人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇一

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí),。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與拓展,、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過(guò)程,。因此,，教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”,、“量一量”、“折一折”,、“比一比”,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊,、角的特征,。接著，安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念,。最后，教材安排了一些具有可操作性,、開(kāi)放性,、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,。

掌握長(zhǎng)方形,、正方形的特征。

培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力,。

學(xué)會(huì)與他人合作,、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,。

：長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。

：小組合作探究長(zhǎng)方形,、正方形的特征,。

：

計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物投影儀,、小棒,、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片,、三角板,、直尺

小棒、長(zhǎng)方形紙片,、正方形紙片,、釘子板、三角板,、直尺、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴(lài)模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式,。遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識(shí),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” ,、“折一折” ,、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作,、觀察,、探究交流，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形,、正方形的特征,。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析，真正掌握長(zhǎng)方形,、正方形的特征,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，在分析教材,，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友們,，在我們的生活中,，有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活?？?，這是我們的新教室，多漂亮??！你知道哪些物體的面是正方形,，哪些物體的面是長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生觀察后會(huì)說(shuō)黑板的面,、課桌和講臺(tái)的面是長(zhǎng)方形,；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時(shí)我再對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友們真了不起,！已經(jīng)能辨認(rèn)出長(zhǎng)方形和正方形,，那么長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問(wèn)題,。接下來(lái)就很自然的引出課題——長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),。然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的物體,，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。

1,、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料,，開(kāi)始研究長(zhǎng)方形和正方形的特征，請(qǐng)小組長(zhǎng)做好分工,，把研究結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上,。

邊 角

長(zhǎng)方形 有( )條邊，

對(duì)邊（ ） 有( )個(gè)角,，都是( )角

正方形 有（）條邊,，

每條邊（ ） 有( )個(gè)角，都是( )角

2,、學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)時(shí),，我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行研究,。學(xué)生也可以到其他組去看一看,，學(xué)一學(xué)，交流一下,。

3,、小組匯報(bào)。

請(qǐng)各小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況,。要求匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚選用的實(shí)驗(yàn)材料,、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方形,、正方形的特征,，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào),。

首先是探討邊的特征，學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種情況：

第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生選用長(zhǎng)方形紙片,、正方形紙片、直尺,。

通過(guò)數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊,。

通過(guò)用直尺量,，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，相對(duì)的兩條短邊一樣長(zhǎng),。正方形的4條邊都一樣長(zhǎng),。

這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形兩條較長(zhǎng)的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對(duì)的,，所以我們把它們叫做對(duì)邊,。從而得出：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生選用了長(zhǎng)方形紙片,、正方形紙片

在研究長(zhǎng)方形時(shí)是通過(guò)折紙得出來(lái)的。學(xué)生這樣折：

先上下對(duì)折,，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上下兩邊重合在一起,，說(shuō)明這兩條邊一樣長(zhǎng)。

再左右對(duì)折,，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形左右兩邊重合在一起,，說(shuō)明左右邊也一樣長(zhǎng)。

從而得出：長(zhǎng)方形有4條邊,，對(duì)邊相等,。

在研究正方形時(shí)學(xué)生這樣折：

把正方形紙片先對(duì)角折,再對(duì)角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說(shuō)明正

方形4條邊都一樣長(zhǎng),。

第三種情況：學(xué)生選用的是釘子板,。

通過(guò)數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊都占了6格,，短邊都占了4格,；正方形4條邊都占了5格。說(shuō)明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,，正方形4條邊都相等,。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇二

“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第四單元表內(nèi)除法（二） 第42頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖,，理解題意,，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識(shí),，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ),。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)“商店買(mǎi)東西”的情境,，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2,、通過(guò)獨(dú)立探索,、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)7——9的乘法口訣計(jì)算除法的掌握,。

3,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題得能力,。

4、 培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法,，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),。在問(wèn)題處理中，體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法,。

1．我以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察情景圖，把已掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于解決新問(wèn)題過(guò)程中,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法,。

2．體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí),，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,，尋找解決問(wèn)題的方法,。對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，增強(qiáng)信心,。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn),、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,。

在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問(wèn)題,，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式,？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終,，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn),。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗(yàn),，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，自主探究,。在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望,。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題,，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。

