體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感知乎 蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書心得體會(huì)篇一
蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量,，專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》，包括了教學(xué)工作,、道德教育工作,、教師工作方法等。書中每條談一個(gè)問題,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出,，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，我不禁感嘆雖然今天的教育形式比之他所寫的年代有很大變化,，但他書中閃光的思想、精練的語言,，對(duì)于我們來說,，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨,，滋潤著一顆顆干渴的靈魂,。它像與我們面對(duì)面一樣，針對(duì)著我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來,，給我們很多新的收獲與體驗(yàn),。
我重點(diǎn)看了其中的《6、談?wù)剬?duì)"后進(jìn)生"的工作》《76,、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童》《78,、一個(gè)"差生"的"思維的覺醒"》《96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》,，書上所談到的費(fèi)佳,、彼嘉,、巴甫里克等學(xué)生的成功教育的案例都給我留下了深刻的印象。
對(duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是智力問題和一個(gè)人的品質(zhì)問題,，無論是誰,，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的，很多道理只能從理論上行得通,，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的,，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“本性難移”,，對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻。 但蘇霍姆林斯通過多年的教育工作的實(shí)踐,，和對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究,，深信：兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格,，落后于別人,，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。 他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候,，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心,。不要有一句話，不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心,。同時(shí)提醒我們：不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本,，而要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦,，教他去觀察世界,，發(fā)展兒童的智力。讀了這本書,，我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的.學(xué)生、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,，我們都應(yīng)當(dāng)有愛心,、信心、耐心,。要相信人人能成才,，特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,，這樣只會(huì)越學(xué)越死,，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”。 正如蘇霍姆林斯所說我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),，它不僅是供給他一塊夠吃的面包,，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感,。
現(xiàn)任班級(jí)中一名學(xué)生馬劍豪,，上課不參與學(xué)習(xí)，回家不做作業(yè),，熱衷電腦,，思維能力較好，自稱很懶,，不想學(xué)習(xí),。我與他經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè),，溝通對(duì)一些事件的想法等,，教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來教他學(xué)習(xí),，改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度,。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，賞識(shí)每個(gè)孩子,，特別是弱勢(shì)群體,。 因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想，有他獨(dú)特的思維和心靈,。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見,，用真情去澆灌，用愛心去培育,。真正的愛是不必聲張的,，我們只要給他們多一份關(guān)愛,，給他們多一些陽光,，多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長得到發(fā)展,，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方” “我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己,。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo),，讓他獲得成功,，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能,。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>
書中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的江河”讀書足以移情，足以長才,。使人開茅塞,，除鄙見，得新知,，養(yǎng)性靈,。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田,，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的,。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系,。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快,，沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的知識(shí)和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊,，知識(shí)面越來越豐富,，求知欲也越來越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂,。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課,，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去,，讀書不僅是教師的一種喜好我覺得更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
