人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

這是一個(gè)流傳千古的神話,，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,，成為了后世頌揚(yáng)的英雄,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事,， 感受大禹的奉獻(xiàn)精神,。

2、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字,，寫會(huì)7個(gè)生字,。學(xué)習(xí)多音字“處”。

3,、理解“倒塌,、堵塞、臨死,、叮囑”等詞語在文中的意思,。

教學(xué)重點(diǎn) ：

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“才,、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

能力目標(biāo)：掌握“抓住重點(diǎn)詞語想”的讀書方法,，有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神,，樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、認(rèn)讀詞語,。

淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒

沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

2、出示課文主要內(nèi)容,。

（ ）,，洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（ ）,，（ ）帶領(lǐng)人們治好了洪水,，大地又恢復(fù)了（ ）的景象。

二,、抓重點(diǎn)句品讀,，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。

1,、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子,。

2,、全班交流：

預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,，挖通了九條河,，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭?dòng)作詞。

2,、自由讀句子,，體會(huì)一下禹治水的方法,。

3,、指名說禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo),。

4,、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。

5、和父親的做法進(jìn)行對(duì)比,。

6,、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)，變堵為引,，你覺得禹怎樣,？（智慧）

7、齊讀這句話,，一起來夸夸大禹,。

預(yù)設(shè)二：晚上，他常常睡在草丘山岡,，天蒙蒙……只好拄著棍子走路,。

1、自由讀句子,，看看從句中體會(huì)到了什么,？（很辛苦、很累）

2,、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛,？（自由發(fā)言）

3、自由練讀,，讀出大禹治水的艱辛,。

4、小組賽讀,。

5,、請(qǐng)大家想象一下，大禹還會(huì)遇到哪些困難呢,？用一個(gè)成語來概括,。

6、積累成語,。

（早貪黑,、早出晚歸、披星戴月,、翻山越嶺,、跋山涉水、風(fēng)餐露宿,、吃苦耐勞,、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈,、嚴(yán)寒酷暑,、不辭勞苦……）

預(yù)設(shè)三：為了治水，禹三十歲結(jié)婚,，在家住了四天,，告別了妻子。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門,，顧不得進(jìn)去看一看。

1,、自由讀句子,，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字,？圈出來,。

2、自由讀文中的句子,，你從中體會(huì)到了什么,？

才——三十歲結(jié)婚遲嗎？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了,。為了治水,，耽誤了自己的婚姻大事。

僅僅,，就——住的時(shí)間很短,。十年大約是3650天，對(duì)比之下4天很短很短,。

卻——只有三次路過家門,，卻一次都沒有進(jìn)去，他只顧得上干什么,？

過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個(gè)成語的由來,，你們想看看這個(gè)感人的故事嗎？

1,、生看動(dòng)畫片,。

2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

3,、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言,。

三、小結(jié),。

誰來用“因?yàn)榇笥?,，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？”

四,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、把這個(gè)故事講給伙伴聽。

2,、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日,、女媧補(bǔ)天、愚公移山,、精衛(wèi)填海等,。

【板書設(shè)計(jì)】

大禹治水

世世代代？

有智慧 千辛萬苦 無私奉獻(xiàn)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來,。

課件,。

一、習(xí)舊引新,，明確目標(biāo),。

1、小朋友們,，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

2,、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段,。（交流）

引讀：結(jié)果——（出示句子）

洪水被制服了,，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄,。

3,、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢,？為什么稱大禹是治水的偉大英雄,？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）

[過渡的這三個(gè)問題,，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。]

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、過渡：是啊,，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢,？

2,、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！（放錄像）

3,、在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才,，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢是多么兇猛,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

[音樂是靈空的,，它可以不經(jīng)過任何中介,，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,，創(chuàng)設(shè)情境,，能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考、多方位想象,。]

4,、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段,。

（交流）出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋,，害得老百姓無家可歸,。

5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,，淹沒了莊稼,，老百姓無家可歸，你的心情怎樣,？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎,？

（1）指名讀。加之生生,、師生間的互評(píng)：有感情,！能把洪水讀得再兇猛些嗎,？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,，太可怕了,！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了,！……

