在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇一
在語(yǔ)文課堂上,，我們要為對(duì)話(huà)搭建最佳平臺(tái)，先為對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境,。在語(yǔ)文課堂中設(shè)置情境讓學(xué)生體驗(yàn)是一種重要而常用的方法,，它往往能讓學(xué)生身臨其境，將心比心,，從而與文字進(jìn)行最為親密的接觸,。
在《蘆花蕩》的教學(xué)中，為了賞析老人這一形象，我問(wèn)：“如果你是老人所護(hù)送的兩個(gè)女孩中的一個(gè),，你最喜歡老人的哪一點(diǎn),，為什么？”
有學(xué)生說(shuō)：我喜歡老人的自信,。課文中說(shuō)：“他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn),?！倍嗝醋孕牛《宜淖孕乓彩怯谢A(chǔ)的,，他的水上工夫確實(shí)了不得,。
又有學(xué)生說(shuō)：如果我是那個(gè)受了傷的女孩，我喜歡老人說(shuō)到做到,，為我報(bào)仇,。你看，文中老人是這么說(shuō)的：“他們打傷了你,，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！崩先耸沁@么說(shuō),，也是這么做的，而且做到了,。
學(xué)生還說(shuō)：我喜歡老人的智勇雙全,。文中這么寫(xiě)：“鬼子們追上來(lái)，看看就扒上了船,。老頭子又是一篙,，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn),，蓮蓬的清香,，在他們的鼻子尖上掃過(guò)。鬼子們像是玩著捉迷藏,，亂轉(zhuǎn)著身子,，抓上抓下?！蹦憧?，一個(gè)老人就這么把日本鬼子玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不就靠老人的智勇雙全嗎,？看著覺(jué)得真解恨,！
學(xué)生的回答無(wú)不證明，由情境帶來(lái)的體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生迫不及待地同文本對(duì)話(huà)，充分挖掘文本中閃爍著迷人光芒的語(yǔ)言文字,，和文本融為一體,。這時(shí)，知識(shí)的價(jià)值就不在于給人現(xiàn)成的東西,，而在于為人不斷創(chuàng)造新的“起點(diǎn)”,；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再是單純?yōu)榱苏莆罩R(shí)，而是在知識(shí)環(huán)境中尋求人的本來(lái)價(jià)值,。這時(shí),，知識(shí)的質(zhì)和量都不是最重要的了，重要的是人在知識(shí)中的感受,、經(jīng)歷和體驗(yàn),。人不再是外在于知識(shí)體系，而是內(nèi)在于知識(shí),，與知識(shí)融為一體,，不斷地在對(duì)話(huà)中“尋找自我”。
蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇二
老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》,，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話(huà)題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話(huà)。
以話(huà)吧形式引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法,。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法,、見(jiàn)解、體驗(yàn),，讓他們?cè)诓粩辔虻倪^(guò)程中,，生成智慧，閃現(xiàn)精彩,。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀整體感知內(nèi)容──尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容──統(tǒng)讀感悟文章主旨逐步進(jìn)行,。
１、整體感知內(nèi)容,，要學(xué)生把握文章是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄,，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可。
２,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：
師：文中的老頭子富有傳奇色彩,，尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里？
生１：他奇在將近六十歲了,，卻不在家休息
生２：他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大,，什么外交通運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部,。
生３：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如,。
生４：他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。
生５：他奇在那么好面子工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人。
生６：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑,。
生７：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),，卻始終那么樂(lè)觀(guān)自信。
教師小結(jié)：文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇,，他奇在神通廣大的本領(lǐng),，奇在自信又自尊的性格，奇在悠閑又樂(lè)觀(guān)的情緒,。
３,、感悟文章主旨，只要學(xué)生悟出,，歌頌老頭子智勇雙全,，愛(ài)憎分明，具有愛(ài)國(guó)熱情,。從他身上看到白洋淀人民樂(lè)觀(guān)豪邁的抗日斗志即可,。
