范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇一

１、 課件播放“平靜而美麗的藍(lán)天,、大海,、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面,，交流：看到了什么,，有怎樣的感受？

２,、 課件播放“殘酷的,。戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”,，交流：看到了怎樣的畫面,，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面,，你有什么話想說,。

３、 小結(jié)：是呀,，戰(zhàn)爭(zhēng)是如此的殘酷,。當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,，你可曾想到,，在我們這個(gè)美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影,，他們正祈盼著和平,，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界?。ò鍟n題）

４,、 指導(dǎo)有感情地齊讀課題。

二,、初讀感知,，理解悟情

１、 自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語,，通過查字典,、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想,，讀懂了什么,，還有什么不懂的問題,。

２、 交流討論：

（１）讀準(zhǔn)并理解下列詞語：“蔚藍(lán),、巡弋,、不速之客、頻頻,、攪,、祈盼”。

蔚藍(lán)—— 你還知道哪些藍(lán),？如嫩藍(lán),、瓦藍(lán)、深藍(lán),、碧藍(lán),、青藍(lán)；填一填“蔚藍(lán)的（ ）”如大海,、天空,、海面等；

巡弋—— 你是用什么方法理解的,？如通過查“弋”的意思,，或是聯(lián)系上下文猜想；

不速之客—— 怎樣的客人被稱為“不速之客”,，課文中指什么？戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”,；

頻頻—— 聯(lián)系“頻頻點(diǎn)頭”猜測(cè)“頻頻”的意思,，想想課文中“頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈”說明了什么；

祈盼—— 用找近義詞的方法理解,，如企盼,、盼望、渴望等,。

（２）指名朗讀課文,；同桌互讀，點(diǎn)評(píng),。

（３）交流：讀懂了什么,？還有什么問題？

三,、誦讀感悟,，體會(huì)入情

１、 出示四幅畫面及相關(guān)詩句,，指導(dǎo)朗讀：蔚藍(lán)的大海是海鷗的樂園,；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下,；藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動(dòng)著歡樂的足球,。

２,、 在每句中加上“本來（該）”，再讀一讀,，說說加上“本來（該）”后感覺有什么不同,？是呀，本來是這樣的寧靜而美麗,，那么現(xiàn)在怎么了呢,？

３、 出示1～4小節(jié),，指導(dǎo)讀好“本來…… 可是”的轉(zhuǎn)折語氣,。

４、 討論：這究竟是為什么,？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界,？（殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、貪婪與殘暴,、掠奪與侵略……）

５,、 “這究竟是為什么？”表達(dá)了作者怎么的感情,？再一次有感情地朗讀1～4小節(jié),。

四、拓展補(bǔ)寫,，升華抒情

１,、 其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的殘酷遠(yuǎn)不止這些,，課前大家了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況,，把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下。

２,、 以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù),，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難。

1939～1945年,，德國,、意大利、日本法西斯國家發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn),，這是人類歷史上規(guī)模最大,、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，先后有60多個(gè)國家和地區(qū)參戰(zhàn),，波及20億人口,，戰(zhàn)火燃及歐,、亞、非,、大洋洲和太平洋,、印度洋、大西洋,、北冰洋,，作戰(zhàn)區(qū)域面積為２２００萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動(dòng)員兵力達(dá)1.1億人,，因戰(zhàn)爭(zhēng)死亡的軍人和平民超過5500萬,，各交戰(zhàn)國的直接軍費(fèi)支出占其國民總收入的60～70％，直接軍費(fèi)開支總計(jì)約1.3萬億美元,。僅在歐洲,，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞造成的物資損失（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)）即達(dá)2600億美元（按1938年價(jià)值）。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)人類文明的一次巨大摧殘,。

３,、 讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會(huì),，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解,，選擇其中一句，模仿補(bǔ)寫,。

４,、 面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，你有什么話想說嗎,？指導(dǎo)朗讀課文最后小節(jié),。

（１）自由朗讀。

（２）指名朗讀,。

五、閱讀鏈接,，豐富感情

出示：《兒童和平條約》

１,、 介紹條約的背景：（出示）

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約,，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿,。