在小組合作交流中突出重點(diǎn),，回顧解決問(wèn)題的步驟,，形成解題模式。

（三）深入理解,，鞏固練習(xí),。通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

（四）課堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲,，一方面對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的回顧,，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本節(jié)課板書(shū)主要呈現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟,，重點(diǎn)突出,。本板書(shū)能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇三

《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的起始課,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東,、南、西,、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間,。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東,、南,、西、北,、東北,、西北、東南,、西南描繪物體所在的方向,，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此,，在教學(xué)時(shí),，教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 在學(xué)生學(xué)會(huì)了東,、南,、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北,、西北、東南,、西南四個(gè)新方向,。

2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北）,，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

3.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,。

2.會(huì)用東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,。

為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施：

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境,，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。

2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向,，我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng),，順勢(shì)利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí),。

3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng),。

課件,、方向板,。

我的教學(xué)流程主要有以下以下 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過(guò)哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)自己的東,、南,、西、北方向分別是誰(shuí),。

（二）實(shí)踐探究 激趣解疑

活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的方向,。

1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向,。

課件出示教材主題圖,，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看平面圖的方法，隨機(jī)在黑板上畫(huà)方向標(biāo),。然后讓學(xué)生匯報(bào),。

2.引出新方向

引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說(shuō)法可能不一，有的可能說(shuō),，動(dòng)物園在學(xué)校的北面,。有的可能說(shuō)，動(dòng)物園在學(xué)校的東面,。教師可以借機(jī)提出疑慮：“動(dòng)物園又不會(huì)走,，怎么一會(huì)兒在這，一會(huì)兒在那兒呢,？動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向,？你們好好想一想，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法,?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東,、北之間的方向起名字,，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向,。

接著教師請(qǐng)學(xué)生在小組里交流圖書(shū)館,、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向,？學(xué)校的東南方向有什么,？怎么找東南方向？（先找東,，再找南,，之間的部分就是東南）

教師讓學(xué)生觀察圖書(shū)館、動(dòng)物園,、少年宮,、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字,，學(xué)

生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí),，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

（三）聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化

活動(dòng)二：制作方向板

這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向，而且對(duì)于四個(gè)新方向一目了然,。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí),，從而體會(huì)到方向和位置一樣，都是相對(duì)的,。要找好中心點(diǎn)才能確定方向,。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力,。

活動(dòng)三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問(wèn)我答的游戲活動(dòng),。

（四）聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用

出示中國(guó)地圖,，先來(lái)找找首都北京在哪里？

我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（ ）方向,，實(shí)際是以北京為中心,，我們可以在那畫(huà)一個(gè)方向標(biāo)，從而使問(wèn)題一目了然,。再找吉林,、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向,。

（五）師生整理 體驗(yàn)收獲

在這一環(huán)節(jié)中,，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：

1.談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,。

2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),，比如，問(wèn)學(xué)生：對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎,？

辨認(rèn)方向

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇四

（一）說(shuō)課內(nèi)容

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)48—49頁(yè)的內(nèi)容,。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路,，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”,，再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”,，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,。通過(guò)以上教學(xué),，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)利用7,、8、9的乘法口訣求商,。

2,、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。

3,、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)利用7、8,、9的乘法口訣求商,。

2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法,。提高解決問(wèn)題的能力,。

1、利用已有知識(shí),，幫助學(xué)生理解算理,，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論,、交流等方法掌握計(jì)算方法,。

2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,，把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

3,、通過(guò)多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法,。

（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊

1,、組織口算練習(xí),。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補(bǔ)充完整,。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1,，獨(dú)立求商,。

1、談話(huà),，引入新課：“六一”節(jié)快到了,，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎,？

2、教學(xué)例1

（1）出示教材中的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問(wèn)題,，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎,？應(yīng)該怎樣列式,？

板書(shū)：56÷8

（3）引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法：56÷8,，大家知道得多少嗎,？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學(xué)生計(jì)算出商,，先和同桌進(jìn)行交流,，再說(shuō)出自己的想法，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7,，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。

板書(shū)56÷8=7

（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題,。

圖中,，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎,？試一試,，學(xué)生獨(dú)立列出算式，自行得出答案,。說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果,，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。

3,、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中,，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了利用乘法口訣來(lái)求商,。在以后的除法計(jì)算中,，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了,。

（三）,、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”,，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的,。組織集體訂正,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1,、2題。（通過(guò)練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇五

