范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《落花生》教學(xué)反思與評價 落花生課堂教學(xué)反思篇一

設(shè)計這篇課文教學(xué)時,，我以文本作為載體,，緊緊抓住作者和文本的聯(lián)系展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出,，理解文本內(nèi)容的同時,，了解作者的寫作意圖：第一了解作者許地山筆名的含義，第二學(xué)習(xí)本文的寫作方法,。課文的寫作方法是主次分明,，借物喻人，不但設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生從文本中提煉寫作方法,，在安排教學(xué)內(nèi)容時也緊緊抓住“主次分明”這一特點,，簡單地分析完“種花生、收花生,、吃花生”三件事后,，快速進入“議花生”部分。做到了一種統(tǒng)一，為課堂有效地節(jié)約了時間,，體現(xiàn)了課堂的高效性,。

課堂提問要簡、精,，盡量做到提綱挈領(lǐng),，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的重難點來進行。在課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出真正的問題,，他們真正不理解、有疑惑的問題,，既不是應(yīng)付差事地隨便提問,，也不是投師所好地虛假提問。如：發(fā)現(xiàn)了“居然”的問題,、父親來了“實在很難得”的問題,、“最可貴”的問題。在這堂課上,，學(xué)生的質(zhì)疑分為兩個環(huán)節(jié),，一個是針對第一自然段，學(xué)生讀出了“居然”這個顯眼的詞,，并由質(zhì)疑這個詞的用意體會到了收獲花生的意外和喜悅,。第二個環(huán)節(jié)是默讀3至15自然段質(zhì)疑。他們的確是不明白為什么父親來了“實在很難得”,；也不明白議花生為什么還要講桃子,、石榴、蘋果,。問題也是學(xué)生自己解決的,，我只是提醒他們結(jié)合課前收集的資料，小組合作探討解決,?！绑w面”問題，“有用”問題則教師示弱,，讓學(xué)生幫著解決,，運用以往的學(xué)習(xí)方法（如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際）,，或者鼓勵他們大膽猜想,，或者友情提示，諸如此類,，既有學(xué)法滲透,，又巧妙地突破教學(xué)重點和難點,，學(xué)生自己“學(xué)”，自己獲得答案,，體現(xiàn)了課堂提問和課堂訓(xùn)練的有效性,。

高效課堂就是要把課堂更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機會,，使每個學(xué)生積極主動地探究,、學(xué)習(xí)、合作交流,，少走彎路,，提高課堂效率。在處理“桃子,、蘋果,、梨”的問題上，我采用小組合作學(xué)習(xí)的.方法,，先填表,，再討論，最后感情朗讀,，既由淺入深,，層次清晰，又體現(xiàn)高效性,。

本作作者借花生告訴我們?nèi)艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。從“什么最可貴”到“為什么最可貴”的解讀中，我采用了層層剝筍法：“體面”是什么意思,？“只講體面”是什么意思,？我們能不能只講“體面”？我們應(yīng)該做什么樣的人,？通過這樣發(fā)問,，層層逼近，幫助學(xué)生理解了“體面”,、“只講體面”的差別,，為準(zhǔn)確地把握《落花生》一文的主旨掃除了障礙，鋪平了道路,。學(xué)生領(lǐng)悟到了“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！钡恼嬲x,，有效地滲透了情感教育。

教師只有認真鉆研教材,，相信學(xué)生,，解放學(xué)生，就一定能發(fā)展學(xué)生,，就一定能實現(xiàn)課堂的高效性,。

《落花生》教學(xué)反思與評價 落花生課堂教學(xué)反思篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,，張揚學(xué)生個性,。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解,。尊重學(xué)生的主體感受,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受,，深刻領(lǐng)悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！堵浠ㄉ愤@篇課文,，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容,。我在教學(xué)《落花生》一文時,，讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟,、體驗文本內(nèi)容,，在品讀中體會落花生的精神。我在設(shè)計和教學(xué)中體現(xiàn)了一下幾個方面：

本課語言優(yōu)美,，感情真摯,，含義深刻，對學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時做到以讀為本,，在教學(xué)中讓學(xué)生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”,。讀圖與讀文緊密結(jié)合,，在教學(xué)中，我抓住父親所說的幾句話,，作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生先看圖,，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,，想到了生么？讓學(xué)生先建立感性認識,，接下來再讓學(xué)生讀課文,，通過學(xué)生的初讀,，找出作者描寫圖畫的句子,，對照圖畫,，再進行感情朗讀,，精讀、品讀,，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容,。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗,，同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生通過各種形式的讀,，理解了課文,、體會到了作者的感情。另外,，學(xué)生在默讀,、自由讀、分角色讀,、朗讀,、誦讀中，體驗,、關(guān)心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”,，感受“作品中生動的.形象和優(yōu)美的語言”，使教學(xué)目標(biāo)得以落實,。

