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2023年蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)(通用五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 14:31:53
2023年蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)(通用五篇)
時(shí)間:2023-04-04 14:31:53     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇一

在語(yǔ)文課堂上,,我們要為對(duì)話搭建最佳平臺(tái),,先為對(duì)話創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境。在語(yǔ)文課堂中設(shè)置情境讓學(xué)生體驗(yàn)是一種重要而常用的方法,,它往往能讓學(xué)生身臨其境,,將心比心,從而與文字進(jìn)行最為親密的接觸,。

在《蘆花蕩》的教學(xué)中,,為了賞析老人這一形象,我問(wèn):“如果你是老人所護(hù)送的兩個(gè)女孩中的一個(gè),,你最喜歡老人的哪一點(diǎn),,為什么?”

有學(xué)生說(shuō):我喜歡老人的自信,。課文中說(shuō):“他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):你什么也靠給我,,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn),?!倍嗝醋孕牛《宜淖孕乓彩怯谢A(chǔ)的,,他的水上工夫確實(shí)了不得,。

又有學(xué)生說(shuō):如果我是那個(gè)受了傷的女孩,我喜歡老人說(shuō)到做到,,為我報(bào)仇,。你看,,文中老人是這么說(shuō)的:“他們打傷了你,流了這么多血,,等明天我叫他們十個(gè)人流血,。”老人是這么說(shuō),,也是這么做的,,而且做到了。

學(xué)生還說(shuō):我喜歡老人的智勇雙全,。文中這么寫(xiě):“鬼子們追上來(lái),,看看就扒上了船。老頭子又是一篙,,小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn),,蓮蓬的清香,在他們的鼻子尖上掃過(guò),。鬼子們像是玩著捉迷藏,,亂轉(zhuǎn)著身子,抓上抓下,?!蹦憧矗粋€(gè)老人就這么把日本鬼子玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),,不就靠老人的智勇雙全嗎,?看著覺(jué)得真解恨!

學(xué)生的回答無(wú)不證明,,由情境帶來(lái)的體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生迫不及待地同文本對(duì)話,,充分挖掘文本中閃爍著迷人光芒的語(yǔ)言文字,和文本融為一體,。這時(shí),,知識(shí)的價(jià)值就不在于給人現(xiàn)成的東西,而在于為人不斷創(chuàng)造新的“起點(diǎn)”,;學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再是單純?yōu)榱苏莆罩R(shí),,而是在知識(shí)環(huán)境中尋求人的本來(lái)價(jià)值。這時(shí),,知識(shí)的質(zhì)和量都不是最重要的了,,重要的是人在知識(shí)中的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn),。人不再是外在于知識(shí)體系,,而是內(nèi)在于知識(shí),與知識(shí)融為一體,,不斷地在對(duì)話中“尋找自我”,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇二

老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》,,創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話,。

以話吧形式引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法,。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法、見(jiàn)解,、體驗(yàn),,讓他們?cè)诓粩辔虻倪^(guò)程中,生成智慧,,閃現(xiàn)精彩,。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀整體感知內(nèi)容──尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容──統(tǒng)讀感悟文章主旨逐步進(jìn)行。

1,、整體感知內(nèi)容,,要學(xué)生把握文章是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄,智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可,。

2、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容(片斷摘錄):

師:文中的老頭子富有傳奇色彩,,尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里,?

生1:他奇在將近六十歲了,卻不在家休息

生2:他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大,,什么外交通運(yùn)輸糧草,,護(hù)送干部。

生3:他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如,。

生4:他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命,。

生5:他奇在那么好面子工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人。

生6:他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑,。

生7:他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),,卻始終那么樂(lè)觀自信。

教師小結(jié):文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇,,他奇在神通廣大的本領(lǐng),,奇在自信又自尊的性格,奇在悠閑又樂(lè)觀的情緒,。

3,、感悟文章主旨,只要學(xué)生悟出,,歌頌老頭子智勇雙全,,愛(ài)憎分明,具有愛(ài)國(guó)熱情,。從他身上看到白洋淀人民樂(lè)觀豪邁的抗日斗志即可,。

我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,,固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種好心給抹殺了,。說(shuō)內(nèi)容給學(xué)生自由,,給學(xué)生空間,給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功,,收獲驚喜。

