人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇一

我在導(dǎo)入時(shí),，用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待,。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中,，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合,，重視朗讀訓(xùn)練,，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情,。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,，想象圖面，融入秋情,，其樂(lè)融融,。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置，既受學(xué)生歡迎,，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念,。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情,，以讀促說(shuō),。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式,，齊讀比較多,，指名讀，分組讀,，競(jìng)賽讀太少,。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺,。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手,。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,，今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思2

今天上午第三節(jié)課,，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨,。這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情深意濃的散文,，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來(lái),，從整體上帶出了一個(gè)美麗，歡樂(lè),，豐收的秋天,。

課前，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,，如：熟讀課文,，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念,，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄,，然后結(jié)合自己,，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,，觀察秋天的景物,，以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課,，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講,，試講很成功,。就在我試講的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開(kāi),，思路更清晰,，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，課堂氣氛非?；钴S,，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì),。課中,，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解，由于我們班的孩子比較膽小,，課上我鼓勵(lì)他們一番,，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn)，孩子們一個(gè)個(gè)聲音洪亮,，回答問(wèn)題都很到位,，結(jié)果我一激動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)他們第四節(jié)課玩。

首先是復(fù)習(xí)字詞,，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，都想為自己的小組爭(zhēng)光，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色,。其次是講解課文,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好,，我在課件上下了功夫,，依次把文中出現(xiàn)的.一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，結(jié)果圖片一出示,，學(xué)生發(fā)出“啊，啊,，”的贊嘆聲,，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到,，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫(huà)面感染,，大部分學(xué)生能有感情的朗讀,，把自己的體會(huì),，感受讀出來(lái)，其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了,。最后,，配樂(lè)分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美,，感受大自然的美,。

課后反思：總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)講的很成功,。

一,、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái),，教師富有激情的去講這課,，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。

二,、我運(yùn)用各種形式的讀,，如：指名讀，齊讀,，小組賽讀,，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。不足也有很多：

1,、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題,，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好,，沒(méi)有達(dá)到我想要的答案,。

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，但是我教學(xué)的形式比較單一,，盡管?chē)@一句話(huà)來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢,？他把紅色給了誰(shuí)呢,？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí),，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3,、三,、四自然段和一二自然段形式一樣,，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的,，是課堂是生出來(lái)的,，由于時(shí)間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促,，過(guò)于形式了。

4,、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思,。作為一名年輕老師還存在許多的不足,，比如，還是不能很好的駕馭課堂,，老師說(shuō)話(huà)過(guò)于著急,，不過(guò)老練。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué),，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文,。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音,，讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,，然后配樂(lè)范讀課文,。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě),，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的能力,，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意,。

重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。” ,；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！?讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式,。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，能說(shuō)能寫(xiě),。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美,。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色,？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,，抓住“郵”這個(gè)字,，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以,，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處,，并進(jìn)行交流。

上完這節(jié)課,，我感受很多,，思考很多,。有收獲也有遺憾,，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本,，感受到了秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,，收到較好的效果。但也有遺憾,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí),，我有一些手忙腳亂，安排欠妥,，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái),，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟,，沒(méi)有做到“教育機(jī)智”,。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,，沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。

在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),，把生字和生詞砸實(shí),，比如組詞,，多音字,，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋,。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋,。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng),。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變,，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,，來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象,。

教學(xué)中,，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門(mén)：抓住顏色,、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”,；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。

第三段老師邊扶邊放,，讓同桌合作學(xué)習(xí),。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決,。第四段就讓學(xué)生自學(xué),。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢,？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了,。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候,，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道,。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影,。感受秋天的顏色美、味兒美,、聲音美,。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。

通過(guò)上完這節(jié)課,。讓我感受頗深,。思考很多。有收獲有遺憾,。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到；有快有慢,，有^***低落,，讓課堂有節(jié)奏感，有樂(lè)感,。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,，沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),，讓我遺憾,。備課時(shí)，自我感覺(jué)備課充分,，但教學(xué)中,，自我感覺(jué)“預(yù)設(shè)”與“生成”沒(méi)有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的,。

主要是在課堂中放的不夠開(kāi)，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),，過(guò)于拘謹(jǐn),。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好,。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠。此外,，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,。但是自我感覺(jué)意境不夠,，韻味不足。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗,。在課堂上,。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位,。這些都是自己以后努力的方向,。

