范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

浣溪沙教學(xué)反思與不足篇一

講授這一節(jié)課時(shí),，先給學(xué)生介紹晏殊的生平和作品風(fēng)格以及藝術(shù)成就,，接著導(dǎo)入新課，康橋朗誦的視頻深深感染了學(xué)生,，學(xué)生也在對其本人的經(jīng)歷和詞風(fēng)的理解基礎(chǔ)上,，能夠模仿著去朗誦。自讀了之后,，教師做簡單指導(dǎo),，如第一句讀出那種敘事的平和語調(diào)，第二句讀出那種物是人非的惆悵,，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望,，下闋一字一頓讀出花落的無奈，第五句讀出似曾相識(shí),、驚訝疑慮,，最后一句讀出寂寞孤獨(dú)惆悵之感。 很多人都知道在宋朝的時(shí)候有一項(xiàng)巨大的改革就是慶歷新政,，一共歷經(jīng)了一年零四個(gè)月,，雖然它的結(jié)果是失敗的，但是它的出發(fā)點(diǎn)卻是好的,。

很多人都說,，晏殊是這場改制中的幕后領(lǐng)導(dǎo)人，要說起晏殊和慶歷新政的關(guān)系,，還要說晏殊的一生了,，晏殊五歲就會(huì)作詩，他一生不論是在做官還是做人的方面,，他都有自己的特點(diǎn)和特色,，在很多人看來他是一個(gè)神童，在年少時(shí)期就已經(jīng)被人舉薦給朝廷了,。他主要是為朝廷引進(jìn)了一大批有才能的人,，范仲淹就得到過晏殊的提拔，其實(shí)晏殊他的女婿也和這場新政有著不可磨滅的聯(lián)系,，他的女婿是當(dāng)時(shí)和范仲淹一起提出這場新政的富弼,，富弼當(dāng)時(shí)寫了一篇文章給晏殊看，晏殊特別喜歡,，覺得他是一個(gè)特別有用而且可靠的人才，便把女兒許配給了他，范仲淹看到富弼之后特別高興,，他覺得他們兩志趣相投,，并且也覺得富弼是一個(gè)有用之才，就帶著他一起進(jìn)行這場新政,。然而富弼是當(dāng)時(shí)的宰相,，他和范仲淹走得很近，就引起了宋仁宗的注意,，宋仁宗覺得他們結(jié)交為黨朋黨,，歷代的皇上是特別不樂意看到這種狀態(tài)的，而且當(dāng)時(shí)慶歷新政已經(jīng)遭到了一大批的反對派的反對,，所以借由范仲淹和富弼等人的關(guān)系,，來結(jié)束了這場新政?？偟膩砼c晏殊和慶歷新政沒有特別必然的聯(lián)系,，反倒是他的女婿，和這一場新政有著密不可分的關(guān)系,。

慶歷新政的背景是相當(dāng)復(fù)雜的,，北宋宋仁宗慶歷年間社會(huì)矛盾不斷激化，在表面上一片太平盛世下其實(shí)蘊(yùn)藏著巨大的危機(jī),，而且這樣的危機(jī)已經(jīng)威脅到北宋政權(quán)的統(tǒng)治根基,，概括起來這些危機(jī)總體來說一是積貧積弱，二是內(nèi)憂外患,。正因?yàn)槿绱?，以范仲淹、歐陽修為代表的一批有識(shí)之士提出一系列的改革措施,，歷史上稱為慶歷新政,。

慶歷新政的背景之一就是積貧積弱，這是導(dǎo)致北宋中期社會(huì)危機(jī)重重的根本原因,。北宋開國之初,，吸取了唐末五代滅亡的教訓(xùn)，用杯酒釋兵權(quán)解除了地方節(jié)度使的兵權(quán),，避免對中央政府產(chǎn)生威脅,。但代價(jià)就是政府允許這些開國功臣的子孫以恩蔭的方式入朝為官，進(jìn)入北宋中期的慶歷年間,，這種恩蔭做官的人數(shù)越來越多,，不僅導(dǎo)致正常科舉的官員沒有職位安排,，而且導(dǎo)致大量的冗官,，造成中央財(cái)政的極大困難,。

