在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇一

在語文課堂上，我們要為對話搭建最佳平臺,，先為對話創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境,。在語文課堂中設(shè)置情境讓學(xué)生體驗(yàn)是一種重要而常用的方法，它往往能讓學(xué)生身臨其境,，將心比心,，從而與文字進(jìn)行最為親密的接觸。

在《蘆花蕩》的教學(xué)中,，為了賞析老人這一形象,，我問：“如果你是老人所護(hù)送的兩個(gè)女孩中的一個(gè)，你最喜歡老人的哪一點(diǎn),，為什么,？”

有學(xué)生說：我喜歡老人的自信。課文中說：“他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)?！倍嗝醋孕?！而且他的自信也是有基礎(chǔ)的，他的水上工夫確實(shí)了不得,。

又有學(xué)生說：如果我是那個(gè)受了傷的女孩,，我喜歡老人說到做到，為我報(bào)仇,。你看,，文中老人是這么說的：“他們打傷了你，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人流血,。”老人是這么說,，也是這么做的,，而且做到了。

學(xué)生還說：我喜歡老人的智勇雙全,。文中這么寫：“鬼子們追上來,，看看就扒上了船。老頭子又是一篙,，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn),，蓮蓬的清香,，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏,，亂轉(zhuǎn)著身子,，抓上抓下?！蹦憧?，一個(gè)老人就這么把日本鬼子玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不就靠老人的智勇雙全嗎,？看著覺得真解恨,！

學(xué)生的回答無不證明，由情境帶來的體驗(yàn)會促使學(xué)生迫不及待地同文本對話,，充分挖掘文本中閃爍著迷人光芒的語言文字,，和文本融為一體。這時(shí),，知識的價(jià)值就不在于給人現(xiàn)成的東西,，而在于為人不斷創(chuàng)造新的“起點(diǎn)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再是單純?yōu)榱苏莆罩R,，而是在知識環(huán)境中尋求人的本來價(jià)值,。這時(shí)，知識的質(zhì)和量都不是最重要的了,，重要的是人在知識中的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn),。人不再是外在于知識體系,，而是內(nèi)在于知識，與知識融為一體,，不斷地在對話中“尋找自我”,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇二

老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂對話,。

以話吧形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學(xué)生談出自己的想法,、見解,、體驗(yàn)，讓他們在不斷悟的過程中,，生成智慧,，閃現(xiàn)精彩。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀整體感知內(nèi)容──尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容──統(tǒng)讀感悟文章主旨逐步進(jìn)行,。

１,、整體感知內(nèi)容，要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一位老英雄，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可,。

２,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說一說他奇在哪里,？

生１：他奇在將近六十歲了,，卻不在家休息

生２：他奇在手無寸鐵卻神通廣大，什么外交通運(yùn)輸糧草,，護(hù)送干部,。

生３：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

生４：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命,。

生５：他奇在那么好面子工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺得沒臉見人,。

生６：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫卻很悠閑。

生７：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),，卻始終那么樂觀自信,。

教師小結(jié)：文中的無名老英雄確實(shí)神奇，他奇在神通廣大的本領(lǐng),，奇在自信又自尊的性格,，奇在悠閑又樂觀的情緒。

３,、感悟文章主旨,，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全,，愛憎分明,，具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可,。

我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種好心給抹殺了,。說內(nèi)容給學(xué)生自由,，給學(xué)生空間，給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動中感受成功,，收獲驚喜。

一篇美文首先是內(nèi)容美,，其次還得寫得巧,，本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫等方面特別明顯,，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,，在互相談?wù)撝凶灾髻p析。

下面是賞析精彩片斷：

師：對這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他,，比如概括介紹,、行動描寫、語言描寫,、外貌描寫,、心理描寫等等。請你選擇一個(gè)角度用和老頭子對話的方式,，析讀課文在課文旁邊作批注,。

（學(xué)生有些茫然不知所措。）

師：下面請看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示,，教師朗讀）,。

例：我喜歡老頭子身上那種自信，請看作者對他的語言描寫──

１,、什么事也沒有了,，安心睡一覺吧，到葦塘里,，咱們還有大米和魚吃,。

２、不怕,，洗一洗吧,，多么傻的一個(gè)孩子呀！

３,、不怕,，小火輪上的探照燈它照不見我們。

４,、不怕，他打不著我們,。

批注：每一次你都說不怕,，難道你刀槍不入嗎？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對自己水上的能耐非常自信,；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人,，所以你無所畏懼。

