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最新《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-27 22:12:04
最新《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(八篇)
時(shí)間:2023-03-27 22:12:04     小編:zxfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

這是一個(gè)流傳千古的神話,,主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,,成為了后世頌揚(yáng)的英雄,。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,了解大禹治水的故事,, 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

2,、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字,,寫會(huì)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”,。

3,、理解“倒塌,、堵塞、臨死,、叮囑”等詞語在文中的意思,。

教學(xué)重點(diǎn) :

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí):兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言,。

能力目標(biāo):掌握“抓住重點(diǎn)詞語想”的讀書方法,有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo):通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因,,感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神,樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn):大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,?

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查找大禹治水的資料,。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、認(rèn)讀詞語,。

淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒

沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

2、出示課文主要內(nèi)容,。

( ),,洪水淹沒了村莊和田野,人們只好( ),,( )帶領(lǐng)人們治好了洪水,,大地又恢復(fù)了( )的景象。

二,、抓重點(diǎn)句品讀,,探究人們敬仰愛戴大禹的原因。

1,、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,?

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段,勾出描寫禹治水的句子,。

2,、全班交流:

預(yù)設(shè)一:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,,挖通了九條河,,壘起了堤壩,,把洪水引到東邊的大海里。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭?dòng)作詞,。

2、自由讀句子,,體會(huì)一下禹治水的方法,。

3、指名說禹是怎樣治水的,?師隨機(jī)引導(dǎo),。

4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法,。

5,、和父親的做法進(jìn)行對(duì)比。

6,、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn),,變堵為引,你覺得禹怎樣,?(智慧)

7,、齊讀這句話,一起來夸夸大禹,。

預(yù)設(shè)二:晚上,,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙……只好拄著棍子走路,。

1,、自由讀句子,看看從句中體會(huì)到了什么,?(很辛苦,、很累)

2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛,?(自由發(fā)言)

3,、自由練讀,讀出大禹治水的艱辛,。

4,、小組賽讀。

5,、請(qǐng)大家想象一下,大禹還會(huì)遇到哪些困難呢,?用一個(gè)成語來概括,。

6,、積累成語。

(早貪黑,、早出晚歸,、披星戴月、翻山越嶺,、跋山涉水,、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞,、頂風(fēng)冒雨,、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑,、不辭勞苦……)

預(yù)設(shè)三:為了治水,,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,,告別了妻子,。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,,顧不得進(jìn)去看一看,。

1、自由讀句子,,比較,,你發(fā)現(xiàn)少了哪些字?圈出來,。

2,、自由讀文中的句子,你從中體會(huì)到了什么,?

才——三十歲結(jié)婚遲嗎,?補(bǔ)充:十三四歲就結(jié)婚了。為了治水,,耽誤了自己的婚姻大事,。

僅僅,就——住的時(shí)間很短,。十年大約是3650天,,對(duì)比之下4天很短很短。

卻——只有三次路過家門,,卻一次都沒有進(jìn)去,,他只顧得上干什么?

過渡:這段話就是“三過家門而不入”這個(gè)成語的由來,你們想看看這個(gè)感人的故事嗎,?

1,、生看動(dòng)畫片。

2,、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

3,、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

三,、小結(jié),。

誰來用“因?yàn)榇笥?,所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,?”

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、把這個(gè)故事講給伙伴聽,。

2、推薦閱讀其他的神話故事:后羿射日,、女媧補(bǔ)天,、愚公移山、精衛(wèi)填海等,。

【板書設(shè)計(jì)】

大禹治水

世世代代,?

有智慧 千辛萬苦 無私奉獻(xiàn)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來,。

課件,。

一、習(xí)舊引新,,明確目標(biāo),。

1、小朋友們,,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,?

2、大禹治水的結(jié)果怎樣,?讀讀課文第4自然段。(交流)

引讀:結(jié)果——(出示句子)

洪水被制服了,,老百姓過上了安定的日子,,大家非常感激這位治水的偉大英雄,。

3,、過渡:這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢,?為什么稱大禹是治水的偉大英雄,?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書:偉大)

[過渡的這三個(gè)問題,,提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。]

二、創(chuàng)設(shè)情境,,讀書入境,。

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、過渡:是啊,,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢,?

2,、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

3,、在動(dòng)畫情境的渲染下提問:剛才,,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢(shì)是多么兇猛,,你仿佛看到了什么,?聽到了什么?

