作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇一

一,、知識目標

（一）會讀本課10個生字,。

（二）理解重點詞：“疑”,、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思,；并能用自己的話說說詩意,；

二、情感目標

體會詩的意境,，有感情的朗讀,，背誦全詩；

三,、能力目標

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩,。

理解詩句的意思，體會意境,。

錄音機,，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件,，書中插圖,。

一、音樂引入，感受情境美,。

（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,，體會樂曲中描述的意境。

1,、那個人在干什么,？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）

2,、學生初步感知詩的意境美,。

（樂曲停，學生表達自己的想法,。）

（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》,，引入課題。

1,、這首曲子,，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),，也可以用語言來表達,。

2、引入課題,，齊讀課題,。

3、簡介李白,。

二,、學習全詩，體悟詩境美,。

（一）初讀課文,。

1、讀通,、讀順全詩,；

2、檢查勾生字情況,；

3,、指導生讀生字，讀全詩,。重點讀好“靜”、“床”,、“霜”,、“思”等字。

4,、解題：

（1）“靜夜”是怎樣的夜晚,？（多媒體創(chuàng)設情境）

（2）請你用“思”擴詞,，從所擴詞中選出詞義

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思,。

5,、小結學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義——句意）

（二）讀中理解,，體悟詩意美,。

1、學生運用以上方法學習古詩,，讀詩,、說詞義、句意,，并用“,。”勾出不懂的詞,。

2,、生提出不懂的詞，師用“,?！秉c出。

[此處詞主要集中在“明月光”,、“疑”,、“霜”、“舉頭”,、“思故鄉(xiāng)]

3,、學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）“明月光”是指怎樣的月光,？

（3）說第一行詩意,。

多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

4、學習第二行

（1）讀整行詩,。

（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑,、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上,，并解釋這是霧水,，如果是冰粒，便是霜,。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂,、草葉、地面等，堆起來是白色,。）

（3）說說這兩行詩的意思,。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前,，好象是鋪在地上的白白的霜）

（4）朗讀,，引導。

詩人這樣描寫,，給了你一種什么樣的感覺,？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上,，像鋪了一層冰冷的霜一樣,。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨,，就更感到冷清了,。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5,、學習第三行

（1）讀整行詩,。

（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

（4）朗讀,、引導,。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話,、電影可以看,，在晚上，特別是有明亮月光的晚上,，朋友們,、親人們會一起坐在月光下，說說話,，聊聊天,，還會在月光下看風景，游玩,。你看,，他們玩得多開心哪！可是,，今夜,，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長,，更沒有我們今天的汽車,、火車,、飛機,，不知道什么時候才能和親人們團圓,。是啊，月亮還是那個月亮,，可是,，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月,，會想到什么呢,？

（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀,。

6,、學習第四行

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思,。

（3）將三,、四行連起來說說詩意

（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”,。

7,、生用自己的話說說全詩的意思。

三,、反復吟誦,，表現(xiàn)詩意美。

1,、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍,。

2,、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏,。

3,、指名有感情地朗讀。

3,、有感情地齊讀,，背誦。

四,、和樂唱詩,，感染熏陶美。

（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,，進一步感受詩的意境美,。

（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩,，師生和唱詩兩遍,。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇二

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字,。

2.朗讀古詩,，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備：（板書）（課件）

床前明月光,，

夜 疑是地上霜,。

靜

思 舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

設計思路

從背古詩入手,，激發(fā)學生的學習興趣。教學中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀,，使古詩教學充滿韻味。

教學時間：2課時

第一課時

一,、導入

1.師：會背這首詩的請舉手,！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的,？播放李白的圖像,，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦,。還會背哪些唐詩,？

2.指三四名背。（評價語：你背得真好聽,！你背詩的樣子很可愛,！等）

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》,。坐正，咱們要認真地學,！請齊讀這首詩,。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字,，我們一起來讀,。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀,，讀準字音,，重點讀好“靜,、床、光,、望,、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的,？ （幻燈效果：學生記住了哪個字,，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲,，以此激勵孩子。）

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,，多種方式認讀,。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,，請讀課題,。

三、釋題-理解

1.小朋友們,，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間,？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情,？（思）

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢,？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