一篇美文首先是內(nèi)容美,,其次還得寫(xiě)得巧,,本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫(huà)等方面特別明顯,,教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,,促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,在互相談?wù)撝凶灾髻p析,。

下面是賞析精彩片斷:

師:對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來(lái)刻畫(huà)他,,比如概括介紹、行動(dòng)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等,。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和老頭子對(duì)話的方式,,析讀課文在課文旁邊作批注。

(學(xué)生有些茫然不知所措,。)

師:下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子(大屏幕展示,,教師朗讀)。

例:我喜歡老頭子身上那種自信,,請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)──

1,、什么事也沒(méi)有了,安心睡一覺(jué)吧,,到葦塘里,,咱們還有大米和魚(yú)吃。

2,、不怕,,洗一洗吧,多么傻的一個(gè)孩子呀,!

3,、不怕,小火輪上的探照燈它照不見(jiàn)我們,。

4,、不怕,,他打不著我們。

批注:每一次你都說(shuō)不怕,,難道你刀槍不入嗎,?不,只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己水上的能耐非常自信,;同時(shí),,你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念;這種信念使你藐視一切敵人,,所以你無(wú)所畏懼,。

生1:我喜歡老頭子的自尊,你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫(xiě)──大江大海過(guò)了多少,,為什么這一次的任務(wù),,偏偏沒(méi)有完成?這老臉呀,!

我的批注:敵人封鎖得那么嚴(yán),,槍林彈雨中,誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢,?你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了,。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

生2:我喜歡老頭子的智勇雙全,,你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫(xiě)──一個(gè)干瘦的老頭子,只穿著一條破短褲,,一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。

我的批注:我真佩服你的膽量,在敵人的眼皮底下還如此悠閑,;我也佩服你的智謀,,這一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的又肥又大的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

從談方法可以看出,,學(xué)生的思維被激活了,,教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范,打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門,,讓學(xué)生找到了感覺(jué),,嘗到了好滋味。

語(yǔ)言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,,而是籠罩著詩(shī)情畫(huà)意,因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,,學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景,。

生1:月明風(fēng)清的夜晚奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉,。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,,又寫(xiě)出了小船的輕快敏捷,烘托出撐船者的高超技藝,。

生2:葦子不是那么狠狠地往上鉆,,目標(biāo)好像就是天上本句用擬人手法寫(xiě)葦子旺盛生命力,烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài),。

生3:這一句鉆用得好,,化靜為動(dòng)。

生4:在那里,,鮮嫩的蘆花,,一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒本句優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě),烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情,。

交談的形式,,真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開(kāi)啟學(xué)生的心靈,放飛學(xué)生的情愫,,使學(xué)生茅塞頓開(kāi),,豁然開(kāi)朗,自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的,。

結(jié)束:我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,并交流了各自的體會(huì),,下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,。(我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),重視授人以漁)學(xué)生再次聽(tīng)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,,同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事,。遷移思維,再次訓(xùn)練表達(dá),。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇三

剛剛從課堂回來(lái),,仍沉浸在《蘆花蕩》第二課時(shí)的教學(xué)中,覺(jué)得這節(jié)課在對(duì)話的深度上作了不少突破,。

師:老頭子的“過(guò)于自信和自尊”集中體現(xiàn)在第55~63段“復(fù)仇”這件事上,。課文是用第三人稱寫(xiě)的,你能不能改成第一人稱,,用以下兩種方式改寫(xiě):一,,二菱向大菱轉(zhuǎn)述;二,老頭子向其他同志轉(zhuǎn)述,。(現(xiàn)在想,,要是改成也是向大菱轉(zhuǎn)述會(huì)更好。)

(同學(xué)自主準(zhǔn)備,,“二菱”組講述,。)

師:(針對(duì)講述中忽視的細(xì)節(jié),現(xiàn)場(chǎng)采訪)當(dāng)你看到“日本人的水式真不錯(cuò)”的時(shí)候,,你心里怎樣想,?

“二菱”:我很緊張,日本鬼子可不是旱鴨子,,萬(wàn)一老爺爺失手,,可不是鬧著玩的,我要不要去叫部隊(duì),?

師:真是一個(gè)善良,、懂事的好孩子!“他狠狠地敲打,,向著葦塘望了一眼”,,你估計(jì)他想看到什么?