[音樂是靈空的,,它可以不經(jīng)過任何中介,,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,創(chuàng)設(shè)情境,,能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考,、多方位想象。]

4,、課文中是怎么寫的呢,?自己讀讀第一自然段。

(交流)出示句子:很久很久以前,,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸,。

5,、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒了莊稼,,老百姓無家可歸,,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎,?

(1)指名讀,。加之生生、師生間的互評(píng):有感情,!能把洪水讀得再兇猛些嗎,?通過你的朗讀,,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,,太可怕了,!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了,!……

(2)好大的洪水,,好不幸的人們!來,,我們一起滿懷同情,,讀讀這一段。

[師生的互評(píng),,充滿激勵(lì),,激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生能入境讀書,,體會(huì)老百姓的不幸生活,。]

(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1,、過渡:老百姓就這樣日復(fù)一日年,,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,?

不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,,該不該治,?這時(shí)誰挺身而出?大禹也像你們一樣,,下決心治理洪水,,他會(huì)怎么想呢?這個(gè)決心下得好,!一起來讀好這句話。出示句子:禹下決心要治理洪水,。

2,、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢,?自由讀課文第二自然段,。

3、出示圖1:禹先做了什么,?(察看水流和地形)他是怎樣察看的,?指名讀文。

出示句子:他吃盡千辛萬苦,,走遍了千山萬水,,仔細(xì)地察看水流和地形。

指名讀,。水流我們都知道,,地形是怎么回事?如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,,還得過河,,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,,你從哪里看出來,?千山萬水就是指他爬的山很……,過的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰來讀好這個(gè)詞,。想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難,?

這么多困難,,都被禹克服了,,他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話,。

4,、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢,。出示圖2:禹又做了什么,?指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,,劈開了九座大山,,引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個(gè)詞,,它們都帶有九字,,你從這個(gè)九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,,如果河與河之間還有山,,那還要劈開大山。你見過大山嗎,?讓你去開山你敢么,?大禹干了4千7百多天,要13年,,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,,這是多么不容易啊,!想一想,,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過程中,,又會(huì)遇到哪些困難,?這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬苦,。

學(xué)到這里,你覺得大禹是一個(gè)( )的英雄,?板書:無畏

[想象一下,,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難?想一想,,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,、劈山的過程中,又會(huì)遇到哪些困難,?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),,幫助孩子提煉生活,、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,,學(xué)生通過想象,,可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無畏的精神。]

5,、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢,?請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事,。

教師小結(jié):禹為了治理好洪水,,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,,帶領(lǐng)老百姓挖河,,劈山,采用了“引”的方法,。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的,。你聽了,覺得大禹又是一個(gè)( )的英雄,。板書:智慧

[通過講述禹的父親鯀治水的故事,通過介紹父親治水的教訓(xùn),,進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,,大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過兩次概括:大禹是一個(gè)( )的英雄,,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,,理解文末稱他為偉大的英雄,也就水到到渠成,。]

6,、學(xué)到這里,覺得大禹怎么樣,?帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。

三、引入情境,,境中悟情,。

(學(xué)習(xí)課文第三自然段)

過渡:禹在外治水整整13年。其間,,還傳頌著一件更加感人的故事,,你想聽嗎?

1,、教師講述,,誰能把他填一填嗎,?

出示填空:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,,但他( )次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

2,、誰愿意讀一讀。

3,、大家說說一周有多少天,?一個(gè)月多少天?一年多少天,?十三年知道多少天,?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,,而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì),,但是還是沒有回家?如果是你,,當(dāng)你一年,、二年見不到你的父母,你會(huì)怎么想,?禹的兒子十三年見不到他的父親,,他幼小的心靈又會(huì)怎么想?有一天,,禹的兒子再也忍不住了,,跑去問娘,他會(huì)問些什么呢,?面對(duì)兒子的提問,,娘會(huì)怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演,。

[思維是從問題開始的,,一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己,,設(shè)身處地的想一想,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來,,學(xué)生就能在境中悟情,體會(huì)大禹的偉大精神,。]

4,、小結(jié):是的,,沒有人不愛自己的家,也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,,他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,,叫做“三過家門而不入”,,現(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語,,贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”,。

[閱讀課文后,進(jìn)行概括,,適時(shí)拓展介紹成語,,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

5,、他多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗?,為了拯救天下苦難的百姓,,他舍小家而顧大家,三過家門而不入??!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!

