無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(一)人教版語文《秋天的懷念》???????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者:溫州市廣場路小學(xué)? 吳煦??
1,、從價(jià)值引領(lǐng)的角度去把握文本的靈魂
史鐵生在他的訪談錄中,說“其實(shí)人生的一切事,,都是與困境的周旋?!蹦赣H對史鐵生的愛和幫助也是想讓他明白,,病既然生了,就該直面現(xiàn)實(shí),,要戰(zhàn)勝困境,,實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值。但這位母親沒有豪言壯語,,有的只是點(diǎn)滴的言行累積,。這樣偉大的母愛,卻要細(xì)細(xì)地品味,。那么讀,,是最好的詮釋。也只有靜靜地,、沉浸其中的讀,,才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛。這愛讓史鐵生明白了人活著的意義,。盡管這句話沒有明白地告訴讀者,,可是文中的菊花分明已透視出了蘊(yùn)含的內(nèi)容。因此動情地咀嚼這句話,,使我們被母愛及史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)深深地打動了,。而這堂課,我主要就是通過作者病的痛苦和后來堅(jiān)強(qiáng)的對比,,讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在,。盡管這其中價(jià)值觀的建構(gòu)不是一堂課所能做到的,但我希圖通過學(xué)生反復(fù)朗讀體悟文的魂,。遺憾的是我入情,,學(xué)生并不入情,難以在情感上產(chǎn)生共鳴,,由此影響了學(xué)生的認(rèn)識,,朗讀的味并沒出來。
2,、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路
中國的歷史源源流長,,中國的文化也應(yīng)承了歷史的光榮,一直為國人所驕傲,。慈母,、孝子,是我們所推崇的文化輝點(diǎn)。母愛在這篇文章是不言而喻,,時時刻刻都閃現(xiàn)著感動的光芒,。我又是通過多少次的朗讀,進(jìn)行疏理,,從文本到字里行間內(nèi)在的意義:比如暴怒句:將疾病的本身的苦,,引向?qū)ι举|(zhì)意義否定的痛,從而讓學(xué)生感受到當(dāng)時作者的悲痛欲絕,;再如菊花句:從對菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩,,從生命力的綻放領(lǐng)悟到母親給予他動人心弦的愛。
這是我在預(yù)設(shè)時努力希望做到的,,當(dāng)然,,如果我能有時間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹》、《關(guān)于廟的回憶》中寫母親的段落穿插其中的話,,學(xué)生或許能更深刻地理解他們母親之間,,那蕩氣回腸的親情。
3,、從感性復(fù)活的角度去體悟文本的情懷
感性,,是學(xué)生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛,、兒子的思,,那老師就應(yīng)當(dāng)激活,喚醒和調(diào)動這本有的感情,,讓他們通過自己的感受,、想象、情感,、直覺,、潛意識去觸摸文章深層次的含義,去領(lǐng)會,、把握文章的脈動和心跳,。文章的語言樸實(shí)無華,文中的人物平凡無奇,,但它所給予學(xué)生的卻很多很多,。老師的每一次喚醒都讓學(xué)生感受到精神生命的升華,每一次喚醒都讓學(xué)生的感性積累躍上新的臺階,。每一次讀都讓學(xué)生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步,,仿佛離母親的精神家園更近一步,讀是啟動學(xué)生感悟最好的途徑,。
以上是我對本堂課的粗淺認(rèn)識,。愿望當(dāng)然非常美好,,我努力讓課體現(xiàn)學(xué)習(xí)是師生精神享受的過程,是師生的精神生命不斷累積的過程,。通過今天的學(xué)習(xí),,我和學(xué)生們都有所收獲。但如果我再多一點(diǎn)時間引導(dǎo)學(xué)生去感悟,,多一點(diǎn)時間讓學(xué)生品味“無聲勝有聲”的意境,,相信本次的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生走進(jìn)文本,展現(xiàn)生命的熠彩,。
(二)人教版數(shù)學(xué)第四冊《找規(guī)律》????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者:重慶市巴蜀小學(xué)? 張 帝
今天我就教材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及邊老師的七個問題,,談?wù)勎疫@節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,。首先,教學(xué)中遇到的一個問題,,就是分析學(xué)生所處的學(xué)習(xí)背景,;第二問題從規(guī)律本身的價(jià)值入手,分析到底什么是規(guī)律,,那么它來到我們生活中,,這樣的數(shù)學(xué)知識有什么用。確定了規(guī)律的價(jià)值以后,,然后再來確定教學(xué)方法,,分年段實(shí)施一些知識。然最后來分析找規(guī)律本身的含義,。首先是重在找字,,本堂課的重點(diǎn)就是找到位置移動,或者是位置循環(huán)的規(guī)律,。然后是“找到規(guī)律我們做什么”的問題,,就是在生活中的價(jià)值體現(xiàn)。同時,,第二個教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。遇到困難,遇到新知,,怎樣利用已有知識去解決,。從這堂課的實(shí)施,結(jié)合邊教授提的七個問題,,我想說三點(diǎn)反思:
1,、思考。數(shù)學(xué)的目的就是教會學(xué)生學(xué)會思考的辦法,。
2,、學(xué)生的情感需要,。學(xué)生有情感需要和知識本身的需要。就是在學(xué)生已有的知識水平上如何,?借一個學(xué)生的方法,,綜合所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3,、語言方面的問題,,這是我一直在思考的。教師如何把學(xué)生的話借過來,,然后加以提升,。
(三)二年級美術(shù)《想像的鮮花》????????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者:珠海香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校?? 曹康
本堂課我有兩個困惑,但可以輻射出很多方面:
1,、人在認(rèn)識事物上,,是從眼睛開始的??紤]到這點(diǎn),,在設(shè)計(jì)中,我就從人的認(rèn)知發(fā)展出發(fā),。人的發(fā)展有不同的時期,,兒童到底處在哪個時期?所以應(yīng)該尊重兒童,,尊重他的發(fā)展規(guī)律,。但是兒童認(rèn)識相對客觀,他以自我為中心,,而且他的身心發(fā)育不完全,。但是,他有個非常大的優(yōu)點(diǎn)就是想象,。因?yàn)樗且宰晕覟橹行?,他的想象是肆無忌憚的,他可以把面前的活生生的真實(shí),,想象成自我的真實(shí),。
2、如何解放兒童,。我自己問自己如何解放兒童,?有一天我想到,其實(shí)這個問題很簡單,,要解放兒童,,首先要解放自己。要把自己從講臺上邁出來,,讓自己下來,,融到兒童中去,。也只有老師解放了,孩子才能解放,。
在整堂課中,,我注意扣住自然美。在兒童看來,,他會想象成什么,。我們成人想象的不一定是對的,兒童想像的不一定是錯的,,在整堂課結(jié)束的時候告訴學(xué)生,,你自己想像的那種形象就是一種美。這是一種創(chuàng)造的美,,這是一種人類從遠(yuǎn)古一直延續(xù)到現(xiàn)在直至未來都要追求的美,。
(四)三年級科學(xué)《找空氣》?????????????????????????? ?????學(xué)習(xí)引領(lǐng)者:北京光明小學(xué)? 張澎
這堂課想找出亮點(diǎn),挺不容易的,。于是,我就結(jié)合我們學(xué)校正在做的一個課題《做中學(xué)》,,用它的理念來指導(dǎo)我的教學(xué),。我們“做中學(xué)”的主要目的就是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。所謂“科學(xué)素養(yǎng)”就是“實(shí)事求是”,。那么“實(shí)事求是”就是源于實(shí)踐,,源于體驗(yàn),源于經(jīng)歷,。這就要給學(xué)生一個探究的,、體驗(yàn)的過程,同時又給他一個探究的方法,。這就是這節(jié)課我所要抓的重點(diǎn),。
設(shè)計(jì)時我本著三點(diǎn)原則:以人為本、探究實(shí)驗(yàn),、實(shí)事求是,。這三點(diǎn)貫穿教學(xué)過程始終。
1,、在教具上,,我進(jìn)行精心準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的材料很多,,在這節(jié)課里都完成是不可能的,,所以我也要實(shí)事求是。學(xué)生做多少就算多少,,發(fā)現(xiàn)多少算多少,。我就是本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué),。
2、教給學(xué)生探究的方法,。整個課堂經(jīng)歷了猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論的四個過程,。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂,。在課上,,學(xué)生很高興做一個個實(shí)驗(yàn),讓他們在做中學(xué)習(xí),,在快樂中學(xué)習(xí),。讓他們以后愿意學(xué)科學(xué),愿意研究科學(xué),。
4,、用事實(shí)說話。這點(diǎn)貫穿了我整個教學(xué)的始終,。從剛開始的假設(shè),,到最后一個小女孩最精彩的回答,我又回到了主題,。
▲北京師范大學(xué)教授邊玉芳博士
聽了四堂課,,我最想說的,我們的孩子真的很幸福,。從課改這么幾年來,,我覺得我們的課堂發(fā)生了一場革命。這幾年來,,聽了很多課,,但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前,,希望先聽聽大家的感受,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情,、語言”,,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。
體味情感,,以情激情。
一,、扣題探讀,,激情導(dǎo)入??。
1,、整體感知,。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,,如:作者在秋天懷念的是誰,?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的,?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,整體感知課文,。
2、激發(fā)情感,。
在自讀的基礎(chǔ)上,,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。
二,、自由研讀,真情感知,。
1,、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,,自由讀課文,,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動的句子或段落,,為體會文章思想奠定基礎(chǔ),。
2、想一想,。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。