（2）好大的洪水,，好不幸的人們！來,，我們一起滿懷同情,，讀讀這一段。

[師生的互評(píng),，充滿激勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書,，體會(huì)老百姓的不幸生活,。]

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1,、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡,，無家可歸的日子,，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？

不行,！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,，該不該治？這時(shí)誰挺身而出,？大禹也像你們一樣,，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢,？這個(gè)決心下得好,！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水,。

2,、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢,？自由讀課文第二自然段,。

3、出示圖1：禹先做了什么,？（察看水流和地形）他是怎樣察看的,？指名讀文,。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地察看水流和地形,。

指名讀。水流我們都知道,，地形是怎么回事,？如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山，還得過河,，辛苦吧,？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來,？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰來讀好這個(gè)詞,。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難,？

這么多困難,，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦,！誰來讀好這句話,。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,，更大的辛苦在后面呢,。出示圖2：禹又做了什么？指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

這句話里有兩個(gè)詞,，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么,？如果只是挖河還不算難,，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山,。你見過大山嗎,？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天,，要13年,，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,，這是多么不容易啊,！想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中,，又會(huì)遇到哪些困難,？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬苦,。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個(gè)（ ）的英雄,？板書：無畏

[想象一下,，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難？想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,、劈山的過程中，又會(huì)遇到哪些困難,？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),，幫助孩子提煉生活、豐富想象,，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,，學(xué)生通過想象，可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無畏的精神,。]

5,、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事,。師介紹禹的父親鯀治水的故事,。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),，察看地形,，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山,，采用了“引”的方法,。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了,，覺得大禹又是一個(gè)（ ）的英雄,。板書：智慧

[通過講述禹的父親鯀治水的故事，通過介紹父親治水的教訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,，大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,。通過兩次概括：大禹是一個(gè)（ ）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,，理解文末稱他為偉大的英雄,，也就水到到渠成。]

6,、學(xué)到這里,，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。

三,、引入情境，境中悟情,。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

過渡：禹在外治水整整13年,。其間，還傳頌著一件更加感人的故事,，你想聽嗎,？

1、教師講述,，誰能把他填一填嗎,？

出示填空：禹在外治水（ ）年,，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門,，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

2、誰愿意讀一讀,。

3,、大家說說一周有多少天？一個(gè)月多少天,？一年多少天,？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪,！這期間他沒有回過家,，而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì)，但是還是沒有回家,？如果是你,，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會(huì)怎么想,？禹的兒子十三年見不到他的父親,，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天,，禹的兒子再也忍不住了,，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢,？面對(duì)兒子的提問,，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演,。

[思維是從問題開始的,，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己,，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來,，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì)大禹的偉大精神,。]

4,、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家,，也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家,。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在,，人們常用這個(gè)成語,，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

[閱讀課文后,，進(jìn)行概括,，適時(shí)拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。]

5,、他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家,，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧,！

[氣氛的渲染,、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了主人公,，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]

6,、讀到這里,，你想對(duì)他說什么？你覺得大禹是一個(gè)（ ）的英難,？板書：無私,。

四、深入情境,，情中悟理,。

1、過渡：就這樣,，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了,，想象一下那又是怎么樣情景呢,？讓我們放聲朗讀吧！（自由讀最后一小節(jié)）

2,、出示圖片：在這安定的日子里,，老百姓在做些什么??？

[展示老百姓安定生活的情景，此時(shí)無聲勝有聲,。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容,，也有利用幫助學(xué)生理解課文。]

3,、這幸福美滿的日子是誰帶來的,？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說什么,？

4,、如果你是他的兒子，你又會(huì)說什么？

5,、學(xué)到這,，你又想對(duì)大禹說什么？

[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,，有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,，含而不露。三個(gè)連續(xù)的問題,，體現(xiàn)了一定的梯度,，通過角色的變換，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。]

6,、是的,，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他,，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,，而且還會(huì)一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳（板書）！

7,、學(xué)到這里,，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎,？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,，而且聰慧、富有智慧,，還無私私奉獻(xiàn),，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄,。）

