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大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中為民造福,、為民奉獻(xiàn)的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

了解大禹利用自己的聰明才智,、不辭辛勞的制服了洪水,，感受大禹不辭辛勞,、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。

一,、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，神話故事我們最?lèi)?ài)看了,，以前我們都學(xué)過(guò)哪些神話故事？（如《女?huà)z補(bǔ)天》,、《盤(pán)古開(kāi)天地》,、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》,。

2,、板題，讀題,，質(zhì)題,。

（師歸納：（1）為什么治水？（2）怎樣治水,？（3）治水的結(jié)果如何,？

二、初讀故事,，整體感知

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個(gè)問(wèn)題分別是那些自然段寫(xiě)的,？

2,、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音,并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

3,、交流匯報(bào)上面的問(wèn)題。

三,、細(xì)讀故事,，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第1和2自然段

（1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段,，思考：用自己的話說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因,。

（2）學(xué)生匯報(bào)；教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第3和4自然段

（1）分組讀這兩段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來(lái)理解。

a,、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去,。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會(huì)大禹的聰明,。

b,、晚上，他常常睡在------拄著棍子走路,。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”,、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦,，忍受著巨大的痛苦,。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

c,、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”,、“僅僅”、“就”,、“卻”來(lái)理解大禹的奉獻(xiàn)精神,。）

補(bǔ)充：“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家,、顧大家,，一心為了人們，一心撲在治水上,。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來(lái)讀句子,。

3、學(xué)習(xí)最后一段

（1）請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，仿佛看到了什么景象,？

（2）看到這些景象，心情如何,？帶著這樣的心情來(lái)讀一讀,。

四、升華情感,，內(nèi)化問(wèn)題

（1）此時(shí)此刻,，你難道不想對(duì)大禹說(shuō)些什么嗎？

（2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄,，讓我們?cè)僖淮紊钋榈?呼喚他的名字——大禹。

五、搜集故事,，拓展延伸

在漫漫歷史長(zhǎng)河中,，在我們的周?chē)⑸磉?，也有許多像大禹那樣舍小家,、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的英雄故事,，下節(jié)課我們來(lái)交流,。

大禹治水

艱苦

奉獻(xiàn)辛苦愛(ài)戴敬仰

痛苦

附：

三過(guò)家門(mén)而不入

為了治水，大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入,。第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí),，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲,。助手勸他進(jìn)去看看,，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去,；第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí),，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候,，他只是揮手打了一下招呼,，就走過(guò)去了。第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí),，兒子已長(zhǎng)到10多歲了,，跑過(guò)來(lái)使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^,，告訴他,，水未治平，沒(méi)空回家,，又匆忙離開(kāi),，沒(méi)進(jìn)家門(mén)。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二

認(rèn)知：

1,、了解黃帝,、炎帝的主要事跡。明白黃帝是中華民族的祖先,。中華民族是炎黃子孫,。

2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因,。

技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事,。

情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神,。

難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解,。

1、大禹像掛圖,，大禹陵照片,。

2、大禹治水的掛圖,。

（一）引入新課：

師：紹興有個(gè)禹陵,，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎,？是紀(jì)念什么人的,？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱(chēng)頌,。這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事,。

（二）講授新課：

1、黃帝和炎帝的事跡：

（1）教師講述黃帝和炎帝的故事,。然后提問(wèn)：祖國(guó)境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè),？為什么我們稱(chēng)自己是炎黃子孫？

（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃,，黃帝是中華民族的祖先,。

2、大禹治水：

（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像,，將大禹治水的故事，然后提問(wèn)：鯀治水為什么未成功,？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法,？

（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法,，開(kāi)溝掘渠,，使洪水從江河流入大海。

（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖,，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦,，頂風(fēng)冒雨，他“三過(guò)家門(mén)而不入”,，艱苦勞動(dòng)十三年,，最后把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概,。

（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水,，三過(guò)家門(mén)而不入，這是一種什么精神？

（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌,，人們?yōu)榱烁兄x禹的.功勞,，稱(chēng)他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng),。

（6）講一講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事,。（同桌同學(xué)講）

3、大禹陵和夏朝的建立,。

（1）教師出示大禹陵,、禹廟的照片，介紹大禹陵（也能夠讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）,。

（2）教師講解夏朝是怎樣建立的,。

（三）知識(shí)反饋

1、課后填空題,。

2,、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。

（四）全課總結(jié),。學(xué)了這篇課文,，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理,？

疏導(dǎo)法

大禹治水-公而忘私-人定勝天

同甘共苦

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,，理解偉大英雄的由來(lái),。

課件。

一,、習(xí)舊引新,，明確目標(biāo)。

1,、小朋友們,，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

2,、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段,。（交流）

引讀：結(jié)果——（出示句子）

洪水被制服了,，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄,。

3,、過(guò)渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢,？為什么稱(chēng)大禹是治水的偉大英雄,？這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。（板書(shū)：偉大）

[過(guò)渡的這三個(gè)問(wèn)題,，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。]

二、創(chuàng)設(shè)情境,，讀書(shū)入境,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、過(guò)渡：是啊,，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢,？

2,、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！（放錄像）

3,、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：剛才,，大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣？洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛,，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么？

[音樂(lè)是靈空的,，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介,，直接作用于人的心靈世界,。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體,，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,、多方位想象,。]

4、課文中是怎么寫(xiě)的呢,？自己讀讀第一自然段,。

（交流）出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋,，害得老百姓無(wú)家可歸,。

5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,，淹沒(méi)了莊稼,，老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣,？你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎,？

（1）指名讀。加之生生,、師生間的互評(píng)：有感情,！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過(guò)你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái),，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,，真是太可憐了,！……

（2）好大的洪水，好不幸的人們,！來(lái),，我們一起滿(mǎn)懷同情，讀讀這一段,。

[師生的互評(píng),，充滿(mǎn)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感,，學(xué)生能入境讀書(shū),，體會(huì)老百姓的不幸生活。]

（二）,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1、過(guò)渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年,，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡,，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,？

不行,！這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了，該不該治,？這時(shí)誰(shuí)挺身而出,？大禹也像你們一樣,，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢,？這個(gè)決心下得好,！一起來(lái)讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水,。

2,、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢,？自由讀課文第二自然段,。

3、出示圖1：禹先做了什么,？（察看水流和地形）他是怎樣察看的,？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水,，仔細(xì)地察看水流和地形。

指名讀,。水流我們都知道,，地形是怎么回事？如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,，還得過(guò)河,，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了,，你從哪里看出來(lái),？千山萬(wàn)水就是指他爬的山很……，過(guò)的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞,。想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難,？

這么多困難,，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦,！誰(shuí)來(lái)讀好這句話,。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,，更大的辛苦在后面呢,。出示圖2：禹又做了什么,？指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

這句話里有兩個(gè)詞,，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么,？如果只是挖河還不算難,，如果河與河之間還有山，那還要劈開(kāi)大山,。你見(jiàn)過(guò)大山嗎,？讓你去開(kāi)山你敢么？大禹干了4千7百多天,，要13年,，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山的過(guò)程中,，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難,，又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。

學(xué)到這里,，你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英雄,？板書(shū)：無(wú)畏

[想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難,？想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過(guò)程中,，又會(huì)遇到哪些困難,？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助孩子提煉生活,、豐富想象,，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生通過(guò)想象,，可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無(wú)畏的精神,。]

5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢,？請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)故事,。師介紹禹的父親鯀治水的故事,。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),，察看地形,，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山,，采用了“引”的方法,。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽(tīng)了,，覺(jué)得大禹又是一個(gè)（）的英雄,。板書(shū)：智慧

[通過(guò)講述禹的父親鯀治水的故事，通過(guò)介紹父親治水的教訓(xùn),，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,，大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)兩次概括：大禹是一個(gè)（）的英雄,，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,，理解文末稱(chēng)他為偉大的英雄，也就水到到渠成,。]

6,、學(xué)到這里，覺(jué)得大禹怎么樣,？帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié),。

三、引入情境,，境中悟情,。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間,，還傳頌著一件更加感人的故事,，你想聽(tīng)嗎？

1,、教師講述,，誰(shuí)能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年,，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén),，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