２、 自由朗讀,，交流體會(huì),。

六、作業(yè)選擇

１,、 有感情地朗讀背誦詩歌,。

２,、 詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料,。

和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇二

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來的種種不安寧,，發(fā)生對(duì)和平的呼喚,，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望,。教學(xué)中,，我覺得以下幾個(gè)方面比較成功：

其一，開課時(shí),，讓學(xué)生看課題質(zhì)疑,，說你想提什么問題？學(xué)生紛紛提出“誰和我們一樣,？什么是享受春天,？為什么說是享受春天呢？”學(xué)生帶著自己的問題入情入境地讀,。在學(xué)生初步感知詩歌所要表達(dá)的情感,，認(rèn)讀生字后，全班同學(xué)齊讀課文,，營造一種震撼心靈的氣氛,，學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了。

其二,，以讀代講,。本課詩歌生動(dòng)易懂，教師不用講解學(xué)生也明白,，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上,，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

其三,，注重學(xué)生的想像力,，加深感悟。當(dāng)教學(xué)第一小節(jié)中,，當(dāng)講到海鷗因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去家園時(shí),，我問了這樣的一個(gè)問題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了,，你心里想什么呢,？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，完全走入文本,，深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難,。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開想像：“戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是破壞了大海、沙漠,、夜空和草地嗎,？”請(qǐng)你們展開想像，還有哪里遭到災(zāi)難,？仿照本詩寫法,，續(xù)寫一節(jié)小詩。

和我們一樣享受春天教學(xué)反思

轉(zhuǎn)貼：

戰(zhàn)爭(zhēng),，是一個(gè)多么沉重的話題,。雖然，我們身處和平之中,，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火,，但我們親眼目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親,，我們也感受到了,，那些身處戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們?cè)撌侨绾卧谒罨馃嶂屑灏荆欠N整天都提心吊膽地日子,，又是怎樣的一番滋味?。〔惶降氖澜?，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么,？

罪惡的子彈我們無法阻止，戰(zhàn)爭(zhēng)的局面我們無力扭轉(zhuǎn),，是的,，在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,，對(duì)和平的渴望,，通過課堂、通過文本,、通過語言傳遞給學(xué)生,，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界,！

一、對(duì)文本的挖掘

首先,，我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專題備課,，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平,，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情,。帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌,，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),、維護(hù)和平的情感。

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折,，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么,？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn),，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進(jìn)行探究：詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲,？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀,，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀,，用心體會(huì),。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋，說說自己讀懂了什么,？是怎樣理解詩中的“,？”，這四個(gè) “,？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？ 通過探究“？”,，讓學(xué)生在品讀中感悟,，這個(gè)“？”不僅僅是疑問,，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后我又對(duì)這個(gè)“,？”進(jìn)行遷移運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質(zhì)問一句“這究竟是為什么,？”,。因?yàn)橛形谋究梢溃瑢W(xué)生寫起來并不難,，也達(dá)到了很好的效果,。

如果說，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“,？”,，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長,，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對(duì)和平的祈盼,。抓住“……”,，我通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟,，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園,；（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮,；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂的足球……這樣的處理,，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語言,，也達(dá)到了良好的效果。在評(píng)課中,，金老師對(duì)這一點(diǎn)給予了極高的評(píng)價(jià)： “課文最后對(duì)教材的獨(dú)到處理,，令人叫絕。用一句“我祈盼,，我希望”開頭,，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收,、重組,，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)?！?/p>

二,、對(duì)情感的挖掘

語文教學(xué)中情感教育是手段，是過程,，也是目標(biāo),。語文課堂應(yīng)該是情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情,，教師必須先沉醉其中,，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中,。

這首詩歌情感強(qiáng)烈，富有感染力,，飽含著詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無比憎恨、對(duì)和平的無限渴望,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感,，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn),。挖掘情感,，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界,。

一是以情動(dòng)情,。教師豐富的情感、飽含激qing的導(dǎo)語,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角,。我是一個(gè)非常感性的人，動(dòng)情之處,，我總是抑制不住自己的情感,，看到感人的文章我常會(huì)禁不住地?zé)釡I盈眶，記得在上《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí),，我就課堂上哽咽了,，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的傳染,。這堂課上,，我激qing澎湃，一句句悲憤的話語,，一聲聲深情地呼喚,，把學(xué)生帶入了詩歌的激qing中。一位聽課老師這樣評(píng)價(jià)道：整堂課,，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中,，教師豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)喚起了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的的憎恨,，對(duì)和平的殷殷期盼,！“這究竟為了什么？”就在那一剎那,，老師的眼圈微微泛紅,，語調(diào)低沉但卻底蘊(yùn)十足，這就是一位語文老師的語言功底,、情感底蘊(yùn),！

