每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

蘇軾浣溪沙教學(xué)反思篇一

《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品,，這首詞上闋寫景,，下闋抒懷。上闋主要是對(duì)意境的品味,，為了讓學(xué)生深切體會(huì)到詞中的景,，我采用了聽(tīng)、讀,、想象結(jié)合的方法,，通過(guò)范讀、欣賞音樂(lè),、想象畫(huà)面等途徑,，學(xué)生還是比較到位地融入了情境,。而對(duì)于下闋的抒情，確實(shí)是教學(xué)的難點(diǎn),，也沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生站在主體地位去感受,、表達(dá)和感悟的目的。用姜老師的話說(shuō)，就是“把語(yǔ)文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說(shuō)理性的抒情內(nèi)容上得“有理有趣”,，正是我最需要去思考和解決的問(wèn)題。

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,、“要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”；鑒于以上要求,，我認(rèn)為“古詩(shī)詞的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)新探究的能力，使學(xué)生終身受益,。反觀我的課堂,，下闋的教學(xué)完全是“植入式”的,，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到孩子手上,，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)象,。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,，我認(rèn)為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力,。

一．通過(guò)課前設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生都有好勝之心,，在預(yù)習(xí)時(shí)拋下一兩個(gè)能勾起學(xué)生興趣的問(wèn)題,，不僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲,，更能讓課堂中的學(xué)生思想更加集中,，思維更加活躍，氣氛也會(huì)隨之熱烈起來(lái),。

二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想,。在教學(xué)《浣溪沙》時(shí)，我也運(yùn)用了對(duì)比欣賞的方法,，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來(lái)與蘇軾的詞對(duì)比,，意在突出蘇軾對(duì)于“時(shí)間一去不復(fù)返” 的特殊解讀,，體會(huì)蘇軾豁達(dá)的襟懷。但是效果卻不明顯,，原因是,，這三首詩(shī)詞的解讀，完全是我一個(gè)人在做,，我把我的理解一股腦兒灌輸給學(xué)生,，而沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去品析,。如果讓他們根據(jù)對(duì)詩(shī)詞的理解談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),，暢所欲言，課堂效果肯定會(huì)更好,。

三．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境,，可以更有效地提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音樂(lè),、錄音,、錄像、動(dòng)畫(huà)等,，營(yíng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境,、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣,，使他們的身心沉浸于古詩(shī)詞的美好境界,，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

作為一個(gè)擁有悠久歷史的大國(guó),，優(yōu)秀詩(shī)篇合著中華民族的脈搏,，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國(guó)人的靈魂，滋養(yǎng)著國(guó)人的性情,。所以,，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位。讓古詩(shī)詞教學(xué)課堂更加“有理有趣”,，任重而道遠(yuǎn),。

蘇軾浣溪沙教學(xué)反思篇二

晏殊是北宋文壇上與歐陽(yáng)修相提并論的著名詞人。王灼在《碧雞漫志》里這樣稱贊他的詞：“晏元獻(xiàn),、歐陽(yáng)文忠公風(fēng)流蘊(yùn)藉,，一時(shí)莫及，而溫潤(rùn)秀潔,，亦無(wú)其比,。”然而他的詞大多數(shù)寫男女之間的相思愛(ài)戀和離愁別恨,，以小令見(jiàn)長(zhǎng),，純凈雅致,、雍容和緩，語(yǔ)言清麗淡雅,，溫潤(rùn)秀潔,，因此頗有花間遺風(fēng)，然大抵因晏殊少年英才過(guò)早入仕,，深諳封建社會(huì)為官之道,，雖有一腔才華，卻不如范公,、歐公能夠以天下為己任,，以自己的一腔熱情忠君愛(ài)民，踐行儒家 “修身,、齊家,、治國(guó)平天下的宗旨，譜寫出一曲曲為官的正氣歌和風(fēng)骨頌,，他的一生太過(guò)平坦,，永遠(yuǎn)奉行中庸之道，因而沒(méi)有太高的政治建樹(shù),，但他不嫉賢妒能,，重視獎(jiǎng)掖后進(jìn)的品德也為世人所歌頌和贊賞。

大抵因?yàn)槌３３磷碛谶@種封建士大夫的享樂(lè)生活,，他的詞有美無(wú)思,，所以在流傳的過(guò)程中漸漸也被教坊冷落，逐漸散佚了,。唯有這首《浣溪沙》因?yàn)榈莱隽俗匀焕砣ず腿耸伦冞w而膾炙人口,，代代相傳,，歷久彌新,。

