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藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇一

1,、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德,。

一、復(fù)習(xí)回顧：

1,、讀詞語(yǔ),，指名讀，開火車,，齊讀,。

2、回顧課文,。上節(jié)課上,，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧,，一齊來(lái)讀第一小節(jié),。

二,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1,、引：李麗沒(méi)有了綠鉛筆,，于是向林園園借，但是林園園舍不得借,。今天我們來(lái)讀讀想想,，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié),，想一想,，你是從哪里看出她舍不得借筆。

2,、學(xué)生讀,。

3、交流：

（1）吞吞吐吐,。不肯借,，答應(yīng)不下來(lái)。讀一讀,。

你有過(guò)說(shuō)話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎,？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐,。帶著這種心情來(lái)讀一讀這句,。

仿寫詞語(yǔ)。

**再讀讀林園園的話,，你還從哪里知道他舍不得借,。

（2）我還沒(méi)畫完呢。是不肯借,，在找借口,。

把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀,。

（3）讀第二小節(jié),，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠,，真惹人愛(ài),。讀。

如果你是李麗,，看了林園園的樹葉,，你會(huì)怎么想。

你又會(huì)怎么說(shuō)呢,？

（4）是啊,，李麗也這么說(shuō),，讀一讀李麗的話,，你從中知道了什么,？

小聲、借,、行嗎,？看出李麗有禮貌，在與林園園商量,。

有感情地讀一讀這個(gè)句子,。

出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話呢,？學(xué)生仿說(shuō),。

4、齊讀第二節(jié),。

引：李麗看到園園的畫很美,，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒(méi)畫完為理由舍不得借出鉛筆,。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第二小節(jié),，回味一下他們說(shuō)的`話。

三,、學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

1、第一次沒(méi)借成,，李麗沒(méi)有辦法,，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢,？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié),，想一想。

2,、學(xué)生讀,。

3、交流：

林園園說(shuō)的話

（1）怕,、弄斷,。說(shuō)明林園園不樂(lè)意借鉛筆，擔(dān)心,、小氣,，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。

（2）有感情地讀一讀,。

讀一讀李麗的話,，想一想,，從李麗的話中你知道了什么？

李麗的話：

（1）現(xiàn)在,、可以,。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事,。

（2）有感情地讀一讀這個(gè)句子,。

（3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò),，那你能不能看著句式自己來(lái)說(shuō)一句呢,？學(xué)生仿說(shuō)。

李麗的話：

（1）小心一點(diǎn)兒,?？闯隼铥惡苷\(chéng)懇，她會(huì)很小心,。

（2）有感情地讀一讀,。

4、讀一讀第三小節(jié),。

引：當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí),，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗,，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀,。

（1）同桌練讀,。

（2）指名學(xué)生讀。

四,、學(xué)習(xí)第四小節(jié),。

2、學(xué)生讀,。

3,、交流。

林園園的話

（2）有感情地讀一讀,。

林園園的話

（1）皺著眉頭,，還要畫小草？他的意思是,，畫得太多了,。園園沒(méi)想到李麗還要畫小草，覺(jué)得畫得太多了，心里很不滿意,。

（2）有感情地讀一讀,。

讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么,？

李麗的話

（1）連忙,、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗,，李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的,。

（2）有感情地讀一讀。

4,、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節(jié)。

引：李麗和園園,，一個(gè)是那么的誠(chéng)懇,，一個(gè)是那么的不放心，不樂(lè)意,。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節(jié),，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。

5,、說(shuō)說(shuō)心里話,。

（1）引：聽了園園的話，李麗沒(méi)有說(shuō)話,，也沒(méi)有接園園的鉛筆,，她在想些什么呢？園園方面（小氣,，他舍不得,，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我）,，自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）,。

（2）學(xué)生說(shuō)。

五,、學(xué)習(xí)第五小節(jié),。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）

1,、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié),，想一想你知道了什么？

2,、學(xué)生自學(xué),。

3、交流：

（1）用心畫?？赡苁且?yàn)樯肆謭@園的氣了,。

（2）不由得、臉紅了,。說(shuō)明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。

4,、有感情地讀一讀這一小節(jié),。

5、藍(lán)樹葉對(duì)園園說(shuō)話,。

5,、對(duì)小伙伴說(shuō)。

六,、小結(jié)課文,。

原來(lái)藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢,?？粗{(lán)樹葉，讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的,，同學(xué)之間要互相幫助啊,。

