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靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 20:15:20
靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時(五篇)
時間:2024-03-20 20:15:20     小編:zxfb

作為一名默默奉獻的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了,,教案應該怎么寫,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡,。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇一

一,、知識目標

(一)會讀本課10個生字,。

(二)理解重點詞:“疑”,、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思,;并能用自己的話說說詩意,;

二、情感目標

體會詩的意境,,有感情的朗讀,,背誦全詩;

三,、能力目標

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩,。

理解詩句的意思,體會意境,。

錄音機,,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,,書中插圖,。

一、音樂引入,感受情境美,。

(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,,體會樂曲中描述的意境。

1,、那個人在干什么,?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

2,、學生初步感知詩的意境美,。

(樂曲停,學生表達自己的想法,。)

(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,,引入課題。

1,、這首曲子,,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),,也可以用語言來表達,。

2、引入課題,,齊讀課題,。

3、簡介李白,。

二,、學習全詩,體悟詩境美,。

(一)初讀課文,。

1、讀通,、讀順全詩,;

2、檢查勾生字情況,;

3,、指導生讀生字,讀全詩,。重點讀好“靜”、“床”,、“霜”,、“思”等字。

4,、解題:

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚,?(多媒體創(chuàng)設情境)

(2)請你用“思”擴詞,,從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思,。

5,、小結學習題目的方法:

(1)讀;

(2)說(詞義——句意)

(二)讀中理解,,體悟詩意美,。

1、學生運用以上方法學習古詩,,讀詩,、說詞義、句意,,并用“,。”勾出不懂的詞,。

2,、生提出不懂的詞,師用“,?!秉c出。

[此處詞主要集中在“明月光”,、“疑”,、“霜”、“舉頭”,、“思故鄉(xiāng)]

3,、學習第一行

(1)讀整行詩。

(2)“明月光”是指怎樣的月光,?

(3)說第一行詩意,。

多媒體創(chuàng)設情景:(明亮的月光照在詩人床前)

4、學習第二行

(1)讀整行詩,。

(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑,、好像);

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,,并解釋這是霧水,,如果是冰粒,便是霜,。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂,、草葉、地面等,堆起來是白色,。)

(3)說說這兩行詩的意思,。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,,好象是鋪在地上的白白的霜)

(4)朗讀,,引導。

詩人這樣描寫,,給了你一種什么樣的感覺,?(冷清)

師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,,像鋪了一層冰冷的霜一樣,。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,,就更感到冷清了,。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5,、學習第三行

(1)讀整行詩,。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

(3)想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

(4)朗讀,、引導,。

師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話,、電影可以看,,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,,朋友們,、親人們會一起坐在月光下,說說話,,聊聊天,,還會在月光下看風景,游玩,。你看,,他們玩得多開心哪!可是,,今夜,,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,,更沒有我們今天的汽車,、火車,、飛機,,不知道什么時候才能和親人們團圓,。是啊,月亮還是那個月亮,,可是,,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問:詩人看著掛在天空中的明月,,會想到什么呢,?

(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀,。

6,、學習第四行

(1)讀整行詩。

(2)說說詩句的意思,。

(3)將三,、四行連起來說說詩意

(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”,。

7,、生用自己的話說說全詩的意思。

三,、反復吟誦,,表現(xiàn)詩意美。

1,、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍,。

2,、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏,。

3,、指名有感情地朗讀。

3,、有感情地齊讀,,背誦。

四,、和樂唱詩,,感染熏陶美。

(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,,進一步感受詩的意境美,。

(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,,師生和唱詩兩遍,。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇二

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字,。

2.朗讀古詩,,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備:(板書)(課件)

床前明月光,,

夜 疑是地上霜,。

思 舉頭望明月,

低頭思故鄉(xiāng),。

設計思路

從背古詩入手,,激發(fā)學生的學習興趣。教學中,,從初讀──理解──誦讀──唱讀,,使古詩教學充滿韻味。

教學時間:2課時

第一課時

一,、導入

1.師:會背這首詩的請舉手,!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的,?播放李白的圖像,,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦,。還會背哪些唐詩,?

