在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

和我們一樣享受春天百科篇一

例：綠茵茵

黃_______紅_______黑_______白_______

二、語(yǔ)句解析,。

“這究竟是為什么,？”

1、這一句是（?。?/p>

（1）疑問句（2）反問句（3）設(shè)問句

2,、在文中共出現(xiàn)（）次

3、這句話重復(fù)出現(xiàn),，表達(dá)了詩(shī)人（）

三,、填空

（）的大海（）的沙漠（）的課桌

（）的夜空（）的草地（）的教室

四、寫近意詞

夢(mèng)幻（）安寧（）祈盼（）

阻擋（）歡樂（）平穩(wěn)（）

五,、造句

蔚藍(lán),；

夢(mèng)幻：

六、仿寫詩(shī)句：

（）的（），

本來（）,，

可是如今（?。?/p>

（　）,，

這究竟是為什么,？

和我們一樣享受春天百科篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀4個(gè)生字,。

2,、了解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

3,、有感情地朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì),、品味詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、激情引入

同學(xué)們,，我想問問大家,，《一個(gè)中國(guó)的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個(gè)孩子發(fā)出什么呼聲,？

——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！

這僅僅是這個(gè)孩子的呼聲嗎？不,，這也是千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的呼聲,，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲,！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)——《和我們一樣享受春天》（板書課題,，齊讀）

二,、質(zhì)疑讀文

1,、讀了課題，你想提出什么問題,？

（學(xué)生自由提問）

2,、解答這些問題，有什么辦法呢,？別忘了，我們語(yǔ)文口號(hào)是……（生齊喊：歌曲是唱出來的,，功夫是練出來的,，語(yǔ)文是讀出來的,。）

3、請(qǐng)大家放聲讀課文,，先把課文讀準(zhǔn)讀順,。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師,。

（學(xué)生自讀課文）

4,、檢查自讀情況并解疑,。

先把本課要求會(huì)認(rèn)的幾個(gè)字詞讀準(zhǔn),。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀給大家聽。

誰(shuí)能把第一節(jié)詩(shī)讀給大家聽,？——點(diǎn)評(píng)——齊讀

第二節(jié)……

第三節(jié)……

第四節(jié)……

第五節(jié)……

5,、怎樣才能把詩(shī)讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號(hào)（雖不一定搖頭晃腦,，但卻可以有意拖長(zhǎng)腔調(diào),，夸張抑揚(yáng)，讀出節(jié)奏,。）

6,、學(xué)生自選一節(jié)詩(shī)練讀

7、展示吟誦

三,、理解想象

過渡：學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，光會(huì)讀還不行，還要邊讀邊想象,，才能更深地理解詩(shī)意,。請(qǐng)大家輕聲讀詩(shī)，看看能讀懂什么,？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩(shī)細(xì)讀,、體會(huì)。

1,、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí),。

2、交流匯報(bào)

自由匯報(bào)后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么,？”表達(dá)了怎樣的感情,？

這些會(huì)讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？

如果讓你讀讀詩(shī)句,，把你的感受表達(dá)出來，你會(huì)怎樣讀,？

小結(jié)：從大家的朗讀中,，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩(shī)歌，體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡,，和平的可貴,。

四、簡(jiǎn)析詩(shī)歌

如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分,，你會(huì)怎樣分,？為什么？

小結(jié)：前四節(jié),，都是寫戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了自然環(huán)境的安寧,。

這里都寫了哪幾個(gè)地方,？用筆從每詩(shī)中畫出來。那是什么,？

小結(jié)：是啊,，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它使大自然不得安寧,，讓人類的生活不得安寧,。

五、組畫激情

1,、下面請(qǐng)大家來看兩組圖片,。

（課件出示第一組圖）

2、看了這些圖片,，哪句心里話又要蹦出來了,？你想發(fā)出怎樣的呼吁？

3,、那么,，我們來看看作者祈盼的是什么？

請(qǐng)部分同學(xué)讀第五節(jié)詩(shī),。問：祈盼是什么,？如何理解“和我們一樣享受春天”

六、配樂朗誦

讓我們帶著作者的祈盼,，帶著對(duì)和平的呼喚,，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文,。

七,、總結(jié)拓展

同學(xué)們，維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng),，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧,！我們可以為和平做些什么呢,？

八、布置作業(yè)

讀一讀課后“閱讀鏈接”,，把感想寫下來,。

和我們一樣享受春天百科篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。

2,、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文,。

課件準(zhǔn)備：ppt課件

背景音樂：明天會(huì)更好

教學(xué)過程：

一,、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感：

1,、出示圖一（中國(guó)孩子買小風(fēng)車）,，提問：同學(xué)們，你看到了什么,？

2,、出示圖二（槍口下哭泣的孩子），提問：同學(xué)們,，你又看到了什么,？

3、將兩幅圖對(duì)比呈現(xiàn),，提問：同學(xué)們,，你們有什么想法？

過渡：是呀,，當(dāng)我們中國(guó)孩子幸福地成長(zhǎng)的時(shí)候,，伊拉克的孩子卻在無情的槍口下哭泣，每當(dāng)我們看到這樣令人心酸的場(chǎng)面時(shí),，我們的心里總會(huì)冒出這樣的念頭,，希望他們能和我們一樣快樂地享受生活，快樂地享受春天,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》,。課件出示課題，齊讀,。

二,、初學(xué)課文，整體感知

（一）課件出示自學(xué)要求：

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，把自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,。

2、完成《一課一練》形近字組詞。

3,、和同桌互相讀一讀自己最喜歡的一個(gè)小節(jié),。

（二）學(xué)生按要求自學(xué)課文。

三,、自學(xué)反饋,，引領(lǐng)學(xué)習(xí)

1、抽生朗讀課文,，師及時(shí)正音,。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

大海本來應(yīng)該是怎樣的,？而經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)之后又變得怎樣了,？

面對(duì)這樣的情景，你有什么感受,？想說些什么,？

四、小組合作,，分享心得

（一）學(xué)生以四人小組為單位,，合作學(xué)習(xí)。

課件出示閱讀提示：

1,、沙漠,、夜空、草地本來應(yīng)該是怎樣的,？而經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)之后又變得怎樣了,？

2、面對(duì)此景你有什么感受,？想說些什么,？

3、有感情地朗讀,。

（二）交流學(xué)習(xí)心得

1,、按閱讀提示，逐節(jié)交流,。

2,、指導(dǎo)朗讀。特別強(qiáng)調(diào)“這究竟是為什么,？”這四個(gè)句子在語(yǔ)氣上是一句比一句強(qiáng)烈,。

（三）課件出示資料：戰(zhàn)爭(zhēng)下的伊拉克兒童

1、師讀資料中的內(nèi)容,，生交流自己的看法,。

2,、引入第五小節(jié)的學(xué)習(xí)：面對(duì)此情此景，我們想說——課件出示第五小節(jié),，學(xué)生齊讀,。

3、口頭交流：和我們一樣,。

五,、觀看圖片，放飛祝福

1,、課件出示一系列圖片（背景音樂：明天會(huì)更好）,，學(xué)生靜靜地觀看。

2,、放飛心中的美好祝福：期待我們的明天會(huì)更好,！

結(jié)語(yǔ)：短暫的40分鐘，道不盡我們心中的期盼,，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),，但是我們可以不斷壯大和平的力量。珍惜你現(xiàn)在擁有的這么好的讀書機(jī)會(huì),，努力學(xué)習(xí),，為祖國(guó)的統(tǒng)一，為世界的和平而加油,！

和我們一樣享受春天百科篇四

一,、課文簡(jiǎn)說：

這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧,，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié),，可以分為兩個(gè)部分,，第一部分（1－4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（5小節(jié)）發(fā)出祈盼,，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,，一同享受春天的美好。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2,。了解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育,。

3,。有感情地朗讀課文,。

三、課堂教學(xué)實(shí)錄：

1,。談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí),，你們讓我感動(dòng)得淚流滿面,，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了巨大的痛苦，人們希望和平,，渴望安寧,。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《和我們一樣享受春天》,。板書課題,，齊讀兩遍。

2,。課題激疑：

師：讀了這個(gè)題目,，你們有什么想問的？

生1：老師,，我想問：誰(shuí)和我們一樣享受春天,？（板書：誰(shuí)）

生2：老師，我想問：他們?cè)鯓雍臀覀円黄鹣硎艽禾?？（板書：怎樣?/p>

生3：老師,，我想問：這里的“春天”是指什么？（板書：什么）

生4：老師,，我想問：他們?yōu)槭裁匆臀覀円粯酉硎艽禾?？（板書：為什么?/p>

……

3。導(dǎo)讀釋疑：

師：同學(xué)們提了這么多的問題,，我們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問題呢,？

生：讀課文，找答案,。

師：真聰明,，就這么辦。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文,，看誰(shuí)最快發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。