二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段,，課堂中,，我首先通過激qing的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么,？”,，讀出疑惑、悲憤,、質(zhì)問,、控訴、抗議的語氣,。其次,，將讀、想,、說有機(jī)地結(jié)合起來,，做到讀、品,、感,。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句,，反復(fù)讀,，用心體會(huì)，讀后讓學(xué)生說說自己的感受,，最后把自己的感受送入朗讀,，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平,、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿,。

三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù),，課堂初始,，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉,，直入學(xué)生眼球,，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學(xué)生的心,，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘,，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng),，讓和平永遠(yuǎn)在,！

“不能只挖一個(gè)坑,，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn),，就能引著孩子走多遠(yuǎn),。”這是我在聽一位特級(jí)教師的講座時(shí)記下的,。對(duì)比這些特級(jí)教師,，我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅只是一個(gè)小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘,，不斷努力，我的“坑”定會(huì)越挖越深,，最后成為一口“井”,。

和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇三

①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。②有感情地朗讀課文,。③了解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育,。①了解伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)或其他中東戰(zhàn)爭(zhēng)情況,。②收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料。一,、導(dǎo)入新課1,、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光,，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影,，有多少人正祈盼著和平?。ǔ鍪緫?zhàn)爭(zhēng)圖片）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩,。（板書課題）2,、把你們課前搜集到的有關(guān)資料互相交流一下。師：我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),，但是我們能不斷壯大和平的力量,。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。二,、初讀感知1,、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,，讀后同桌之間互相檢查。2,、指名讀詩,，讀后評(píng)價(jià)。3,、字詞質(zhì)疑,，全班討論答疑。4,、讀讀想想：課文主要講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容,？三、細(xì)讀第一部分,，了解戰(zhàn)爭(zhēng),。1、輕聲讀文第1-4節(jié),，圈出作者所描寫的地方,。（大海，沙漠,，夜空,，草地）2、感興趣的同學(xué)請(qǐng)起立朗讀第一小節(jié),。3,、完成表格

地?點(diǎn)原先的美好與寧靜現(xiàn)在的景象 ?? 大?海

4、師描繪前后兩種不同的景色,。（1）把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫,，這種寫法叫什么？（對(duì)比）板書（2）從這樣的對(duì)比中你意識(shí)到什么,？（3）假若你生活在那個(gè)地方,，面對(duì)此景，你有什么感受,，想說什么,？5、按閱讀第一節(jié)的方法閱讀2,、3,、4節(jié)，完成下表,。

地?點(diǎn)原先的美好與寧靜現(xiàn)在的景象 大??！??　 沙?漠　??　 夜?空　??　 草?地

6、交流,。7,、質(zhì)疑：作者抓住自然界人們熟悉的景物大海,、沙漠、夜空,、草地,，將其原有的美好寧靜的景象（突出顏色詞語）與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比，在每節(jié)的末尾都發(fā)出同樣的疑問：“這究竟是為什么,？”同學(xué)們,，你們知道這是為什么嗎？8,、師補(bǔ)充板書：將表格中的“現(xiàn)在”改成“遭戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后”,。9、指導(dǎo)朗讀：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀這句話,？10,、激情朗讀：這究竟是為什么？?? 指名讀,。11、作者在課文的前4節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,，這就使人感到,，這不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議,。讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議來朗讀1-4節(jié)吧。四,、激情朗讀第五節(jié),，升華情感。1,、教師范讀第五節(jié)。2,、從這節(jié)中你體會(huì)到什么,？3、詩中的省略號(hào),，省略的內(nèi)容是什么,？4,、指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難是深重的,，?所以我們要制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平,，（板書）,，讓我們發(fā)出對(duì)和平的呼喚,，一起高聲朗讀這一節(jié)吧,！五,、拓展,。1,、1986年,，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上,，世界各國兒童代表共同簽署了 《兒童和平條約》,，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。2,、出示《兒童和平條約》,,全班齊聲誦讀《兒童和平條約》,，加深對(duì)詩句的理解。3,、欣賞《和平之歌》六,、升華總結(jié)1、讀了這首詩,，你有什么感受。2,、有感情地朗讀全詩3、師總結(jié)：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞,，使人們的生活不再安寧,。我們希望,，我們祈盼,，我們希望制止戰(zhàn)爭(zhēng),，維護(hù)和平,；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們回到校園，與我們一起享受春天與祥和,。詩中的省略號(hào),，省略的是美好的無限的希望，這美好、無限的希望就是——和平,。七、作業(yè)仿照課文前4節(jié),，寫一首小詩。附：板書設(shè)計(jì)16,、和我們一樣享受春天對(duì)?? 比制止戰(zhàn)爭(zhēng),，維護(hù)和平

