲?/p>
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了,雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹,,但是我明白他們,,正因我知道他們還小,咱們只有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們,,包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅,。
教育教學(xué)隨筆篇十二
一學(xué)期又結(jié)束了,時(shí)間流逝,,唏噓感嘆,。
本學(xué)期真是忙得天昏地暗。從二月份開(kāi)學(xué)制定
計(jì)劃
時(shí)就開(kāi)始擔(dān)心這個(gè)學(xué)期怎么過(guò),。三到五月份,,忙于梳理《兒童足球創(chuàng)意課程》的頂層設(shè)計(jì),()組織各年級(jí)開(kāi)展課程展示活動(dòng),。每一次都像扒了一層皮,。
為了迎接5月28日省校園足球文化推進(jìn)會(huì),臨時(shí)設(shè)計(jì)增加“我們的創(chuàng)意,,我們的設(shè)計(jì)足球服走秀活動(dòng),,壓力太大。感受:設(shè)想是美好的,,但踐行是殘酷的,。呵呵,謹(jǐn)言慎行,。
五月份,,又?jǐn)D出時(shí)間寫(xiě)了學(xué)校讀書(shū)課題的階段性總結(jié)《四步式教師閱讀機(jī)制的校本實(shí)踐》,供稿于《上海教育科研》雜志,。聽(tīng)佩服自己,。
四五月份還有教務(wù)方面的事情。學(xué)校承辦開(kāi)發(fā)區(qū)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)素養(yǎng)大賽,,協(xié)助姜蘇龍,、方海蓉參賽,;課堂教學(xué)常規(guī)聽(tīng)課、記錄,。
等等,。
堅(jiān)持讀完《老子的幫助》、《論語(yǔ)別裁》(上),、《與莊共舞》,、《讀書(shū)與用書(shū)》、《書(shū)生留得一分狂》等大家的書(shū)籍,,在忙碌中尋找寧?kù)o,,感覺(jué)蠻好,。
遺憾的是自己對(duì)課堂教學(xué)的思考少了,,對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)少了。下學(xué)期加強(qiáng),。