慶歷新政的背景之二就是內(nèi)憂外患，北宋社會(huì)的土地兼并現(xiàn)象很嚴(yán)重,，而政府又不加以抑制,，導(dǎo)致社會(huì)貧富差距越來越大，普通老百姓的負(fù)擔(dān)很重,，失去生活保障,，因此各地不斷爆發(fā)農(nóng)民起義，政府只好疲于應(yīng)付,。而且當(dāng)時(shí)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重,，西夏、遼國不斷對北宋構(gòu)成威脅,，而北宋的幾場對外作戰(zhàn)都以失敗告終,，最后都以貢獻(xiàn)大量歲幣了結(jié)，這就造成冗費(fèi)現(xiàn)象,。

為了應(yīng)對這樣的危機(jī),，正是在這樣的背景下，爆發(fā)了慶歷新政,。

慶歷三年,，公元1043年，因?yàn)樵磺皝砬蠛?，雙方的矛盾有所緩和,，北宋朝廷于是有精力開始對內(nèi)改革。于是宋仁宗任命范仲淹,、富弼等改革派開始著手改革,，范仲淹提出十項(xiàng)改革措施，稱為條陳十事,，這構(gòu)成了慶歷新政的中心內(nèi)容,。

慶歷新政的中心內(nèi)容便是范仲淹提出的條陳十事，具體包括三方面的內(nèi)容,，一是澄清吏治,，包括明黜涉、抑僥幸,、精貢舉,、擇長官、均公田,。這些措施主要是針對當(dāng)時(shí)社會(huì)上日益嚴(yán)重的土地兼并和冗員現(xiàn)象提出的,。二是富國強(qiáng)兵，具體內(nèi)容包括厚農(nóng)桑,、減徭役,、修武備,。這主要是針對北宋積貧積弱和冗兵現(xiàn)象提出的。三是厲行法制,，這是針對當(dāng)時(shí)朝廷政令朝令夕改,，威信不高的情況提出的。

范仲淹提出的條陳十事便是慶歷新政的中心內(nèi)容,，可以看出，這十項(xiàng)改革措施針對性非常強(qiáng),，可以說是針砭時(shí)弊,、切中要害，非常具有可行性,，可以說就是完全針對北宋社會(huì)的弊端和矛盾提出的,，而且在改革初期，范仲淹等人也是切實(shí)貫徹執(zhí)行的,，因此取得良好的效果,。一時(shí)間朝廷風(fēng)氣為之改變，一派政治清明,，欣欣尚榮的局面,，受到百姓的歡迎。但是這十項(xiàng)措施并不完全實(shí)施,，所遇到的阻礙非常巨大,，雖然只是封建體制的自我改良，但是由于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾重重,，最終還是失敗了,。

本詞沒有背景，但從晏殊一生的經(jīng)歷來看,，他門下的弟子才華出眾者甚多,，如范仲淹、王安石,、韓琦,、富弼、歐陽修等等,，他們大都在朝廷為官,，也許經(jīng)綸之余總有閑情，欣逢俊侶,、共酌春釀,、同品新詞的聚會(huì)，愉快之情總是令人難忘的,，可是,，好景不長,，隨著慶歷新政的失敗，門下之人相繼被貶,，那么再也沒有那種眾星拱月般的存在感了,，再也沒有那種飲酒作樂的歡愉生活了，于是孤身一人在這暮春時(shí)節(jié)傷春悼時(shí),，獨(dú)自哀傷了,。