[氣氛的渲染,、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,,走進(jìn)了主人公,,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]

6,、讀到這里,,你想對(duì)他說什么?你覺得大禹是一個(gè)( )的英難,?板書:無私,。

四、深入情境,,情中悟理,。

1、過渡:就這樣,,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,,吃盡了千辛萬苦,,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢,?讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié))

2、出示圖片:在這安定的日子里,,老百姓在做些什么?。?/p>

[展示老百姓安定生活的情景,,此時(shí)無聲勝有聲,。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容,也有利用幫助學(xué)生理解課文,。]

3,、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,,你會(huì)對(duì)他說什么,?

4、如果你是他的兒子,,你又會(huì)說什么,?

5、學(xué)到這,,你又想對(duì)大禹說什么,?

[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,,含而不露,。三個(gè)連續(xù)的問題,體現(xiàn)了一定的梯度,,通過角色的變換,,進(jìn)行語言訓(xùn)練,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,,激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情,。]

6、是的,,他不愧后人稱他為大英雄,,不僅我們這里說他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,,一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳(板書),!

7,、學(xué)到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎,?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,而且聰慧,、富有智慧,,還無私私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”,,稱他為偉大的英雄,。)

[引導(dǎo)學(xué)生討論,既照應(yīng)了題目,,又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么稱大禹為偉大的英雄,,學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練,。]

8,、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧,、一心為公的偉大英雄----大禹,,讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),,智的啟迪,,美的熏陶。]

四,、擴(kuò)展

在我們國(guó)家的歷史上,,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,,精衛(wèi)填海,,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

板書設(shè)計(jì):

大禹治水

無畏

智慧

無私

(代代相傳)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一、直接導(dǎo)課

這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,,仔細(xì)看老師寫課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境,,讀中感悟

第一段

過度:我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

請(qǐng)大家自讀第一自然段

1,、讀了第一自然段,你知道了什么,?

(播放視頻)說說你看到了什么,?聽到了什么?指導(dǎo)讀書方法

3,、師:孩子們,,洪水滔天,一瀉千里,,頃刻間大地一片汪洋,,在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了,人們?cè)诤樗锌拗爸?,人類在洪水面前顯得那么渺小,,此時(shí)此刻,你覺得這這洪水怎樣,?老百姓怎樣,?(指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸

4,、再讀這段,,讀出洪水的可惡,老百姓的可憐,。

三,、合理想象,還原情景

第二段

師:禹親眼目睹了老百姓的慘狀,,他看在眼里,,痛在心里,他是怎樣做的呢,?請(qǐng)大家讀讀第二自然段,。

1、學(xué)生匯報(bào)

2,、用先……再……說說大禹治水的過程,。

3、(第二句)話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中,,禹的足跡禹遍布了千山萬水,,他也吃盡了千辛萬苦,你能想到他吃了哪些苦嗎,?

補(bǔ)充: 孩子們,,大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過,,還有你們想不到的,為了勘測(cè)地形,,禹長(zhǎng)期泡在水里,,腳指甲都脫落了,小腿上的汗毛全磨掉了,,所以書上說(他走遍了千山萬水,,吃盡了千辛萬苦)指導(dǎo)讀好讀這句話

4、第三句話

師:孩子們,,讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵?,他們?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎?有裝載機(jī)嗎,?有鋒利的鐵鑿嗎,?有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎?我們說的一樣都沒有,,那他們用什么完成治水任務(wù)呢,?(出示工具)師簡(jiǎn)介

再讀這句話 解讀“九”

從這句話中感受到了什么?讀好這句話

再讀整段話

四,、關(guān)注數(shù)字,,凸顯形象

第三段

禹為了治理洪水,風(fēng)里來,,雨里去,,一干就是十三年,其間還有一個(gè)感人的故事,,想了解嗎,?讀一讀第三自然段。

1.誰能把這些數(shù)字填寫完整,?

2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字,,從這些數(shù)字中你看出些什么?

3,、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了,,幾年過去了,當(dāng)他第一次路過家門的時(shí)候,,聽到屋子里孩子哇哇的哭聲,,他心里會(huì)想——————

又過了好幾年,當(dāng)他第二次路過家門,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙,,他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,他心想——————

據(jù)說,,又過了幾年,,當(dāng)他第三次路過家門的時(shí)候,正好趕上下雨,,他就在自己家的門檐下躲雨,,隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音,他又會(huì)想————————

4,、為了治水,,他舍小家顧大家,一心裝著老百姓,!這就是有名的三顧家門而不入的故事,。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。(再讀第三段)

五,、回歸課題,,升華主題

四段

洪水終于被制服了,老百姓過上了怎樣的日子,?趕快讀讀第四自然段吧,。

1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,?

