作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段?，僅供參考，大家一起來看看吧,。

藍(lán)色的樹葉教案篇一

看似關(guān)愛無限的結(jié)束語,，卻深深刺痛了我的心，教學(xué)中,，我關(guān)愛學(xué)生了嗎？我送給他們愛的綠葉了嗎,？

在幾百人的注視下,，我自信地走上了講臺(tái)。但我看到的,，是一張張倦怠的臉,，一雙雙欲睡的眼。學(xué)生已上了一節(jié)課,，在那么多教師的注視下,，學(xué)習(xí)肯定沒有平時(shí)那么輕松隨意。面對(duì)這一不利的狀況,，我首先想到應(yīng)該讓學(xué)生消除疲勞,，激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，喚醒學(xué)習(xí)的欲望,。我讓學(xué)生唱歌,，但沒多少效果。我又和學(xué)生做聽話游戲,，但用時(shí)太短,，沒達(dá)到預(yù)想的目的。因?yàn)樾闹邢胫瓿傻慕虒W(xué)任務(wù),，我很快就進(jìn)入了教學(xué)流程,，全然不顧學(xué)生身心俱累的現(xiàn)實(shí)。顯然,，課前組織教學(xué)是失敗的,，對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有多大的實(shí)效性,。

如果我當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心多于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)心,，如果我能想學(xué)生所想，真正從學(xué)生的需求出發(fā),，我想,，我是否還會(huì)急于開課呢？要是平時(shí),，我肯定會(huì)讓學(xué)生小憩片刻,，或者想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對(duì)幾百人的公開課,，我為何就不能對(duì)學(xué)生的關(guān)愛多一點(diǎn),？

這讓我想起了一代大師第斯多惠，他說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),，喚醒,，鼓舞。一個(gè)“激勵(lì),、喚醒,、鼓舞”，飽含了多少對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛,。

林園園到底畫不畫小草呢,？從課文內(nèi)容來看，林園園是不需要畫小草的,。有第一自然段的句子為證：美術(shù)課上,，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹,、房子和小山,。教學(xué)“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢？’”時(shí),，我為了讓學(xué)生感悟林園園不愿幫助同學(xué),，說這句話只是在找借口。我問學(xué)生,，林園園是整幅畫沒畫完呢還是樹葉沒畫完,。個(gè)別學(xué)生說樹葉沒畫完，沒動(dòng)腦筋的同學(xué)也附和樹葉沒畫完,，我讓學(xué)生讀第二自然段,，學(xué)生讀了幾次，終于知道樹葉畫完了,。我又追問,，林園園的樹葉已經(jīng)畫完了，她還需要綠鉛筆嗎,？學(xué)生回答：需要,。我心中的驚訝不諦于哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。我趕忙追問：為什么,？生答：她還要畫小草。林園園到底畫不畫小草呢,？這是我始料不及的,。我又讓學(xué)生讀課文，學(xué)生匆匆忙忙讀了一下,，仍舊回答：要,。看到疲憊的學(xué)生,，我沒讓學(xué)生再讀就草草收?qǐng)?。于是我說：等一會(huì)我們?cè)賮斫鉀Q這個(gè)問題好嗎,？可事實(shí)是，因?yàn)闀r(shí)間倉促,，加之教學(xué)中出現(xiàn)了一些新問題,，新問題覆蓋了舊問題，這個(gè)學(xué)生心中的疑點(diǎn)也就擱淺了,。教學(xué)到最后,，我早已把這個(gè)問題忘得一干二凈，根本沒有再顧及這個(gè)問題,。

課后我一直在想,，假如我能拋開預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，心中不忘學(xué)生,，順學(xué)而導(dǎo),，視學(xué)情而定，讓學(xué)生帶著問題重點(diǎn)讀讀第一二自然,，重點(diǎn)讀讀有關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵性句子,，抓住“吞吞吐吐”這一關(guān)鍵性詞語，學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)悟到,，林園園是不會(huì)再需要綠鉛筆的,，她說這句話只是為了給自己的不愿借找借口。那么這一可貴的教學(xué)資源,，應(yīng)該成為這堂課的一個(gè)亮點(diǎn),，可惜一念之間，我竟與這一課堂亮點(diǎn)失之交臂,。

課后我一直在想：我們?cè)诮逃龑W(xué)生關(guān)愛他人的同時(shí),，為什么就不能于細(xì)微之處關(guān)愛學(xué)生呢？但愿我們的課堂,，能讓愛的綠葉輕舞飛揚(yáng),。

藍(lán)色的樹葉教案篇二

1.問題式的談話導(dǎo)入，引起學(xué)生去課文里找答案的好奇心,。優(yōu)美的朗讀錄音把學(xué)生深深地吸引到課文當(dāng)中,，引起學(xué)生也學(xué)著朗讀的興趣。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好生字,。

