作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

蘆花蕩教案板書(shū)設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案篇一

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山東省棗莊市山亭區(qū)英達(dá)中學(xué)：孫亞

《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,，適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛(ài)的模擬“歡樂(lè)話(huà)吧”,，讓學(xué)生自由討論這篇課文,。關(guān)于“歡樂(lè)話(huà)吧”，可直接進(jìn)入語(yǔ)音室實(shí)際操作,。條件差些的地方可在教室內(nèi)【】分組對(duì)話(huà)即可,。

老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話(huà)題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話(huà),。

以“話(huà)吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法,、見(jiàn)解,、體驗(yàn)，讓他們?cè)诓粩唷拔颉钡倪^(guò)程中,，生成智慧,，閃現(xiàn)精彩。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行,。

1,、整體感知內(nèi)容，要學(xué)生把握文章是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄,，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可,。

2、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇色彩,，尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里,？

生1：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息

生2：他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大,，什么外交通運(yùn)輸糧草,，護(hù)送干部。

生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如,。

生4：他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命,。

生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得“沒(méi)臉見(jiàn)人”。

生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑,。

生7：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),，卻始終那么樂(lè)觀自信。

……

教師小結(jié)：文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇,，他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),，“奇”在自信又自尊的性格，“奇”在悠閑又樂(lè)觀的情緒,。

3,、感悟文章主旨，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全,，愛(ài)憎分明,，具有愛(ài)國(guó)熱情。從他身上看到白洋淀人民樂(lè)觀豪邁的抗日斗志即可,。

我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了,?！罢f(shuō)內(nèi)容”給學(xué)生自由，給學(xué)生空間,，給學(xué)生期待。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功,，收獲驚喜,。

一篇美文首先是內(nèi)容美，其次還得寫(xiě)得巧,，本文在起伏照應(yīng),、人物刻畫(huà)等方面特別明顯，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,，在互相談?wù)撝凶灾髻p析。

下面是賞析精彩片斷：

師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿(mǎn)膛熱情來(lái)刻畫(huà)他,，比如概括介紹,、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、外貌描寫(xiě),、心理描寫(xiě)等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對(duì)話(huà)的方式,，析讀課文在課文旁邊作批注,。

（學(xué)生有些茫然不知所措）

師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示，教師朗讀）

例：我喜歡“老頭子“身上那種自信,，請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)——

（1）什么事也沒(méi)有了,，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里,，咱們還有大米和魚(yú)吃,。

（2）不怕，洗一洗吧,，多么傻的一個(gè)孩子呀,！

（3）不怕，小火輪上的探照燈它照不見(jiàn)我們。

（4）不怕,，他打不著我們,。

批注：每一次你都說(shuō)“不怕”，難道你刀槍不入嗎,？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己“水上的能耐”非常自信；同時(shí),，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無(wú)所畏懼,。

生1：我喜歡“老頭子”的自尊,，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫(xiě)——

大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒(méi)有完成,？……這老臉呀！

我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán),，槍林彈雨中,，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了,。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣,。

生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫(xiě)——

一個(gè)干瘦的老頭子,，只穿著一條破短褲,，……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。

我的批注：我真佩服你的膽量,，在敵人的眼皮底下還如此悠閑,；我也佩服你的智謀，這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤,。

……

從“談方法”可以看出,，學(xué)生的思維被激活了，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范,，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),，讓學(xué)生找到了感覺(jué)，嘗到了好滋味,。

語(yǔ)言?xún)?yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩(shī)情畫(huà)意,，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景。

生1：“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了,?！卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,，又寫(xiě)出了小船的輕快敏捷,，烘托出撐船者的高超技藝。

生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫(xiě)葦子旺盛生命力,，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。

生3：這一句“鉆”用得好,，化靜為動(dòng),。

生4：“在那里，鮮嫩的蘆花,，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě),，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

……

交談的形式,，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話(huà)與作者對(duì)話(huà)能開(kāi)啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫,，使學(xué)生茅塞頓開(kāi),，豁然開(kāi)朗，自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的,。

結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法，并交流了各自的體會(huì),，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，重視“授人以漁”）學(xué)生再次聽(tīng)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事,。遷移思維，再次訓(xùn)練表達(dá),。

蘆花蕩教案板書(shū)設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案篇二

欣賞環(huán)境描寫(xiě),。

過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話(huà)有什么作用,？文中類(lèi)似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)找出來(lái)加以分析,、欣賞,。