2,、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。(播放視頻)

3,、回歸課題

這樣的生活是誰帶給他們的,?(禹)老百姓為什么叫他大禹呢?大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感,?

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在,,傳的是什么?

(傳的是他舍小家為大家,、大公無私的精神?。?/p>

讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹!

讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿帧笥恚?/p>

六,、學(xué)習(xí)生字,、指導(dǎo)書寫(制、被)

播放媒體

描紅,、書寫

七,、拓展延伸,留住形象

大禹一生的功績(jī)顯赫,,而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸,,在他臨終的時(shí)候,他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng),,桐棺三寸,,墳高三尺,,勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了,用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,,在古代棺木一般是很厚的,,墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了,不要把墳?zāi)剐薜锰?,占了農(nóng)田,。這樣的部落首領(lǐng),老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢,?后人怎么會(huì)不尊敬他呢,,直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟,這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中,。

板書

大禹治水

走遍了? 千山萬水

吃盡了? 千辛萬苦

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,,會(huì)寫7個(gè),。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力,。

2,、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶,。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國(guó)古代的神話故事,課前自己閱讀,,做到能用簡(jiǎn)練的語言說出大概的意思,。

教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件,。

(一)講故事,,導(dǎo)入新課:

師:課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事,并認(rèn)真地讀了,,把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家,。

師:是的,《后羿射日》,、《夸夫逐日》,、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真,、善、美,,寄托了人們美好的愿望,,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說——《大禹治水》,。

師:(板書課題)如果讓你針對(duì)課題來提問,會(huì)有哪些問題,?(根據(jù)學(xué)生的回答,,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水,?結(jié)果如何,?)

(二)初讀故事,整體感知,。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案,。

1,、生自讀課文,同學(xué)互動(dòng),,檢查識(shí)字情況,。

2、課件出示生字,,師生評(píng)點(diǎn)正音,。

3、分小節(jié)讀課文,,理清課文思路,,解決提出的三個(gè)問題。

(三)細(xì)讀故事,,體驗(yàn)感悟,。

師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,,相信再細(xì)讀課文,,你會(huì)有更多的收獲。

師:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢,?課文中哪些段落寫到了原因,?

1、生讀第一,、二自然段,,理清大禹治水的兩個(gè)原因,。

(兩方面的原因:一是來自自然的:洪水淹沒村莊、沖毀房屋,;二是來自父親的:治水不利,,臨終囑托。)

師:是??!看到洪水帶來的危害,想到父親臨終前的叮囑,,大禹堅(jiān)定了治洪的信念,,他是怎樣治水的呢?你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢,?從哪里看出,?

2、生選擇喜歡的方式讀第三,、四自然段,,劃出受感動(dòng)的句子,說說理由,。

根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,,教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解:

a,、“禹改變了父親的做法,,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通過了九條河,,壘起堤壩,,把洪水引到東邊的大海里?!?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,,體會(huì)大禹的聰明。)

b,、“晚上,,他常常睡在草丘山岡,……拄著棍子走路,?!?/p>

(讓學(xué)生從讀中體會(huì),大禹為了治水起早貪黑,,不辭勞苦,,忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)

c ,、重點(diǎn)研讀第四自然段,,體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

(教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事,,課件配畫面:大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,,常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年,,他每天到處奔波,,一心治水。有一天,,大禹經(jīng)過家門口,,他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,,可是怕耽誤治水,,沒有進(jìn)去探望,,匆匆走了,。幾年后,大禹又經(jīng)過家門口,,妻子抱著兒子站在門口,,兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,,又抓緊時(shí)間趕路了,。又過了幾年,大禹第三次經(jīng)過家門口,,兒子已經(jīng)十多歲了,。大禹讓兒子告訴媽媽,等治好洪水后一定回家,。大禹說完就腳不停步地向前奔去,。)

師:聽了這個(gè)故事,你有什么感受,?