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂人文氛圍,，使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究,，自主學(xué)習(xí),。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生,，心中有主體”,，允許學(xué)生盡情表達,，而且鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。在教學(xué)《落花生》課中,，學(xué)生互相質(zhì)疑提出問題：如：桃子、石榴,、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢,？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等,，對這樣具有典型,、代表性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,，這樣的課堂討論,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言,，個性得到發(fā)展,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人,?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，“什么樣的人是有用的人,，”我借助能用落花生比喻哪一類人？,，讓學(xué)生多角度,、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理,。落花生外表不好看,，但它有用，有益于人類,，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻的精神。

總之,，教學(xué)時我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討,，交流，感悟,，收到較為滿意的效果,。

因此，我認為在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，還給學(xué)生自由的空間,，充分尊重學(xué)生的個性，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,，這樣就會收到滿意的教學(xué)效果,。

《落花生》教學(xué)反思與評價 落花生課堂教學(xué)反思篇三

《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉骼?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

全文四百多字,，言簡意賅。立意上深理淺說,，布局上,，詳略得當(dāng)，重點突出,，主次分明,。

反思本課的教學(xué)目標(biāo)，我按目標(biāo)實施得較好的有三個方面：

運用循序漸進進行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫作順序,，最后弄清文章的詳略安排,，這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會運用到習(xí)作中去,。

運用深理淺說的方法（如：最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的.人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己,；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫法,。），讓學(xué)生明白借物喻理的手法,。

通過讓學(xué)生分清課文主次,、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析,、判斷能力,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

本文是一篇敘事散文,，學(xué)生較難理解其喻意,，故讓學(xué)生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易,，喻什么理,？學(xué)生不容易思考出來，故需另安排課時進行評講指導(dǎo),。

另一方面,，我在思考，這樣做,，是否我對這一屆學(xué)生的要求拔高了,。但是上一屆的學(xué)生我也是這樣做的，怎么效果不一樣,，看來備課要備學(xué)生是的確很重要的,。

《落花生》教學(xué)反思與評價 落花生課堂教學(xué)反思篇四

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生--收花生--吃花生--議花生”來寫,，突出“議花生”這部分資料,。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話資料進行探討，交流,，感悟,，收到較為滿意的效果。具體操作如下:

1,、父親筆下的蘋果,、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人,。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?

2,、要求學(xué)生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章,，里面蘊含很深的道理,，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會,，所以,，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點來抓,。讓他們把課文背下來,，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫忙,。

3,、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中,，發(fā)現(xiàn)美的一面,，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達方法，透過比較,、比喻等修辭手法去寫作,，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,，在學(xué)習(xí)中運用,。在課前預(yù)習(xí)也是十分重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料,，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識,。從而讓學(xué)生明白花生名字的來歷。這樣更好地,，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情,。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻,，富有教強的教育好處,。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能用心發(fā)言,。只有個別孩子仍然思想“開小差”,，不能控制自我，主動參與到課堂的教學(xué)活動中來,?？傊谡Z文教學(xué)中,，教師務(wù)必以人為本,，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性,，還學(xué)生自由的空間,。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生的個性得以充分張揚,，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,。

當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑,，設(shè)置懸念,，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)資料的價值取向問題,。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神,。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn),。落花生沒有努力去炫耀自我,，而是默默地生長，在地下結(jié)果,。,，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻,。蘋果,、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,，也就炫耀了自我,，炫耀自我是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望,。但它們畢竟還是有果實的,。對人類的作用價值可一點不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式,，這并非它們自我的錯誤觀念,，難道這世上不需要內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎?盡管自我甚至看過課文的人都明白這一點，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學(xué)生講到這一點,，怕的就是違背了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前的設(shè)計,。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢?總之,，語文教學(xué)的路還很長,，我們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長…。,。教學(xué)資料只有被教師心靈化,，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來。

從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的:“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候,，知識才能觸及人的精神世界,。”也就是說只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的用心性,。因此我們的語文課堂就應(yīng)是開放而有活力的，就應(yīng)是流淌著情感的,。