七、寫字指導(dǎo),。

1,、出示要寫的字，認(rèn)讀4個(gè)生字,，并口頭組詞,。

2、仔細(xì)觀察田字格,，覺(jué)得哪個(gè)字較難寫,。

3、老師范寫二個(gè)字,，學(xué)生跟寫,。

4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的,？

5,、學(xué)生練寫，教師巡視,。

5,、展示臺(tái)展評(píng)。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇二

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號(hào),。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手,，這是每個(gè)人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),，是不容易的,。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng),。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私,，要么是無(wú)私,。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界,。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒(méi)有自己,，成為世人效仿的典范,。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象,。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí),，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示我想對(duì)林園園說(shuō),，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng),，不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上,，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流,。

二、教學(xué)目的要求

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。會(huì)寫10個(gè)字,；能力目標(biāo)：?正確,、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。

將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn),。

以上對(duì)話中人物的語(yǔ)氣，可讓學(xué)生自主體會(huì)

2教時(shí),。

幻燈片

第一教時(shí)：

讀了題目你有什么問(wèn)題嗎,？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的,，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文,。

術(shù)、惹,、桌,、注、皺都是翹舌音,；吐是多音字,，在本課讀ｔǔ。削也是多音字,，在本課讀ｘｉ?。铩＠蠲靼雁U筆削好,，放進(jìn)鉛筆盒,，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。(術(shù),、鉛,、盒、削,。等字,，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記)林英皺起眉頭,，吞吞吐吐地說(shuō)：我怕你不注意把筆尖弄斷了,。(皺、吐,、注可結(jié)合皺紋,、把書弄破、吐痰,、注射等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記)

1,、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)理由,。

2,、出示第一幅插圖,，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么,。找出課文中的對(duì)話讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和,、禮貌的語(yǔ)氣,；可結(jié)合課后讀一讀說(shuō)說(shuō)進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林：我還沒(méi)畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,，聲音較低緩)

3,、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,，李麗和林園園分別在做什么,，她們可能在想什么。

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。(讀出請(qǐng)求,、商量的語(yǔ)氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)

李：我小心一點(diǎn),。(讀出誠(chéng)懇,、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林：你要注意，不要削,，畫的時(shí)候不要用力,，不要畫得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)

李：我只畫樹葉和小草,。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)

從整體上理解課文內(nèi)容,，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托,。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),。將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn),。以上對(duì)話中人物的語(yǔ)氣，可讓學(xué)生自主體會(huì),，老師可通過(guò)示范朗讀讓學(xué)生感悟,。課文插圖非常形象生動(dòng)，可結(jié)合插圖感悟課文語(yǔ)言,。

林園園的.言行,，明顯不對(duì),。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示,，讓學(xué)生和林園園對(duì)話,，加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。

結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,，她此時(shí)心里會(huì)想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思,。

結(jié)合課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子,，指導(dǎo)朗讀。

假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園不由得臉紅了,，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的,。)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗,。

1?術(shù)、吐,、注,、鉛、桌是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字,，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的術(shù),、土、主,、住,、沿、船等字分析字形,。

2,、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多,，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐,、注,、課、鉛),，前三個(gè)要寫得左窄右寬,，鉛字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,，可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書寫,。寫竹字頭時(shí),，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；毛字的撇要盡量寫平,，豎彎鉤的起筆在豎中線上,。注意提醒學(xué)生，鉛字的右上不是幾字,；拿字上面的合字中有一個(gè)短橫,，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：合手才能拿住。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇三

美術(shù)課上,，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,，要畫上樹、房子和小山,。李麗畫好了遠(yuǎn)處的房子,，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹,，可是綠鉛筆找不到了,。

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意,，不要削,，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多,?！崩铥愡B忙說(shuō)：“我只畫樹葉和小草?！绷謭@園皺著眉頭,，說(shuō)：“還要畫小草？”李麗看了看林園園,，沒(méi)有接她的綠鉛筆,。

李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。

《藍(lán)色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術(shù)課畫樹時(shí)找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借,，屢遭拒絕而只得用藍(lán)鉛筆畫樹葉的'故事。