3.詩句中哪些地方寫“思”,？（思故鄉(xiāng)）評價：對,，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來,。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號,，并示范,。）再讀一遍試試，這次加上動作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別,？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉,，而是伸手,。再舉一回,，舉起千斤重擔來。對,，這才叫“舉”,。）

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力,。孩子們,，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀,？

6.齊讀后兩句,。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”,，但我們不能明白的是,，李白為什么要強調靜夜、靜思,？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢,？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么,？（明月）地上只有一個誰,？（李白）是啊，天地這樣廣闊,，卻只有“明月與李白”相對望,，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢,？學生感情朗讀全詩,。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽,。你們聽──—

四,、吟讀

1.師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍,、半拍,、向上一拍、半拍,。平聲拖半拍,，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味,。）

2.生自由讀,。

3.指一名學生匯報讀,。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）

4.集體匯報讀,。（師：全體起立,，跟著老師的拍子讀。）

過渡：

這樣讀詩才有味道,。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五,、唱讀

1.師（放《靜夜思》音樂）：來,，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎,？先誦后唱,，我們再唱一遍。

六,、總結

看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們,，你們不是小詩人,，而是小詩仙了！小詩仙們,，下課,！

第二課時

一、復習

1.背誦古詩,，唱讀古詩,。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞,，比比誰組的多,。

二、指導寫字

1.觀察范字,，指導書寫,。

“耳”上橫短，下橫長,；“頭”的第五筆是“長點”,。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅,、臨寫,，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業(yè),。

三,、實踐活動

晚上觀察天空,，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示,。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇三

《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩,。全詩語言凝練，感情真摯,，意境深遠,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映,，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境,，是引領學生理解古詩，深情吟誦的教學媒介,。

教學理念：

本課是一首古詩的教學,，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,，根據(jù)課前對學生情況的了解,，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦,。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀,、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶,，喜歡古詩,，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化,。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,，升華到有意識的對古詩的喜愛。

教學目標：

1.認識10個生字,，會寫生字“頭”,、“鄉(xiāng)”、“光”,、“故”,，認識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,，誦讀時能做到正確、有感情,。

3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,，積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認10個生字,，寫好4個字,。有感情的誦讀古詩。

2,、理解詩句的意思,，體會意境。

教具：錄音機,，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,，多媒體課件，書中插圖,。

教學過程：

一,、音樂引入，感受情境美

（一）學生聽音樂,，體會樂曲中描述的意境,。

師：圖中的人在干什么， 他在想些什么,？

(課件出示學生興趣盎然,，發(fā)言踴躍,。學生自由表達自己的想法,，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》,，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達,，也可以用語言來表達。

[〖設計意圖〗：音樂,、背景,，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地,，從而給整堂課罩上古詩的氛圍,，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調,。]

（二）板書課題,，簡介李白，引入新課,。

1.課件出示李白畫像及課題,。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字,，指導后鼻音及整體認讀,、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友,，這首詩的作者是李白,。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言,，交流匯報自己課外搜集查到的資料,。

教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號,，李白就號稱“青蓮居士”,。他一生寫了很多古詩，將近有一千首,，他的詩想像豐富,，風格豪放，正因為他的詩寫得多,，寫得妙,，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”,。詩仙就是在說詩人（“李白”,。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后,，對家鄉(xiāng),、對親人的思念。

3.觀察圖畫,，結合圖意,，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎,？放音樂,，讓學生背一背

〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，教材處理要有開放的意識,，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發(fā)展需要,。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識,，調動學生已知經(jīng)驗，關注學生已知世界,，注重孩子的個性體驗,，可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學生的視野,，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊,。

二、初讀感知，學習生字,。

1,、自主識字，分層學習

（1）自己讀詩,，隨文識字,。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時,，遇到困難：如有的字不會讀,，怎么辦？

生：可以借助拼音,，可以問老師,，可以問同學。

師：真好,，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干,，不用老師教就能讀準字音,，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢,。剛才小朋友們讀書可認真了,，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀,，及時鼓勵）

師：剛才那個同學真勇敢,，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀,，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文,，到投影儀中排好隊要考考大家呢,，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（課件投影生字? 靜　夜　床　光　舉　頭　望　低　故　鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,，自由認讀生字,，把它們牢牢記在心里。