2.識(shí)字環(huán)節(jié)方法靈活，圈生字指名讀,，檢查預(yù)習(xí)情況,。歸類學(xué)生字，用熟字加偏旁、熟字換偏旁和字理識(shí)字的方法,，幫助學(xué)生記憶生字,。在多音字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用字理識(shí)字的方法，幫助孩子區(qū)分讀音,。通過讀開片,、走迷宮、開火車爬高山等游戲環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字,，進(jìn)行鞏固練習(xí),。生字學(xué)習(xí)比較扎實(shí)。而且在學(xué)習(xí)過程中不平均用力突出重點(diǎn),。

3.在教學(xué)過程中逐漸克服了背教案的毛病,，比較關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能夠及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。課堂學(xué)習(xí)效率較高,。

1.識(shí)字環(huán)節(jié)缺少擴(kuò)詞訓(xùn)練。在歸類學(xué)習(xí)后,，學(xué)生對(duì)生字基本掌握的前提下加入擴(kuò)詞訓(xùn)練,，然后再以卡片、開火車游戲等呈現(xiàn)詞語,。

2.在字理識(shí)字環(huán)節(jié),，字的意思可以通過學(xué)生自己查字典的方法呈現(xiàn)，這樣記憶更深刻,，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的字去查字典的習(xí)慣,。

3.第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀目標(biāo)不明確，設(shè)計(jì)時(shí)考慮要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓（尤其標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓）,、讀好問句，但在實(shí)際授課過程中沒有把握好尺度,，在指明讀的時(shí)候過于拖沓,，讀的遍數(shù)稍多，側(cè)重點(diǎn)有點(diǎn)偏向體會(huì)說話人的語氣,，用時(shí)太長(zhǎng),。

4.課堂把控能力差:當(dāng)個(gè)別學(xué)生小動(dòng)作較多，屢次提醒沒有改善的時(shí)候,，有點(diǎn)措手不及,。試圖通過讓他回答問題來提醒，但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動(dòng)作,。還通過站在他旁邊以及一些身體接觸來提醒，仍然效果不太明顯。在夸獎(jiǎng)他旁邊學(xué)生坐的好的時(shí)候,，稍微觸動(dòng)到他,，但是持續(xù)時(shí)間也不是很長(zhǎng)。這讓我有點(diǎn)不知所措,，影響到了情緒,。課堂把控能力不強(qiáng)還表現(xiàn)在張老師提醒我時(shí)間快到時(shí)，沒有想到辦法迅速結(jié)束授課,。其實(shí)可以用一分鐘時(shí)間迅速將最后一段讀完,，然后將分角色朗讀作為課后作業(yè)，再用兩分鐘時(shí)間說一說課文中的藍(lán)樹葉是什么,、誰畫的,、為什么畫藍(lán)色的樹葉。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，各個(gè)環(huán)節(jié)都要以提高學(xué)生語用能力,、語文素養(yǎng)為目標(biāo)。

上課過程中,，注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，比如本課當(dāng)中涉及的做批注和查字典。低年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)注重多樣化,、有趣性,。朗讀指導(dǎo)明確課時(shí)目標(biāo)。在以后的展示活動(dòng)中,，要加強(qiáng)自身的靈活應(yīng)變能力,。課堂多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要讓學(xué)生當(dāng)堂掌握,，提高學(xué)習(xí)效率,。

藍(lán)色的樹葉教案篇三

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒有借的一件事,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上還不錯(cuò),。

教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課,，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識(shí)字,，語境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆,，尤其是形近字,、同音字分辨不清,。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短，好動(dòng),。這節(jié)課以識(shí)字為主,，在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主識(shí)字,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,，提高識(shí)字效果，鞏固識(shí)字的目的,。

這篇課文需要兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)以識(shí)字為主，學(xué)生自讀生字詞,，初讀課文,，對(duì)課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作,，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉,；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉,；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）,。問學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色,、紅色的,，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法,，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文,，通過自由讀文把生字劃出來,，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，通過各種學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。在教學(xué)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識(shí)字

方法,，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁,、減偏旁,、換偏旁的方法,，有猜字謎、講故事,、編兒歌的方法,，還有找朋友識(shí)字，在生活實(shí)際中識(shí)字,，在語言環(huán)境中識(shí)字等方法。

這節(jié)課,，特別注重語言文字的訓(xùn)練,，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)行了齊讀,、開火車讀等，特別開火車讀,，人人都有參與機(jī)會(huì),，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,，這樣做比較好,。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,，例如：有的同學(xué)說看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”,，在美術(shù)書上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù),；有的說通過找朋友認(rèn)識(shí)“吐”：吞吞吐吐,，吐出,；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”,， 教學(xué)“筆”一字時(shí),，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢,？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的,，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí),，讓學(xué)生從組詞開始,，學(xué)生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆,、借鉛筆,、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等,。通過識(shí)字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享,，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的,。

