作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

蘆花蕩教案教案篇一

1,、感知老頭子的英雄性格,、傳奇色彩;學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié);

2、細(xì)心揣摩景物描寫(xiě)的妙處，提高自己的描寫(xiě)能力;

3,、懂得中國(guó)人民是不可征服的,，中國(guó)人民是英雄的人民。

重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩,，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié);

難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫(xiě),。

1、預(yù)習(xí)生字詞;查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,。

2,、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。

一,、導(dǎo)入新課

你知道多少抗日英雄的名字,，以及他們可歌可泣的故事。(學(xué)生發(fā)言,，相互補(bǔ)充)

確實(shí),，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》,，去見(jiàn)識(shí)一位普通的老英雄吧,。

二、作者介紹

孫犁,，現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家。河北安平縣人,。1913年4月6日出生,。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū),，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解,。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,，形成“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集,。《蘆花蕩》是一短篇小說(shuō),。

三,、整體感知

1,、教師檢查預(yù)習(xí)情況

提(tī·fang)防 瘧子(yào) 寒噤(jìn)躥(cuān) 仄(è)歪

颯颯(sàsà) 吆喝(yāo·he) 張皇失措 央告

2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,，初步感受蘆花蕩

用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述,。

3、再讀課文,，劃出景物描寫(xiě)的句子,。

四、品讀研討

1,、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?

一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭

一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹

一群愚蠢的日本鬼子兵

2,、課文記敘了哪些事情?

① 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);

② 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。

3,、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?

一份深沉的愛(ài)國(guó)熱情,。

五、復(fù)述課文

1,、 小組合作,，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文

用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上,。

2,、學(xué)生評(píng)價(jià)

3、拓展延伸

請(qǐng)依照上面的格式,，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在______________”的句式說(shuō)話,。

六、課堂小結(jié)

燕趙多慷慨之士,。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事,，讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì),。小說(shuō)寫(xiě)的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事,，但決沒(méi)有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來(lái)的,，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒,。

七、布置作業(yè)

1,、 通讀課文,，感受老頭子的英雄性格。

2,、課外閱讀短篇小說(shuō)《荷花淀》,。

一、檢查作業(yè)

二、朗讀課文

三,、品讀研討

1,、小說(shuō)的主角是誰(shuí)? 老頭子。

2,、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說(shuō)話,，探究人物性格。

(學(xué)生小組討論,、補(bǔ)充完善)

預(yù)設(shè)：

① 表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,、老當(dāng)益壯的氣概上;

外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上?！?/p>

語(yǔ)言：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn),?！?/p>

心情：“悠閑”“編算”

② 表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;

對(duì)女孩：喜愛(ài);

對(duì)鬼子：滿懷仇恨。

③ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上,。

勇：不帶一枝槍;

智：設(shè)下計(jì)謀,。

④ 表現(xiàn)在他的過(guò)于自信和自尊上(核心性格)

3、課堂練習(xí)

如果你是二菱,，目睹了老頭子的英雄行為,，會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地,，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

四,、品味語(yǔ)言

1,、文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。請(qǐng)找出來(lái),，細(xì)心加以體會(huì),。(詳見(jiàn)課文)

2、請(qǐng)你任選一句,，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>

預(yù)設(shè)：

①“葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上?！?/p>

擬人手法,，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量,。

②“一只小船從葦塘里撐出來(lái),，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了,?！?/p>

比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇,、干練,。

③“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄散,。”

語(yǔ)言清新雋永,，柔婉秀美,，富有詩(shī)情畫(huà)意。

五,、課堂小結(jié)

年近六十,，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒(méi),，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,。特別是他手無(wú)寸鐵,，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流,。從他的身上,，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民,。

六,、布置作業(yè)

1、完成練習(xí);

2,、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫),、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。

蘆花蕩教案教案篇二

引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處,，進(jìn)入學(xué)習(xí),。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎?喜歡小說(shuō)的那些方面?”來(lái)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美,、環(huán)境美,、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū)，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù),。

1,、處理生字詞

2,、概述小說(shuō)內(nèi)容

賞析老頭子這一典型人物形象。

閱讀提示：跳讀課文,，把你認(rèn)為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái),，加批注。

思考：

“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由,。

1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

2.展示探究學(xué)習(xí)成果：

抗日熱情高漲的人(二,、五段);

老當(dāng)益壯的人(三、四,、五段);

自尊自信的人:

“每天夜里”,、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來(lái)看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。

愛(ài)憎分明的人:

對(duì)兩個(gè)孩子和愛(ài)和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,。

智勇雙全的人(誘敵上鉤,、痛擊鬼子)