“數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課,。邏輯推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷,、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法,。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一,。

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?；谝陨戏治?我們組將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜,、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè),、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力,。

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)技能:讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí),初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生初步觀察,、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí),。

過(guò)程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系,。

情感態(tài)度:感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力,。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn),。”所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我們數(shù)學(xué)組采取游戲引入,、情境教學(xué)與談話(huà)引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)在“想猜”中領(lǐng)悟

現(xiàn)平時(shí),只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話(huà),學(xué)生們就來(lái)勁了,會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜,?？梢?jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè)意解決的問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié),。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無(wú)邊際地猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的,。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

(二)在“游戲”中內(nèi)化 設(shè)計(jì)猜禮物,、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈,、前因后果,體驗(yàn)推理的過(guò)程,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

(三)在“交流”中提升

這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略,學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論,。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢?由此引出連線(xiàn)法,使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。

(四)在“設(shè)計(jì)”中深化

用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在猜一猜,，連一連，說(shuō)一說(shuō)的游戲闖關(guān)中對(duì)推理知識(shí)深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高,。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí),，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

它包括兩方面的內(nèi)容：

1,、我對(duì)教材的理解

生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況,，一種是“正好分完”,，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的,。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況,，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性,，前者是后者的基礎(chǔ),，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題,，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí),，然后利用擺花片（每份幾個(gè)）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，并且會(huì)讀有余數(shù)除法算式,，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ),。例2是對(duì)有余數(shù)的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義,，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。

2、我對(duì)教材的處理

教材是知識(shí)的載體,，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。首先,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中感知,、體驗(yàn)新知,。其次，就是對(duì)教材深挖重組,。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法,，并根據(jù)這一過(guò)程寫(xiě)出有余數(shù)的橫式,，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的,，而不是計(jì)算出來(lái)的,。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分花片，并且通過(guò)花片直觀得出結(jié)論,。

基于以上思考,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，體會(huì)有余數(shù)除法的含義

2,、通過(guò)具體情境，體會(huì)日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況,，會(huì)讀,、寫(xiě)有余數(shù)的除法算式。

3,、體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，有效地突破重,、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣”,、“操作體驗(yàn)，建立模型”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先,，是“情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。上課伊始,，我請(qǐng)同學(xué)把12個(gè)蘋(píng)果放在盤(pán)子里,，你怎么放？用花片擺擺,。完成表格,，觀察方法，你發(fā)現(xiàn)了什么,？還能不能舉些不能平均分的例子,？

接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn),，建立模型”,。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫(huà)片的學(xué)習(xí),，從實(shí)物中得出結(jié)果,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念,，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律,。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)：

1,、引發(fā)問(wèn)題,，感知新知

首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,，讓學(xué)生充分參與,，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問(wèn)題“12個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)一份”,，引出除法算式“12÷2”,，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商是6,，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng),，使學(xué)生清楚地看到每盤(pán)分2個(gè)，正好分完,，沒(méi)有多余,。

2、操作演示，建立表象

在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢梅滞辍边@一情況后,，我問(wèn)學(xué)生,，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢,？通過(guò)反問(wèn),，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即,，我拋出問(wèn)題“12個(gè)蘋(píng)果每5個(gè)一份”,，引出除法算式“12÷5”,，這一問(wèn)題,。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，體會(huì)不能正好分完的情況,，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過(guò)程,。先讓學(xué)生用12個(gè)花片代替蘋(píng)果，擺一擺,、分一分,。交流各自不同的分法，讓學(xué)生討論,、交流,，明白是因?yàn)椴粔蚍郑赃@些蘋(píng)果不能正好分完,，這個(gè)剩下的“2”就叫余數(shù),。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確,，而且學(xué)生印象深刻,。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法,，運(yùn)用圖可以直觀得到結(jié)果,，并且會(huì)讀算式。適時(shí)進(jìn)行練習(xí),。

眾所周知,，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想,、親自擺和說(shuō),，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象,，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化。

4,、觀察比較,，強(qiáng)化表象

觀察例1、例2,，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪,？通過(guò)觀察、比較,，揭示本節(jié)課的重點(diǎn),、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu),。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇七

1.發(fā)展從情境圖中獲取信息,、提出問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合具體情境,，發(fā)展估算能力,，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算,。

3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

(一)談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎?