講授這一節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生介紹晏殊的生平和作品風(fēng)格以及藝術(shù)成就,，接著導(dǎo)入新課,，康橋朗誦的視頻深深感染了學(xué)生，學(xué)生也在對(duì)其本人的經(jīng)歷和詞風(fēng)的理解基礎(chǔ)上,，能夠模仿著去朗誦,。自讀了之后，教師做簡(jiǎn)單指導(dǎo),，如第一句讀出那種敘事的平和語(yǔ)調(diào),，第二句讀出那種物是人非的惆悵，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望,，下闋一字一頓讀出花落的無(wú)奈,，第五句讀出似曾相識(shí),、驚訝疑慮，最后一句讀出寂寞孤獨(dú)惆悵之感,。 很多人都知道在宋朝的時(shí)候有一項(xiàng)巨大的改革就是慶歷新政,，一共歷經(jīng)了一年零四個(gè)月，雖然它的結(jié)果是失敗的,，但是它的出發(fā)點(diǎn)卻是好的,。

并不完全實(shí)施，所遇到的阻礙非常巨大,，雖然只是封建體制的自我改良,，但是由于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾重重，最終還是失敗了,。

本詞沒(méi)有背景,，但從晏殊一生的經(jīng)歷來(lái)看，他門下的弟子才華出眾者甚多,，如范仲淹,、王安石、韓琦,、富弼,、歐陽(yáng)修等等，他們大都在朝廷為官,，也許經(jīng)綸之余總有閑情,，欣逢俊侶、共酌春釀,、同品新詞的聚會(huì),，愉快之情總是令人難忘的，可是,，好景不長(zhǎng),，隨著慶歷新政的失敗，門下之人相繼被貶,，那么再也沒(méi)有那種眾星拱月般的存在感了,，再也沒(méi)有那種飲酒作樂(lè)的歡愉生活了，于是孤身一人在這暮春時(shí)節(jié)傷春悼時(shí),，獨(dú)自哀傷了,。

上片詞因今思昔，追憶難忘的歡聚,，感嘆時(shí)光的易逝,。一曲新詞酒一杯，詞人自飲自吟,，借酒消愁愁更愁,，眼前的孤單寂寞可觸,，可見(jiàn)，這是詞人感情的第一個(gè)層面,。第二句運(yùn)用互文的修辭,，天氣和亭臺(tái)都和去年是一樣的，然而物是人非,，看著夕陽(yáng)緩緩沉下,，不覺(jué)暮年已至，更覺(jué)韶光易逝,，聚散無(wú)定,。

下闋描寫落花歸燕，抒發(fā)傷春懷人感慨,?；淙ナ菬o(wú)法改變的自然規(guī)律，因此無(wú)可奈何,。燕歸來(lái)是失而復(fù)得的補(bǔ)償和心靈上的慰藉,，然而昔人已杳不可尋，空留景色依舊,，可去年亭臺(tái)的歡聚又在何處,？花開(kāi)花落和燕子歸來(lái)意味著春秋的更迭，年華的流失,，歲月不居,，又怎能不益發(fā)覺(jué)得這縈繞夢(mèng)魂的思念度日如年啊,！這是詞人的第三層感慨,。然他的憂郁終無(wú)人能解，只好獨(dú)自一人顧影自憐徘徊在這綠肥紅瘦香消玉減的小路上了,。

學(xué)生在理解了詞的意思之后就是感悟賞析了,，感悟這首詞講了什么？描繪了什么樣的意象,？想表達(dá)什么感情,？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,？這些核心的問(wèn)題,。亦可以就自己對(duì)詩(shī)歌的理解，來(lái)說(shuō)說(shuō)詞中的煉字煉句,，主旨情趣等等,，學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥之后，紛紛能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，再賞析到最后的名句時(shí),，時(shí)間不夠,，最后留作學(xué)生自己下去之后查閱的一個(gè)難點(diǎn)，留待下節(jié)課的交流,，學(xué)生興趣盎然,，頓覺(jué)這節(jié)課的點(diǎn)撥引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的求知心理。

這一節(jié)課,，讀花去了很長(zhǎng)時(shí)間,，尤其是學(xué)生有感情的朗誦，選取了兩組,，男女生,，他們能夠很好的把握感情，并且配合默契,，確實(shí)在朗誦上能夠漸入佳境,，因此慢慢培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀，尤其是在理解了之后身臨其境去品味的時(shí)候確實(shí)能夠在讀上出彩,，讀出了味道,，自然也就品出了味道，詩(shī)歌的美也自然把握得比較到位了,。