蘇霍姆林斯基的建議還有很多,，書中每一篇文章都再一次深深地震撼著我,，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家,。他的書不愧被稱為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書 ’,?！碧K霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向,。我要堅(jiān)持每天讀一些,，把書中最有用的理論摘抄下來，方便自己以后的教學(xué),。
教育工作是任重而道遠(yuǎn)的,，而我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇,、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的年華,。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感知乎 蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書心得體會(huì)篇二
我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白,，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界,，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味、反思,，也給處于教育前線上的我們指引了方向,。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書,；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。
蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,。”他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿希望,。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫,，我們不能放棄，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望,。對(duì)于那些尚未開放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們,，百花齊放才能迎來滿園的春色！
作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生,。但是，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來對(duì)待,，其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣,，每一天自己都有新的收獲,。
《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作,。在他的眼里,，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”,。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做,，是跟他熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)密不可分的。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們，甚至是放棄他們,，在如今的應(yīng)試教育下,，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性,，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾,，研究學(xué)生更無從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢,？讀了此書我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。
我們有時(shí)會(huì)很不解地說,，“這道題我都講了好幾遍了,，可學(xué)生還是沒做對(duì)？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了,。其實(shí),，我們?cè)谥v解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的,。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng),。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程,。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白,，學(xué)生的問題就會(huì)越少,，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題,，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難,，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí),，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來,。
從書中我也深深地領(lǐng)悟到,，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解,，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?！币虼耍覀儜?yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，盡管他們的語言很幼稚、很可笑,、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”,。
學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的,。“無論一個(gè)兒童感到如何困難,，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考,。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富,。”學(xué)習(xí)落后的兒童,，我們?cè)趲椭麄儠r(shí),，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考,。
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感知乎 蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書心得體會(huì)篇三
蘇霍姆林斯基，這個(gè)名字是我在上大學(xué)的時(shí)候才真正接觸到的,。由于自己上的是師范學(xué)院,，因此在教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的課上,，就經(jīng)常聽老師提到這個(gè)名字,。但是當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)人我卻并不真正了解，只是隱約知道他的一些理論,。在踏上工作崗位以后,，這個(gè)名字以及這個(gè)人的偉大貢獻(xiàn)我才更深一步的認(rèn)識(shí)。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位偉大的教育大家,。他為中小學(xué)教師專門寫了一本書——《給教師的建議》,，這本書是前蘇聯(lián)的一本教育經(jīng)典。在書中,，蘇霍姆林斯基為中小學(xué)教師提了關(guān)于教育教學(xué)的一百條建議,，每一條建議都是由一個(gè)典型的事例為代表展開的,，既生動(dòng)又精辟。在讀了這本書以后,，我受益匪淺,。下面我就對(duì)幾條對(duì)我?guī)椭椭笇?dǎo)意義比較大的建議談一下自己的看法。