3,、說一說,。
在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,。這里可以分兩個步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流,。(2)全班重點(diǎn)交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情,、動作,、語言來說,盡量說的詳細(xì)些,。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落,、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,,同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情,。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句),;(二)“母親”面對“我”時的表情,、動作、語言的句子,。
4,、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),,這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,,升華了文章的主題,。
三、重點(diǎn)擇讀,,深情感悟,。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,,表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,,母親一個小小的動作,,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,,體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。
(2)最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
四,、入情入境,,實(shí)情表達(dá)。
1,、訴說心聲,。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,,引發(fā)了學(xué)生的情感,,在此,抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,,訴說心聲,。可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,,你就是作者,,站在母親墓前,要說些什么,?讓學(xué)生自由表達(dá),。
2、筆尖生情,。在學(xué)完了課文之后,,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,,歌頌一下自己的母親,,或者以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感,,從而使文道得到統(tǒng)一。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《秋天的懷念》
教學(xué)目標(biāo)?:
1.認(rèn)識本課5個生字,。
2.有感情地朗讀課文,。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程?:
一,、揭示課題
1.聽配樂朗讀,,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受,?
2.懷念的對象有很多,,這篇課文是懷念誰呢?(母親),,為什么懷念母親呢,?下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,來體會一下偉大的母愛,。(板書課題,,學(xué)生齊讀。)
二,、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,,體會作者是怎樣透過這些小事,,表達(dá)對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會到的,,也可以是收聽,、收看到的)說說自己的收獲。
三,、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣,?(母親帶著重病的身體,,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的,?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,,母親又想方設(shè)法幫我去北海,;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒),。
3.作者是怎樣透過這些小事,,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,,只有無盡的思念纏繞心中,。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四,、課文內(nèi)容的拓展
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的,?我們又是如何回報(bào)父母的?
2.教師歸納小結(jié),,教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五,、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,,說說作者想對母親說的話。
附:板書設(shè)計(jì)?
10? 秋天的懷念
我??? 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評:
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2,、能力目標(biāo):
①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。
②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3,、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”,、神態(tài)、語言,,體味人物內(nèi)心的情感,,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,,引發(fā)真情,,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時】
1課時,。
【教學(xué)過程】
一,、揭示課題
1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,,他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話,請讀一讀,,看你讀出了作者怎樣的情感,。(默讀)
那時的我,作為她的兒子,,還太年輕,,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,,一心以為自己是世上最不幸的一個,,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,,這是她的兒子,。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替,。她想,,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,,兒子得有一條路走向自己的幸福,。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,,注定是世界上活得最苦的母親,。(課件)
2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感,?
(1)我感受到了,,作者對母親的懷念、思念之情,;
(2)作者對母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情,;
(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,;
(4)作者自己的成長,,完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),,其實(shí),,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,,作者寫了什么季節(jié)的故事,?(板書:秋天)
3、注意看,,老師加上一個“的”,。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒,?(景,、事、人……),;老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同,?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來,,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,,作者怎么會有這份懷念,?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4,、為了更好理解這秋天的故事,,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,,請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個階段:(課件顯示)——正確,、流利、有感情,。
(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,,以學(xué)定教,。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個兒話音,,比如“咱倆兒”,,“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論,。比如,,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情,?有時候我們說的時候很模糊,。難道是語調(diào)的高亢,?或是技巧的高超?我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,,即“讀出味道”,。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”,?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6,、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”,?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。
二、探討母愛的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。
1,、請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,,說說是哪一句話,。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
2,、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活,。
3,、這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好兒活了,,母親才會說出這樣的話,?請用課文中的句子,朗讀給大家聽,。比如:
(1)雙腿癱瘓后,,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,,我會突然把面前的玻璃砸碎,;聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
(2)“哎呀,,煩不煩?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的,!”