我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種好心給抹殺了,。說(shuō)內(nèi)容給學(xué)生自由，給學(xué)生空間,，給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功，收獲驚喜,。
一篇美文首先是內(nèi)容美,，其次還得寫(xiě)得巧，本文在起伏照應(yīng),、人物刻畫(huà)等方面特別明顯,，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,，在互相談?wù)撝凶灾髻p析,。
下面是賞析精彩片斷：
師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿(mǎn)膛熱情來(lái)刻畫(huà)他，比如概括介紹,、行動(dòng)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、外貌描寫(xiě),、心理描寫(xiě)等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和老頭子對(duì)話(huà)的方式,，析讀課文在課文旁邊作批注,。
（學(xué)生有些茫然不知所措。）
師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示，教師朗讀）,。
例：我喜歡老頭子身上那種自信,，請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)──
１、什么事也沒(méi)有了,，安心睡一覺(jué)吧,，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃,。
２,、不怕，洗一洗吧,，多么傻的一個(gè)孩子呀,！
３、不怕,，小火輪上的探照燈它照不見(jiàn)我們,。
４、不怕,，他打不著我們,。
批注：每一次你都說(shuō)不怕，難道你刀槍不入嗎,？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己水上的能耐非常自信；同時(shí),，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人,，所以你無(wú)所畏懼,。
生１：我喜歡老頭子的自尊，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫(xiě)──大江大海過(guò)了多少,，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒(méi)有完成,？這老臉呀！
我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán),，槍林彈雨中,，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了,。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣,。
生２：我喜歡老頭子的智勇雙全，你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫(xiě)──一個(gè)干瘦的老頭子,，只穿著一條破短褲,，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。
我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑,；我也佩服你的智謀,，這一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的又肥又大的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
從談方法可以看出,，學(xué)生的思維被激活了,，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),，讓學(xué)生找到了感覺(jué),，嘗到了好滋味。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩(shī)情畫(huà)意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景。
生１：月明風(fēng)清的夜晚奔著東南去了,。把小船比喻成一片葦葉,。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫(xiě)出了小船的輕快敏捷,，烘托出撐船者的高超技藝,。
生２：葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上本句用擬人手法寫(xiě)葦子旺盛生命力,，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài),。
生３：這一句鉆用得好，化靜為動(dòng),。
生４：在那里,，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒本句優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě),，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情,。
交談的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話(huà)與作者對(duì)話(huà)能開(kāi)啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫,，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗,，自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。
結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,，并交流了各自的體會(huì),，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，重視授人以漁）學(xué)生再次聽(tīng)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,，再次訓(xùn)練表達(dá),。
蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇三