（生帶著這些問題讀課文）

師：哪幾位同學(xué)能自告奮勇地來讀讀課文,？

（生分小節(jié)讀課文）

師：誰(shuí)來告訴同學(xué)們,，讀了課文，你知道了哪些問題的答案,？

生1：老師,，我知道了第1個(gè)問題的答案是：戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”,。

師：你是怎么知道的？

生：最后一個(gè)小節(jié)告訴我們的,。

師：你真聰明,，懂得抓住重點(diǎn)來領(lǐng)悟。還有誰(shuí)知道其它問題的,？

（學(xué)生無語(yǔ)）

師：不知道,？好，聽老師把這首詩(shī)讀一讀,，看看同學(xué)們又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn),。

（師范讀詩(shī)歌，引得學(xué)生一陣熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們的掌聲告訴了老師,，你們聽了以后,，有了更多的發(fā)現(xiàn)。來,，說說看,。

生1：我知道了，他們能夠像我們一樣在鮮花中讀書,，和我們一樣享受春天,。

生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”,。

生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書,。

……

師：同學(xué)們真聰明，戰(zhàn)火中的孩子們多么希望能在和平的環(huán)境中讀書,，那我們?cè)撛鯓影堰@段話讀好呢,？

（生試讀，評(píng)議）

師：聽了同學(xué)們的朗讀,，老師也想來讀讀,。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音,。（師范讀后生再讀,，讀得精彩極了）

師：我們通過朗讀理解了戰(zhàn)火中的孩子們的希望。作者也給我們提了一個(gè)什么問題呢,？你們知道嗎,？

生：作者的問題是：這究竟是為什么？

師：是啊,，這究竟是為了什么呢,？作者為什么要提出這個(gè)問題呢？再讀讀課文,，看能不能找到答案,。

（生讀前四個(gè)小節(jié),，一邊讀一邊思考）

生1：老師，我知道了,，前四個(gè)小節(jié)都是講戰(zhàn)爭(zhēng)給大自然帶來了嚴(yán)重的破壞,，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海,，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠,，導(dǎo)彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們?cè)诓莸厣媳寂艿哪_步,。

生2：這句話是作者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們的嚴(yán)厲質(zhì)問。

生3：這句話表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤怒之情,。

師：是啊,，誰(shuí)都不希望戰(zhàn)爭(zhēng)，但世界并不太平,。作者在這里發(fā)出了憤怒的質(zhì)問：這究竟是為什么,？我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？（生用憤怒的質(zhì)問的語(yǔ)氣讀這句話）

4,。拓展延伸：

師：同學(xué)們,，世界并不太平，有些地區(qū)的人們還在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的折磨,。讀了這首詩(shī),，你們想說些什么呢？

生1：我想說,，和平,，和平，我們要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),。

生2：我想說，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少的家庭家破人亡,，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)了,。

生3：我想說：我們渴望和平，讓孩子們有一個(gè)安寧的環(huán)境,，讀書學(xué)習(xí),，把我們的世界建設(shè)得更加美好！

……

師：讓我們帶著這種美好的心愿,，再來讀讀這首詩(shī)吧,！

（生大聲地飽含激qing地朗讀這首詩(shī)）

和我們一樣享受春天百科篇五

【教材解讀】

這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧,，發(fā)出對(duì)和平的呼喚,。

全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分,，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼,，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,，一同享受春天的美好。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思改，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪……,。”又指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,，要從知識(shí)與能力,，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,，始終重視“以讀為本”，突出感悟,；重視“三維”目標(biāo)的評(píng)價(jià),，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸,。

【設(shè)計(jì)意圖】

1,、緊扣“春天”，激發(fā)情感：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn),，注重熏陶感染、潛移默化,。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程當(dāng)中,，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的情感,。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)改編的詩(shī)歌《享受春天》感受春天的美好,，再學(xué)習(xí)課文1～4小節(jié)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦澀，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么,？最后,，在學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷后激發(fā)學(xué)生說出心中的希望，停止戰(zhàn)爭(zhēng),，還孩子一片純凈的天空,。

2、“讀悟”為主,，促進(jìn)內(nèi)化：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,?！币虼耍谠O(shè)計(jì)中,，堅(jiān)持“以讀為本”,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2,、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受到熱愛和平的教育,。

3,、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。

【教學(xué)過程】

一、品讀詩(shī)文,，享受春天

1,、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩(shī)吧,！詩(shī)的題目叫：《享受春天》

板書：享受春天

示：享受春天

蔚藍(lán)的大海

是海鷗們的樂園

金黃色的沙漠

是蜥蜴和甲蟲的天下

藍(lán)得發(fā)黑的夜空

屬于星星和月亮

綠茵茵的草地

滾動(dòng)著歡樂的足球

我們?cè)邗r花中讀書

享受春天……

2,、自己讀讀這首小詩(shī)，讀通順，能讀出感情最好,。

3,、再讀課文，選擇你認(rèn)為最美的一小節(jié)反復(fù)品讀,，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面,？

4、交流：

學(xué)生描述眼前的景色之后,，讀相應(yīng)的句子,，并指導(dǎo)朗讀。

在學(xué)生描述時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的感受,，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。通過學(xué)生描述想象中的畫面,，反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生感受春天的美好與寧?kù)o。

5,、齊讀小詩(shī),，說說：

讀了這首詩(shī)，你們想對(duì)在鮮花中讀書的我們說些什么,？

此處的說話訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到享受春天的幸福和快樂,，也為下文體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對(duì)比的基礎(chǔ),。

二,、研讀詩(shī)文，回味苦澀　

1,、是呀,，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍(lán)的大海,，金黃的沙漠（……享受著出天）然而此時(shí)此刻,，在世界上還有許多國(guó)家的孩子，他們的生活在隆隆的戰(zhàn)火中,，想了解他們的生活嗎,？讓我們一起走進(jìn)他們的世界。

2,、示：詩(shī)歌1～4小節(jié),，自由讀，讀著這首詩(shī),，你仿佛又看到了什么,？

課件演示：戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了平靜　

隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌后兩句。

當(dāng)學(xué)生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢(mèng)幻”時(shí)，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么,？”

學(xué)生回答：“擠走了人和動(dòng)物們的家園,、擠走了寧?kù)o的生活、擠走了親人的生命,、擠走了快樂……”

“留給我們的又是什么呢,？”

“痛苦、悲傷,、憎恨,，還有殘缺的家庭、殘缺的夢(mèng)幻……”

通過觀看戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面以及老師的引導(dǎo),，學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)了戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)大的破壞力以及帶給動(dòng)物和人類的傷害,，體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的苦澀，從而憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情感早已悄然萌發(fā),！

3,、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個(gè)共同點(diǎn)？（每一小節(jié)都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文,，你能根據(jù)每小節(jié)的內(nèi)容把作者心中的疑問說出來嗎,？

示練習(xí)：

為什么？是啊,，這究竟是為什么,？

為什么？是啊,，這究竟是為什么,？

為什么,？是啊,，這究竟是為什么？

為什么,？是啊,，這究竟是為什么？

這四句“這究竟是為什么,？”語(yǔ)氣一樣嗎,？該怎么讀？指導(dǎo)練習(xí)朗讀,。

這一練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,，通過一次次的提問和朗讀激發(fā)出學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議,！

4、是啊，這究竟是為什么,？這些問題我們無法解答,，我們唯有通過朗讀再次去品味戰(zhàn)爭(zhēng)的苦澀。齊讀1～4小節(jié),。

5,、讀到這，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說的嗎,？

示：我想對(duì)________說,。

三、充滿希望,，再享春天

1,、如果這時(shí)有個(gè)希望，你最希望什么,？

2,、是啊，這是我們×年×班的孩子的心聲,，讓我們說出我們的心聲吧,！

示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié),。我想這也是全世界善良的人們的心聲,，讓我們代表每一個(gè)善良的人，大聲地說出我們的心聲吧,！生再讀最后一小節(jié),。

3、我想有這么多人美好的祝愿,，這些處于戰(zhàn)火中的孩子,，總有一天會(huì)擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)，不再有戰(zhàn)艦和水雷,，不再有坦克和大炮,，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片,，不再有傷害,，不再有痛苦，他們會(huì)和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起,。再讀小詩(shī)《享受春天》,。

4、反復(fù)引讀課題：

我想不久的將來這些處于戰(zhàn)火中的孩子會(huì)和（我們一樣享受春天）到那時(shí)蔚藍(lán)的大海,，金黃的沙漠,，美麗的夜空,，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會(huì)屬于他們,，到那時(shí)他們會(huì)和（我們一樣享受春天）,。

經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)情感的對(duì)比、積淀,，學(xué)生情感上升到了更高的層面,，自然地流露出希望戰(zhàn)爭(zhēng)停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿,。