(3)“不,,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著:“我活著有什么勁,!”
4、是啊,,我活著還有什么勁,?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,,我——,。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說的討論:你們多大,?21歲活蹦亂跳的年齡,,可以四處周游,有多少事情可以做,!沒有了雙腿,,他這樣做,你們怎樣看,?
小結(jié):面對這樣天大的打擊,,他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>
6,、請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽,。比如:
a,、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b,、她出去了,,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,,她正艱難地呼吸著,,大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,,請補(bǔ)充說明,?
8、這些痛苦兒子知道嗎,?除了外人不能知道的痛苦,,還有一點(diǎn),,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,,即使面對死亡,,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁,?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊??赡赣H為什么沒有那樣做,,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
(二),、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”,。
1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子,?
(1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。(學(xué)生說到這里,,教師就抓住這一“擋”,追問,,擋住的究竟是什么,?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢,!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了,,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話,。
(3)“什么時候,?你要是愿意就明天?!?/p>
小結(jié):母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀,。
(4)“她高興得一會兒坐下,一會兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備,?!?/p>
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味,。
(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”,。
a、母親“撲”過來,,撲住的究竟是什么,?
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會“在一塊兒”)
b,、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么,?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著,!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“好好兒”)
c,、母親忍住哭聲,,母親“忍”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉,!送到句子中再讀,。(重點(diǎn)體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)
2,、學(xué)生發(fā)散談后,,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
(1)讀下面的話,,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,,眼邊紅紅的,,看著我。……她比我還敏感,。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒有回來,?!?/p>
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,,眼邊紅紅的,,看著我?!任疫€敏感,。她又出去了。她出去了,。就再也沒有回來,?!?/p>
(2)同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,,是什么,?
小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道,。
3,、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,,對母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無論如何也要讓兒子好好兒活,!母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,,發(fā)現(xiàn)母親,。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,,究竟意味著什么,?(“咱娘倆,要好好兒活,,好好兒活……”課件再次出示,,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,我們并不覺得,。可是,,這種意義只有在秋天的場景中,,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,,失去生命奪目的光華,。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,,讓有缺憾的生命活得如此光亮,。
三、探討愛母的懷念
1,、就是這樣的一位母親,,她出去了,就再也沒回來,!——引讀課文,,“鄰居們……”
2、原來的母愛兒子理解不了,,一個秋天過去了,,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,,妹妹也懂,。懂得的是什么?
a,、出示母親沒有說完的話,,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b、把“……你們倆在一塊兒,,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活,?!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀,。)
3,、所以,我和妹妹都懂,,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4,、那么,這“好好兒活”,,究竟是怎么活,?結(jié)合課文的這句話,小組討論,,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,,妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫?!保ㄕn件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5,、透過看菊花,,母親給兒子的究竟是什么,,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,,不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,,只是在她去世之后,,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,,隨光陰流轉(zhuǎn),,在我的印象中愈加鮮明深刻。
6,、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”),。
7,、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,,然而,,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下,,一會兒站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我說的安慰話了,。
8,、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,,越是自責(zé)就越要好好兒活啊,。所以,又一個秋天,,望著天上北歸的雁群,,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,,我——,;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——,。(課件,,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。)
9,、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,,學(xué)生靜靜默讀下文,,讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹林里,,閉上眼睛,,想,上帝為什么早早地召母親回去呢,?很久很久,,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,,上帝看她受不住了,就召她回去,?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,,看見風(fēng)正從樹林里穿過,。——《合歡樹》
(2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,,又是處處蟲鳴的午后,,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,,躺下,似睡非睡挨到日沒,,坐起來,,心神恍惚,,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了,?!段遗c地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,,就越難過,,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,,母親,,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,,為了還母親的心愿,,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個秋天——引讀,,“又是秋天……”(回到上面的句子中,,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11,、就是這懷念,,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,,從母親去世到現(xiàn)在,,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢,?
12,、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,,我老想,,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光,。終于醒悟,,其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13,、因此,這33年的懷念里,,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念,,讓她懂得,好好兒活,,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,,那就是——活著就是一種幸運(yùn),,活著要懂得滿足。
14,、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,,有好幾次昏迷,,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次,,但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》,、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》(課件)。
15,、對于史鐵生的“好好兒活”,,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎,?那究竟是什么,?對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,,也是敬仰——他活出了境界,。活出了生命的高貴,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影,。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,,跑得跟劉易斯一樣快,,甚至比劉易斯還快。我想,,如果說“好好兒活”是對母親的回報(bào),,母親一定會含笑九泉的。
16,、那么,,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,,又會是一幅什么樣的情景,?請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)
四,、讀出思考
1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,,我們的讀書,,讀到此程度,總會說,,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?,活出了自己的性格和尊?yán),讀書到此也完全可以,。但我還要問你們,,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎,?(讓學(xué)生暢所欲言)
2,、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個層次遞升)那么,,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3,、因此,,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過我們的思考,,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”(板書)
4,、這里的“們”會指誰呢?是誰,,你就說成你和誰,,你想和誰,說你就和誰說,,比如:“我和家人要好好兒活……”
5,、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么,?
6,、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,,到那時,,你一定能想起老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,,想起他的這篇《秋天的懷念》,。(課件)
7、人生的道路多么漫長,,我們要好好兒活,,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,,無論怎樣,,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿覀儜?yīng)該怎樣好好兒活,,我們好好兒活出個什么樣,,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8,、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
秋天的懷念(誰懷念誰?和秋天有什么關(guān)系,?)
雙腿癱瘓后,,我的脾氣變得暴躁無常。望著望著(用一個好不好,?)天上北歸的雁陣(什么季節(jié)的事物,?會給人怎樣的感受?),,我會突然(去掉好不好,?為什么,?)把面前的玻璃砸碎,;(為什么用分號?)聽著聽著(用一個好不好,?)李谷一甜美的歌聲(為什么會引起后面的反應(yīng)?),,我會猛地(去掉好不好,?為什么,?)把手邊的東西摔向四周的墻壁,。(畫線這句話照應(yīng)了前一句中的哪個詞?前后兩句話是什么關(guān)系,?)母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來(母親為什么要這樣做,?這兩句屬于人物的什么描寫?),,眼邊紅紅地(屬于人物的什么描寫,?說明什么?)看著我,?!奥犝f北海的花兒都開了,我推著(換成“帶”好不好,?為什么,?)你去走走?!彼偸沁@么說(為什么,?)。母親喜歡花,,可自從我的腿癱瘓后,,她侍弄的那些花都死了。(為什么,?這句是什么敘,?有什么作用?)“不,,我不去,!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著什么勁,!”母親撲過來抓住我的手(屬于人物的什么描寫,?表明什么?),忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”
可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(這句是什么敘,?有什么作用,?)