課堂需要反思。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇二

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文,，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見(jiàn)美，美中更見(jiàn)趣,，這樣交相輝映,，給人帶來(lái)閱讀的享受,。文章以散文的形式描寫(xiě)秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑,。課文以秋天的雨為線(xiàn)索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多,，內(nèi)容豐富，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊,，讀起來(lái)瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美,，特別適合朗讀,。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美,，感悟美,，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美,。一節(jié)課下來(lái),，總體感覺(jué)還不錯(cuò)。

好的地方：

開(kāi)課時(shí)通過(guò)教師的朗讀,，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話(huà)找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī),，繼而以鑰匙為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué),。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。

對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作,，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的.顏色美。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并進(jìn)行了仿說(shuō)練習(xí),，同時(shí)對(duì)“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展,、進(jìn)行訓(xùn)練，使課堂氣氛濃烈,。

根據(jù)文本特點(diǎn),，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件,、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上,，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。

因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本,，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí),，將秋雨的味道巧妙的融入其中,，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間,。

根據(jù)課文特點(diǎn),，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀,。通過(guò)表演,，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng),，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

不足之處

學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠,，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人,，爭(zhēng)取上好每一堂課。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇三

《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文,。這是一篇抒情性強(qiáng)的散文,。但是，對(duì)于南方來(lái)說(shuō),，秋天并不像北方那樣明顯,。因此，我要想辦法突破這一障礙,，讓學(xué)生自己有所體會(huì),。

在上課開(kāi)始前幾天，我讓學(xué)生去大自然中感受秋天,，并且找樹(shù)葉,，回家和家長(zhǎng)一起完成樹(shù)葉畫(huà)。果然不出我所望,，學(xué)生們完成的樹(shù)葉畫(huà)精美有趣,。

除此以外，我還要求學(xué)生收集秋天有關(guān)的詩(shī)句,、詞語(yǔ),，積累寫(xiě)在《采蜜園》中。

在正式開(kāi)課前,，我還特地準(zhǔn)備了一些橘子,、學(xué)生也帶來(lái)了一些水果。在課堂上讓學(xué)生聞一聞橘子,、聞一聞自己帶來(lái)的'水果的味道,，讓他們體會(huì)秋天的氣味。通過(guò)這些方法,，把生活帶入課堂,，讓學(xué)生在課堂上感受生活。

這樣一來(lái),，在講課的時(shí)候很順利地理解了“小朋友的腳,，常被那香味勾住”這句話(huà)的意思。在課堂上,，學(xué)生讀課文的同時(shí),，也感受著自己的生活，整一節(jié)課也變得更加有意思了,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇四

伴著綿綿的秋雨,，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽(tīng)課,，心情很放松,。

今天上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課,，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文,。

《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美,。名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。它的語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,，特別適合閱讀,，因此，通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

聽(tīng)著窗外沙沙的秋雨聲,，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,，上完課感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還能激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)散孩子們的思維。

下面,，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué),。

三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,，我就充分利用了這一點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書(shū)寫(xiě)課后的生字,，和初讀課文感知大意,，有淺到深，有易到難,，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo)，起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用,。

這篇課文是寫(xiě)景的抒情小散文,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話(huà)，讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,，也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生耳目一新，提起了學(xué)習(xí)興趣,，孩子們讀得有滋有味,。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,，讀出輕松舒服的感覺(jué)，品味出秋雨的特點(diǎn),。

課文精彩的描寫(xiě)集中在第二,、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段,。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀,、指名讀、分組讀,、配樂(lè)讀,、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美,。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面,，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的`好處,。

豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，積累語(yǔ)言，熟讀成誦,，品讀好詞佳句,，也是一種積累形式。

第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句句式相同,，都先寫(xiě)把什么顏色給了誰(shuí)，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,，而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美,。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙,，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅,?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō),，學(xué)生說(shuō)得真好,，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書(shū)內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位,。

在教學(xué)第三、四自然段過(guò)程中,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面,。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫(huà)面演出來(lái)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,，少了老套和生硬的分析，學(xué)習(xí)效果很好,。

教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短,，還有最后環(huán)節(jié)由聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時(shí)間,，應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足,。

今后，在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該精益求精,，和諧自然地生成，不求多,，只求實(shí),，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的收獲,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇五

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,。

通過(guò)本課的教學(xué),，頗有一些體會(huì)：

在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，做到了把課文讀正確,、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo),，美讀課文,。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，則以點(diǎn)帶面,，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的'自然采用不同的方法,。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法,，一篇課文因采用不同的方法,，讀得美，讀得興趣盎然,，讀得充滿(mǎn)興趣,。

在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它,。有的學(xué)生說(shuō)看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ),。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣,，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,，符合多樣性的教學(xué)課堂。