四,、作業(yè)拓展（二選一）

1、就讓我們帶著美好的祝愿結(jié)束今天的這堂課,，最后留給大家一個(gè)作業(yè)：上了這堂課你有什么想說的,，請(qǐng)你把它寫下來。

2,、搜集,、閱讀一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的作品，然后和同學(xué)交流你的感受,。

拓展作業(yè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生搜集相關(guān)的作品，寫下感受,，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的多元理解,，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內(nèi)心,！

【教后反思】

語(yǔ)文課要以情動(dòng)人,，不須明言。從這節(jié)課上,，創(chuàng)設(shè)了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭(zhēng),，希望和平的情感。教師以情啟情,，以情動(dòng)情,，以情激qing,，以情燃情,，整堂課情味盎然，情絲叢生,。但語(yǔ)文課只有“情”的激發(fā),，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托,。這節(jié)課上,，不僅有師生情感的互相激蕩,，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里,，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福,，又遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭(zhēng),，重享幸福的春天,。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼,，享受和平的春天,！

和我們一樣享受春天百科篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。

2,、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,，熱愛和平,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的生活圖片和文字資料,。

2、自學(xué)生字,、新詞,，通過查字典等方法弄懂意思。

3,、寫有作業(yè)的小黑板或課件,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

1、自由的朗讀詩(shī)歌,，解決生字生詞,。

多音字組詞：?? 樂???????? 彈????????? 發(fā)?????

2、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容填空

（???? ）的大海????????????? （???? ）的教室

（???? ）的沙漠????????????? （???? ）的腳步

（???? ）的草地????????????? （???? ）的課桌

（???? ）的戰(zhàn)艦????????????? （???? ）的坦克

（???? ）的導(dǎo)彈????????????? （???? ）的地雷碎片

3,、我理解了課文內(nèi)容,，我能按照要求完成下列題目。

本文是一首呼喚和平的詩(shī),，它以（??????? ）的視角,，揭示了 （?????? ） ，發(fā)出了（???????? ）,。詩(shī)歌的前四節(jié)序數(shù)結(jié)構(gòu)形似,，將（??????? ） 與（????? ）加以對(duì)比,，表達(dá)的意思是（??????????? ），最后,，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么,？表達(dá)了詩(shī)人（??????? ）。

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入,，明確目標(biāo)。

1,、出示圖片：畫面中講的是什么事,？（戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想,？

2,、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光,，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影,，有多少人正期盼著和平,！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī),。

二,、初步感知，掃清障礙,。

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀后同桌互相檢查,。

提醒學(xué)生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”,?！耙稹薄ⅰ邦l”的韻母均為前鼻音,，“祈”讀第二聲,。

2、師：同學(xué)們,，課文中還有哪些詞語(yǔ)不理解,，自己查字典,。

3,、教師檢查,。

巡弋、不速之客,、頻頻,、祈盼、海鷗,、蜥蜴,、甲蟲

三、細(xì)讀第一部分（1—4小節(jié)）,，了解戰(zhàn)爭(zhēng),。

1、默讀課文1到4小節(jié),，全班匯報(bào),，檢查。

⑴,、說說大海原來是什么樣的,？

（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下,，夜空屬于星星和月亮,，草地滾動(dòng)著歡樂的足球。）

⑵,、談?wù)劕F(xiàn)在又是什么樣的呢,？

（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢(mèng)幻,；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧,；散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。）

⑶,、把原先和現(xiàn)在放在一起寫,，這種寫法叫什么？（對(duì)比）

⑷,、從這樣的對(duì)比中你體會(huì)到了什么,？（因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧,，戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍,，使人們的生活不得安寧。）

3,、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海,、沙漠、夜空,、草地,，其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比,，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們,，你們能回答這是為什么嗎,？

（圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡回答）

4、指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來朗讀,？（對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與不解）

5,、師：作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到,，這不僅僅是疑問了,，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議,。讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議來朗讀1到4小節(jié),。

四、激情朗讀第五小節(jié),，升華情感,。

1、自由練習(xí)有感情地朗讀第五小節(jié),。

2,、師：從這節(jié)中你體會(huì)到什么？結(jié)合你的體會(huì),，讀出你的情感,。

（允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為,。）

3,、指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對(duì)和平的呼喚,，一起高聲朗讀第五小節(jié)吧,！

4、師：在1986年,，美國(guó)紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì),，會(huì)上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿,。

5,、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀,，加深對(duì)詩(shī)句的理解,。

五、總結(jié)談話，拓展延伸,。

1,、師：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧,，戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍,，使人們的生活不得安寧,。我們希望,，我們祈盼，制止戰(zhàn)爭(zhēng),、維護(hù)和平,，讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們享受春天與祥和,。詩(shī)中的省略號(hào),，省略的是美好、無限的希望,，這美好,、無限的希望，用兩個(gè)字來概括,，就是“和平”,。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的資料,，堅(jiān)定維護(hù)和平,，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的信念。

六,、布置作業(yè),。學(xué)完了這一單元的課文，圍繞單元內(nèi)容辦一張手抄報(bào)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,。

板書設(shè)計(jì)：

16﹡ 和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼平穩(wěn)的課桌

鮮花中讀書

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,?！币虼耍谠O(shè)計(jì)中,，堅(jiān)持“以讀為本”,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，通過讀書有所感悟,，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀形式多樣,，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀,。由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí),，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解,，而是通過感情朗讀、補(bǔ)充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的,。

1,、通讀。開始,，我讓學(xué)生把全詩(shī)讀通順讀流暢,，是讓學(xué)生初步感受到詩(shī)歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音,，如“弋”字,，我出示了拼音“yì”,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個(gè)字的字音。我還及時(shí)糾正了學(xué)生讀錯(cuò)的字音,，所以這一遍學(xué)生能讀得通順,、流利。

2,、品讀,。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好，再讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出描寫春天美好的語(yǔ)句品讀,。這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣,，我讓他們自己選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。個(gè)性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個(gè)體的特點(diǎn),。

我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,，又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快,，一張張?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片,，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強(qiáng)烈的撞擊,，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭(zhēng)中讀書的孩子們”,，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字,，一個(gè)個(gè)真實(shí)的圖片就此印入他們的雙眸,，繼而定格在心，沒有陽(yáng)光,，沒有鮮花,，沒有色彩,，沒有歡笑……我這時(shí)就問：“面對(duì)此情此景，你希望什么,，你祈盼什么,？”學(xué)生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進(jìn)入了課文的第三部分“再享春天”的學(xué)習(xí),。這時(shí),，學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧,，使兒童受到極大的傷害,，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情,。孩子們開始朗讀了,，我也開始朗讀了,，聲音和平時(shí)很不一樣,，充滿了力量，充滿了激情,，共同抒發(fā)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,，對(duì)和平的喜愛和祈盼之情。最后體會(huì)到省略號(hào)的用法,，詩(shī)歌省略了什么,？學(xué)生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平,！”我馬上板書：“享受和平”,。“那這時(shí)我們是否應(yīng)該做些什么,？”學(xué)生回答后,，我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。

3,、誦讀,。最后我讓學(xué)生再讀詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生情緒高漲,，讀得鏗鏘有力,。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我重新對(duì)閱讀課文有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。感情朗讀,、拓展材料、展開想象,，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法,。

和我們一樣享受春天百科篇七

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2,、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育,。

3,、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感,。

【課 時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一,、對(duì)話春天 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,，現(xiàn)在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí),，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢,？（溫暖的、百花齊放,、萬(wàn)物復(fù)蘇,、生機(jī)勃勃……）

2、是啊！春天是溫暖的,，充滿著生機(jī),，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。（生）齊讀課題《和我們一樣享受春天》

二、初讀課文 整體感知

1、請(qǐng)大家打開課文,，自由朗讀這首詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,，要把詩(shī)讀通順,，讀流利，同時(shí)要留意詩(shī)句間的停頓,。

2,、檢查反饋：

（1）有沒有哪個(gè)生字比較難讀的？重點(diǎn)指導(dǎo)“弋”“頻”

（2）選擇你認(rèn)為難讀的一節(jié)讀一讀,，大家認(rèn)真聽,，他讀通順讀流利了沒有,。

三、走進(jìn)春天 體驗(yàn)美好

1,、那么詩(shī)中的春天指的是哪些景象呢,？請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子劃出來。

2,、交流反饋：

預(yù)設(shè)：a,、蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂園,，（談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（1）蔚藍(lán)色——大海的美,，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？

（2）大海還會(huì)是誰(shuí)的樂園,？（魚群,，孩子們……）

（3）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）

b,、金黃色的沙漠,，是蜥蜴和甲蟲的天下，

（1）體會(huì)“天下”

（2）指名讀——齊讀

c,、藍(lán)得發(fā)黑的夜空,，屬于星星和月亮,，

（1）星星和月亮在夜空中干什么,？你看到的是怎樣的畫面？

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜,、和諧的感覺

d,、綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂的足球

（1）自由談感受,，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上,，你還想干什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂,，美好,，幸福的感受。

