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落花生的教學(xué)反思篇一

《落花生》是一篇敘事散文,，作者許地山通過運用借物喻人的手法,，由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生,、收花生——吃花生,，議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程,，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

本文的語言簡潔明了，通俗易懂,。我決定通過不同形式的閱讀,，讓學(xué)生把課文讀正確、流利,。古語說：書讀百遍,，其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟,，從而理解了課文的主要內(nèi)容,。

在教學(xué)“議花生”這一部分的時候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想：“父親”在議花生的時候說了哪些話,？“我們”分別說了什么,？你根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗說一說是喜歡花生，還是喜歡桃子,、石榴或蘋果,？理由是什么？在你身邊的人群中，有哪些人和花生一樣,。

比如：小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點,？再對照文中“父親”介紹的花生的特點說一說它們的共同點是什么,？然后再通過交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理,，并懂得在自己的日常生活中該怎么做,，做怎樣的人。

例如：在教學(xué)“種花生,、收花生”的時候,，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番,。在表演的時候,，我提出問題：“‘父親’為什么要請？如果讓你請,，你準(zhǔn)備說什么父親才會在百忙中來,？”這個問題的設(shè)計主要是對學(xué)生進行“說”的訓(xùn)練，在讀課文,、說理由的過程中體會課文的語言文字表達,。

條件1：種植花生不容易，居然收獲了,，來體會大家的高興,，讓父親來分享高興。

條件2：母親把這個吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”,，母親還做了好幾樣食品,，體會語言文字的妙用，體會母親對此的重視,。

條件3：在后園茅亭里過節(jié),。而通過學(xué)生的發(fā)言，教師扮演“父親”,，說不全條件就推脫自己很忙,。這樣逼著學(xué)生在書中找答案，學(xué)生們把條件說清楚了,，書也就讀明白了,。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,，有些地方處理得不夠細(xì)致,。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補這些不足之處,。

落花生的教學(xué)反思篇二

2,、感受文章主次分明,、比較、借物喻人等寫作特點,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和潛力。

一,、教師的聲音過大,，缺乏美感。

本以為自我的聲音很清脆,，看錄像時發(fā)現(xiàn)自我的聲音很大,，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,，連帶著課堂就不是太能吸引人,。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話必須要輕輕柔柔的說,，不要太用力,，這樣課才有美感。這句話早就記在心里,，但是當(dāng)局者迷,，自我在這一方面并沒有太在意。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,，才明白自我的聲音原先是這樣的,，以后必須努力改正。

二,、關(guān)于質(zhì)疑潛力方面的教學(xué)

教學(xué)結(jié)束后評課時,，別的老師評課時提出：學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問題，交流后老師梳理

總結(jié)

三,、

教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時，我估計孩子們可能會結(jié)合課文資料來說,，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名,、默默奉獻”這些詞的。沒想到上課時學(xué)生們直接就把這兩個詞說了出來,，我當(dāng)時把這兩個詞板書后,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了。課上完后,，我很后悔,，當(dāng)時就應(yīng)讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻的,，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上,，其實大部分同學(xué)似懂非懂。因為缺乏教育機智,，這個環(huán)節(jié)沒處理好,。

落花生的教學(xué)反思篇三

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。在教學(xué)中,，我注重了以下幾方面。

在課堂教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生,、收花生、吃花生,、議花生這幾部分內(nèi)容后,，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容,，學(xué)習(xí)體會,，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈,。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展,，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分,，而這一部分恰好又是文章的重點,、難點之所在。這樣,，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口,，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果,。

本課語言優(yōu)美,，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計時做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀,，生生配合讀,，分角色讀,，齊讀)等，去體味文章的語言,，去感受蘊涵的哲理,。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情感的體驗,。

《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人,。是全文的點睛之筆,，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖,。讓學(xué)生圍繞這句話進行熱烈地討論,。對于當(dāng)今社會，你想做花生一樣的人,，還是想做蘋果、桃子,、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目,，讓學(xué)生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法,，讓學(xué)生有獨立表達自己看法的權(quán)利,，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的,。學(xué)生課上說得非常精彩,，并能闡述自己的觀點和理由。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人,，對社會默默奉獻,。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子,、石榴一樣的人,，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己,，也能對社會有貢獻,。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果,、桃子,、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻時奉獻,，該表現(xiàn)時表現(xiàn),。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興,。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻的人,，學(xué)生感悟到清潔工,、教師、建筑工人,、醫(yī)生等都是具有花生品格的人,。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華,。