[引導(dǎo)學(xué)生討論,，既照應(yīng)了題目，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱大禹為偉大的英雄,，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]

8,、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏,、智慧,、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹,！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,。]

四,、擴(kuò)展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山,，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

無畏

智慧

無私

（代代相傳）

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一、直接導(dǎo)課

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,，仔細(xì)看老師寫課題。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟

第一段

過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

請(qǐng)大家自讀第一自然段

1、讀了第一自然段,，你知道了什么,？

（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么,？指導(dǎo)讀書方法

3,、師：孩子們，洪水滔天,，一瀉千里,，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了,，人們在洪水中哭著喊著,，人類在洪水面前顯得那么渺小,，此時(shí)此刻,，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣,？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水,、無家可歸

4,、再讀這段，讀出洪水的可惡,，老百姓的可憐,。

三、合理想象,，還原情景

第二段

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里,，痛在心里,，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段,。

1,、學(xué)生匯報(bào)

2、用先……再……說說大禹治水的過程,。

3,、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬水,，他也吃盡了千辛萬苦,，你能想到他吃了哪些苦嗎？

補(bǔ)充： 孩子們,，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過,，還有你們想不到的，為了勘測地形,，禹長期泡在水里,，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了,，所以書上說（他走遍了千山萬水,，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話

4、第三句話

師：孩子們,，讓我們再回到四千多年前,，他們當(dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎,？有鋒利的鐵鑿嗎,？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說的一樣都沒有,，那他們用什么完成治水任務(wù)呢,？（出示工具）師簡介

再讀這句話 解讀“九”

從這句話中感受到了什么？讀好這句話

再讀整段話

四,、關(guān)注數(shù)字,，凸顯形象

第三段

禹為了治理洪水,，風(fēng)里來，雨里去,，一干就是十三年,，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎,？讀一讀第三自然段,。

1.誰能把這些數(shù)字填寫完整？

2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字,，從這些數(shù)字中你看出些什么,？

3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了,，幾年過去了,，當(dāng)他第一次路過家門的時(shí)候，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲,，他心里會(huì)想——————

又過了好幾年,，當(dāng)他第二次路過家門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙,，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,，他心想——————

據(jù)說，又過了幾年,，當(dāng)他第三次路過家門的時(shí)候,，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨,，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音,，他又會(huì)想————————

4、為了治水,，他舍小家顧大家,，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事,。讓我們把這感人的故事再讀讀吧,。（再讀第三段）

五、回歸課題,，升華主題

四段

洪水終于被制服了,，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧,。

1,、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2,、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng),。（播放視頻）

3,、回歸課題

這樣的生活是誰帶給他們的,？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢,？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在,，傳的是什么,？

（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神?。?/p>

讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹,！

讓我們再次深情地呼喚他的名字—大禹！

六,、學(xué)習(xí)生字,、指導(dǎo)書寫（制、被）

播放媒體

描紅,、書寫

七,、拓展延伸，留住形象

大禹一生的功績顯赫,，而他的生活卻極其簡樸,，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng),，桐棺三寸,，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了,，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了,，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng),，老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢,？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟,，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中,。

板書

大禹治水

走遍了? 千山萬水

吃盡了? 千辛萬苦

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力,。

2,、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶,。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀,，做到能用簡練的語言說出大概的意思,。

教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件,。

（一）講故事,，導(dǎo)入新課：

師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了,，把你讀的故事簡單介紹給大家,。

師：是的，《后羿射日》,、《夸夫逐日》,、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善,、美,，寄托了人們美好的愿望，今天,，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說——《大禹治水》,。

師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來提問，會(huì)有哪些問題,？（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水,？結(jié)果如何,？）

（二）初讀故事，整體感知,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

1,、生自讀課文,，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況,。

2,、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音,。

3,、分小節(jié)讀課文,，理清課文思路,，解決提出的三個(gè)問題。

（三）細(xì)讀故事,，體驗(yàn)感悟,。

師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,，相信再細(xì)讀課文,，你會(huì)有更多的收獲。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢,？課文中哪些段落寫到了原因,？