3.分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。

4.遷移訓(xùn)練,，豐滿人物形象：

從兩題中選一題：

(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);

(2)晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò),。

5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象,，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧,、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。

(傳奇性,、典型性,、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn))

欣賞環(huán)境描寫(xiě),。

過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花,，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類(lèi)似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多,，請(qǐng)找出來(lái)加以分析,、欣賞。

1,、自主學(xué)習(xí);

2,、展示;

3,、指導(dǎo)朗讀,，讀出情境和趣味,。

語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中

思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，“老頭子”的形象塑造趣味橫生,、豐滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光,，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像,。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩,，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生,，從而使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”,。

“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：

以詩(shī)歌的意境和散文的筆法,，充滿浪漫主義氣息和革命樂(lè)觀主義精神，情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言清新,、樸素，富有詩(shī)情畫(huà)意,，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng),。

蘆花蕩教案教案篇三

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘,，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過(guò)于自信,。一次,，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個(gè)孩子掛了花,，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳,，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套,，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子,。這是一個(gè)帶有傳奇色彩的故事,。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。教學(xué)這篇課文,，分析老英雄的思想性格是重點(diǎn),，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇,，對(duì)他的過(guò)于自信自尊,，要作實(shí)事求是的分析。同時(shí)根據(jù)這篇小說(shuō)敘事,、寫(xiě)景,、抒情的特點(diǎn)，探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,，探究景物描寫(xiě)起了什么作用,。

1．知識(shí)能力

（1）掌握字詞： 堤防 瘧子 寒噤 躥 仄歪 颯颯 泅 失措 尖利 能耐 悠閑 陰慘 央告 轉(zhuǎn)彎抹角 月明風(fēng)清

(2)感悟小說(shuō)的主題,了解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),。

（3）學(xué)習(xí)老頭子愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)和英雄性格,。

（4）領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處

2．情感目標(biāo)

感受抗戰(zhàn)時(shí)期根據(jù)地人民的愛(ài)憎分明的感情和革命樂(lè)觀主義精神以及英雄主義精神,。

老頭子的過(guò)分自信過(guò)分自尊的性格形象分析是難點(diǎn)；小說(shuō)的主題和情節(jié)結(jié)構(gòu)的掌握是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),。

故事復(fù)述法：有利于把握故事情節(jié),，感知故事的主題，情感得到熏陶,。

討論分析法：人物形象的分析建立在說(shuō)一說(shuō),、議一議基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行,，培養(yǎng)合作探究的精神和能力,。

拓展延伸：景物描寫(xiě)訓(xùn)練

題目解說(shuō)入題：蘆花蕩是一個(gè)地名，是抗日根據(jù)地時(shí)期我軍敵后的一個(gè)根據(jù)地,。本文所寫(xiě)的故事,，就發(fā)生在蘆花蕩。作者孫犁是現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家,。他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活比較了解?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文集,，淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，被譽(yù)為白洋淀派風(fēng)格,?！短J花蕩》是其中的一篇短篇小說(shuō)。

快速閱讀課文,，采用默讀的方法,，然后復(fù)述故事推選2-3位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行復(fù)述，大家評(píng)論,、補(bǔ)充,。

l老頭子是怎樣的一個(gè)人？

l故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?

學(xué)生討論交流,，教師參與,。

預(yù)期目的：

把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心過(guò)于自信和自尊 ,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,。

從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話,。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理,。

預(yù)期目的：

體味老頭子懊喪,、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,。

l老頭子過(guò)于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終,。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn),，這句話充分表現(xiàn)他過(guò)于自信和自尊。

l通過(guò)敵人封鎖線,，非常危險(xiǎn),，而老頭子每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上,，就像一個(gè)沒(méi)事人,，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情,，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過(guò)于自信和自尊,。

l送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,，什么事也沒(méi)有了,，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉,，老頭子讓她洗,，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是不怕,，以為照不見(jiàn)我們,。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)€是不怕，以為他打不著我們,，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷,，流了血,，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,，沒(méi)臉見(jiàn)人,，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了,。

1.老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間,，誘鬼子上鉤,，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,，叫鬼子頭破血流，討回了血債,，討回了自尊,，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的,。

過(guò)于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分,、自尊過(guò)分的意思,。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的,。

2．人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,，老英雄年近六十，身體非常干瘦,，而且不帶一枝槍,。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī),。精神,，是那么悠閑自得，．異常自信,；業(yè)績(jī),，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng),。兩個(gè)方面巨大的反差,，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩,。

課文著重寫(xiě)一場(chǎng)英雄的行為,，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染,。

①先是用女孩的懷疑來(lái)反襯,。用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀(jì)了，還能打仗?寫(xiě)懷疑有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇,。