2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽,!你背詩的樣子很可愛,!等)

過渡:

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》,。坐正,咱們要認真地學,!請齊讀這首詩,。

二、認識二類字

過渡:這首詩里有10個字,,我們一起來讀,。

1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,,讀準字音,,重點讀好“靜,、床、光,、望,、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的,? (幻燈效果:學生記住了哪個字,,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,,以此激勵孩子。)

3.幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,,多種方式認讀,。

4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,,請讀課題,。

三、釋題-理解

1.小朋友們,,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間,?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情,?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢,?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”,?(思故鄉(xiāng))評價:對,,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來,。指導:你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,,并示范,。)再讀一遍試試,這次加上動作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,,可是李白說他是舉頭和低頭?!芭e” 和“抬”有什么區(qū)別,?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,,而是伸手,。再舉一回,,舉起千斤重擔來。對,,這才叫“舉”,。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力,。孩子們,,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀,?

6.齊讀后兩句,。

7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,,但我們不能明白的是,,李白為什么要強調靜夜、靜思,?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢,?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什么,?(明月)地上只有一個誰,?(李白)是啊,天地這樣廣闊,,卻只有“明月與李白”相對望,,難怪李白強調靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),,思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢,?學生感情朗讀全詩,。

過渡:

其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽,。你們聽──—

四,、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍,、半拍,、向上一拍、半拍,。平聲拖半拍,,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味,。)

2.生自由讀,。

3.指一名學生匯報讀,。(師打拍子指導讀:你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀,。(師:全體起立,,跟著老師的拍子讀。)

過渡:

這樣讀詩才有味道,。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,,有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五,、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂):來,,我們一起唱。

2.師:喜歡唱嗎,?先誦后唱,,我們再唱一遍。

六,、總結

看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,,你們不是小詩人,,而是小詩仙了!小詩仙們,,下課,!

第二課時

一、復習

1.背誦古詩,,唱讀古詩,。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞,,比比誰組的多,。

二、指導寫字

1.觀察范字,,指導書寫,。

“耳”上橫短,下橫長,;“頭”的第五筆是“長點”,。

形成寫字口訣:

拼“耳”字:ěr ěr

寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫

數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅,、臨寫,,提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業(yè),。

三,、實踐活動

晚上觀察天空,,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示,。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇三

《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩,。全詩語言凝練,感情真摯,,意境深遠,,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映,,生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境,,是引領學生理解古詩,深情吟誦的教學媒介,。

教學理念:

本課是一首古詩的教學,,對于古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,,根據(jù)課前對學生情況的了解,,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦,。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀,、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,,喜歡古詩,,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化,。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,,升華到有意識的對古詩的喜愛。

教學目標:

1.認識10個生字,,會寫生字“頭”,、“鄉(xiāng)”、“光”,、“故”,,認識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,,誦讀時能做到正確、有感情,。

3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,,積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點:

1、會認10個生字,,寫好4個字,。有感情的誦讀古詩。

2,、理解詩句的意思,,體會意境。

教具:錄音機,,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,,多媒體課件,書中插圖,。

教學過程:

一,、音樂引入,感受情境美

(一)學生聽音樂,,體會樂曲中描述的意境,。

師:圖中的人在干什么, 他在想些什么,?

(課件出示學生興趣盎然,,發(fā)言踴躍,。學生自由表達自己的想法,,教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)

師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》,,思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達,,也可以用語言來表達。

[〖設計意圖〗:音樂,、背景,,首先在課前營造一種古香古色的韻味,引領學生們進入古詩境地,,從而給整堂課罩上古詩的氛圍,,并讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調,。]

(二)板書課題,,簡介李白,引入新課,。

1.課件出示李白畫像及課題,。學生齊讀課題,認識“靜”“夜”“思”三個生字,,指導后鼻音及整體認讀,、平舌音的發(fā)音,從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景:小朋友,,這首詩的作者是李白,。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言,,交流匯報自己課外搜集查到的資料,。

教師小結:李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,,李白就號稱“青蓮居士”,。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,,他的詩想像豐富,,風格豪放,正因為他的詩寫得多,,寫得妙,,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”,。詩仙就是在說詩人(“李白”,。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),離開了親人后,,對家鄉(xiāng),、對親人的思念。

3.觀察圖畫,,結合圖意,,采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎,?放音樂,,讓學生背一背

〖設計意圖〗:新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,,教材處理要有開放的意識,,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發(fā)展需要,。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識,,調動學生已知經(jīng)驗,關注學生已知世界,,注重孩子的個性體驗,,可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望,也豐富了學生的視野,,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊,。

二、初讀感知,學習生字,。

1,、自主識字,分層學習

(1)自己讀詩,,隨文識字,。

師:這首詩生字比較多,同學們初讀時,,遇到困難:如有的字不會讀,,怎么辦?