《落花生》教學(xué)反思與評價 落花生課堂教學(xué)反思篇五

今天講《落花生》這一課,，昨晚十二點之前把這一課教學(xué)簡案梳理了一下，今天在講課時,，雖然遭遇電腦剛開始的不給力,，但因為提前的備課充分，從拼音生字書寫,、詞語理解,、到看似很隨意的質(zhì)疑，課上的還算順利,。

用謎語切入時,，還沒出謎面，孩子們就說一定是花生,，于是,，我說既然是花生，那你猜猜我這謎語里為什么是花生,？“青藤藤,，黃花花，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”,。一個孩子說：“因為花生是地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”是啊,，花生就是這么低調(diào),。

課剛開始，睿同學(xué)就趴在桌子上,，書也沒打開,，問他怎么了？回答：“頭不舒服”經(jīng)過溝通經(jīng)他同意沒有給他家長電話聯(lián)系,。誰知,，我讓孩子們猜謎語時，他竟然一下子坐了起來,，并舉手回答說出了謎底,，隨后,，就又趴在桌子上，講課空隙隨手摸了一下他的頭部,，也不燒,，看來不是感冒了，可他的行為,，太讓人匪夷所思了,，因為是兩節(jié)課，當(dāng)?shù)诙?jié)上課時,，他依然是趴在課桌上,，睡著了。課間給他家長微信聯(lián)系,，也沒聯(lián)系上。這孩子,，如果我沒猜錯的話,，是昨晚沒休息好，可不是什么不舒服,，剛開學(xué),，第一節(jié)這個孩子對老師的那種態(tài)度，到今天他的這種表現(xiàn),，讓我感到如果家長不介入,、不配合老師的話，他將很難有好的未來,，因為,，他在墮落。

在品讀感悟課文環(huán)節(jié),，我重點指導(dǎo)第一段和第九段的朗讀,，使學(xué)生感悟到在荒地里經(jīng)過買種、翻土,、播種,、澆水后，居然收獲了的那種驚喜,。第三段到十一段是對話描寫,，用分角色朗讀更合適一些，分組后,，小組展示時,，三個同學(xué)配合還算默契，只是聲音比較小,，還沒有一點點感情,，致使大多數(shù)孩子都在交頭接耳,，這時候，我一方面告訴孩子們,，傾聽也是一種學(xué)習(xí),，一方面用范讀的形式讀出不同身份的人。果然,，接下來的朗讀就好多了,。

課堂上還出現(xiàn)了一個小插曲，當(dāng)我拋出“茅亭”是啥意思時,，子浩同學(xué)說應(yīng)該是廁所,，我沒有立即否定他，而是追問了他一句,，吃花生會在廁所吃嗎,？不料，他說：“老師,，是不是在茅廁的旁邊,？”這時候，全班同學(xué)都笑了,，宸浩同學(xué)給了他一個很正確的解釋,，這個小插曲才結(jié)束。哈哈,，我喜歡這種課堂上有疑問,，有交流，思想的碰撞,，這說明孩子們在思考,，課堂就應(yīng)該是這樣的。

這樣的精彩還有一處,，是關(guān)于“晚上天色不太好,，可是父親也來了，實在很難得”,。明明是一家人,，為什么要說父親也來了？記得我小時候?qū)W習(xí)這篇課文時也曾有過這樣的疑問,，遺憾的是我沒有問老師,，老師也沒給我解釋，今天我講這一課,，不但自己要把它搞清楚,，也一定讓我的學(xué)生弄明白。當(dāng)我拋出問題時,，孩子們七嘴八舌的說“父親在外打工的,，不?；貋恚院茈y得,?！蔽铱隙撕⒆觽兊幕卮穑矣盅a充了許地山的一些資料,，他們終于明白這句話的含義,，幾十年過去了，積壓在我心里的疑問終于消散了,，這樣的方式真好,！

回到家后給老公交流課堂上的.插曲，老公問落花生是啥意思,？我說一方面是作者許地山的筆名,，另一方面，因為花生開花后,，不是在樹上結(jié)果,，它的花落到了地面，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，結(jié)成了果實，所以叫落花生,。老公說,，其實你應(yīng)該告訴孩子們，落花生就是咱們這里的方言“l(fā)aoguashen”這樣子解釋,，相信孩子們會更喜歡的,。唉，錯失了一個方言和普通話的結(jié)合教學(xué),，如果當(dāng)時考慮周全,，相信今天的課堂會更和諧。