1、生讀第一,、二自然段,，理清大禹治水的兩個(gè)原因。

（兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊,、沖毀房屋,；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托,。）

師：是?。】吹胶樗畮淼奈：?，想到父親臨終前的叮囑,，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢,？你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢,？從哪里看出？

2,、生選擇喜歡的方式讀第三,、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說說理由,。

根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

a,、“禹改變了父親的做法,，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河,，壘起堤壩,，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,，體會(huì)大禹的聰明。）

b,、“晚上,，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路,?！?/p>

（讓學(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑,，不辭勞苦,，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。）

c ,、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神,。

（教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事,，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺,。一年又一年,，他每天到處奔波，一心治水,。有一天,，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子,。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望,，匆匆走了,。幾年后,，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口,，兒子揮著小手在叫爸爸,。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了,。又過了幾年,，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了,。大禹讓兒子告訴媽媽,，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去,。）

師：聽了這個(gè)故事,，你有什么感受？

師：是的,，大禹就是這樣一個(gè)舍小家,、顧大家,，一心為了人們,，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來讀這一段,。（課件出示第四自然段文字,，同時(shí)音樂響起。）生讀句子,。

師：（課件將本段中的詞語：“才,、僅僅、就,、卻”打成紅色,。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段,，體會(huì)詞語中包含的意思,。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中,，大禹是個(gè)怎樣的人呢,？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）

3,、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”,。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下,，你仿佛看到了什么景象,？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……,。

師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。

（四）搜集故事,，拓展延伸,。

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中,，在我們的周圍,、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家,、顧大家的英雄,，請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流,。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1．有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2．理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

體會(huì)大禹治水的艱苦,，感受大禹的頑強(qiáng)意志,，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語

滔滔

淹沒

沖倒

無家可歸

治理洪水

仔細(xì)察看

挖通

劈開

被制服

非常感激

偉大英雄

代代相傳

2．齊讀這些詞語：想象故事,。

3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄,？

4．提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______？

大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢,？齊讀課題,。

為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？

二,、朗讀感悟

（一）了解洪水的危害

1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水,？

2．交流

（1）說說， 你看到了什么,？

（2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的,？

（3）把你看到和想到的這個(gè)詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個(gè)詞語的時(shí)候,，你想到了什么,，會(huì)擔(dān)心什么,？

“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” ,、“無家可歸”

3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀,。

4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園,，給人們帶了巨大的災(zāi)難,，人們沒有吃的，沒有住的,，生活該多悲慘?。?/p>

（二）感受治水的艱難

1．感受“決心”大,。

（1）看到這樣的情景,，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”,，有感情朗讀這個(gè)詞,。）

（2）出示“決心句”，朗讀,。

2．感受“治水”難,。

（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫的句子,。

你感受到治理洪水怎么樣,？用文中的一個(gè)詞語來概括。

（2）體會(huì)“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢,？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”,，指名讀,。

b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？

c引導(dǎo)： 看圖,，這就是千山萬水,，一座座、一條條,，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦,？走得路多腳疼，腰酸背痛,，晴天,，太陽當(dāng)空照,，會(huì)_____,，雨天，大雨滂沱,，會(huì)_____--， 刮風(fēng),，被----- 下雪,，被----- 多辛苦啊,！讀“走遍”“千山萬水”

d小結(jié)：累,、渴、饑,、熱,、冷、疼,、酸等等,，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來說就是——（千辛萬苦）,，讀這個(gè)詞,。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”,，讀這個(gè)詞,。

e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎,？怕了嗎,？放棄了嗎？為什么,？你感受到了怎樣的禹,？

（3）體會(huì)“引導(dǎo)句”

a 出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,，有多辛苦,？讀一讀句子。

b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,，有多辛苦,？

c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來更辛苦,？有多難,？

古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河,，怎么劈山的,？

那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車,、拖拉機(jī),、鏟車嗎,？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山,，只能靠什么,？多難啊,！簡直難以想象,。讀 “挖通了九條大河，劈開了九座大山” 感受艱難,。

d小結(jié)：這么艱難,，禹怕了嗎？放棄了嗎,？為什么,？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？

e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿,，不怕苦,，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭,，這都是為了什么,？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概,。