生１：我喜歡老頭子的自尊,，你看作者對他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫──大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒有完成？這老臉呀,！

我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán),，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢,？你對自己要求太嚴(yán)格了,。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

生２：我喜歡老頭子的智勇雙全,，你看作者對他的行動描寫──一個(gè)干瘦的老頭子,，只穿著一條破短褲，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。

我的批注：我真佩服你的膽量,，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀,，這一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的又肥又大的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤,。

從談方法可以看出，學(xué)生的思維被激活了,，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范,，打開了學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生找到了感覺,，嘗到了好滋味,。

語言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩情畫意,，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來烘托美好的人性和心靈。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景,。

生１：月明風(fēng)清的夜晚奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉,。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝,。

生２：葦子不是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭中頑強(qiáng)的生存姿態(tài),。

生３：這一句鉆用得好,，化靜為動。

生４：在那里,，鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

交談的形式,，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對話與作者對話能開啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫，使學(xué)生茅塞頓開,，豁然開朗,，自然收到好的效果。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的,。

結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,，并交流了各自的體會，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，重視授人以漁）學(xué)生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解，同時(shí)展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事,。遷移思維,，再次訓(xùn)練表達(dá)。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇三

剛剛從課堂回來,，仍沉浸在《蘆花蕩》第二課時(shí)的教學(xué)中,，覺得這節(jié)課在對話的深度上作了不少突破。

師：老頭子的“過于自信和自尊”集中體現(xiàn)在第５５～６３段“復(fù)仇”這件事上,。課文是用第三人稱寫的,，你能不能改成第一人稱，用以下兩種方式改寫：一,，二菱向大菱轉(zhuǎn)述,；二，老頭子向其他同志轉(zhuǎn)述,。（現(xiàn)在想,，要是改成也是向大菱轉(zhuǎn)述會更好。）

（同學(xué)自主準(zhǔn)備,，“二菱”組講述,。）

師：（針對講述中忽視的細(xì)節(jié)，現(xiàn)場采訪）當(dāng)你看到“日本人的水式真不錯(cuò)”的時(shí)候,，你心里怎樣想？

“二菱”：我很緊張,，日本鬼子可不是旱鴨子,，萬一老爺爺失手，可不是鬧著玩的,，我要不要去叫部隊(duì),？

師：真是一個(gè)善良,、懂事的好孩子！“他狠狠地敲打,，向著葦塘望了一眼”,，你估計(jì)他想看到什么？

“二菱”：他想看到我是不是在看他,，又是用什么樣的眼神看他,。

師：真是一個(gè)“過于自信和自尊”的老頭子！會不會還有其他的想法呢,？

（“老頭子”組講述,。教師相機(jī)采訪。）

師：當(dāng)你知道“日本人的水式真不錯(cuò)”的時(shí)候,，你心里怎樣想,？

“老頭子”：我很高興！我在水上混了幾十年了,，今天可找著對手了,！

師：看來二菱是多慮了！你“狠狠地敲打,，向著葦塘望了一眼”,，你想看到什么？

“老頭子”：我還想看到大菱,，因?yàn)槲业呢?zé)任,，使她受了傷。

師：我們再往深處想,，往遠(yuǎn)處想,，他還能想到什么？

生１：他還想看到葦塘里的隊(duì)伍,，在怎樣的欣賞他,。

師：再往深處想！

生２：他還想看到白洋淀的人民,，家鄉(xiāng)正在倍受日本人的欺凌,，現(xiàn)在他終于揚(yáng)眉吐氣了！

師：是呀,！老頭子想看到二菱,，想看到大菱，想看到隊(duì)伍,，想看到白洋淀的人民,，想看到河北人民，想看到所有處在水深火熱中的中華兒女,！你們的苦,，你們的痛,，你們的屈辱，你們的仇恨,，今天我一齊報(bào)了?。R讀６２段）（如果說，他看到了美麗的家鄉(xiāng),，內(nèi)心充滿豪情更深刻,。）

師：但是，老頭子只看到了──（讀）作者為什么這樣寫,？

生１：烘托人物心情,。因?yàn)槔项^子心情很高興，所以他眼前便出現(xiàn)了美麗景色,。

師：真是“一切景語皆情語”,！文中這樣詩情畫意的描寫還有很多請?jiān)僬页鲆恍＃▽W(xué)生勾畫,，朗讀）這就有問題了,。一方面是血腥的戰(zhàn)爭，另一方面卻是詩情畫意的景色,，這是不是矛盾,？或者說，作者為什么把血腥的戰(zhàn)爭放在一個(gè)美麗無比的背景之上呢,？