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落(什么季節(jié)的事物,?會給人怎樣的感受,?)。母親進(jìn)來了,,擋在窗前(為什么,?):“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色(屬于人物的什么描寫?“央求”換成“期待”好嗎,?為什么,?)?!笆裁磿r候,?”“你要是愿意,就明天?(為什么用問號)”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外(為什么,?)了?!昂冒?,就明天?!蔽艺f,。她高興得一會坐下,一會站起(說“坐立不安”行不行,?):“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”“唉呀,,煩不煩,?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,,坐在我身邊,,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,,跑著,,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感,。(這表明什么,?你又感受到了什么,?)她又悄悄地出去了,。她出去了。就再也沒回來,。
鄰居們把她抬上車時,,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別(表達(dá)了怎樣的心情,?),。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,,像她那一生艱難的生活(有何表達(dá)作用,?)。別人告訴我,,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(這句是什么敘,?有什么作用?)
又是秋天,,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫,。(什么季節(jié)的事物,?會給人怎樣的感受?這幾個詞只是在說花嗎,?這里的花還象征了什么,?)。我懂得母親沒有說完的話(是什么,?)妹妹也懂,,我倆在一塊兒,要好好兒活……(做到了嗎,?)
學(xué)習(xí)目標(biāo):???
1.反復(fù)朗讀課文,,達(dá)到正確,流暢,。
2.逐字逐句品讀課文,,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注閱讀法。
3.歸納線索,、事件,、人物、主題和題目的深刻含義,。
4.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法和插敘的寫法,。
第一課時
目標(biāo)一
1.自己輕聲朗讀一遍課文,標(biāo)出段序,,畫出不認(rèn)識的字,、不理解的詞。學(xué)習(xí)對子交流不認(rèn)識的字,、不理解的詞,。
2.互相給對方朗讀一遍。(一人朗讀,,另一人要看著書,,用心聽,并將對方讀得不準(zhǔn)確,、不流暢的地方標(biāo)記下來,,告訴對方。)
3.各自反復(fù)朗讀,,糾正自己讀得不準(zhǔn)確,、不流暢的地方
4.理解并識記下面詞語,然后聽寫(學(xué)習(xí)對子相互說說詞語意思即可,,不用書面解釋,;重點(diǎn)關(guān)注字形。),。
癱瘓??? 暴躁無常??? 砸碎??? 沉寂?? 翻來覆去
憔悴??? 央求??? 絮絮叨叨??? 訣別??? 爛漫
目標(biāo)二
1.根據(jù)提示,,默讀課文,,思考問題,在書上對應(yīng)地方用鉛筆圈點(diǎn)批注自己的思考結(jié)果,。
2.組內(nèi)交流圈點(diǎn)批注的結(jié)果,,達(dá)成共識。
3.班級展示圈點(diǎn)批注的結(jié)果,,在書上用水筆修正完善,。
4.總結(jié)品讀一篇課文,有哪些地方值得圈點(diǎn)批注,。
預(yù)設(shè)提示
1.幾個重點(diǎn)詞理解(書后二)
(1)“悄悄地”表明:①母親十分體諒兒子的苦衷,。②母親周到細(xì)心、小心謹(jǐn)慎,,盡可能不去驚擾兒子,。
(2)“偷偷地”強(qiáng)調(diào)說明的是:母親雖然心里難受,但還是惦記關(guān)心著兒子,。
面對“我”的“暴怒無?!保赣H逆來順受,,表現(xiàn)出極大的理解,、忍耐和寬容。以上幾個詞也表現(xiàn)出母親的慈愛
分析人物行為原因往往是從心理和性格兩方面分析,。
(3)“撲”“抓”表現(xiàn)了母親反應(yīng)強(qiáng)烈,不愿兒子自我傷害,,心疼兒子,;“擋”顯示出母親時刻為兒子著想,怕兒子觸景傷悲,。細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,,感人至深。
(4)“憔悴的臉”表明母親積勞成疾,,“央求般的神色”含有最低要求的意思,,表現(xiàn)了母親的耐心、慈祥,。
(5)“喜出望外”“比我還敏感”,,說明“我”的一點(diǎn)積極情緒都會在她心里無限放大,她的內(nèi)心比我還沉重,。(蘇芮《牽手》“因?yàn)閻壑愕膼?,因?yàn)閴糁愕膲簦员瘋愕谋瘋?,幸福著你的幸福,。?/p>
2.幾處插敘的具體作用
(1)“母親喜歡花……”,。①母親是一個非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對生活的享受,。??
(2)“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地,。②母親做出的超常努力。
(3)“別人告訴我……”,。說明母親心里只為兒女的幸福著想,,從未把自己放在心上。
突出了母親的偉大,,母愛的無私,。
3.文章結(jié)尾寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”有什么深意?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”有什么深意?
象征了母親菊花一樣的品格,象征了母愛的“淡雅,、圣潔,、熱烈、深沉”,,也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,,感受到生活的美好。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,,不會再徒嘆命運(yùn)的無情,,會勇敢地面對生活中的磨難。
第二課時
目標(biāo)三
1.歸納線索,、事件,、人物、主題
(1)用簡明的語言概括課文所寫故事,。并思考全文以什么事件為線索,,文章幾次提到這一件事,其背景(原因)和結(jié)果各是什么,?
