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綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇一

一,、讓綜合實踐活動回歸生活和回歸社會,。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校,，而要以學生的活動和交往為線路,，構(gòu)建學校、家庭,、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),，全面實施教育。引領(lǐng)學生走出校門,，走進社會,，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動,，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活,。教師可在教學過程中引導(dǎo)學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響,。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力,，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。

二,、綜合實踐課學生是主體。

綜合實踐活動,，活動活動,，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展,，在活動中受益,，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,！因此,，綜合實踐活動課，不是讓老師當主導(dǎo),，由老師來活動,，而應(yīng)該采用新的“活動教育法”來“活動育人”,。

三、老師+學生=朋友

老師與學生在教與學中,，本來就是相互促進,，相互提攜的朋友關(guān)系，而在綜合實踐課中體現(xiàn)的更為突出,。綜合實踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”,，而是“指導(dǎo)”。從主題的確立,、研究方案的制定,、各小組進行深入探究、到研究成果總結(jié)匯報,、學習的收獲,，整個實踐過程中，都是學生行動,，再加老師的指導(dǎo),，相互合作完成的。老師,、學生在活動中是平等的探索者,，也是相互合作的朋友。

在以后的日子里,，我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海,；也希望讓我的課堂因為有著平等、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力,、更加多姿多彩,。

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇二

很榮幸3月17日參加了在高區(qū)一小舉行的高區(qū)小學綜合實踐優(yōu)質(zhì)課的評選活動，第一次作為講課老師站上這種活動的講臺,，心里既緊張,，又激動。此次我執(zhí)教的是《奇妙的陀螺》,，通過這次講課,，自己收獲頗多！

本次課的設(shè)計,，本著取材生活的原則,，讓學生在動手操作中，體會到原來身邊的事物都可以成為制作的素材,，在體驗玩的樂趣的同時,，又能從中有所收獲，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的探究能力,。本次課由談話導(dǎo)入課題,，在初步認識陀螺后，激發(fā)學生做陀螺的欲望,。讓學生在初次做陀螺的嘗試下,，發(fā)現(xiàn)制作紙陀螺的基本要求。然后在進一步的制作中,，自己探究發(fā)現(xiàn)讓陀螺旋轉(zhuǎn)時間更久的奧秘,，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)改進陀螺，裝飾陀螺,，之后設(shè)計了一個陀螺大賽,，調(diào)動孩子們的熱情。最后,，簡單介紹陀螺在生活中的應(yīng)用,，作為一個拓展提升。整堂課的設(shè)計流程比較簡單清晰,，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來,，大多環(huán)節(jié)都達到了預(yù)設(shè)目標，較好地完成了整節(jié)課的教學,，不過還是有不盡人意的地方,，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：

在此次講課中,，深深感受到了自己在語言方面的不足,，覺得有些問題表述不夠精煉，隨意性的語言有點多,，當然最主要的不足是缺少課堂評價語，孩子們回答的問題或者想法都不錯,，但是我大多時間都是一句簡單的“好”,、“不錯”一帶而過，不能有針對性地進行有效評價,，我覺得這是我在今后的教學中需要多學習,、多改進的地方。

本來賽陀螺環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個小高潮,，孩子們應(yīng)該積極踴躍參加才對,，可能是由于前面對于影響陀螺旋轉(zhuǎn)時間因素的掌握不到位，孩子們的改裝效果一般,，而且速度較慢,，所以在規(guī)定時間內(nèi)只有個別小組選出了代表，有幾個小組的代表上臺熱情不高,，而且在賽陀螺時,，可能我組織的不夠好,，沒能調(diào)動孩子們的情緒，比賽過程比較平淡,，沒有展現(xiàn)孩子們那種天生的競賽熱情,。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉，不斷提高,。

此次在執(zhí)教中臨時加了小組評價的內(nèi)容,，為的是更有效調(diào)動學生的積極性和組織課堂，但是由于之前試講時沒有使用過,，所以在本次執(zhí)教中小組評價使用的不是很到位,，比如，有個小女孩回答問題特別積極,，而且講的非常有道理,，若我在給她肯定的同時，適時將他們小組的小陀螺上升一格,，相信更能有效調(diào)動其他學生的積極性,，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上，這樣的評價形式?jīng)]有發(fā)揮實質(zhì)作用,，與課堂教學的銜接不夠自然,。今后要避免這種流于形式的評價活動，有效設(shè)計小組評價,，達到切實提高課堂效率,、調(diào)動課堂氣氛的效果。