1,、自主學(xué)習(xí)；

2,、展示,；

3、指導(dǎo)朗讀,，讀出情境和趣味,。

語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中

蘆花蕩教案板書(shū)設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案篇三

李秀榮

在平日的隨筆或作文中,，有許多學(xué)生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫(xiě),，用他們自己的話(huà)說(shuō)，一是湊字?jǐn)?shù),，二是讀起來(lái)文章美,。實(shí)際學(xué)情是：他們的景物描寫(xiě)大都不契合人物心境而是游離的寫(xiě)景。

讀完《蘆花蕩》這篇小說(shuō),，給我沖擊的教學(xué)信息是老頭子過(guò)于自信與自尊的真實(shí)性格和富有詩(shī)情畫(huà)意的白洋淀風(fēng)光,。于是我安排兩課時(shí)和學(xué)生體會(huì)討論這兩點(diǎn)。

一,、揣摩人物性格

今年暑假,，學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會(huì)很快說(shuō)出特定年代特定人物的性格————愛(ài)國(guó)熱情,、愛(ài)親人恨敵人的感情,、智勇雙全等英雄的共性。但是對(duì)屬于老頭子個(gè)性特征的“過(guò)于自信與自尊”卻體會(huì)不細(xì)致,。在處理這一堂課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)帶學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，下面是實(shí)錄片段：

師： 老頭子是白洋淀的傳奇英雄,，具有高漲的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)憎分明,、智勇雙全的性格特點(diǎn)，這是抗戰(zhàn)年代里所有英雄的共性,，這只是給老頭子貼上幾個(gè)標(biāo)簽,，請(qǐng)同學(xué)們想一想，屬于老頭子自己的個(gè)性是什么,？

生：過(guò)于自信與自尊,。

師：“過(guò)于”怎么講？

生：就是過(guò)分,，過(guò)了頭的意思,。

閑。

師：自信過(guò)份,，往往會(huì)怎樣,？

生：會(huì)變得自負(fù),。

生：做事不認(rèn)真，會(huì)出差錯(cuò),。

師：說(shuō)得很好,，過(guò)于自尊會(huì)有什么結(jié)果？

生：人會(huì)變得自卑起來(lái),，做事不能堅(jiān)持到底,。

師：對(duì)，自信過(guò)分往往會(huì)粗心大意失去應(yīng)有的警惕,，做事有可能出差錯(cuò),；過(guò)分自尊會(huì)產(chǎn)生自卑心理，失去做事的動(dòng)力而半途而廢,。小說(shuō)中,，那些地方寫(xiě)了老頭子過(guò)分自信自尊？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽,，在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),。

（學(xué)生瀏覽勾畫(huà)，稍后有學(xué)生身體坐正,，有不少學(xué)生舉手）

師：哪位同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō),？

生：二菱洗臉，大菱怕弄出水聲,，讓鬼子聽(tīng)到,，可老頭子說(shuō)：“不怕，洗一洗吧,，多么俊的一個(gè)孩子呀,！”這里看出他因?yàn)槟懽哟?，所以失去了警惕,，是自信過(guò)分。

生：還有,，當(dāng)鬼子的探照燈照過(guò)來(lái)的時(shí)候,，他說(shuō)：“不怕，小火輪上的探照燈,，它照不見(jiàn)我們”,，實(shí)際照見(jiàn)了，這里也看出他太自信了,。

生：還有一句,，大菱掛了花，他沒(méi)有看到,，還在說(shuō)：“不怕,，他打不著我們,！”這個(gè)老頭子太自負(fù)了，太大意了,。

師：我們來(lái)看他說(shuō)的三句話(huà),，其中都有“不怕”，無(wú)論出現(xiàn)什么情況,，他都是一味的“不怕”,，因?yàn)樗倪^(guò)于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒(méi)有勝利完成。

師：我們?cè)賮?lái)討論,，老頭子過(guò)于自尊的地方呢,？

生：當(dāng)大菱受傷后，他感到自己沒(méi)臉見(jiàn)人,，就不想送她們進(jìn)葦塘,。說(shuō)明他愛(ài)面子過(guò)了頭，為自己的面子,，都不想把護(hù)送任務(wù)繼續(xù)下去了,。

師：你說(shuō)得真好！

生：老頭子非常喜歡這兩個(gè)女孩子,，他覺(jué)得自己平時(shí)夸下?？冢懊嬲f(shuō)過(guò),，一切保險(xiǎn),，可這次卻帶著掛花的人進(jìn)去，老臉往哪擱呀,？這里寫(xiě)出他的自尊心很強(qiáng),，也看出老頭子很樸實(shí)很真誠(chéng)。