（三）感受“三過家門”的無私

1．出示：治理洪水是多么艱難,，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水,，在這十三年里,，有一件事特別感人，是什么事呢,？讀一讀課文第3小節(jié),。

2．這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢,？先來填一填故事里的那些數(shù)字。

3．抓住數(shù)字想象體會(huì),。

禹在外治水好多年了,，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了,，這一次看看快到自己的家了,，他多想_____，想看看_____,，想看看_____,，想看看_____,，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____,，他就這樣走了,，這一次，他沒進(jìn)家門,。

又過了好長的時(shí)間,，第二次看看快到自己的家了，他多想_____,，想看看_____,，想看看_____，想看看_____,，如果進(jìn)了家門就能_____,，那多么幸福啊,！可是,，一想到_____，他就這樣走了,，這一次,，他又沒進(jìn)家門

又過了好長的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了,，家里究竟是什么樣的呢,？他多想_____，想看看_____,，想看看_____,，想看看 _____，如果進(jìn)了家門就能_____,，那多么幸福?。】墒?，一想到_____,，他就這樣走了，這一次,，他又沒進(jìn)家門,。三次路過自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿,，可是他卻,，齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”,。

討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看,？

4．通過“兒子”深化

禹的兒子十多歲了,，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？

難道禹不愛自己的兒子嗎,？

小結(jié)朗讀：禹為了治水,，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家,，自己的兒子,，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿,，所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了千古美談,。誰記住了這個(gè)故事，按照課文說給大家聽一聽,。配樂背誦第三小節(jié),。

三、總結(jié)拓展,。

1．天下無難事,，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,，不畏千難萬險(xiǎn),，無私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦,，皇天不負(fù)有心人,，終于“洪水被制服了”，看圖,，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田,，不再?zèng)_倒房屋,，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”,。）

2．看看,，人們是怎么感激他的

稱他為“大禹”，代代相傳

舜傳王位給了禹,。

人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他,。

3,、對(duì)照著“英雄”的意思,，聯(lián)系大禹治水的精神，說一說,，大禹為什么被稱作偉大的英雄,？

像大禹這樣，_____就是偉大的英雄,，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪,。齊讀這個(gè)代代相傳的名字_____-

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：140

by: 清幽

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水,，為百姓造福,，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入,，終于制服了洪水的事跡,。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳,。

讀這篇課文,，我又一次感受到蘇教版教材編寫的獨(dú)具匠心。課文被安排在《梅蘭芳學(xué)藝》一文之后,，我想編者有他的良苦用心,。這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上很相似：先寫兩位主人公面對(duì)困難都沒有退縮，而是有很大的決心,；然后再寫他們是如何吃盡千辛萬苦,，持之以恒的努力；最后他們都獲得了成功,。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢,？我想，仍然可抓住“決心”一詞來展開教學(xué),。

“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸”,，如此描寫洪水的兇猛,，災(zāi)難的巨大，也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心,。這里可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)禹看到嚴(yán)重水患時(shí)的心情,，他會(huì)怎么想，怎么做,。為學(xué)習(xí)他下決心治洪水作好鋪墊,。

第二、三自然段的教學(xué)可抓住數(shù)量詞展開。這篇課文用了很多數(shù)詞,?！扒寥f苦、千山萬水”說明大禹為治理洪水付出了艱苦的勞動(dòng),；“九條大河,、九座大山”這兩個(gè)“九”并非實(shí)指，但足見治水工程之浩大,；“xx年,、三次、一次,、十多歲”等詞語可見大禹治水時(shí)間之長,，以及他一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神,。我認(rèn)為,，這些數(shù)詞不是孤立存在的，是互相聯(lián)系著的,，這種聯(lián)系只有通過反復(fù)熟讀課文,，才能使學(xué)生把這些聯(lián)系建立起來。只有建立起這些聯(lián)系,，才有利于學(xué)生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神,。因此，這兩個(gè)自然段的教學(xué),，可著重引導(dǎo)學(xué)生理解文中數(shù)詞,，體會(huì)數(shù)詞在第一范文中的獨(dú)特魅力，在朗讀中讓學(xué)生體味數(shù)字對(duì)表情達(dá)意的作用,。課后安排的習(xí)題四,，應(yīng)該也是這個(gè)意圖。