剛剛從課堂回來(lái)，仍沉浸在《蘆花蕩》第二課時(shí)的教學(xué)中,，覺(jué)得這節(jié)課在對(duì)話(huà)的深度上作了不少突破,。
師：老頭子的“過(guò)于自信和自尊”集中體現(xiàn)在第５５～６３段“復(fù)仇”這件事上。課文是用第三人稱(chēng)寫(xiě)的,，你能不能改成第一人稱(chēng),，用以下兩種方式改寫(xiě)：一，二菱向大菱轉(zhuǎn)述,；二,，老頭子向其他同志轉(zhuǎn)述。（現(xiàn)在想,，要是改成也是向大菱轉(zhuǎn)述會(huì)更好,。）
（同學(xué)自主準(zhǔn)備，“二菱”組講述,。）
師：（針對(duì)講述中忽視的細(xì)節(jié),，現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)）當(dāng)你看到“日本人的水式真不錯(cuò)”的時(shí)候，你心里怎樣想,？
“二菱”：我很緊張,，日本鬼子可不是旱鴨子，萬(wàn)一老爺爺失手,，可不是鬧著玩的,，我要不要去叫部隊(duì)？
師：真是一個(gè)善良,、懂事的好孩子,！“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼”,，你估計(jì)他想看到什么,？
“二菱”：他想看到我是不是在看他，又是用什么樣的眼神看他,。
師：真是一個(gè)“過(guò)于自信和自尊”的老頭子,！會(huì)不會(huì)還有其他的想法呢？
（“老頭子”組講述,。教師相機(jī)采訪(fǎng),。）
師：當(dāng)你知道“日本人的水式真不錯(cuò)”的時(shí)候,，你心里怎樣想？
“老頭子”：我很高興,！我在水上混了幾十年了,，今天可找著對(duì)手了！
師：看來(lái)二菱是多慮了,！你“狠狠地敲打,，向著葦塘望了一眼”，你想看到什么,？
“老頭子”：我還想看到大菱,，因?yàn)槲业呢?zé)任，使她受了傷,。
師：我們?cè)偻钐幭?，往遠(yuǎn)處想，他還能想到什么,？
生１：他還想看到葦塘里的隊(duì)伍,，在怎樣的欣賞他。
師：再往深處想,！
生２：他還想看到白洋淀的人民,，家鄉(xiāng)正在倍受日本人的欺凌，現(xiàn)在他終于揚(yáng)眉吐氣了,！
師：是呀,！老頭子想看到二菱，想看到大菱,，想看到隊(duì)伍,，想看到白洋淀的人民，想看到河北人民,，想看到所有處在水深火熱中的中華兒女,！你們的苦，你們的痛,，你們的屈辱,，你們的仇恨，今天我一齊報(bào)了?。R讀６２段）（如果說(shuō),，他看到了美麗的家鄉(xiāng),，內(nèi)心充滿(mǎn)豪情更深刻。）
師：但是，老頭子只看到了──（讀）作者為什么這樣寫(xiě),？
生１：烘托人物心情,。因?yàn)槔项^子心情很高興,，所以他眼前便出現(xiàn)了美麗景色。
師：真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！文中這樣詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)還有很多請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍＃▽W(xué)生勾畫(huà),，朗讀）這就有問(wèn)題了,。一方面是血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),，另一方面卻是詩(shī)情畫(huà)意的景色，這是不是矛盾,？或者說(shuō)，作者為什么把血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)放在一個(gè)美麗無(wú)比的背景之上呢,？
生１：有些景色本身就是在寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),，表現(xiàn)了敵人的殘酷。
生２：景色越美麗,，越能激起人們起來(lái)戰(zhàn)斗，保家衛(wèi)國(guó)的決心,。
師：這就好比有一塊美麗無(wú)比的草坪，小草鮮嫩的讓人心動(dòng),，上面還掛著水珠,。突然一只大腳踏進(jìn)來(lái)──（同學(xué)頷首,，會(huì)意。）
即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像,。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩,，用談笑從容的態(tài)度,，來(lái)描摹風(fēng)云變幻，使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟,，成為重要的文學(xué)流派──“荷花淀”派,。
師：我們?cè)倩氐嚼项^子的“過(guò)于自信和自尊”上，同學(xué)們有什么新的認(rèn)識(shí),？老頭子為什么會(huì)養(yǎng)成這樣的性格,？
生１：是因?yàn)槔项^子在水上混了幾十年從不失手的功夫,，所以即使是水式不錯(cuò)的十幾個(gè)鬼子他也不放在眼里。（板書(shū)：老當(dāng)益壯的氣概）
生２：是出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，出于對(duì)敵人的憎恨,。他曾說(shuō)，他們打傷了你,，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人流血！（板書(shū)：愛(ài)憎分明的感情）
生３：老頭子深信自己一定能戰(zhàn)勝鬼子,，這是一種必勝的信念,。
師：難怪他一再說(shuō)“等到天明，你們看吧,！”“有熱鬧哩,！”（板書(shū)：戰(zhàn)勝敵人的信念）
師：看第八段。你估計(jì)是什么歌聲,？
生：游擊隊(duì)歌……
師：你們誰(shuí)來(lái)一段,？（相互推讓?zhuān)◣煶段⑸胶响o悄悄》）由此，你想到了什么,？
生：我想到革命隊(duì)伍很樂(lè)觀(guān),，環(huán)境如此惡劣，還能唱歌,！
生：我想到隊(duì)伍的給養(yǎng)很充足──（同學(xué)中有人喊：老頭子?。?/p>
師：是呀，這一切原來(lái)都是老頭子的功勞,！不帶一支槍?zhuān)爸ｋU(xiǎn)在敵人的封鎖線(xiàn)上穿梭,，這該是多么高的抗日熱情呀！（板書(shū)：愛(ài)國(guó)抗日的熱情）
懷著這種愛(ài)國(guó)抗日的熱情,、老當(dāng)益壯的氣概,、愛(ài)憎分明的感情和戰(zhàn)勝敵人的信念，誰(shuí)能不“過(guò)于自信和自尊”呢,？
