范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇一
1、 課件播放“平靜而美麗的藍(lán)天,、大海,、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面,,交流:看到了什么,,有怎樣的感受?
2,、 課件播放“殘酷的,。戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”,,交流:看到了怎樣的畫面,,又有怎樣的感受,看著這前后兩組畫面,,你有什么話想說,。
3、 小結(jié):是呀,,戰(zhàn)爭(zhēng)是如此的殘酷,。當(dāng)我們沐浴著春光,坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,,你可曾想到,,在我們這個(gè)美麗的地球家園里,有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影,,他們正祈盼著和平,,呼吁著和平,飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界?。ò鍟n題)
4,、 指導(dǎo)有感情地齊讀課題。
二,、初讀感知,,理解悟情
1、 自讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍;劃出難理解的詞語,,通過查字典,、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語;想一想,,讀懂了什么,,還有什么不懂的問題,。
2、 交流討論:
(1)讀準(zhǔn)并理解下列詞語:“蔚藍(lán),、巡弋,、不速之客、頻頻,、攪,、祈盼”。
蔚藍(lán)—— 你還知道哪些藍(lán),?如嫩藍(lán),、瓦藍(lán)、深藍(lán),、碧藍(lán),、青藍(lán);填一填“蔚藍(lán)的( )”如大海,、天空,、海面等;
巡弋—— 你是用什么方法理解的,?如通過查“弋”的意思,,或是聯(lián)系上下文猜想;
不速之客—— 怎樣的客人被稱為“不速之客”,,課文中指什么?戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”,;
頻頻—— 聯(lián)系“頻頻點(diǎn)頭”猜測(cè)“頻頻”的意思,,想想課文中“頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈”說明了什么;
祈盼—— 用找近義詞的方法理解,,如企盼,、盼望、渴望等,。
(2)指名朗讀課文,;同桌互讀,點(diǎn)評(píng),。
(3)交流:讀懂了什么,?還有什么問題?
三,、誦讀感悟,,體會(huì)入情
1、 出示四幅畫面及相關(guān)詩句,,指導(dǎo)朗讀:蔚藍(lán)的大海是海鷗的樂園,;金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下,;藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮;綠茵茵的草地滾動(dòng)著歡樂的足球,。
2,、 在每句中加上“本來(該)”,再讀一讀,,說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同,?是呀,本來是這樣的寧靜而美麗,,那么現(xiàn)在怎么了呢,?
3、 出示1~4小節(jié),,指導(dǎo)讀好“本來…… 可是”的轉(zhuǎn)折語氣,。
4、 討論:這究竟是為什么,?到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界,?(殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、貪婪與殘暴,、掠奪與侵略……)
5,、 “這究竟是為什么?”表達(dá)了作者怎么的感情,?再一次有感情地朗讀1~4小節(jié),。
四、拓展補(bǔ)寫,,升華抒情
1,、 其實(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的殘酷遠(yuǎn)不止這些,,課前大家了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況,,把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下。
2,、 以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù),,從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難。
1939~1945年,,德國,、意大利、日本法西斯國家發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn),,這是人類歷史上規(guī)模最大,、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭(zhēng),先后有60多個(gè)國家和地區(qū)參戰(zhàn),,波及20億人口,,戰(zhàn)火燃及歐,、亞、非,、大洋洲和太平洋,、印度洋、大西洋,、北冰洋,,作戰(zhàn)區(qū)域面積為2200萬平方公里,交戰(zhàn)雙方動(dòng)員兵力達(dá)1.1億人,,因戰(zhàn)爭(zhēng)死亡的軍人和平民超過5500萬,,各交戰(zhàn)國的直接軍費(fèi)支出占其國民總收入的60~70%,直接軍費(fèi)開支總計(jì)約1.3萬億美元,。僅在歐洲,,戰(zhàn)爭(zhēng)破壞造成的物資損失(據(jù)不完全統(tǒng)計(jì))即達(dá)2600億美元(按1938年價(jià)值)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)人類文明的一次巨大摧殘,。