(2)用幾個詞語概括文中母親和“我”的形象,,并說說這樣概括理由(依據(jù))。再舉例說說課文刻畫母親和“我”用到了哪些描寫方法,。
(3)用下面的格式歸納文章主題思想,。
文章通過(??? )表現(xiàn)了(??? ),說明了(??? ),,表達(dá)了(??? ),。
預(yù)設(shè)提示:
(1)文章主要講了“我”雙腿癱瘓后,脾氣變得暴怒無常,。母親為了鼓起“我”生活的勇氣,,在她重病纏身,肝病疼得她整夜整夜睡不著覺的情況下,,堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花,。在她生命的最后一息,,即將離別人世時,心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事,。
以“看花”為線索展開敘述和議論,,三次寫到“看花”。
第一次春天(“北歸的雁陣”“北海的花都開了”)背景:因?yàn)椤拔摇钡摹氨┡瓱o?!?,母親力圖讓“我”快樂起來,提出去北海公園看花,。結(jié)果:“我”不但沒有響應(yīng),,反而大發(fā)脾氣,自暴自棄,。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢,,驅(qū)散“我”心中的愁云。
第二次是秋天,,“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議,,但未能成行,母親即突然病逝,。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了,。
第三次也是秋天,妹妹推著“我”去北海公園看花,,完成了母親生前的遺愿,,“我”體悟到生命的可貴,決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去,。
總結(jié)反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是:①“看花”是全文圍繞的中心事件,。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征,,是母親愿望的達(dá)成。
(2)母親理解,、寬容,、關(guān)愛、牽掛兒子,,身患重病卻默默承受,、無私奉獻(xiàn)?!拔摇彪p腿癱瘓,、脾氣暴怒無常,憎恨一切美好事物,,失去生活的勇氣和信心,。在母親病逝后,,醒悟成熟,有了懊悔(第二段“可我卻一直不知道,,她的病已經(jīng)到了那步田地”第五段“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”),。(語言、動作,、神態(tài),、心理)。
(3)文章通過生活中的幾件小事,,充分表現(xiàn)了母親對兒子的理解,、同情和關(guān)愛,說明了母愛的博大深沉,、崇高無私,,表達(dá)了對母親的懷念與愛,和對自己少不更事的追悔,。
《秋天的懷念》當(dāng)時是作者人生最破折的時候?qū)懙奈恼?。字里行間里流露了他滿心情緒的宣泄,以及對生活如此不公的報(bào)怨,??墒撬氡磉_(dá)的并不是在這層面上,他不只是告訴大家他的情緒,、他的憤懣,,他想說的是當(dāng)你的不幸降臨,并不真的天崩地裂了,,你的不幸也是你親人的不幸,,記住關(guān)心你的人比你更難過。
2.課文幾次寫到秋天,,題目如何理解(書后一)
兩次寫到秋天,,一次是在母親即將去世前,一次再母親去世多年后,,“我”和妹妹去北海公園看花,。
題目的主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,也表明經(jīng)過人生的“秋天”,,母親牽掛的女兒都已經(jīng)長大,,懂得了怎樣面對生活的困境。
①“秋天”是背景和“引子”,,文中寫景,、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān),。
②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫照,具有象征性,。(窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落)??
③“秋天”是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征。(黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫,。)
目標(biāo)四
1.找到課文中描寫母親和“我”的句子,回顧描寫方法和作用,。
2.找到課文中三次插敘的句子,,回顧作用。
3.根據(jù)下面提示,,利用多種描寫方法和插敘寫一段話,。(一定要真實(shí))
因?yàn)槟憧荚嚦煽儯ú唬├硐牖蛘咂綍r在學(xué)校表現(xiàn)(不)好,家長會上老師點(diǎn)名(批評)表揚(yáng)了你,。家長會后,,你的爸爸(媽媽)很生氣(高興)。ta回到家后……
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
讓學(xué)生在朗讀中感悟,、感動
——小語九冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
西山小學(xué) 張霞
人教版修訂教材小語第九冊第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚,美好的情感.《秋天的懷念》是其中的一篇略讀課文,歌頌了偉大而無私的母愛.教學(xué)本課,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力,通過有感情地朗讀課文,體會作者抒發(fā)的情感,受到偉大母愛的熏陶感染.
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中指出:學(xué)生應(yīng)"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)……學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操與趣味的熏陶."《秋天的懷念》一課語言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈.根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動"的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染.
【教學(xué)步驟?】
激情導(dǎo)入??,情感鋪墊
檢查預(yù)習(xí),初步解題.
⑴課文講誰懷念誰?
⑵預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人?
簡介作者,激情導(dǎo)入??.
本文作者15歲時不幸因病癱瘓.風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活.
這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時,母親卻永遠(yuǎn)地離開了他!
作者懷著對母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情:(教師配樂誦讀課文的4-6自然段)
在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,如泣如訴樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊.
速讀梳理,整體感知
1,整體式默讀.思考:課文主要寫什么?你覺得課文中的母親是個怎樣的人?
2,尋讀式速讀.想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會到作者什么樣的感情?
以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力.
品讀感悟,溝通感情
在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因.討論后學(xué)生匯報(bào)所得.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
1,我發(fā)脾氣時,母親撫慰我.
⑴感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么.
抓住作者對母親神態(tài),動作的描寫,"悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我"體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫"咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……"體會母親對兒子深深的愛.
⑵朗讀:指導(dǎo)讀我"暴怒無常"的句子時要讀出"暴怒","絕望"的語氣,讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈.
2,母親為了"我"隱瞞病情.著重引導(dǎo)學(xué)生重讀"整宿整宿,翻來覆去"等詞,體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私.
3,母親央求"我"看花.學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞:"央求,喜出望外,高興,絮絮叨叨,敏感"來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛.朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面.
4,母親的臨終囑托.引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛.朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.
此時,學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對母親的熱愛,思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會.
配樂朗誦,情感升華.
"又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起,學(xué)生和著樂曲朗讀4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂?duì)繅衾@的樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的.
此時,讓學(xué)生抒發(fā)情感:假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢?
學(xué)生在音樂與文字的感染下思潮起伏,感情已升華到一個新階段.此時學(xué)生的發(fā)言定會發(fā)自肺腑,感人淚下.