3,、從同學(xué)的朗讀中,，我們看到了大海、看到了沙漠,，看到了草地,，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由,、幸福,，這不就是春天嗎,？

4、（出示圖片,、播放音樂）同學(xué)們?cè)谶@些畫面中,，你還會(huì)看到些什么，聽到些什么,，請(qǐng)大家選擇一個(gè)畫面,，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿,，寫生動(dòng),。

5、學(xué)生小練筆

四,、走出春天 抒發(fā)情感

1,、多么美好的景象啊,！但是,，你聽，到底是什么,，打破了這夢(mèng)幻般的春天,？（播放聲音）

2、反饋：

（1）生讀句子,，隨機(jī)理解“不速之客”

（2）（出示四句話）師：是…是…是…是…打破了這夢(mèng)幻般的春天,。（引讀關(guān)鍵詞）

（3）體會(huì)心情，指導(dǎo)朗讀,。（生氣,、痛惜、憤慨……）

3,、師引讀：

a,、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園（多指名讀）

（1）詩(shī)中通過“本來,、可是”使情感發(fā)生了巨大的變化,，表達(dá)出了美好的東西消失了。

（2）指名讀——男女分讀

b,、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下（指名讀——分兩大組讀）

c,、……再也不屬于——星星和月亮（指名讀——齊讀）

d、……再也不會(huì)——滾動(dòng)著歡樂的足球（齊讀）

4,、（出示四個(gè)句子）“這究竟是為什么,？”

（1）師讀——你說這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭(zhēng),、無知的人們,、）

（2）這里面包含著什么樣的情感,？（控訴、責(zé)問,、憤慨）

（3）指導(dǎo)讀,，你能把你的感情放到詩(shī)句中去讀一讀嗎？（請(qǐng)四位學(xué)生讀——分大組讀）

五,、回到春天 祈盼和平

1,、戰(zhàn)爭(zhēng)使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難,！同學(xué)們,，此時(shí)你們的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面呢？

2,、（出示圖片）正如你們所說,，我們來看面對(duì)此情此景，你希望什么,，你祈盼什么,？

3、（出示第五節(jié)）學(xué)生齊讀,，從這個(gè)字里行間你體會(huì)到了什么,？

4、是??！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們來說是何等的珍貴,，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈,。（齊讀）

5、享受春天就是享受什么,？（希望、自由,、快樂,、和平） 板書：享受和平

六、享受春天 深知責(zé)任

1,、此時(shí)此刻,，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們,，是否想做些什么,？

2、1986年9月25日,，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約,，共同簽定了《兒童和平條約》,。這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音,。

自由讀——重點(diǎn)段落齊讀

3,、這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）,；這就是我們呼喚的（春天）

齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平

【板書】

和我們一樣享受春天

↓

享受和平

【教學(xué)反思】

《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚,。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯,，感情豐富，描繪了大自然的景物,，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難,，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)得強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。

在這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我借鑒王菘舟老師的《長(zhǎng)恨歌》的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌進(jìn)行了大膽的處理，分三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì),。

一,、“感性美”的創(chuàng)設(shè) 體驗(yàn)大自然的美好

1、朗讀中感受美

讓“詩(shī)”憑著自己的言語(yǔ)存在說話,，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受她的詩(shī)意,。這是王崧舟老師的《長(zhǎng)相思》走的大致路徑。我從“感受春天”開始,，讓學(xué)生講述他們眼中的春天,，接著通過“尋找大自然的美景”把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的語(yǔ)句中，讓學(xué)生邊讀邊談感受,，通過他們多角度的理解,，以朗讀的形式去再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂與自由,。

2,、聯(lián)想中體驗(yàn)美

“意會(huì)”是一種比言傳更本質(zhì)、更內(nèi)源,、更真實(shí)的生命方式,。這種意會(huì)，不光基于直感和直覺,，還基于聯(lián)想和想象,。在詩(shī)句的背后還隱藏著更加生動(dòng)的畫面，在誦讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多緯度的聯(lián)想：想象大海還是誰(shuí)的樂園,，想象星星與月亮在夜空中會(huì)干些什么,，想象草地上的我們又是怎樣的……插上聯(lián)想的雙翅，學(xué)生更深層次的挖掘了詩(shī)句中所蘊(yùn)含的大自然的美,，這樣的聯(lián)想也為后面的創(chuàng)造性寫話做了鋪墊,。

3、想象中創(chuàng)造美

想象,，既是對(duì)詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù),，又是對(duì)詩(shī)做為一種召喚結(jié)構(gòu)、一種空白張力的主動(dòng)回應(yīng),。通過聽音樂寫畫面,，再一次為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)抒寫美的空間，在學(xué)生的筆下一幅幅生動(dòng)美麗的畫面躍然紙上,，詩(shī)歌的表象更加豐滿起來,。春天的美、大自然的美在學(xué)生的心中靜靜地沉淀下來,，幻化成深深的情感,。

二、“美與丑”的融合 反襯戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

1,、強(qiáng)烈的反差 感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

當(dāng)學(xué)生正沉浸在對(duì)美麗事物的遐想中時(shí),，導(dǎo)彈轟炸的聲音、機(jī)關(guān)槍掃射的聲音,、房屋頃刻間倒塌的聲音,，一聲聲傳入學(xué)生的耳中，穿透學(xué)生的耳背,。這樣強(qiáng)烈的反差,，使學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活,，產(chǎn)生了痛惜,、憤恨之情。這些情感,，融入到學(xué)生的朗讀中,，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

2,、美與丑的對(duì)比 激發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴

我通過連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前,。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客,，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時(shí)此刻,，痛惜,、傷感,、憤恨、惋惜,，難過,，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰,。

“這究竟是為什么,？”四次發(fā)問的同時(shí)出現(xiàn)，再次重重地扣擊著學(xué)生的心門,，這究竟是為什么的疑問,，激起了學(xué)生心中的那份控訴的情感?！笆菓?zhàn)爭(zhēng),！”“是無知的人們！”“是那些為了自己的私欲,，想霸占整個(gè)世界的人,。”……學(xué)生的情感達(dá)到了一個(gè)新的高度,。

三,、“多層面”的碰撞 抒發(fā)對(duì)和平的祈盼

戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的呈現(xiàn)，又一次讓學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)想象之中,，通過畫面的想象,，學(xué)生對(duì)于和平的祈盼也越發(fā)強(qiáng)烈。詩(shī)歌最后一節(jié)的朗讀,，以及課外資源《兒童和平條約》的閱讀,，使學(xué)生原有的這種祈盼，升華為了他們呼喚和平,、保衛(wèi)和平的實(shí)際行動(dòng)和公民責(zé)任感,。

和我們一樣享受春天百科篇八

教學(xué)分析：

教學(xué)內(nèi)容分析

本組共有四篇課文，主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”,。前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事,。第三篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含了孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感,，讀來催人淚下,。這三篇課文讓學(xué)生直面血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難,，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),，熱愛和平的情感。第四篇課文《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感的延續(xù)，主題的深化,。

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的種種不安寧,，發(fā)出對(duì)和平的呼喚,。全詩(shī)共五小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分,，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼,，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,，一同享受美好的春天。

教學(xué)對(duì)象分析

我們的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下,，離戰(zhàn)爭(zhēng)很遙遠(yuǎn),，戰(zhàn)火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過,。因此,，教師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野,，感性的材料,，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的苦難,，從內(nèi)心深處發(fā)出憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的呼喚,。

教學(xué)環(huán)境分析

為營(yíng)造氛圍,，教師要采用多種方法，鏈接教材以外的豐富資源,，以直觀的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺,，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感走進(jìn)課文,，走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,。多媒體是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好幫手。

教學(xué)方法分析

讀貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中能感悟課文,，理解課文。各種各樣的讀體現(xiàn)了教師的獨(dú)具匠心,，巧妙的引讀更能提升讀的質(zhì)量,，使“悟”得到升華,。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)四個(gè)生字,。

2.了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,，受到熱愛和平的教育,。

3.有感情地朗讀課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四,、教學(xué)過程

（一）從課題入手,，抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入新課

1.教師板書“春天”一詞,。

2.看到“春天”這個(gè)詞,，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？在這個(gè)美麗的季節(jié)你喜歡做什么,？

3.看來同學(xué)們很會(huì)享受春天,。老師也很喜歡美麗的春天。我這里有一首和春天有關(guān)的小詩(shī),，你們想聽嗎,？

課件出示相應(yīng)圖片，教師朗讀：

蔚藍(lán)色的大海,，是海鷗的樂園,；

金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下,；

藍(lán)得發(fā)黑的夜空,，屬于星星和月亮；

綠茵茵的草地,，滾動(dòng)著歡樂的足球,。

過渡：同學(xué)們，春天如此美好,，但是,，并不是世界上所有的人都能像我們一樣享受這美好的春天，享受這燦爛的生活,。為什么呢,？讓我們一起走進(jìn)16課,，共同尋找答案。