這次的備課,、磨課,、講課經(jīng)歷讓我收獲很多，在發(fā)現(xiàn)自己教學中不足的同時,，也意識到了一堂好課并不僅僅要有好的教學設(shè)計,，更關(guān)鍵的是要帶給孩子們發(fā)現(xiàn)知識、享受知識的體驗,，創(chuàng)設(shè)高效課堂,。在今后的工作中，我將不斷探索,，虛心學習,，不斷提升自己！

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇三

綜合實踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程,，其主要作用是通過豐富多彩的活動,，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦,，培養(yǎng)能力,，發(fā)展個性特長，增進身心健康,，能夠生動活潑,、主動地得到全面和諧的發(fā)展。所以,，小組合作學習是學生學習綜合實踐活動課程的重要方式,。

溫老師所上的小學五年級綜合實踐《了解蔬菜的營養(yǎng)》，正是充分運用了小組合作學習的方式進行教學,，收到了顯著的教學,。

溫老師課前安排學生進行小組合作收集相關(guān)的資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實踐聯(lián)系起來,，挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多熟悉,、新奇有趣的問題、教學的“活”教材,，為教學所用,，寓知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用綜合的思維方法去審視,、去分析,、去解答實際問題，只有這樣,，才能把預(yù)設(shè)的,、主觀的、封閉的程度,，變成激活學生思維的,、靈動的開放過程，使學生真正成為探索者,、發(fā)現(xiàn)者,，提高學習和創(chuàng)新的能力。 課前的小組合作學習活動,，可以讓學生先通過獨立預(yù)習課文找出難點，然后在學習小組內(nèi)進行討論,，小組成員之間互幫互學,，達到雙贏。

小組合作交流是一種很好的教學形式,，學生參與面廣,，參與有效率高。選擇恰當?shù)臅r機進行交流,，可以使學生間互相激勵,，互相促進,，在這種合作氛圍下進發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案,。溫老師有意識地圍繞教學內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學生在小組活動中發(fā)散性地,、創(chuàng)造性地思維,。因為，知識與技巧在討論中獲得,，情感態(tài)度,、價值觀在討論中培養(yǎng)。 通過小組合作學習,，讓學生相互啟發(fā),，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題,。

在綜合實踐課程教學中實施小組合作學習,，體現(xiàn)了因材施教的教學原則，提高學生學習興趣,，在積極交往中合作,，在成功體驗中學習，形成了學生之間,、師生之間的互動,。

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇四

反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射,，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變,，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此,，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點,。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移,。一是某些學校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為,。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中,，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化,，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點,，決定對工作的取舍和投入精力的程度,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜,、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力,，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。

反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案,，在活動方案中要對學習內(nèi)容,、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力,、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案,。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì),。但是,，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中,，受學科教材,、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學活動,，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學科教學形式,。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題,。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后,，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解,。一些教師認為讓學生玩玩,、說說、動手制作即為活動課,。在活動中學生,、教師的地位、任務(wù)不清,，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學生去活動,，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式,，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念,，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策,。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響,，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié),。

調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。

1.教育行政職能機構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進行專門管理,，加大督導(dǎo)力度,，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。

2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員),。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動,，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案,、編制活動案例,，提高自身認識，組織教師相互交流,，傳播先進做法和經(jīng)驗,，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外,，要集中市,、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式,、指導(dǎo)方法,、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導(dǎo),。

3.學校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責),，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍,，把學校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地,。

4.大學或師范學院應(yīng)進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家,、學者要為教師進行理論層面的輔導(dǎo),，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施,，課程體系的發(fā)展,、沿革等內(nèi)容。

5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍,，以拓展實踐活動基地,。

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇五

我更加明確綜合實踐活動開展的意義。讓教育走出課堂,，讓校園,、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能,，已成為全社會的共識,。綜合實踐活動課程注重教育與當代現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，它強調(diào)的是學生的親身經(jīng)歷，重視的是學生的體驗,、感受,，以學生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征,，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的,。凡是開展過綜合實踐活動的學校，學生,、老師,、家長都有著深刻的體會。

此外,，我還了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動,。參賽的38個綜合實踐活動案例，彰顯了學校特色和地域特點,，活動形式可謂百花齊放,。

綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟：課題的生成、活動目標,、活動過程,。活動過程基本包括三個階段：第一階段：確定主題和子課題,，制定活動實施方案,。第二階段：實施階段。第三階段：活動總結(jié)展示階段,。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度：人與自然,、人與社會、人與自我開發(fā)系列活動主題,，既有新鮮感,，又有連貫性。

今后,，我們應(yīng)該繼續(xù)深入開展綜合實踐課程,，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資源領(lǐng)域,，整合課程資源,。不僅重視綜合實踐活動的教學功能，還要重視綜合實踐活動的深遠教育意義,，彰顯教育功能,，這樣有利于綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，更促進學校教育工作的有機結(jié)合,。綜合實踐活動的指導(dǎo)教師是很重要的,，有活力,、有激情、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師指導(dǎo)的活動成效大,，能有效推動實踐活

動課程的開展與成果的推廣,，逐步使活動走向課程，所以我們要不斷學習,，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實踐活動課程教師的資質(zhì)。當然我們還有許多困難與疑惑,，將會在專家的引領(lǐng)下,，在不斷地摸索學習中，找尋有效解決問題的途徑,，使我們的綜合實踐活動課程不斷深入,、加強，爭取做出更好的成績,！

從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學語言上進行嚴謹?shù)耐魄?，也沒有刻意的限制課堂上每個環(huán)節(jié)的時間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在做游戲,。課堂活而不亂,，形散神不散，總是在學生需要引導(dǎo)和幫助的時候教師的作用突顯出了,。這也正應(yīng)了當今綜合實踐活動最新提出的——“綜合實踐活動要走向常態(tài)化”,。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實踐活動課程實施策略研討會上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修，普遍實施,；教師能教,，便于操作；學生愛學,，積極投入,；效果實在，確有收獲,。這32個字,，說起來容易，做起來并不輕松,，當然有些地方也需要靠我們的學校和上級領(lǐng)導(dǎo)部門才能解決,。但是，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學生活動都做為實施常態(tài)化的.陣地,。在以上課例中,，教師不正是用自己的實際行動踐行著“常態(tài)化”嗎？其實綜合實踐活動走向“常態(tài)化”并不難,，只要我們不過分追求課程的完美性,、完整性,、和精致化。指導(dǎo)教師不過分關(guān)注校長,、同行,、專家對自己指導(dǎo)課的評價如何，而是更多地關(guān)注學生在活動中所獲得的親歷實踐和深度體驗,，過程和方法的掌握,，情感、態(tài)度價值觀的提升,。用這樣的標準來衡量自己的教學效果,，拒絕表演課、做秀課,，消除神秘感,，綜合實踐活動就能成為像語文、數(shù)學那樣易于操作,、易于指導(dǎo)的常態(tài)課,。

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇六

綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性,、開放性,、生成性很強的課程，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值,，就必須提高課程實施的有效性,，克服活動 “表層化”的局限，增強教師指導(dǎo)的規(guī)范性,。

為了保證主題活動的完整和連續(xù),，落實教師課堂的有效指導(dǎo)，經(jīng)過對教材認真分析,，我對教材進行了二度開發(fā),，把活動主題分為“激發(fā)興趣 確定活動主題活動方式——學生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料 制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸 發(fā)明生活學習的小竅門 ”六個階段,。引導(dǎo)學生圍繞生活中遇到的難題,，運用多種方法、分析資料,，展開實驗觀察,，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門,。

亮點：

一,、主題來源于學生的需要

通過師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學生細心觀察,，探索剝得快的竅門,，從而，激發(fā)探究欲望,，然后,，啟發(fā)學生提出自己在日常生活當中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要,，從這些問題出發(fā),，師生共同協(xié)商，歸納,、概括,，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學生主體,、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。

二,、關(guān)注學生快樂體驗

課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標簽的煩惱”,，讓學生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結(jié)論”的過程，感受問題解決的意義,；在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門,。實驗中學生觀察,、發(fā)現(xiàn)、猜測,、求證,，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn),，快樂地收獲快樂地體驗,。

三、關(guān)注學生活動過程的細節(jié)指導(dǎo)