在整個(gè)教學(xué)中,，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人,，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué),。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情,。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià),、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，更好地感受秋天的美麗,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇六

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī),，敘事文,，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見(jiàn)美，美中更見(jiàn)趣,，這樣交相輝映,，給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描寫(xiě)秋天的雨,。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑,。課文以秋天的雨為線(xiàn)索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富,，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口,。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀,。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美,，創(chuàng)造美,，從而學(xué)會(huì)欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則,。

開(kāi)課時(shí)通過(guò)教師的朗讀,，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的'開(kāi)頭一句話(huà)找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī),，繼而以小詩(shī)為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。為了突破重點(diǎn),，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作,，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓(xùn)練,。

根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件：新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上,，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本,，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí),，將秋雨的味道巧妙的融入其中,，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間,。根據(jù)課文特點(diǎn),，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀,。通過(guò)表演,，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng),，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

解讀文本還是不夠深入,，比如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí),，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類(lèi)似的仿說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)比較,，讓學(xué)生明白,，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫(xiě)秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí),，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分,，因而,，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇七

這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，包括顏色,、氣味、聲音等,，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。作者抓住秋天的特點(diǎn),，把秋雨作為一條線(xiàn)索,，將秋天的特色描寫(xiě)了出來(lái)，實(shí)際是想通過(guò)課文描寫(xiě),，讓人體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。從體會(huì)到感受是課文教學(xué)的重點(diǎn),。在這篇課文中使用了多種修辭手法,，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”,，“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料”等等，作者把秋雨人格化,，或是把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西或植物,，或者是含蓄地抒發(fā)感情,，藝術(shù)化,、人格化的語(yǔ)言給學(xué)生造成理解上的困難，所以這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

課文的第二自然段主要是描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)具體做法如下：

1、重視字詞的教學(xué),。學(xué)生在認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)后,，我讓學(xué)生把劃紅色的詞語(yǔ)用課文中的話(huà)說(shuō)一句話(huà),，根據(jù)學(xué)生的回答，我把每段的總起句課件出示,，讓學(xué)生讀后體會(huì),，感覺(jué)很美真像一首詩(shī)。讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,。孩子們能發(fā)現(xiàn)到這些句子都是總起句,。在教學(xué)第2自然段時(shí)，先讓學(xué)生找出表示顏色的詞,，讀一讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)是兩種顏色進(jìn)行了歸類(lèi),。于是我讓學(xué)生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色,。像這樣這么多顏色聚在一起，課文中說(shuō)是——五彩繽紛,，讀了這個(gè)詞你還聯(lián)想到哪些詞,。學(xué)生們又紛紛舉手。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生不但會(huì)讀課文中的字詞,，還知道了很多表示顏色的詞，還會(huì)變顏色的詞,。

2,、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象,，借助動(dòng)作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀,，以動(dòng)帶讀,，把句子讀活。第二自然段下面的幾句都是并列式的,，如就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，讀讀，這樣很單調(diào),，所以在設(shè)計(jì)時(shí),，借助想象，借助動(dòng)作,，讓學(xué)生感受到我自己就是蘋(píng)果,、橙子或是楓葉等。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的,，橘子,、柿子你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　边@個(gè)句子時(shí),，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景,，學(xué)生們一下子活躍了起來(lái)，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么,，你站在過(guò)樹(shù)下又會(huì)說(shuō)些什么,？這樣一來(lái)，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時(shí)（)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的'腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

3,、恰當(dāng)借助多媒體課件,，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動(dòng)的形象中,，以情助讀,。學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫(huà)面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂(lè)和豐收,。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。”這個(gè)句子時(shí),，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本,，挖掘文本內(nèi)涵。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在哪,？學(xué)生在思考的過(guò)程中應(yīng)該也根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行了一番想象,，緊接著利用多媒體出示各種菊花的圖片，讓學(xué)生來(lái)做菊花再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，在這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受,，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們?cè)谧x中感悟,、讀中積累,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇八

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元,，是一篇精讀課文，這篇名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天,。作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),，主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收、歡樂(lè),。

1,、隨文識(shí)字，認(rèn)讀輕聲詞語(yǔ),，理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語(yǔ),，能仿照課文第二段的句子，說(shuō)幾句話(huà),。

2,、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài),、贊美之情,。

3、能用自我的`話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的秋天,。理解課文資料,，感受秋天的美。

品讀課文第二段,，理解“五彩繽紛”,。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的完美，感受課文的語(yǔ)言美。