(前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表,。)

本月家庭理財(cái)調(diào)查表

爸爸收入

媽媽收入

家庭生活費(fèi)

計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)商品

元

元

元

元的

(評(píng)析 本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心,，“做這個(gè)調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),。)

生：調(diào)查好了,。

師：誰(shuí)把自己調(diào)查的情況說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生1：媽媽的收入是860元,，爸爸的收入是1500元,，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是4000元的電腦,。

生2：媽媽的收入是1100元,，爸爸的收入是2560元,，每月生活費(fèi)是1200元，

劃購(gòu)買(mǎi)的商品是5000元的健身器,。

生3：媽媽的收入是790元,，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元,，計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是3500元的空調(diào),。

師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!有！有個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查,，你們想知道嗎?

生：想,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題

(屏幕顯示：小剛的媽媽說(shuō)：“我的收入是412元,?！毙偟陌职终f(shuō)：“我的收入是586元?！毙偟膵寢屨f(shuō)：“我們家每月的生活費(fèi)是780元,?！?

師：看到這里,，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢(qián)?

生2：他們共收入多少錢(qián)?

生3：小剛家每月還剩多少錢(qián)?

師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢(qián)嗎?小組討論后，自己解答,。

師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的估算結(jié)果?

師：同學(xué)們這么快就估算出來(lái)了,，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。

(找一生說(shuō)答案,，全班訂正,。師板書(shū)：412+586-780＝998-780＝218(元)。)

師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃,。你們想知道嗎?

(看屏幕：小剛的媽媽說(shuō)：“我想用節(jié)余的錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)格是620元的洗衣機(jī),，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月?”小剛做思考狀,。)

師：同學(xué)們,，你們能幫助小剛解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

生：能。

(評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問(wèn)題個(gè)個(gè)信心十足,，立即投入了積極思考的狀態(tài)中,。)

師：小組討論，然后全班交流,。

生1：620－218＝402 402－218＝184 攢3個(gè)月

生2：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個(gè)月

生3：218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個(gè)月

師：通過(guò)討論,，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問(wèn)題,，看看小剛說(shuō)什么?

(評(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,。由于是生活中的素材，因此,，人人參與,，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同,，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣,，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)算式,，看看它與我們前兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有什么不同,？

生：我們前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的是連加、連減,，而這個(gè)算式里有加有減,。

師：你觀察得可真細(xì)心。像這樣一個(gè)算式中有加有減,，而且每個(gè)數(shù)都是三位數(shù),，這樣的運(yùn)算我們就叫它“三位數(shù)加減混合運(yùn)算”。(板書(shū)課題：三位數(shù)加減混合運(yùn)算)剛才,，兩名同學(xué)用了不同的方法計(jì)算,，你想提醒同學(xué)們?cè)诿撌交蜇Q式計(jì)算時(shí)要注意什么？

生：豎式計(jì)算時(shí)要數(shù)位對(duì)齊,，從個(gè)位算起,。

生：要看是不是進(jìn)位或退位。

師：你想得真周到,。

生：脫式計(jì)算時(shí),，要從左往右算。

師：（小結(jié)）大家的建議都很好,，很合理,。我們來(lái)整理一下：脫式計(jì)算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先算括號(hào)里的,；豎式計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊,，從個(gè)位算起，注意是否有進(jìn)位或退位,。不論用豎式還是脫式,，我們都要細(xì)心計(jì)算，規(guī)范書(shū)寫(xiě),。

(三)理解應(yīng)用

師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興,，現(xiàn)在你就是你們家的小管家,，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢(qián),，需要攢幾個(gè)月,。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙,。

(評(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，如果單純地出一道題,，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)了,。另外,，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興,，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情,。)

(三)回顧總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問(wèn)題，同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃,，并掌握了加減混合計(jì)算的方法,，同學(xué)們的課上得非常好。

課前,，我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查,，引起學(xué)生的好奇心,，從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注,。課堂上，學(xué)生精神高度集中,，為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),。幫小剛解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生情緒高漲,，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事,，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)“管家”,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來(lái)了,。課堂上，小組討論氣氛熱烈,，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣,，讓我為之一振。由于取材于生活,，學(xué)生感到很熟悉,，因此表達(dá)起來(lái)非常流暢,，把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說(shuō)得井井有條。在學(xué)生自主探索,、合作交流中得到的知識(shí),，相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課,，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過(guò)程中,，并不感到枯燥乏味，因?yàn)閱?wèn)題情境很貼近他們的生活,。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊,，并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的,，但由于學(xué)生的差異,，個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄,。另外,，雖然在課前，我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃,，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢8～9個(gè)月,，這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。