②在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味 ,，使傳奇色彩顯得更為濃郁,。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律,。作者不寫(xiě)這些,，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬,，只顧剝著蓮蓬吃,，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái),，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,，這層意思要回味起來(lái)才能明白,。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn),，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn),，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了,。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩,。一個(gè)干瘦的老頭,，手無(wú)寸鐵，孤身一人,，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄,。

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)一位勇敢機(jī)智略帶自負(fù)的老人形象,，他是抗日根據(jù)地人民英雄的典型。作家孫犁熟悉那一帶的人民的生活,，塑造的老頭子的形象十分生動(dòng),。既突出了他的大智大勇，又詼諧地點(diǎn)出他的缺點(diǎn),，老頭子這一形象真實(shí)動(dòng)人,。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

獨(dú)立完成課后練習(xí)2。

蘆花蕩教案教案篇四

一、知識(shí)與技能

1.把握故事情節(jié),，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,。

2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn),。

3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,，分析其作用。

二,、過(guò)程與方法

在閱讀賞析中,，品味語(yǔ)句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本,，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容,，把握人物形象。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié),，感知老英雄的性格。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫(xiě)的作用,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，查找資料,。一些影片資料。

電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了,，你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道,，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域,，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活,、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢,，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ,，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天,，我們來(lái)學(xué)一篇課文,，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上,，只不過(guò),，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄,。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》,。

孫犁，1913年4月6日,，河北人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,，“荷花淀”派代表作家,。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。

1,、邊閱讀邊標(biāo)出段序,，并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟,，自主研討,。15分鐘

提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水

2、解釋詞語(yǔ)：

轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:

張皇失措: 月明風(fēng)清:

3,、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素,。(學(xué)生口述，教師引導(dǎo),。5分鐘)

時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:

事件:

復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素,，突出故事的主要內(nèi)容。

示例：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信,。一次,，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個(gè)女孩受了傷,，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)

反復(fù)閱讀感悟,，理清思路,。13分鐘

第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊)

第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中,，由于老頭子過(guò)分的自信,， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人,，挽回面 子,。 (開(kāi)端、發(fā)展)

一層:寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍,。

二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊,，導(dǎo)致大女孩受傷。

三層:老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。

第三部分:(55-末尾) 寫(xiě)老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子,，為大女孩報(bào)了仇，找回了自己的自尊,。 (高潮,、結(jié)局)

學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述,，2分鐘)

a組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè),，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。

b組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上,，字詞小楷,。

c組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識(shí)記文學(xué)常識(shí),。

蘆花蕩教案教案篇五

1,、知識(shí)：積累生難字詞，豐富自己的詞匯,。

2,、能力：體會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境(景物)描寫(xiě)，掌握比喻,、擬人等修辭手法;分析文中的人物形象,，感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法，提高自己的寫(xiě)作能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信,、勇敢的美好品質(zhì),。

景物描寫(xiě)和人物形象(傳奇色彩)

景隨情移，情景相生的寫(xiě)作手法及通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生的情感熏陶,。

討論法,、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法,、比較法等

1教師：對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)的了解,。比較閱讀孫犁的另一篇文章《荷花淀》

2學(xué)生：查找資料,，了解作者孫犁及白洋淀的相關(guān)知識(shí);預(yù)習(xí)課文，積累字詞,。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都看過(guò)張藝謀導(dǎo)演的《英雄》吧?里面講的是一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生回答)沒(méi)錯(cuò),，就是荊柯刺秦王的故事,，荊柯是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕趙人，為了挽救國(guó)家,，他毅然前往刺殺秦王,，所以，古語(yǔ)有云：“燕趙多慷慨悲歌之士”,。然而時(shí)隔上千年,，仍舊在這個(gè)地方，我們又看到這種慷慨悲歌的義士精神,，一個(gè)年齡將近六十的干瘦老人,，手無(wú)寸鐵，孤身一人,，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,，置他們于死地,，可謂智勇雙全,，下面我們就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人吧,。

二,、介紹作者情況及故事背景。

(1)作者人生

孫犁,，現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家。河北省安平縣人,。1913年4月6日生,。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，孫犁主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事革命文化工作,。在抗戰(zhàn)的冀中平原上,，孫犁到處看到一種無(wú)形的力量：“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帳幕,，力量將從其中升起,。”

孫犁不但熟悉白洋淀,，而且更熟悉那些在葦塘中堅(jiān)持抗戰(zhàn)的白洋淀英雄人民,。1944年在延安,，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,。《孫犁文集》共5集,?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng),、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，土地改革,，勞動(dòng)生產(chǎn),，互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà),，以明麗的流暢的筆調(diào),，秀雅，雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響,。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,，已成為廣泛流傳的名篇,，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作,。

