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舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

針對低年級兒童特點，在情境中內(nèi)化生字,、詞和詩句,，教學(xué)中滲透字的音、形,、義三個方面的學(xué)習(xí),。重視學(xué)習(xí)方法，授之以漁,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,，以便學(xué)習(xí)更多的古詩。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識本課生字,，會寫課后的字,；正確、流利地朗讀并背誦課文,。

2在學(xué)習(xí)《所見》的過程中滲透想畫面學(xué)古詩的方法,。

3體會古詩所表達的感情。

教學(xué)重點　認(rèn)寫生字,，有感情地朗讀,、背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備　老師：制作課件,，或準(zhǔn)備掛圖,、生字卡。

教學(xué)時間　1課時,。

教學(xué)過程

一,、積累展示，引入新課

1抽背學(xué)生平時會背的古詩,，齊背古詩,。（要求：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面。）

目的：通過復(fù)習(xí)學(xué)生會背的古詩激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2介紹作者袁枚,。

目的：進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新詩的愿望,。

二、初步感知,，學(xué)習(xí)生字

1袁枚老先生可會寫詩了,，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩。有一天,，他遇到了這樣一件事（出示全詩的情景課件）,，請你仔細(xì)觀察。

袁枚老先生遇到了一件什么事,？

2自由讀詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3再次讀詩,，把詩句讀通順,、連貫。

4檢測生字,。

（1）生字在詩句中出現(xiàn)，請生讀,。

相機點撥“牧”,、“騎”、“欲”的記憶方法,，做一做“閉”的動作等,。

（2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀,。

（3）齊讀古詩,，把字音讀正確，句子讀通順連貫,。

三,、誦讀古詩，感受意境

1練讀第一句詩,。

出示“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾”這一句詩的動畫。師：你看到了什么,？你能讀好這一句嗎,？

（抽生讀—小組讀—齊讀。）

你體會到了此時小牧童的心情嗎,？是怎樣體會到的,？

2練讀第二句詩。

出示“意欲捕蟬鳴,，忽然閉口立”的情景動畫,。師：孩子們,，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎,？體會小牧童此時的心情,。

3指導(dǎo)朗讀整首詩。

指導(dǎo)方法：一邊練習(xí),，一邊想象詩句的畫面,。

（1）自由練習(xí)。

（2）指名讀,、男女生比賽讀,。

（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面,。

（4）聽了老師的范讀,，你好像看到了什么？你能讀好嗎,？

①指名讀,、齊讀。

②背誦古詩,。

四,、指導(dǎo)書寫，感受漢字美

1出示要求會寫的字,，認(rèn)讀,。

2觀察這些字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。

3在這課中有三個特別難寫的字（出示：所,、騎,、然），觀察要寫好它們應(yīng)該注意哪些地方,，老師示范,。

4學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫。

五,、總結(jié)學(xué)法,，布置作業(yè)

孩子們，今天老師和大家一起用想畫面學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)了《所見》,，其實還有許多古詩在等著大家去學(xué)呢,！老師建議你們在課后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)更多的古詩，下次我們開個古詩展示會,。

附板書設(shè)計：

所見

牧童黃牛鳴蟬

（快樂,、有趣）

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課三個生字,，理解詩中的詞語，說說古詩的大概意思,。

3,、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情,，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美,。

教學(xué)重點、難點：

重點：認(rèn)識生字,，正確有感情地朗讀古詩,。

難點：古詩的理解與背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，走進古詩

1、播放“牧童行歌捕蟬”動畫片段,，學(xué)生在欣賞中勾起對牧童的悠閑自得的好奇,。

2、談話：“夏天的時候,，同學(xué)們都喜歡玩些什么？”（自由交流）

3,、傾聽學(xué)生談話,，了解學(xué)生想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩《所見》,。

（二）,、初讀古詩，覓得詩趣

1,、學(xué)生自己讀讀這首詩,，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認(rèn)識的字畫下來，好好讀一讀,。

2,、生讀詩后，了解字詞的認(rèn)讀情況,。在認(rèn)讀的過程中,，引導(dǎo)幫助學(xué)生強化認(rèn)識。

師：現(xiàn)在,，調(diào)皮的字寶寶跑回了家,，躲進課文里,，但我們還認(rèn)識他們，我們一定會把這首詩讀好,。

（三）,、再讀古詩，入情入境

1,、播放樂曲《牧童短笛》,，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒,。

師：（動情地）你們看,，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了,，他搖啊晃啊,，就像坐在搖籃里，真舒服呀,！小樹林里,，花兒在笑，風(fēng)兒在吹,，蝴蝶在飛,，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱,，歌聲飛出了密密的樹林,。我們來讀讀這兩行詩。

學(xué)生自由練讀——點讀——點讀——男生齊讀,。

2,、男生邊做“騎黃牛”動作,，便朗讀,。

引導(dǎo)全班“騎黃牛，讀古詩”,。（配樂讀）

3,、音樂突然停止，出示畫面：牧童呆呆地站在樹下,。

提問：小牧童怎么不唱歌了,？他為什么不唱了呀？

生展開想象,，自由發(fā)言,。

引導(dǎo)學(xué)生體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。

學(xué)生自由讀，大聲讀——小聲讀——齊讀,，引導(dǎo)在讀的時候入情入境,。4、拓展延伸：小牧童捉到蟬了嗎,？怎么捉住的,？

學(xué)生模擬表演，自己想辦法捉住蟬,。

5,、出示課件，動畫演示,，體會古詩大意,，吟誦全詩。

四,、走進詩人,，深化情感

通過課件，初步了解詩人,，淺誦詩人的另一作品,。

五、合作探究,，拓展練習(xí)

想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢,？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個故事,，講給大家聽,。