今天的課堂,，缺憾美,，也是美。

《落花生》教學(xué)反思與評價 落花生課堂教學(xué)反思篇六

本周我的聽課內(nèi)容比較少,，不過,，還是和往常一樣，我批改作業(yè)的量比較大,，因為我的實習(xí)指導(dǎo)老師,，是個什么事情都做的很細的老師，因此她的作業(yè)相比其他同年級的老師就比較多,。怎么說呢,，改了這么多作業(yè),，當(dāng)看著學(xué)生錯的太多時，有時候真為他著急,，或許這算是進入當(dāng)老師的狀態(tài)了吧,。特別是作文，記得最開始,，一次大作文,，我?guī)缀跻ㄕ麅蓚€下午的時間來批改，甚至有時候還會帶回學(xué)校批改,，一是班上50多個人,，數(shù)量有些多，二是因為四年級作文剛進入中段,，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不好,，能把一篇作文寫通順就不錯了，改了幾次大作文后,，已經(jīng)能有耐心去批改那些語句不通順的作文了,，現(xiàn)在最大的收獲或許就是，現(xiàn)在更能根據(jù)他們每個人的作文水平適當(dāng)?shù)膶懗鲇嗅槍π缘脑u語了,。

除了批改作業(yè),，必須得談?wù)劦木褪牵约涸诒局苋系囊还?jié)課《落花生》,，說實話,，自己在上這節(jié)課之前還有些擔(dān)心，因為之前大偉老師說他上過一節(jié)《落花生》,，感覺效果不是很好,，因為這篇課文最難處理的便是理解父親希望我們做一個什么樣的人？文中父親談做人是這樣寫的：

爹爹接下去說：‘所以你們要像花生,，因為它是有用的,，不是偉大、好看的東西,?！蔽艺f：“那么，人要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人?！钡f：“這是我對于你們的希望,。”

說實話,，在這里處理起來總覺得有些困難,，在現(xiàn)代社會,，說做不偉大的人確實是有些不實際，因而,，我盡量把學(xué)生往做“有用”的人,，而不僅僅是做一個“體面、偉大”的人方面引導(dǎo),，或者是讓學(xué)生明白我們要做一個有用的人,，謙虛、踏實,、不張揚的人,，而不僅僅是一個只是外表光鮮亮麗的人。

確定了這一主題之后,，想了很久,，才想出應(yīng)該從哪里找突破點。那就是抓住“有用”,，盡量不讓學(xué)生去過多的討論是不是要做一個“偉大,、體面”的人，因為許地山寫這篇文章是有很強的時代背景的,，在四年級學(xué)生的認知水平下,，他們很可能就只憑字面理解，得出“我們要做一個有用的人,，絕不做一個偉大,、體面的人”，去跟他們講時代背景又顯得較深,。在這個問題上，自己確實花了很大心思,，去想怎樣才能不讓學(xué)生走偏,。或許是因為自己想的有些多,，因而,，這堂課上下來，沒有出現(xiàn)走偏現(xiàn)象,。在這一點上,，自己感到有些欣慰。為自己,，也為學(xué)生,。

但是，上課本身就是一門遺憾的藝術(shù),，在上《落花生》時,，我也出了許多問題,，因為當(dāng)時老師是要求我一節(jié)課上完，而我用了一節(jié)半的時間來上,，上完之后看得失,，分析原因，主要就在于對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn),，當(dāng)然也有第一次上單元新課的原因,，下面我就具體說說自己上這篇課文的得失。

一,、閱讀教學(xué),，第一課時少不了的便是學(xué)習(xí)生字詞，在上生字詞時我采取的是先齊讀再重點強調(diào)字音然后再開火車讀,，在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，老師建議的是我應(yīng)該先讓學(xué)生自讀、再開火車讀,，從學(xué)生讀的過程發(fā)現(xiàn)問題,，再集中強調(diào)學(xué)生易錯的字音，最后讓學(xué)生齊讀,。雖然只是把順序變換了一下,，但確實效果就會好很多。另外在講生字詞時,，老師建議我在學(xué)習(xí)學(xué)生容易寫錯的生字的時候,，可以采取“書空”的方式，讓學(xué)生跟著自己一筆一劃寫,。雖然是四年級,，但是在一些寫錯頻率極高的生字上仍需要“書空”。還有去掉拼音讀時,，也建議我先讓學(xué)生自讀,，再開火車讀，再齊讀,。