一支鉛筆,，幾毛錢,，問(wèn)同桌借卻屢遭拒絕，太過(guò)分了,。

1,、第一次,。

“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了”,。

當(dāng)“李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’,，“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：‘我還沒(méi)畫完呢，”,。一個(gè)借鉛筆,，“小聲”說(shuō)，一個(gè)不愿借鉛筆,，“吞吞吐吐”說(shuō),，借口“還沒(méi)畫完”呢。

孩子純真的心靈不見了,，負(fù)面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友,，而且有“心計(jì)”、會(huì)找托詞,。

2,、第二次。

“李麗只好趴在桌子上看林園園畫,，等她都畫完了”,，才第二次開口，“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,?！绷謭@園不說(shuō)借，也不說(shuō)不借,，只說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了,。”其實(shí)還是不錯(cuò)的借口,。

“李麗說(shuō)：‘我小心一點(diǎn)兒,。”’

（林園園沒(méi)有退路了）

3,、于是,，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”（她存心不借，早就放好了）,，但又一連說(shuō)了“三個(gè)不要”,，不要削（削短了）、不要用力（弄斷了）,、不要畫得太多（鉛筆用多了）,。

4、最后李麗借筆失敗,，與林園園情感“破裂”的一個(gè)細(xì)節(jié)描述：

“李麗連忙說(shuō)：‘我只畫樹葉和小萆’”,，“林園園皺著眉頭,，說(shuō)‘還要畫小萆？”（畫小草一大堆,，多破費(fèi)鉛筆呀）,。

于是，出現(xiàn)課文標(biāo)題《藍(lán)色的樹葉》,，李麗只得用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。

5、課文用“林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了”結(jié)尾,。

暗示通過(guò)顯意識(shí)進(jìn)入潛意識(shí)，到達(dá)意識(shí)的深層部分,，從根本上影響,、折射、塑造著人的生命,。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇四

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

2,、理解林園園臉紅的原因。

理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆,。

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課

1,、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》（板書）

2、誰(shuí)想讀課題,？（指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題）一起讀,。

讀了課題,，你有什么疑問(wèn),？

是啊，為什么樹葉是藍(lán)色的呢,？讓我們走進(jìn)課文,，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊,，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候,，把生字圈出來(lái),，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

二,、初讀課文

1,、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶跑來(lái)和大家見面了,，看準(zhǔn)了（生字卡,，帶音）誰(shuí)會(huì)讀：術(shù)。

師：你來(lái),，不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音,，聽老師讀。你也讀讀,，都來(lái)讀一讀,。誰(shuí)能給它組個(gè)詞？（魔術(shù),，美術(shù),，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹,、桌,、注、皺,。讀一讀,，你能讀準(zhǔn)嗎？師：誰(shuí)想讀,。其他同學(xué)“注意”聽,。

指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧,。

2,、這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀：吞吞吐吐。

老師這里有個(gè)歇后語(yǔ)：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎,？一起讀,。

像這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些？

出示：上上下下,，進(jìn)進(jìn)出出,，高高低低（生齊讀）

3、（出示詞語(yǔ)）鉛筆：誰(shuí)會(huì)讀,？你有幾支鉛筆,？

鉛，左右結(jié)構(gòu),，寫的時(shí)候要注意左窄右寬,。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭,，是短橫不是點(diǎn),，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順,。

拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍,，描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前,，先擺好你的寫字姿勢(shì),，注意頭正、身直,、足安,。

5、最后一個(gè)詞,，誰(shuí)會(huì)讀,？削鉛筆。

6,、所有生字都來(lái)了,，你還會(huì)讀嗎？一起讀,。

三,、品讀課文。

是啊,，綠鉛筆找不到了,，心情怎樣？（著急,，心里很難過(guò)）

你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎,？

那你帶著自己的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

（學(xué)生自由讀課文,，畫句子,，然后說(shuō)出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話,。（齊讀第一次對(duì)話）

你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？

“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)有畫完呢,?！眕pt

“吞吞吐吐”是什么樣子？誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話,？

她為什么要吞吞吐吐地說(shuō),？

你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎,？

那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧,，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)

預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想,，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借,。

李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候,，她是一種用請(qǐng)求,、商量的`語(yǔ)氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話,。

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗,。為什么？

（她不放心,，怕李麗畫的時(shí)候用力,，又畫得太多，所以舍不得借,。）你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心,，舍不得借的？（“要,、,、、不要,、,、、不要,、,、、不要、,、,、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢,？“連忙”一詞說(shuō)明了什么,？李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆,、那你們就帶著這樣的理解來(lái)讀一讀吧,、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）