“二菱”:他想看到我是不是在看他,,又是用什么樣的眼神看他,。

師:真是一個(gè)“過(guò)于自信和自尊”的老頭子!會(huì)不會(huì)還有其他的想法呢,?

(“老頭子”組講述,。教師相機(jī)采訪。)

師:當(dāng)你知道“日本人的水式真不錯(cuò)”的時(shí)候,,你心里怎樣想,?

“老頭子”:我很高興!我在水上混了幾十年了,,今天可找著對(duì)手了!

師:看來(lái)二菱是多慮了,!你“狠狠地敲打,,向著葦塘望了一眼”,你想看到什么,?

“老頭子”:我還想看到大菱,,因?yàn)槲业呢?zé)任,使她受了傷,。

師:我們?cè)偻钐幭?,往遠(yuǎn)處想,他還能想到什么?

生1:他還想看到葦塘里的隊(duì)伍,,在怎樣的欣賞他,。

師:再往深處想!

生2:他還想看到白洋淀的人民,,家鄉(xiāng)正在倍受日本人的欺凌,,現(xiàn)在他終于揚(yáng)眉吐氣了!

師:是呀,!老頭子想看到二菱,,想看到大菱,想看到隊(duì)伍,,想看到白洋淀的人民,,想看到河北人民,想看到所有處在水深火熱中的中華兒女,!你們的苦,,你們的痛,你們的屈辱,,你們的仇恨,,今天我一齊報(bào)了!(齊讀62段)(如果說(shuō),,他看到了美麗的家鄉(xiāng),,內(nèi)心充滿豪情更深刻。)

師:但是,,老頭子只看到了──(讀)作者為什么這樣寫(xiě),?

生1:烘托人物心情。因?yàn)槔项^子心情很高興,,所以他眼前便出現(xiàn)了美麗景色,。

師:真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”!文中這樣詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)還有很多請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍?。(學(xué)生勾畫(huà),,朗讀)這就有問(wèn)題了。一方面是血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),,另一方面卻是詩(shī)情畫(huà)意的景色,,這是不是矛盾?或者說(shuō),,作者為什么把血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)放在一個(gè)美麗無(wú)比的背景之上呢,?

生1:有些景色本身就是在寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),表現(xiàn)了敵人的殘酷,。

生2:景色越美麗,,越能激起人們起來(lái)戰(zhàn)斗,保家衛(wèi)國(guó)的決心。

師:這就好比有一塊美麗無(wú)比的草坪,,小草鮮嫩的讓人心動(dòng),,上面還掛著水珠。突然一只大腳踏進(jìn)來(lái)──(同學(xué)頷首,,會(huì)意,。)

即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光,,細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像,。追求詩(shī)情畫(huà)意之美,盡展浪漫主義色彩,,用談笑從容的態(tài)度,,來(lái)描摹風(fēng)云變幻,使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟,,成為重要的文學(xué)流派──“荷花淀”派,。

師:我們?cè)倩氐嚼项^子的“過(guò)于自信和自尊”上,同學(xué)們有什么新的認(rèn)識(shí),?老頭子為什么會(huì)養(yǎng)成這樣的性格,?

生1:是因?yàn)槔项^子在水上混了幾十年從不失手的功夫,所以即使是水式不錯(cuò)的十幾個(gè)鬼子他也不放在眼里,。(板書(shū):老當(dāng)益壯的氣概)

生2:是出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),,出于對(duì)敵人的憎恨。他曾說(shuō),,他們打傷了你,,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血?。ò鍟?shū):愛(ài)憎分明的感情)

生3:老頭子深信自己一定能戰(zhàn)勝鬼子,,這是一種必勝的信念。

師:難怪他一再說(shuō)“等到天明,,你們看吧,!”“有熱鬧哩!”(板書(shū):戰(zhàn)勝敵人的信念)

師:看第八段,。你估計(jì)是什么歌聲,?

生:游擊隊(duì)歌……

師:你們誰(shuí)來(lái)一段?(相互推讓)(師唱《微山湖上靜悄悄》)由此,,你想到了什么,?

生:我想到革命隊(duì)伍很樂(lè)觀,,環(huán)境如此惡劣,,還能唱歌!

生:我想到隊(duì)伍的給養(yǎng)很充足──(同學(xué)中有人喊:老頭子!)