六、吟詩誦情,，欣賞美文

1,、學(xué)生齊背古詩。

2,、送給愛詩的孩子幾首古詩：《小兒垂釣》、《池上》,、《四時田園雜興》,。

3、課件演示,，動畫朗讀,。

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

1.學(xué)會本課8個生字。了解詞語的意思,。

2.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀,，感受詩中牧童的機靈活潑,，天真可愛。

學(xué)會本課生字,，朗讀和背誦課文,。

（一）觀察課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童,、牛,、大樹、蟬）

2.仔細(xì)觀察圖畫,，看看這個兒童是什么時候的人,。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,，明白這個兒童是古時的一個放牛娃,。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情,，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情,。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛,，唱著歌,，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背,，準(zhǔn)備捕捉蟬,。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩,，叫“所見”,，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見”,，讀題,。

3.介紹作者：袁枚，清代詩人,，浙江錢塘（今杭州市）人,。

（一）初讀課文

l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確,，讀通順,。

2.檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音,，前鼻音：振?? 蟬

3.教師范讀,。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思,。

5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩,。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖,，思考：起初牧童在黃牛背干什么,？后來呢？

（指名讓學(xué)生試著回答問題,。牧童開始在黃牛背上唱歌,，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬,。）

（二）學(xué)習(xí)詩句,，理解詩意

1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾,?！?/p>

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩,。

黃?！５囊环N，角短,，皮毛黃褐色,，或黑色，也有雜色的,，毛短,，常用來耕地或拉車,，肉可以吃,，皮可以制革,。

（2）讀整個詩句,，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動 樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林,。

（3）用自己的話說說后半句的意思,。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩,。）

（4）讓學(xué)生讀詩句,，然后用自己的話說說整句詩的意思,。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,。”

（1）齊讀第二句,，并看圖,，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思,。

查字典,，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想?? 捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思,。（想要捕捉鳴叫的知了,。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后,，怎樣做的呢,？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來,，站在樹下,。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時,，忽然聽到蟬叫聲,。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思,。

用自己的話說說詩句的意思,。

l.熟讀全詩。

2.說說下面幾個詞語的意思,。

振 欲 捕 鳴 閉 口 立

引導(dǎo)學(xué)生看圖,，理解全詩，說出詩意,。

1.看插圖,，講圖意。

2.用自己的話說說全詩的意思,。

（夏天,，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著,。牧童聽到了知了叫聲,。想去捉知了，立即停止唱歌,，跳下牛背,，站在樹下，望著樹上的知了,。）

1.指導(dǎo)讀第一句詩,。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛,，歌聲/振林樾,。

2.指導(dǎo)讀第二句詩,。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立,。

“忽然閉口立”使我們想到了什么,？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了,。想象牧童的動作,，他踮起腳尖，身子向前傾,，雙手輕輕拍起,，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動,，他不住盤算怎樣抓知了,。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸,，別驚動了知了,，趕快捉住它”的感覺。）

3.有感情地朗讀全詩,。

1.比較字形,。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

2.重點分析、記憶字形,。

欲：左邊是“谷”,，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”,，不是“文”,。

所：左邊不要寫成“戶”。

3.指導(dǎo)書寫,。

1.朗讀全詩,。

2.背誦全詩。

3.學(xué)了這首詩,，你覺得這個牧童怎么樣,？（活潑可愛，愉快,、頑皮）

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊第四組教材：《所見》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課6個生字。了解詞語的意思,。

2,、正確、流利地朗讀課文,；背誦課文,。

3,、圖文結(jié)合，通過朗讀,，感受詩中牧童的機靈、可愛,。

教學(xué)重,、難點：

1、學(xué)會本課的生字,、詞,。

2、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

課時安排：1課時

學(xué)情分析

內(nèi)容中情景交融,，動靜相宜,，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境,，受到美的感染熏陶,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1,、咱們班的許多同學(xué)都會背很多的古詩，今天呀誰愿意把自己最喜歡的一首古詩背給大家聽聽呢,？

2,、古時候有個叫袁枚的詩人，有一天呀,，他來到一片樹林里,，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀,，他把看到的寫成了一首詩,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩，《所見》,。

（板書課題）齊讀課題

釋題：出示“所”,，認(rèn)讀“所”，在生活中見過這個字嗎,？

誰給“見”組個詞,，“所見”應(yīng)選那種解釋,。

“所見”就是所看見的。

3,、出示課文插圖投影：《所見》這首詩,，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,。你能用幾句話說說你看到了什么嗎,？

二、初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字,。

1、詩人袁枚是怎么寫的,？請同學(xué)們輕輕打開我們的課本,，聽老師范讀、一邊聽一邊注意生字的讀音,。

2,、你們也來讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)確,。

3,、離開了古詩，這些詞語還認(rèn)識嗎,？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）

所見 牧童 捕捉 蟬鳴 閉口 站立

4,、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）

所 牧 捕 蟬 閉 立 詩 林 童 黃

個別讀—開火車讀---齊讀

5,、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字,。

6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽聽,。

7,、游戲：我說你拿，我說你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片）,。

8,、送生字寶寶回家。

師：1 2 3 4 5 6 7

生：我把生字送回家,。

現(xiàn)在生字寶寶都躲進了故事中,，看看你們還認(rèn)識它們嗎？

（1） 自由讀古詩,。

（2） 個別讀,。注意翹舌音、平舌音,、前后鼻音的讀法,。

（3） 劃停頓讀,。

（4） 齊讀。

9,、讀了古詩你知道了什么,？你明白了什么？快和同桌說說吧,。

交流讀詩的體會,，抓住重點的詞：意欲、林樾等來理解,，初步理解古詩的意思。

想認(rèn)識這個可愛的牧童嗎,？（觀看視頻）進一步理解詩的意思,。

三、再讀古詩,，入情入境,。

師：（動情地）小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀,，晃呀,，就像坐在搖籃里，真舒服呀,！小牧童忍不住放聲歌唱,，歌聲飛出了密密的樹林。他的心情怎樣呢,？