上片詞因今思昔，追憶難忘的歡聚,，感嘆時(shí)光的易逝,。一曲新詞酒一杯，詞人自飲自吟,，借酒消愁愁更愁,，眼前的孤單寂寞可觸，可見,，這是詞人感情的第一個(gè)層面,。第二句運(yùn)用互文的修辭，天氣和亭臺(tái)都和去年是一樣的,，然而物是人非,，看著夕陽緩緩沉下，不覺暮年已至,，更覺韶光易逝,，聚散無定。

下闋描寫落花歸燕,，抒發(fā)傷春懷人感慨,。花落去是無法改變的自然規(guī)律,，因此無可奈何,。燕歸來是失而復(fù)得的補(bǔ)償和心靈上的慰藉，然而昔人已杳不可尋,，空留景色依舊,，可去年亭臺(tái)的歡聚又在何處？花開花落和燕子歸來意味著春秋的更迭,，年華的流失,，歲月不居，又怎能不益發(fā)覺得這縈繞夢魂的思念度日如年??！這是詞人的第三層感慨。然他的憂郁終無人能解,，只好獨(dú)自一人顧影自憐徘徊在這綠肥紅瘦香消玉減的小路上了,。

學(xué)生在理解了詞的意思之后就是感悟賞析了,，感悟這首詞講了什么？描繪了什么樣的意象,？想表達(dá)什么感情,？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這些核心的問題,。亦可以就自己對詩歌的理解,，來說說詞中的煉字煉句，主旨情趣等等,，學(xué)生在經(jīng)過討論和教師的點(diǎn)撥之后,，紛紛能說出自己的見解，再賞析到最后的名句時(shí),，時(shí)間不夠，最后留作學(xué)生自己下去之后查閱的一個(gè)難點(diǎn),，留待下節(jié)課的交流,，學(xué)生興趣盎然，頓覺這節(jié)課的點(diǎn)撥引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的求知心理,。

這一節(jié)課,，讀花去了很長時(shí)間，尤其是學(xué)生有感情的朗誦,，選取了兩組,，男女生，他們能夠很好的把握感情,，并且配合默契,，確實(shí)在朗誦上能夠漸入佳境，因此慢慢培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀,，尤其是在理解了之后身臨其境去品味的時(shí)候確實(shí)能夠在讀上出彩,，讀出了味道，自然也就品出了味道,，詩歌的美也自然把握得比較到位了,。

浣溪沙教學(xué)反思與不足篇二

現(xiàn)在的學(xué)生很多都不喜歡古詩文，或者說根本就不喜歡古典閱讀,，這樣下去,，便會(huì)導(dǎo)致淺薄和輕浮，另外讓學(xué)生在有限的時(shí)間真正進(jìn)入文化層面探究,，也是有一定難度,，所以在課堂上首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓動(dòng)他們展開聯(lián)想,，體會(huì)詩詞的語言美和意境美,。在教學(xué)中堅(jiān)持誦讀,、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩詞的意境美和內(nèi)涵美是非常重要的,。另外詩詞教學(xué),，教會(huì)學(xué)生閱讀、欣賞理解詩詞的方法,，也是教學(xué)的關(guān)鍵,。我這節(jié)課在這幾個(gè)方面都做得很不錯(cuò)，其中我覺得以下幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)簡約不簡單

從課始的音樂《一剪梅》的導(dǎo)入到了解所學(xué)過的一些詞牌的由來，從回顧學(xué)習(xí)詩詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法,，從檢查詞義的理解到朗讀指導(dǎo),，從指導(dǎo)讀到帶領(lǐng)悟，這一些教學(xué)環(huán)節(jié)貌似簡約,，實(shí)不簡單,，時(shí)時(shí)處處都在緊扣教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地在為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，體現(xiàn)出我巧妙靈活,，簡練明快的教學(xué)風(fēng)格。