細(xì)讀課文第二自然段,，大禹治水的方法讓我得到很多啟示,。“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海?！边@就是大禹通過仔細(xì)察看水流和地形之后采取的科學(xué),、合理、巧妙的方法,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)抓住“挖通,、劈開、引導(dǎo)”等一系列動(dòng)詞,，體會(huì)大禹治水方法之妙,。面對(duì)滔滔的洪水，大禹沒有采用“堵”,，而是進(jìn)行“疏導(dǎo)”。多么富有教育的哲理??！我們的教學(xué)不也需要這樣的“導(dǎo)”嗎？很多時(shí)候,，我們總會(huì)定下許多規(guī)則,，力求用簡單強(qiáng)制的方法干預(yù)學(xué)生，以達(dá)到良好的教育效果,。但事實(shí)上,，不允許這樣，不允許那樣的規(guī)則發(fā)揮的效用并不大,，我們?nèi)栽跒榻逃龑W(xué)生而頭疼,。想起了英國教育家洛克的一段精彩話語：“正如江河的源泉一樣，水性很柔,，一點(diǎn)點(diǎn)人力便可以把它導(dǎo)入他途,，使河流的方向根本改變。從根源上這么引導(dǎo)一下,，河流就有不同的趨向,，最后就流到十分遙遠(yuǎn)的地方去了?！?/p>

作為教師,，我想我們需要學(xué)會(huì)這樣的“導(dǎo)流”。

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《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第6單元的一篇課文,。這篇課文是一個(gè)古代傳說，講述大禹吃盡千辛萬苦,，三過家門而不入,，終于制服洪水的故事，贊揚(yáng)他造福百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、用自主識(shí)字,、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字,；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”,；認(rèn)識(shí)衣字旁及表示的意思,；正確書寫10個(gè)字。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。根據(jù)提綱背誦課文,。

3、用結(jié)合上下文,、數(shù)量詞,、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬苦”、“安定”的意思,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

1、正確認(rèn)讀,、書寫生字,。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

結(jié)合上下文,、數(shù)量詞,、生活實(shí)際等了解“千辛萬苦”、 “安定”的意思,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識(shí)字方法,，初步具備了主動(dòng)識(shí)字的能力,。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際,，了解課文重要詞句意思的能力,。同時(shí)，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn),，但對(duì)學(xué)生來說并不陌生,，大多數(shù)學(xué)生通過動(dòng)畫片、課外書籍等,，已經(jīng)對(duì)故事有所了解,。

在識(shí)字教學(xué)中采取自主識(shí)字,、同伴合作、隨文識(shí)字,、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中,，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法,、再造想象法等,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

上課伊始，出示有關(guān)古代傳說的圖片,，讓學(xué)生看圖猜故事,，再大聲說出故事的名字。 最后一張定格在《大禹治水》,，學(xué)生說出名字后板書課題,，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治” ,。 齊讀課題后,，接著問學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字,？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識(shí)記,。再讓學(xué)生說說“治水” 是什么意思。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源,。其中“治”字隨課題識(shí)字,，用分散識(shí)字的方法降低學(xué)習(xí)難度。

第二部分：初讀課文,，自主識(shí)字

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：

第一步，自讀課文,，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音多讀幾遍,，難度的句子也要多讀幾遍,。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。

一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識(shí)字,。

第二步,，同位合作讀生字卡片，不會(huì)的互相教一教,，然后和同位分享好的識(shí)字方法,。

此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。

第三步,，請(qǐng)2—3組同位上臺(tái)交流,，交流內(nèi)容包括：易讀錯(cuò)的字音、同音字,、多音字,、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

【設(shè)計(jì)說明】

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的一篇課文,。課文是一個(gè)古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序,，依循"治水前——治水中——治水后"這一線索,，記敘了大禹治理洪水，為民造福,，三過家門而不入的故事,，贊揚(yáng)了他一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神,。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難,。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法,，在讀中設(shè)境，在境中激情,，在情中悟理,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟,。