綜合實踐活動的課程特點強調(diào)活動與活動之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進性,、體現(xiàn)層次性,，在活動中貫穿過程與方法的引導(dǎo)。在第三個階段的匯報交流中我主要引導(dǎo)學生暢談自已在生活中遇到的難題,，又是以及如何尋找解決方法的,。目的在于檢驗學生運用知識的能力，了解學生能否學以致用,，同時在交流的過程中學生還學會了分享他人的成果,，取長補短、共同進步,。第四個階段整理資料是本次活動的指導(dǎo)重點,，根據(jù)本班學生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導(dǎo),，每一次活動，至少都應(yīng)該教給學生一種能掌握的技能,，學會整理資料就是學生在這次活動中應(yīng)該能能掌握的能力,。這一點，從學生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來,。最后在總結(jié)交流階段,，學生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門,，還學會了很多學習方法,。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手,。

四,、關(guān)注目標的有效達成

縱觀活動過程，學生的收集資料,、整理資料等能力得到不同程度的提高,，預(yù)設(shè)的活動目標基本達成。

不足：

1,、在進行“巧除標簽“活動時,，學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”,、“用風油精”進行對比實驗后,，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學生進行總結(jié)，引導(dǎo)學生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識,，懂得沒有十全十美的方法,，方法沒有最好，只有更好,，比如在野外,，沒有電源時，用吹風機是行不通的,。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進,。

2、評價語言較貧乏,，評價不夠多元化,。

3、在短短的40分鐘內(nèi),，難以把活動的全過程詳細呈現(xiàn)出來,，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結(jié)合本班學生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內(nèi)容,，教學重點和難點,，有所側(cè)重地重點呈現(xiàn)方法指導(dǎo)、以及不同階段的活動過程概況,。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾,。

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇七

首先，要選取貼近生活的課題,，培養(yǎng)學生豐富的情感,。

小學綜合實踐課強調(diào)有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,，陶冶情操,，培養(yǎng)興趣。因此,，學生的學習內(nèi)容主要來源于學生生活實踐經(jīng)驗,，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯(lián)系,，使學生產(chǎn)生情趣,，這是維系學習的原動力。因此,，選取學習課題時，就應(yīng)當使課程和學生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián),，縮小與學生的距離,，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通,。

其次,，要注重生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要,。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會,，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路,，構(gòu)建學校,、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),，全面實施教育,。引領(lǐng)學生走出校門，走進社會,，在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活,，用自己的方式去研究生活,。教師可在教學過程中引導(dǎo)學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響,。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力,，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。

最后,，要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)，實施學生生活中的教學,。

生活無時不變,，即生活無時不含有教育的意義，要使學生充分得到自由的生活,，從自由的生活中得到真正的教育,。生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進行,。學生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷,、實踐和創(chuàng)造。因此,，理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點,，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里,，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣,，有助于目標的有效達成。

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇八

1,、讓學生從生活中選擇課題,，學生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識,，培養(yǎng)他們勤于思考的習慣,，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2,、通過寫研究方案,，培養(yǎng)學生學會調(diào)查、實驗,、參觀訪問,、查找資料等學習方法，逐步形成綜合運用各科知識，收集和處理信息,、互享信息資源的能力,。

3、通過小組分工合作,，促進學生分工協(xié)作,，團結(jié)進取的合作意識的形成，體會自己與社會,，與他人的關(guān)系,，使學生關(guān)注社會，樹立保護環(huán)境節(jié)約資源的意識,，養(yǎng)成良好的行為習慣,，增強學生動手實踐能力和參與社會活動意識。

課前學生調(diào)查統(tǒng)計自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類及數(shù)量,，教師收集有關(guān)的圖片,、數(shù)據(jù)、文字材料,。

一,、匯總課前調(diào)查的資料

1、出示兩組圖片,，學生談想法,，在對比中明白保護環(huán)境的重要性。

2,、四人小組交流調(diào)查表,，初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類及數(shù)量。

3,、每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果,，教師適時點評,。

4,、聯(lián)系柳州市八十萬戶家庭，出示具體數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學生體會一日,、一月、一年所產(chǎn)生的垃圾量,。

5,、說明：柳州實際所產(chǎn)生的垃圾量大大超出了上面的這個數(shù)字。猜想：全世界又是怎樣的情景呢,？

(展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字數(shù)據(jù))

7,、學生發(fā)表意見，教師說明垃圾與生活的聯(lián)系，并出示課題,。

二,、確定活動主題

1、學生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字,，說說自己對于“生活中的垃圾”想了解和研究的問題,，教師板書。