通過(guò)反思,，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),，努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓,。

本課利用教材中提供的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)獨(dú)立思考,、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法,。

1. 創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

考慮到學(xué)生已有的.知識(shí)基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)洗衣機(jī)”的情境,，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉,、親切,。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^(guò)程中,，探索加減混合的計(jì)算方法,，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.探索計(jì)算方法,，鼓勵(lì)算法多樣化

百以?xún)?nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ),，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法,。本節(jié)課,，在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作交流,，體現(xiàn)算法多樣化,。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷,。

本節(jié)課還注重提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。需要注意的是,，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí)，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間,，把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)的連加、連減,、加減混合運(yùn)算,，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)洗衣機(jī)”的情境,，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),，提倡方法多樣性。然后,，再讓學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題,。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買(mǎi)洗衣機(jī)”的情境,，是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉,。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中,，使學(xué)生在“理財(cái)”的過(guò)程中，探索加減混合的計(jì)算方法,，會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)生知識(shí)面比較豐富，對(duì)教材中的情境非常熟悉,，幫小明解決問(wèn)題時(shí),，學(xué)生情緒高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事,，只是平日從不參與,，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來(lái)了,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚,，敢想、敢說(shuō),、敢問(wèn),，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配,，有利于合作交流。課堂上,，小組討論氣氛熱烈,，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索,、合作交流中得到知識(shí),，相信將會(huì)令他們終身難忘。

本課利用教材中提供的情境,，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法,。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中解決問(wèn)題

考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)洗衣機(jī)”的情境,，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉,。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中,，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^(guò)程中，探索加減混合的計(jì)算方法,，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)解題策略多樣化

百以?xún)?nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ),，因此,，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化,。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

通過(guò)解決“買(mǎi)洗衣機(jī)”這一問(wèn)題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)3位數(shù)的加減混合運(yùn)算,，并獲得解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個(gè)方面：

一,、體現(xiàn)問(wèn)題性

問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙,，是生長(zhǎng)新思想、新方法,、新知識(shí)的種子,。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，提高解決問(wèn)題的能力,。如在導(dǎo)入時(shí)，我說(shuō)：“愿意幫忙解決買(mǎi)洗衣機(jī)的問(wèn)題嗎,？”這種探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生,，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。

二,、體現(xiàn)體驗(yàn)性

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生小組討論,、交流，尋求解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著活動(dòng)與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深,，記得牢,。

三、體現(xiàn)合作性

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn),。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢(qián)需要攢幾個(gè)月可以買(mǎi)一臺(tái)620元的洗衣機(jī),？”這個(gè)問(wèn)題，在合作中小組長(zhǎng)對(duì)組員的任務(wù)進(jìn)行分工、安排,；記錄員及時(shí)記錄每人的思考情況,；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四,、體現(xiàn)解題策略多樣化

解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：（1）尊重學(xué)生獨(dú)立思考；（2）學(xué)生表達(dá)多樣化,；（3）解題方法多樣化,，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中,，我尊重學(xué)生自己的方法,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)得生動(dòng)活潑,，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法,，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇八

《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第3節(jié)的內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,，在分?jǐn)?shù)目較大物品的過(guò)程中探索試商的方法。

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn),。

2、通過(guò)觀察,、交流,，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，讓學(xué)生在探索,、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過(guò)程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn),，逐步達(dá)到熟練程度。

2,、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法,，體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小。

（一）情境導(dǎo)入

（二）探究新知

1,、讓學(xué)生觀察主題圖,，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2,、通過(guò)分一分的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里,，每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商,。

（板書(shū)）55 ÷ 8

3、啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5,，或者是7可以嗎,？ 通過(guò)集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,，所以商不能是5，如果商是7,，則會(huì)出現(xiàn)不夠減的情況,，商不能是7，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一試商，二相乘,，三相減，四比較,。

（三）鞏固新知，拓展運(yùn)用

我設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性的練習(xí)題，并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

（四）課堂小結(jié)

在新課即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，加深學(xué)習(xí)新知的印象,。

這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),，這樣的板書(shū)可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整,、更加清晰的突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。