（這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,，三拼音節(jié)的字有哪些,。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪,？）

師：熱身完畢了吧,，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們,，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦,！請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音,。

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音,，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼,、整體認讀音節(jié),。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正,。

師：讀的真不錯,，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧,，這樣大家才會記得更牢?。?/p>

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了,，我們來與他們打聲招呼吧,，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦,，老師看到好多小朋友都想當小老師,，那我們來分組吧，一個小老師教一排,，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好,，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒,，你們要為有這么出色的小老師驕傲,。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的,，腰板挺的直直的,，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢,！

（3）游戲鞏固,。

師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了,，那現(xiàn)在我們來開火車,?；疖嚕疖?，哪里開,？

生：火車，火車這里開,！

師：好,，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了,，你們可不能閑下來,，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線??！

師：經(jīng)過努力，火車順利到站了?，F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了,，小朋友們，做好準備了嗎,？這趟任務里,，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦,！所以大家一定要團結一致,，齊心協(xié)力！

師：真棒,！在大家的齊心努力下,，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人,?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度,，看誰還能認出它,。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎,？有什么不一樣,。

生：沒有了拼音。

師：對了,，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了,，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢,？

師：恩,，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了,。那你們自己派一個能代表吧,！

師：果然是不負眾望，讀音標準響亮,！真了不起,！

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了,，他們不按原來順序排隊了,，同學們還能認識他們嗎？

（5）游戲鞏固：課件出示生字轉盤,，學生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設計,，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教,，關注每一個學生的個體差異,，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中,，教師應充分相信學生,，放手讓孩子自己識字，互幫互學,。同時采用多種教學手段,，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固,。在廣泛的生生互動,，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂,。]

2,、認清字形。

（1）交流方法

師：這么多的生字中,，你記得最牢的字是哪個呢,？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧,！

生：我記住了“靜”字,，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思,，“爭”是爭吵,，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青,，沒有爭吵的聲音,。

生：我記住了“思”字,，上面是“田”，下面是“心”,。動腦筋種好田,，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字,，廣西有根木頭,。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬,，可以給人睡覺,。

生：我記住了“明”字，一個日是白天,，一個月是夜里,，兩個在一起就是很清楚，很明白,。

生：我記住了“是”字,，上面是日字，下面是正字,，只是下面的豎橫變成撇和捺,。

……

師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字,。識記生字的方法很多,，我們可以編字謎，兒歌,，故事,，還可以拆分熟字組合，可以做動作,，只要大家仔細觀察,，認真動腦筋，一定會認識更多的字,。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了很多辦法,，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快,！聽老師敘述,，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬,，供人臥躺,。

生：床。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏,，老愛腳踢石子,。

生：低,。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點,。

生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

……

師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,，互相幫助,，你們的收獲會更大，方法會更多,，記憶也會更牢,！

〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法,，可以加深學生對生字的記憶,，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,，反復的出現(xiàn)生字,，讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作,，增強了班級的凝聚力,。

三、朗讀古詩

1,、體會詩意

⑴　指名讀古詩

⑵　“這首詩講的是什么意思呢,？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶　指名說說

⑷　提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜,。（天冷的時候,，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,，那就是霜,。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思,。）

師：一輪明月當空照,，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜,，李白抬起頭來,，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人,，離家在外,，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人,。

〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解,，把學生引入到詩的意境中,，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài),。

2,、入境朗誦

⑴　學生自由練讀

⑵　指名讀，大家評議,，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的,？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們,，卻無法相見,，你的心情怎樣？

⑶　師范讀

⑷　配樂讀

同學們,，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,，在的寂靜的夜晚，獨自一人,，對著月亮,，帶著你的心情，你的表情,，和動作來吟誦這首靜夜思吧,。

⑸　學生練讀

⑹　指名朗誦

⑺　全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗：通過音樂的烘托,、借助圖畫的感染,，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦,。讓學生熏到李白的情懷,，讀出古詩的韻味。

3,、拓展延伸：假如你是大作家李白,，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢,？

〖設計意圖〗：這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力,，鍛煉了學生的口頭表達能力,，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