2,、引導(dǎo)學生,，歸納為四個主題：來源；危害,；種類及處理,；變廢為寶。

3,、教師進行選題的提示引導(dǎo),，讓學生選擇自己最想了解和研究的一個問題。

4,、學生思考討論,，對四個主題用手勢1、2,、3,、4進行表決，進行換位分組,，推選組長,。

三、設(shè)計研究方案

1,、教師進行填寫研究方案的提示引導(dǎo),，學生進行小組活動填寫研究方案表，教師巡視指導(dǎo),。

2,、各小組代表分別將本組的活動方案向全班同學匯報，教師適時進行引導(dǎo)點撥,。

四,、小結(jié)：

1、評價學生的方案及表現(xiàn),。

2,、對后繼研究活動的引導(dǎo)和激勵,。

本活動主題的選取具有一定的意義和價值,，因為目前環(huán)境污染已經(jīng)嚴重影響了我們的生活環(huán)境,，其中垃圾的危害越來越引起社會的關(guān)注。作為小學生,，更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象,，因為每個人都是垃圾的制造者,。這個活動符合學生的生活經(jīng)驗和學習能力,，讓學生通過一系列的調(diào)查研究，了解垃圾的相關(guān)知識,，增強環(huán)保意識,，同時能鼓勵他們積極參與到減少垃圾、分類投放,、變廢為寶的活動中,。所以，本次綜合實踐活動課的主題確立了,，就是“生活中的垃圾”,。

首先出示圖片對比，讓學生初步體會垃圾的危害及環(huán)境保護的重要性,；然后是交流展示自己的課前對身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果,，再聯(lián)系我們柳州市的實際情況，讓學生進一步重視這個問題,，激發(fā)起研究興趣,。

然后是放開手讓學生切實經(jīng)歷活動主題實施的全過程，自主選題,、制定方案都由學生自己完成,，教師提示巡視，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力,。

然后是研究方案的展示與交流,，讓學生討論借鑒，互補提高,，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo),，并為活動的展開做好充分合理的準備，

小結(jié)時,，對學生本課的表現(xiàn)進行肯定,，鼓勵他們保持熱情繼續(xù)進行下一步的研究活動。

本課教學實施過程中,，時間的分配方面不夠合理,，學生沒有能在規(guī)定的時間內(nèi)將研究方案表全部填寫完,，這與我設(shè)計制定方案環(huán)節(jié)時沒有考慮周詳有關(guān),。而且讓學生將方案的全部項目在課堂時間內(nèi)填寫完，不能突出重點,，不夠很好的將難點突破,。

聽課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進意見：在學生們進行分組制定研究方案時,，應(yīng)有側(cè)重點，考慮突出自己研究主題方面的計劃應(yīng)怎樣施行,？用什么方法來解決,？其余的項目可以在課后完成。在學生展示研究方案時,，教師也應(yīng)相應(yīng)地對學生計劃中實行過程的難點進行點撥,，強調(diào)外出調(diào)查時的安全事項，充分發(fā)揮自已身邊資源的作用,。

總之,，在這次的整個活動中，學生們積極自主的去探索,、去經(jīng)歷,、去感受，并以自己獨特的方式表達出結(jié)果,。雖然不是很完善,，但在潛移默化中，學生的社會責任感和環(huán)保意識得到增強,，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉,，創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，各學科知識的綜合應(yīng)用能力得到了整合,。這其實就是最好的“結(jié)果”,，也是綜合實踐活動的關(guān)鍵。

相信在后面的匯報討論會,、設(shè)計宣傳小報,、廢物利用作品展示及清除垃圾行動日等一系列后繼活動中，學生們能走入生活,，走入社會中,，真正享受了綜合實踐課帶給他們的快樂和收獲，獲得更多認識世界,，改造世界的機會,。

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇九

本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調(diào)查,、采訪,、查閱資料、討論,、設(shè)計創(chuàng)作,、義務(wù)宣傳等，不僅認識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響,，而且設(shè)計出了各種有創(chuàng)意的作品,，美化了班級,、校園、家庭環(huán)境,?；顒邮箤W生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮,，綜合實踐能力得到了鍛煉提高,，社會責任感得到了增強，具有一定的實效性,。具體表現(xiàn)在：

1,、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此,，在活動中同學們都能積極參與,。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲,，都能樹立了自信心,，都充分地展示了自我。

2,、在活動中,，學生能積極主動、自主合作探究進行學習,，學習熱情高漲,，并體會到合作學習、互助提高的樂趣,。

3,、在活動中，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力,。

4,、學生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決,。

5、通過這次活動,，學生的班級責任感明顯得到加強,。

活動也提示了我今后組織學生開展綜合實踐活動要注意：

要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識,，這樣更有利于指導(dǎo)學生,，而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間,、安全,。