(2)本文亮點(diǎn)

①這篇小說(shuō)的人物描寫(xiě)很有特色,，人物形象鮮明，很有傳奇色彩,。

②景隨情移,，情景相生。在孫犁的小說(shuō)里,，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛,，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用,，給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意,，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力,。

(3)有關(guān)材料,。

①以抗戰(zhàn)為背景的影片有《雞毛信》、《小兵張嘎》,、《趙一曼》,、《狼牙山五壯士》,、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等,。

②以抗戰(zhàn)為題材的文學(xué)作品有《鐵道游擊隊(duì)》,、《敵后武工隊(duì)》、《平原槍聲》,、《烈火金鋼》,、《苦菜花》、《野火春風(fēng)斗古城》等,。

③以抗戰(zhàn)為背景的歌曲有《松花江上》,、《義勇軍進(jìn)行曲》、《大刀進(jìn)行曲》,、《八路軍軍歌》,、《新四軍軍歌》等。

④反映抗戰(zhàn)的重大事件有：“九一八事變”,、“七七事變”,、“南京大屠殺”、“平型關(guān)大捷”,、“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”,、“淞滬之戰(zhàn)”等。

(4)方法講練

夜晚,，敵人從炮樓的小窗里,，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來(lái)的樣子,。到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上,。

“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,，而“星星也像浸在水里”,，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里,，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué),。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,，是多么令人賞心悅目啊!可是,，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周,，敵人的炮樓林立,，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,，這里一片死寂,，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜,，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”,。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),，充滿了意志和力量。這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感,，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中,，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景,，寄寓著作者沉沉的情懷,。

三、提問(wèn)：本文體裁?這種體裁的'三要素是什么?

教師明確：小說(shuō),。

三要素：生動(dòng)的人物形象,，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境,。

四,、復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容,。

選兩位同學(xué)復(fù)述故事,，其余同學(xué)補(bǔ)充。

教師點(diǎn)撥,，明確：《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船,，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部,。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外,，靠了他,，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪,，一個(gè)女孩子負(fù)了傷,。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天,，他單身智斗敵人,，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇,。

五,、用心品味。

1,、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為作者有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格?(結(jié)合本文的相關(guān)內(nèi)容討論后回答)

2、課文一開(kāi)始就描寫(xiě)了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖,，可仍能使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛,，試著找出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,。

明確：如此美麗,、富饒的國(guó)土，怎能允許日本侵略者侵犯,、踐踏?如此美好,、恬靜的家園，怎能容忍敵人糟蹋,、破壞?因此,，這極大的激起了人們的憤怒，保家為國(guó),，全民動(dòng)員,。在這種大背景下，連六,、七十歲的老人也來(lái)加入,，便不覺(jué)得是怪事了。

六,、布置作業(yè)

結(jié)合文中的描寫(xiě)，談?wù)勅宋锷砩纤哂械膫髌嫔省?寫(xiě)到日記本上)

一,、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入

找同學(xué)回顧上堂課的內(nèi)容,，引出本課的重點(diǎn)人物分析。

二,、研討探究

1,、本文主人公的核心性格特征是什么?根據(jù)課文內(nèi)容分析,。

明確：過(guò)于自信和自尊。并仔細(xì)分析“過(guò)于”的含義,。

2,、文中有一部分心理描寫(xiě)非常真實(shí)感人，找出并分析,。

明確：“一聲一聲像連珠箭,，射穿老頭子的心……怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”老頭子是非常自信和自尊的。他的責(zé)任心非常強(qiáng),，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù),，才算盡到自己的責(zé)任。聽(tīng)著受傷的大女孩痛苦地哼哼,，聽(tīng)著小女孩的話語(yǔ),，老頭子痛苦到極點(diǎn)。他是那么喜愛(ài)這兩個(gè)孩子,，孩子受傷了,，流血了，他的心也受傷了,，他的心也在流血,。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到自己向部隊(duì)的保證落了空,，他感到自己的過(guò)失給自己帶來(lái)奇恥大辱,，使自己丟人現(xiàn)眼，沒(méi)有臉去見(jiàn)部隊(duì),。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無(wú)地自容,。

三、深入探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生體味故事情節(jié)的傳奇色彩,。

讓學(xué)生討論“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在哪里?”,，各組派代表發(fā)言。

明確：

(1)表現(xiàn)在老英雄身上,。老人年近六十,，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi),。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。

(2)表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵,，獨(dú)自一人,，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

2.提問(wèn)：“這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩?”