3,、 讀了上面的數(shù)據(jù),你又有什么新的體會(huì),,請(qǐng)根據(jù)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解,,選擇其中一句,模仿補(bǔ)寫,。
4,、 面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),你有什么話想說嗎,?指導(dǎo)朗讀課文最后小節(jié),。
(1)自由朗讀。
(2)指名朗讀,。
五、閱讀鏈接,,豐富感情
出示:《兒童和平條約》
1,、 介紹條約的背景:(出示)
這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約,由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約,,表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿,。
2、 自由朗讀,,交流體會(huì),。
六、作業(yè)選擇
1,、 有感情地朗讀背誦詩歌,。
2,、 詩歌仿寫;《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料,。
和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇二
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文,,以一個(gè)孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來的種種不安寧,,發(fā)生對(duì)和平的呼喚,,表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,對(duì)和平的渴望,。教學(xué)中,,我覺得以下幾個(gè)方面比較成功:
其一,開課時(shí),,讓學(xué)生看課題質(zhì)疑,,說你想提什么問題?學(xué)生紛紛提出“誰和我們一樣,?什么是享受春天,?為什么說是享受春天呢?”學(xué)生帶著自己的問題入情入境地讀,。在學(xué)生初步感知詩歌所要表達(dá)的情感,,認(rèn)讀生字后,全班同學(xué)齊讀課文,,營造一種震撼心靈的氣氛,,學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了。
其二,,以讀代講,。本課詩歌生動(dòng)易懂,教師不用講解學(xué)生也明白,,所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上,,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
其三,,注重學(xué)生的想像力,,加深感悟。當(dāng)教學(xué)第一小節(jié)中,,當(dāng)講到海鷗因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去家園時(shí),,我問了這樣的一個(gè)問題:“如果你就是海上的一只海鷗,你看到自己的家園被破壞了,,你心里想什么呢,?”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài),完全走入文本,,深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難,。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上,,我讓學(xué)生展開想像:“戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是破壞了大海、沙漠,、夜空和草地嗎,?”請(qǐng)你們展開想像,還有哪里遭到災(zāi)難,?仿照本詩寫法,,續(xù)寫一節(jié)小詩。
和我們一樣享受春天教學(xué)反思
轉(zhuǎn)貼:
戰(zhàn)爭(zhēng),,是一個(gè)多么沉重的話題,。雖然,我們身處和平之中,,沒有經(jīng)歷硝煙和炮火,,但我們親眼目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟,親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親,,我們也感受到了,,那些身處戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們?cè)撌侨绾卧谒罨馃嶂屑灏荆欠N整天都提心吊膽地日子,,又是怎樣的一番滋味?。〔惶降氖澜?,讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么,?
罪惡的子彈我們無法阻止,戰(zhàn)爭(zhēng)的局面我們無力扭轉(zhuǎn),,是的,,在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小,但我們可以把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,,對(duì)和平的渴望,,通過課堂、通過文本,、通過語言傳遞給學(xué)生,,讓更多的人來呼喚和平,讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界,!