師:是呀,,這一切原來(lái)都是老頭子的功勞,!不帶一支槍,冒著生命危險(xiǎn)在敵人的封鎖線上穿梭,,這該是多么高的抗日熱情呀?。ò鍟?shū):愛(ài)國(guó)抗日的熱情)

懷著這種愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概,、愛(ài)憎分明的感情和戰(zhàn)勝敵人的信念,,誰(shuí)能不“過(guò)于自信和自尊”呢?

【教學(xué)反思】

現(xiàn)在想來(lái),,這節(jié)課在以下方面取得了突破:

1,、情節(jié):“復(fù)仇”部分:

淺處理:朗讀,復(fù)述,,討論:哪些地方表現(xiàn)了“老頭子”的自信和智慧,?

深處理:采用兩種改寫(xiě)的方式實(shí)施文本的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化,。改寫(xiě)──最佳的深度對(duì)話,。

2、人物:

淺處理:作者是怎樣評(píng)價(jià)老頭子的,?課文哪些地方表現(xiàn)了老頭子的“過(guò)于自信和自尊”,?

深處理:第一課時(shí):作者是怎樣評(píng)價(jià)老頭子的?課文哪些地方表現(xiàn)了老頭子的“過(guò)于自信和自尊”,?

第二課時(shí):改寫(xiě)“復(fù)仇”部分,,深化整合對(duì)“過(guò)于自信和自尊”的認(rèn)識(shí)(對(duì)“向著葦塘望了一眼”的文學(xué)想象);穿插環(huán)境描寫(xiě)的作用,;探究老頭子“過(guò)于自信和自尊”的實(shí)質(zhì),。

3、環(huán)境:

淺處理:文中有哪些詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě),?有什么作用,?

深處理:從62段切入:這里為什么安排一句景物描寫(xiě)?文中還有很多這樣的句子,,讀一讀,,思考:這和血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)是否協(xié)調(diào)?作者為什么要用美麗的景色給戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)背景,?點(diǎn)出“荷花淀”派的風(fēng)格,。

【結(jié)語(yǔ)】

我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子們到文本的深處漫溯。

淺,,是對(duì)語(yǔ)文的傷害,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇四

《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,,適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,,給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛(ài)的模擬“歡樂(lè)話吧”,,讓學(xué)生自由討論這篇課文。關(guān)于“歡樂(lè)話吧”,,可直接進(jìn)入語(yǔ)音室實(shí)際操作,。條件差些的地方可在教室內(nèi)分組對(duì)話即可。

老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》,,創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,,可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話。

以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法,。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法,、見(jiàn)解、體驗(yàn),,讓他們?cè)诓粩唷拔颉钡倪^(guò)程中,,生成智慧,閃現(xiàn)精彩,。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行,。

1、整體感知內(nèi)容,,要學(xué)生把握文章是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄,,智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可。

2,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容(片斷摘錄):

師:文中的老頭子富有傳奇色彩,,尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里?

生1:他奇在將近六十歲了,,卻不在家休息

生2:他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大,,什么外交通運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部,。

生3:他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如,。

生4:他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。

生5:他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得“沒(méi)臉見(jiàn)人”,。

生6:他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑,。

生7:他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),卻始終那么樂(lè)觀自信,。

……

教師小結(jié):文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇,,他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),“奇”在自信又自尊的性格,,“奇”在悠閑又樂(lè)觀的情緒,。

3,、感悟文章主旨,只要學(xué)生悟出,,歌頌老頭子智勇雙全,愛(ài)憎分明,,具有愛(ài)國(guó)熱情,。從他身上看到白洋淀人民樂(lè)觀豪邁的抗日斗志即可。

我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,,固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了?!罢f(shuō)內(nèi)容”給學(xué)生自由,,給學(xué)生空間,給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功,,收獲驚喜。

一篇美文首先是內(nèi)容美,,其次還得寫(xiě)得巧,,本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫(huà)等方面特別明顯,,教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,,促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,在互相談?wù)撝凶灾髻p析,。

下面是賞析精彩片斷:

師:對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來(lái)刻畫(huà)他,,比如概括介紹、行動(dòng)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等,。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對(duì)話的方式,,析讀課文在課文旁邊作批注。

(學(xué)生有些茫然不知所措)

師:下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子(大屏幕展示,,教師朗讀)

例:我喜歡“老頭子“身上那種自信,,請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)——

(1)什么事也沒(méi)有了,安心睡一覺(jué)吧,,到葦塘里,,咱們還有大米和魚(yú)吃。

(2)不怕,,洗一洗吧,,多么傻的一個(gè)孩子呀,!