2、誰(shuí)愿意讀一讀。

3,、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天,？一個(gè)月多少天？一年多少天,？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪,！這期間他沒(méi)有回過(guò)家,，而僅有的三次路過(guò)家門(mén)的機(jī)會(huì)，但是還是沒(méi)有回家,？如果是你,，當(dāng)你一年、二年見(jiàn)不到你的父母,，你會(huì)怎么想,？禹的兒子十三年見(jiàn)不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想,？有一天,，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘,，他會(huì)問(wèn)些什么呢,？面對(duì)兒子的`提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢,？指名學(xué)生角色表演,。

[思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望,。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想,，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就能在境中悟情,，體會(huì)大禹的偉大精神,。]

4、小結(jié)：是的,，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家,，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子,，他舍小家而顧大家,。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現(xiàn)在,，人們常用這個(gè)成語(yǔ),，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

[閱讀課文后,，進(jìn)行概括,，適時(shí)拓展介紹成語(yǔ)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。]

5,、他多想回去看一看那啊,！可是為了治理洪水,，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家,，三過(guò)家門(mén)而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧,！

[氣氛的渲染,、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了主人公,，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]

6,、讀到這里,，你想對(duì)他說(shuō)什么？你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英難,？板書(shū)：無(wú)私,。

四、深入情境,，情中悟理,。

1、過(guò)渡：就這樣,，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水,，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了,，想象一下那又是怎么樣情景呢,？讓我們放聲朗讀吧！（自由讀最后一小節(jié)）

2,、出示圖片：在這安定的日子里,，老百姓在做些什么?。?/p>

[展示老百姓安定生活的情景,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文,。]

3,、這幸福美滿(mǎn)的日子是誰(shuí)帶來(lái)的？如果你是大禹的鄰居,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？

4、如果你是他的兒子,，你又會(huì)說(shuō)什么,？

5,、學(xué)到這,，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么？

[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,，有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,，含而不露。三個(gè)連續(xù)的問(wèn)題,，體現(xiàn)了一定的梯度,，通過(guò)角色的變換，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。]

6,、是的,，他不愧后人稱(chēng)他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他,，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,，而且還會(huì)一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳（板書(shū)）！

7,、學(xué)到這里,，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹，為什么結(jié)尾還稱(chēng)他為偉大的英雄嗎,？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦,，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn),，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”,，稱(chēng)他為偉大的英雄。）

[引導(dǎo)學(xué)生討論,，既照應(yīng)了題目,，又完成了開(kāi)頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱(chēng)大禹為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練,。]

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏,、智慧,、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹,！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶。]

四,、擴(kuò)展

在我們國(guó)家的歷史上,，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山,，精衛(wèi)填海,，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大禹治水

無(wú)畏

智慧

無(wú)私

（代代相傳）

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四

《大禹治水》是北師大教材三年級(jí)下冊(cè)“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文,。這個(gè)千古流傳的神話,，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,，家喻戶(hù)曉,，成為后世頌揚(yáng)的英雄。課文雖然只有短短四百來(lái)字,，但由于語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練,，并善于選取幾個(gè)典型細(xì)節(jié)和有代表性的數(shù)字,，把上古時(shí)代發(fā)生的一件大事、父子兩代人治水的過(guò)程寫(xiě)得清清楚楚,，把人物的奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)得淋漓盡致,。

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。

2,、讀第四自然段,，體會(huì)“才”、“僅僅”,、“就”,、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,，可能聽(tīng)過(guò)許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生,，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀,，把握主要內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力,，課前的資料收集與課上的`資料交流可以放手給學(xué)生。

對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音,、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,，學(xué)生均能自學(xué)掌握,，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可,。

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)抓住課題和重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題，,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，通過(guò)對(duì)比閱讀等方法探究問(wèn)題,，理解課文內(nèi)容。

3,、體會(huì)“才”,、“僅僅”、“就”,、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣,，并讀出自己的感情。

3,、使學(xué)生明白大禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄的原因,，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

（一）講故事,，導(dǎo)入新課

（二）初讀故事,，整體感知。

1,、生自讀課文,，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況,。

2,、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音,。

3,、分小節(jié)讀課文，理清課文思路,。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

（三）再讀故事,，初探問(wèn)題

（四）布置作業(yè)

第二課時(shí)

一．整體入手,，聚焦“英雄”

1、快速默讀課文,，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話,。

（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。）

2,、這句話說(shuō)得簡(jiǎn)單些就是：禹成為英雄,。

3、在你心目中,，英雄是怎樣的人,？

預(yù)設(shè)：（了不起的、偉大的,、無(wú)私奉獻(xiàn)的……）

4,、所以,，看到英雄這個(gè)詞，你的心里就會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情,？

5,、無(wú)論是敬佩、還是……,，都是打動(dòng)人心的,。

二．細(xì)讀課文，感悟“英雄”

（1）過(guò)渡：帶著你們心中對(duì)英雄的理解認(rèn)真讀讀課文,，看看文中哪些地方打動(dòng)了你,？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，想想你從中感受到了什么,？

（2）指生回答,，相機(jī)點(diǎn)撥：

預(yù)設(shè)：a、為了治水,，大禹三十歲才結(jié)婚,，在家僅僅住了四天，就告別了妻子,。大禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，卻顧不得進(jìn)去看一看,。

1,、（課件出示原句和對(duì)比句）讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),，你會(huì)有更深的體會(huì),。

為了治水,，禹三十歲結(jié)婚,，在家住了四天，告別了妻子,。

為了治水,，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天,，就告別了妻子,。

2、指生交流,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3,、禹很晚才結(jié)婚，按理,，他要在家多陪陪妻子,，可為了快點(diǎn)治好洪水,，他顧不上和新婚的妻子團(tuán)聚，這叫什么,？（公而忘私,，舍小家為大家……）還有哪個(gè)地方打動(dòng)了你的心？

（相機(jī)屏顯）：禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén),，卻顧不得進(jìn)去看一看。

4,、我們來(lái)看前半句,，“禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)”,，一般情況,，事情會(huì)是怎樣的？可實(shí)際情況是（顧不得進(jìn)去看一看）這一個(gè)“卻”,，表達(dá)出——（事實(shí)和我們想的完全不同）請(qǐng)讀出你的理解,。

5、（課件出示,，補(bǔ)充講述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”故事）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，誰(shuí)愿意給大家讀一讀,。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠,，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年,，他每天到處奔波,，一心治水。有一天,，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口,，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲,，兩眼含著淚花,，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了,。幾年后,，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，見(jiàn)妻子抱著兒子站在門(mén)口,，兒子揮著小手在叫爸爸,。大禹熱淚盈眶，深情地望了他們母子一眼,，又抓緊時(shí)間趕路了,。又過(guò)了幾年,，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，看到白發(fā)蒼蒼的老母親拄著拐杖站在家門(mén)口,，兒子也已經(jīng)十多歲了,。他心里一酸，讓兒子告訴奶奶,，等治好洪水后一定回家,，然后就腳不停步地向前奔去。

6,、猜猜,，這個(gè)故事叫什么？對(duì),，這就是“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷,。（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）

禹治水十年，十年啊,，多少個(gè)日子,？（三千多）三千多個(gè)日日夜夜，難道他不想自己的家人嗎,？不關(guān)心自己的家人嗎,？（生：不是）是他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，沒(méi)機(jī)會(huì)回家嗎?（生：不是,，他曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)）,。三次路過(guò)家門(mén)都顧不上進(jìn)去看看，他一心顧著的,、想著的是什么,？他下定的是什么決心？

7,、此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的大禹,？（板書(shū)：無(wú)私）讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬之情一起來(lái)讀這一段。注意加點(diǎn)的字（生齊讀第四自然段）

過(guò)渡：課文還有哪些地方打動(dòng)了你,？

b,、晚上,，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了,。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中,，腳跟都爛了,，他只好拄著棍子走路。

1,、從這里,，你體會(huì)到了什么？（生：……）

2,、這么大的工程，在漫長(zhǎng)的十年中,，禹吃的苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。你們想一想：他可能還吃了哪些苦？（生：……）

3,、為了治水,，不知他付出了多少的汗水和心血啊，不知他吃了多少苦,，受了多少罪,？治水十年，禹奉獻(xiàn)了什么,？（師生共同小結(jié)：不僅是自己的幸福家庭生活,、還奉獻(xiàn)了自己的健康）

4、此刻,，你的心情怎樣,？讓我們懷著崇敬的心情，讀一讀這兩個(gè)句子,。（生齊讀,，師板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）

過(guò)渡：故事還有什么地方打動(dòng)了你？

c,、禹改變了父親的做法,，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河,，壘起堤壩,，把洪水引到東邊的大海里。