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、說教材
課題:今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,,這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課,。下面我從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進(jìn)行說課。
教材簡析:
這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一,。在他21歲的時候,,突然得了一次重病,導(dǎo)致身體發(fā)燒,,高位截癱。也就是在那一年,,他的母親也去世了,。后來,在他的許許多多的文字里,,都寫到了他的母親,。母愛這個主題,,史鐵生一直是牽腸掛肚的,縱觀他的成長之路,,其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,,因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇,。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章,, 作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,,寫出了自己在癱瘓時,,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心,、小心地照顧自己,,以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素,、真切,,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。
教學(xué)目標(biāo):
對于六年級的學(xué)生來說,理解文章的主題并不難,,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而感恩母親,熱愛生活呢,?我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1,、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思,理解課文的主要內(nèi)容,。
2,、操作目標(biāo):一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,能正確流利地朗讀課文,;二是通過有感情地朗讀課文,,從母親的動作、語言,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私,、博大、寬容的特點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標(biāo):一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情,,二是要懂得熱愛生活,。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、從母親的語言,、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛,。
教學(xué)難點(diǎn):
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),,緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),,對話為主線的教學(xué)思想,。通過“抓細(xì)節(jié)之美,品言語之情,,悟人生之道”的教學(xué)方法,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,,
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,,自讀,、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
三,、教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)讀
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子:
(幻燈片 《合歡樹》片段)
“我坐在小公園安靜的樹林里,,閉上眼睛,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢,?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,,上帝看她受不住,,就召他回去了,。’睜開眼睛,,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!?/p>
——《合歡樹》
讓學(xué)生默讀這段話,,并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品,、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知,。
從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí),教師板書課題,。
(板書:12 秋天的懷念)
(二)初讀
檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解
(幻燈片 詞語:(1) 癱瘓 整宿整宿
(2) 訣別 好好兒活),
再指名分段初讀課文,,最后教師進(jìn)行全文的范讀,。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,也為學(xué)生的朗讀,、理解做好一個方向指引,。
(三)品讀
這一部分主要是通過對母親語言、動作,、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大,。首先,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
(幻燈片 學(xué)法指導(dǎo))
(1)我們要讀懂一個人,,無非是聽其言,,觀其行,察其色,。大家從這三方面認(rèn)真去思考,,就能讀懂。請同學(xué)們默讀1,、3,、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話,?哪些是寫母親的神色的,?邊讀邊做好記號,圈出重點(diǎn)的詞,、句,。
(2)好好體會你所畫的詞、句的意思,。邊讀邊想,,從畫的詞句中你讀懂了什么,?
通過學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)節(jié),。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí),。
(幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo))
母愛就是一個行動、一句話語,、一個神色,。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié),。如果把母愛比做大海,,那細(xì)節(jié)就是一滴水,一滴水匯成了大海,,一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛,。
史鐵生通過一個個細(xì)節(jié)描寫了母愛,細(xì)節(jié)往往是不起眼,。我們來好好品位細(xì)節(jié),,想想“母愛”究竟是什么?
新課標(biāo)指出,,教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,,通過感知母愛是一個個細(xì)節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。
然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言,、動作,、神態(tài)的句子,通過交流,、討論,、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié),如文中的“擋,、躲,、撲、抓,、笑,、悄悄地”等字詞,來感受母愛是理解,、是寬容,、是牽掛、是呵護(hù),、是擔(dān)憂,、是細(xì)心,。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師,、學(xué)生,、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的,、真切的,。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛,讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,,這就需要教師的巧妙引導(dǎo),精當(dāng)點(diǎn)撥,,讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,,包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字,,實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品,、品中讀,讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈,。
(板書:
12 秋天的懷念
愛 (細(xì)節(jié))
————————→
母親 我
←————————
懷 念
(四) 悟讀
這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義,,明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活,。如何體會這個“好好活”是怎樣的活,?教師布置學(xué)習(xí)活動:
(幻燈片 學(xué)習(xí)活動)
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,結(jié)合平時學(xué)習(xí),、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,,討論究竟該怎么活才是好好活。
學(xué)生討論,、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托,,又是作者對生命存在終極意義的探詢思考,更是對我們所有活于世上之人的告戒,。
這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,,由菊花可以想到人、想到精神,、想到生命的價(jià)值意義,,無論學(xué)生怎么回答,只要其人生觀是正確的就是可取的,,并且是值得稱贊的,。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解,,鑒賞文學(xué)作品,,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,,豐富自己的精神世界,并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
板書:
12 秋天的懷念
愛(細(xì)節(jié))
————————→
母親 好 好 活,! 我
←————————
懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí),,對文本的主題有一個感性的認(rèn)知,,情感得到升華。
首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品
(幻燈片 作品)
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候,,他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活,。這是他對生命意義的探詢,更是對“好好活”三個字的詮釋,。
接著讓學(xué)生回顧全文,、全課說出自己的理解:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?
針對學(xué)生的回答,,教師小結(jié),,學(xué)生再次齊讀課題
最后教師總結(jié)
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,,身體的局限這輩子我們改變不了,,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,,作為一個健康的人,,作為站著的活著的我們必須——好好活!
四,、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書是本著簡練,、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的,。板書包括兩個層次:第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念,,這是本文的主要內(nèi)容,也是貫穿全文的情感線索,。其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的,,而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨,,無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人,,世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,,使學(xué)生一目了然,明白易懂,。
板書:
12 秋天的懷念
愛(細(xì)節(jié))
————————→
母親 好 好 活,! 我
←————————
懷 念
五,、課后練習(xí)
根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過語文學(xué)習(xí),要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),,力求讓學(xué)生在說,、讀、寫三方面能力得到發(fā)展,。
1,、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽,,一定要說說自己學(xué)后的感受,。
2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作,,體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3,、閱讀練習(xí):在課余時間,,閱讀史鐵生的其他作品
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我們在做語文的閱讀理解的練習(xí)過程中會遇到許多的問題,這個篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢,?下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考,,相信這些文字可以讓你受益匪淺的!
史鐵生
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來了,,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?!笆裁磿r候?”“你要是愿意,,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,?!昂冒桑兔魈??!蔽艺f。她高興得一會兒坐下,,一會兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?!薄鞍パ剑瑹┎粺?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,,咱們就去‘仿膳’,,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,,跑著,,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,,她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。
她出去了,,就再也沒回來,。
鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠(yuǎn)去,,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。
鄰居小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,,像她那一生艱難的生活,。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
又是秋天,,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,,白色的花高潔,,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,,要好好兒活……
《秋天的懷念》閱讀題目1. 結(jié)合上下文,從人物描寫的角度具體分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(4分)
她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。
2. 選文中劃線句表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)
3. 文章最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,,有什么深意?(4分)
《秋天的懷念》閱讀答案1.(4分)這是神態(tài)描寫(1分);“憔悴”意為臉色不好,表明母親積勞成疾(1分),,“央求”寫出了母親的耐心和慈愛(1分),,細(xì)膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無私與偉大,暗含著自己的感動之情(1分)
2.(2分)為突如其來的生離死別而悲傷(1分),,為自己對母親的不關(guān)心而懊悔(1分).
3.(4分)“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,,象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分),也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,,感受到生活的美好(1分),。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分),,不會再徒嘆命運(yùn)的無情,,會勇敢的面對生活中的磨難(1分)。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?
1,、理解課文內(nèi)容,,感受作者與母親之間的一片深情。
2,、體會含義深刻的句子,。
3、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑,,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,。
1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受,。
2,、提出讀文自己仍不懂的地方。
二,、體驗(yàn)懷念之“情”,,領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內(nèi)容:
1,、認(rèn)真讀文,,想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?