交流：自由,、快樂、和悠閑

你們都是快樂的小牧童,，我們就帶著快樂的心情來讀這前兩句,。

個別讀，齊讀,。

師：小牧童高高地坐在牛背上,，他的歌聲那么嘹亮！咦,？歌聲怎么停了,？

發(fā)生什么事了？

生：因為他可能唱累了,，想歇一會兒,。

他可能怕吵著別人了。 小樹林里沒別人,，他是看見了樹上有一只蟬,，他想把這只蟬捉回家

師：你為什么這樣想?。?/p>

生：因為他眼睛一直看著大樹上,，大樹上有一只蟬,，所以我這樣想。

師：小牧童太喜歡這只蟬了,，特別想把它捉回家,，于是，就馬上停止唱歌,，一聲不響地站在樹下,。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲,，千萬別把蟬給嚇跑了,！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）（自由朗讀）

師：誰來讀一讀,？（指名讀）

師：我們一起來讀一讀,，注意,，可千萬別把蟬嚇跑了,。（齊讀）

師：小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童吧,？

那我們把這首詩背下來,。

指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語氣,，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化（配樂）,。

四、指導(dǎo)書寫生字

1,、出示生字“閉,、林”，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞

2,、師范寫,，生跟寫。

4,、學(xué)生描紅,、臨寫，練習(xí)書寫。

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識六個生字,，會寫生字。

2,、正確流利地朗讀古詩,，并能并誦古詩。

3,、激起學(xué)生讀詩的興趣,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，課件,。

【教學(xué)過程】

一,、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們,，我們在課外學(xué)了許多古詩,，現(xiàn)在誰愿意將課外學(xué)習(xí)的古詩背誦給大家聽

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首新的詩：

板書：

13　古詩兩首

3,、出示課件：

請大家注意觀察圖畫，誰來說說圖上畫了誰在做什么,？他到底看見了什么,？讓我們一起借助拼音讀讀古詩《所見》。

板書：

所見

4,、齊讀課題,。

二、初讀古詩,，記憶生字

1,、自讀古詩：

讀完后讀給同桌聽一聽，互查讀音,。

2,、檢查自讀情況：

⑴　出示生字卡：

所，牧,，捕,，蟬，閉,，立,。

⑵　注意翹舌音：

蟬。

⑶　小組識記生字,。

⑷　開火車讀生字,。

三、整體感知

1、將這些生字帶入詩中,，誰愿意給大家讀讀這首詩,。

2、出示課件：

師指牧童與黃牛圖問：

這是什么,？

（牧童騎黃牛）

3,、放錄音（牧童唱歌）問：

聽，牧童高興地唱起了歌,，他的歌聲怎樣,？

（歌聲振林樾）

4、課件出示：

蟬聲,。

5,、師誦出“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”問：

小朋友們想象一下,，閉上嘴的牧童會怎么做,？

6、多美的一首詩,，我們再來讀一讀：

⑴　指名讀,。

⑵　男女讀。

⑶　齊讀,。

四,、讀詩想畫面

1、師配樂朗讀：

生想象古詩描繪的畫面,。

⑴　引背,。

⑵　同桌對背。

⑶　齊背,。

2,、生扮演詩人到畫面前誦讀古詩。

五,、拓展

想一想：

牧童是怎樣捉蟬的呢,？他捉到蟬了嗎？把這些編成一個故事,，講給小伙伴聽,。

六、指導(dǎo)書寫

1,、出示田字格中的生字：

生認(rèn)讀,。

2、觀察生字在田字格中的位置,。

3,、師范寫,，同時講解。

4,、生先描紅,，再練習(xí)寫，師巡視,。

5,、評價。

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識6個生字,，會寫3個字。

2,、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶,，培養(yǎng)想象力,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能背誦,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情,。

重點,、難點：在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,，體會詩歌的韻味和美好意境,，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)過程：

一,、看圖引入

1、看看樹林圖片說感受

2,、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚,，他在這片樹林里悠閑地散散步,。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見（指名讀）

二、初讀感知

1,、“所”是生字,，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了,，告訴大家你在哪兒見到過,？給它找找朋友。（注意平舌音）

2,、“所見”就是所見到的,，那袁枚大詩人見到了誰？自己讀這首詩,，仔細(xì)找找,。

3、理解“牧童”（放牛,、放羊的孩子）,，學(xué)生字“牧”

4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢,？再讀課文,，找一找，還要圈出剩下的4個生字,，重點記一記,。

三、理解詩意

1,、牧童騎黃牛

牧童騎在黃牛背上會看到什么,？看到這樣，他會禁不住想干什么,？（會想放聲歌唱）

我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的,，找出來讀一讀

2、歌聲振林樾

a,、理解“林樾”

“林樾”兩個字都是什么偏旁,？木是表示什么的？所以林樾就是……?

b,、給“林”? 組詞

“林”不但是木字旁,，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣,？比如說樹林,，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立,。林還有什么朋友,？

c,、寫“林”

那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢？范寫——描紅——自己寫一個

d,、牧童的歌聲在樹林里怎樣,？

這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法,，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩,。

牧童的歌聲回蕩在樹林里,，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮,！你什么時候也會放聲歌唱,？猜猜他為什么會那么開心？

e,、引導(dǎo)朗讀,，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

小牧童騎在牛背上,，多么自在呀,，舒適地讀

小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹,、青青的草,，紅紅的花，風(fēng)景真好,，心曠神怡地讀

今天不下雨,，稱心如意地讀

推薦一下誰的歌聲最悠揚

f、開心地背一背

3,、意欲捕鳴蟬

a,、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么,？

b,、記一記“蟬”,，說說你對蟬的了解,。

c、詩中所指的蟬在哪里,？一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬,，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的？它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”,。

d,、學(xué)“捕”

牧童知道這樹上有蟬,，這蟬可以玩，可以做藥,，還可以賣錢,，當(dāng)然想把它（捉來），這里沒有用捉,，用的是……（捕）,，捕和捉是近義詞，用什么“捕”,，所以用提手旁,，我說捕——我說放

現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎？（理解“意欲” ）

4,、忽然閉口立

a,、學(xué)“閉”