（二）初步感知課文

1.要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，勾畫不理解的詞語(yǔ)，在每小節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào),。

2.指名逐節(jié)朗讀,，檢查字音，解決不理解的詞語(yǔ),。

（三）細(xì)讀課文,，體會(huì)情感

1.過渡：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，老師剛才出示的那首小詩(shī),，就是從這首詩(shī)中截取出來的,。你們想再讀讀嗎？

2.生讀,。

3.課文中這些美麗的景象不在了,，為什么呢？是什么破壞了這景象的美好,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)的1—4節(jié),，讀完后和你的同桌交流看法。

4.匯報(bào)交流,。

5.引讀：

是啊,，巡弋的戰(zhàn)艦和水雷使蔚藍(lán)色的大海再也不是

——生答：海鷗的樂園

轟隆隆的坦克和大炮使金黃色的沙漠再也不是

——生答：蜥蜴和甲蟲的天下

頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈使藍(lán)得發(fā)黑的夜空再也不屬于

——生答：星星和月亮

散落著的地雷碎片使綠茵茵的草地再也不會(huì)

——生答：滾動(dòng)著歡樂的足球

6.說戰(zhàn)爭(zhēng)。

過渡：找到了,，我們找到了答案,。是戰(zhàn)爭(zhēng)讓春天失去美好，是戰(zhàn)爭(zhēng)不讓所有的人享受春天,。其實(shí),，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的傷害遠(yuǎn)不止這些，誰(shuí)能結(jié)合查找的資料說說戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的傷害,。

（1）生說,。

（2）老師也找了一些，我們一起來看一看（音樂起）,，師出示戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類巨大傷害的一組數(shù)據(jù),。提問：這些鮮紅的數(shù)據(jù)有沒有刺痛你的眼睛？此時(shí),，你想說什么,？

（3）繼續(xù)出示一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，描述（配樂）：這是一個(gè)八歲的孩子,，她的身邊是死去親人的尸體,；他痛苦地呻吟著,，腿已被炮彈炸斷；她遍體鱗傷,，已經(jīng)再也聽不到親人的呼喚,；她握著僅有的一塊干糧，雙眼充滿了恐懼,；母親領(lǐng)著三個(gè)孩子逃離家園,，身后是此起彼伏的爆炸聲。

（4）看到這些圖片,，你想說什么？

（5）這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的,。因此,，詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心深處大喊：這究竟是為什么？

這句話在文中出現(xiàn)了幾次,？這中間包含了作者怎樣的情感,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀前四節(jié)詩(shī)，然后在小組里議一議,。

（6）匯報(bào)交流,。

7.引讀：

同學(xué)們，

當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客,，我們不禁要問

——生答：這究竟是為什么,？

當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢(mèng)幻，我們大聲地問——生答：這究竟是為什么,？

當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧,，我們重重地問——生答：這究竟是為什么？

當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步,，我們痛心地問——生答：這究竟是為什么,？

8.全班合作誦讀1—4節(jié)。（女生讀每小節(jié)的前兩行,，男生讀三,、四行，全班齊讀最后一行,。）

9.做小詩(shī)人,，在書的空白處仿寫詩(shī)句。

（四）突破中心　升華情感

1.過渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),，奪去了那么多人的生命,，給人們帶來那么多的痛苦，此時(shí)此刻你最希望什么,？

2.是啊,，這是你們的心聲,，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們大聲說出我們的心聲吧,！請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段,。

他們的要求苛刻嗎？不,，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌,，僅僅是一間潔白的教室，你還希望,、祈盼他們擁有什么,？

生自由答。

3.當(dāng)我們的希望,，我們的祈盼,，實(shí)現(xiàn)的那一天，

（引讀）

蔚藍(lán)色的大海,，一定是——生答：海鷗的樂園,；

金黃色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲蟲的天下,；

藍(lán)得發(fā)黑的夜空,，永遠(yuǎn)屬于——生答：星星和月亮；

綠茵茵的草地,，永遠(yuǎn)滾動(dòng)著——生答：-歡樂的足球,。

4.相信有了這么多人美好的祝愿，總有一天,，這些戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子會(huì)和我們一樣享受著春天,。（板書：“和我們一樣”）

齊讀課題。

5.你還希望“誰(shuí)”和我們一樣享受春天,？難道僅僅是戰(zhàn)爭(zhēng)中的人嗎,？

6.學(xué)到這里，你覺得享受春天,，其實(shí)就是享受什么,？（生自由回答），引導(dǎo)歸納：享受春天也就是——享受和平（板書）（齊讀）

7.讓我們?cè)凇白屖澜绯錆M愛”的旋律中大聲地,、盡情地朗讀這首詩(shī)吧,！

五、板書設(shè)計(jì)

16?? 和我們一樣享受春天

享受春天——享受和平

反思：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),，它以一個(gè)孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚,。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。整首詩(shī)雖然看似簡(jiǎn)單,，但如果沒有充分的情感體驗(yàn),，那學(xué)生的朗讀就是空洞的，理解也是膚淺的,，我們的教學(xué)也就是無效的,。我想：我們的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下，離戰(zhàn)爭(zhēng)很遙遠(yuǎn),，戰(zhàn)火紛飛的鏡頭只在電視,、電影中見過。因此,，只有從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，給學(xué)生廣闊的視野，感性的材料,，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的苦難,，他們才會(huì)真正從內(nèi)心深處發(fā)出憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的呼喚,我們的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)落到實(shí)處,。

為營(yíng)造氛圍,，我采用多種方法，鏈接教材以外的豐富資源,，以直觀的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺,，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感走進(jìn)課文,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“說戰(zhàn)爭(zhēng)”這一環(huán)節(jié),，以下內(nèi)容是我在課堂上呈現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)：

戰(zhàn)爭(zhēng)是造成兒童意外傷害的重要因素之一。據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)統(tǒng)計(jì),自1990年以來,全球共有200多萬(wàn)兒童在武裝沖突中喪生,有600多萬(wàn)兒童受重傷,1200萬(wàn)兒童無家可歸,。伊拉克每個(gè)月約有5000名兒童死亡,，是世界5歲以下兒童死亡率最高的國(guó)家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折,。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)將使總數(shù)達(dá)130萬(wàn)的伊拉克兒童面臨嚴(yán)重的饑餓,、疾病和死亡的威脅,傷亡人數(shù)高達(dá)數(shù)十萬(wàn)。

當(dāng)我用低沉的聲音再配以哀傷的音樂讀完這段文字后,，一雙雙眼睛里流露出的是對(duì)這些孩子的無比同情,。緊接著，我又出示了一組畫面,，并繼續(xù)配樂解說: “這是一個(gè)八歲的孩子,，她的身邊是死去親人的尸體,；他痛苦地呻吟著，腿已被炮彈炸斷,；她遍體鱗傷,，已經(jīng)再也聽不到親人的呼喚；她握著僅有的一塊干糧,，雙眼充滿了恐懼,；母親領(lǐng)著三個(gè)孩子逃離家園，身后是此起彼伏的爆炸聲,?！贝藭r(shí)，學(xué)生們的心靈被震撼了,，他們有太多的感情需要宣泄,，所以當(dāng)我請(qǐng)大家談?wù)劥藭r(shí)的心情時(shí)，就連平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手……

正是有了這樣的鋪墊,，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“讀”才格外有效,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中感悟課文，理解課文,。巧妙的引讀更是提升了讀的質(zhì)量,，使“悟”得到升華。最后,，當(dāng)全班在“讓世界充滿愛”的旋律中大聲地,、盡情地朗讀這首詩(shī)時(shí)，整堂課達(dá)到了高潮,。

和我們一樣享受春天百科篇九

【廣東省深圳市南山區(qū)陽(yáng)光小學(xué)　丁家才】

〖明確教學(xué)目標(biāo),，把教材用“活”〗

語(yǔ)文教學(xué)要把握準(zhǔn)學(xué)科的個(gè)性，應(yīng)堅(jiān)持以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為本,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文訓(xùn)練中滲透人文教育,，重視情感熏陶,，培養(yǎng)個(gè)性和良好品格。圍繞三維目標(biāo),，執(zhí)教的老師努力把教材用“活“,。如高錫逵老師在執(zhí)教《日月潭》時(shí)，把教學(xué)過程定位在“激發(fā)情感,，朗讀感悟,，扎實(shí)訓(xùn)練”的基點(diǎn)上，讓學(xué)生的頭腦里展現(xiàn)“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”“薄薄晨霧”“點(diǎn)點(diǎn)燈光”“蒙蒙細(xì)雨“的一幅幅畫面，緊扣這些優(yōu)美文字,，讓學(xué)生陶冶在日月潭的美景之中,。費(fèi)華疆老師執(zhí)教的《和我們一樣享受春天》，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀前4節(jié)時(shí),，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面：大海,、沙漠、夜空,、草地,，對(duì)比戰(zhàn)爭(zhēng)前后不同場(chǎng)景，感受戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍,，使人們的生活不得安寧,。最后指導(dǎo)學(xué)生仿寫一段詩(shī)，既給了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),，又激發(fā)了孩子們的悲傷和憤怒之情,。