一,、把握整體,，局部突破。

開(kāi)課時(shí)經(jīng)過(guò)聽(tīng)課文,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本整體感知資料,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受,，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望,。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”為題,，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話(huà)找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī),，在音樂(lè)的陪襯下，讓孩子進(jìn)行朗讀,。在下頭的教學(xué)中,，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹(shù),、田野,、果園中的果樹(shù)和菊花的優(yōu)美景色，各個(gè)擊破,，也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

二、想象閱讀,，方法引領(lǐng)

三年級(jí)的孩子很難僅僅經(jīng)過(guò)閱讀而體會(huì),、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中,，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”這個(gè)版塊時(shí),，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得異常慢,，我便向他詢(xún)問(wèn)這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他一樣,，一邊想象畫(huà)面一邊讀,。再一聽(tīng)，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來(lái)了,。再加上,，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片,，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,，相信孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí)，腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片,。

三,、內(nèi)化知識(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合

《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語(yǔ)言文字堆砌起來(lái)的,，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,，并在有意無(wú)意的過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美,、多的時(shí)候,，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù),，又順勢(shì)積累了其他表示顏色多的詞語(yǔ),，如：五彩斑斕、絢麗多彩等,。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀,、感悟中，學(xué)生也自然而然積累了不少句子,。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓(xùn)練,，以到達(dá)內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí),、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

四,、質(zhì)疑發(fā)難,，咬文嚼字

為了讓學(xué)生體會(huì)到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性,，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果教師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好,？”學(xué)生能夠體會(huì)到“帶”不及“郵”好,，可惜的是,，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候,，分析得不夠到位,，也在反思教師是不是引導(dǎo)得不夠到位,，感悟得不夠深刻,。也看到了和水教師班級(jí)學(xué)生的差距,。

反思語(yǔ)文課堂,，教師還沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)定位,，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行變更,。說(shuō)實(shí)話(huà),，和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文,，班級(jí)學(xué)生不一樣的聽(tīng)講習(xí)慣,、朗讀水平、認(rèn)知本事,、語(yǔ)言發(fā)展水平的演繹,，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在提高,，可是和其他班級(jí)相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課，每一篇課文中,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇九

《秋天的雨》是本冊(cè)教材第三單元的第三篇課文,，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際上在寫(xiě)秋天,。有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。《秋天的雨》這篇課文通過(guò)秋天的景色描寫(xiě),，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美。

一,、把握學(xué)科核心

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。但對(duì)剛上三年級(jí)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō),，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生這個(gè)階段的這個(gè)特點(diǎn),，我采用指導(dǎo)朗讀,、結(jié)合圖片進(jìn)行想象、結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想,、角色扮演等等生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),，攻破本課重點(diǎn)、難點(diǎn),。

二,、構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂

1,、從生活中引入,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過(guò)的一場(chǎng)秋雨,，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí),，我適時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生感受到秋雨來(lái)得不知不覺(jué)。

2,、關(guān)注積累,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從始至終,，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,。如理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，我先結(jié)合課文內(nèi)容,，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，再結(jié)合生活實(shí)際找一找秋天還會(huì)是什么顏色，在引導(dǎo)學(xué)生找到書(shū)上的'詞語(yǔ),，然后啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充與“五彩繽紛”意思相近的詞語(yǔ),，在此我大力表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)豐富的同學(xué)，最后我再為學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)補(bǔ)充,，并請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái),。這個(gè)過(guò)程，為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺(tái),，也使學(xué)生看到語(yǔ)言的豐富,，還可以不斷積累。同時(shí)這個(gè)過(guò)程,，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

3、運(yùn)用適宜的教學(xué)方法,，讓每一個(gè)學(xué)生積極,、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí),。例如：邀請(qǐng)他們?nèi)⒂^菊花展,；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》；想象去果園的情景,；扮演秋雨吹起喇叭報(bào)告秋天要來(lái)的信息,；扮演小動(dòng)物或植物聽(tīng)到消息后會(huì)做什么。

4,、走進(jìn)教材,，超越教材，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文,。在課文的鞏固階段,，我為學(xué)生朗誦了，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)的詩(shī)歌,，這一小小的舉動(dòng),，使學(xué)生感到大大的震驚。此時(shí),，我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生去體會(huì),，身邊一切美好的事物都可以用語(yǔ)言文字

在這堂課中，我以教材為依托,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，在抓住字、詞,、句,、段等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，抓好聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練,。在教學(xué)時(shí),，我盡量給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了興趣，讀出了感情,，讀出了啟示,，也提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力,。