【教學(xué)反思】
現(xiàn)在想來(lái)，這節(jié)課在以下方面取得了突破：
１,、情節(jié)：“復(fù)仇”部分：
淺處理：朗讀,，復(fù)述，討論：哪些地方表現(xiàn)了“老頭子”的自信和智慧,？
深處理：采用兩種改寫(xiě)的方式實(shí)施文本的轉(zhuǎn)化,、內(nèi)化。改寫(xiě)──最佳的深度對(duì)話(huà),。
２,、人物：
淺處理：作者是怎樣評(píng)價(jià)老頭子的,？課文哪些地方表現(xiàn)了老頭子的“過(guò)于自信和自尊”？
深處理：第一課時(shí)：作者是怎樣評(píng)價(jià)老頭子的,？課文哪些地方表現(xiàn)了老頭子的“過(guò)于自信和自尊”,？
第二課時(shí)：改寫(xiě)“復(fù)仇”部分，深化整合對(duì)“過(guò)于自信和自尊”的認(rèn)識(shí)（對(duì)“向著葦塘望了一眼”的文學(xué)想象）,；穿插環(huán)境描寫(xiě)的作用,；探究老頭子“過(guò)于自信和自尊”的實(shí)質(zhì)。
３,、環(huán)境：
淺處理：文中有哪些詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě),？有什么作用？
深處理：從６２段切入：這里為什么安排一句景物描寫(xiě),？文中還有很多這樣的句子,，讀一讀，思考：這和血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)是否協(xié)調(diào),？作者為什么要用美麗的景色給戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)背景,？點(diǎn)出“荷花淀”派的風(fēng)格。
【結(jié)語(yǔ)】
我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子們到文本的深處漫溯,。
淺,，是對(duì)語(yǔ)文的傷害。
蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇四
《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,，適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究,。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛(ài)的模擬“歡樂(lè)話(huà)吧”,，讓學(xué)生自由討論這篇課文,。關(guān)于“歡樂(lè)話(huà)吧”，可直接進(jìn)入語(yǔ)音室實(shí)際操作,。條件差些的地方可在教室內(nèi)分組對(duì)話(huà)即可,。
老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話(huà)題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話(huà),。
以“話(huà)吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法,、見(jiàn)解,、體驗(yàn)，讓他們?cè)诓粩唷拔颉钡倪^(guò)程中,，生成智慧,，閃現(xiàn)精彩。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行,。
1,、整體感知內(nèi)容,，要學(xué)生把握文章是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可,。
2,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：
師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里,？
生1：他奇在將近六十歲了,，卻不在家休息
生2：他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大，什么外交通運(yùn)輸糧草,，護(hù)送干部,。
生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如。
生4：他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命,。
生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得“沒(méi)臉見(jiàn)人”,。
生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑。
生7：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),，卻始終那么樂(lè)觀(guān)自信,。
……
教師小結(jié)：文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇，他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),，“奇”在自信又自尊的性格,，“奇”在悠閑又樂(lè)觀(guān)的情緒。
3,、感悟文章主旨,，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全,，愛(ài)憎分明,，具有愛(ài)國(guó)熱情。從他身上看到白洋淀人民樂(lè)觀(guān)豪邁的抗日斗志即可,。
我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了,?！罢f(shuō)內(nèi)容”給學(xué)生自由，給學(xué)生空間,，給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功，收獲驚喜,。
一篇美文首先是內(nèi)容美，其次還得寫(xiě)得巧,，本文在起伏照應(yīng),、人物刻畫(huà)等方面特別明顯,，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,，在互相談?wù)撝凶灾髻p析,。
下面是賞析精彩片斷：
師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿(mǎn)膛熱情來(lái)刻畫(huà)他，比如概括介紹,、行動(dòng)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě),、心理描寫(xiě)等等,。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對(duì)話(huà)的方式，析讀課文在課文旁邊作批注,。