(3)不怕,小火輪上的探照燈它照不見(jiàn)我們,。

(4)不怕,,他打不著我們。

批注:每一次你都說(shuō)“不怕”,,難道你刀槍不入嗎,?不,只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己“水上的能耐”非常自信,;同時(shí),,你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念;這種信念使你藐視一切敵人,,所以你無(wú)所畏懼,。

生1:我喜歡“老頭子”的自尊,你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫(xiě)——

大江大海過(guò)了多少,,為什么這一次的任務(wù),,偏偏沒(méi)有完成?……這老臉呀,!

我的批注:敵人封鎖得那么嚴(yán),,槍林彈雨中,誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢,?你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了,。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

生2:我喜歡“老頭子”的智勇雙全,,你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫(xiě)——

一個(gè)干瘦的老頭子,,只穿著一條破短褲,……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。

我的批注:我真佩服你的膽量,,在敵人的眼皮底下還如此悠閑,;我也佩服你的智謀,,這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤,。

……

從“談方法”可以看出,學(xué)生的思維被激活了,,教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范,,打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門,讓學(xué)生找到了感覺(jué),,嘗到了好滋味,。

語(yǔ)言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,,而是籠罩著詩(shī)情畫(huà)意,,因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景,。

生1:“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了,。”把小船比喻成一片葦葉,。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,,又寫(xiě)出了小船的輕快敏捷,烘托出撐船者的高超技藝,。

生2:“葦子不是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫(xiě)葦子旺盛生命力,,烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài),。

生3:這一句“鉆”用得好,化靜為動(dòng),。

生4:“在那里,,鮮嫩的蘆花,一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě),,烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情,。

……

交談的形式,真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開(kāi)啟學(xué)生的心靈,,放飛學(xué)生的情愫,,使學(xué)生茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗,,自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。

結(jié)束:我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,,并交流了各自的體會(huì),,下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。(我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),,重視“授人以漁”)學(xué)生再次聽(tīng)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,,同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,,再次訓(xùn)練表達(dá),。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇五

參加這次,內(nèi)心的起伏跌宕,,難以言表,。從一開(kāi)始躍躍欲試的興奮到緊張焦慮的準(zhǔn)備到難以入眠的輾轉(zhuǎn)反側(cè),個(gè)中滋味,,五味雜全,。不過(guò),,上完此課,靜下心來(lái)反思,,內(nèi)心的充實(shí)感,,成長(zhǎng)的快樂(lè)感縈繞于心。著名教育專家沈大安老師指出教師要上好一節(jié)課,,有三個(gè)關(guān)鍵:一是對(duì)文本要有正確深入的解讀,,二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施,。下面我就文本解讀,,教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)三方面來(lái)反思總結(jié)一下,。