生:可以借助拼音,,可以問老師,,可以問同學。

師:真好,,這就是高效率的學習方法?,F(xiàn)在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能干,,不用老師教就能讀準字音,,讀通全詩。

師:讀完的同學快打個勝利的手勢,。剛才小朋友們讀書可認真了,,誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀,,及時鼓勵)

師:剛才那個同學真勇敢,,敢第一個來讀,其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀,,現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,,每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

(2)檢查識字效果:

師:大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,,生字娃娃們有些不服氣了,它們跑出課文,,到投影儀中排好隊要考考大家呢,,小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

(課件投影生字? 靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng))

師:現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,,自由認讀生字,,把它們牢牢記在心里。

(這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,,三拼音節(jié)的字有哪些,。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪,?)

師:熱身完畢了吧,,請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師:同學們,,現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦,!請你們齊讀生字,注意發(fā)準字音,。

〖設計意圖〗:讓學生讀準生字的字音,,并隨時復習鞏固漢語拼音,如三拼,、整體認讀音節(jié),。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,互相糾正,。

師:讀的真不錯,,現(xiàn)在老師要加大難度了,你們給這些生字娃娃找個朋友吧,,這樣大家才會記得更牢?。?/p>

師:現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了,,我們來與他們打聲招呼吧,,誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

師:哦,,老師看到好多小朋友都想當小老師,,那我們來分組吧,一個小老師教一排,,讀完后我們評一評哪個小老師教的最好,,我們獎勵他一個“智慧星”。

師:小老師們真棒,,你們要為有這么出色的小老師驕傲,。同學們學的也真是認真,小眼睛睜的大大的,,腰板挺的直直的,,嗓門也放的大大的,小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢,!

(3)游戲鞏固,。

師:小老師們這么努力教大家了,相信好多小朋友已經(jīng)學會了,,那現(xiàn)在我們來開火車,?;疖嚕疖?,哪里開,?

生:火車,火車這里開,!

師:好,,我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了,,你們可不能閑下來,,要隨時發(fā)現(xiàn)情況,支援前線??!

師:經(jīng)過努力,火車順利到站了?,F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了,,小朋友們,做好準備了嗎,?這趟任務里,,可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦,否則就要“翻船”了哦,!所以大家一定要團結一致,,齊心協(xié)力!

師:真棒,!在大家的齊心努力下,,火車順利到站了,大波浪也確實氣魄壓人,??磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了,那現(xiàn)在老師來增加些難度,,看誰還能認出它,。

(4)出示去掉拼音的生字及詞

師:同學們,看到了嗎,?有什么不一樣,。

生:沒有了拼音。

師:對了,,生字寶寶們真淘氣,把“帽子”甩掉了,,那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢,?

師:恩,,挑戰(zhàn)者真多,看來老師可低估你們了,。那你們自己派一個能代表吧,!

師:果然是不負眾望,讀音標準響亮,!真了不起,!

師:現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣,又有新招了,,他們不按原來順序排隊了,,同學們還能認識他們嗎?

(5)游戲鞏固:課件出示生字轉盤,,學生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設計,,意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,真正體現(xiàn)以學定教,,關注每一個學生的個體差異,,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,,教師應充分相信學生,,放手讓孩子自己識字,互幫互學,。同時采用多種教學手段,,讓生字多次復現(xiàn),加以鞏固,。在廣泛的生生互動,,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂,。]

2,、認清字形。

(1)交流方法

師:這么多的生字中,,你記得最牢的字是哪個呢,?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧,!