學(xué)生思考,，并回答,。

明確：

(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,，老英雄年近六十，身體干瘦,，而且不帶一枝槍,。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,，是那么悠閑自得,，異常自信;業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空,，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢,。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩,。

(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩,，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來(lái)反襯,。大菱受傷后,，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人流血,。”后來(lái)又說(shuō)“等到天明,，你們看吧”,，而女孩卻一再懷疑，先不答話,，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了,，還能打仗?”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇,。后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程,，而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套;寫(xiě)打鬼子的過(guò)程,，只寫(xiě)老人的行動(dòng),，也不寫(xiě)其用意,，就在剝蓮蓬,、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子,。讓人讀后才恍然大悟,，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。

3,、結(jié)合課文分析人物性格特征,。

“老魚(yú)鷹”老當(dāng)益壯，本領(lǐng)高強(qiáng)

老頭子：大菱“掛花”愛(ài)憎分明,，自信自尊正午懲敵智勇雙全,，樂(lè)觀豪邁。

四,、總結(jié)課文布置作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)并獨(dú)立完成課后練習(xí),。

蘆花蕩教案教案篇六

1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,。

2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,，把握其性格特點(diǎn)。

3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,，分析其作用,。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀,。

1. 把握故事情節(jié),，感知老英雄的性格。

2.揣摩文中的景物描寫(xiě),。

兩課時(shí)

我們熱愛(ài)和平,，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上,，戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生,。于是，熱愛(ài)和平的人民積極投身戰(zhàn)斗,，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的樂(lè)章,。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)--白洋淀,，這樣的人物更是層出不窮,，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題,、作者）

1. 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹

2. 讀幻燈②作者介紹：孫犁,，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家,?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng),、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革,、勞動(dòng)生產(chǎn),、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品,，已成為廣泛流傳的名篇,。

幻燈③小說(shuō)的定義及三要素

小說(shuō)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式,。

三要素：人物,、環(huán)境、故事情節(jié),。

1. 文章題為“蘆花蕩”,，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容？ （學(xué)生通讀前八段后回答,，不清楚時(shí)教師做引導(dǎo)分析）

明確：

⑴環(huán)境：敵人包圍的葦塘,。

幻燈④社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（從敵人,、炮樓,、躲避戰(zhàn)火等分析）

⑵人物：

①老頭子：神奇的老英雄（從年齡、任務(wù)分析）

②戰(zhàn)士：情緒樂(lè)觀,、信心十足（從“響”字分析）

③敵人：監(jiān)視葦塘（從兩個(gè)“提防”分析）

2. 在這樣的環(huán)境中,，“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情？（學(xué)生速讀后文簡(jiǎn)述故事,，教師引導(dǎo)總結(jié)）

幻燈⑤ 開(kāi)端--護(hù)送,，

發(fā)展--受傷，

高潮,、結(jié)局--復(fù)仇

明確：幻燈⑥

（1）用強(qiáng)烈的反差渲染,。一方面寫(xiě)敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴(yán)密，老英雄已年近六十,；另一方面寫(xiě)老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績(jī)

（2）用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來(lái)渲染

一,、分析老頭子的形象

1、文中刻畫(huà)老頭子都運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法,，請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

2,、從這些描寫(xiě)中可知老頭子有什么樣的性格特征。

幻燈⑦

（1）具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛(ài)國(guó)抗日的熱情,；

（2）具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,；

（3）過(guò)于自信與自尊；

（4）智勇雙全,。

3,、小說(shuō)中著意突出的是哪一性格特征,？文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些特征,，試從這些內(nèi)容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。

幻燈⑧性格核心：過(guò)于自信和自尊

含義：

1非常自信自尊

2過(guò)分自信自尊

作用：全文的情節(jié),，老頭子的功和過(guò)皆由此引發(fā)

1,、課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中劃出,，仔細(xì)體味寫(xiě)景的妙處,。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)頭的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及結(jié)尾的自然環(huán)境描寫(xiě)的作用（幻燈⑨顯示）

本文寫(xiě)的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,，卻沒(méi)有“凄凄,、慘慘、戚戚”的描繪,。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書(shū)寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光,，細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁,，能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎,？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國(guó)的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐Γ项^子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格,。

愛(ài)國(guó)是一個(gè)常說(shuō)常新的話題,，新時(shí)期濤主席在講話中再次明確提出：“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以背離祖國(guó)為恥”,。愛(ài)我們美麗的祖國(guó),，你有哪些具體的行動(dòng)。

自由作答示例：珍惜在校的每一刻,，努力學(xué)習(xí),，為將來(lái)能報(bào)效祖國(guó)奠定基礎(chǔ)；與一切不法分子做斗爭(zhēng),，維護(hù)祖國(guó)的利益……