另外，教師要在培養(yǎng)學生興趣的持久性上下功夫,，想對策,，針對活動實踐中有困難的學生，多給予充分地幫助,。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中,，大大激發(fā)了學生學習的興趣。

總之,，我們要在課堂上引導(dǎo)學生“過真生活”,，學生只有在他們能感受到的、觀察到的,、正在過的生活基礎(chǔ)上,，才能過更有意義的生活。

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇十

為了推進我國教育信息化的進程,，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃,。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,，使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂,。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候,，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊,？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學的模型,？網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考,。

本節(jié)課,，以招聘會的形式展開，分組瀏覽教學網(wǎng)頁,，合作探究,，創(chuàng)作交流，

全班展示,，自由評價,，整個教學過程，學生思維活躍,，面帶笑容,，始終保持著一種積極、快樂,、關(guān)注的學習態(tài)度,，哪怕是學習較差的學生,，創(chuàng)作依然具有可圈可點之處，究其原因,，大抵基于以下幾點：

1,、教材自身的魅力?！而B的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然,，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生,，正是人與自然和諧相處的結(jié)果,。正是因為有了這樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊,，也給這次活動增添了許多人文氣息,。

2、拓展了學生的學習空間,。要想讓學生有自由的發(fā)揮,，就必須給他們提供一個適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,，突破了語文學習活動原有的封閉狀態(tài),，把學習置于一種動態(tài)、開放,、生動,、多元的學習環(huán)境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道,。在這里,，學生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識,，如“小鳥天堂”的歷史,、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等,。這種獲取知識的方式是主動的,，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多,。

3,、突出了學科間的融合。通過網(wǎng)絡(luò)，學生不但可以看到群鳥齊舞,、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞）,，還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中,，又要熟練地操作計算機,，創(chuàng)作交流時，還要與老師,、同學進行口語交際,。所以這一活動,，充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù),、音樂、美術(shù)等課程的融合,。在活動過程中,，學生的觀察能力、綜合表達能力,、人際交往能力,、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學習,，積極地思考,，學生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程,，真正達到了讓學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的目的,。

4、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性,，綜合性和整體性的統(tǒng)一,。小學語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性,，鼓勵兒童的創(chuàng)造性,。學生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞,、詩歌,、對聯(lián)等，給了學生廣闊的自由空間,，既是一種尊重,，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。小學語文的工具性,，是語文本體的核心,，從學生的成果看，學生的語言實踐既充分，又富有個性化,，一則一則廣告詞是學生生命的靈動,，更是錘煉語言，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示,。

綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大,，綜合性強，有利于學生在語言實踐中學習語文,、應(yīng)用語文,，也有利于超越語文、超越自我

5,、活動形式適合學生年齡特點,。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學生在競爭和游戲中學習,，激發(fā)了學生的學習興趣,，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理,，因此,，整個教學過程中，學生興味盎然,、意猶未盡,。

然而，由于教師經(jīng)驗不足,，教學過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：

1,、部分學生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對學生上網(wǎng)操作水平,、瀏覽速度,、寫作速度等情況了解不足，預(yù)留瀏覽,、創(chuàng)作時間較短,；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復(fù)問題表達太過含蓄,，造成學生理解有誤,，拖延了時間；三是對學生創(chuàng)作目的性,、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足,，造成學生頻頻點擊網(wǎng)頁，卻遲遲沒有動筆,。

2,、小組間交流,、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足,。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間,，展示時間已到，好多小組才剛剛完成,，至于如何表演,、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及,；一些提早完成的同學,，也因教師指導(dǎo)不足，而沒有很好地熟悉和交流,，上得臺來才倉促商量,，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品,，卻因一次次的中斷而失去了活力,，這是教師深感遺憾和自責的地方,。

3,、教師對站的講解演示流于形式。因此學生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少,，不能有的放矢,，從而延長了學生網(wǎng)頁瀏覽時間，影響了展示交流的效果,。

4,、教師指導(dǎo)表面化。在學生活動過程中,，教師對網(wǎng)頁的使用操作,、學生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多，而對小組成員間的合作,、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少,。可見,，教師任務(wù)性太重,，并未全身心融入學生之中，潛心欣賞,、感受其作品中特有的童真童趣,，由衷地為之興奮，為之驕傲,，這也是影響學生情緒和表現(xiàn)力的一大因素,。