師：你體會(huì)得得更細(xì)致深入,！老人對(duì)自己要求非常嚴(yán)格,，偶然出了差錯(cuò)，內(nèi)心非常痛苦和愧疚,，這是他質(zhì)樸與真誠(chéng)的一面,。他的工作失誤，自己內(nèi)疚,，兩個(gè)女孩子又埋怨他,，不信任他，他又怎樣找回了自尊,？

生：他用蓮蓬引誘鬼子,，然后把他們帶到漁民下了魚(yú)鉤的地方，一個(gè)人勾住了十幾個(gè)鬼子,，然后就用竹篙達(dá)鬼子的頭,。

師：最后這場(chǎng)情趣橫生,、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信,，富有傳奇色彩,。

老頭子“過(guò)于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過(guò)失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上,。

小說(shuō)既寫(xiě)了老人性格的優(yōu)勢(shì),，也寫(xiě)了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會(huì)真實(shí)可感,，豐滿(mǎn)生動(dòng),，光彩照人。小說(shuō)的主人公不是八路軍戰(zhàn)士,，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓,，這樣寫(xiě)才貼近生活。

二,、體會(huì)小說(shuō)中景物描寫(xiě)

師：在平日的隨筆和作文中,，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在寫(xiě)敘事性文章的時(shí)候，喜歡用景物描寫(xiě)來(lái)點(diǎn)綴自己的作品,，這個(gè)路子是對(duì)的,，但是景物描寫(xiě)一定要契合環(huán)境和人物心境，不能認(rèn)為,，隨意把一段景物描寫(xiě)堆放那里就能給文章增色,。怎樣寫(xiě)是恰當(dāng)?shù)模繉O犁先生是這方面的大家,，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)卻寫(xiě)得賦有詩(shī)情畫(huà)意,，其中穿插了多處景物描寫(xiě)，尤其是和戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,、人物相諧,，我們一起來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們先找出環(huán)境描寫(xiě)的句子,。（生從小說(shuō)開(kāi)頭劃起,，大約3分鐘,，陸續(xù)抬頭,，表示劃完）

師：讀一讀這些句子好嗎？

生：按頁(yè)數(shù),、行數(shù)讀,，找出了大部分句子。

師：還有嗎,？

生：繼續(xù)讀完剩余的景物描寫(xiě)的句子

師：我們從第一段開(kāi)始,，逐句揣摩,。你們先同桌交流，你讀了此處的景物描寫(xiě),，有什么感受,？放在小說(shuō)開(kāi)頭，它的作用是什么,？

（生前后左右小聲議論,，待聲音小了下去，我請(qǐng)學(xué)生回答,，這時(shí)大部分舉起手,，先指一不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生答）

生：寫(xiě)出白洋淀葦塘的氣氛非常恐怖,。

師：從哪句看出來(lái),？你的發(fā)言要有針對(duì)性哦！

生：從“夜晚,，敵人從炮樓的小窗里,，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”，“到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥(niǎo)和唱歌的聲音,，白天它們緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，這兩句寫(xiě)出敵人封鎖嚴(yán)密,，氣氛陰森恐怖,。

師：為什么開(kāi)頭要寫(xiě)這樣的環(huán)境？

生：這個(gè)故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里,，符合實(shí)際情況,，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。

師：你會(huì)讀書(shū)了,，不僅看得細(xì),，想得深，還能聯(lián)系下文,。接下來(lái)的句子呢,，“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好象就在天上”這句考慮了嗎,？

生：讓蕭前來(lái)說(shuō),，他說(shuō)的好！

師：蕭前,，可以試試嗎,？

生：我覺(jué)得寫(xiě)出了一種抗?fàn)幍牧α俊?/p>

師：你是怎樣把葦子和抗?fàn)幝?lián)起來(lái)的？（這一句比較難，此一問(wèn)的目的,，在于讓那些沒(méi)有思路的學(xué)生學(xué)會(huì)思考方法）

生：葦子只是向上生長(zhǎng),，不會(huì)狠狠的，這里用了擬人的方法,，是寫(xiě)白洋淀的人們,，同日本鬼子戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。

師：蕭前同學(xué)給我們提供了思考方法,，就是要抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想,。點(diǎn)中“狠狠的”一詞，便可打開(kāi)思路,。這樣研究,，大家有收獲嗎？