奇怪，牧童在放聲歌唱,，又沒大聲喊：我想捕蟬了,！詩人是怎么知道的？

（指“閉”）這是什么字,？什么結(jié)構(gòu),？誰來做一做閉口的動作（先唱著歌，聽口令閉口）

b,、學(xué)“立”

看小朋友的樣子,，不但閉了口，而且站直了,，這叫“立”,，給“立”找朋友

c、理解“閉口立”

像他這樣的就是“閉口立”,，那書上的牧童就是這樣嗎,？（注意眼睛得朝上看）誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

d,、寫寫“閉”和“立”

注意“閉”先寫門再寫“才”,，“立”要站直，最后一橫最長,。

5,、有感情地朗誦整首詩

瞧，這位牧童會騎黃牛,，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林,，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀,！所以詩人回到家馬上就把他記了下來,，詩人是想把他告訴家人呢,，誰來當(dāng)詩人朗誦一下？（告訴朋友）自由讀——指名讀——齊讀——背誦

請小朋友上臺邊朗誦邊表演

6,、機動：用自己的話講講這個故事

四,、小結(jié)

學(xué)了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人,？（懂事,，可愛，活潑）

詩人呢,？（善于發(fā)現(xiàn),，及時記錄，）

五,、作業(yè)

〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句,。先背給同桌聽，再寫

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識6個生字,，會寫3個字。

2,、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶,，培養(yǎng)想象力,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能背誦,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情,。

重點,、難點：在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境,，受到美的感染熏陶,，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)過程：

一,、看圖引入

1,、看看樹林圖片說感受

2,、這美麗的樹林引來了一位大詩人,，他是清代的袁枚,，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢,，我們來看看他寫的題目——所見（指名讀）

二,、初讀感知

1、“所”是生字,，但很常見,，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過,？給它找找朋友,。（注意平舌音）

2、“所見”就是所見到的,，那袁枚大詩人見到了誰,？自己讀這首詩，仔細(xì)找找,。

3,、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子）,，學(xué)生字“牧”

4,、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢？再讀課文,，找一找,，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記,。

三,、理解詩意

1、牧童騎黃牛

牧童騎在黃牛背上會看到什么,？看到這樣,，他會禁不住想干什么？（會想放聲歌唱）

我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的,，找出來讀一讀

2,、歌聲振林樾

a、理解“林樾”

“林樾”兩個字都是什么偏旁,？木是表示什么的,？所以林樾就是……

b、給“林”組詞

“林”不但是木字旁,，而且又拉來了一個木做伙伴,，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣？比如說樹林,，竹子多叫——竹林,，高樓多叫——高樓林立,。林還有什么朋友？

c,、寫“林”

那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢,？范寫——描紅——自己寫一個

d、牧童的歌聲在樹林里怎樣,？

這個“振”雖然在中間,，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面,，理解成在樹林里回蕩,。

牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音,。他的歌聲真響亮,！你什么時候也會放聲歌唱？猜猜他為什么會那么開心,？

e,、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾”

小牧童騎在牛背上,，多么自在呀，舒適地讀

小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天,、綠綠的樹,、青青的草，紅紅的花,，風(fēng)景真好,，心曠神怡地讀

今天不下雨，稱心如意地讀

推薦一下誰的歌聲最悠揚

f,、開心地背一背

3,、意欲捕鳴蟬

a、除了牧童的歌聲,，詩人還聽到了什么,？

b、記一記“蟬”,，說說你對蟬的了解,。

c、詩中所指的蟬在哪里,？一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬,，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的？它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。

d,、學(xué)“捕”

牧童知道這樹上有蟬,，這蟬可以玩，可以做藥,，還可以賣錢,，當(dāng)然想把它（捉來）,，這里沒有用捉,，用的是……（捕），捕和捉是近義詞,，用什么“捕”,，所以用提手旁，我說捕——我說放

現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎,？（理解“意欲”）

4,、忽然閉口立

a、學(xué)“閉”

奇怪,，牧童在放聲歌唱,，又沒大聲喊：我想捕蟬了！詩人是怎么知道的,？

（指“閉”）這是什么字,？什么結(jié)構(gòu)？誰來做一做閉口的動作（先唱著歌,，聽口令閉口）

b,、學(xué)“立”

看小朋友的樣子，不但閉了口,，而且站直了,，這叫“立”，給“立”找朋友

c,、理解“閉口立”

像他這樣的就是“閉口立”,，那書上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立”

d,、寫寫“閉”和“立”

注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直,，最后一橫最長,。

5、有感情地朗誦整首詩

瞧,，這位牧童會騎黃牛,，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀,！所以詩人回到家馬上就把他記了下來,，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當(dāng)詩人朗誦一下,？（告訴朋友）自由讀——指名讀——齊讀——背誦

請小朋友上臺邊朗誦邊表演

6,、機動：用自己的話講講這個故事

四、小結(jié)

學(xué)了這首詩,，你覺得牧童是個怎樣的人,？（懂事，可愛,，活潑）

詩人呢,？（善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄,，）

五,、作業(yè)

《課堂作業(yè)本》填寫后三句。先背給同桌聽,，再寫,。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課8個生字。了解詞語的意思,。

2.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3.通過朗讀,，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛,。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字,，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學(xué)過程

一,、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1.圖上都有什么,？（兒童、牛,、大樹,、蟬）

2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人,。是干什么的,。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃,。）

3.圖上的兒童在干什么,？（指導(dǎo)觀察兒童的表情,，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題,，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛,，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲,，于是停住歌聲跳下牛背,，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了,，他就寫了一首詩,，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的,。

2.出示課題：“所見”,，讀題,。

3.介紹作者：袁枚,，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人,。

二,、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l.學(xué)生輕聲自讀課文,，要求讀準(zhǔn)確,，讀通順。

2.檢查自讀情況,。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音,，前鼻音：振蟬

3.教師范讀。

4.看插圖,，讀詩句,，想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩,。要求學(xué)生邊聽讀,，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么,？后來呢,？