生:我記住了“靜”字,,它是由“青”和“爭”組成,“青”是綠色是樹林的意思,,“爭”是爭吵,,“靜”是沒有聲音,連起來就是樹林里在爭看誰最青,,沒有爭吵的聲音,。

生:我記住了“思”字,,上面是“田”,下面是“心”,。動腦筋種好田,,讓禾苗長出好多麥穗。

生:我記住了“床”字,,廣西有根木頭,。

生:我是這樣記住“床”字的,這個木頭很寬,,可以給人睡覺,。

生:我記住了“明”字,一個日是白天,,一個月是夜里,,兩個在一起就是很清楚,很明白,。

生:我記住了“是”字,,上面是日字,下面是正字,,只是下面的豎橫變成撇和捺,。

……

師:同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字,。識記生字的方法很多,,我們可以編字謎,兒歌,,故事,,還可以拆分熟字組合,可以做動作,,只要大家仔細觀察,,認真動腦筋,一定會認識更多的字,。

(2)猜謎語強化鞏固

師:同學們剛想了很多辦法,,那現(xiàn)在老師來考考大家,看誰腦筋動的快,!聽老師敘述,,猜猜是什么字。

謎語一:此木雖寬,,供人臥躺,。

生:床。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

謎語二:他是何方人氏,,老愛腳踢石子,。

生:低,。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點,。

生:頭。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

……

師:快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,,互相幫助,,你們的收獲會更大,方法會更多,,記憶也會更牢,!

〖設計意圖〗:讓學生們在一起,交流識字的辦法,,可以加深學生對生字的記憶,,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,,反復的出現(xiàn)生字,,讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作,,增強了班級的凝聚力,。

三、朗讀古詩

1,、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢,?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”:在哪兒見過霜,。(天冷的時候,,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,,那就是霜,。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖,讓學生更深刻的理解了“霜”的意思,。)

師:一輪明月當空照,,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,,李白抬起頭來,,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,,離家在外,,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人,。

〖設計意圖〗:通過對詩意的大致理解,,把學生引入到詩的意境中,,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài),。

2,、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀,大家評議,,教師針對指導

導情:想一想李白的心情是怎樣的,?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,,卻無法相見,,你的心情怎樣?

⑶ 師范讀

⑷ 配樂讀

同學們,,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,,在的寂靜的夜晚,獨自一人,,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,,和動作來吟誦這首靜夜思吧,。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗:通過音樂的烘托,、借助圖畫的感染,,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦,。讓學生熏到李白的情懷,,讀出古詩的韻味。

3,、拓展延伸:假如你是大作家李白,,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢,?

〖設計意圖〗:這一環(huán)節(jié),,培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力,,鍛煉了學生的口頭表達能力,,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

四、指導書寫

師:看來大家都是認字小能手了,我們已經(jīng)會認12個生字了,,現(xiàn)在,,我們要學會寫生字。比比看,,誰把今天學的生字寫得最漂亮,。

課件出示:“頭??? 是??? 鄉(xiāng)??? 故”

師:來,齊讀一遍,。

師:要寫好字,,要按一定的筆順規(guī)則來書寫,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎,?

生:先橫后豎,先撇后捺

生:從左到右,,從上到下

生:先中間后兩邊

生:先里面后封口,。

師:同學們真棒,還記得我們學過的筆順規(guī)則?,F(xiàn)在我們一起來回憶,,再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)

師:我們先來看“頭”字,,請同學們看老師寫字,,注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師:寫好了,,同學們拿出小手來,,我們一起再來書空一次。

師:寫字還要掌握一些必要的竅門,,注意正確的書寫姿勢,,身坐直,紙放正,,拿穩(wěn)筆,,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,,胸離桌子一拳遠,。好,老師看到同學們都做好準備了,,現(xiàn)在請你們描紅練習吧,!

〖設計意圖〗:復習鞏固書寫規(guī)則,反復提醒學生良好的書寫習慣,。

五,、練習點評及展示

教學反思:

一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準,。但孩子畢竟是孩子,,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,,那也是不大可能的,。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻,,我心里還是沒有底,,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,,倒也有了新的啟發(fā),。

學習古詩,重在吟誦,。教學中應注意引導學生反復朗讀,,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,,讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采,讓學生來點評,,在吸取經(jīng)驗的基礎上讓其他同學也站起來讀,,還通過范讀、小組比賽讀,、表演讀,、配樂齊讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,,使學生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔,。