大多教師以教材為例子，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，有的收集資料,，有的補(bǔ)充材料，讓教材更充實(shí),，使課堂更豐富,。

【浙江省杭州市西湖區(qū)公益中學(xué)　胡明潔】

〖談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀中應(yīng)注意的幾個(gè)問題·拓展類型單一，遷移不足〗

把教材中的課文前后串聯(lián)起來,，重新進(jìn)行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀,，可以促進(jìn)知識(shí)的類化,，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎(chǔ)”,。教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料,，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，使學(xué)生由此及彼,、組合積累,，實(shí)現(xiàn)類化、遷移,。如,，四年級(jí)下冊(cè)的《夜鶯的歌聲》《和我們一樣享受春天》《小英雄雨來》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》四篇課文都寫到了戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童，而又各有特色,，讓學(xué)生把有關(guān)內(nèi)容找出來,，比照著閱讀，就可以發(fā)現(xiàn)有的課文歌頌了兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的勇敢,、機(jī)智,，有的課文則歌頌了兒童對(duì)和平的渴望,、戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒，在此基礎(chǔ)上體會(huì)課文的表達(dá)特點(diǎn),，這樣,，對(duì)于課文的理解就有了全面而豐富的認(rèn)識(shí)。

此外,，我們應(yīng)該看到,，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的閱讀方式已經(jīng)多樣化,，因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展,，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展,，通過“讀圖”來拓展學(xué)生的思維,，從而提高其體驗(yàn)感悟能力。

《和我們一樣享受春天》教學(xué)隨筆

中央教育科學(xué)研究所南山附屬學(xué)?！●R　玲

今天學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文《和我們一樣享受春天》,，這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，通過對(duì)大海,、沙漠、夜空,、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫,，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭(zhēng),，維護(hù)和平,。讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……

由于是本組單元中最后一篇課文,，所以我想把它既作為全組課文的總結(jié),，又作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開端，以此帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)通過閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),。搜索了一些戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的相關(guān)圖片后,，忽然想到了一個(gè)主意，教室里就連通著因特網(wǎng),，為什么不把我收集信息的過程展示給學(xué)生呢,？同時(shí)，最直接的與社會(huì)接觸給他們的必然是一個(gè)更加真實(shí)的世界,。來到教室,，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻恚瑮詈接窒蛭艺?qǐng)求：“老師，再看看我們軍訓(xùn)的照片吧,！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓(xùn)時(shí)的苦不堪言變成了幸福的記憶,，他們的幸福也更加促使我把班級(jí)的教學(xué)日記繼續(xù)寫下去，用“文學(xué)的耳朵”去傾聽“花開的聲音”,，這是我的幸福,。“哈哈哈……”教室里的笑聲又浪潮般地涌來,，直到上課鈴聲響起,。我關(guān)閉畫面，開始說話：“同學(xué)們,，你們剛才的笑聲很感染我,，在這樣美麗的春天，我們是多么快活,，多么幸福,，可是，在地球上的一些地方,，卻有許多和我們差不多大的孩子,，他們卻由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，不能和我們一樣享受春天,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)第16課《和我們一樣享受春天》?！焙⒆觽儽砬橛行┠亓?，親情節(jié)這一段時(shí)間的讀書、活動(dòng),，他們的感情細(xì)膩多了,。我問：“昨天因?yàn)榇河瓮蝗桓钠冢晕覜]有布置大家預(yù)習(xí)課文,，但是有沒有同學(xué)已經(jīng)讀過了？”有三分之二的同學(xué)很興奮地把手高高舉起來,，我又說：“老師這會(huì)兒又被幸福包圍了,！這就是你們自己開始主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了啊，我們經(jīng)常說求知欲很強(qiáng),，這就是?。　薄袄蠋煪?jiǎng)勵(lì),，請(qǐng)全體昨天讀過的同學(xué)起立,，一起把這首詩(shī)朗讀一遍。”孩子們開始朗讀了,，聲音和平時(shí)很不一樣,，充滿了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn),，坐在最后面的陳文豪,，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著,，他情不自禁站起來了,，更加投入地讀著。

讀完后,，我表?yè)P(yáng)了大家,，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我,，尤其夸了一下陳文豪,。對(duì)他，我要小心翼翼地保護(hù)他每一次熱情點(diǎn)燃的時(shí)刻,，然后能燒起一團(tuán)火,。“大家再快速看一遍,，這一次看看你讀懂了什么,，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵,，讓孩子們的頭腦開始動(dòng)起來,。巡視間，蔡欣達(dá)問我“巡弋”是什么意思,，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭(zhēng)”,，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說感受了,，他說他知道了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類帶來了很大的災(zāi)害,，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，要制止戰(zhàn)爭(zhēng),，維護(hù)和平,。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個(gè)把手舉得高高的,，很是高興,，劉思遠(yuǎn)、張曜云,、盧紫光,、李泓毅,、黃媛玲、蔡欣達(dá),、盧修文等等愛發(fā)言的同學(xué)已經(jīng)帶起了一些人了,，所以，永遠(yuǎn)要在班里樹立這樣的導(dǎo)向,，讓最優(yōu)秀的像領(lǐng)頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識(shí)原野,。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說什么,，他已經(jīng)懂了,，然后蔡欣達(dá)又說了對(duì)第二節(jié)的理解，劉思遠(yuǎn)又迫不及待地把全詩(shī)總結(jié)成“戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了人類生存的家園,，人們就好像在進(jìn)行 ‘慢性自殺’”,！接著對(duì)動(dòng)物無比熱愛的盧紫光又起來補(bǔ)充了他認(rèn)為人類戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)物間的爭(zhēng)斗不同，動(dòng)物是為了生存,，是自然之道,，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源,，爭(zhēng)奪利益,。這個(gè)孩子現(xiàn)在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思,，本來想蔡欣達(dá)會(huì)很高興站起來的,，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個(gè)孩子解釋,。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個(gè)字來總結(jié)──戰(zhàn)爭(zhēng)無益,。

感覺孩子們說開了，但是就戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童來說還是感性太少,，于是我說：“戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了巨大的災(zāi)難,，尤其是兒童。大家請(qǐng)看──”

我在百度圖片搜索中輸入了“戰(zhàn)爭(zhēng) 兒童 ”字樣,，很快,，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿滿的照片,，還有一頁(yè)頁(yè)的數(shù)碼,，給他們的心靈帶來了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭(zhēng),，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點(diǎn)擊過后,，殘破的庭院,、驚恐的眼睛,、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現(xiàn)在孩子們眼前,，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字,，一個(gè)個(gè)真實(shí)的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心,，沒有陽(yáng)光,，沒有鮮花，沒有色彩,，沒有歡笑……我只聽見了凝重的呼吸,，然后我又打開一張《巴勒斯坦兒童戰(zhàn)爭(zhēng)游戲》的圖片，語(yǔ)氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中心靈的感受,，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個(gè)國(guó)家歷史上長(zhǎng)久以來的沖突,，一直沒有解決，所以硝煙不斷,，兩個(gè)國(guó)家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視,，玩的游戲都是戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，那么我們?cè)囅胨麄冮L(zhǎng)大后會(huì)怎么樣呢,？”

“新的戰(zhàn)爭(zhēng),！”孩子們異口同聲。

“是啊,，世界就是這樣并不太平,，讓我們?cè)僖黄鸢牙桌绺绲暮袈朂R讀一遍，讓全世界的人們都來維護(hù)和平之花吧,！”

“為了母親不再失去兒子,，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親,，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來,，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)……”

這發(fā)自一個(gè)飽償戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的中國(guó)孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來,。讀完后,，我讓同學(xué)們?cè)俅伟涯抗馔断虼巴猓麄兊纳袂楦嬖V我,，窗外天天見到的風(fēng)景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵,。然后我們一起又把詩(shī)中的最后一節(jié)讀了一遍，因?yàn)槲覀冸m然是小學(xué)生,，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音……

最后,，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語(yǔ)交際和習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和兒童的信息,，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來,，制作成手抄報(bào),，或者網(wǎng)頁(yè)形式，或者其它的,，來表達(dá)我們的心聲,。

“深圳，在中國(guó)由于特殊的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),，所以是一座國(guó)際型的都市,，那么我們作為深圳的孩子，更應(yīng)該放眼世界,，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量,，為世界的和平做我們能做的，應(yīng)該做的,?！?/p>

就這樣結(jié)束了這節(jié)課。

和我們一樣享受春天百科篇十

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)這首詩(shī),，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng),，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育,。

2,、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,。

3,、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解詩(shī)句的含義。

2,、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,。

課前準(zhǔn)備：

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、聯(lián)系已有知識(shí),，談話導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，了解到了當(dāng)今世界并不和平,，還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的痛苦,，因此全世界愛好和平的人都發(fā)出了呼吁──我們需要和平。今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌──《和我們一起享受春天》,。

1,、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）

2,、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問?