在課的結(jié)尾,，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用花生,，我想對你說作為開頭寫一段話,，讓學(xué)生說出心里話，把語文學(xué)習(xí)與寫作有機地結(jié)合起來,。

總之,，在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,。讓學(xué)生的個性得以充分張揚,，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

落花生的教學(xué)反思篇四

《落花生》是一篇敘事散文,，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格,。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀。前幾個周,，我聽了一位新招的省考老師執(zhí)教的這一課,。談?wù)勎业膸c看法,。

老師先從課題入手，讓學(xué)生猜謎語,，提示課題,。再瀏覽課文，讓學(xué)生明白課文主要寫了哪些內(nèi)容,？接下來,，老師分段理解，感悟做人的道理,。

本課語言優(yōu)美,，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義,。老師課中注意讓學(xué)生品讀理解,。如第十自然段，老師設(shè)計了判斷題,、填空題,，讓學(xué)生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點,。

《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆,，體會了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖,。學(xué)生理解了“有用”后，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人,，學(xué)生感悟到清潔工、教師,、建筑工人,、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華,。

1、新老師年輕用為,，文化底蘊厚實,，老師平時上課時要精心設(shè)計過渡語，少說廢話,，否則會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,。如學(xué)了花生的好處后,，老師可直接說“花生最可貴的是什么？”,，讓學(xué)生讀第十自然段,。老師精彩的過渡語更能吸引學(xué)生,，打動學(xué)生心靈，讓學(xué)生受到感染,。

2、在課堂教學(xué)中,，老師要激情高昂,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3,、學(xué)生回答問題時,，不能急于求成，要注意引導(dǎo),。

如學(xué)生回答圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,？學(xué)生一口氣就說了“種花生、收花生,、嘗花生,、議花生”，這是不可能的,，應(yīng)該盡量讓學(xué)生回答,，最后老師小結(jié)。

學(xué)生回答了上述問題后,，老師接下來讓學(xué)生說說哪些是詳寫,，哪些是略寫？學(xué)生脫口而出,。我覺得應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)了課文內(nèi)容后,，再根據(jù)課文內(nèi)容來回答，這樣學(xué)生才真正明白,。如第一自然段“……居然收獲了,。”老師可引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：我們種花生,，大概從三月開始播種,，八月才收獲，人們平時要細(xì)心管理,，人們怎樣播種,，怎樣管理，怎樣收獲,，這是一個非常復(fù)雜的過程,，書上卻只用了一句話就寫完了,，你們覺得這種寫法怎么樣？（很簡單,，不具體）老師告訴學(xué)生：這種寫法就叫略寫,，反之就叫詳寫。

4,、課堂提問要精心設(shè)計,。

主要問題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計出探索性的問題,，通過一兩個探索性問題來牽動課文與學(xué)生,、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。在平時的教學(xué)中,，我們要注意用探索性的問題,、品味性的問題、體驗性的問題,、延展性的問題讓學(xué)生解讀文本,、感受語言、豐富經(jīng)驗,、拓寬視野,。老師要注意挖掘課文中典范而精妙的語句，設(shè)計好問題來引導(dǎo)學(xué)生品味語言,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，從語言細(xì)節(jié)中去理解、分析,、推敲,、比較，提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力,。用這些問題給學(xué)生搭架一座與課文作者,、與其他人對話探討的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合自己的體驗從各自不同的角度思考問題,、分析解決問題，以達成對學(xué)生有效的情感態(tài)度和價值觀的教育,。

課堂提問是一門藝術(shù),，老師在有效教學(xué)過程中必須重視課堂提問，要巧妙設(shè)計課堂提問,，把問題問得巧妙,，問得有水準(zhǔn)，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，激發(fā)學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生思維,。

落花生的教學(xué)反思篇五

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文,，其特點是：由物及人,、借物說理、主次分明,、詳略得當(dāng)和重點突出等,。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容,。

在設(shè)計這堂課時,，首先我大膽地對對教材進行取舍，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情,。其次，為了突破本課教學(xué)難點,，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,，以求培養(yǎng)學(xué)生求異性思維,。最后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，體會作者的寫作意圖,。

一、還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)力：

在教學(xué)《落花生》一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,，并搜集相關(guān)資料。課堂反饋時,，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式,，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時,，學(xué)習(xí)的積極性,、主動性也調(diào)動起來。

二,、合作探究,，給學(xué)生展示自我的舞臺：

語文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)始終堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自由,、愉悅、和諧的實踐氛圍,，給學(xué)生充分展示自己的舞臺,，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀,、多動,、多思、多說,、多聽,，盡情舒展生命活力。