真正的愛(ài)國(guó)情感,，是從了解我們賴以生存的土地開(kāi)始，從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開(kāi)始,，從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始,，從逐步了解用血汗寫(xiě)就的幾千年文明開(kāi)始,，而不是空喊。

蘆花蕩

孫犁

人物--真實(shí)

環(huán)境--詩(shī)情畫(huà)意

情節(jié)--傳奇色彩

蘆花蕩教案教案篇七

《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,，本單元的課文都與戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題相聯(lián),，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的故事,，在充滿詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子,，正是因?yàn)橛辛怂?，敵人?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信,、自尊,、愛(ài)憎分明的鮮明性格。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史有一定的了解,，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí),，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說(shuō),，故事情節(jié)很吸引人,，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣,，再加上本篇小說(shuō)的三要素很突出,，對(duì)于學(xué)生掌握小說(shuō)這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)比較輕松,。

此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，突出了三個(gè)特點(diǎn)：

１、能力的培養(yǎng)：

這篇講讀課文,，我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括,、復(fù)述故事的能力。

２,、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用：

故事比較長(zhǎng),，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀,。

３,、強(qiáng)化學(xué)科鏈接：

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí),，畫(huà)一畫(huà)感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描,。

４、強(qiáng)化合作探究精神：

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并和同學(xué)們一起合作探討,、解決問(wèn)題,。

１,、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象,；

２,、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,；

３,、了解小說(shuō)的特征；

４,、能動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)課文的素描,。

１、通過(guò)朗讀課文,，理解內(nèi)容,，了解人物鮮明的個(gè)性；

２,、掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

１,、教師：

準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事,；多媒體輔助教學(xué)。

２,、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文生字詞,，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。

一,、情境導(dǎo)入

大屏幕播放《小兵張嘎》影片中,，他跳進(jìn)一片長(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>

同學(xué)們,，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫(huà)面時(shí),，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，類(lèi)似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清,。比如，在冀中平原,，在美麗的白洋淀上,，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了,，可他仍像年輕人一樣,，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,，狠很地教訓(xùn)了敵人,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)──《蘆花蕩》。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題,。

二,、課前熱身

１、學(xué)生大聲朗讀課文,，自己清出生疏的字詞,，并弄懂它。

２,、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),，走近作者。

（可讓幾位學(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說(shuō)出有關(guān)作者的介紹,。）

三,、合作探究

１、整體感知：

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草,、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,，從未發(fā)生一次意外，靠了他,，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。他愛(ài)憎分明，對(duì)同胞,、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情,，對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過(guò)于自信和自尊,，包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心,，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民,，是不可征服的,！

２、雙邊互動(dòng)：

互動(dòng)１：學(xué)生閱讀本文后,，說(shuō)出應(yīng)把握哪些要素,。（即小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境,。）

互動(dòng)２：學(xué)生速讀課文,，理清情節(jié)，全班交流,。（小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象,。）

三個(gè)情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘,；第二天痛打日本兵,。

互動(dòng)３：請(qǐng)同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點(diǎn)評(píng),。

互動(dòng)４：說(shuō)一說(shuō)老英雄具有哪些性格特點(diǎn),，從文中哪些地方可以看出，師生共同評(píng)議,。

老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：

⑴愛(ài)國(guó)抗日的熱情,、老當(dāng)益壯的氣概上；

⑵具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上,；

⑶他的過(guò)于自信自尊上,；

⑷智勇雙全的英雄行為上。

互動(dòng)５：你喜歡這個(gè)老頭子嗎,？用自己的手來(lái)素描老頭子的形象,，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。

３,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明,、倔強(qiáng)的個(gè)性,，智勇雙全，決不認(rèn)輸,，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十,，身體干瘦,，不帶槍?zhuān)涣硪环矫妫瑢?xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī),。精神自信,，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,，是老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩,。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四,、延伸作業(yè)

在我們周?chē)袥](méi)有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人,？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。

講完本節(jié)課后,，感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣,，帶著濃濃的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，課堂氛圍很積極,，愛(ài)國(guó)熱情高漲,，民族精神得到了張揚(yáng)！作業(yè)的完成比較出色,，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富,，例如聞一多、李時(shí)珍,、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò),。（附學(xué)生素描作品一張。）

蘆花蕩教案教案篇八

1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě),、肖像描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格,、塑造人物形象,。

2.體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，品味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),，理解景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)主題的作用,，掌握基本描寫(xiě)手法。

3.通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn),，感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

通過(guò)本文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解,，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。

領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處;感知老頭子的英雄性格

教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機(jī)