二,、注重朗讀,，凸顯詩詞教學(xué)的語文味

在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓,，句句通順,；讀得抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口,；讀得意味深長,，聲聲含情。在讀的過程當(dāng)中,，不僅教我們的學(xué)生做到眼中有景,，還要求我們的學(xué)生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時(shí),，我首先讓我們的學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問我們的學(xué)生：“說說你聽到了什么,，看到了什么？想到了什么,？”在我們的學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)我們的學(xué)生用你的朗讀來將你眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。本節(jié)課讀的次數(shù),、形式也很多,，有個(gè)別讀，齊讀,，師范讀,，師生合作讀。老師的范讀也給孩子很好的示范作用,，特別是配樂貫穿課堂,，使我們的學(xué)生朗讀詩詞更有感情，創(chuàng)設(shè)的情境非常好,，幾個(gè)梯度下來,，我們的學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長了。我們的學(xué)生在不同要求的朗讀之中實(shí)現(xiàn)了由讀準(zhǔn)到讀通到讀出韻味再到讀出感覺的層層遞進(jìn),。不難看出我們的學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,，課堂的語文味十分濃厚。

三,、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

在本節(jié)課的教學(xué)中,，語文工具性目標(biāo)落實(shí)地扎實(shí)而有序。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo),，如：音調(diào)的問題，語速的問題,，邊讀邊想象等,，還有學(xué)習(xí)詩詞的方法指導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生二次閱讀時(shí)問道：“怎樣才能達(dá)到讀得抑揚(yáng)頓挫的境界呢,？”接著就引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種理解詩詞的方法,，并在接下里的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)以致用,。

四,、注重積累拓展

為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志、豁達(dá)的胸懷,，更多的了解蘇軾的豪放,，我還出示了的蘇軾和其他詩人一些代表這種人生態(tài)度的詩句，如《卜算子》《念奴嬌 赤壁懷古》《龜雖壽》《將進(jìn)酒》等,，這些詩句不僅加深了學(xué)生對文本的理解,，更為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)詩詞世界奠定了基礎(chǔ),。

總之,，我值得我學(xué)習(xí)的地方很多。對這堂課，我也有一些個(gè)人的看法,，我覺得在最后的引讀升華主題這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好,，教師的語言鋪墊不到位，事先設(shè)計(jì)好的沒完成,。學(xué)生的情緒沒有帶動(dòng)起來,，導(dǎo)致課堂上的`氛圍沒有達(dá)到高潮。再者時(shí)間的分配不夠科學(xué),，前面的導(dǎo)入課題花時(shí)間過多,，教師在導(dǎo)學(xué)過程中的語言也較繁瑣，浪費(fèi)了一些時(shí)間,，導(dǎo)致檢測,、仿寫這一環(huán)節(jié)沒有得到落實(shí)。

浣溪沙教學(xué)反思與不足篇三

學(xué)生都有好勝之心,，在預(yù)習(xí)時(shí)拋下一兩個(gè)能勾起學(xué)生興趣的問題,，不僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲,，更能讓課堂中的學(xué)生思想更加集中,，思維更加活躍，氣氛也會(huì)隨之熱烈起來,。

在教學(xué)《浣溪沙》時(shí),，我也運(yùn)用了對比欣賞的方法，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴醾勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比,，意在突出蘇軾對于“時(shí)間一去不復(fù)返”的特殊解讀,，體會(huì)蘇軾豁達(dá)的襟懷。但是效果卻不明顯,，原因是,，這三首詩詞的解讀，完全是我一個(gè)人在做,，我把我的理解一股腦兒灌輸給學(xué)生,，而沒有留時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去品析,。如果讓他們根據(jù)對詩詞的理解談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),，暢所欲言，課堂效果肯定會(huì)更好,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音樂,、錄音、錄像,、動(dòng)畫等,，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣,，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界,，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

作為一個(gè)擁有悠久歷史的大國,，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏,，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情,。所以,，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學(xué)課堂更加“有理有趣”,，任重而道遠(yuǎn),。