蘇軾浣溪沙教學(xué)反思篇三

現(xiàn)在的學(xué)生很多都不喜歡古詩(shī)文,，或者說(shuō)根本就不喜歡古典閱讀，這樣下去,，便會(huì)導(dǎo)致淺薄和輕浮,，另外讓學(xué)生在有限的時(shí)間真正進(jìn)入文化層面探究，也是有一定難度,，所以在課堂上首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓動(dòng)他們展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美,。在教學(xué)中堅(jiān)持誦讀,、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美是非常重要的,。

另外詩(shī)詞教學(xué),，教會(huì)學(xué)生閱讀、欣賞理解詩(shī)詞的方法,，也是教學(xué)的關(guān)鍵,。我這節(jié)課在這幾個(gè)方面都做得很不錯(cuò)，其中我覺(jué)得以下幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),。

從課始的音樂(lè)《一剪梅》的導(dǎo)入到了解所學(xué)過(guò)的一些詞牌的由來(lái),，從回顧學(xué)習(xí)詩(shī)詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞義的理解到朗讀指導(dǎo)，從指導(dǎo)讀到帶領(lǐng)悟,，這一些教學(xué)環(huán)節(jié)貌似簡(jiǎn)約,，實(shí)不簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)處處都在緊扣教學(xué)目標(biāo),，扎扎實(shí)實(shí)地在為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，體現(xiàn)出我巧妙靈活，簡(jiǎn)練明快的教學(xué)風(fēng)格,。

在本課中,，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順,；讀得抑揚(yáng)頓挫,，瑯瑯上口；讀得意味深長(zhǎng),，聲聲含情,。在讀的過(guò)程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景,，還要求學(xué)生做到心中有情,。如在理解上闋詞的意境時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么,，看到了什么,？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生用你的朗讀來(lái)將你眼中,，心中的景致表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課讀的次數(shù),、形式也很多,，有個(gè)別讀，齊讀,，師范讀,，師生合作讀。

老師的范讀也給孩子很好的示范作用,，特別是配樂(lè)貫穿課堂,，使學(xué)生朗讀詩(shī)詞更有感情，創(chuàng)設(shè)的情境非常好,，幾個(gè)梯度下來(lái),，學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長(zhǎng)了。學(xué)生在不同要求的朗讀之中實(shí)現(xiàn)了由讀準(zhǔn)到讀通到讀出韻味再到讀出感覺(jué)的層層遞進(jìn),。不難看出學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的'飛躍,，課堂的語(yǔ)文味十分濃厚。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，語(yǔ)文工具性目標(biāo)落實(shí)地扎實(shí)而有序,。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo)，如：音調(diào)的問(wèn)題,，語(yǔ)速的問(wèn)題,，邊讀邊想象等，還有學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法指導(dǎo),。我在指導(dǎo)學(xué)生二次閱讀時(shí)問(wèn)道：“怎樣才能達(dá)到讀得抑揚(yáng)頓挫的境界呢,？”接著就引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種理解詩(shī)詞的方法，并在接下里的學(xué)習(xí)中,，要求學(xué)生學(xué)以致用,。

為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來(lái)的積極的斗志、豁達(dá)的胸懷,，更多的了解蘇軾的豪放,，我還出示了的蘇軾和其他詩(shī)人一些代表這種人生態(tài)度的詩(shī)句，如《卜算子》《念奴嬌 赤壁懷古》《龜雖壽》《將進(jìn)酒》等,，這些詩(shī)句不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，更為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)詩(shī)詞世界奠定了基礎(chǔ),。

總之,，我值得我學(xué)習(xí)的地方很多。對(duì)這堂課,，我也有一些個(gè)人的看法,，我覺(jué)得在最后的引讀升華主題這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，教師的語(yǔ)言鋪墊不到位,，事先設(shè)計(jì)好的沒(méi)完成,。學(xué)生的情緒沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致課堂上的氛圍沒(méi)有達(dá)到高潮,。再者時(shí)間的分配不夠科學(xué),，前面的導(dǎo)入課題花時(shí)間過(guò)多，教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言也較繁瑣,，浪費(fèi)了一些時(shí)間,，導(dǎo)致檢測(cè)、仿寫這一環(huán)節(jié)沒(méi)有得到落實(shí),。