（學(xué)生有些茫然不知所措）
師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示,，教師朗讀）
例：我喜歡“老頭子“身上那種自信，請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)——
（1）什么事也沒(méi)有了,，安心睡一覺(jué)吧,，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃,。
（2）不怕,，洗一洗吧，多么傻的一個(gè)孩子呀,！
（3）不怕,，小火輪上的探照燈它照不見(jiàn)我們。
（4）不怕,，他打不著我們,。
批注：每一次你都說(shuō)“不怕”，難道你刀槍不入嗎,？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己“水上的能耐”非常自信；同時(shí),，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無(wú)所畏懼,。
生1：我喜歡“老頭子”的自尊,，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫(xiě)——
大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒(méi)有完成,？……這老臉呀！
我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán),，槍林彈雨中,，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢,？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣,。
生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全,，你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫(xiě)——
一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲,，……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。
我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑,；我也佩服你的智謀,，這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
……
從“談方法”可以看出,，學(xué)生的思維被激活了,，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),，讓學(xué)生找到了感覺(jué),，嘗到了好滋味。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩(shī)情畫(huà)意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景。
生1：“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了,?！卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,，又寫(xiě)出了小船的輕快敏捷,，烘托出撐船者的高超技藝。
生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫(xiě)葦子旺盛生命力,，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。
生3：這一句“鉆”用得好,，化靜為動(dòng),。
生4：“在那里，鮮嫩的蘆花,，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě),，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情,。
……
交談的形式,，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話(huà)與作者對(duì)話(huà)能開(kāi)啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫,，使學(xué)生茅塞頓開(kāi),，豁然開(kāi)朗,，自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的,。
結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法，并交流了各自的體會(huì),，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，重視“授人以漁”）學(xué)生再次聽(tīng)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,，再次訓(xùn)練表達(dá)。
蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇五
參加這次,，內(nèi)心的起伏跌宕,，難以言表。從一開(kāi)始躍躍欲試的興奮到緊張焦慮的準(zhǔn)備到難以入眠的輾轉(zhuǎn)反側(cè),，個(gè)中滋味,，五味雜全。不過(guò),，上完此課,，靜下心來(lái)反思，內(nèi)心的充實(shí)感,，成長(zhǎng)的快樂(lè)感縈繞于心,。著名教育專(zhuān)家沈大安老師指出教師要上好一節(jié)課，有三個(gè)關(guān)鍵：一是對(duì)文本要有正確深入的解讀,，二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施,。下面我就文本解讀,，教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)三方面來(lái)反思總結(jié)一下,。