師:是的,,大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家,,一心為了人們,,一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來讀這一段,。(課件出示第四自然段文字,,同時(shí)音樂響起。)生讀句子,。

師:(課件將本段中的詞語:“才,、僅僅,、就、卻”打成紅色,。)請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字,,再讀這一段,體會(huì)詞語中包含的意思,。讀到這里你又有什么感受,?在你的心目中,大禹是個(gè)怎樣的人呢,?(學(xué)生回答,,教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神)

3、讀五自然段:理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”,。

師:洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,,同學(xué)們想象一下,你仿佛看到了什么景象,?(學(xué)生展開想象,,自由表達(dá)。)

師:看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,?讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……,。

師:談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。

(四)搜集故事,,拓展延伸,。

師:禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄,在漫漫歷長(zhǎng)河中,,在我們的周圍,、身邊,也有很多像大禹那樣舍小家,、顧大家的英雄,,請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,下節(jié)課我們來交流,。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.有感情地朗讀課文,,背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容,,知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

體會(huì)大禹治水的艱苦,,感受大禹的頑強(qiáng)意志,,讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師復(fù)述課文內(nèi)容,,引讀下面詞語

滔滔

淹沒

沖倒

無家可歸

治理洪水

仔細(xì)察看

挖通

劈開

被制服

非常感激

偉大英雄

代代相傳

2.齊讀這些詞語:想象故事。

3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄,?

4.提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______,?

大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題,。

為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢,?

二、朗讀感悟

(一)了解洪水的危害

1.觀看洪水的視頻:我們先來看看大禹治的是什么樣的水,?

2.交流

(1)說說,, 你看到了什么?

(2)可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的,?

(3)把你看到和想到的這個(gè)詞語所描繪得情景讀出來,。相機(jī)引導(dǎo)想象:讀這個(gè)詞語的時(shí)候,你想到了什么,,會(huì)擔(dān)心什么,?

“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” ,、“無家可歸”

3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀,。

4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,,它奪走了人們的食物和家園,,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒有吃的,,沒有住的,,生活該多悲慘啊,!

(二)感受治水的艱難

1.感受“決心”大,。

(1)看到這樣的情景,禹心中會(huì)怎么想,?(提煉概括出“下決心”,,有感情朗讀這個(gè)詞。)

(2)出示“決心句”,,朗讀,。

2.感受“治水”難。

(1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢,?請(qǐng)你讀出描寫的句子,。

你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個(gè)詞語來概括。

(2)體會(huì)“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢,?先來看禹治洪水做的第一件事,,出示“察看句”,指名讀,。

b交流:你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦,?

c引導(dǎo): 看圖,這就是千山萬水,,一座座,、一條條,你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦,?走得路多腳疼,,腰酸背痛,晴天,,太陽當(dāng)空照,,會(huì)_____,雨天,,大雨滂沱,,會(huì)_____--, 刮風(fēng),,被----- 下雪,,被----- 多辛苦啊,!讀“走遍”“千山萬水”

d小結(jié):累,、渴、饑,、熱,、冷、疼,、酸等等,,這么多的苦,可以用一個(gè)詞來說就是——(千辛萬苦),,讀這個(gè)詞,。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,,讀這個(gè)詞,。

e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎,?怕了嗎,?放棄了嗎,?為什么?你感受到了怎樣的禹,?

(3)體會(huì)“引導(dǎo)句”

a 出示句子讀:察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦,?讀一讀句子,。

b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦,?

c引導(dǎo)深入:為什么,,這些事做起來更辛苦?有多難,?

古今對(duì)比:看圖,,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的,?

那時(shí)候有挖土機(jī),、有卡車、拖拉機(jī),、鏟車嗎,?要把那么多的河挖通,要劈開這么多座山,,只能靠什么,?多難啊,!簡(jiǎn)直難以想象,。讀 “挖通了九條大河,劈開了九座大山” 感受艱難,。

d小結(jié):這么艱難,,禹怕了嗎,?放棄了嗎,?為什么?你感受到禹是個(gè)怎樣的人,?

e 朗讀:禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿,,不怕苦,不怕難,,勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng),,這都是為了什么?齊讀這小節(jié),,一起來感受禹的這份英雄氣概,。

(三)感受“三過家門”的無私

1.出示:治理洪水是多么艱難,,多么辛苦啊,禹用了13年的時(shí)間治理洪水,,在這十三年里,,有一件事特別感人,是什么事呢,?讀一讀課文第3小節(jié),。

2.這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的故事,為什么那么有名呢,?先來填一填故事里的那些數(shù)字,。

3.抓住數(shù)字想象體會(huì)。

禹在外治水好多年了,,好久沒回家了,,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,,他多想_____,,想看看_____,想看看_____,,想看看_____,,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福??!可是,一想到_____,,他就這樣走了,,這一次,他沒進(jìn)家門,。

又過了好長(zhǎng)的時(shí)間,,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,,想看看_____,,想看看_____,想看看_____,,如果進(jìn)了家門就能_____,,那多么幸福啊,!可是,,一想到_____,他就這樣走了,,這一次,,他又沒進(jìn)家門

又過了好長(zhǎng)的時(shí)間,,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢,?他多想_____,,想看看_____,想看看_____,,想看看 _____,,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福??!可是,一想到_____,,他就這樣走了,,這一次,他又沒進(jìn)家門,。三次路過自己的家門口,,抬腳就能進(jìn)去阿,可是他卻,,齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”,。

討論感悟:他不愛自己的家嗎?為什么一次都不回家看看,?