【教學(xué)要求】

1,、能正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,，以及他的獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神,。

【教學(xué)模式】

問題—探究—?jiǎng)?chuàng)新。

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境,，質(zhì)疑交流,，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考,，合理想象,，充分理解，體會(huì)提升,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件,。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

水是生命之源,，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機(jī),，沒有了它,，我們將無法生存，地球?qū)⒁黄氖?。（板書：水?/p>

然而,，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來的時(shí)候,，水就變成了一頭咆哮的野獸,，所到之處一片汪洋，這就是洪水,。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸,。

于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量,，開始了治理洪水的過程,。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說：（板書課題，齊讀）

二,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,，出示課件。（這洪水來勢多么兇猛呀?。?/p>

2,，指名讀第一節(jié),。

3，引讀,，抓關(guān)鍵詞：這洪水,，一路咆哮，真是洪水 ,，它來到田野,，農(nóng)田被 ，它來到村莊,，房屋被 ,，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水,，使人們失去了寶貴的糧食,，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女,，四處流浪,，再也沒有了幸福的生活，老百姓們 ,。

4,，再指名朗讀。

5,，小結(jié)：這兇猛的洪水,，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀,！

6,，朗讀第一自然段。

三,，學(xué)習(xí)第二自然段

1,，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

2,，出示句子：禹下決心要治理洪水,。

3，禹是怎樣治水的呢 自由讀第二,，三句話,。

4，禹治水多不容易呀,！從哪些詞語可以看出他治水的艱難

5,，學(xué)生交流。指名朗讀。

6,，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀,！

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海,，不知走了多少路,，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想,，當(dāng)他渴了——————————,，當(dāng)他餓了 ————————，當(dāng)他累了————————,，為了治理洪水,，禹真是吃盡了——————————。（理解"千辛萬苦"）所有的山山水水,，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了——————————當(dāng)他遇到高山,，不管多高,，他————————，他遇到大河,，不管多深,，他——————————， 他的身上劃出了一道道血痕,，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡,，可他——————————（理解"千山萬水"）。禹就是這樣堅(jiān)定?。ㄒ黄饋碜x第二句話。）

7,，禹察看了水流和地形之后,，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了,，有些河流被大山擋住了去路,。（指讀第三句話）

8，禹帶領(lǐng)老百姓,，用鐵鍬一鍬一鍬地挖,，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開,，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,，是多不容易?。?/p>

9,，面對(duì)強(qiáng)悍的洪水,，禹沒有退縮，面對(duì)大河大山,，禹也沒有退縮,，在千辛萬苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）

10,，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么 使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神,，還要講究科學(xué)的方法,，從而感受到禹的智慧。

四,，學(xué)習(xí)第三段

1,，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過程中,，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢,。（出示：三過家門而不入 ）

2，學(xué)生自由讀第三節(jié),。

3,，完成填空，填寫文中數(shù)字,，理解,。

4，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會(huì)怎樣 幾個(gè)月不見呢 幾年不見呢 （體會(huì)禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

5,，難道他不思念自己的家人和兒子嗎

6,，朗讀這一段。

7,， 小結(jié)：十三年有多長啊 四千七百多天哪,！大禹回過家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,，但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì),！

五,，學(xué)習(xí)第四段

1，（出示圖片）過渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了 理解"制服",，"安定",。

2，指名朗讀,。

3,，小結(jié)：洪水使百姓無家可歸，而現(xiàn)在,，他們重新過上了安定的日子,。（抓住"非常感激，偉大英雄,，代代相傳"等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）

六,，總結(jié)全文

現(xiàn)在,，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說故事《大禹治水》，課題中的"大禹",，他的名字本是一個(gè)字"禹",，為何人們稱他為"大禹"呢 說說你怎么理解這個(gè)"大"的 （因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧,，具有無私奉獻(xiàn)的精神,。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱他為"大禹",。）

七,，拓展

在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多,，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分,，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語文課進(jìn)行交流,。