一年級的識字教學也是教學的重點,。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,,兒童喜歡模仿,,喜歡重復,喜歡表現(xiàn),。在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié),那就會收到事半功倍的效果,。所以,,在識字教學這個環(huán)節(jié),,我是這樣分層次設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動認字的積極性,。出示打亂的生詞,讓學生“找朋友”,、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,,同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后,,在加大難度,,把拼音去掉,剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀,,還加入“轉盤認生字”的游戲,,將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,,對識字就會興趣盎然。

在認讀的過程中,,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,,學生讀起來不容易讀標準,,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,,直到學生讀準為止,。

會讀不是最終的目的,關鍵是否能牢固掌握,,我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識,。首先,在教學中,,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,,加深對生字的記憶。如,,光—光明,、月光、燈光,;舉—舉手,、舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教于樂,,讓學生在游戲中復習本課的生字,。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的,讓他們互相交流,補充,,充分展現(xiàn)了自己豐富的想象,,這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結合作,增強了班級的凝聚力,。

另外,,利用多媒體課件,調動學生的多種感官參與感悟教學,,是這節(jié)課最為成功的地方,。

教學中,我充分利用多媒體課件,,讓學生來觀看一幅幅生動的插圖,。如:出示《靜夜思》背景插圖,李白的圖象,,以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等,,還有富有動感的練習題,這些生動有趣的畫面調動了學生的多種感官參與教學,。實踐證明,,利用多媒體課件進行教學,簡化了思維過程,,減輕了記憶的強度,,促進了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認知策略,,激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望,。

這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主,、合作,、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念,。在新的課堂環(huán)境中,,學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人,?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),,培養(yǎng)了學生積極動腦思考,。想象能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,,不但增強了學生的興趣,,更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

語文s版第一冊《靜夜思》教學設計 來自第一范文網(wǎng),。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇四

二,、設計理念:

采用低年級學生樂于接受的方式,引導學生感受古詩的意境美,。在識字,、寫字教學中,引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點,,防止平均用力,。

三、教材分析

《靜夜思》語言凝練,,感情真摯,,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手,,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,,低頭沉思,,俯仰之間,神馳萬里,,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,,進入詩句所描寫的意境。

學習古詩,,重在吟誦,。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境,。本課的教學重點是識字,、寫字,朗讀和背誦古詩,。

四,、教學目標:

1.認識10個生字,會寫生字“目,、耳,、頭、米”,,認識新偏旁“攵”,。

2.感受詩歌所描繪的美好意境,,激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。

3.正確,、有感情地誦讀、背誦這首詩文,。

五,、教學重點:

1、認讀生字,,寫生字,。

2、朗讀,、背誦古詩

六,、教學難點:

1、感受詩歌所描繪的美好意境,,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣,。

七,、 課前準備:

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等,。

八,、教學流程:

(一)猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,,老師就給大家?guī)砹艘粍t:

有時落在山腰,,有時掛在樹梢,

有時像面圓鏡,,有時像把鐮刀,。

(謎底:月亮)

小朋友,你們喜歡月亮嗎,?從古至今,,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,,望著月亮,,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西,。今天,,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題,,(教師板書,,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖]

以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,,激發(fā)學生學習興趣。

(二)初讀課文,,整體感知課文內容

1.自主練讀課文,,并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,,不認識的的字借助拼音自學,,并讀讀自制生字卡片,小組內交流學習成果,,互教互學,。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,,指導讀好 “靜 ,、床、 光,、望,、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀,,爭取人人把課文讀準,、讀順。

[設計意圖]

指導方法,,重視落實,,培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。

(三)創(chuàng)設情境,,復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎,?

2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹后面藏著一個字,,我來考考你們,,誰能認識,,我們就和她交朋友,。”(課件出示月亮星星圖,,指名一位學生上來點擊鼠標,,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,,老師也想?yún)⒓?,行嗎,?我來指,你來認,,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思,。

3.出示:“靜 、床,、光 ,、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片,,開火車同桌齊讀后鼻音的字,,讀正確后互相說:“合作愉快!”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字,?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁,?