4.通過“兒子”深化

禹的兒子十多歲了,,為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子?

難道禹不愛自己的兒子嗎,?

小結(jié)朗讀:禹為了治水,,為了讓大家過上幸福的生活,而顧不上自己的家,,自己的兒子,,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿,,所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了千古美談,。誰記住了這個(gè)故事,按照課文說給大家聽一聽,。配樂背誦第三小節(jié),。

三、總結(jié)拓展,。

1.天下無難事,只要肯攀登,。禹不怕千辛萬苦,,不畏千難萬險(xiǎn),,無私獻(xiàn)身地一心治理洪水,十三年啦,,皇天不負(fù)有心人,,終于“洪水被制服了”,看圖,,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,,不再亂跑,不再淹沒農(nóng)田,,不再?zèng)_倒房屋,,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”,。)

2.看看,,人們是怎么感激他的

稱他為“大禹”,代代相傳

舜傳王位給了禹,。

人們建立紀(jì)念館,,塑像等紀(jì)念他。

3,、對(duì)照著“英雄”的意思,,聯(lián)系大禹治水的精神,說一說,,大禹為什么被稱作偉大的英雄,?

像大禹這樣,_____就是偉大的英雄,,我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪,。齊讀這個(gè)代代相傳的名字_____-

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):140

by: 清幽

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水,,為百姓造福,,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,,終于制服了洪水的事跡,。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳,。

讀這篇課文,,我又一次感受到蘇教版教材編寫的獨(dú)具匠心。課文被安排在《梅蘭芳學(xué)藝》一文之后,,我想編者有他的良苦用心,。這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上很相似:先寫兩位主人公面對(duì)困難都沒有退縮,而是有很大的決心,;然后再寫他們是如何吃盡千辛萬苦,,持之以恒的努力,;最后他們都獲得了成功。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢,?我想,,仍然可抓住“決心”一詞來展開教學(xué)。

“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,,沖倒了房屋,,害得老百姓無家可歸”,如此描寫洪水的兇猛,,災(zāi)難的巨大,,也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。這里可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)禹看到嚴(yán)重水患時(shí)的心情,,他會(huì)怎么想,,怎么做。為學(xué)習(xí)他下決心治洪水作好鋪墊,。

第二,、三自然段的教學(xué)可抓住數(shù)量詞展開。這篇課文用了很多數(shù)詞,?!扒寥f苦、千山萬水”說明大禹為治理洪水付出了艱苦的勞動(dòng),;“九條大河,、九座大山”這兩個(gè)“九”并非實(shí)指,但足見治水工程之浩大,;“xx年,、三次、一次,、十多歲”等詞語可見大禹治水時(shí)間之長(zhǎng),,以及他一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神,。我認(rèn)為,,這些數(shù)詞不是孤立存在的,是互相聯(lián)系著的,,這種聯(lián)系只有通過反復(fù)熟讀課文,,才能使學(xué)生把這些聯(lián)系建立起來。只有建立起這些聯(lián)系,,才有利于學(xué)生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神,。因此,這兩個(gè)自然段的教學(xué),可著重引導(dǎo)學(xué)生理解文中數(shù)詞,,體會(huì)數(shù)詞在第一范文中的獨(dú)特魅力,,在朗讀中讓學(xué)生體味數(shù)字對(duì)表情達(dá)意的作用,。課后安排的習(xí)題四,,應(yīng)該也是這個(gè)意圖。