一、對(duì)文本的挖掘
首先,,我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專題備課,,《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,,看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平,,也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情,。帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn),再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌,,學(xué)生已不再難以體會(huì)詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),、維護(hù)和平的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,,都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的:蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折,,描述現(xiàn)實(shí)狀況:巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中,迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么,?”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn),,先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑:“這究竟是為什么?”再帶著疑問進(jìn)行探究:詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲,?讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀,,抓住重點(diǎn)的詞句,反復(fù)讀,,用心體會(huì),。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋,說說自己讀懂了什么,?是怎樣理解詩中的“,?”,這四個(gè) “,?”表達(dá)了作者怎樣的思想感情,? 通過探究“?”,,讓學(xué)生在品讀中感悟,,這個(gè)“?”不僅僅是疑問,,更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,,一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后我又對(duì)這個(gè)“,?”進(jìn)行遷移運(yùn)用,,引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的格式來小練筆,也來質(zhì)問一句“這究竟是為什么,?”,。因?yàn)橛形谋究梢溃瑢W(xué)生寫起來并不難,,也達(dá)到了很好的效果,。
如果說,前四節(jié),我從文本中挖掘出的是一個(gè)“,?”,,那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”,這是詩歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長,,它省略的不僅僅是無限美好的希望,更是千千萬萬人對(duì)和平的祈盼,。抓住“……”,,我通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀,讓學(xué)生在讀中去感悟,,讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚:(師)我們希望,,我們祈盼--(生)讓蔚藍(lán)色的大海,永遠(yuǎn)是海鷗的樂園,;(師)我們希望,,我們祈盼--(生)讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下;(師)我們希望,,我們祈盼--(生)讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮,;(師)我們希望,我們祈盼--(生)讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂的足球……這樣的處理,,意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語言,,也達(dá)到了良好的效果。在評(píng)課中,,金老師對(duì)這一點(diǎn)給予了極高的評(píng)價(jià): “課文最后對(duì)教材的獨(dú)到處理,,令人叫絕。用一句“我祈盼,,我希望”開頭,,把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收,、重組,,三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)?!?/p>
二,、對(duì)情感的挖掘
語文教學(xué)中情感教育是手段,是過程,,也是目標(biāo),。語文課堂應(yīng)該是情感奔流的河,課文蘊(yùn)涵的思想感情,,教師必須先沉醉其中,,才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中,。
這首詩歌情感強(qiáng)烈,富有感染力,,飽含著詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無比憎恨、對(duì)和平的無限渴望,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感,,激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn),。挖掘情感,,是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn),我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界,。
一是以情動(dòng)情,。教師豐富的情感、飽含激qing的導(dǎo)語,,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角,。我是一個(gè)非常感性的人,動(dòng)情之處,,我總是抑制不住自己的情感,,看到感人的文章我常會(huì)禁不住地?zé)釡I盈眶,記得在上《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí),,我就課堂上哽咽了,,結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲,那是情感的傳染,。這堂課上,,我激qing澎湃,一句句悲憤的話語,,一聲聲深情地呼喚,,把學(xué)生帶入了詩歌的激qing中。一位聽課老師這樣評(píng)價(jià)道:整堂課,,教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中,,教師豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)喚起了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的的憎恨,,對(duì)和平的殷殷期盼,!“這究竟為了什么?”就在那一剎那,,老師的眼圈微微泛紅,,語調(diào)低沉但卻底蘊(yùn)十足,這就是一位語文老師的語言功底,、情感底蘊(yùn),!
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎(chǔ),是啟發(fā)情感的基本手段,,課堂中,,我首先通過激qing的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情,如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么,?”,,讀出疑惑、悲憤,、質(zhì)問,、控訴、抗議的語氣,。其次,,將讀、想,、說有機(jī)地結(jié)合起來,,做到讀、品,、感,。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀,抓住重點(diǎn)的詞句,,反復(fù)讀,,用心體會(huì),讀后讓學(xué)生說說自己的感受,,最后把自己的感受送入朗讀,,在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感,讀出維護(hù)和平,、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿,。
三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù),,課堂初始,,一幅幅殘酷的畫面,一張張哭泣的臉,,直入學(xué)生眼球,,立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學(xué)生的心,,喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情:讓我們敲希望的鐘,,多少祈盼在心中,讓世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng),,讓和平永遠(yuǎn)在,!