四、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認12個生字了,，現(xiàn)在,，我們要學會寫生字。比比看,，誰把今天學的生字寫得最漂亮,。

課件出示：“頭??? 是??? 鄉(xiāng)??? 故”

師：來，齊讀一遍,。

師：要寫好字,，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎,？

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右,，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口,。

師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶,，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

師：我們先來看“頭”字,，請同學們看老師寫字,，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了,，同學們拿出小手來,，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門,，注意正確的書寫姿勢,，身坐直，紙放正,，拿穩(wěn)筆,，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠,，胸離桌子一拳遠,。好，老師看到同學們都做好準備了,，現(xiàn)在請你們描紅練習吧,！

〖設計意圖〗：復習鞏固書寫規(guī)則，反復提醒學生良好的書寫習慣,。

五,、練習點評及展示

教學反思：

一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準,。但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。

學習古詩，重在吟誦,。教學中應注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采，讓學生來點評,，在吸取經(jīng)驗的基礎上讓其他同學也站起來讀,，還通過范讀、小組比賽讀,、表演讀,、配樂齊讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔,。

一年級的識字教學也是教學的重點,。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復，喜歡表現(xiàn),。在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果,。所以,，在識字教學這個環(huán)節(jié),，我是這樣分層次設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動認字的積極性,。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”,、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,，同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后,，在加大難度,，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀,，還加入“轉盤認生字”的游戲,，將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

在認讀的過程中,，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學生讀起來不容易讀標準,，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀,，直到學生讀準為止,。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握,，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識,。首先，在教學中,，可以用組詞的方式幫助學生了解字義,，加深對生字的記憶。如,，光—光明,、月光、燈光,；舉—舉手,、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂,，讓學生在游戲中復習本課的生字,。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充,，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象,，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力,。

另外,，利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學,，是這節(jié)課最為成功的地方,。

教學中，我充分利用多媒體課件,，讓學生來觀看一幅幅生動的插圖,。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象,，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等,，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調動了學生的多種感官參與教學,。實踐證明,，利用多媒體課件進行教學，簡化了思維過程,，減輕了記憶的強度,，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略,，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主,、合作,、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白,，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生積極動腦思考,。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力,，不但增強了學生的興趣,，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

語文s版第一冊《靜夜思》教學設計 來自第一范文網(wǎng),。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇四

二,、設計理念：

采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美,。在識字,、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點,，防止平均用力,。

三、教材分析

《靜夜思》語言凝練,，感情真摯,，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩,，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩,，重在吟誦,。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境,。本課的教學重點是識字,、寫字，朗讀和背誦古詩,。

四,、教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“目,、耳,、頭、米”,，認識新偏旁“攵”,。

2.感受詩歌所描繪的美好意境,，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。

3.正確,、有感情地誦讀、背誦這首詩文,。

五,、教學重點：

1、認讀生字,，寫生字,。

2、朗讀,、背誦古詩

六,、教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣,。

七,、 課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等,。

八,、教學流程：

（一）猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎？今天,，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰,，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀,。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎,？從古至今,，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,，望著月亮,，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西,。今天,，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題,，（教師板書,，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖]

以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,，激發(fā)學生學習興趣。

（二）初讀課文,，整體感知課文內容

1.自主練讀課文,，并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的,，不認識的的字借助拼音自學,，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果,，互教互學,。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,，指導讀好 “靜 ,、床、 光,、望,、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀,，爭取人人把課文讀準,、讀順。

[設計意圖]

指導方法,，重視落實,，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。

（三）創(chuàng)設情境,，復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎,？

2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真,，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字,，我來考考你們,，誰能認識,，我們就和她交朋友,。”（課件出示月亮星星圖,，指名一位學生上來點擊鼠標,，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心,，老師也想?yún)⒓?，行嗎,？我來指，你來認,，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思,。

3.出示：“靜 、床,、光 ,、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片,，開火車同桌齊讀后鼻音的字,，讀正確后互相說：“合作愉快！”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字,？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁,？

5.這些字都會讀了,，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩,，其他學生認真聽,，準備給同學正音。

（2）讀后正音,。

[設計意圖]

這個環(huán)節(jié)的設計,，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,，教學中,，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字,，互幫互學,。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn),，加以鞏固,。在廣泛的生生互動，師生互動中,，孩子們體驗到了學習的快樂,。