對(duì)于正確深入的解讀文本,，我這次真有一種柳暗花明的直覺(jué)頓悟,。這次的準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)充裕,，我看了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)視頻,，五花八門(mén)中各有所長(zhǎng),。但有兩天，我腦海里就在各種別人的方式思想的迷宮里糊涂的找不著方向,。最后,，放下一切別人的思想，我靜靜的研讀起文本,，越讀越有味道,，越讀越能走進(jìn)文字背后的精彩世界,。如文中有一句寫(xiě)老頭子過(guò)于自信自尊，他護(hù)送大菱,，二菱在過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)說(shuō)的三句“不怕”,。第一句是感嘆句，還用了兩個(gè)語(yǔ)氣詞,，慈愛(ài)的老頭子形象躍然紙上,；第二句，小女孩驚慌失措,，老人鎮(zhèn)定自若的安慰,；第三句，老頭子“拼命的推著船”,，緊張中卻是“柔和”的說(shuō),，更能體味出老人在危難時(shí)愛(ài)的庇護(hù)。品味文字,，讓我在文本的解讀中越來(lái)越讀到過(guò)于自信自尊背后閃現(xiàn)的人性美,。從“英雄”形象的定性上升至“人性之美”的探討，進(jìn)而領(lǐng)略人物形象的“豐滿(mǎn)”,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),。“文如其人”,，而這美的背后就是善良,、光明、希望,、美好,。深度語(yǔ)文培植的是學(xué)生的思想，作為語(yǔ)文教師不僅要挖掘一看便知的文本外顯價(jià)值,，更要善于挖掘文本的內(nèi)隱價(jià)值,。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要兼顧到學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在復(fù)述情節(jié)這一環(huán)節(jié),，考慮到第一個(gè)問(wèn)題盡量不要太深,，難倒學(xué)生，再加上聽(tīng)課這緊張環(huán)境,。所以,，為了讓學(xué)生們一上來(lái)有話(huà)可說(shuō)，我利用填空的方式,，并根據(jù)填空的提示概括出主要情節(jié),，讓學(xué)生輕而易舉的解決情節(jié)問(wèn)題,。通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維,，人人有話(huà)說(shuō),。我遵循了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng),。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，我重點(diǎn)放在通過(guò)多形式的朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，分析人物形象,。在人文精神方面,，注重把文本作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了,，請(qǐng)以“這是中的美,，”寫(xiě)幾句話(huà)，讓學(xué)生內(nèi)化小說(shuō)傳達(dá)出來(lái)的精神,。
課堂教學(xué)就是最靈活多變的一個(gè)環(huán)節(jié)了,。學(xué)生主體地位，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),。所以在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生能輕松的復(fù)述情節(jié)，能通過(guò)自己的閱讀,，分析出人物的形象。書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要性,，既要重視感知性的默讀,，也要重視理解，品味性的讀,。所以,，不同形式的朗讀，是我此課一個(gè)用心的地方,。如：分角色朗讀護(hù)送片段,，男女生穿插讀心理描寫(xiě)，師生合作讀三句人物語(yǔ)言,，配樂(lè)朗讀,，教師范讀，還有適時(shí)結(jié)合語(yǔ)境,，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互聯(lián)系,，學(xué)生的課堂練筆也是一個(gè)環(huán)節(jié)，在讀寫(xiě)中營(yíng)造一個(gè)情趣盎然,，輕松愉悅的課堂,。
每一次的課堂都是在不完美中不斷完善，都是在缺陷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這也是課堂教學(xué)的意義,。在這節(jié)課上，教師的主導(dǎo)地位有時(shí)會(huì)有越權(quán)的時(shí)候,，學(xué)生在寫(xiě)練筆的時(shí)候,，和學(xué)生交流，看到?jīng)]怎么動(dòng)筆的學(xué)生時(shí),，我就有意的去引導(dǎo)他,，牽著孩子的思想。在學(xué)生沒(méi)有按照自己的思路去找出詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境時(shí),，我有意忽略了大環(huán)境“陰森黑暗”,。課后我在想，為何沒(méi)有在這時(shí)順勢(shì)介紹一下自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境呢,？沒(méi)有介紹一下環(huán)境描寫(xiě)的作用呢,？還是課堂隨機(jī)應(yīng)變的智慧缺少了。應(yīng)及時(shí)把握到學(xué)生生成的精彩,，形成課堂的生動(dòng)智慧,，這點(diǎn)我真的還要修煉。還有讓我有點(diǎn)缺憾的是,，我最喜歡的朗讀,，今天這堂課卻沒(méi)有讓我感覺(jué)到痛快。學(xué)生朗讀的沒(méi)有入情入境時(shí),，我缺少一而再,，再而三的去指導(dǎo)朗讀，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一下注意朗讀的技巧,，沒(méi)有讀出預(yù)想的效果時(shí),，我也就遷就過(guò)去了。一個(gè)優(yōu)秀的老師知道恰如其分的去表達(dá),，去傾聽(tīng),，去評(píng)價(jià)，去張弛有度,，而我卻在緊張中給自己留下了一個(gè)有些遺憾的課堂,。
不是真正完美的課堂才是有意義的課堂。在這樣喜憂(yōu)參半，褒貶不一中,，我更能看到自己的成長(zhǎng)空間,。走一路，收獲一路,，這就是生活的豐盈,。