1,、你從中體會(huì)到了什么,？

2、請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲地讀讀這句話，想一想,，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事,？你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)很重要的詞？拿起筆來(lái),，在詞語(yǔ)下面做個(gè)記號(hào),。（生看書(shū)，邊讀邊畫(huà),。）

3,、讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎,？（生思考）（如果生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,，師可以導(dǎo)問(wèn)）

4、師生共同研究解答

預(yù)設(shè)：a.禹壘起堤壩,，那不是反而把洪水擋住了嗎,？（是為了不讓洪水四處亂流，他要讓洪水朝著一定的方向流到大海,。）

b.禹剛好只挖了九條河嗎,？(古代的數(shù)字“三、九”都不是確定的數(shù)量,，是用來(lái)代表很多的意思,。)

c.禹改變了父親的做法，請(qǐng)問(wèn)父親的做法是什么,？他為什么要改變,？

請(qǐng)從課文中找出一個(gè)句子來(lái)回答。（生讀書(shū),、思考）

d.禹的父親鯀是怎樣治水的,？

e.（課件出示此句）比較一下，禹和鯀的治水方法有什么不同,？

見(jiàn)到人們受苦,，鯀心里很著急，就把天上的土偷下來(lái),，去堵塞洪水,。

禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿龍門(mén),，挖通了九條河,，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里,。

f.如果用一個(gè)字概括他們的治水方法,，可以怎么說(shuō),？(用兩個(gè)字,、三個(gè)字,、四個(gè)字可以怎么說(shuō))

g.（課件出示治水方法，對(duì)比引讀,，積累詞語(yǔ)）

鯀：堵堵塞堵洪水堵塞洪水

禹：引引到引導(dǎo)疏導(dǎo)疏通引洪水引到大海

5,、禹為了完成父親的遺愿，吸取了父親治水失敗的教訓(xùn),，變堵塞洪水為引水入海,。從這里，我們能感受到禹的什么,？聰明才智,。（板書(shū)：有智慧）

過(guò)渡：故事還有打動(dòng)你們的地方嗎？其實(shí),，最打動(dòng)我的是課文一二兩段,，想知道我從中體會(huì)到了什么嗎？如果你用心讀,，一定能感受到,。想不想試一試！

d,、自由讀一二段,。

1、你感受到了什么,？

2,、相機(jī)點(diǎn)撥：大禹治水的原因究竟是什么？

（相機(jī)屏顯）很久很久以前,，洪水淹沒(méi)了村莊和田野,，房屋倒塌了,牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了,，人們只好四處逃荒,。

a.請(qǐng)跟老師合作讀這一自然段。

很久很久以前,，洪水（生：淹沒(méi)了村莊和田野）,，房屋（生：倒塌了）,牲畜（生：被沖走了），莊稼（生：也被沖毀了）,，人們（生：只好四處逃荒）,。你感受到了什么？（洪水大）

b.你們?cè)陔娨?、電影中看到過(guò)洪水泛濫成災(zāi)的場(chǎng)面嗎,？看看當(dāng)時(shí)的情景吧（播放課件）

c.你看到了什么,？仿佛聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣,？

d.所以有洪水猛獸的說(shuō)法,。你們能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上,，能了解一定的解詞方法，并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容,。

3,、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神,。

體會(huì)大禹治水的艱辛,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、紹興有個(gè)禹陵,，還有禹廟，去過(guò)嗎,？是紀(jì)念誰(shuí)的呢,？

2,、禹是我國(guó)古代一位治水英雄,，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事,。

3,、齊讀課題。

“治”是我們要學(xué)的生字,，

拿出手來(lái)跟著老師一塊寫(xiě)（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn),，讓出位置給右邊的臺(tái),，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）

（治是本課的生字,，雖然筆畫(huà)不多,，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度,。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中,，學(xué)生寫(xiě)字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn),。）

4,、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢,？我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們,。

（整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,，便拋出兩個(gè)主問(wèn)題,，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）

二,、初讀課文,。

1、打開(kāi)書(shū),，借助拼音讀讀課文,，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）

2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，生字都會(huì)讀嗎,？

看著生字，心里默默地讀讀想想,，不會(huì)的打開(kāi)書(shū)再看一看,。

3、滔滔 淹沒(méi) 沖倒 害得 老百姓

治理 仔細(xì) 地形 挖通

被 制服 感激 偉大英雄

（1）第一行,，誰(shuí)會(huì)讀,？

這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了,。

知道還可以怎么讀嗎,？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí),。

課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的,？（滔滔的洪水—淹沒(méi)了—沖倒了——）

其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1,、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音,。2,、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞。3,、找到課文句子明確讀音,。4、總結(jié)提煉歸納方法,。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了,。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法,。）

我們一塊讀讀這行詞,。

（2）下一行不難讀，誰(shuí)來(lái)試試,？

（3）最后一行,，一起讀讀？

又出現(xiàn)了一個(gè)制,，剛才是治水的治,，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢,？

先看治,，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河,、治國(guó),、治蟲(chóng)）

發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思,，所以治水就是——（治理洪水）,。

小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！

那制服呢,，課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了,？（洪水）

生活中還聽(tīng)過(guò)什么被制服嗎？（老虎 風(fēng)沙 壞人）

原來(lái)都挺厲害的,，但后來(lái)都在強(qiáng)大的力量下變得聽(tīng)話了,、服從了，這就是“制服”,，能分清嗎,？

（第一個(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法,，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ),，讓學(xué)生讀讀悟悟,，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思,。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法,。看似無(wú)意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息,，相信學(xué)生今后在遇到此類(lèi)詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能?chē)L試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法,。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解,，然后問(wèn)學(xué)生：你們?cè)谏钪羞€聽(tīng)過(guò)“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,，說(shuō)：：武松把老虎制服了,。接著又有孩子說(shuō)道：壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō)：牧民制服了野馬,。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),，真是一詞多得呀,！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了,。）

（4）齊讀生詞,。

3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題,，大家自己讀讀課文,，能找到答案嗎？

4,、大禹為什么要治理洪水呢,？誰(shuí)找到了答案？（生讀第一小節(jié)）

三,、學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢,？讓我們一塊看一看,。（錄像）

2、回想剛才情景,，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋,，老百姓無(wú)家可歸,，互相摻扶著四處去流浪,。

學(xué)生二：聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),，大聲地喊著：“救命?。【让,?！好心的人快來(lái)救救我吧！”

3,、從大家的發(fā)言中,，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,，你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢,？（滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……）

（1）反復(fù)讀讀詞語(yǔ)，都讀懂嗎,？讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè),。

（滔滔就是很大的水）

（無(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。）

（出示圖片）你們看,，洪水來(lái)了,，老百姓的房子沒(méi)了，農(nóng)田沒(méi)了,，家里的一切都沒(méi)了,，只好四處流浪、無(wú)家可歸,，真是太可憐了,！

（2）連起來(lái)讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活,。

4,、拿起書(shū)，讓我們一起滿(mǎn)懷同情讀讀這一段,，感受那滔滔的洪水和人們的苦難,！

5、傳說(shuō),，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水,，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活,；為了避開(kāi)洪水,，把家安在大樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很是悲慘,。

6,、正因?yàn)槿绱耍ǔ鍪荆┯硐聸Q心要——治理洪水,。

再讀讀,，讀出大禹治水的決心。

7,、禹為什么要治洪水,，現(xiàn)在明白了嗎？

（對(duì)于“大禹為什么要治水,？”這一問(wèn)題,，教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開(kāi)教學(xué),。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書(shū)中的`答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟,，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”,，又從“滔滔、淹沒(méi),、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛,，從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句,，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓,，走近了洪水,，更讀懂了文章。）

8,、說(shuō)起容易做起難,，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案,？在第幾小節(jié),？

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

1,、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做的呢,？

出示：“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形,。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開(kāi)了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀,？禹是怎么治水的？畫(huà)出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（（察看,、挖通、劈開(kāi)……）

（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎,？

（察看—地形,；挖通—大河；劈開(kāi)—大山）

（3）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢,？

小結(jié)：是的,，你們看大禹他們通過(guò)挖河劈山的方式開(kāi)出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海,。 板書(shū)：引

（4）大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水,，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）

鯀只懂得水來(lái)土掩,，造堤筑壩,，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作,。

（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開(kāi)：1,、圈畫(huà)大禹治水的動(dòng)詞,。2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟,。3,、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話弄懂治水方法。4,、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法,，真切體會(huì)大禹的智慧。）

