作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

藍(lán)色的樹葉教案反思篇一

講課以前,，我把本課看的很重,，不止因?yàn)樗瞧?jīng)典課文，也是我小學(xué)記得最清楚的課文之一,，但我卻沒講到自己滿意的程度,。心里好失落。

有幾處是我不得不面對的問題：

就如課件的制作來說吧,，明明改了三次,，以為萬事大吉了，在電腦上演示一遍也好了,；但就是這么不小心的自以為是,，導(dǎo)致生字拼音的出示出現(xiàn)了混亂，講課開始進(jìn)入極其緊張,、被動的狀態(tài),。心情的傳染像多米諾的骨牌一點(diǎn)一滴的傳染開來，當(dāng)我看到班里一個(gè)挺愛操心的孩子也在著急時(shí),，馬上意識到自己要失態(tài)了,。于是，果不其然,，教學(xué)在分段閱讀時(shí)出現(xiàn)環(huán)節(jié)錯(cuò)誤,，后面的板書竟緊張的忘了書寫。也許學(xué)生會一生都記得這節(jié)緊張的公開課吧,，好好檢討自己了,。

當(dāng)我問到:你從故事里學(xué)到了什么道理時(shí)，有的孩子說的其實(shí)已經(jīng)不錯(cuò)了，但性情使然,，我認(rèn)為他們還可以說的更好的,。于是，不斷的問,，不斷的鼓勵(lì)著,，好像越鼓勵(lì)他們，我心里越?jīng)]了底兒,，直到全班的.小精靈們都沉默以對,，這才認(rèn)識到自己好像過了。拔苗助長的遺憾仍舊彌漫我心頭,。

知道東方夜談的無影,，明白癡人說夢的荒謬。但就在關(guān)鍵的總結(jié)

全文時(shí),，竟說了一句連自己都奇怪的話：“大家應(yīng)該向誰學(xué)習(xí),？”本課的林園園和李麗都不建議去模仿，一個(gè)小氣帶點(diǎn)自私,，另一個(gè)上課不帶綠鉛筆，這種問題連成人都無法回答,。他們是二年級的孩子啊,，難為他們了，離奇老師的那句不可能回答的問題,，也許孩子們都會在若干年后回憶起：印象深刻的語文課?。∥乙谶^了,。

第四：干枯的評價(jià)語言,，讓我這個(gè)語文老師汗顏。

聽了許多公開課,，網(wǎng)上的名師也聽了許多,。水平高的老師出口總不重句，包括評價(jià)的語言,。那是因?yàn)楹⒆觽兌枷褚黄利惖臉淙~吧,，他們都有自己的樣子，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方,，然后讓這美麗舒展到極限,。名師們把“評價(jià)的美”分成無數(shù)不同的份，分給了身邊的小天使,，讓他們的羽翼上描繪上了無盡的自信,。而我在評價(jià)學(xué)生時(shí)，都是“好”，哎,，世上的美麗不是一個(gè)好字了得的,。

說了這節(jié)課的許多不足，當(dāng)然也要說說比較順利的地方：

課文的填空導(dǎo)入,，是這節(jié)課的點(diǎn)睛之處,，不僅順利的導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,，對后面教學(xué)環(huán)節(jié)起到了鋪墊的作用,。

在以后的教學(xué)過程里，我會多反思,，向成熟的教師行列進(jìn)發(fā),。希望以后的課堂教學(xué)里自己能把握每一次成功的機(jī)會。

藍(lán)色的樹葉教案反思篇二

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生,。整體感覺上得還不錯(cuò)。

本課教學(xué),，識字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀,、同桌互讀、齊讀等,，學(xué)生掌握較好,。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形,，也明白了字意,，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子,。教學(xué)時(shí),，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的,、黃色的,、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的'訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉……語文課,，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,。

２、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

３,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因?！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會,，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來。

４,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音,、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

５、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn)問題,，體會課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎,？”這句話時(shí),，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀,，忽視了學(xué)生的自主能力?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話,，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎？學(xué)生如果說行,，讓學(xué)生再去讀這句話,，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會有一種成就感,，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動,，更加樂于學(xué)習(xí)。

６,、進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以切入點(diǎn)的突破來貫穿全文,。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著主些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情,、心理變化特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,。在深入理解人物對話,、心理的基礎(chǔ)上，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn),，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

藍(lán)色的樹葉教案反思篇三

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她,，找了很多借口,，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是,，在滲透思想品德教育的同時(shí),，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課,。

都說興趣是最好的老師,。的確，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高,。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開始,，我出示最常見的.綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉,？學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的,，此時(shí)我板書課題,。在揭題后，我問學(xué)生,，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎,？學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？”于是我們就帶著這個(gè)疑問,，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。通過對課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：“林園園為什么臉紅了,？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點(diǎn)不好意思?！???我又問：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會這樣做嗎？你從哪里看出來,？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是