浣溪沙教學(xué)反思與不足篇四

現(xiàn)在的學(xué)生很多都不喜歡古詩文，或者說根本就不喜歡古典閱讀,，這樣下去,，便會(huì)導(dǎo)致淺薄和輕浮，另外讓學(xué)生在有限的時(shí)間真正進(jìn)入文化層面探究,，也是有一定難度,，所以在課堂上首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓動(dòng)他們展開聯(lián)想,，體會(huì)詩詞的語言美和意境美,。在教學(xué)中堅(jiān)持誦讀、品味,，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩詞的意境美和內(nèi)涵美是非常重要的,。另外詩詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀,、欣賞理解詩詞的方法，也是教學(xué)的關(guān)鍵,。我這節(jié)課在這幾個(gè)方面都做得很不錯(cuò),，其中我覺得以下幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。

從課始的音樂《一剪梅》的導(dǎo)入到了解所學(xué)過的一些詞牌的由來,，從回顧學(xué)習(xí)詩詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法,，從檢查詞義的理解到朗讀指導(dǎo)，從指導(dǎo)讀到帶領(lǐng)悟,，這一些教學(xué)環(huán)節(jié)貌似簡約,，實(shí)不簡單，時(shí)時(shí)處處都在緊扣教學(xué)目標(biāo),，扎扎實(shí)實(shí)地在為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，體現(xiàn)出我巧妙靈活，簡練明快的教學(xué)風(fēng)格。

在本課中,，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓,，句句通順；讀得抑揚(yáng)頓挫,，瑯瑯上口,；讀得意味深長，聲聲含情,。在讀的過程當(dāng)中,，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情,。如在理解上闋詞的意境時(shí),，我首先讓學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問學(xué)生：“說說你聽到了什么，看到了什么,？想到了什么,？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用你的朗讀來將你眼中,，心中的景致表現(xiàn)出來,。本節(jié)課讀的次數(shù)、形式也很多,，有個(gè)別讀,，齊讀，師范讀,，師生合作讀,。老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂貫穿課堂,，使學(xué)生朗讀詩詞更有感情,，創(chuàng)設(shè)的情境非常好，幾個(gè)梯度下來,，學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長了,。學(xué)生在不同要求的朗讀之中實(shí)現(xiàn)了由讀準(zhǔn)到讀通到讀出韻味再到讀出感覺的層層遞進(jìn)。不難看出學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,，課堂的語文味十分濃厚,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，語文工具性目標(biāo)落實(shí)地扎實(shí)而有序,。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo),，如：音調(diào)的問題，語速的問題,，邊讀邊想象等,，還有學(xué)習(xí)詩詞的方法指導(dǎo),。我在指導(dǎo)學(xué)生二次閱讀時(shí)問道：“怎樣才能達(dá)到讀得抑揚(yáng)頓挫的境界呢？”接著就引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種理解詩詞的方法,，并在接下里的學(xué)習(xí)中,，要求學(xué)生學(xué)以致用。

為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志,、豁達(dá)的胸懷,，更多的了解蘇軾的豪放，我還出示了的蘇軾和其他詩人一些代表這種人生態(tài)度的詩句,，如《卜算子》《念奴嬌 赤壁懷古》《龜雖壽》《將進(jìn)酒》等,，這些詩句不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更為學(xué)生走出課堂,，走進(jìn)詩詞世界奠定了基礎(chǔ),。

總之，我值得我學(xué)習(xí)的地方很多,。對這堂課,，我也有一些個(gè)人的看法，我覺得在最后的引讀升華主題這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好,，教師的語言鋪墊不到位,，事先設(shè)計(jì)好的沒完成。學(xué)生的情緒沒有帶動(dòng)起來,，導(dǎo)致課堂上的氛圍沒有達(dá)到高潮,。再者時(shí)間的分配不夠科學(xué)，前面的導(dǎo)入課題花時(shí)間過多,，教師在導(dǎo)學(xué)過程中的語言也較繁瑣,，浪費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致檢測,、仿寫這一環(huán)節(jié)沒有得到落實(shí),。