2,、禹下決心要治理洪水,，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話,，從中你感受到什么,？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè),，找到了嗎,？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字,，而是指很多的意思,。。）

千辛萬(wàn)苦就是很多的（辛苦）,，千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河,。

（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語(yǔ)，讀讀語(yǔ)文角,，記住它們：千秋萬(wàn)代,、千言萬(wàn)語(yǔ)、十全十美,、四面八方

你還知道哪些這樣的詞語(yǔ),？

（3）“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”的意思我們都懂了,，那吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水又表示什么呢？

（4）吃盡了千辛萬(wàn)苦,，治水中他們到底吃過(guò)哪些苦,、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來(lái)嗎,？（同座互相說(shuō)說(shuō)）

（禹在挖山劈河的過(guò)程中,，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷,；可能會(huì)被毒蛇給咬了,，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天,，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇,，會(huì)熱得中暑,；寒冷的冬天，漫天飛雪,，凍得渾身發(fā)抖…）

補(bǔ)充故事：傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng),，帶頭挖土、挑土,，累得磨光了小腿上的毛,。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎,，常常酸痛不已,。。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）同學(xué)們,，大禹這一切都是為了誰(shuí)呢,？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛,。我們一塊讀讀,！

（7）讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)什么（為了百姓,，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?shū)

——一心為民，令人欽佩,！

——不怕困難,，勇敢無(wú)畏！

——聰明智慧,，為民治水

（8）拿起書(shū),，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛,。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ),。如：千辛萬(wàn)苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1,、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指,，而是表示很多的意思。2,、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ),，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。3,、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ),，檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。4,、再次回歸文本,，透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。5,、順勢(shì)展開(kāi)想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦,？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解,。我們高興地發(fā)現(xiàn),，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入,，相信大禹那充滿(mǎn)智慧,、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。）

3,、小結(jié)：如果說(shuō)大禹治水過(guò)程滿(mǎn)含著艱辛,，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”更讓我們深深感動(dòng),，那么1,、大禹治水的十三年中為什么一次也沒(méi)有回家看看呢？2,、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢,？3、孔子為什么說(shuō)：沒(méi)有大禹,，我們可能都變成魚(yú)蝦了,？讓我們把這些問(wèn)題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎,？

四,、寫(xiě)字練習(xí)。

1,、指導(dǎo)寫(xiě)好“被”和“制”,。

（1）被

左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部,。

（2）制

寫(xiě)的時(shí)候要注意什么,？（左窄右寬）（左邊的橫畫(huà)較多，要緊湊一些）

（3）描紅

（在課堂的最后十分鐘的生字寫(xiě)字教學(xué)中,，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”,，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解,、書(shū)空,、范寫(xiě)等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法,，平均用力,。

回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開(kāi)課本,，通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順,，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心,、放手,，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題,。）

2,、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

聰明智慧

板書(shū)：大禹治水 導(dǎo) 一心為民

勇敢無(wú)畏（不怕吃苦）

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

在閱讀中加深理解和感受。

從詞句中體會(huì)文章思想感情,。

課件

1,、齊讀課題

2、自讀課文

3,、出示詞語(yǔ)

指名讀,、領(lǐng)讀、齊讀

1,、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

2,、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸,，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧,！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),，在聲撕力極的喊著：救命?。【让?/p>

3,、繼續(xù)播放畫(huà)面,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣,？（難過(guò)）

4、師：小朋友,，這就是課文中所描寫(xiě)的情景,，請(qǐng)你打開(kāi)課本，讀讀課文的第一自然段,。

自讀,、指名讀

哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔,、淹沒(méi),、沖倒）

理解無(wú)家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀](méi)有住的地方）

指名讀、齊讀

過(guò)渡：洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡,、無(wú)家可歸的悲慘生活,。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了,，他是怎樣治理洪水的呢,？請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。

1,、讓學(xué)生自由朗讀,，然后教師出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開(kāi)，讓學(xué)生按順序排列一下,，從而揭示大禹治水的全過(guò)程,。

2、指名讀第二自然段

3,、理解千辛萬(wàn)苦,、千山萬(wàn)水

4、從千辛萬(wàn)苦,、千山萬(wàn)水,、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么,？

（大禹治水的艱辛,、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W(xué)）

5,、指名讀、齊讀

6,、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,，劈開(kāi)了許多許多座山,，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：禹在挖山劈河的過(guò)程中,，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷,；可能會(huì)被毒蛇給咬了,，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中,，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎,；炎熱的夏天，會(huì)熱得中暑,；寒冷的冬天,，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖

過(guò)渡：大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間,，,，其中有個(gè)三過(guò)家門(mén)而不入的故事。

1,、 閱讀故事,，介紹成語(yǔ)三過(guò)家門(mén)而不入。

2,、 讓學(xué)生自由朗讀這一段,。

3、 出示一道填空題,，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字,。

4、 指名讀,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)

（13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng),。三次路過(guò)、一次也沒(méi)有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓,，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

5,、齊讀

過(guò)渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了,，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢,？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

1,、讀了以后,，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么,？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：很開(kāi)心,，因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活,，不再流浪。）

2,、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,。

3、（出示大禹像）引讀最后一句話,。

讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）

4,、如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？

小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹,，你辛苦了。大禹,，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水,，讓老百姓過(guò)上了安定的日子,。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文,，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

理、偉,、姓,、制

板書(shū)設(shè)計(jì)：

千辛萬(wàn)苦

大禹治水 三過(guò)家門(mén)而不入

代代相傳

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活,，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開(kāi)九條大河，劈開(kāi)九座大山的描寫(xiě)中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志,。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況,。并在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何,。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體,，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,，多方位想象,，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,，自然而然明白大禹治水的原因,。

新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的`思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中,，我先出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開(kāi),，讓學(xué)生按順序排列一下,，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水,、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神,。

課文第三自然段中未對(duì)三過(guò)家門(mén)而不入這個(gè)故事做具體的描述,，對(duì)這個(gè)自然段的理解,，為了避免個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛(ài)妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子,。我先出示了三過(guò)家門(mén)而不過(guò)的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神,。

第四自然段主要采用深入情境,，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,，說(shuō)說(shuō)心情如何,，為什么,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活,，不再流浪等等,。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀，這樣安排,，與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照,，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情,。然后出示大禹像,，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳,。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮,。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入,，隱而不晦,，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn)：如果你是老百姓,，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹,，你辛苦了。大禹,，你真?zhèn)ゴ?！言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中,，在情動(dòng)于中而形于外的境界里,，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．感受大禹顧大家,、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，以及他的智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),。

正確、流利,、有感情的朗讀,、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò),。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)課件

一,、導(dǎo)入新課 1．出示課件：

師：小朋友,，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水,？指名說(shuō),。

師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件,。

師：農(nóng)田被淹沒(méi)了,，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了,，老百姓就沒(méi)有住的地方了,，老百姓過(guò)著什么樣的`日子啊,？出示第一小節(jié) 生齊答,。

相機(jī)板書(shū)：無(wú)家可歸 指名讀第一小節(jié)，齊讀,。

2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情,，老百姓多么可憐,，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）

師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

15,、大禹治水 ,，齊讀課題。

課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面,，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊,，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊,。

二,、簡(jiǎn)單回顧課文

1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢,？請(qǐng)小朋友

自由朗讀課文,，邊讀邊想。

生自由讀課文,。

2．師：洪水被制服了嗎,？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）

相機(jī)板書(shū)：安定

這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí),，整體了解課文,。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題,，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力,。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),。

三,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話,。 指名讀,、齊讀。

2．師：“下決心”說(shuō)明了什么,？指名說(shuō)并相機(jī)板書(shū)：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié),，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書(shū)：艱辛

交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢,？（不是,，而是很多） 4．同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語(yǔ)或者句子。

5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的,？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說(shuō)一句話,。

指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難??！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,。早上，月亮還沒(méi)有回家,，大禹和人們?cè)诟墒裁?；晚上，星星已?jīng)出來(lái)了,，大禹和人們還在干什么,；漸漸的，他們的臉變黑了,，身子變得越來(lái)越瘦了,。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2,、師：大禹為什么要治水,？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子,？你見(jiàn)過(guò)嗎,？（指名說(shuō)）

3、播放錄相：老師給大家?guī)?lái)一段錄相,。（洪水肆虐的景象）

二,、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、問(wèn)：你從錄相中看到了什么,？（學(xué)生談）