（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,，后從牛背上下來了,，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩句,，理解詩意

1.理解第一句“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。”

（1）用自己的話說說前一個分句的意思,。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩,。

黃牛——牛的一種,，角短,，皮毛黃褐色，或黑色,，也有雜色的,，毛短，常用來耕地或拉車,，肉可以吃,，皮可以制革。

（2）讀整個詩句,，查字典說說“振”“樾”的意思,。

振——振動樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思,。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩,。）

（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思,。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立?！?/p>

（1）齊讀第二句,，并看圖，說說圖上的牧童在干什么,，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情,。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典,，說說“欲”“捕”在詩中的意思,。（欲——想捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了,。）

（3）讀全句,，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢,？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思,。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下,。

理解“忽然”一詞在詩中的意思,。（騎在牛背上唱歌時,，忽然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句,，用自己的話說說整句詩的意思,。

三、齊讀全詩

四,、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思,。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

l.熟讀全詩,。

2.說說下面幾個詞語的意思,。

振　欲　捕　鳴　閉　口　立

二、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生看圖,，理解全詩,，說出詩意。

1.看插圖,，講圖意,。

2.用自己的話說說全詩的意思。

（夏天,，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,，知了在樹上叫著,。牧童聽到了知了叫聲,。想去捉知了，立即停止唱歌,，跳下牛背,，站在樹下，望著樹上的知了,。）

三,、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1.指導(dǎo)讀第一句詩,。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情,。

指導(dǎo)讀　牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾,。

2.指導(dǎo)讀第二句詩,。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立,。

“忽然閉口立”使我們想到了什么,？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了,。想象牧童的動作,，他踮起腳尖,，身子向前傾，雙手輕輕拍起,，作好捕捉知了的準(zhǔn)備,。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了,。讓學(xué)生仿佛身臨其境,，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了,，趕快捉住它”的感覺,。）

3.有感情地朗讀全詩。

四,、背誦全詩

五,、分析指導(dǎo)字形

1.比較字形。振——晨　蟬——彈　忽——物　閉——閑

2.重點分析,、記憶字形,。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”,，右邊是“欠”,，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”,。

3.指導(dǎo)書寫,。

六、總結(jié)

1.朗讀全詩,。

2.背誦全詩,。

3.學(xué)了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣,？（活潑可愛,，愉快、頑皮）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“所,、牧”等6個生字,，會寫“詩、林”等6個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3.通過反復(fù)朗讀,，感受詩中的牧童機靈可愛,、天真可愛的形象,。

課時安排：1課時

教學(xué)流程：

一,、看圖導(dǎo)入

1.（板書“見”）小朋友,，你們能給這個老朋友組個詞嗎,？（生組）是呀，看見,、聽見都是見，看來呀,，用上眼睛,，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn),！老師這兒有一幅畫,，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢？

2.出示圖片,，學(xué)生觀察,，回答。

（1）林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林,？

對,，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”（板書）仔細(xì)觀察這個詞,，它有什么特點？（都有木）一組小火車讀一讀――齊讀,。

（2）牧童：（學(xué)生說“我看到了小孩騎著黃?！睍r直接板書“騎黃牛”）你再仔細(xì)看看,，這個小孩子在干什么的,？ 這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”,。（板書）指名讀,。

（3）蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲,，所以左邊是蟲,，右邊讀chán,，是一個形聲字。（字卡,，指名讀）聽,，你們聽見蟬兒的聲音了嗎？（播放蟬叫聲）是呀,，蟬兒正在鳴叫呢,！像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀,。

3.你還有其它的所看,、所聽嗎？

二,、揭題

1.以上是同學(xué)們看見,、聽見的，是“我們”的“所見”,。（板書“我們”）在兩百多年前的清代,，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察,、描摹細(xì)致的人,，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景,，并把這些“所見”寫成了一首詩,，請你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見,、多聽見了什么,？

2.第一次讀詩我們可以做什么呢？學(xué)生自由讀詩,。

3.先請小朋友一行一行來讀詩,，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽，聽聽他讀正確了嗎,？（隨機正音）

4.四人小組合作讀,，每人讀一句，先自由練習(xí),，等會我們比比哪個小組讀得對,。（先自由，再站起來,，發(fā)現(xiàn)讀錯的句子再糾正,、齊讀。）

5.大家一起再正確地、流利地,、響亮地把古詩朗讀一次,。

三、情景感悟,、評賞古詩

1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么,？

2.生交流。

（1）“歌聲振林樾”：（我聽到了牧童的“歌聲”）（板書）,，這歌聲怎么樣,？（聲音響亮，在樹林里回蕩）從哪個字感受到的,？（“振”板書）

誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子,？（指名讀）

師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱,；牧童悠閑地唱,；牧童美美地唱；牧童響亮地唱,；牧童清脆地唱,。

（2）“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎？（板書“捕”）從哪看出來,？（板書“意欲” ）這就是指想要的意思,。

袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔細(xì)看,，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動,，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了,，出示“閉口”,，站住不動了，出示“立”,，牛也不再繼續(xù)前進了,，惟恐驚動了知了。）

請你邊想象邊來讀好這句,。

4.看來,，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作,，有“騎,、振,、捕、閉,、立這樣一寫,，牧童的形象就被袁枚寫活了,，仿佛活生生地站在我們面前呢,！我們比比，看誰能把牧童給讀活了,。

5.生同桌比賽讀,，男女生比賽讀。

6.讀完詩,，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎,？（不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧?。?/p>

四,、背誦全詩

1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容,，在頭腦中像放電影一樣,，自由練習(xí)背誦。

2.誰愿意站起來背給大家聽,？同學(xué)點評,。

3.一起有感情地背誦。

五,、指導(dǎo)寫字

1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個,，這兩個字有點特別，出示“立,、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方,？（“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣,，“童”上的立字頭要寫得扁些,，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意,、音,、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了?。煼秾?。