（四）感受詩意，再讀古詩,。

1.(課件出示插圖,，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,，看看在這樣一個安靜的夜晚,，李白站在窗前難以入睡,。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜,。仰望那天上的明月,，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感,，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng),，離開親人,，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心,、悲哀……)

3.教師范讀,，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情,。

4.小朋友,，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

（預設）生：

“看到月亮,，我想到了在上海賺錢的爸爸,。”

“看到月亮,，我想到了在北京賺錢的媽媽,、姐姐?！?/p>

“看到月亮,，我想到了好朋友?！?/p>

“看到月亮,，我想到了爸爸、媽媽,，我很想他們回來,，每天可以看到他們?！?/p>

師：詩人看著掛在空中的明月,，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢,？”

生： “他想到了故鄉(xiāng)的那座小山,?！?/p>

“他想起了家門口的那條小溪,?！?/p>

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?！?/p>

……

師：是啊,，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊,。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀,，想象意境。

5.指名誦讀,，以評促讀,。

6.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,，遠離家鄉(xiāng),，遠離親人，在一個靜靜的夜晚,，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,，深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲,。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩,。

[設計意圖]

深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法,，而是利用詩意的畫面和故事,，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知,，這樣符合一年級學生的年齡特點,，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短,，含義又及深,，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受,，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩,。

（五）寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字,。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫,。

重點指導“目,、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

（三）學生獨立描紅,、臨寫,。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

展示學生作業(yè),，肯定優(yōu)點,，指出不足。

[設計意圖]