①,、母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
②,、我懂得母親沒有說完的話,,妹妹也懂。我倆在一塊兒,,要好好兒活……
2,、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
①,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我,。她總是這么說,。
②、母親進(jìn)來了,,擋在窗前:她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。
三、品味母子之情,,產(chǎn)生情感共鳴,。
有感情地朗讀課文。
四,、抒寫內(nèi)心感受,,表白生命激情。
1,、假如清明節(jié)到了,,作者面對母親的遺像,會說些什么,?
2,、出示懷念母親的文章,或出示表現(xiàn)母愛的名言警句,,讓學(xué)生熟讀,、背誦。
3,、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對生活,,面對學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫下來,。
五,、課堂延伸,走進(jìn)生活,。
寫一寫自己的母親,,可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書設(shè)計(jì)?:
秋天的懷念
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《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1,、導(dǎo)入,。
通過上捷克的學(xué)習(xí),我們知道了史鐵生在21歲時,,高位截癱,,失去了生活的勇氣,終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,,但后來他卻成了令人矚目的人物,。是什么改變了他,改變了她的生活態(tài)度,?下面,,我們就一起走進(jìn)秋天的懷念,一起去尋找答案,。
2,、了解“暴躁無常”,。
(1)雙腿癱瘓以后,,“我”的脾氣比去年的怎樣?(暴躁無常)是怎樣表達(dá)心情的,?
課件出示相關(guān)語句,。
(2)作者覺著活著沒勁,請你大膽想象:(那天,,我又獨(dú)自坐在屋里,,看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落,我————)
(3)在我的眼里,,我就像這凋零的落葉一樣,,將落入泥土,化為烏有,,在我看來,活著還有什么勁,!
3,、感悟母愛。
面對絕望的兒子,,母親又是怎樣的呢,?
(1)默讀課文,勾畫出描寫母親動作,、語言,、神態(tài)的語句,細(xì)細(xì)揣摩,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
(2)交流,。
a,、“聽說北海的菊花開了,去哦退你去走走,?!?/p>
你怎樣理解母親讓兒子去看花?
b,、悄悄地
根據(jù)學(xué)生的敘述,,適時的出示帶有“悄悄地”三個句子,體會母親對我的細(xì)致體貼,,小心翼翼,。
c、動作,,語言
母親撲過來,,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆……”
抓“撲”,、“抓”體會母親的向撲走兒子輕生的念頭,,抓住兒子活下來的信念;抓“忍”字,,聯(lián)系上下文,,感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
同學(xué)們,,這是一個身患絕癥的母親,,她常常肝疼得整宿整宿的翻來覆去地睡不著覺,他還大口大口地吐著鮮血,,她時刻有死的可能,。就是這樣一位病入膏肓的母親,(課件引讀)
她有沒有面對被貴的雁陣……
母親為什么沒有這樣做,?你看到了一位怎樣的母親,?
d、理解好好活
這樣一位偉大的母親,,他沒有豪言壯語有的只是“悄悄地”,,“悄悄地”,“悄悄地”,,有的只是萬箭穿心的“忍”,,這些都化作了一句再簡單,再樸素不過的一句話,,——要好好活,。
4,、理解“我倆”好好活。
(1)母親又悄悄的出去了(悲傷的音樂響起),,可是,,她出去了就再也沒回來。
學(xué)生接讀課文,。
(2)多少年后,,兒子終于懂了母親沒有說完的話,你們懂了嗎,?他究竟懂得了要怎樣好好活,?讓我們一起來讀讀描寫菊花的句子
師引讀。
(3)談感受,。你從這些描寫菊花的句子里,,讀懂了什么?
(4)帶著你的感悟再讀讀課文,。
小結(jié):花如人生,,或淡雅,或高潔,,或熱烈而深沉,,不管怎樣,都要活出自己的個性,、尊嚴(yán),、價(jià)值,要潑潑灑灑,,讓自己的生命之花絢麗綻放,。
這就是“秋天的懷念”,這就是“好好活”的真諦,!
引讀:此時,,當(dāng)我在面對北歸的雁陣,還會,。,。。,。,。。
5,、出示《病隙碎筆》中的一段文字。,,自由讀,,簡單談體會,。
6、看視頻,,進(jìn)一步了解他一生的成就,。
7、出示他在華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎頒獎儀式上組委會為他撰寫的頒獎詞,。
小結(jié):史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程,,樸實(shí)的語言中滲透著震撼人心的力量,課下,,請同學(xué)們?nèi)プx他的作品,,在了解這個人的同時,也會對人生多一份理解與感悟,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
●教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.理解課文內(nèi)容,,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖,。
2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔,、自責(zé)。
2.體會磨難對于人生的意義,,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。
●教學(xué)重難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨
●教學(xué)方法 誦讀法,、品析法,、精段閱讀法、資料助讀法
●課時安排:2~3課時
(第一課時)
一:導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱),,是不是很想快點(diǎn)到秋天,,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,,天高云淡,,大雁南歸,,楓葉似火,,碩果累累,,秋天的美別具一格,,秋天的美實(shí)實(shí)在在,,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,,也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物,?
的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,,更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)
二:初讀課 文,整體感知
1.作者簡介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,,需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起,,在自己的“寫作之夜”,,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,。
3.誦讀課文,,初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會文章情感,。
本文的感情基調(diào)是什么,?
明確:深沉、略帶傷感,、“我”:不耐煩,、暴躁,母親:央求,、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,,讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁,?為什那么暴躁,, 是天生的嗎?誰一直陪伴著我,?
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么,?那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花?(3次,,母親,,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,,體會作者情感。
(第二課時)
三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,,把握情感)
(對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚,、追悔、懷念的,。品析與朗讀,、表 演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,,師邊有感情的朗讀第一節(jié),,邊逐句分析人物性格。
其次,,找 出重點(diǎn)分析
1.一組對比性的動詞:(動作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,,堅(jiān)定的鼓勵兒子,。
2.一組重疊詞:(動作、神態(tài))
悄悄地躲出去,;偷偷地聽我的 動靜,;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的,;
明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心,。對兒子的體諒、包容和理解,,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子,。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,,而產(chǎn)生傷感痛苦,,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心,。
2.分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態(tài)度和心情,。
我:“什么時候?好吧 ,,就明天,。 哎呀,煩不煩,?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的,!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心,、馬虎應(yīng)付,、無所謂
母親:喜出望外、興奮投入,、高興得不知所措
對比強(qiáng)烈,、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,,在體會中品讀人物,,要讀出當(dāng)時人物的心境、 態(tài)度,、情感,;
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo),;可分角色朗讀,。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯事的孩子,,小心翼翼,,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,,我不去,!”;“在我看不見的地方”,;“可我一直都不知道”,;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的感受,,從未為母親著想,,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,,對自己少不更事的追悔,,對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
a,、“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,,共度難關(guān)的,,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,,作者通過回憶自己癱瘓時,,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟,,讓人感覺親切而意味深長。
思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,,作者懷念的是什么,?