2.現(xiàn)在就請你們自己在書本上練一練吧。

小朋友們,，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶,，讓我們從小熱愛它、誦讀它,、品味它吧,！

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課6個生字，會寫6個生字，了解詞語的意思,。

2.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3.通過反復(fù)朗讀,，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛,。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字,，朗讀和背誦課文。

教學(xué)過程

一,、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1.圖上都有什么,？（兒童、牛,、大樹,、蟬）

2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人,。是干什么的,。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃,。也叫牧童,。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情,，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情,。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛,，唱著歌,，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背,，準(zhǔn)備捕捉蟬,。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩,，叫“所見”,，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見”,，讀題,。“見”還可怎么組詞呢,？請大家想一想,，“所見”是什么意思,？

3.介紹作者：袁枚,，清代詩人,，浙江錢塘（今杭州市）人。

二,、反復(fù)練習(xí),，讀準(zhǔn)讀熟

（一）初讀課文

l.教師范讀古詩

2.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確,，讀通順,。

3、檢查自讀情況,。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音,，前鼻音：振、蟬

4.學(xué)生試讀,、教師檢查讀,。

（三）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

現(xiàn)在,，我們再來看看這幅圖,，，想想我們讀的詩句,，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內(nèi)容,，可作者所見的，還有什么,？

1,、“見”不光是“看見”，還包括“聽見”……再看看這幅圖,，再讀讀課文,，，你能說出這首詩的意思嗎,？先看第一句“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾?！敝心切┰~語不理解,？

2、學(xué)生質(zhì)疑,。3,、誰能用自己的話說說這個句子的意思。

4,、牧童在牛背上高聲唱歌時的心情怎樣,？想象這時畫面的情景,。

5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情,。

6,、起初，牧童在牛背上高興地唱著歌,，后來呢,？請大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,?！保@一句有那些地方不懂呢,？

7,、學(xué)生質(zhì)疑。

8,、誰能用自己的話說說這個句子的意思,？這句話還可以怎么說？

9,、你捉過什么東西,？“忽然閉口立?！?，你能想象出牧童當(dāng)時的樣子嗎？

10,、你認(rèn)為這句怎么讀,？與第一句的情景有什么不同？你認(rèn)為那些詞語寫得最有意思,？你喜歡這個小牧童嗎,？

11、教師引讀,。

12,、這個小牧童捉到蟬了嗎？為什么,？

四,、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩，背誦全詩

1,、想象著古詩的內(nèi)容,，練習(xí)背誦。

2,、檢查背誦,。

五,、指導(dǎo)寫字

1、分析結(jié)構(gòu),，說偏旁,。

2、分析字形,，指導(dǎo)寫字,。

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

一、導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠,，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,。古詩的魅力就在于總能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面,，讓人產(chǎn)生無盡的想象,。

2、分別出示一畫一詩,，讓學(xué)生說出相對應(yīng)的詩句,。

3、師：畫從哪兒來,？就在詩句里,，就在想象中。今天我們用讀詩句,，想畫面的方法來學(xué)習(xí)一首古詩,。

二、初讀正音：

1,、理解詩題意思,。

2、再次齊讀詩題,。想知道他看到了些什么嗎,？讀了這首詩就會明白了。請大家自由讀古詩,，多讀幾遍把字音讀準(zhǔn),，詩句讀順。同桌互相檢查讀,。

3,、指名讀，檢查反饋,。

三,、整體感知,，層層推進：

1、出示學(xué)習(xí)單,，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開自學(xué),。

2、學(xué)習(xí)第一句,。指名讀,，你覺得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會牧童的高興心情,。

3,、同學(xué)們，有個詞叫“喜形于色”,，那么從他的表情,、動作你能看出來嗎，誰來說說,？

4,、引讀：牧童正在快樂地唱——，牧童正在悠閑地唱——,，牧童正在美美地唱——,，牧童正在響亮地唱——。

5,、師評價：可真是個悠然自得,，快樂無比的小牧童！現(xiàn)在呀,，讓我們騎上黃牛,，跟著小牧童，展開想象,，瞧瞧小牧童這一路上都看到了什么風(fēng)景,，讓他高興成這個樣子？

6,、學(xué)生配樂交流時,，師相機引導(dǎo)：聽你們描述，我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,。（放課件：你們看,，紫色的茄子，長長的豆角,，碧綠的葫蘆,，莊稼地里一片生機！五顏六色,，不知名兒的小花,，色彩鮮艷的瓜果,，讓人大飽眼福！悠閑的公雞,，溫順的山羊,，覓食的小鴨，真是都熱鬧的?。,。?/p>

7、多么美好的田園生活??！來，讓我們都騎上小黃牛,，一起把第一句美美地背出來,。

8、過渡：在袁枚欣賞得正帶勁時,，一個小插曲出現(xiàn)了。來,，誰讀出這時袁枚所見到,，所聽到的？（個人讀,，齊讀第二句）

9,、能說說這時袁枚又見到，聽到些什么嗎,？（牧童在干什么,？怎么知道樹上有知了的？他去捕了嗎,？）借機理解“鳴”,、“意欲”。

10,、學(xué)到這兒是不是有點意猶未盡,，那我們來創(chuàng)編一下，假設(shè)牧童去捉蟬了,，那么他會怎樣捉蟬,？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆,，把你的奇思妙想記下來吧,！

11、交流后再個人讀,，小組讀,。

四,、背誦、小結(jié)

1,、同學(xué)們,，今天我們隨詩人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不僅看到了景物,，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作：騎,、振、捕,、閉,、立，把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前,，那你覺得這是一個怎樣的牧童呢,？（活潑、頑皮,、機敏,、愉快、可愛）

2,、現(xiàn)在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩,，把這如畫的詩，如詩的畫留在我們的心里吧,。（齊背）

五,、拓展

1、同學(xué)們,，今天和大家一起學(xué)習(xí),，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,，人物可愛的表情,，有趣的動作，讓整首詩都活了起來?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩,，看看誰想到的畫面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）