寫字練習注意指導的細膩,，書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正,。

（六）拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,，讀一讀,，背一背。

（七）板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光,，

疑是/地上/霜,。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉(xiāng),。

靜夜思教案大班 靜夜思教案兩課時篇五

教材解讀：《靜夜思》是唐朝詩仙李白的名作,，全詩四行兩句。寥寥數(shù)字,，意境深遠,，詮釋了作者背井離鄉(xiāng)，對故土,、對親人的思念之情,。

教學目標：

1、學會本詩“疑”,、“霜”兩個生字,；

2、能夠整體理解詩的含義和個別字,、詞的意思,；

3、通過吟誦《靜夜思》,，試說以《靜夜思》的意境為主的小美文,、收集古今文人懷念家鄉(xiāng)的詩文來體味思鄉(xiāng)之情，思鄉(xiāng)之切,。

教學重點,、難點：對思鄉(xiāng)之情、思鄉(xiāng)之切的感受,、體味,。

教學準備：多媒體課件,，收集有關李白的資料，收集懷念家鄉(xiāng)的古詩

教學流程：

一,、吟誦古詩,，導入新課

師：小朋友們，古詩是我國古代文化的一座寶庫,。一首好詩，講述著一種心情,、一個故事,，甚至是一段歷史。那么,，誰來給咱們吟誦一首呢,？

學生吟誦古詩

評價語參考（很有力度、感情很好,、讓大家都陶醉了,、我們?yōu)槟愫炔省⑷绻俾稽c會更好）

引導一學生吟誦《靜夜思》（如果學生自己選擇那最好,，如果學生不選擇,，可以通過李白圖片引導）

師：誰也會這首《靜夜思》（學生舉手）

師：看來大家都會啊，好,，那咱們一起來試一試?。ɑ脽羝鹅o夜思》全詩）

學生集體吟誦《靜夜思》

二,、在朗讀中把握詩的基調

師：大家吟得都不錯,，我這邊有位老先生，他也吟了《靜夜思》,，不妨一起聽聽看,，和你有什么不同？（播放配樂吟誦《靜夜思》詩文）

師：聽了后,，你有什么感想,？

生：很傷心。

生：有一種悲痛,。

生：他都快哭了,。

生：感覺他就是李白。

……

師：聽了老先生的吟誦,，真是讓我們百感交集?。∽约涸囈幌?，說不定你也可以,！

學生自己試讀

師：有小朋友已經(jīng)迫不及待了,！老師也要為大家配上音樂。

學生個別展示,，師生評價

集體吟誦

三,、品析全詩，理解詩意

師：你們的進步真大,，吟誦得都不錯,，下面咱們該做什么了呢？

生：理解古詩的意思,。

師：那么,，你覺得應該如何理解古詩的意思呢？可以從哪些方面入手,？

生：可以從字詞入手,。

生：可以從詩人當時的情況入手。

……

師：很好,，現(xiàn)在就用上自己喜歡的方式來理解詩意,。

學生自己理解? （播放背景音樂《二泉印月》）

師：有小朋友速度真快，咱們不著急,，先請你把自己理解的找個伙伴交流一下,，看看對你有沒有啟發(fā)，如果有遇到困難的,，正好可以一起探討一下,！

學生互相交流、探討

師：有些小朋友的效率就是高??！已經(jīng)好了！請你們說說都理解了哪些,？

生：我理解了當時李白非常思念故鄉(xiāng),！

生：我明白李白是在靜靜的夜晚思念的！

……

師：把你理解到的通過吟誦來表達出來,！

學生自由吟誦

師：一首古詩,，短短的幾個字，竟能包含這么多的含義,、情感,。你覺得古詩如何？

生：非常了不起,！

師：古詩是古人抒發(fā)感情,、發(fā)表看法的一個重要渠道，我們現(xiàn)在呀,，更多的是通過寫文章,，請四人合作,，把這首詩改成文章說一說。

學生合作

集體交流（說最好也要說得有感情）

師：說得不錯,！咱們能否更深層次理解呢,？不急！先來讓眼睛和耳朵都來欣賞一下?。ǘ嗝襟w《靜夜思》的圖片,，播放《思鄉(xiāng)曲》）

師：此情此景，你有什么感受,？

生：詩人一定非常傷心,！

生：詩人非常想念親人！

師：此刻,，你就是李白,，一個人冷冷清清,，在秋夜的寒冷中,，吟這首詩！

學生自由吟誦

個別展示

師：是??！夜很深了，可詩人難以入眠,，古時候和我們不一樣,，沒有電話、電影可以看,，在晚上,，特別是有明亮月光的晚上，朋友們,、親人們會一起坐在月光下,，說說話，聊聊天,，還會在月光下看風景,，游玩。你看,，他們玩得多開心哪,！可是，今夜,，詩人已遠離家鄉(xiāng),，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車,、火車,、飛機,，不知道什么時候才能和親人們團圓，思念,、憂傷占據(jù)了詩人的整個身心,，讓我們一起吟誦出李白的心聲！

（學生集體吟誦）

四,、拓展,、深化

師：李白通過《靜夜思》訴說著他的思鄉(xiāng)之情，這里,，還有兩位詩人,，看看他們想用古詩表達什么情感呢？（幻燈片出示兩首古詩）

楓橋夜泊??????????????????????????????? 泊船瓜洲

唐? 張繼????????????????????????????????? 宋? 王安石

月落烏啼霜滿天,，???????????????????????? 京口瓜洲一水間

江楓漁火對愁眠,。???????????????????????? 鐘山只隔數(shù)重山。

姑蘇城外寒山寺,，???????????????????????? 春風又綠江南岸,，

夜半鐘聲到客船。????????????????????????? 明月何時照我還,？

教師吟誦兩首古詩

師：誰來說一說,，從這兩首古詩中你體會到了什么？

（學生說）

升華“明月寄情千里”

師：原來,，他們和李白一樣,，都是借古詩來訴說思念故鄉(xiāng)之情！細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有,，這三首古詩里同時出現(xiàn)了一個景象,？（幻燈片同時出示三首古詩）

生：月亮。

師：為什么他們都通過明月來表達情感呢,？

生：因為月亮很美麗,！

生：因為月亮有時代表團圓。

生：因為當你看到月亮的時候,，你的親人也可以看到他,！

……

五、總結

師：故鄉(xiāng)是牽動人們心頭的一根弦,，無論我們走到哪里,，故鄉(xiāng)一直藏在我們心里，而月有陰晴圓缺,，就好象人有悲歡離合,，月亮是人們眼中永遠的風景。正所謂“明月寄情于千里”??！我對你的思念希望通過明月可以讓你也感受到?。?/p>

六,、作業(yè)

閱讀,、背誦有關懷念故土、或者描寫月亮的詩,、文,。