生１：有些景色本身就是在寫戰(zhàn)爭,，表現(xiàn)了敵人的殘酷。

生２：景色越美麗,，越能激起人們起來戰(zhàn)斗,，保家衛(wèi)國的決心。

師：這就好比有一塊美麗無比的草坪,，小草鮮嫩的讓人心動,，上面還掛著水珠。突然一只大腳踏進(jìn)來──（同學(xué)頷首,，會意,。）

即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光,，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像,。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩,，用談笑從容的態(tài)度,，來描摹風(fēng)云變幻，使小說獨(dú)樹一幟，成為重要的文學(xué)流派──“荷花淀”派,。

師：我們再回到老頭子的“過于自信和自尊”上，同學(xué)們有什么新的認(rèn)識,？老頭子為什么會養(yǎng)成這樣的性格,？

生１：是因?yàn)槔项^子在水上混了幾十年從不失手的功夫，所以即使是水式不錯(cuò)的十幾個(gè)鬼子他也不放在眼里,。（板書：老當(dāng)益壯的氣概）

生２：是出于對家鄉(xiāng)的熱愛,，出于對敵人的憎恨。他曾說,，他們打傷了你,，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?。ò鍟簮墼鞣置鞯母星椋?/p>

生３：老頭子深信自己一定能戰(zhàn)勝鬼子,，這是一種必勝的信念。

師：難怪他一再說“等到天明,，你們看吧,！”“有熱鬧哩！”（板書：戰(zhàn)勝敵人的信念）

師：看第八段,。你估計(jì)是什么歌聲,？

生：游擊隊(duì)歌……

師：你們誰來一段？（相互推讓）（師唱《微山湖上靜悄悄》）由此,，你想到了什么,？

生：我想到革命隊(duì)伍很樂觀，環(huán)境如此惡劣,，還能唱歌,！

生：我想到隊(duì)伍的給養(yǎng)很充足──（同學(xué)中有人喊：老頭子！）

師：是呀,，這一切原來都是老頭子的功勞,！不帶一支槍，冒著生命危險(xiǎn)在敵人的封鎖線上穿梭,，這該是多么高的抗日熱情呀?。ò鍟簮蹏谷盏臒崆椋?/p>

懷著這種愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概,、愛憎分明的感情和戰(zhàn)勝敵人的信念,，誰能不“過于自信和自尊”呢？

【教學(xué)反思】

現(xiàn)在想來,，這節(jié)課在以下方面取得了突破：

１,、情節(jié)：“復(fù)仇”部分：

淺處理：朗讀，復(fù)述，討論：哪些地方表現(xiàn)了“老頭子”的自信和智慧,？

深處理：采用兩種改寫的方式實(shí)施文本的轉(zhuǎn)化,、內(nèi)化。改寫──最佳的深度對話,。

２,、人物：

淺處理：作者是怎樣評價(jià)老頭子的？課文哪些地方表現(xiàn)了老頭子的“過于自信和自尊”,？

深處理：第一課時(shí)：作者是怎樣評價(jià)老頭子的,？課文哪些地方表現(xiàn)了老頭子的“過于自信和自尊”？

第二課時(shí)：改寫“復(fù)仇”部分,，深化整合對“過于自信和自尊”的認(rèn)識（對“向著葦塘望了一眼”的文學(xué)想象）,；穿插環(huán)境描寫的作用；探究老頭子“過于自信和自尊”的實(shí)質(zhì),。

３,、環(huán)境：

淺處理：文中有哪些詩情畫意的描寫？有什么作用,？

深處理：從６２段切入：這里為什么安排一句景物描寫,？文中還有很多這樣的句子，讀一讀,，思考：這和血腥的戰(zhàn)爭是否協(xié)調(diào),？作者為什么要用美麗的景色給戰(zhàn)爭當(dāng)背景？點(diǎn)出“荷花淀”派的風(fēng)格,。

【結(jié)語】

我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子們到文本的深處漫溯,。

淺，是對語文的傷害,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇四

《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,，適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛的模擬“歡樂話吧”,，讓學(xué)生自由討論這篇課文。關(guān)于“歡樂話吧”,，可直接進(jìn)入語音室實(shí)際操作,。條件差些的地方可在教室內(nèi)分組對話即可。

老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》,，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂對話。