不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我安排全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書(shū),，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后，我結(jié)合板書(shū)進(jìn)行訂正并點(diǎn)評(píng),。我一共聽(tīng)寫(xiě)了10個(gè)詞語(yǔ),，我從每個(gè)詞語(yǔ)中都挑出一個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)或不易寫(xiě)規(guī)范的生字進(jìn)行講解，浪費(fèi)了時(shí)間,，我想應(yīng)該邊聽(tīng)寫(xiě)邊巡視,，找到學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解,。這樣既有針對(duì)性,，又能夠把有限的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，進(jìn)行朗讀等方面的訓(xùn)練,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇十

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,，為深入理解散文做準(zhǔn)備,。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì),。

在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂(lè)散文過(guò)程中,，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn),。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺(jué),、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí),，我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段,。過(guò)程中，幼兒的發(fā)言很積極,，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫(xiě)的不同,。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn),、朗誦環(huán)節(jié),，我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,，讓他們?cè)诶斫?、傾聽(tīng)散文的同時(shí)，獲得情感上的共鳴,。

整個(gè)活動(dòng)中,，次序較好,，幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,，比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣不好,。如果讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文,，相信效果會(huì)更好。

10月11日到16日,，我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比,。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章,，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景,，美美來(lái)讀課文，美美地積累好詞佳句,。10月14日第四節(jié)課,，我在錄播室講課比賽。

這節(jié)課圍繞課.題,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo),。一是正確認(rèn)讀本課生詞，會(huì)寫(xiě)柔,、郵兩字,；二是認(rèn)識(shí)中心句，并且找到2/3/4段的中心句,，體會(huì)本文的寫(xiě)作思路,；三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,，體會(huì)秋天顏色的美,；四是圍繞給出的兩個(gè)中心句，來(lái)寫(xiě)關(guān)于秋天的'一段文字,。

在課前,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了助學(xué)單,，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,。我發(fā)現(xiàn)，這種引領(lǐng)是有效果的,。預(yù)習(xí)單中,，同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方，我做重點(diǎn)講解，真正做到以學(xué)定教,。

根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),，我感覺(jué)同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好,。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句,，并且很快能找到中心句，比較順利,。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,，教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯，違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知,，對(duì)文本挖掘的深度不夠,。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,，然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析,、理解。這樣,，不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì),，剝奪了他們對(duì)美的欣賞，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴(lài)?yán)蠋煹男睦?，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),。

在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí)，只是一帶而過(guò),，并沒(méi)有深入挖掘,。比如,，在講銀杏葉比作小扇子時(shí),，可以問(wèn)同學(xué)們：為什么能這樣比喻？學(xué)就能明白,，打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn),。這樣有追問(wèn)，才能使文本向更深處挖掘,。

第四個(gè)目標(biāo),，由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察，加上平時(shí)作文練習(xí)較少,，同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位,，學(xué)生語(yǔ)言組織不好，詞語(yǔ)匱乏,。

總之,，由于我重感冒，緊張等主觀原因,，這節(jié)課沒(méi)有到達(dá)我理想的效果,。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤,，馬上整改！

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇十一

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)則寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，讓體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

我上的第二課時(shí),，課文的生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了,，所以在本課我檢查了學(xué)生的`認(rèn)讀情況之后就一帶而過(guò),，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,，從讀中去感受秋天的美好,。

在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,，讓學(xué)生邊看邊說(shuō),，以圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受，為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊,。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,，每段話(huà)的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,，想想課文主要從哪些方面描寫(xiě)秋天的雨的,。這樣圍繞中心，設(shè)置情境,，讓學(xué)生自己去發(fā)掘,。以讀代說(shuō)，先讀,，再說(shuō),，說(shuō)了再讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟,，讀中積累,。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉,、金色的田野和美麗的菊花時(shí),，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ),，學(xué)生很容易地就說(shuō)出了“五顏六色,，五光十色”等詞語(yǔ)，這就是一個(gè)積累的過(guò)程,。

課文的語(yǔ)言很美,，有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句,，都寫(xiě)得非常美,，我覺(jué)得在教學(xué)這一自然段時(shí)，我還是沒(méi)有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,，學(xué)生讀得很流利,，卻沒(méi)有讀出那種美好的感覺(jué)。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀,，多一些指導(dǎo),，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來(lái)涼爽的，效果應(yīng)該會(huì)更好,。學(xué)到用時(shí)方恨少,。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯,，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。需要在平時(shí)多給自己充充電了,。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言,，了解課文的大意，及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn),，我沒(méi)有能夠突出這一點(diǎn),，可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí)，對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。