在鞏固識(shí)字的過程中,，我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果,。如：1,、摘蘋果游戲。通過搶讀,、開火車讀,，生生互相讀進(jìn)行鞏固,；2,、變字魔術(shù)。木 ＋（,、）＝（術(shù)） 口 ＋

( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）3,、我們一起爬山吧! 然后通過開火車讀，生生互相讀進(jìn)行鞏

固,。在識(shí)字教學(xué)的同時(shí),，還重視朗讀的訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字,，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意,。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子,。然后，指導(dǎo)寫字時(shí),，1,、我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：（讀一讀）2、我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課,。

3,、說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？4,、指導(dǎo)正確書寫,，在黑板上范寫,，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位,，認(rèn)真指導(dǎo),，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與,，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好,。

今后，我覺得還應(yīng)在教學(xué)中,，穿插字義,、說話等識(shí)字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力,。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，還要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過分角色讀，就很容易讀出味來,。但怕時(shí)間不夠,，所以朗讀訓(xùn)練沒有到位,，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀,。

藍(lán)色的樹葉教案篇四

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了,，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

教學(xué)時(shí),，抓題眼,。本篇課文我抓住課題中的"藍(lán)色"這一詞語入手，先出示一些美麗的樹葉,，讓學(xué)生欣賞,。學(xué)生在欣賞過程中板書課題，抓住時(shí)機(jī)你見過藍(lán)色的樹葉嗎,？大屏幕出示一個(gè)藍(lán)色的樹葉,，此刻激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

林園園的言行，明顯不對(duì),。在學(xué)習(xí)課文中,，我緊緊注重了林園園和李麗的對(duì)話，深入理解說話的內(nèi)容,，明白每一次對(duì)話中林園園的不愿意,。教學(xué)時(shí)結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園"對(duì)話",，加深對(duì)此問題的體驗(yàn),。

課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，你們有問題嗎,？學(xué)生紛紛舉手，"林園園為什么臉紅了,？"馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆......等等類似這樣的話，學(xué)生能根據(jù)自己的理解說出不同的理由,。隨機(jī)我就說："你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有過這樣的事嗎,？你是怎樣做的？"此刻課堂很活躍,。接下來我就進(jìn)行隨文練筆,，把生活中的事動(dòng)筆寫下來。這樣把課堂上的收獲也充分運(yùn)用其中,。本節(jié)課效果很好,。

藍(lán)色的樹葉教案篇五

《藍(lán)樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上,，畫樹葉時(shí)綠鉛筆找不到了,，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆,。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉,。林園園看見了畫藍(lán)樹葉，臉紅了,。

學(xué)習(xí)課文之前,，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，揭示課題《藍(lán)樹葉》，隨后問：看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來的藍(lán)樹葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

先讓學(xué)生帶著問題去讀書找答案,。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問題,。

再感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案,。

自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn),。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話,，從她們對(duì)話中林園園的語氣，神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆,。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐,、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要..... 皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口,。

學(xué)習(xí)第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖,，從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答,，林園園覺得不好意思。她知道自己錯(cuò)了,。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了,，她就不會(huì)畫出這么難看的藍(lán)樹葉了”,。“我這樣做不對(duì),，以后要改正”,。

現(xiàn)在你想對(duì)林園園說什么?甲：林園園，你這樣做是不對(duì)的,，同學(xué)有困難我們要去幫助,。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難,，別人也不會(huì)幫助你的,。 丙：林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助,。

學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心,，別人有困難，我們要熱心幫助)

說說你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例,。學(xué)生也說了班上很多同學(xué)的例子,。

想想：林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感情朗讀課文，學(xué)會(huì)了生字詞,，懂得了人與人之間要互相幫助,，互相關(guān)心的道理，還與自己進(jìn)行了對(duì)比,，知道了對(duì)錯(cuò),，提高了認(rèn)識(shí)。

藍(lán)色的樹葉教案篇六

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生,。整體感覺上得還不錯(cuò)。

本課教學(xué),，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀,、同桌互讀、齊讀等,，學(xué)生掌握較好,。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形,，也明白了字意,，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子,。教學(xué)時(shí),，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你見過什么顏色的樹葉,？”學(xué)生說見過綠色的,、黃色的、紅色的樹葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉……語文課,，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,。

２、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

３,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因?！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來,。

４,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音,、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

５,、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎,？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞,，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀,，忽視了學(xué)生的自主能力。可以這樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話,，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎,？學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話,，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀,，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題,，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng),，更加樂于學(xué)習(xí),。

６、進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn),，以切入點(diǎn)的突破來貫穿全文。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著主些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。”引導(dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情,、心理變化特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。在深入理解人物對(duì)話,、心理的基礎(chǔ)上,，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn)，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