2,、我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)洪水的？

自己讀讀第一節(jié),。

3,、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎,？

通過(guò)你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了,！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎,？……

4,、通過(guò)朗讀這一段你還知道了什么,？

（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我們還知道,，是因?yàn)槭裁?？課文最后有一個(gè)成語(yǔ)，大家找一找,。（代代相傳）

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1,、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一

頭猛獸,，摧毀了老百姓幸福的家園,，老百姓已經(jīng)無(wú)家可歸了！那么洪水究竟有沒(méi)有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過(guò)上安定的日子了,，這是多么令人興奮啊,，老百姓該有多么感激大禹啊,！

2,、如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感激大禹,？（指名說(shuō)）

過(guò)渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水,？繼續(xù)往下把課文讀完。（自讀二,、三小節(jié)）

學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)

1、問(wèn)：那么禹是怎樣制服洪水的,？治水的過(guò)程怎樣,？（指名答）

2,、出示圖1,、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領(lǐng)老百姓……）他是怎樣察看的,？他又是怎樣疏通河道的,？讀讀課文。（板畫(huà)千山萬(wàn)水）

3,、先是________________,，接著___________________________，最后_______________________,。

4,、指導(dǎo)朗讀。

5,、師：在禹之前,，很多人包括他的父親,，都曾治過(guò)水，但是因?yàn)闆](méi)有查看水流和地形,，所以都沒(méi)有成功,。那么通過(guò)仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢,？（指名說(shuō)）

6,、教師簡(jiǎn)筆畫(huà)理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海）,，而這中間隔著千山萬(wàn)水,，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開(kāi)了——,，引導(dǎo)洪水——（板書(shū)）

7,、看圖：挖河、劈山容易嗎,？從哪里看出,？再去讀一讀，找一找,。

課文中的“九”你是怎樣理解的,？

（指導(dǎo)朗讀）

8、連起來(lái)練讀第二節(jié)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1,、師：在治水的過(guò)程中,，有一件更加令人感人的故事，想聽(tīng)嗎,？

課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事,！

2、教師示范朗讀第三節(jié),。

3,、出示填空題：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén),，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。（指名填,；齊讀。）

4,、禹的兒子多大了,？怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢？

體會(huì)：十三年有多長(zhǎng)啊,？四千七百多天哪,！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的.時(shí)候可以回去看一看哪,，但他……如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸,，你可能不覺(jué)得怎么樣,，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣,，當(dāng)你一個(gè)月,、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想,？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親,，他會(huì)怎么想？（傷心,、責(zé)怪,、覺(jué)得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎,？

是他不想回去嗎,？那是為了什么？難道他不關(guān)心自己的家人,，不疼愛(ài)自己的孩子嗎,？（不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀?。?/p>

5、指導(dǎo)朗讀,。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝,。

6、洪水被制服了,，那么治水是一件容易的事嗎,？（學(xué)生討論）

⑴同學(xué)們想象一下,，大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難,，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢,？

⑵師：為了尋找治理洪水的最好辦法,，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)啊！

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱(chēng)得上英雄,？小結(jié)：英雄就是不怕困難,、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人,，（偉大）,，我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人,。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

7,、指導(dǎo)朗讀。

三,、小結(jié)

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦,，做了許多常人做不到的事兒,。

四、布置作業(yè)

給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事,，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì),，比比誰(shuí)的故事最精彩。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神,，并把它世代傳頌,。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,，自主積累詞語(yǔ)。

2,、通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

游戲法,、競(jìng)賽法,、朗讀感悟法,。

制作課件。

三課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入。

1,、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》,。

2,、板題，齊讀課題,。

二,、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞,。

1,、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,，畫(huà)出自然段,。

2、分自然段朗讀課文,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3,、畫(huà)出生字詞,，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞,、說(shuō)話,。

4、小老師上臺(tái)教讀生字,，擴(kuò)詞,。教師正音。

5,、教師帶讀生字,，學(xué)生齊讀生字。

6,、玩找朋友的.游戲,，鞏固生字。

三,、送生字寶寶回家,，練習(xí)朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1、齊讀生字,、指名讀生字,、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2,、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲,、找朋友游戲。

3,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：

1）指名讀,，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀,。

2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話,。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”,、“成千上萬(wàn)”,、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”,、“世代相傳”,。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二,、精讀,、品讀課文。

1,、指名分節(jié)朗讀課文,，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音,。

2,、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵,，學(xué)生質(zhì)疑,。

（1）出示“有一次，天下著大雨,，大禹帶著治水的隊(duì)伍路過(guò)家門(mén),，聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了”,。想象一下：他的心為什么被牽動(dòng),？此時(shí)他會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么？

（2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛(ài)的兒子”,。讓學(xué)生演一演,，此時(shí)大禹心情復(fù)雜，他會(huì)是什么表情,、什么動(dòng)作,？想象一下，他身邊的人會(huì)說(shuō)些什么,？他回答些什么,？

三、有感情地朗讀全篇課文,。

第三課時(shí)

一,、分角色表演課文。

二,、講講《大禹治水》的故事,。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1,、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀,。

2、“一字開(kāi)花”游戲,。

3,、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),。

注意指導(dǎo)：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”,、“姓”的書(shū)寫(xiě)。

4,、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě),。

5、進(jìn)行組詞練習(xí),。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái),。

課件,。

一、習(xí)舊引新,，明確目標(biāo),。

1,、小朋友們,，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

2,、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)

引讀：結(jié)果――(出示句子)

洪水被制服了,，老百姓過(guò)上了安定的日子,，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3,、過(guò)渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱(chēng)大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題,。(板書(shū)：偉大)

二、創(chuàng)設(shè)情境,，讀書(shū)入境,。

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、過(guò)渡：是啊,，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

2、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

3,、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：剛才,，大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

4,、課文中是怎么寫(xiě)的呢?自己讀讀第一自然段,。

(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，害得老百姓無(wú)家可歸。

5,、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,，淹沒(méi)了莊稼，老百姓無(wú)家可歸,，你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀,。加之生生,、師生間的互評(píng)：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái),，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,，真是太可憐了!……

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái),，我們一起滿(mǎn)懷同情,，讀讀這一段。

(二),、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1、過(guò)渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年,，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡,，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?

不行!這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了,，該不該治?這時(shí)誰(shuí)挺身而出?大禹也像你們一樣,，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢?這個(gè)決心下得好!一起來(lái)讀好這句話,。出示句子：禹下決心要治理洪水,。

2、治理洪水可不是件輕松的事情,，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段,。

3、出示圖1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文,。

出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形,。

指名讀,。水流我們都知道，地形是怎么回事?如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,，還得過(guò)河,，辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來(lái)?千山萬(wàn)水就是指他爬的山很……,，過(guò)的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。想象一下,，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?

這么多困難,，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

4,、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,，更大的`辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么?指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

這句話里有兩個(gè)詞,，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,，如果河與河之間還有山,，那還要劈開(kāi)大山。你見(jiàn)過(guò)大山嗎?讓你去開(kāi)山你敢么?大禹干了4千7百多天,，要13年,，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代,，這是多么不容易啊!想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過(guò)程中,，又會(huì)遇到哪些困難?這些困難,，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦,。

學(xué)到這里,，你覺(jué)得大禹是一個(gè)( )的英雄?板書(shū)：無(wú)畏

5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)故事,。師介紹禹的父親鯀治水的故事,。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),，察看地形,，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山,，采用了“引”的方法,。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽(tīng)了,，覺(jué)得大禹又是一個(gè)xx的英雄,。板書(shū)：智慧

6、學(xué)到這里,，覺(jué)得大禹怎么樣?帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié),。

三、引入情境，境中悟情,。

(學(xué)習(xí)課文第三自然段)

過(guò)渡：禹在外治水整整13年,。其間，還傳頌著一件更加感人的故事,，你想聽(tīng)嗎?

1,、教師講述，誰(shuí)能把他填一填嗎?

出示填空：禹在外治水（ ）年,，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門(mén),，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

2、誰(shuí)愿意讀一讀,。

3,、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天?一個(gè)月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒(méi)有回過(guò)家，而僅有的三次路過(guò)家門(mén)的機(jī)會(huì),，但是還是沒(méi)有回家?如果是你,，當(dāng)你一年、二年見(jiàn)不到你的父母,，你會(huì)怎么想?禹的兒子十三年見(jiàn)不到他的父親,，他幼小的心靈又會(huì)怎么想?有一天，禹的兒子再也忍不住了,，跑去問(wèn)娘,，他會(huì)問(wèn)些什么呢?面對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演,。

4,、小結(jié)：是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家,，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子,，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子，他舍小家而顧大家,。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事,，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現(xiàn)在,，人們常用這個(gè)成語(yǔ),，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”,。

5,、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家,，三過(guò)家門(mén)而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧!