課時(shí)：2課時(shí)

1,、給下列加點(diǎn)字詞注音：

提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

2、掌握下列多音字

(1)提：提( )防 提( )綱

(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾

(3)喝：吆喝( ) 喝( )水

3,、詞語(yǔ)積累：

(1)詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境,。

(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。

(3)穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁,。

(4)膽寒：害怕,。

(5)陰森：陰沉，害怕,。

(6)提防：小心防備,。

(7)尖利：尖銳;銳利。

(8)能耐：技能,，本領(lǐng),。

(9)悠閑：閑適自得。

(10)央告：央求,。

(11)陰慘：陰沉暗淡,。

(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走,，比喻說(shuō)話,、做事不直截了當(dāng)。

(14)抱怨：心中不滿,，數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨,。

(15)歇涼：乘涼。

(16)吆喝：大聲喊叫,。

(17)遮掩：遮蔽,，遮蓋。

(18)現(xiàn)眼：方言,，出丑丟臉的意思,。

(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思,。

：

(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上,，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,，在美麗的白洋淀,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

1.作者介紹

孫犁,，現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生,。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí),，開(kāi)始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響,。他一直相信藝術(shù)為人生的主張,。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解,。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作， 1944年去延安,，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958)，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集,。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng),、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),、土地改革,、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景,。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面,，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅,、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品,，已成為廣泛流傳的名篇,，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作,。

2.在教學(xué)之前,，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí)：

小說(shuō)的三要素：

(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)

小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型,。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等,。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化,。

(二) 情節(jié)要素：

小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整,，往往有開(kāi)端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲,，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程,。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

(三) 環(huán)境要素：

小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境,。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi),。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物,、發(fā)展情節(jié),、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多,，主要是為了表現(xiàn)人物的身份,、地位、行動(dòng),，表達(dá)人物心情,，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

3.放錄音,，學(xué)生跟讀全文,，復(fù)述故事內(nèi)容

明確：故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;

地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);

故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱,。

環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩,。

情節(jié)：通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事,。

主旨：贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神,，表明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民,。

4.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn),，給課文劃分段落,。

明確：根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分,。

第一部分(1~8段) 開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”,，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,，具體講述故事的過(guò)程,。這一部分又可分為三層。

蘆花蕩教案教案篇九

1,、了解作者及背景,。

2、賞析“老頭子”這個(gè)人物形象,，把握其英雄性格,。

3、在回味故事情節(jié)中,，品味老頭子的傳奇色彩,。

4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,，豪邁樂(lè)觀,，斗志昂揚(yáng)的英雄性格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感,。

目標(biāo)2,、3

一、導(dǎo)入：同學(xué)們,，看過(guò)電影《小兵張嘎》嗎,？（看過(guò)）那么你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦,，那夕陽(yáng)斜照下深沉寧?kù)o的蘆葦,，那一望無(wú)際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆,。今天,，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識(shí)一位老英雄,。讓我們一起走進(jìn)課文《蘆花蕩》,。

二、作家作品介紹：

（有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者簡(jiǎn)介,，哦,，你來(lái)說(shuō)。）

1,、孫犁,，現(xiàn)代小說(shuō)家,，散文家，河北省安平縣人,。荷花淀派代表作家,。

2、哦,，說(shuō)得不錯(cuò),，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過(guò)一段時(shí)間，對(duì)那里的人和事很熟悉,，在抗戰(zhàn)的冀中平原,，他曾經(jīng)滿含深情地說(shuō)：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帷幕,，力量將從其中升起,。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個(gè)老人,，演繹出一段悲壯地傳奇,！

三、繪聲繪色說(shuō)老人,。

1,、這究竟是一位怎樣地老人，請(qǐng)同學(xué)們從外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理等方面說(shuō)說(shuō)老人給你的印象,。（為了節(jié)省時(shí)間,，我給同學(xué)們分了四個(gè)大組，每組從一個(gè)方面來(lái)找就行了,，可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)：從 描寫(xiě),，我看到了一位 的老人。）

答案示例：

①“老頭子渾身沒(méi)有多少肉,，干瘦得像老了的魚(yú)鷹,。可是那曬得干黑的臉,，短短的花白胡子卻特別精神,，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！?/p>

（老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人,。）

②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn),?！?/p>

“不怕，洗一洗吧,，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

“不怕,，小火輪上的探照燈,，他找不見(jiàn)我們?！?/p>

“他們打傷了你,，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血,！”

“你們不信我的話,，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼,，打牙跌嘴呢,！可是，等到天明,，你們看吧,！”

（這位同學(xué)是從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)的，主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”）