藍(lán)色的樹葉教案篇七

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話,。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的,；他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛,?？墒牵谶@樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了,、感受著友愛呢,？帶著這樣的思考，我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛的故事,，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛,。

故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷，而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死,，在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩,，而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥选,！蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理,，用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語言進(jìn)行講述，同時(shí)配上悠悠的音樂,。第一小節(jié)講玩了,，孩子們聽著，他們不再躁動(dòng),，第二小節(jié)講完了他們靜了,，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié),，孩子們眼里冒著淚花,，故事講完了，只有悠悠的音樂,，孩子們沉浸著,，我沒有提問，讓音樂繼續(xù)流淌,，我想此時(shí)無聲勝有聲,，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了,。于是，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

在你憂傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著,，在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽著 ,，在你無奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著 ，因?yàn)?，我是你的朋友?/p>

朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的 ,，朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來臨的 ,，把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友，把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友,。

“小朋友們,，同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光,?！?/p>

老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？

小手舉起來了,，他們說得很好,，在每一個(gè)孩子起來說完之后，我都讓他們正對(duì)同桌說聲謝謝,， 并和同桌握握手,。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲,。

這節(jié)課孩子們學(xué)得很開心,，這也是我這節(jié)課最開心的地方。

藍(lán)色的樹葉教案篇八

我們常教育同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、互相幫助,，在別人有需要的時(shí)候，伸出援助之手,，這是一種美德,，但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的,。正因?yàn)槿绱?，我上此課意在教育學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)互相幫助。

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了,，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。

教學(xué)中我緊抓主線：“李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了?！边@句話作為開頭引起孩子的好奇心,，進(jìn)而走進(jìn)課文。

林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、互相幫助，在別人有需要的時(shí)候,，伸出援助之手,。我在滲透思想品德教育的同時(shí)，都圍繞文章的旨意,，既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,，豐富內(nèi)心感受。

首先從整體上理解課文內(nèi)容上,，引導(dǎo)孩子讀,，注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私,，不肯借綠鉛筆又不好明說,，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。

再在朗讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),。我將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,。但個(gè)別學(xué)生積極性不高，讓學(xué)生找重點(diǎn)詞“吞吞吐吐”來體會(huì)“舍不得”時(shí),，由于我的指令不夠清晰,，還是要經(jīng)過多次提示才能找到。

然后在讀和理解的基礎(chǔ)上,，我才提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了？有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思,，沒有借給李麗同學(xué)綠鉛筆,；有的說：有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助；有的說她因?yàn)樾呃⒍樇t??這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的,，使學(xué)生受到了一定的思想教育,。

課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)是“-----------嗎,？”“---------吧,。”所以我抓住“臉紅”讓孩子們領(lǐng)會(huì)林園園的“知錯(cuò)就改”，預(yù)設(shè)“過了一個(gè)星期,，李麗正要給花涂顏色的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的紅鉛筆不見了,，她

再次向林園園借,，她會(huì)怎么說？”孩子們紛紛舉手,，一個(gè)孩子說：“你把紅鉛筆借給我用一用行嗎,？”可惜時(shí)間已經(jīng)很短，說話的訓(xùn)練面不廣,。還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中,，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式,，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。

藍(lán)色的樹葉教案篇九

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了,，向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,，《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。課文內(nèi)容真實(shí),、生動(dòng)，貼近兒童生活,，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào),。在別人需要的時(shí)候,，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的,。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣,，輕松易懂。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，懂得要有助人為樂的好品德。執(zhí)教這課時(shí),，我是這樣做的：

采用多種方法教學(xué)生字后,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片,，然后聽老師讀字,，學(xué)生迅速舉起聽到的生字。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況,，尤其是翹舌音的字“術(shù),、惹、皺”,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一舉兩得。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手段上,，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀,，揣摩人物內(nèi)心世界,，豐富內(nèi)心的感受。如：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個(gè)“不要”,？自己嘗試讀一讀,，從中你體會(huì)到了什么？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思,，通過初讀,、再讀、品讀,、選讀,、分角色等形式，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私,，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗,。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了,？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育,。但是,，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)林園園的做法是錯(cuò)誤時(shí)，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對(duì)象,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林園園雖然有錯(cuò),，但她最后還是能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正的,。最后,，我還相機(jī)進(jìn)行了說話練習(xí)：“我想對(duì)林園園說……”讓學(xué)生和林園園對(duì)話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流,，還鼓勵(lì)他們寫下來,，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，尤其是當(dāng)別人有需要時(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)伸出援助之手,。學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到課文傳達(dá)的教育信息,，這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方。但是,，在本課的教學(xué)中,，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺，學(xué)生朗讀的參與面較小,，鼓勵(lì)性的語言沒有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài),，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。