3,、讀書就要思考,，提出有價(jià)值的問題。這些問題答案就在詩(shī)歌當(dāng)中,。請(qǐng)同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩(shī),。

二、檢查自學(xué)情況

1,、出示導(dǎo)讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）邊讀邊想象：讀了這首詩(shī)后想想每小節(jié)寫了什么,？

戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

2,、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容

請(qǐng)五位同學(xué)一人讀一小節(jié),，其余同學(xué)注意聽他們是不是都讀通順了,，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？

三,、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)

1,、自由讀第一小節(jié)詩(shī)歌，說說你讀懂了什么,？詩(shī)中“這究竟是為了什么,？”你是怎樣理解的?

2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),，注意讀出節(jié)奏,。

3、齊讀第二小節(jié),，思考這一小節(jié)講什么?

4,、默讀三、四小節(jié),，學(xué)生讀后交流：

課文中四次提到“這究竟是為了什么,？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié),。

四,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么,？

五,、升華情感,，祈盼和平

1、師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了那么多無辜的生命,，給人們帶來了那么多的痛苦,，此時(shí)此刻，你最希望什么,？

2,、是啊，這是我們的心聲,，也是全世界善良的人們的心聲,，讓我們說出我們的心聲吧！

出示：最后一小節(jié),，生讀最后一小節(jié),。你體會(huì)到了什么？

3,、是啊,，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對(duì)于點(diǎn)火中的孩子們來說是何等的珍貴,，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈,！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧—

我們希望，我們祈盼——蔚藍(lán)色的大海,，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園

我們希望,，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

我們希望,，我們祈盼——

六,、享受春天，深知責(zé)任

1986年9月25日,，世界各國(guó)兒童代表共聚美國(guó)紐約,，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿,，是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音,。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點(diǎn)段落,。

小結(jié)：這就是我們想要的春天,，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天,。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天,，享受和平！

和我們一樣享受春天百科篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蔚,、弋,、頻、茵”4個(gè)生字,。

2,、了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感,，懂得維護(hù)世界和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng)是世界人民的共同志愿。

3,、有感情的朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解詩(shī)句的含義,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

2,、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀題設(shè)疑

1,、板書：和我們一樣享受春天????? 齊讀課題,。

問：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問?

生可能會(huì)說：誰(shuí)和我們一樣享受春天,？和我們?cè)趺礃酉硎艽禾?？如何享受春天？…?/p>

2,、讀書就要思考,，提出有價(jià)值的問題。這些問題答案就在詩(shī)歌當(dāng)中,。請(qǐng)同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩(shī),。

二、初讀感知,，掃除障礙

1,、出示導(dǎo)讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）邊讀邊想象：讀了這首詩(shī)后想想每小節(jié)寫了什么,？

戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

2、學(xué)生朗讀,，概括內(nèi)容

請(qǐng)五位同學(xué)一人讀一小節(jié),，其余同學(xué)注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？

（每讀一小節(jié)就評(píng)論）

三,、誦讀感悟,，體會(huì)入情

1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，在讀這些句子的時(shí)候,，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

出示“蔚藍(lán)色的大海,，是海鷗的樂園……”

師：是的,，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

2,、出示：本來

師：如果加上了這個(gè)詞語(yǔ),，你再讀讀，有什么不同,？

生：那是以前的,，現(xiàn)在沒有了……

3、出現(xiàn)了什么樣的變化,？

出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……

這時(shí)候留給我們的是什么,？（痛苦、悲傷,、憎恨,，還有殘缺的家庭、殘缺的夢(mèng)幻……)你想說什么,？從哪些詞語(yǔ)看出了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡,？

生：不速之客、頻頻……

（解釋：不速之客：沒有被邀請(qǐng)的客人,，意料不到的客人,。

頻頻：屢次、連續(xù)幾次,。）

4,、面對(duì)這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么,？

5,、這四小節(jié)都有一句 “這究竟是為什么？”

一起來讀讀它們的語(yǔ)氣一樣嗎,？

戰(zhàn)爭(zhēng)使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂園,，我們不禁疑惑：……

戰(zhàn)爭(zhēng)使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……

戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人無家可歸,，妻離子散,，我們要質(zhì)問：……

戰(zhàn)爭(zhēng)使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅(jiān)決抗議：……

6,、文中還從哪兒讀出了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,？　

出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié),。

7,、提示：這里那句話讓你有話想說？

師：真是讓人揪心吶,，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌,，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的,，但是對(duì)于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴,。

四、仿寫課文,，遷移運(yùn)用

1,、請(qǐng)帶著你們所理解的傷心、難過,、遺憾、悲憤的心情,，再來讀讀這首詩(shī),，相信你們會(huì)讀得更有感情。

指名讀,、男女讀

2,、這首詩(shī)歌在寫作上有什么特點(diǎn)？

前四段是并列的,，最后一段是祈盼,。

我們模仿這種方式來寫一寫。

3,、出示：

……的田野,，（森林、牧場(chǎng),、草原,、城市……）

本來……

可是……

……

這究竟是為什么？

我們希望,，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海,，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園。

我們希望,，我們祈盼——……

我們希望,，我們祈盼——……

我們希望，我們祈盼——……

4、交流

師：我想有你們美好的祝愿,，這些處于戰(zhàn)火中的孩子,，總有一天會(huì)擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)，不再有傷害,，不再有痛苦,，他們會(huì)（和我們一樣享受春天）

到那時(shí)蔚藍(lán)的大海，金黃的沙漠,，美麗的夜空,，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會(huì)屬于他們,，到那時(shí)他們會(huì)（和我們一樣享受春天）

5,、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么,？（板書：享受和平）??

五,、享受春天，深知責(zé)任

1,、雖然大家都希望和平,，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年,，孩子們受到了很大的傷害,，他們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致殘疾，他們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母,，他們也因此失去了美好的童年,，這些陰影在他們心中是永遠(yuǎn)揮之不去的。（出示圖片,，教師感情旁白）

于是1986年9月25日,，世界各國(guó)兒童代表共聚美國(guó)紐約，共同簽定了《兒童和平條約》,，這條約表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好心愿,，是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音。

2,、出示：《兒童和平條約》

一起來讀一讀,，分角色。

六,、小結(jié),。

這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天,，這就是我們呼喚的和平,。

希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天

和我們一樣——齊讀：享受和平

和我們一樣享受春天百科篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義,，懂得維護(hù)世界和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿,，從而受到熱愛和平的教育,。

2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解詩(shī)句的含義,。

2,、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

【課前準(zhǔn)備】收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料,。

【教學(xué)過程】

一,、 引入新課

同學(xué)們，你現(xiàn)在已經(jīng)是深秋季節(jié)了,，那秋天給你什么樣的感覺呢,？我們也學(xué)過很多描寫秋天的故事名句，誰(shuí)能起來背誦兩句,？詩(shī)人之所以能寫出這么好的詩(shī)句，是他們平時(shí)善于觀察積累語(yǔ)言,，所以平時(shí)我們?cè)谡n外書上看到好詞好句,，就要注意積累，這樣我們才能寫出好詩(shī)好文章,。我們經(jīng)常說秋天是天高云淡,，秋高氣爽，給人一種涼爽愜意的感覺,，那你在春天里,，會(huì)有什么樣的感受呢？（溫暖,，溫馨）春回大地,，百花盛開，在春天里生活,，我們感覺是多么舒服呀,。今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《和我們一起享受春天》,。這篇課文主要是寫人們?cè)诖禾炖锏母惺艿膯幔磕鞘菍懯裁吹哪兀?/p>

當(dāng)我們沐浴著春光,，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候,，你可曾想到，在我們這個(gè)美麗的地球家園里,，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影,，他們正祈盼著和平，呼吁著和平,，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)這首呼喚和平的詩(shī)。（齊讀課題）

二,、自讀詩(shī)歌,，朗讀展示

下面同學(xué)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊想：我都讀懂了些什么,，有什么不懂的問題,。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語(yǔ),，也同桌之間可以互相交流理解,。