生微笑：有收獲,。

師：請(qǐng)大家品讀第二處,，也許還有新的收獲。

生讀“月亮落了,，半夜以后的葦塘,，有些颯颯的風(fēng)響?！?/p>

師：讀了這一句,，你有什么感覺(jué)？可以繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞,、聯(lián)系上下文的方法體會(huì),。

生：月亮落了，說(shuō)明夜深了,。（其他學(xué)生哄笑：廢話(huà),。）

生：颯颯的風(fēng)，說(shuō)明風(fēng)大,，是不是他們感到天冷?。?/p>

師：有這個(gè)可能,，后半夜葦塘的溫度低,，只是為了寫(xiě)天涼嗎？

生：小聲說(shuō),，“不是”,。

師：有困難了是么？讀一讀上下文,，這句話(huà)出現(xiàn)在哪里,？

生：上文是大菱受傷,，老頭子無(wú)力的坐下來(lái),，這句話(huà)的下文是老頭子嘆氣,，不想送她們了。

師：是啊,，老頭子沒(méi)有完成任務(wù),，心情怎么樣？

生：痛心,，后悔,，傷感。

生：沮喪,。

師：這時(shí)候一陣涼風(fēng)吹過(guò),，老頭子心里也是——

生：涼的。

師：對(duì),，風(fēng)的涼就是心的涼,，老人沒(méi)有完成任務(wù)，心頭是悲涼的,，痛心的沮喪懊悔的,，此時(shí)的颯颯的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹得老人心頭發(fā)涼,，在這里,，選取寫(xiě)風(fēng)吹來(lái)，是切合當(dāng)時(shí)老人心境的,。

生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的,。

師：是的，“襯托”一詞用的好,，因?yàn)槔先说男那槲闹袥](méi)有表達(dá)出,，而是通過(guò)“颯颯的風(fēng)”讓讀者去聯(lián)想去體會(huì)，這就叫好,，我們?cè)侔凑者@樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí),，讀下一個(gè)句子。

生：“一輪紅日當(dāng)天,，水面上浮著一層煙氣”,，這句話(huà)寫(xiě)出當(dāng)時(shí)天氣很熱。

師：哦,，為什么寫(xiě)天熱,，跟人物心情有關(guān)嗎？

生：沒(méi)有,。

師：如果不寫(xiě)天熱呢,？

生：鬼子就不會(huì)來(lái)洗澡,，也就沒(méi)有下文的老頭子勾住鬼子的故事了。

師：說(shuō)到門(mén)里了,！這一句描寫(xiě)除了令人感覺(jué)環(huán)境優(yōu)美,，還有推動(dòng)下文故事情節(jié)的作用，一句兩用,！運(yùn)用恰當(dāng),。我們從這里又探索出景物描寫(xiě)的另一個(gè)好處：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。大家有興趣繼續(xù)研究嗎,？

生：有,！

師：下面老師來(lái)讀下一句，請(qǐng)同學(xué)們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平,，藍(lán)天一般清,，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！?/p>

生：我覺(jué)得白洋淀真美,。

師：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文,。

生：向鏡子一樣平,，說(shuō)明當(dāng)時(shí)老頭子的心境是平靜的。

生：說(shuō)明老頭子不慌張,，心里早就有了主意,。

師：還有呢？

生：水平,，水草輕輕的浮動(dòng),，鬼子才不會(huì)疑心。

生：在平靜中蘊(yùn)藏著一場(chǎng)不平凡的戰(zhàn)斗,。

師：大家的發(fā)言非常精彩,！討論到這里，同學(xué)們對(duì)景物描寫(xiě)理解得很到位了,！這場(chǎng)戰(zhàn)斗是在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的的環(huán)境里發(fā)生的,，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài)，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆,。

師：最后一句,，大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解,。

生齊：“在那里,，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒”,。

生：老頭子取得了勝利,，心情非常輕松，像開(kāi)了花一樣快樂(lè),。

（這位同學(xué)說(shuō)完,，其余都表示贊同）

師：孫犁先生小說(shuō)之中的景物描寫(xiě)，賦有抒情韻味,，請(qǐng)大家把本文景物描寫(xiě)的作用歸結(jié)一下,。

生互相補(bǔ)充：開(kāi)頭的景物描寫(xiě)渲染了陰暗恐怖的氣氛,，并且還有襯托人物內(nèi)心情感和精神,，推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展的作用。

師：我們從中找到的研究方法有那些呢,？

生互相補(bǔ)充：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想,，并且聯(lián)系上下文。

師：老師認(rèn)為記住最后的幾個(gè)結(jié)論,，可以節(jié)省下一次的研究時(shí)間,。

生讀、記,。