③“老頭子叫了一聲‘趴下’,，一抽身就跳進(jìn)水里去,，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)?！?/p>

“老頭子無(wú)力地坐下來(lái),，船停在那里?！?/p>

“老頭子把船一撐,，來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋,，像敲打頑固的老玉米一樣,。”

（說(shuō)得真不錯(cuò),，這是從動(dòng)作方面來(lái)寫(xiě)的,，體現(xiàn)老頭子“敏銳機(jī)智”“自尊”。）

④”一聲一聲像連珠箭,，射穿老頭子的心,。大江大河過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒(méi)有完成,？自己沒(méi)兒沒(méi)女,，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)，自己平日夸下口,，這一次帶著掛花的人進(jìn)去,，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀,！”

哦,，這位同學(xué)讀得可真好！把老頭子那種愧疚,、難過(guò)的心情讀得繪聲繪色,。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)用心讀一遍。

總結(jié)歸納：隨著同學(xué)們精彩地回答,，老頭子的形象變得更加清晰了,！他是一位瘦而有精神，自信自尊,，動(dòng)作敏捷的老人,。

四、立足情節(jié)品傳奇

過(guò)渡：這位干瘦得老人,，年近六十,，應(yīng)該在家養(yǎng)老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒(méi),，無(wú)數(shù)次通過(guò)敵人的封鎖線,，演繹著一次又一次的傳奇。

1,、請(qǐng)同學(xué)們找一下,，這篇小說(shuō)的哪些情節(jié)富有傳奇性？用“老英雄奇在

”這樣的句式來(lái)述說(shuō)傳奇,！

答案示例：老英雄“奇”在：他手無(wú)寸鐵,，卻神通廣大。

老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的魚(yú)鷹,，卻特別有精神,。

老英雄“奇”在：他沒(méi)有一支槍?zhuān)瑓s讓十幾個(gè)鬼子送了命。

老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上,，悠閑地?fù)未鋈搿?/p>

老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上,，自由行進(jìn)。

過(guò)渡與總結(jié)：老頭子的奇,，就奇在他神通廣大的本領(lǐng),，奇在他悠閑樂(lè)觀的情緒。那么老師想再問(wèn)一句：這樣的一位老人，為什么會(huì)演繹傳奇,？

在被壓迫中激發(fā)出來(lái)的愛(ài)憎分明的情感讓他有了神奇的表現(xiàn),。

在戰(zhàn)爭(zhēng)中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn)。

五,、聯(lián)系背景悟精神

生活在和平年代的我們,，難以想像在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代里，人民過(guò)著怎樣一種水深火熱的生活,！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無(wú)名英雄,！他們是正義的象征，和平的締造者,！讓我們?nèi)w起立！向這些英雄們致敬,！同學(xué)們,，努力學(xué)習(xí)吧，做個(gè)新時(shí)期的英雄,，用知識(shí)武裝自己,，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó),！

六,、滿懷敬意寫(xiě)英雄

同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地,，泣鬼神,，讓我們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你心中的故事，以表達(dá)我們的敬仰與追思,。

蘆花蕩教案教案篇十

復(fù)述故事情節(jié),，感知人物形象。

展開(kāi)想像,，體驗(yàn)人物心理,。

體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力,。

認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

復(fù)述故事,，把握課文內(nèi)容,。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事,。多媒體輔助教學(xué),。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境,。

《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船,，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部,。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外,，靠了他,，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),，撞上了敵人的小火輪,，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量,；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,，

第二天，他單身智斗敵人,，一個(gè)個(gè)地收拾了他們,，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩,，人物形象鮮明,，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的,。

導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事,，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)

歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士,。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng),，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng),、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄,，智斗敵人，從容不迫,。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》,，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

整體感知

教師板書(shū)課題,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，邊聽(tīng)邊思考。

復(fù)述故事情節(jié),，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人,。

故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?

學(xué)生討論交流，教師參與,。

預(yù)期目的：

把握課文內(nèi)容,，抓住老頭子的思想核心“過(guò)于自信和自尊”

想像體驗(yàn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話,。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理,。

在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱,，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?

學(xué)生齊讀或自由讀,，小組討論交流。

預(yù)期目的：

體味老頭子懊喪,、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,。

多角度想像二菱的心理活動(dòng),，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。

探究特色

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處,。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評(píng)析,。

試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子,，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)木拔铩?/p>

預(yù)期目的：

學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法,。

教師小結(jié)

作者筆下的老頭子有鮮明,、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全,，決不認(rèn)輸,，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起,。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛,、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,，寄寓作者深沉的情懷,。

布置作業(yè)

完成研讀與練習(xí)。

試把讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話,，寫(xiě)在練習(xí)本上。