以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法,。這種無拘無束的討論能使學(xué)生談出自己的想法,、見解,、體驗(yàn)，讓他們在不斷“悟”的過程中,，生成智慧,，閃現(xiàn)精彩。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行,。

1,、整體感知內(nèi)容，要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一位老英雄,，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可。

2,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇色彩,，尋讀課文說一說他奇在哪里？

生1：他奇在將近六十歲了,，卻不在家休息

生2：他奇在手無寸鐵卻神通廣大,，什么外交通運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部,。

生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如,。

生4：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。

生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺得“沒臉見人”,。

生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫卻很悠閑,。

生7：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn)，卻始終那么樂觀自信,。

……

教師小結(jié)：文中的無名老英雄確實(shí)神奇,，他“奇”在神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在自信又自尊的性格,，“奇”在悠閑又樂觀的情緒,。

3、感悟文章主旨,，只要學(xué)生悟出,，歌頌老頭子智勇雙全，愛憎分明,，具有愛國熱情,。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。

我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會,。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了?！罢f內(nèi)容”給學(xué)生自由,，給學(xué)生空間,，給學(xué)生期待。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動中感受成功,，收獲驚喜,。

一篇美文首先是內(nèi)容美，其次還得寫得巧,，本文在起伏照應(yīng),、人物刻畫等方面特別明顯，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,，在互相談?wù)撝凶灾髻p析。

下面是賞析精彩片斷：

師：對這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他,，比如概括介紹,、行動描寫、語言描寫,、外貌描寫,、心理描寫等等。請你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對話的方式,，析讀課文在課文旁邊作批注。

（學(xué)生有些茫然不知所措）

師：下面請看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示,，教師朗讀）

例：我喜歡“老頭子“身上那種自信,，請看作者對他的語言描寫——

（1）什么事也沒有了，安心睡一覺吧,，到葦塘里,，咱們還有大米和魚吃。

（2）不怕,，洗一洗吧,，多么傻的一個(gè)孩子呀！

（3）不怕,，小火輪上的探照燈它照不見我們,。

（4）不怕，他打不著我們,。

批注：每一次你都說“不怕”,，難道你刀槍不入嗎？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對自己“水上的能耐”非常自信,；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人,，所以你無所畏懼,。

生1：我喜歡“老頭子”的自尊，你看作者對他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫——

大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒有完成？……這老臉呀,！

我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán),，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢,？你對自己要求太嚴(yán)格了,。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全,，你看作者對他的行動描寫——

一個(gè)干瘦的老頭子,，只穿著一條破短褲，……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。

我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑,；我也佩服你的智謀,，這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

……

從“談方法”可以看出,，學(xué)生的思維被激活了,，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開了學(xué)生思維的閘門,，讓學(xué)生找到了感覺,，嘗到了好滋味。

語言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩情畫意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景。

生1：“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了,?！卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,，又寫出了小船的輕快敏捷,，烘托出撐船者的高超技藝。

生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭中頑強(qiáng)的生存姿態(tài),。

生3：這一句“鉆”用得好，化靜為動,。

生4：“在那里,，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情,。

……

交談的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對話與作者對話能開啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫,，使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗,，自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。

結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,，并交流了各自的體會,，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，重視“授人以漁”）學(xué)生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解,，同時(shí)展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,，再次訓(xùn)練表達(dá),。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇五

參加這次，內(nèi)心的起伏跌宕,，難以言表,。從一開始躍躍欲試的興奮到緊張焦慮的準(zhǔn)備到難以入眠的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，個(gè)中滋味,，五味雜全,。不過，上完此課,，靜下心來反思,，內(nèi)心的充實(shí)感，成長的快樂感縈繞于心,。著名教育專家沈大安老師指出教師要上好一節(jié)課,，有三個(gè)關(guān)鍵：一是對文本要有正確深入的解讀，二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，三是靈活機(jī)動的課堂實(shí)施,。下面我就文本解讀，教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)三方面來反思總結(jié)一下,。