細(xì)讀課文第二自然段,,大禹治水的方法讓我得到很多啟示,。“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,,劈開了九座大山,,引導(dǎo)洪水流入了大海?!边@就是大禹通過仔細(xì)察看水流和地形之后采取的科學(xué),、合理、巧妙的方法,。教學(xué)時(shí),,應(yīng)抓住“挖通、劈開,、引導(dǎo)”等一系列動(dòng)詞,,體會(huì)大禹治水方法之妙。面對(duì)滔滔的洪水,,大禹沒有采用“堵”,,而是進(jìn)行“疏導(dǎo)”。多么富有教育的哲理??!我們的教學(xué)不也需要這樣的“導(dǎo)”嗎?很多時(shí)候,,我們總會(huì)定下許多規(guī)則,,力求用簡(jiǎn)單強(qiáng)制的方法干預(yù)學(xué)生,以達(dá)到良好的教育效果,。但事實(shí)上,,不允許這樣,不允許那樣的規(guī)則發(fā)揮的效用并不大,,我們?nèi)栽跒榻逃龑W(xué)生而頭疼,。想起了英國(guó)教育家洛克的一段精彩話語:“正如江河的源泉一樣,水性很柔,,一點(diǎn)點(diǎn)人力便可以把它導(dǎo)入他途,,使河流的方向根本改變。從根源上這么引導(dǎo)一下,河流就有不同的趨向,,最后就流到十分遙遠(yuǎn)的地方去了,。”

作為教師,,我想我們需要學(xué)會(huì)這樣的“導(dǎo)流”,。

請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是 本文轉(zhuǎn)載自

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文,。這篇課文是一個(gè)古代傳說,,講述大禹吃盡千辛萬苦,三過家門而不入,,終于制服洪水的故事,,贊揚(yáng)他造福百姓、無私奉獻(xiàn)的精神,。

基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識(shí),,預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、用自主識(shí)字,、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字,;用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”;用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”,;認(rèn)識(shí)衣字旁及表示的意思,;正確書寫10個(gè)字。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。根據(jù)提綱背誦課文,。

3、用結(jié)合上下文,、數(shù)量詞,、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬苦”、“安定”的意思,,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

1、正確認(rèn)讀,、書寫生字,。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

結(jié)合上下文、數(shù)量詞,、生活實(shí)際等了解“千辛萬苦”,、 “安定”的意思,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),,積累了一些識(shí)字方法,初步具備了主動(dòng)識(shí)字的能力,。他們喜歡閱讀,,初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際,,了解課文重要詞句意思的能力,。同時(shí),《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn),,但對(duì)學(xué)生來說并不陌生,,大多數(shù)學(xué)生通過動(dòng)畫片、課外書籍等,,已經(jīng)對(duì)故事有所了解,。

在識(shí)字教學(xué)中采取自主識(shí)字、同伴合作,、隨文識(shí)字,、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中,,主要采用情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法,、再造想象法等,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。

第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課

上課伊始,,出示有關(guān)古代傳說的圖片,讓學(xué)生看圖猜故事,,再大聲說出故事的名字,。 最后一張定格在《大禹治水》,學(xué)生說出名字后板書課題,,“治”是生字,,引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治” 。 齊讀課題后,,接著問學(xué)生,,你有什么好辦法記住這個(gè)字?學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識(shí)記。再讓學(xué)生說說“治水” 是什么意思,。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,,一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累,,豐富課程資源,。其中“治”字隨課題識(shí)字,用分散識(shí)字的方法降低學(xué)習(xí)難度,。

第二部分:初讀課文,,自主識(shí)字

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行:

第一步,,自讀課文,,出示自讀要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,,不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音多讀幾遍,,難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。

一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,,另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識(shí)字。

第二步,,同位合作讀生字卡片,,不會(huì)的互相教一教,然后和同位分享好的識(shí)字方法,。

此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合,。

第三步,請(qǐng)2—3組同位上臺(tái)交流,,交流內(nèi)容包括:易讀錯(cuò)的字音,、同音字、多音字,、形近字及擴(kuò)詞等,。根據(jù)學(xué)生交流情況,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字:

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

【設(shè)計(jì)說明】

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。課文是一個(gè)古代傳說,,全文按事情發(fā)展的順序,依循"治水前——治水中——治水后"這一線索,,記敘了大禹治理洪水,,為民造福,三過家門而不入的故事,,贊揚(yáng)了他一心為公,,無私奉獻(xiàn)的精神,。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,,因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn),。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),,我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法,在讀中設(shè)境,,在境中激情,,在情中悟理,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),,加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟,。

【教學(xué)要求】

1、能正確,,流利,,有感情地朗讀課文。

2,、理解課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,,以及他的獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神,。

【教學(xué)模式】

問題—探究—?jiǎng)?chuàng)新。

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境,,質(zhì)疑交流,,指導(dǎo)朗讀,引發(fā)思考,,合理想象,,充分理解,體會(huì)提升,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件,。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