6,、讀到這里，你想對(duì)他說(shuō)什么?你覺(jué)得大禹是一個(gè)( )的英難?板書(shū)：無(wú)私,。

四、深入情境,，情中悟理,。

1,、過(guò)渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水,，吃盡了千辛萬(wàn)苦,，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))

2,、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊?

3,、這幸福美滿(mǎn)的日子是誰(shuí)帶來(lái)的?如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

4,、如果你是他的兒子,，你又會(huì)說(shuō)什么?

5、學(xué)到這,，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么?

6,、是的，他不愧后人稱(chēng)他為大英雄,，不僅我們這里說(shuō)他,，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄—大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是—-代代相傳(板書(shū))!

7,、學(xué)到這里,，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹，為什么結(jié)尾還稱(chēng)他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧,、富有智慧,，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”,，稱(chēng)他為偉大的英雄,。)

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏,、智慧,、一心為公的偉大英雄—-大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅C大禹!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

四,、擴(kuò)展

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山,，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

無(wú)畏

大禹治水，智慧

(代代相傳)無(wú)私

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō),。大禹的精神是可貴的,，作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，也是極具典型性的,，可是,，作為二年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn),，還是有一定難度的,。

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景,，情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙,。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后,，再輔助以視頻加深、鞏固印象,，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害,。

在禹治理洪水的過(guò)程中，教案通過(guò)“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水,，仔細(xì)地查看水流和地形,。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海,。”說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng),，以及治水工程的浩大,。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬(wàn)苦,、走遍千山萬(wàn)水,、挖通、劈開(kāi)”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),，以及個(gè)人談感受等形式,，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。

同時(shí),，這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分,，學(xué)生不能理解“千辛萬(wàn)苦”這個(gè)詞語(yǔ)中所包含的深刻含義，從而也就感受不到禹這個(gè)人物的個(gè)人形象,，體會(huì)不到課文所要表達(dá)的中心,。所以，能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實(shí)際,，發(fā)揮想象力是最為有效的方法,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)還是比較流暢,、到位的,，我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫(huà)理解“挖通”“劈開(kāi)”，讓學(xué)生直觀的掌握了這一部分的內(nèi)容,。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn),，于是,，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)學(xué)生“如果你就是禹的兒子,，你想問(wèn)媽媽什么呢?”“如果你是大禹,，你會(huì)怎么說(shuō)呢?”利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升――禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家,，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人,。

反觀自己的教學(xué)，我深有感觸,，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一,，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效,。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華,，從而生發(fā)出屬于自己的東西,。

第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答,，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人,。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

第三，規(guī)范教師的語(yǔ)言,。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

第四,，要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中,，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的,。

總之，這堂課帶給我很多的啟示,，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一

（一）治水的原因

1,、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

（1）大禹為什么要治水,？ （ppt出示第一節(jié)文字）

（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么,？聽(tīng)到了什么？洪水來(lái)的時(shí)候,，房屋都沖倒了,，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺(jué),？

請(qǐng)你帶著這種感覺(jué),，讀出來(lái)

（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

2,、想象畫(huà)面理解 “無(wú)家可歸”

（1）出示詞卡：“無(wú)家可歸”,，看著這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,？ 房屋都沖倒了,，老百姓只能——；莊稼淹沒(méi)了,，老百姓只能——

（2）讀好這個(gè)詞,。

3、想象畫(huà)面,，讀一讀,。

（二）治水的過(guò)程

1、請(qǐng)三位學(xué)生讀,，每人讀一句,，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）

2,、分句指導(dǎo)朗讀

（1）第一句：讀出決心,。

①把你的決心放到句子中

②讓我們一起來(lái)表表決心

（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛

①為了治水,，他做了哪些準(zhǔn)備工作,？再請(qǐng)你讀，你覺(jué)得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎,？理解“千辛萬(wàn)苦”

③你從哪些詞語(yǔ)中看出大禹治水艱難的,？他吃了那些苦？（禹渴了……,，禹餓了,，……）

④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中？（“千”和“萬(wàn)”）

⑤理解“千山萬(wàn)水”

禹不僅吃了很多苦,，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是告訴我們他翻過(guò)了很多座山,，趟過(guò)了很多條河,，這個(gè)詞你找到了嗎,？

⑥積累千（ ）萬(wàn)（ ）的詞語(yǔ)

先同桌交流

再師創(chuàng)設(shè)情境：

一個(gè)人要說(shuō)的話很多很多（千言萬(wàn)語(yǔ)）

打仗的時(shí)候，有很多的兵馬（千軍萬(wàn)馬）

天上的白云變化很多,，（千變?nèi)f化）

（3）第三句：知道“九”表示很多,，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語(yǔ)“九牛一毛”、“九死一生”,。

3.指導(dǎo)背誦,。

（1）示范背誦。

（2）傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？看：ppt出示：第一個(gè)三行；再出示第二個(gè)三行,。

看,，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長(zhǎng)”,，再看看,，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn),？你真會(huì)發(fā)現(xiàn),，他們長(zhǎng)短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù),，怎么樣,？哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì),，這樣的句子我們看上去很整齊,，讀起來(lái)非常有節(jié)奏。我們一起來(lái)讀一讀,，體會(huì)體會(huì)：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開(kāi)了……引導(dǎo)……

發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,，我就這樣來(lái)記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞,，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開(kāi)”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來(lái)背,，這樣很輕松的背下來(lái)了。不信你也試試,！

(3)生練背

(4)師引導(dǎo)看ppt,，一起背

4、治水的故事

（1）自由讀《三過(guò)家門(mén)而不入》的故事,。

（2）填數(shù)字,，質(zhì)疑

討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？

（3）齊讀

同學(xué)們,，看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間??？難道他真的不想見(jiàn)他的妻子和兒子嗎？可這13年間,，禹為了讓老百姓盡快地重返家園,，三次路過(guò)自己的家門(mén)都沒(méi)有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無(wú)私”??！我們一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)

（三）：治水的結(jié)果

1、理解詞語(yǔ)“安定的日子”和“代代相傳”

（1）引讀第四自然段

大禹這樣的努力,，引導(dǎo)洪水流入了大海,，洪水被“制服”了（板書(shū)：制服）引讀第四小節(jié)

（2）想象畫(huà)面理解“安定的日子”

曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒(méi)的'農(nóng)田……現(xiàn)在……

人們終于過(guò)上了安定的日子（板書(shū)）指名讀,，齊讀

2,、語(yǔ)言描述理解“代代相傳”

所以啊，大家都很感謝這位治水英雄,。爺爺把這個(gè)故事說(shuō)給孫子聽(tīng),，孫子把這個(gè)故事再說(shuō)給他的孫子聽(tīng)，就這樣一代一代傳下來(lái),，這就是——“代代相傳”

1,、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？

①老師有一個(gè)疑惑,。你看在“禹下決心要治理洪水,。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”,，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢,？

②洪水讓老百姓無(wú)家可歸，是大禹制服了洪水,，讓老百姓過(guò)上了安定的日子,。板書(shū)“→”

2．小結(jié)引讀。

他是偉大的禹,，所以我們稱(chēng)他——大禹

他是大公無(wú)私的禹,，我們稱(chēng)呼他——大禹

1、識(shí)寫(xiě)“治”

（1）怎樣記住“治”的呢,，,？利用“抬”識(shí)記。

（2）師范寫(xiě),，生描紅

（3）你能給它組個(gè)詞嗎,？

2、學(xué)習(xí)“制”

（1）出示“制”， 你是怎樣記住“制”的,？

（2）師范寫(xiě),，生描紅，左寬右窄,，注意左邊的筆順。

（3）“制”組詞

板塊四：布置作業(yè)