蘇霍姆林斯基在書中的第四條建議是：“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”,。為了闡述這條建議,，他說：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活,、很敏感的,，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過重,，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手,。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,?！蔽艺J(rèn)為這句話說的非常好。孩子學(xué)東西其實(shí)并不用每天都去逼著,、催著,。就像小孩子學(xué)說話，剛開始什么都不會(huì),，但是他聽的多了,，再加上對(duì)別人說的話感興趣，因此就很容易去學(xué)習(xí),。很多學(xué)生,，尤其是男生，覺得學(xué)好語文很難,。因?yàn)樗麄儼褜W(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，只是一味的讓他們?nèi)プx、去寫,、去背,，導(dǎo)致有些孩子對(duì)英學(xué)習(xí)語文毫無興趣可言，那么他們?cè)趺茨軌驅(qū)W好呢,？因此我們要讓學(xué)生學(xué)好語文,，就必須讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。蘇大師說：“接著,，作業(yè)就帶有游戲的性質(zhì),，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出自我教育、自我檢查的成分,?！蔽蚁?，我以前經(jīng)常給學(xué)生布置一些抄抄寫寫的作業(yè)，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù),，只是機(jī)械性地抄寫,，有的學(xué)生頭一天晚上抄寫了很多詞語和“日積月累”的句子，第二天聽寫的時(shí)候還是有一大堆詞語句子不會(huì)寫或者大量出錯(cuò),。我思考,，能不能在平時(shí)講課過程中就把這些基礎(chǔ)知識(shí)完全注入學(xué)生的大腦中，讓他們當(dāng)堂就記下來呢,？因此,，我在講課過程中就可以采取一些比較輕松的方法：比如進(jìn)行問答比賽、讓同桌互相提問等,。如果學(xué)生把這種記憶當(dāng)成一種游戲,，那么他們就會(huì)對(duì)這種方法很感興趣。這樣日復(fù)一日,，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成記憶的習(xí)慣,，而且在課堂上記憶他們就不會(huì)感到有負(fù)擔(dān),。比如教授“日積月累”里面的詩句,，我先給孩子們講講這句詩歌寫作的背景，作者的思想以及用意,，還有詩句的大概意思,。然后，我讓孩子們進(jìn)行搶答,，我說詩意,，孩子們說出詩句，或者反過來,。然后趁熱打鐵,，我讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)背誦下來。當(dāng)然,，幾天后對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶的鞏固是非常有必要的,，因?yàn)樾睦韺W(xué)中，人的大腦記憶是有曲線的,，需要反復(fù)刺激,，反復(fù)加強(qiáng)，才能加深記憶,。這樣,，我在一周以后對(duì)他們進(jìn)行抽查，比如聽寫,，默寫等等,。我還會(huì)出一些選擇題的卷子給他們做,，故意設(shè)計(jì)一些陷阱，刺激他們認(rèn)真思考,，仔細(xì)答題,。總之,，蘇霍姆林斯基的主要論點(diǎn)就是：游戲成分在教學(xué)過程中具有很重要的意義,。換句話說，就是我們不要讓孩子感到有負(fù)擔(dān),，不要給他們制造太大壓力,，讓他們?cè)谟淇燧p松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好,。
蘇大師在書中的第二十二條建議是“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,，我認(rèn)為這一條是對(duì)我影響最大、讓我學(xué)到最多的建議,。其實(shí),，作為一位老師，最大的幸福感就是來自于學(xué)生,。如果每一個(gè)孩子在上你的課時(shí)都神采奕奕,、目不轉(zhuǎn)睛，課下經(jīng)常問一些關(guān)于本學(xué)科的問題,，考試時(shí)成績優(yōu)秀,，難道你不感到幸福嗎？但是這種幸福是需要自己努力獲得的,。怎么努力,？首先就是要讓孩子們對(duì)自己的學(xué)科感興趣，熱愛自己的學(xué)科,。書中,，蘇霍姆林斯基就說：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造,，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事,。我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽,?！逼鋵?shí)，我們學(xué)校平時(shí)非常注意這一點(diǎn),。讓學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科感興趣,，首先就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大的環(huán)境，讓學(xué)生們從外在環(huán)境去感受學(xué)科魅力。另外就是“思考”,。因?yàn)楫吘惯€有些學(xué)生對(duì)本學(xué)科是無動(dòng)于衷,、非常冷淡的，改變他們的途徑主要就是思考,，再靠思考來喚醒思考,，一旦讓這些冷漠學(xué)生的思想動(dòng)起來，情感活躍起來,，讓他們發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情，就能鼓舞起他們的精神,，使他們的思想跟自尊感融合起來,，他們冷淡的意識(shí)就將會(huì)被喚醒。除此以外,，我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣的因素還有我們老師的個(gè)人魅力,。這個(gè)個(gè)人魅力包括外表、內(nèi)在,、語言以及專業(yè)水平等多方面,，當(dāng)然如果這幾點(diǎn)你都滿足了，那么你就是一位名副其實(shí)的優(yōu)秀教師,。
除了以上兩點(diǎn)建議外,，蘇霍姆林斯基還提到了教師的閱讀。教師的時(shí)間來自于讀書,，只要每天不間斷的讀書,，老師就會(huì)獲得很大的提升,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。通過閱讀,，老師的專業(yè)知識(shí)就會(huì)增加,，也不會(huì)把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，這樣在你講課時(shí),，就會(huì)源源不斷地把有趣,、深?yuàn)W的學(xué)科知識(shí)甚至是學(xué)科外知識(shí)傳授給學(xué)生。因此也就得來了蘇霍姆林斯基的一句名言：我是用終生的時(shí)間來備課的,。當(dāng)然,，教師要讀書，學(xué)生更要讀書,，而且教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,。平時(shí)在講課時(shí)老師要“故弄玄虛”，故意留一些問題不講，制造懸念,，讓學(xué)生們對(duì)此更感興趣,，他們?cè)谡n下就會(huì)通過讀書去解決這些懸念，這樣做也就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。另外對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，也應(yīng)該讓他們閱讀、閱讀,、再閱讀,。只有讀書越多，他們的思考就越清晰,，他們的智慧力量就越活躍,。從這兒看來，讀書不僅對(duì)老師有幫助,，對(duì)學(xué)生的幫助也是很大的,。
剛才我只是對(duì)《給教師的建議》中的幾點(diǎn)做了思考，其實(shí)蘇霍姆林斯基的這本書中還有很多其他的寶貴經(jīng)驗(yàn),，比如：如何對(duì)待后進(jìn)生,、怎樣有效的批改作業(yè)、如何檢查練習(xí)冊(cè),、怎樣聽課和分析課,、怎樣寫教育日記等等。通過這本書的閱讀,，我學(xué)會(huì)了,，要想做一位優(yōu)秀的老師，必須要堅(jiān)持讀書,、堅(jiān)持學(xué)習(xí),；要正確的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們養(yǎng)成思考,、讀書與熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣,；要樹立積極向上的心態(tài)，輕松,、快樂的工作,！