“不能只挖一個(gè)坑,,要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn),,就能引著孩子走多遠(yuǎn),。”這是我在聽一位特級(jí)教師的講座時(shí)記下的,。對(duì)比這些特級(jí)教師,,我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅只是一個(gè)小小的“坑”,但我相信通過不斷挖掘,,不斷努力,我的“坑”定會(huì)越挖越深,,最后成為一口“井”,。
和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇三
①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。②有感情地朗讀課文,。③了解詩歌的內(nèi)容,,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育,。①了解伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)或其他中東戰(zhàn)爭(zhēng)情況,。②收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料。一,、導(dǎo)入新課1,、同學(xué)們,當(dāng)我們沐浴著春光,,坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,,你可曾想到,世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影,,有多少人正祈盼著和平?。ǔ鍪緫?zhàn)爭(zhēng)圖片)這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩,。(板書課題)2,、把你們課前搜集到的有關(guān)資料互相交流一下。師:我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),,但是我們能不斷壯大和平的力量,。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。二,、初讀感知1,、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,,讀后同桌之間互相檢查。2,、指名讀詩,,讀后評(píng)價(jià)。3,、字詞質(zhì)疑,,全班討論答疑。4,、讀讀想想:課文主要講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容,?三、細(xì)讀第一部分,,了解戰(zhàn)爭(zhēng),。1、輕聲讀文第1-4節(jié),,圈出作者所描寫的地方,。(大海,沙漠,,夜空,,草地)2、感興趣的同學(xué)請(qǐng)起立朗讀第一小節(jié),。3,、完成表格
地?點(diǎn)原先的美好與寧靜現(xiàn)在的景象 ?? 大?海
4、師描繪前后兩種不同的景色,。(1)把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫,,這種寫法叫什么?(對(duì)比)板書(2)從這樣的對(duì)比中你意識(shí)到什么,?(3)假若你生活在那個(gè)地方,,面對(duì)此景,你有什么感受,,想說什么,?5、按閱讀第一節(jié)的方法閱讀2,、3,、4節(jié),完成下表,。
地?點(diǎn)原先的美好與寧靜現(xiàn)在的景象 大??!?? 沙?漠 ?? 夜?空 ?? 草?地
6、交流,。7,、質(zhì)疑:作者抓住自然界人們熟悉的景物大海,、沙漠、夜空,、草地,,將其原有的美好寧靜的景象(突出顏色詞語)與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比,在每節(jié)的末尾都發(fā)出同樣的疑問:“這究竟是為什么,?”同學(xué)們,,你們知道這是為什么嗎?8,、師補(bǔ)充板書:將表格中的“現(xiàn)在”改成“遭戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后”,。9、指導(dǎo)朗讀:你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀這句話,?10,、激情朗讀:這究竟是為什么??? 指名讀,。11、作者在課文的前4節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,,這就使人感到,,這不僅僅是疑問,更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,,一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議,。讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議來朗讀1-4節(jié)吧。四,、激情朗讀第五節(jié),,升華情感。1,、教師范讀第五節(jié)。2,、從這節(jié)中你體會(huì)到什么,?3、詩中的省略號(hào),,省略的內(nèi)容是什么,?4,、指導(dǎo)朗讀:戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難是深重的,,?所以我們要制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,,(板書),,讓我們發(fā)出對(duì)和平的呼喚,,一起高聲朗讀這一節(jié)吧,!五,、拓展,。1,、1986年,,在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì),會(huì)上,,世界各國兒童代表共同簽署了 《兒童和平條約》,,表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。2,、出示《兒童和平條約》,,全班齊聲誦讀《兒童和平條約》,,加深對(duì)詩句的理解。3,、欣賞《和平之歌》六,、升華總結(jié)1、讀了這首詩,,你有什么感受。2,、有感情地朗讀全詩3、師總結(jié):因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞,,使人們的生活不再安寧,。我們希望,,我們祈盼,,我們希望制止戰(zhàn)爭(zhēng),,維護(hù)和平,;我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們回到校園,與我們一起享受春天與祥和,。詩中的省略號(hào),,省略的是美好的無限的希望,這美好、無限的希望就是——和平,。七、作業(yè)仿照課文前4節(jié),,寫一首小詩。附:板書設(shè)計(jì)16,、和我們一樣享受春天對(duì)?? 比制止戰(zhàn)爭(zhēng),,維護(hù)和平