“林園園皺著眉頭說(shuō)：‘還要畫小草,？’”,。

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)讀一讀這句話,？

那李麗為什么只看了看林園園,，沒(méi)有接她的綠鉛筆？你們真會(huì)動(dòng)腦筋,，讓我們一齊再把這段話讀一讀,。

如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么,？

說(shuō)得多好呀,，還有想說(shuō)的嗎？

四,、拓展延伸,。

1、假如課文還有第六段,，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫,？

五、指導(dǎo)寫字

1,、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了,，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎,？學(xué)生認(rèn)讀,、組詞。

2,、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁,、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范,、美觀,。

3,、學(xué)生描紅、臨寫,，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo),。

4,、選出寫得好的在全班展示。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇五

1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。

2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3正確,、流利、有表情地朗讀課文,。

4理解課文內(nèi)容,，知道助人為樂(lè)是一種美德。

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事,。李麗和林園園是同桌同學(xué),，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借,，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她,，后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后,，感到很難為情,，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí),、生動(dòng),，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的好品德,。

（一）課前準(zhǔn)備

生字,、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片,，課文朗讀錄音磁帶,。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1識(shí)字教學(xué),。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字,。

趴：不要讀成bā,。

吐：多音字，在本課讀tǔ,，不讀tù,。

“借、吐,、趴,、削、由”幾個(gè)字,，可借助熟字“錯(cuò),、土、八,、消,、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭,?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。

2寫字教學(xué),。

“等,、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好,，要重點(diǎn)指導(dǎo),。

等：第九筆“橫”要長(zhǎng)。

斷：先寫“”,，再寫“”,，最后寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些,，整個(gè)字體不能太長(zhǎng),。

（三）詞句教學(xué)

詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋,。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì),、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思,，如“連忙”一詞,，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上,、立刻,、急忙、趕快的意思,。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí),，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,，通過(guò)朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗,。

二至四自然段是課文的重點(diǎn),。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說(shuō)的四句話和說(shuō)話時(shí)的態(tài)度,、動(dòng)作來(lái)理解,。

課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了,，是本文的難點(diǎn),。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖,。課文結(jié)尾以“藍(lán)”,、“紅”作對(duì)比，說(shuō)明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì),。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得,，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難,。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀,，通過(guò)朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來(lái)看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度,。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),，可借助書上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情,，然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。可組織學(xué)生同桌分角色讀,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神,。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色,。

這篇課文主要是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)反映人物的思想,，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求,、商量,、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀,；林園園的`四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心,、吝嗇,、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說(shuō)話前的提示語(yǔ),，練習(xí)朗讀,，例如：李麗說(shuō)話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說(shuō),；林園園是“吞吞吐吐”,、“皺著眉頭”說(shuō)。反過(guò)來(lái),，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀,。例如：林園園說(shuō)“還要畫小草？”就不能只讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣,，還應(yīng)讀出不高興的語(yǔ)氣,。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀,，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受,、體會(huì)。

（五）練習(xí)提示

第一題,，有表情地朗讀課文,。可在學(xué)習(xí)課文,，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí),。

第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做,。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話,。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝](méi)關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo),。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,，開一個(gè)“夸夸xx”的主題會(huì)。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí),。

（一）引題激趣,。

教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問(wèn)：你們見過(guò)的樹葉有什么顏色,？在學(xué)生回答后,，教師出示課題，請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢,？喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心,，促使他們到課文中去尋找答案,。

（二）初讀課文。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們充分去讀,。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音,；（2）整體感知課文內(nèi)容,。

（三）再讀課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內(nèi)容,。

通過(guò)抓對(duì)話,，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì),。

2在學(xué)生抓住每一處對(duì)話,，發(fā)表了自己的意見后，再進(jìn)行朗讀,。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對(duì)話,。

3緊扣課文最后一段,，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí),，找借口推卻是不對(duì)的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品德,。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1放課文朗讀錄音磁帶,。

2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí),。

3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

（五）進(jìn)行識(shí)字,、寫字教學(xué),。

（六）完成課后練習(xí)。

對(duì)于課后第四題,，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見了一個(gè)走失的小弟弟,，你該怎樣做,？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做,？盡量使學(xué)生的回答有針對(duì)性,。