和我們一樣享受春天閱讀答案節(jié)選篇四

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的種種不安寧,，發(fā)出對(duì)和平的呼喚,。全詩共五個(gè)小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分,，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼,，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,，一同享受美好的春天。

本組課文的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”,，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事,，第三篇文章寫的是一個(gè)孩子失去父親后，在對(duì)和平無比渴望的真摯情感下,，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信,。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),，期望和平的情感,，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。

現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下,，他們離戰(zhàn)爭(zhēng)很遙遠(yuǎn),，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過,，因此,，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野,，感性的材料,，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的危害,，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。

1,、認(rèn)識(shí)生字詞,。

2、了解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,，受到熱愛和平的教育。

3,、有感情地朗讀課文,。

理解詩句,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

老師準(zhǔn)備多媒體課件,。

一課時(shí)

同學(xué)們,，在學(xué)習(xí)課文之前咱先看一些圖片，大家想想看,，可以用哪些詞語來描述這些圖

片呢,？（春光明媚，怡然自得,，讓人陶醉,，美好，享受,，歡聲笑語,，美好的春天）

同學(xué)們?cè)賮砜戳硗庖恍﹫D片，破爛的教室,，哭泣的兒童,，同學(xué)們想想他們?yōu)槭裁瓷畹萌绱送纯啵繉?duì),，都是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍,，戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)的人們因?yàn)槭ビH人而痛苦，因?yàn)槭ゼ覉@而痛苦,！當(dāng)同學(xué)們沐浴著春光,，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，大家可曾想到,，世界上還有很多地方籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的煙霧,，有多少人掙期盼著和平！

今天我們來學(xué)習(xí)第16課,。（板書：16* 和我們一樣享受春天）

1,、自由讀詩歌，讀準(zhǔn)讀音,，讀通句子,。

2、交流：詩歌的主要內(nèi)容是什么,？詩歌的哪些小節(jié)有一個(gè)共同的特點(diǎn),？這個(gè)共同特點(diǎn)是什么？詩歌可以分為幾部分,？每部分的主要內(nèi)容是什么,？

1、仔細(xì)看,，詩中寫到了幾處場(chǎng)景,？這些地方原來是怎樣的,？現(xiàn)在又是怎樣的？

2,、指名分小節(jié)有感情讀詩歌。其中第一,、第三小節(jié)引導(dǎo)細(xì)讀,。第一小節(jié)在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來是什么樣的,，現(xiàn)在是什么情景,，想象后說一說，面對(duì)此景,，你有什么感受,，你想說什么，然后再次讀,。默讀第三小節(jié),，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本來應(yīng)該是什么樣子,？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢,？假若你生活在那個(gè)地方，你會(huì)有怎樣的感受,，想對(duì)人們說些什么,？

3、四次提到“這究竟是為什么”,，是作者對(duì)什么的疑問,？表達(dá)了作者怎樣的感情？

4,、仿寫句子（除了這些東西遭到了破壞,，還有什么會(huì)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞呢？）注意寫詩要分行,，格式如下：

————的————

本來是——————

可是————的————

這究竟是為什么,？

5、讀最后一小節(jié),，“和我們一樣在鮮花中讀書,，和我們一樣享受春天”，表達(dá)了作者什么祈盼,？“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？讀了這首詩，你有什么感受,？你想說些什么呢,？

板書設(shè)計(jì)

16* 和我們一樣享受春天

大海

沙漠

戰(zhàn)爭(zhēng) 使得： 夜空 很不安寧

草地

和平 春天