為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,，不要把她當(dāng)成批判的對象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候,，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會到：他人有困難時(shí)主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣,?！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢？”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解,。

本課教學(xué),，識字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過黃色的,、紅色的樹葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉??語文課,，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。

２,、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

３,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因,。“小聲地說”“吞吞吐

吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人

物心理的好的機(jī)會,，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來。

４,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

藍(lán)色的樹葉教案反思篇四

《藍(lán)色的樹葉》是二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上,，李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒有借的一件事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,，讀后自然受到助人為樂的思想教育。

在課文的教學(xué)中,，我由“林園園看著這些藍(lán)樹葉,，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對話,，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育,。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),，為了防止孩子們一味的批判林園園,，我將文中的.泡泡語“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒帶綠鉛筆,，你會怎樣做?讓學(xué)生說出自己的心里話,，進(jìn)行說話訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間相互關(guān)心,，相互幫助,。

本課的教學(xué)，我感覺識字教學(xué)比較到位,，通過多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小指名讀、男女生比賽讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí),，書寫美觀,、格式正確。但也存在著許多不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí),，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，要注意分析其中的原因,。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機(jī)會,，可以先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,，很容易就能讀得準(zhǔn)確,。

2、在設(shè)計(jì)“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié),，如課后練習(xí)的“讀讀說說”我若是放到學(xué)生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些,，也順理成章的進(jìn)行了語言提升這一訓(xùn)練。

3,、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式。如在處理人物對話時(shí),，沒有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),。

4、在讀人物對話時(shí),，教師雖然注重了提示語的指導(dǎo),，但學(xué)生讀的并不是很到位,，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法,、技巧,。

總之，這節(jié)課在我自己看來上的很失敗,，我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí),，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材,，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法,，用新的理念來豐富自己，不斷地進(jìn)步,，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,。

藍(lán)色的樹葉教案反思篇五

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了,，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,，《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思,。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實(shí),、生動,，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候,，伸出援助之手,，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點(diǎn),，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子,。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣,，輕松易懂。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，懂得要有助人為樂的好品德。執(zhí)教這課時(shí),，我是這樣做的：

采用多種方法教學(xué)生字后,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片,，然后聽老師讀字,，學(xué)生迅速舉起聽到的生字。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況,，尤其是翹舌音的字“術(shù),、惹、皺”,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一舉兩得。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手段上,，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀,，揣摩人物內(nèi)心世界,，豐富內(nèi)心的感受。如：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個(gè)“不要”,？自己嘗試讀一讀,，從中你體會到了什么？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思,，通過初讀,、再讀、品讀,、選讀,、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私,，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗,。在讀和理解的`基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了,？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育。但是,，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識林園園的做法是錯(cuò)誤時(shí),，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對象,，使學(xué)生認(rèn)識到林園園雖然有錯(cuò),，但她最后還是能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，并改正的,。最后,，我還相機(jī)進(jìn)行了說話練習(xí)：“我想對林園園說……”讓學(xué)生和林園園對話,，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流，還鼓勵(lì)他們寫下來,，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，尤其是當(dāng)別人有需要時(shí),，更應(yīng)該主動伸出援助之手。學(xué)生能領(lǐng)會到課文傳達(dá)的教育信息,，這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方,。但是，在本課的教學(xué)中,，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺,，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵(lì)性的語言沒有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中,，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。

藍(lán)色的樹葉教案反思篇六

課伊《藍(lán)色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文,。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗,，李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹葉,。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。

本課計(jì)劃用五課時(shí)完成,。第一,、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第三課時(shí)理解課文,，第四,、五課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固,。理解課文時(shí),，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。

課堂上,，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半,。為此,，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片,，讓學(xué)生觀察,、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。

讓學(xué)生觀看課文視頻,，說說課文講了一件什么事。讓學(xué)生對課文有個(gè)整體印象,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對話,，讓學(xué)生體會李麗有禮貌,、誠懇，林園園找借口,、不愿意,。抓住課文中的兩個(gè)句子：樹葉那么綠，真惹人愛,。你要注意,，不要削，畫的時(shí)候不要用力,，不要畫得太多,。讓學(xué)生仿照句式說句子。讓學(xué)生體會林園園為什么臉紅了,。最后進(jìn)行對話表演,。

為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說一說,、寫一寫自己想對林園園說的話。在授課過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.想象力還是很豐富的,，有的學(xué)生想對林園園說，你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草,，同學(xué)們才會喜歡你,。

隨著年級的遞增，課文也越來越長,。這既考驗(yàn)著教師對教材的處理能力,，也考驗(yàn)著學(xué)生對教材的理解能力。在教學(xué)中,，我要認(rèn)真上好每一節(jié)課,，相信會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂趣。

藍(lán)色的樹葉教案反思篇七

《藍(lán)色的樹葉》是一篇講讀課文,。主要講李麗在美術(shù)課上,，畫樹葉時(shí)綠鉛筆找不到了，她向林園園借,，但李麗沒接她的綠鉛筆,。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍(lán)樹葉,，臉紅了,。

在教學(xué)中，我主要采用以讀促悟的方式讓學(xué)生來理解課文,，突出文中的重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。尤其是要理解園園為什么臉紅了,，從中體會到人與人之間要互相幫助,。就要讓學(xué)生先理解，李麗為什么沒有接林圓圓的鉛筆呢?