2,、師簡要描述古詩前一句畫面：陽春三月,，已是山花爛漫、鳥語花香之時,，楊萬里抵制不了春的誘惑,，沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時，終于來到了山村,。哦,，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧! 第二天凌晨,，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢中喚醒,，我披衣下床，推開窗戶：呵!好清新的鄉(xiāng)村空氣,！好迷人的鄉(xiāng)村美景,！映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來,。曾經(jīng)興旺一時的桃花,、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹,，每一個樹枝上都吐著嫩綠的新葉,，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽光下熠熠閃光；那邊的柳樹垂下的無數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩,；鳥兒在枝頭上唱著動聽的歌曲,；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊,，真是令人陶醉,。

3、生輕聲讀后一句,，想象畫面。同桌討論,，反饋,。（突然，一陣銀鈴般的笑聲像強磁力的吸鐵石把我的目光吸了過去,。原來是一群可愛的頑童正在捕蝶,。這時，有一只蝴蝶落在了菜花上,，一個小女孩躡手躡腳地走近它,，閃電般地抓住了它。那個女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著,，由于興奮過度,，她的手一松，機靈的蝴蝶哧溜飛走了,。等女孩反應(yīng)過來,，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒有灰心，又開始抓起蝴蝶,，而那些蝴蝶悠閑地飛著,，時而在她眼前晃過，時而在她頭上盤旋,，時而落在枝頭,，時而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了,，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中,，她彎下身子在花叢中仔細(xì)尋找著蝴蝶，她找啊,，找啊,，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。）

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1,、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩之韻,，心馳神往詩之意境。

2,、技能培養(yǎng)：讀厚,，感知牧童之形；讀薄,，勾勒牧童之神,。

3、語言積累：會讀,，會背,，會唱，會寫,。

【學(xué)法指導(dǎo)】在讀薄讀厚,，讀胖讀瘦的古詩學(xué)習(xí)新形式引領(lǐng)下，學(xué)生——詩人——教師以文本為媒介,，三位一體,，披文入情。

【教具準(zhǔn)備】? ppt課件

【教學(xué)流程】

一,、學(xué)唱一首歌,。

1、播放兒歌《牧童騎黃?！?，學(xué)生嘗試跟唱。

2,、談話導(dǎo)入：你最早接觸這首詩,，是在什么時候？如今再學(xué)，你想給自己制定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),？（相機出示四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)唱一首歌,，認(rèn)識一個人，讀懂一首詩,，感悟一片情,。）

二、認(rèn)識一個人,。

1,、出示畫面：袁枚像。

2,、交流課前搜集的詩人資料,。

3、師相機滲透：袁枚亦是一隱者,，為侍母而仕途急流勇退,，孝心可嘉。

三,、讀懂一首詩,。

1、初讀,，感知詩意,。

2、深讀,，領(lǐng)悟詩景詩情詩境,。

①讀厚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識五言詩體,，如何添字讀厚成七言詩體,。可做如下鋪墊：

(????????? )牧童騎黃牛,，

（???????? ）歌聲振林樾。

意欲（??????? ）捕鳴蟬,，

忽然（??????? ）閉口立,。

讓學(xué)生在添字填詞中逐步豐厚詩情詩景的感性認(rèn)識，言語推敲文字,，頭腦渲染畫面,。

②讀薄。引領(lǐng)學(xué)生刪繁就簡,，五言變?nèi)?，比比誰的最簡練。

然后，逐步梳理出全詩之形,，之神,。

其形：牧童——騎黃牛，振林樾,，捕鳴蟬,，閉口立。

動? →? 聲? →?????? 心?? →???? 靜

四,、感悟一片情,。

1、再讀,，邊讀邊細(xì)化直觀畫面,，小組交流彼此所勾勒、渲染的每一幅美圖,。

2,、研讀，斟字酌句,，字里行間品味牧童之樂,，詩人之得。

3,、播放《所見》視頻,，欣賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫面對比，看哪種意境更有韻味,。

4,、誦讀全詩。布置作業(yè),。

任選其一：

①說話訓(xùn)練：如此牧童,，我情不自禁的贊道：“————————————————————————————————————————————————————！”

②寫作訓(xùn)練：蟬聲猶在耳,，牧童意如何,？我興猶未盡，提筆寫道：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

【板書設(shè)計】

所見????????

（清）袁枚???????? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：?? ①學(xué)唱一首歌

牧童騎黃牛,，?????????????????? ②認(rèn)識一個人

歌聲振林樾,。????????????????? ③讀懂一首詩

意欲捕鳴蟬，???????????????????????? ④感悟一片情

忽然閉口立,。??? 學(xué)習(xí)形式：? 讀薄 讀厚 讀胖 讀瘦

【教學(xué)反思】

《所見》四憾

——致張慧老師及全體同仁

鈴聲響了,。

鈴聲又響了。

就這樣,，四十分鐘,，思想碰撞,，心靈角逐，滲汗的腦門,，輕拭一下,，似冬夜運轉(zhuǎn)不休的cpu——燙。

解脫感,？甚或嘴角溢出的一絲竊喜,？

不。心里很沉重,，幾乎是一種負(fù)罪感,。

說四憾吧。

第一,，讀,，一塌糊涂。

沒讀出味道,，當(dāng)然更沒讀出美感,。詩的節(jié)奏，抑揚之韻,，頓挫之感,，吟詠之得，絲毫難覓,，此為一憾,。

第二，寫,，不著一字,。

沒圈劃，沒批注,，沒作業(yè),，甚至連課本都沒正兒八經(jīng)的打開過，一堂課只是夸夸其談,，喋喋不休,，不動筆墨，其陋奇丑,，已無可遮蔽,，此為二憾。

第三,，亂，筋脈錯雜,。

表面看,，板塊式的架構(gòu)還湊合,。其實，在主體性學(xué)習(xí)進程中,，整條主線已盤根錯節(jié),，無從梳理。于是乎為趕進度,，生拉硬扯,，連攆帶跑，基本完成目標(biāo)的四分之三,，此為三憾,。