1,、把《大禹治水》的故事講給父母聽(tīng),。

2、《習(xí)字冊(cè)》上將“治”和“制”描兩個(gè),，寫(xiě)一個(gè),。

【板書(shū)】

無(wú)家可歸

大禹治水

制服 安定的日子

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二

尊敬的老師、朋友們：

大家好,！

在介紹我的課例以前呢,，我想和大家一起來(lái)交流一下-----我對(duì)閱讀教學(xué)的一度困惑：

很長(zhǎng)一段時(shí)間，當(dāng)我拿到一篇新課文的時(shí)候,，我就犯傻了,，就好像一個(gè)人被關(guān)在漆黑的屋子里找門(mén)，這里摸一把,，那里摸一把,，不知那里是邊，那里是岸,，這種感覺(jué),，唉！就叫酸,。一次偶然的機(jī)會(huì),，翻閱雜志時(shí)，一只蟲(chóng)子的故事給了我很大的啟示,。墻壁上,，一只蟲(chóng)子在艱難地往上爬，爬到一大半了,，忽然跌落下來(lái),。然而，過(guò)了一會(huì)兒,，它又沿著墻根一步一步的往上爬了,。第一個(gè)人注視著蟲(chóng)子，感慨地說(shuō)：“一只小小的蟲(chóng)子,，這樣的執(zhí)著,、頑強(qiáng)；失敗了，從頭干,，真是百折不撓?。　钡诙€(gè)人注視著蟲(chóng)子,，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲(chóng)子,，這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢,？只要稍微改變一下方位,，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省,，唉,，可憐的蟲(chóng)子?！蹦銈兛?，觀察同一只蟲(chóng)子，得到的啟示迥然不同,。太陽(yáng)在白天放射光芒,，月亮在夜晚投射青輝----可見(jiàn)世界并不是簡(jiǎn)單的組合體，同樣觀察蟲(chóng)子,，兩個(gè)人所處的角度不同,，他們的感覺(jué)就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對(duì)的,。那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢,，我想不管面對(duì)怎樣的課型，只要我們抓準(zhǔn)了課文,，讓我們的課堂立足一個(gè)“趣”字,；傾注一個(gè)“情”字；把準(zhǔn)一個(gè)“創(chuàng)”字,；落實(shí)一個(gè)“讀”字,。我們的教學(xué)就會(huì)條條大道通羅馬！

是不是這樣呢,，讓我們來(lái)看課例《大禹治水》,。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

給孩子提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺(tái),，讓我用我的眼睛看世界,，讓我按我的需要來(lái)學(xué)，讓我用我的方式成功,，讓我愛(ài)我所愛(ài),，孩子必將還你一片藍(lán)天,。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利于學(xué)生自主,、個(gè)性化的來(lái)學(xué)習(xí),。總之,，在我們的課堂上與其讓人累著,，不如讓人樂(lè)著；與其讓人閑著,，不如讓人塌實(shí)著,。

根據(jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程：

一、習(xí)舊引新,，遷情入境。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中設(shè)境。

三,、引入情境,，境中悟情。

四,、深入情境,，情中悟理。

具體的【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】如下：

這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們,，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問(wèn)：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上,，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎,？在不知不覺(jué)中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

用簡(jiǎn)短的過(guò)度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大,，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié),。本課過(guò)度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流,。

這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律,。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

讀著讀著,，你的心情怎樣，為什么？

帶著這種心情,，再讀課文第一小節(jié),。并加之生生、師生間的互評(píng),。

在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：讀著讀著,，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,？

這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫(huà),，范讀課文,。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么呢,？音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介,，直接作用于人的心靈世界,。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,、多方位想象,。孩子們有的說(shuō)……我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋,，老百姓無(wú)家可歸,，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音,；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),，在聲撕力極的喊著：“救命啊,！救命?。『眯牡娜丝靵?lái)救救我吧,！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女,，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái),，卷走了她懷里的孩子,，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下,，不一會(huì)兒,，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水,，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復(fù)一日年,，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡,，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí),。

第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生,；空間還給學(xué)生,；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

盡情的朗讀課文第二小節(jié),，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么,？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),，問(wèn)域?qū)挘季S強(qiáng)度大,，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位,，適應(yīng)不同層次的學(xué)生,。

交流匯報(bào)。

最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié),，我把它介紹給大家：小朋友,，請(qǐng)你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話,？老師你最喜歡第一句話,，no，第二句話,，no to,，那肯定是第三句話了！yes,！yes與no的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎,，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增,。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬(wàn)苦,、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué),。而在這里呢,，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì),，讓我來(lái)讀讀這一句話，播放動(dòng)畫(huà),，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)呢,，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山,，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看,，老師帶著微笑走向孩子,，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂,，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活,、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,。孩子情不自禁地說(shuō)：“禹在挖山劈河的過(guò)程中,，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷,；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了,；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎,；炎熱的夏天,，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇,，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天,，漫天飛雪,，凍得渾身發(fā)抖……”

用情感填白式,、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

禹為了治理洪水,，風(fēng)里來(lái)雨里去,，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）讀到這兒,，你有什么疑問(wèn)嗎,？孩子問(wèn)：為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)都不回去看一看,，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)幔克季S是從問(wèn)題開(kāi)始的,，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望,。

2這些問(wèn)題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。,。ㄌ钭x第二句話）

3有一天,，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘,，他會(huì)問(wèn)些什么呢,？面對(duì)兒子的提問(wèn)娘又會(huì)怎樣回答他呢,？你們看-提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有,，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎,！

以上只是情感的鋪墊,，精彩的是以下循循善誘地三次表演,。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂(lè)加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度,、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn),，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異,，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂(lè)渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門(mén)前讀書(shū),，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。有一天，兒子再也忍不住了,，跑去問(wèn)娘：娘,，別人都有爹,，我的爹在那里，他為什么不回來(lái)看看我們,？娘強(qiáng)忍著淚水,，摸著兒子的頭說(shuō)：兒?。〉换貋?lái)看我們,，自有他的道理,，等洪水被制服了,，他一定會(huì)回來(lái)看我們的.。這感人的一幕幕,，渲染了學(xué)生的情感,，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情,，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)幔克嘞牖厝タ匆豢茨前,?！可是為了治理洪水,，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家,，三過(guò)家門(mén)而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧,！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶,。氣氛的渲染,、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了主人公,，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng),。

蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界,。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分,。這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下,。

就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水,，吃盡了千辛萬(wàn)苦,，終于把洪水給制服了,，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧,！

讀著讀著,，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么,？孩子興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在我可高興了,，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了,。”這樣安排,，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比,，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望,。

在這安定的日子里,，老百姓都在干些什么呢,？（播放流動(dòng)圖）快來(lái)看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解,，動(dòng)靜結(jié)合,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。

這幸福美滿(mǎn)的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹,！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,，含而不露,，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,。

不是說(shuō)“言語(yǔ)”的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境,。在一片喜慶的祥和氛圍中,，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這,，難道你不想對(duì)大禹說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感,，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高,，越飛越遠(yuǎn),，有的說(shuō),，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了,，人們永遠(yuǎn)感謝你,；是你又帶給了人們安逸的生活,，你的美名流芳百世，長(zhǎng)大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢,；如果我也生在那個(gè)年代,，我就會(huì)幫你出出注意，造很多水庫(kù),，讓你不用那么辛苦……

最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹,，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥?。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三

１,、德：理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,。

２、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,、背誦課文,。

３,、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

正確,、流利,、有感情的朗讀,、背誦課文,。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的'內(nèi)容,。

３課時(shí)

１,、板書(shū)課題,。

２,、簡(jiǎn)介大禹。

１,、學(xué)生自由練讀課文,。

２,、檢查字讀情況,。

指名逐段試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

３、范讀課文,。

思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？

４,、口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

１、指名讀課文。

２,、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么,？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無(wú)家可歸”是什么意思,？

（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候,？

３,、指導(dǎo)朗讀,。指名讀,。學(xué)生練習(xí),。

１、出示生字：治,、洪、姓,，指名讀。

２,、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法,。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

１,、抽讀生字卡片。

２,、說(shuō)說(shuō)“治、洪,、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁,。

１、第２自然段,。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的,？是怎么做的,？

（３）大禹先干什么？后干什么,？

（４）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬(wàn)水”,、千辛萬(wàn)苦中的“千,、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么,？

（６）“九條大河,、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河,，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？

（８）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦,？

（９）知道朗讀,。

２,、細(xì)讀第３自然段。

（１）指名讀課文,。

（２）找出表示數(shù)量的詞,。

（３）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么,？表現(xiàn)了什么？

（４）知道朗讀,。

３,、細(xì)讀第４段,。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄,？

（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹,？

（４）齊讀課文。

１,、引導(dǎo)背誦。

２,、自由練習(xí),。指名背誦,。

。

１,、多音字組詞,。（出示小黑板）

２、口頭擴(kuò)詞,。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

１、教學(xué)字形,。

理,、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉,、雄”的筆順。

２,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

３、學(xué)生描紅,。

讀一讀，抄一抄,。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

按要求填空：

洪：有( )畫(huà),，第七畫(huà)是( )