和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇四
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個(gè)孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的種種不安寧,,發(fā)出對(duì)和平的呼喚,。全詩共五個(gè)小節(jié)??梢苑譃閮蓚€(gè)部分,,第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼,,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,,一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”,,前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事,,第三篇文章寫的是一個(gè)孩子失去父親后,在對(duì)和平無比渴望的真摯情感下,,給聯(lián)合國秘書長寫的一封信,。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),,期望和平的情感,,而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下,,他們離戰(zhàn)爭(zhēng)很遙遠(yuǎn),,炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過,,因此,,老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生廣闊的視野,,感性的材料,,讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng),更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的危害,,從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。
1,、認(rèn)識(shí)生字詞,。
2、了解詩歌的內(nèi)容,,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,,受到熱愛和平的教育。
3,、有感情地朗讀課文,。
理解詩句,,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
老師準(zhǔn)備多媒體課件,。
一課時(shí)
同學(xué)們,,在學(xué)習(xí)課文之前咱先看一些圖片,大家想想看,,可以用哪些詞語來描述這些圖
片呢,?(春光明媚,怡然自得,,讓人陶醉,,美好,享受,,歡聲笑語,,美好的春天)
同學(xué)們?cè)賮砜戳硗庖恍﹫D片,破爛的教室,,哭泣的兒童,,同學(xué)們想想他們?yōu)槭裁瓷畹萌绱送纯啵繉?duì),,都是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍,,戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)的人們因?yàn)槭ビH人而痛苦,因?yàn)槭ゼ覉@而痛苦,!當(dāng)同學(xué)們沐浴著春光,,坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,大家可曾想到,,世界上還有很多地方籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的煙霧,,有多少人掙期盼著和平!
今天我們來學(xué)習(xí)第16課,。(板書:16* 和我們一樣享受春天)
1,、自由讀詩歌,讀準(zhǔn)讀音,,讀通句子,。
2、交流:詩歌的主要內(nèi)容是什么,?詩歌的哪些小節(jié)有一個(gè)共同的特點(diǎn),?這個(gè)共同特點(diǎn)是什么?詩歌可以分為幾部分,?每部分的主要內(nèi)容是什么,?
1、仔細(xì)看,,詩中寫到了幾處場(chǎng)景,?這些地方原來是怎樣的,?現(xiàn)在又是怎樣的?
2,、指名分小節(jié)有感情讀詩歌。其中第一,、第三小節(jié)引導(dǎo)細(xì)讀,。第一小節(jié)在讀的基礎(chǔ)上,想象大海本來是什么樣的,,現(xiàn)在是什么情景,,想象后說一說,面對(duì)此景,,你有什么感受,,你想說什么,然后再次讀,。默讀第三小節(jié),,聯(lián)系自己的所見所聞,想一想:夜空本來應(yīng)該是什么樣子,?而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢,?假若你生活在那個(gè)地方,你會(huì)有怎樣的感受,,想對(duì)人們說些什么,?
3、四次提到“這究竟是為什么”,,是作者對(duì)什么的疑問,?表達(dá)了作者怎樣的感情?
4,、仿寫句子(除了這些東西遭到了破壞,,還有什么會(huì)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞呢?)注意寫詩要分行,,格式如下:
————的————
本來是——————
可是————的————
這究竟是為什么,?
5、讀最后一小節(jié),,“和我們一樣在鮮花中讀書,,和我們一樣享受春天”,表達(dá)了作者什么祈盼,?“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn),?讀了這首詩,你有什么感受,?你想說些什么呢,?
板書設(shè)計(jì)
16* 和我們一樣享受春天
大海
沙漠
戰(zhàn)爭(zhēng) 使得: 夜空 很不安寧
草地
和平 春天