對于正確深入的解讀文本,，我這次真有一種柳暗花明的直覺頓悟。這次的準(zhǔn)備時(shí)間相對充裕,，我看了大量的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)視頻，五花八門中各有所長,。但有兩天,，我腦海里就在各種別人的方式思想的迷宮里糊涂的找不著方向。最后,，放下一切別人的思想,，我靜靜的研讀起文本，越讀越有味道,，越讀越能走進(jìn)文字背后的精彩世界,。如文中有一句寫老頭子過于自信自尊，他護(hù)送大菱,，二菱在過封鎖線時(shí)說的三句“不怕”,。第一句是感嘆句，還用了兩個(gè)語氣詞,，慈愛的老頭子形象躍然紙上,；第二句，小女孩驚慌失措,，老人鎮(zhèn)定自若的安慰,；第三句,，老頭子“拼命的推著船”,，緊張中卻是“柔和”的說，更能體味出老人在危難時(shí)愛的庇護(hù),。品味文字,，讓我在文本的解讀中越來越讀到過于自信自尊背后閃現(xiàn)的人性美。從“英雄”形象的定性上升至“人性之美”的探討,，進(jìn)而領(lǐng)略人物形象的“豐滿”,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！拔娜缙淙恕?，而這美的背后就是善良、光明,、希望,、美好。深度語文培植的是學(xué)生的思想,，作為語文教師不僅要挖掘一看便知的文本外顯價(jià)值,，更要善于挖掘文本的內(nèi)隱價(jià)值,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要兼顧到學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在復(fù)述情節(jié)這一環(huán)節(jié),，考慮到第一個(gè)問題盡量不要太深,，難倒學(xué)生，再加上聽課這緊張環(huán)境,。所以,，為了讓學(xué)生們一上來有話可說，我利用填空的方式,，并根據(jù)填空的提示概括出主要情節(jié),，讓學(xué)生輕而易舉的解決情節(jié)問題。通過設(shè)計(jì)主問題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”,，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維,，人人有話說。我遵循了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng),。在語文素養(yǎng)方面，我重點(diǎn)放在通過多形式的朗讀來品味語言,，分析人物形象,。在人文精神方面，注重把文本作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了,，請以“這是中的美，”寫幾句話,，讓學(xué)生內(nèi)化小說傳達(dá)出來的精神,。

課堂教學(xué)就是最靈活多變的一個(gè)環(huán)節(jié)了。學(xué)生主體地位,，老師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀,、自由表達(dá),。所以在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能輕松的復(fù)述情節(jié),，能通過自己的閱讀,，分析出人物的形象。書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要性，既要重視感知性的默讀,，也要重視理解,，品味性的讀。所以,，不同形式的朗讀,，是我此課一個(gè)用心的地方。如：分角色朗讀護(hù)送片段,，男女生穿插讀心理描寫,，師生合作讀三句人物語言，配樂朗讀,，教師范讀,，還有適時(shí)結(jié)合語境，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。語文學(xué)習(xí)也應(yīng)該聽說讀寫相互聯(lián)系,，學(xué)生的課堂練筆也是一個(gè)環(huán)節(jié)，在讀寫中營造一個(gè)情趣盎然,，輕松愉悅的課堂,。

每一次的課堂都是在不完美中不斷完善，都是在缺陷中發(fā)現(xiàn)問題,，這也是課堂教學(xué)的意義,。在這節(jié)課上，教師的主導(dǎo)地位有時(shí)會有越權(quán)的時(shí)候,，學(xué)生在寫練筆的時(shí)候,，和學(xué)生交流，看到?jīng)]怎么動筆的學(xué)生時(shí),，我就有意的去引導(dǎo)他,，牽著孩子的思想。在學(xué)生沒有按照自己的思路去找出詩情畫意的環(huán)境時(shí),，我有意忽略了大環(huán)境“陰森黑暗”,。課后我在想,，為何沒有在這時(shí)順勢介紹一下自然環(huán)境和社會環(huán)境呢,？沒有介紹一下環(huán)境描寫的作用呢？還是課堂隨機(jī)應(yīng)變的智慧缺少了,。應(yīng)及時(shí)把握到學(xué)生生成的精彩,，形成課堂的生動智慧，這點(diǎn)我真的還要修煉,。還有讓我有點(diǎn)缺憾的是,，我最喜歡的朗讀，今天這堂課卻沒有讓我感覺到痛快,。學(xué)生朗讀的沒有入情入境時(shí),，我缺少一而再,，再而三的去指導(dǎo)朗讀，只是簡單的說一下注意朗讀的技巧,，沒有讀出預(yù)想的效果時(shí),，我也就遷就過去了。一個(gè)優(yōu)秀的老師知道恰如其分的去表達(dá),，去傾聽,，去評價(jià)，去張弛有度,，而我卻在緊張中給自己留下了一個(gè)有些遺憾的課堂,。

不是真正完美的課堂才是有意義的課堂。在這樣喜憂參半,，褒貶不一中,，我更能看到自己的成長空間。走一路,，收獲一路,，這就是生活的豐盈。