誰(shuí)讀讀這首詩(shī)歌？其他同學(xué)認(rèn)真思考：課題為什么是——同時(shí)并圈出作者所描繪的地方,？大海 沙漠 夜空 草地

三,、品讀感悟，探究

（1） 他們?cè)仁鞘裁礃幼拥哪兀?/p>

（2） 談?wù)劕F(xiàn)在又如何,？

（3） 把原先和現(xiàn)在的放在一起寫,，這種寫法叫什么？（對(duì)比）

作者運(yùn)用這樣的對(duì)比你意識(shí)到什么,？（因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞,，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍,，使人們的生活不得安寧,。激起我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨）

（4） 作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠,、夜空,、草地，將其中原有美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比之后,，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么,？”同學(xué)們,，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡說）

作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,，這就使人感到,，這不僅僅是疑問了，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議,。

請(qǐng)大家選擇一個(gè)自己感受深的“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,。

夜空本身應(yīng)該是什么樣的,？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢？假若你生活在那個(gè)地方,，面對(duì)此景,，你有什么感受？

在每句中加上“本來(該)”,，再讀一讀,，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？

是呀,，本來是這樣的寧?kù)o而美麗,，那么現(xiàn)在怎么了呢？

指導(dǎo)讀好“本來---可是”的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣,。

沐浴著和煦的春光,，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福,、多么愜意的事,，可是對(duì)戰(zhàn)火中的孩子們來說，卻只能是夢(mèng)中的情景?。ㄖ笇?dǎo)讀好出“這究竟是為什么,？”）

（5）讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議來朗讀第1-4自然段。（對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與不解）

(6),、小練筆：你也能像作者那樣的用詩(shī)歌格式來寫一寫,？

四,、升華情感,，祈盼和平

1、可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了那么多無辜的生命,，給人們帶來了那么多的痛苦,，此時(shí)此刻，作者呼喚的是什么,？是啊,，僅僅是“一張課桌,，平穩(wěn)的課桌，”讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧——……

戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的是種種不安寧,，讓我們發(fā)出對(duì)和平的呼喚,，一起高聲朗讀第5節(jié)吧！

2,、拓展運(yùn)用文本語(yǔ)言

我們希望,，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園

我們希望,，我們祈盼——

3,、詩(shī)歌最后的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)——省略號(hào)，你覺得省略的是什么,？（詩(shī)中的省略號(hào),，省略的是美好、無限的希望,，就是“和平”,。）

四、拓展延伸,，深化主題

1,、是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),，但熱愛和平的我們?cè)谝黄鸸餐?，和平就是可能的。?986年,，在美國(guó)紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì),，會(huì)上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿,。

2,、宣讀“兒童和平宣言”。

3,、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的資料,。

五、課堂總結(jié)：

因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞,，大自然不再安寧,，戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧,。我們希望,，我們祈盼，我們希望制止戰(zhàn)爭(zhēng),、維護(hù)和平,；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們回到校園,， 讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子能享受到溫暖的春天一般的美好生活。 希望大家能努力學(xué)習(xí),，將來為維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭(zhēng),，做出貢獻(xiàn)。我相信有我們這些愛心小使者在,，明天是的世界一定會(huì)成為充滿陽(yáng)光充滿溫暖充滿鮮花和愛的美好家園,。

和我們一樣享受春天百科篇十三

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，以一個(gè)孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來的種種不安寧,，發(fā)生對(duì)和平的呼喚，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,，對(duì)和平的渴望,。教學(xué)中，我覺得以下幾個(gè)方面比較成功：

其一,，開課時(shí),，讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，說你想提什么問題,？學(xué)生紛紛提出“誰(shuí)和我們一樣,？什么是享受春天？為什么說是享受春天呢,？”學(xué)生帶著自己的問題入情入境地讀,。在學(xué)生初步感知詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，認(rèn)讀生字后,，全班同學(xué)齊讀課文,，營(yíng)造一種震撼心靈的氣氛，學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了,。

其二,，以讀代講。本課詩(shī)歌生動(dòng)易懂,，教師不用講解學(xué)生也明白,，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

其三,，注重學(xué)生的想像力，加深感悟,。當(dāng)教學(xué)第一小節(jié)中,，當(dāng)講到海鷗因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去家園時(shí),，我問了這樣的一個(gè)問題：“如果你就是海上的一只海鷗,，你看到自己的家園被破壞了,，你心里想什么呢？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài),，完全走入文本,，深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開想像：“戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是破壞了大海,、沙漠、夜空和草地嗎,？”請(qǐng)你們展開想像,，還有哪里遭到災(zāi)難？仿照本詩(shī)寫法,，續(xù)寫一節(jié)小詩(shī),。

和我們一樣享受春天教學(xué)反思

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戰(zhàn)爭(zhēng)，是一個(gè)多么沉重的話題,。雖然,，我們身處和平之中，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火,，但我們親眼目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟,，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了,，那些身處戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們?cè)撌侨绾卧谒罨馃嶂屑灏?，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味??！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么,？

罪惡的子彈我們無法阻止,，戰(zhàn)爭(zhēng)的局面我們無力扭轉(zhuǎn)，是的,，在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小,，但我們可以把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望,，通過課堂,、通過文本、通過語(yǔ)言傳遞給學(xué)生,，讓更多的人來呼喚和平,，讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界！

一、對(duì)文本的挖掘

首先,，我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專題備課,，《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌便是作為前一篇課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平,，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn),，再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌,，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感,。

詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中,，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么,？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么,？”再帶著疑問進(jìn)行探究：詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲,？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句,，反復(fù)讀,，用心體會(huì)。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋,，說說自己讀懂了什么,？是怎樣理解詩(shī)中的“？”,，這四個(gè) “,？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 通過探究“？”,，讓學(xué)生在品讀中感悟,，這個(gè)“？”不僅僅是疑問,，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后我又對(duì)這個(gè)“,？”進(jìn)行遷移運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的格式來小練筆，也來質(zhì)問一句“這究竟是為什么,？”,。因?yàn)橛形谋究梢?，學(xué)生寫起來并不難，也達(dá)到了很好的效果,。

如果說,，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“,？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”,，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無限美好的希望,，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼,。抓住“……”，我通過導(dǎo)語(yǔ)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀,，讓學(xué)生在讀中去感悟,，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍(lán)色的大海,，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園,；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下,；（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮；（師）我們希望,，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂的足球……這樣的處理,，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語(yǔ)言，也達(dá)到了良好的效果,。在評(píng)課中,，金老師對(duì)這一點(diǎn)給予了極高的評(píng)價(jià)： “課文最后對(duì)教材的獨(dú)到處理，令人叫絕,。用一句“我祈盼,，我希望”開頭，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化,、吸收,、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí),?！?/p>

二、對(duì)情感的挖掘

語(yǔ)文教學(xué)中情感教育是手段,，是過程,，也是目標(biāo)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情,，教師必須先沉醉其中,，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。

這首詩(shī)歌情感強(qiáng)烈,，富有感染力,，飽含著詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無比憎恨、對(duì)和平的無限渴望,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn),。挖掘情感,，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界,。

一是以情動(dòng)情,。教師豐富的情感、飽含激qing的導(dǎo)語(yǔ),，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角,。我是一個(gè)非常感性的人，動(dòng)情之處,，我總是抑制不住自己的情感,，看到感人的文章我常會(huì)禁不住地?zé)釡I盈眶，記得在上《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí),，我就課堂上哽咽了,，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的傳染,。這堂課上,，我激qing澎湃，一句句悲憤的話語(yǔ),，一聲聲深情地呼喚,，把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的激qing中。一位聽課老師這樣評(píng)價(jià)道：整堂課,，教師如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人沉浸于詩(shī)歌的遐想之中,，教師豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)喚起了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的的憎恨,，對(duì)和平的殷殷期盼,！“這究竟為了什么？”就在那一剎那,，老師的眼圈微微泛紅,，語(yǔ)調(diào)低沉但卻底蘊(yùn)十足,，這就是一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言功底、情感底蘊(yùn),！

二是感情朗讀,。讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段,，課堂中,，我首先通過激qing的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么,？”,，讀出疑惑、悲憤,、質(zhì)問,、控訴,、抗議的語(yǔ)氣,。其次，將讀,、想,、說有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀,、品,、感。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀,，抓住重點(diǎn)的詞句,，反復(fù)讀，用心體會(huì),，讀后讓學(xué)生說說自己的感受,，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感,，讀出維護(hù)和平,、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿。

三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感,。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù),，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面,，一張張哭泣的臉,，直入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪,。一曲《祈禱》更是揪住了學(xué)生的心,，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘,，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng),，讓和平永遠(yuǎn)在,！

“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井,。一個(gè)教師有多遠(yuǎn),，就能引著孩子走多遠(yuǎn)?！边@是我在聽一位特級(jí)教師的講座時(shí)記下的,。對(duì)比這些特級(jí)教師，我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅只是一個(gè)小小的“坑”,，但我相信通過不斷挖掘,，不斷努力，我的“坑”定會(huì)越挖越深,，最后成為一口“井”,。