對(duì)于正確深入的解讀文本,,我這次真有一種柳暗花明的直覺(jué)頓悟。這次的準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)充裕,,我看了大量的教學(xué)設(shè)計(jì),,教學(xué)視頻,五花八門中各有所長(zhǎng),。但有兩天,,我腦海里就在各種別人的方式思想的迷宮里糊涂的找不著方向。最后,,放下一切別人的思想,,我靜靜的研讀起文本,越讀越有味道,,越讀越能走進(jìn)文字背后的精彩世界,。如文中有一句寫(xiě)老頭子過(guò)于自信自尊,他護(hù)送大菱,,二菱在過(guò)封鎖線時(shí)說(shuō)的三句“不怕”,。第一句是感嘆句,還用了兩個(gè)語(yǔ)氣詞,,慈愛(ài)的老頭子形象躍然紙上,;第二句,小女孩驚慌失措,,老人鎮(zhèn)定自若的安慰,;第三句,老頭子“拼命的推著船”,,緊張中卻是“柔和”的說(shuō),,更能體味出老人在危難時(shí)愛(ài)的庇護(hù)。品味文字,讓我在文本的解讀中越來(lái)越讀到過(guò)于自信自尊背后閃現(xiàn)的人性美,。從“英雄”形象的定性上升至“人性之美”的探討,,進(jìn)而領(lǐng)略人物形象的“豐滿”,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),?!拔娜缙淙恕保@美的背后就是善良,、光明,、希望、美好,。深度語(yǔ)文培植的是學(xué)生的思想,,作為語(yǔ)文教師不僅要挖掘一看便知的文本外顯價(jià)值,更要善于挖掘文本的內(nèi)隱價(jià)值,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,,要兼顧到學(xué)情,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境,。在復(fù)述情節(jié)這一環(huán)節(jié),,考慮到第一個(gè)問(wèn)題盡量不要太深,,難倒學(xué)生,再加上聽(tīng)課這緊張環(huán)境,。所以,,為了讓學(xué)生們一上來(lái)有話可說(shuō),我利用填空的方式,,并根據(jù)填空的提示概括出主要情節(jié),,讓學(xué)生輕而易舉的解決情節(jié)問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”,,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維,,人人有話說(shuō)。我遵循了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,,突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng),。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,我重點(diǎn)放在通過(guò)多形式的朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,,分析人物形象,。在人文精神方面,注重把文本作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),,我設(shè)計(jì)了,,請(qǐng)以“這是中的美,”寫(xiě)幾句話,讓學(xué)生內(nèi)化小說(shuō)傳達(dá)出來(lái)的精神,。

課堂教學(xué)就是最靈活多變的一個(gè)環(huán)節(jié)了,。學(xué)生主體地位,老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),。所以在老師的引導(dǎo)下,,學(xué)生能輕松的復(fù)述情節(jié),能通過(guò)自己的閱讀,,分析出人物的形象,。書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要性,既要重視感知性的默讀,,也要重視理解,,品味性的讀。所以,,不同形式的朗讀,,是我此課一個(gè)用心的地方。如:分角色朗讀護(hù)送片段,,男女生穿插讀心理描寫(xiě),,師生合作讀三句人物語(yǔ)言,配樂(lè)朗讀,,教師范讀,,還有適時(shí)結(jié)合語(yǔ)境,點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互聯(lián)系,,學(xué)生的課堂練筆也是一個(gè)環(huán)節(jié),在讀寫(xiě)中營(yíng)造一個(gè)情趣盎然,,輕松愉悅的課堂,。

每一次的課堂都是在不完美中不斷完善,都是在缺陷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,這也是課堂教學(xué)的意義,。在這節(jié)課上,教師的主導(dǎo)地位有時(shí)會(huì)有越權(quán)的時(shí)候,,學(xué)生在寫(xiě)練筆的時(shí)候,,和學(xué)生交流,看到?jīng)]怎么動(dòng)筆的學(xué)生時(shí),,我就有意的去引導(dǎo)他,,牽著孩子的思想,。在學(xué)生沒(méi)有按照自己的思路去找出詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境時(shí),我有意忽略了大環(huán)境“陰森黑暗”,。課后我在想,,為何沒(méi)有在這時(shí)順勢(shì)介紹一下自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境呢?沒(méi)有介紹一下環(huán)境描寫(xiě)的作用呢,?還是課堂隨機(jī)應(yīng)變的智慧缺少了,。應(yīng)及時(shí)把握到學(xué)生生成的精彩,形成課堂的生動(dòng)智慧,,這點(diǎn)我真的還要修煉,。還有讓我有點(diǎn)缺憾的是,我最喜歡的朗讀,,今天這堂課卻沒(méi)有讓我感覺(jué)到痛快,。學(xué)生朗讀的沒(méi)有入情入境時(shí),我缺少一而再,,再而三的去指導(dǎo)朗讀,,只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一下注意朗讀的技巧,沒(méi)有讀出預(yù)想的效果時(shí),,我也就遷就過(guò)去了,。一個(gè)優(yōu)秀的老師知道恰如其分的去表達(dá),去傾聽(tīng),,去評(píng)價(jià),,去張弛有度,而我卻在緊張中給自己留下了一個(gè)有些遺憾的課堂,。

不是真正完美的課堂才是有意義的課堂,。在這樣喜憂參半,,褒貶不一中,,我更能看到自己的成長(zhǎng)空間。走一路,,收獲一路,,這就是生活的豐盈。

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