首先,，我讓學(xué)生朗讀課文,，想一想，林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢?為什么?學(xué)生通過朗讀課文,，大多能通過林園園的做法和回答中,，感受到，其實(shí)林園園是不想把鉛筆借給李麗的,，因?yàn)?，她已?jīng)畫完了,，還說沒畫完，尤其是,，即使說畫完了,，又提出了很多的.要求，讓人感受到是不想借給的意思,。

其次,，針對學(xué)生的理解，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的心里,，通過分角色朗讀人物的對話進(jìn)行感悟,，通過注意對話中林園園的語氣，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皺著眉頭等,，進(jìn)一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口,。

最后，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，我設(shè)計(jì)了問題進(jìn)行討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了?假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?學(xué)生各抒己見,，在討論與朗讀中感受到,，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,，互相幫助,。同學(xué)也明白了，今后自己應(yīng)該怎樣做?

為了讓學(xué)生能學(xué)有所得,，我避免了像提出學(xué)了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問題,，而是讓學(xué)生進(jìn)行反思，在以往的生活中,，你有沒有像林園園這樣的事呢?學(xué)生紛紛反思自己的所作所為,，我欣喜地看到，學(xué)生在反思中不斷成長,。

對學(xué)生“互相幫助,，互相關(guān)心”的道理的教育也就水到渠成。

藍(lán)色的樹葉教案反思篇八

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生,。整體感覺上還不錯(cuò),。

教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，定準(zhǔn)目標(biāo),，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識字,，語境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆,，尤其是形近字,、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短,，好動,。這節(jié)課以識字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，自主識字,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果,，鞏固識字的目的,。

這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識字為主,，學(xué)生自讀生字詞,，初讀課文，對課文大致了解,。而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，所以,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用了這樣的'導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）,；一片紅紅的楓葉,；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問學(xué)生：樹葉一般是綠色,、黃色,、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢,？這種導(dǎo)入方法,，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。跟著初讀課文,，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍,，通過各種學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生有主動識字的愿望。在教學(xué)中,，我首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識字

方法,，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁,、減偏旁,、換偏旁的方法，有猜字謎,、講故事,、編兒歌的方法，還有找朋友識字,，在生活實(shí)際中識字,，在語言環(huán)境中識字等方法。

這節(jié)課,，特別注重語言文字的訓(xùn)練,，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)行了齊讀,、開火車讀等,，特別開火車讀，人人都有參與機(jī)會,，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次,，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，這樣做比較好,。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上,，我充分調(diào)動學(xué)生開動腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字,，例如：有的同學(xué)說看到自己的鉛筆盒認(rèn)識了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字,；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識了“術(shù)”,，在美術(shù)書上認(rèn)識了美術(shù)的術(shù),；有的說通過找朋友認(rèn)識“吐”：吞吞吐吐，吐出,；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”,， 教學(xué)“筆”一字時(shí)，從分析字形入手,，為什么筆這樣寫呢,？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的,；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí),，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說出：削鉛筆,、還鉛筆,、借鉛筆,、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等,。通過識字方法的交流,，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識字的興趣,，調(diào)動學(xué)生的識字積極性的教學(xué)目的,。

在鞏固識字的過程中，我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,，提高識字效果,。如：1、摘蘋果游戲,。通過搶讀,、開火車讀，生生互相讀進(jìn)行鞏固,；2,、變字魔術(shù)。木 ＋（,、）＝（術(shù)） 口 ＋

( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）3,、我們一起爬山吧! 然后通過開火車讀，生生互相讀進(jìn)行鞏

固,。在識字教學(xué)的同時(shí),，還重視朗讀的訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字,，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意,。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子,。然后，指導(dǎo)寫字時(shí),，1,、我會把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：（讀一讀）2、我會寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課,。

3,、說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？4,、指導(dǎo)正確書寫,，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空,，筆筆到位,，認(rèn)真指導(dǎo),，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與,，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好,。

今后，我覺得還應(yīng)在教學(xué)中,，穿插字義,、說話等識字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識字的能力,。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí),，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，要分析其原因,。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會,，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過分角色讀,，就很容易讀出味來。但怕時(shí)間不夠,，所以朗讀訓(xùn)練沒有到位,，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。