在教學(xué)《落花生》一課中,，從初讀課文,，了解主要內(nèi)容，到精讀課文,，理解父親說的話,，感悟課文所表達的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,，小組合作,，以交流匯報的形式參與學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,，父親的話雖然樸實無華,，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時,，我不過多地講解分析,，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再以小組為單位進行集體交流,。實踐證明,，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點,，體會出花生默默無聞,，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格,。

三,、大膽質(zhì)疑,，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

教學(xué)中,，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”,，尊重學(xué)生,，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn),，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。

在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑的問題,，都由他們自己解決,。在解決的過程中學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同,，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白,。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生敢于探究,，敢于直言，思維異?；钴S,，個性得以和諧發(fā)展。

四,、方法延伸：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。所以教學(xué)結(jié)束后,，我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章,，再次領(lǐng)悟這種說明方法。

總之,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界,?！币簿褪钦f只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的,，應(yīng)該是流淌著情感的。然而在教學(xué)過程中由于對教材把握不到位,、緊張等原因,，出現(xiàn)了一些問題，如：教師語言詞不達意,、引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠等,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。

落花生的教學(xué)反思篇六

本文文章語言精美,，角色鮮明,，富有童趣。

一,、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

根據(jù)兒童的心理特點，在教學(xué)本課時,，我用一則謎語“小時層層包,，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃,，長大成材料”導(dǎo)入,，學(xué)生們立刻就精神抖擻，學(xué)習(xí)興致高漲,，接下來的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣,，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學(xué)目標(biāo),。

二,、讀演結(jié)合，加深感悟

讓學(xué)生當(dāng)小筍芽,，體會他的語言,，動作，表情等等,，他們邊讀邊演,，非常投入，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)起來事半功倍,。

三、利用空白,，加強語言文字訓(xùn)練

在教學(xué)第6自然段時：“她睜開眼睛一看,，啊。多么明亮,、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時,，我利用課文中省略號這個空白點,，讓學(xué)生說說：筍芽兒還會看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來說說。

這節(jié)課是開學(xué)來上的比較順利的一節(jié)課,，學(xué)生發(fā)言積極,，思維活躍,，都爭先恐后的發(fā)言，感情理解到位,。當(dāng)然還存在一些不足,，表演讀時,，有些學(xué)生放不開,，情感投入少，態(tài)度不夠認(rèn)真,。今后還要善于調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓全班同學(xué)都參與到課堂中來。

落花生的教學(xué)反思篇七

1,、掌握本課6個生字,。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。

4、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。課前，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,，了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識,，知道落花生名字的來歷。由于本文語言淺顯,，但所說明的道理深刻,，富有教育意義，所以,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上,，我注意先把花生的品格（好處）,，特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來,。此外,，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意，在深入學(xué)習(xí)時,，重點應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”這句話上,，由落花生的特點體會做人的道理,。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻,，造福人類的精神,。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學(xué)生的不同感受,，允許他們從不同的角度去體會,，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人,？在生活中哪些人,，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻,？通過聯(lián)系實際,，學(xué)生能認(rèn)識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者,，就像落花生一樣,，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目,，但他們切切實實在為大家服務(wù),，例如：清潔工、送報人,、修理工等等,，他們是有用的，是值得我們敬重的,。我們學(xué)習(xí)落花生,，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人,，而且自己也要甘愿像落花生那樣,，做普普通通的人，干實實在在的事,，在平凡的崗位上,，為別人帶去更多的好處,。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,，課文中卻只用了“買種，翻地,，播種,，澆水”“收獲”幾個詞一筆帶過,，而過花生節(jié),，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅,。那天晚上一家人邊吃花生,、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,，他們又是怎樣吃的,，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排,？這樣安排材料有什么好處,？我讓學(xué)生討論，通過討論,，讓學(xué)生對文章的主次,，詳略有具體的感受，懂得文章主次,，詳略,，是從中心思想的表達需要出發(fā)，進行裁減的,。

體會恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點突出,，主次分明。

落花生的教學(xué)反思篇八

……

課堂上精彩的話語層出不窮,，思維的火花不斷跳躍其間,，我被學(xué)生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學(xué)生居然對社會,、對生活會有這么深入的體會與感悟,。

在學(xué)生激烈爭論之后我適時點撥：“大家說的都有道理，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實地,、勤勤懇懇的人,，更需要像‘蘋果,、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn),、勇于展現(xiàn)自我的人,。同學(xué)們到底愿意做哪種人，等將來你們長大了自我來決定吧,！”同學(xué)們見自我的意見得到了老師的認(rèn)同,，臉上都洋溢著滿足的笑容。