語文綜合性學習是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑,，雖然這也許是一次不太成功的嘗試,，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索,、嘗試,，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使學生在更加自由,、廣闊的空間里學語文,、用語文。

綜合實踐教學反思不足 綜合實踐教學反思簡短篇十一

“綜合實踐活動”課程是一種新的課程領(lǐng)域,，是對學生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn),。我很有幸成為學校綜合實踐活動課程的直接參與者，有機會和學生在綜合實踐活動中一道成長,。俗話說：“師傅領(lǐng)進門,，修行在自身?！本C合實踐活動是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程,，它需要堅持學生的自主性，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的,，特別是在剛進門的時候,。

一、作為實踐者,，我身先士卒,。

作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分,。每一個節(jié)日都有它的歷史淵源,、美妙傳說、獨特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ),。它們反映了民族的傳統(tǒng)習慣,、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬,。尤其是中國最古老的春節(jié),，有關(guān)它的來歷，習俗等浸透著我們中國文化的底蘊,。恰逢寒假將至,，于是，我們就抓住這一時機嘗試以“綜合實踐活動”為抓手,，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動,。

為了保證研究的質(zhì)量,，事先我?guī)蛯W生設(shè)計了一幅圖畫式綜合活動資源卡，并為家長送上了“愛心小帖子”,，提醒家長從查（通過上網(wǎng),、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”,、“各民族的年俗”）,、訪（通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對比”和“春節(jié)的禮儀、講究”）,、記（通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”,、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息）、算（通過精打細算,，指導(dǎo)學生“壓歲錢怎么花”,，并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”）、做（通過手工制作的方式讓學生自己創(chuàng)新）等方面提示,，幫助孩子開展調(diào)查,。盡管困難重重，學生們均在開學時上交,?？v觀整個調(diào)查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學生填寫的資料內(nèi)容豐富,，卷面干凈整潔,，顏色搭配合理,。剩下的則有的內(nèi)容空洞,，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同,，家長的文化層次不同,，因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了,。于是,，我在交流時又借助多媒體為學生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢，滲透了一些搜集資料,，整理的方法,。

盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動設(shè)計并不是最科學的,，但自主探究,，自主交流的過程讓學生興趣十足，不同層次都能有收獲,。為此,，我們堅持著,。活動下來,，我們發(fā)現(xiàn)學生是喜歡這門新課程的,。

二、作為選題人,，我不斷反思著,。

傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對自然的把握而形成的，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動,，春節(jié),、元宵、清明……都是通過歷史傳承下來的,，有幾千年的歷史,，這些節(jié)日有的表達了人們對歷史人物的紀念，有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動生活的,，有的來源于神話傳說,，有的傳達了人們對生活的美好愿望?？傊?，這些傳統(tǒng)的節(jié)令風俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟狀況、生活習慣及道德風貌等,，其中有許多中華民族珍貴的生活史料,，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華,，這才是中華民族的‘根’,。

三、作為參與者,，我們一同成長,。

綜合實踐活動是通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系,，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗,；提高學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質(zhì),。進入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來,，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念,，獨有的形式,，全方位的要求,，無可避免地在我們教育工作者的面前。他比任何一個學科都考驗教師的綜合能力,。教師要在綜合實踐活動確認學生個體的理解,、想象和創(chuàng)造，在學生不斷質(zhì)疑,、不斷探索,、不斷表達個人見解的過程中鼓勵他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理,。整個過程中,，不僅學生情感、態(tài)度和價值觀積極參與其中,，而且更調(diào)動了教師全情投入,。

綜合實踐活動課程為每個學生提供了一個更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間,，使自己的各方面能力都得到了鍛煉,。同時，也是教師不斷成長,，進步的源泉,。在活動中，我發(fā)現(xiàn),，隨著研究的不斷深入,，作為教師的我們，知識面更廣了,，對問題的認識更深刻了,，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變,。我們和學生一起努力著,、享受著這樣的成長歷程。

綜上所述,，綜合實踐活動課程其實是參與者不斷實踐、不斷思考,、不斷成長的過程,。在課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受,，在實踐中獲得新知,，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力,。教師的各項能力在實踐中得到張揚,，整體素質(zhì)在實踐中獲得提高,，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽,，懷著收獲的渴望,，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦,，但一定會陽光普照,。