二,、生字學(xué)完之后，就要初步感知課文,，劃分課文層次,。在這一環(huán)節(jié)，感覺自己做的還不錯,，老師也說處理的比較好,。面對學(xué)生分的層次和自己預(yù)設(shè)的不一樣時，能較為靈活的處理，就是在表達時稍顯啰嗦,，老師建議語言盡可能簡潔,。

三、劃分層次之后就涉及到對重點詞語的.講解和課文的分析,，這里我分了兩個方面分析：

（一）在講詞語時,，老師建議講詞語一定要讓把詞語帶到課文里面讓學(xué)生多朗讀，在朗讀中理解詞語意思,，并且一定要讓學(xué)生在課堂上練習(xí)用這個詞造句,，一定要出示一些范例句子，讓學(xué)生齊讀之后嘗試著自己造句,，在上這一環(huán)節(jié)時,，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一方面做得不是很好，甚至是有些時候,，忘了讓他們齊讀感受句子,。

（二）在分析課文時，感覺自己在課堂上的應(yīng)變能力還不夠強,，當(dāng)學(xué)生的答案和自己設(shè)計的答案偏差有些大時,，感覺自己在引導(dǎo)這一方面還有些欠缺。不過還好,，這堂課上幾乎在引導(dǎo)方面沒遇上什么大問題,，只是在面對學(xué)生的思維有些超前時，自己的應(yīng)變能力不夠強,，怎么說呢,，如果一堂課有學(xué)生走偏，教師就應(yīng)該想想是不是自己引導(dǎo)的不到位,，相反,，如果一堂課上，原先以為學(xué)生會走偏,，卻到最后未走偏,，甚至是進程拉的有些快時，教師就得想想是不是自己講的太淺,，深度不夠。恰巧,，這次上課我就屬于后者,，在上本堂課的一個重點也是難點的時候，學(xué)生不但沒有走偏,，甚至在我認為難理解的地方,，對他們只需稍作引導(dǎo)，學(xué)生就能說出我想要的答案，有時候,，會想是不是自己講太淺了,？反而是在我認為不怎么困難的“借物喻人”上，引導(dǎo)的稍顯困難,。

四,、評價表揚要有針對性，要具體化,。感覺自己在對學(xué)生的回答及時給出適當(dāng)反饋這一方面還很欠缺,，老師建議自己反饋時應(yīng)有針對性，不能只是簡單的一句“嗯,，真棒,，真不錯”，于是我就在聽課的時候特別注意記錄了老師的一些評價語,。比如在讓學(xué)生讀課文時,，可以用樹立榜樣的方式讓其他學(xué)生立刻進入狀態(tài)，可以說“小明讀課文的時候非常認真,，老師喜歡這樣的孩子”,，“小剛同學(xué)在讀課文的時候，知道用筆在書本上勾畫字詞,，真棒,！”，在讓學(xué)生讀生字時,，可以這樣表揚學(xué)生,，“你把某某生字的字音讀的非常準(zhǔn)，真棒,！”在回答問題時,，如果回答錯了，可以說“沒關(guān)系,，你能舉手回答問題,，真是個勇敢的孩子！”在學(xué)生回答的答案和自己設(shè)計的有差別時,，可以說“你真是個有想法的孩子,！但是······”，在學(xué)生注意力不集中時,，可以說“眼睛最明亮的的孩子看著老師或看著大屏幕”,，總之，表揚和反饋都盡量有針對性,，能具體化,。

一言以蔽之，這堂課上下來，有得有失,，得在自己考慮的比較多,，所以在第二課時，也就是在分析課文時特別是在把握重點這一方面,，感覺還比較順利,，學(xué)生也沒有走偏?；蛟S是吸取了上次上的作文課《我喜歡的工藝品——》沒有抓住重點的教訓(xùn)吧,。失在對學(xué)生的學(xué)情把握度不強，自己在基礎(chǔ)知識方面也存在一些問題,，還有講的不夠深入,，感覺自己在重點分析上還欠缺深度。

雖然總結(jié)了這么多,，但是我知道,，一節(jié)課上下來始終會有這樣那樣的問題，現(xiàn)在不求自己一定要將這些問題攻克,，那是不可能的,，只能盡量避免過失。

希望在下一周要上的《橋之思》這篇課文上,，能有進步,！