5.這些字都會讀了,,古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩,,其他學生認真聽,,準備給同學正音。

(2)讀后正音,。

[設計意圖]

這個環(huán)節(jié)的設計,,意在關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,,教學中,,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,,互幫互學,。同時采用多種教學手段,讓生字多次復現(xiàn),,加以鞏固,。在廣泛的生生互動,師生互動中,,孩子們體驗到了學習的快樂,。

(四)感受詩意,再讀古詩,。

1.(課件出示插圖,,配上古箏樂曲)談話:小朋友,現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,,看看在這樣一個安靜的夜晚,,李白站在窗前難以入睡,。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜,。仰望那天上的明月,,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉(xiāng),,思念親人的情感,,在他的心里油然而生,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng),,離開親人,,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心,、悲哀……)

3.教師范讀,,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情,。

4.小朋友,,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預設)生:

“看到月亮,,我想到了在上海賺錢的爸爸,。”

“看到月亮,,我想到了在北京賺錢的媽媽,、姐姐?!?/p>

“看到月亮,,我想到了好朋友?!?/p>

“看到月亮,,我想到了爸爸、媽媽,,我很想他們回來,,每天可以看到他們?!?/p>

師:詩人看著掛在空中的明月,,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢,?”

生: “他想到了故鄉(xiāng)的那座小山,?!?/p>

“他想起了家門口的那條小溪,?!?/p>

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?!?/p>

……

師:是啊,,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊,。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀,,想象意境。

5.指名誦讀,,以評促讀,。

6.角色表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,,遠離家鄉(xiāng),,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,,深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲,。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩,。

[設計意圖]

深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,,而是利用詩意的畫面和故事,,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學生整體感知,,這樣符合一年級學生的年齡特點,,特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,,含義又及深,,很難讓一年級的學生全面理解,這里只是讓學生有初步的感受,,今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩,。

(五)寫字練習,學寫4個生字

(一)引導學生觀察田字格中的范字,。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么,?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師范寫,。

重點指導“目,、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅,、臨寫,。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

展示學生作業(yè),,肯定優(yōu)點,,指出不足。

[設計意圖]

寫字練習注意指導的細膩,,書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正,。

(六)拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,,讀一讀,,背一背。

(七)板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光,,

疑是/地上/霜,。

舉頭/望/明月,

低頭/思/故鄉(xiāng),。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇五

教材解讀:《靜夜思》是唐朝詩仙李白的名作,,全詩四行兩句。寥寥數(shù)字,,意境深遠,,詮釋了作者背井離鄉(xiāng),對故土,、對親人的思念之情,。

教學目標:

1、學會本詩“疑”,、“霜”兩個生字,;

2、能夠整體理解詩的含義和個別字,、詞的意思,;

3、通過吟誦《靜夜思》,,試說以《靜夜思》的意境為主的小美文,、收集古今文人懷念家鄉(xiāng)的詩文來體味思鄉(xiāng)之情,思鄉(xiāng)之切,。

教學重點,、難點:對思鄉(xiāng)之情、思鄉(xiāng)之切的感受,、體味,。

教學準備:多媒體課件,,收集有關李白的資料,收集懷念家鄉(xiāng)的古詩

教學流程:

一,、吟誦古詩,,導入新課

師:小朋友們,古詩是我國古代文化的一座寶庫,。一首好詩,講述著一種心情,、一個故事,,甚至是一段歷史。那么,,誰來給咱們吟誦一首呢,?

學生吟誦古詩

評價語參考(很有力度、感情很好,、讓大家都陶醉了,、我們?yōu)槟愫炔省⑷绻俾稽c會更好)

引導一學生吟誦《靜夜思》(如果學生自己選擇那最好,,如果學生不選擇,,可以通過李白圖片引導)

師:誰也會這首《靜夜思》(學生舉手)

師:看來大家都會啊,好,,那咱們一起來試一試?。ɑ脽羝鹅o夜思》全詩)

學生集體吟誦《靜夜思》

二,、在朗讀中把握詩的基調

師:大家吟得都不錯,,我這邊有位老先生,他也吟了《靜夜思》,,不妨一起聽聽看,,和你有什么不同?(播放配樂吟誦《靜夜思》詩文)

師:聽了后,,你有什么感想,?

生:很傷心。

生:有一種悲痛,。

生:他都快哭了,。

生:感覺他就是李白。

……

師:聽了老先生的吟誦,,真是讓我們百感交集?。∽约涸囈幌?,說不定你也可以,!

學生自己試讀

師:有小朋友已經(jīng)迫不及待了,!老師也要為大家配上音樂。

學生個別展示,,師生評價

集體吟誦

三,、品析全詩,理解詩意

師:你們的進步真大,,吟誦得都不錯,,下面咱們該做什么了呢?