父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )

理：有( )畫(huà),，第十畫(huà)是( )

姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )

1,、抄寫(xiě)生字,。

2、背誦課文,。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四

一,、導(dǎo)入揭題,，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,，他的名字叫——大禹,。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事,。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀 齊讀）

過(guò)渡：課題讀得很棒,，故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎,？

2.出示詞語(yǔ)：

洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦 制服 安定 代代相傳 ①誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：讀得真棒）

②下面來(lái)開(kāi)火車(chē)讀。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)——

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境 學(xué)習(xí)第一自然段

1.（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,。

2.在情境的渲染下問(wèn)：從剛才畫(huà)面上,，你看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么,？可以追問(wèn)：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣？（兇猛,、可怕）

4.（交流）出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋,，害得老百姓無(wú)家可歸。

（1）指名讀,。 在這段話中,，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛？

（2）指名說(shuō)（滔滔 淹沒(méi) 沖倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎,？

（3）如果讀不好,，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,，該怎么讀？

5.指導(dǎo)理解“無(wú)家可歸”

（1）滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了,，什么“叫無(wú)家可歸”,？

（2）是的,，沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣,？（難過(guò),、傷心）

（3）帶著這種心情,，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？a.讀得再慢一點(diǎn),，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

板塊一 ：體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水,。

1.指名讀。是啊,，洪水摧毀了家園,，害慘了百姓，真該治一治它,！ 板書(shū)：治理

2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表,？（決心還不夠堅(jiān)定,！決心很大）

3.咱們一起來(lái)表表決心,。（齊讀，讀好“下決心”）

過(guò)渡：禹這樣想的又是怎樣做呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情,？（提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是哪一句？

板塊二： 感受“治水”艱辛

出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水,，仔細(xì)地察看水流和地形,。

1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn)，你知道是那兩個(gè)詞,？這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座,，一萬(wàn)條河嗎？（不是）那指的是什么,？（很多很多的山和河）

2.你能讀出山和水的'多嗎？出示詞卡：“千山萬(wàn)水” 指讀,、齊讀,。

3. 同學(xué)們,，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò),，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀,。

4.看圖

大家看，這兒近處,，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河,，大禹都要一一走遍,，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”

5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞,？出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀,。

6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦,？遇到哪些困呢,？（提示比如：當(dāng)禹帶的干糧吃完了，會(huì)怎樣,？當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì)怎樣,？）

7.師補(bǔ)充介紹： 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法,，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了,，汗毛都磨光了,。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”

8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話,，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀,。

過(guò)渡：除了這兒,，禹還做了哪些事情,？

板塊三： 感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞,？（齊答）：九條,、九座

這里的“九”又指什么？ 指名回答

2.是的,，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開(kāi)了很多很多座大山呀,！

3.多不容易呀,！能把這句話讀好嗎,？（特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通,、劈開(kāi),、引導(dǎo)）生有感情地練讀。

可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),，采用了疏的方法，引流入海取得了成功,，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人,？（聰明,，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦,、有智慧）

三,、咀嚼數(shù)字,，境中悟情

學(xué)習(xí)第三自然段

1. 師配樂(lè)講故事。

2. 大家聽(tīng)得很投入,。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,，自己用心地讀一讀吧。

3. 讀完了,，王老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心,！你會(huì)填嗎,？（不準(zhǔn)看書(shū)呦）

4.出示：禹在外治水（ ）年,，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（ ）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

（1）仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎,？（都是數(shù)字）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀,。引導(dǎo)：你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎,？四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒(méi)有回過(guò)家,，你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎,？

（3）漫長(zhǎng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀,，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心，讓我們?cè)俸煤米x讀這段話,。

5.是呀,，兒子10多歲了還沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親,，他的心里會(huì)怎么想呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)母子之間的一段對(duì)話,。（創(chuàng)造地錄音欣賞）

6.聽(tīng)了這段對(duì)話,，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)？（老百姓） 7.是的,，禹舍小家顧大家，一心為民造福,，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——

出示：“三過(guò)家門(mén)而不入”（齊說(shuō)）

過(guò)渡：就這樣，風(fēng)里來(lái)雨里去,，禹苦苦地干了13年,，洪水終于被制服了。

四,、深悟文本,，提升形象

1.齊讀最后一小節(jié)。板書(shū)：制服

2. 孩子們,，聽(tīng)到洪水被制服了，此時(shí)你的心情如何,？

3.老百姓過(guò)上了安定的日子,，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀,？（幸福、快樂(lè),、安居樂(lè)業(yè)）

4.假如你是老百姓,，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？

5.是的,，所以呀，大家非常感激大禹,，從此——大禹的名字代代相傳,。 出示：從此——大禹的名字代代相傳,。

（1）引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,，爸爸告訴兒子,，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

（2）出示詞卡讀好“代代相傳”。

6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑,，課文中都說(shuō)是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹,？（因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿?，所以人們都尊敬地稱(chēng)他為大禹）板書(shū)：英雄

7.帶著尊敬再來(lái)齊讀最后一小節(jié),。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，閱讀鏈接

（一）指導(dǎo)生字：被 制

1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2.師指導(dǎo)范寫(xiě)，學(xué)生描紅,，臨寫(xiě)。

被：左右結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu),，左寬右窄,。

課后作業(yè)：

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！贰?/p>

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五

第一課時(shí)

初讀課文,。細(xì)讀第一自然段。

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文資料，明白大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄,。

了解課文大意,。

投影片。

這天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄,。

板書(shū)課題,，指名讀"大禹",。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄,。

1,、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2,、檢查自讀狀況。

指名逐段試讀課文,，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓,。

3、范讀課文,，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí),？寫(xiě)了一件什么事,？

4、口頭填空,。

課文主要講的是大禹為了（）,，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

1,、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么,？

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難,。

從哪兒能夠看出洪水很兇猛,？"無(wú)家可歸"是什么意思？這些狀況發(fā)生在什么時(shí)候,？

2,、指導(dǎo)朗讀,。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中"滔滔,、淹沒(méi),、沖倒,、無(wú)家可歸"要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀,。

群眾齊讀,。

造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日,，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水,。下一節(jié)課我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的,。

有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)資料：

理解課文。

理解課文,，明白大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,。

體會(huì)大禹的英雄形象。

投影片,。

1、抽讀生字卡片,。

2,、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字,；前鼻音的字；后鼻音的.字,；邊音的字,。

二,、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1,、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話,？哪一句是寫(xiě)大禹想的？哪幾句是寫(xiě)大禹做的？

2,、指名讀第二、三句,，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,，后干什么,。

先了解狀況，后治理洪水,。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛,？（走遍、吃近）

"走遍""吃盡"說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明大禹了解狀況走的路多，范圍很廣,，什么苦都吃到了）

"千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,，而是表示很多,。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程,，課文中,，說(shuō)大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦"。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢,？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

"決心,、走遍,、仔細(xì)、吃盡,、帶領(lǐng),、挖通,、劈開(kāi)"要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1,、指名讀,，思考：這一自然段一共有幾句話,？告訴我們一件什么事？

2,、自由讀課文,，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么,？突出表現(xiàn)了什么？

3,、指導(dǎo)朗讀,。

上述數(shù)量詞要重讀,。

自由練讀，群眾齊讀,。

學(xué)習(xí)第四自然段

1,、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論,。

2,、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹,？啟發(fā)想象。

3,、齊讀,，體會(huì)"代代相傳"的意思,。

1,、引導(dǎo)背誦。

2,、自由練背,。

3,、指名背誦。

4,、齊背課文,。

第三課時(shí)

教學(xué)資料：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解詞語(yǔ),。

2,、進(jìn)一步理解課文資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、給多音字組詞。

沒(méi)倒

2,、擴(kuò)詞。

治久理偉

1,、教學(xué)生字字形,。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法,。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

3,、學(xué)生練習(xí)描紅。

1,、讀一讀,，再抄寫(xiě)。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2,、按要求填空。

洪：有（）畫(huà),，第七畫(huà)是（）,。

父：有（）畫(huà)，第五畫(huà)是（）,。

理：有（）畫(huà)，第六畫(huà)是（）,。

姓：有（）畫(huà),，第四畫(huà)是（）,。

有感情地背誦課文。