第四，愧,，汗顏如雨,。

如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎憐憐,，知遇提攜,，迷途點津，若不苦心孤詣,，除陋革弊,，憾莫大焉！

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1.圖上都有什么,？這位兒童在干什么？他會想些什么,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,，明白這個兒童是古時的一個放牛娃，初步猜測牧童看見樹上的蟬時的心情）

（二）揭題,，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛,，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲,，于是停住歌聲跳下牛背,，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了,，他就寫了一首詩,，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的,。

2.出示課題：“所見”,，讀題。

3.介紹作者：袁枚,，清代詩人,，浙江錢塘（今杭州市）人,。

二、初讀詩歌,，理解課文

（一）學(xué)生自學(xué)部分

l.輕聲自讀課文,，要求讀準(zhǔn)確，讀通順,。

2.看插圖,，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思,。

3,、教師范讀。要求學(xué)生邊聽讀,，邊看圖,，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢,？

（指名讓學(xué)生試著回答問題,。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了,，站在那兒想捉蟬,。）

（二）引導(dǎo)交流部分。

1.理解第一句“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。”

（1）讀準(zhǔn)節(jié)奏,，說說詩意,。

（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思,。

振——振動樾——樹蔭

教師引導(dǎo)：“林樾”是指茂密的樹林,。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩,。）

（4）讓學(xué)生讀詩句,，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立,。”

（1）看圖,，說說圖上的牧童在干什么,，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思,。

查字典,，說說“欲”“捕”在詩中的意思,。（欲——想捕——捉）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到蟬的叫聲后,，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思,。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來,，站在樹下。

（4）讀詩句,，用自己的話說說整句詩的意思,。

三、齊讀全詩,?！?/p>

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾,。

意欲/捕鳴蟬,，忽然/閉口立。

想象訓(xùn)練：“忽然閉口立”牧童還會做些什么,？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作,，他踮起腳尖,，身子向前傾，雙手輕輕拍起,，作好捕捉知了的準(zhǔn)備,。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了,。讓學(xué)生仿佛身臨其境,，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了,，趕快捉住它”的感覺,。）

四、有感情地朗讀全詩,。

五,、總結(jié)全文

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩,。

3.學(xué)了這首詩,，你覺得這個牧童是個怎樣的孩子？（活潑可愛,，愉快,、頑皮）　

四,、背誦全詩

作業(yè);把這首古詩改編成一個故事，注意人物的心理,、動作,、神態(tài)的描寫。

舟夜書所見教學(xué)設(shè)計 所見教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

一,、看圖激趣,，初讀感知

1、示圖：

誰知道這是什么呀,？

（知了）

圖上畫著誰想干什么,？

有一天，清代大詩人袁枚在樹林邊親眼所見這樣的情景,，為此他還寫了一首詩,，題目就叫──（學(xué)生答）《所見》。

2,、課件出示課題,，師：

誰愿意把詩題讀給大家聽聽？

“所”的字音讀得真準(zhǔn)：

你讀,，我讀,，齊讀。

“見”什么意思,？

“所見”就是所看見的,。

3、這是一首很有意思的古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號，多讀幾遍,。

4,、指名讀，檢查字音,。

（正確豎起大拇指表揚他,，不正確幫助指出并帶讀）

5、同桌互讀：

先互相檢查讀音,，再說說你記住了哪些生字,，有什么好辦法。

6,、出示生字詞：

猜字謎：

騎?？次恼漏ぉつ痢∧镣歉墒裁吹模?/p>

門里有個人才──閉　閉口是什么意思？

“捕”為什么用提手旁,？

捕捉：小動物最怕小朋友捕捉他們了,。

“蟬”為什么用蟲字旁？

“立”的反義詞是什么,？

“所”在哪見過嗎,？

開火車讀。

7,、看,，生字寶寶又回到了古詩，沒有拼音的幫助,，會讀嗎？

齊讀,。

二,、簡述詩意，感知大意

1,、老師這有關(guān)于這首古詩的動畫,，想看嗎？可要仔細(xì)看哦,，說不定,，你看完動畫就知道這首古詩的意思了。

2,、小組讀,，討論：

你讀懂了什么，不懂的地方打“,？”,。

3、反饋：

你讀懂了什么,？有什么不懂的,？

（板書 ？）

4,、齊讀：

學(xué)習(xí)古詩,，朗讀是個好辦法。其實讀古詩跟唱歌一樣是有節(jié)奏的,，這種每行都是五個字的詩叫五言絕句,，讀時一般是前二后三。

（板書記號）

5,、范讀,。

6、朗讀競賽：

每個小組推選出讀得最棒的小朋友。

三,、圖文結(jié)合,，再讀感悟

教師配樂簡述第一句詩意，激發(fā)詩情,。

1,、出示課件（課文插圖）：

第一句詩打在“牛與牧童”圖上。

自由讀──指名讀,。

做動作讀──齊讀,。

2、課件演示“牧童捕蟬”圖,，問：

牧童正快活地騎著黃牛,，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴,，悄悄地從牛背上下來,，站著，這是怎么回事呀,？

3,、反饋：

讀詩第二句。我們讀這句時,，可要小聲點,，別把蟬嚇跑了。

4,、讀“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立”：

指名讀──齊讀。

5,、多美的一首詩,，我們連起來讀一讀？

男女生讀,。

四,、讀詩想畫面，背誦

1,、這首詩配樂朗誦可美啦,，聽。

2,、多好聽呀,，請你想像古詩描繪的畫面讀讀背背，待會兒我們配樂背一背 ,。

3,、扮演小牧童,，邊做動作邊背：

⑴　引背。

⑵　同桌對背,。

⑶　齊背,。

五、指導(dǎo)書寫

1,、觀察位置：

提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點,，“童”、“黃的中間一橫要寫長,，其他的橫要寫短,。

2、教師范寫,，同時講解,。

3、學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

4、評價,。

六、拓展延伸

補充詩歌,。