生:理解古詩的意思,。

師:那么,,你覺得應該如何理解古詩的意思呢?可以從哪些方面入手,?

生:可以從字詞入手,。

生:可以從詩人當時的情況入手。

……

師:很好,,現(xiàn)在就用上自己喜歡的方式來理解詩意,。

學生自己理解? (播放背景音樂《二泉印月》)

師:有小朋友速度真快,咱們不著急,,先請你把自己理解的找個伙伴交流一下,,看看對你有沒有啟發(fā),如果有遇到困難的,,正好可以一起探討一下,!

學生互相交流、探討

師:有些小朋友的效率就是高??!已經(jīng)好了!請你們說說都理解了哪些,?

生:我理解了當時李白非常思念故鄉(xiāng),!

生:我明白李白是在靜靜的夜晚思念的!

……

師:把你理解到的通過吟誦來表達出來,!

學生自由吟誦

師:一首古詩,,短短的幾個字,竟能包含這么多的含義,、情感,。你覺得古詩如何?

生:非常了不起,!

師:古詩是古人抒發(fā)感情,、發(fā)表看法的一個重要渠道,我們現(xiàn)在呀,,更多的是通過寫文章,,請四人合作,,把這首詩改成文章說一說。

學生合作

集體交流(說最好也要說得有感情)

師:說得不錯,!咱們能否更深層次理解呢,?不急!先來讓眼睛和耳朵都來欣賞一下?。ǘ嗝襟w《靜夜思》的圖片,,播放《思鄉(xiāng)曲》)

師:此情此景,你有什么感受,?

生:詩人一定非常傷心,!

生:詩人非常想念親人!

師:此刻,,你就是李白,,一個人冷冷清清,,在秋夜的寒冷中,,吟這首詩!

學生自由吟誦

個別展示

師:是??!夜很深了,可詩人難以入眠,,古時候和我們不一樣,,沒有電話、電影可以看,,在晚上,,特別是有明亮月光的晚上,朋友們,、親人們會一起坐在月光下,,說說話,聊聊天,,還會在月光下看風景,,游玩。你看,,他們玩得多開心哪,!可是,今夜,,詩人已遠離家鄉(xiāng),,回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車,、火車,、飛機,,不知道什么時候才能和親人們團圓,思念,、憂傷占據(jù)了詩人的整個身心,,讓我們一起吟誦出李白的心聲!

(學生集體吟誦)

四,、拓展,、深化

師:李白通過《靜夜思》訴說著他的思鄉(xiāng)之情,這里,,還有兩位詩人,,看看他們想用古詩表達什么情感呢?(幻燈片出示兩首古詩)

楓橋夜泊??????????????????????????????? 泊船瓜洲

唐? 張繼????????????????????????????????? 宋? 王安石

月落烏啼霜滿天,,???????????????????????? 京口瓜洲一水間

江楓漁火對愁眠,。???????????????????????? 鐘山只隔數(shù)重山。

姑蘇城外寒山寺,,???????????????????????? 春風又綠江南岸,,

夜半鐘聲到客船。????????????????????????? 明月何時照我還,?

教師吟誦兩首古詩

師:誰來說一說,,從這兩首古詩中你體會到了什么?

(學生說)

升華“明月寄情千里”

師:原來,,他們和李白一樣,,都是借古詩來訴說思念故鄉(xiāng)之情!細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有,,這三首古詩里同時出現(xiàn)了一個景象,?(幻燈片同時出示三首古詩)

生:月亮。

師:為什么他們都通過明月來表達情感呢,?

生:因為月亮很美麗,!

生:因為月亮有時代表團圓。

生:因為當你看到月亮的時候,,你的親人也可以看到他,!

……

五、總結

師:故鄉(xiāng)是牽動人們心頭的一根弦,,無論我們走到哪里,,故鄉(xiāng)一直藏在我們心里,而月有陰晴圓缺,,就好象人有悲歡離合,,月亮是人們眼中永遠的風景。正所謂“明月寄情于千里”??!我對你的思念希望通過明月可以讓你也感受到?。?/p>

六,、作業(yè)

閱讀,、背誦有關懷念故土、或者描寫月亮的詩,、文,。

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