水是生命之源,,它滋潤(rùn)萬物,,給大地帶來勃勃生機(jī),沒有了它,,我們將無法生存,,地球?qū)⒁黄氖?。(板書:水?/p>

然而,水也有發(fā)怒的時(shí)候,,當(dāng)波濤滾滾而來的時(shí)候,,水就變成了一頭咆哮的野獸,所到之處一片汪洋,,這就是洪水,。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

于是,,勤勞智慧的人民與洪水展開了較量,,開始了治理洪水的過程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說:(板書課題,,齊讀)

二,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,出示課件,。(這洪水來勢(shì)多么兇猛呀?。?/p>

2,指名讀第一節(jié),。

3,,引讀,抓關(guān)鍵詞:這洪水,,一路咆哮,,真是洪水 ,它來到田野,,農(nóng)田被 ,,它來到村莊,房屋被 ,,大地成了一片汪洋,,這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,,失去了溫暖的家園,,人們只好拖兒帶女,四處流浪,,再也沒有了幸福的生活,,老百姓們 。

4,,再指名朗讀,。

5,,小結(jié):這兇猛的洪水,,造成無數(shù)百姓無家可歸,,多么悲慘呀,!

6,朗讀第一自然段。

三,,學(xué)習(xí)第二自然段

1,,插敘:講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事,。

2,,出示句子:禹下決心要治理洪水,。

3,禹是怎樣治水的呢 自由讀第二,,三句話,。

4,禹治水多不容易呀,!從哪些詞語可以看出他治水的艱難

5,,學(xué)生交流。指名朗讀,。

6,,引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀,!

禹為了察看水的流向,,確定從哪里把洪水引入大海,,不知走了多少路,,也不知付出了多少心血,。請(qǐng)你想想,,當(dāng)他渴了——————————,,當(dāng)他餓了 ————————,當(dāng)他累了————————,為了治理洪水,禹真是吃盡了——————————,。(理解"千辛萬苦")所有的山山水水,,都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,印下了他堅(jiān)定的腳步,。他走遍了——————————當(dāng)他遇到高山,,不管多高,他————————,,他遇到大河,,不管多深,他——————————,, 他的身上劃出了一道道血痕,,他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡,可他——————————(理解"千山萬水"),。禹就是這樣堅(jiān)定?。ㄒ黄饋碜x第二句話。)

7,,禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙,石塊堵住了,,有些河流被大山擋住了去路,。(指讀第三句話)

8,禹帶領(lǐng)老百姓,,用鐵鍬一鍬一鍬地挖,,多么苦,多么累??!把許多條大河挖通,許多座大山劈開,,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,,是多不容易啊,!

9,,面對(duì)強(qiáng)悍的洪水,禹沒有退縮,,面對(duì)大河大山,,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,,他終于成功了?。ɡ首x第二自然段)

10,比較鯀和禹不同的治水方法,,你從中感受到了什么 使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神,,還要講究科學(xué)的方法,從而感受到禹的智慧,。

四,,學(xué)習(xí)第三段

1,禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間,,在治水的過程中,,還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。(出示:三過家門而不入 )

2,,學(xué)生自由讀第三節(jié),。

3,完成填空,,填寫文中數(shù)字,,理解。

4,,結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟:你幾天不見爸爸會(huì)怎樣 幾個(gè)月不見呢 幾年不見呢 (體會(huì)禹的兒子13年沒有看見過爸爸)

5,,難道他不思念自己的家人和兒子嗎

6,朗讀這一段。

7,, 小結(jié):十三年有多長(zhǎng)啊 四千七百多天哪,!大禹回過家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,,但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì),!

五,,學(xué)習(xí)第四段

1,(出示圖片)過渡:在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后,,結(jié)果怎么樣了 理解"制服",,"安定"。

2,,指名朗讀,。

3,小結(jié):洪水使百姓無家可歸,,而現(xiàn)在,,他們重新過上了安定的日子。(抓住"非常感激,,偉大英雄,,代代相傳"等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象,。)

六,,總結(jié)全文

現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說故事《大禹治水》,,課題中的"大禹",,他的名字本是一個(gè)字"禹",為何人們稱他為"大禹"呢 說說你怎么理解這個(gè)"大"的 (因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),,富于智慧,,具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物,,所以人們尊稱他為"大禹",。)

七,拓展

在我們國(guó)家的歷史上,,像大禹治水這樣的故事還有很多很多,,都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分,在這里老師向大家推薦《愚公移山》,,下節(jié)語文課進(jìn)行交流,。

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