明確:懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格,;以勇敢面對人生的決心,,以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì)
人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “ 我可活什么勁,!” 無所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一,、備課思考:
讀史鐵生的文字越多,越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動,??赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦,更由于后天的深重災(zāi)難吧,。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著,,從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活,他把自己,,也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路,,最終引向人類的終極精神關(guān)懷。《秋天的懷念》是對母親的追憶和懷念,,更是一篇思考人為什么活著,,應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口,,把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,,引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋,引向?qū)钪饬x的深層追尋,。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo),。
二、設(shè)計(jì)理念:
這是一篇帶星號的閱讀課文,,按照略讀課文的要求,,對這類文章不宜講得過細(xì),要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,。從這個角度來看,,正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會,從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會,。但,,這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章,,讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思,,體會文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,,粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路:由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考,。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),,再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”,、“披文入情”一步步讀懂課文,,并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中,,運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法,。
三、過程預(yù)設(shè):
(一)簡介作者,,引出“母親”:
1,、在中國當(dāng)代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生,。
2,、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢,?因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,今天就讓我們來認(rèn)識這位母親,??上н@位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時候就去世了,,當(dāng)時年僅49歲,。
3、請大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹林里,,想:上帝為什么早早地召母親回去呢,?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了,。上帝看她受不住了,,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰,,睜開眼睛,看見風(fēng)正在樹林里吹過,。——摘自史鐵生的《合歡樹》)
4,、你抓住了哪些關(guān)鍵詞,?讀懂了什么?
5,、從這段文字中,,你讀出什么問題出來了嗎?
(二)初讀課文,,感知“母親”:
這到底是一位什么樣的母親呢,?請自讀課文,找出有關(guān)描寫母親語言,、動作,、神態(tài)的語句,用不同的符號標(biāo)出,。
(三)品詞嚼句,,詮釋“母愛”:
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,,讀出母親的苦,母親的愛,。
2,、母親的這些苦,,母親的這些愛兒子當(dāng)時知道嗎?后來知道了嗎,?你從哪兒看出來后來兒子懂了,?品讀課文最后一個自然段。
3,、你還從這段話中還讀懂了什么,?品味“好好活”。
(四)升華情感,,延伸思考:(機(jī)動安排)
1,、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的,。請看下面這兩段文字,,讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字,。)
2,、從這幾段兒文字當(dāng)中,你進(jìn)一步體會到“母愛”是什么,?“好好兒活”怎么講,?
(五)課外拓展,推薦閱讀:
1,、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢,?正是因?yàn)槭疯F生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時也激勵著他,。請?jiān)倏聪旅孢@段文字:(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字,。)
2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,,比如:《我與地壇》,、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》,。至于其他的文章,,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意,,課下請讀讀下列文章:《命若琴弦》,、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》,。
3,、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,,余華用一個叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個充滿了力量的語言,,這種力量不是來自于喊叫,,也不是來自于進(jìn)攻,而是忍受,,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,,去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛為主題,,一個“情”字貫穿文章的始終,。《秋天的懷念》是當(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,,課文是作家對母親的追憶,,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言含蓄,,情感真摯細(xì)膩,。六年級學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,,感悟人間真情,,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而感恩母親,,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中滋潤心田,。
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,,感悟感情,。在整體閱讀中感知,,在品讀中感悟感動。同時也靈活運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,,(1)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,,熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟偉大而無私的母愛,。
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。
<一>解題導(dǎo)入,。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,,懷念是思念的意思,寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性,。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,,尋找答案了。
<二>瀏覽課文,,整體感知,。
1、瀏覽課文思考以下三個問題
a,、作者懷念誰?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?
這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,,抓住關(guān)鍵信息。
2,、教師范讀課文,,并配音樂《燭光里的媽媽》。
在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題,。而配樂為了營造氣氛,,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望,。
3,、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),,取長補(bǔ)短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛,。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價(jià)。相信學(xué)生一定會積極參與,,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。
提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時候,,什么地點(diǎn),,什么人物,去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,,妹妹推著我去北??椿恕,!边@個時候我應(yīng)該抓住時機(jī)提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。
1、母親第一次邀我去看花,,我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個怎樣的母親?
這四個問題兩兩為一組,,前一個問題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟,。比如,,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,,讓學(xué)生體會到:“21歲是人生中黃金時期,是那么的年輕,,那么的有活力的一個年齡,,可以施展抱負(fù),,創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上,面對四壁徒然悲傷,。通過換位思考,,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,,從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧,?!拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對生活的絕望和無助,正因如此,,作者才封閉自己,,拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人,,還有母親比他更加的痛苦,,因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味,。如“如母親愛花,,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,,也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情,句句含情,,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,,這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗(yàn)都不盡相同,,這里不必有太多的條條框框的束縛,,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,并說說為什么即可,。教師只需稍加點(diǎn)撥,,最后很自然的得出這是一個……的母親。
第二次看花,,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),,引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,體會母親愛子之情,,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了,,對于跑跳一類的字眼,,她比我還敏感。等等,。細(xì)微之處見真情,,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,,做標(biāo)注等方式,,品味母愛,然后小組討論,繼而全班交流,。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了,。
至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解,這時候我抓住時機(jī)提問:面對母親的請求,,我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后,相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者,,讓他一步步重拾生活的熱情,。”
第三次作者和妹妹去看花了,,課文最后說,,我懂得了,妹妹也懂了,,他們到底懂得了什么?
教師可以提示:作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,,是母愛使他走出封閉的自己,,是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,,是母親最惦記的,。只有好好兒活,才是對母親最好的安慰,,最深的懷念,。
母愛是偉大的,同時也是平凡細(xì)碎的,,有時是一句話,,有時是一個動作有時是一個神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,,學(xué)了這篇課文,,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,理解母愛,,珍惜母愛,,不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆,,寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo)?
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.
教材分析與處理
教學(xué)重點(diǎn):體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)?:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.
創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.
教學(xué)時數(shù):兩課時
教學(xué)過程?:
教學(xué)策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導(dǎo)入??—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)?
一,激情導(dǎo)入??
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)
二,自主探究
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.
三,合作交流
1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
3,然而當(dāng)時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?
四,創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).
五,反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?
六,開放作業(yè)?
以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
各位評委,各位老師:
大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在,,這一組課文都是以愛為主題,,一個“情”字貫穿文章的始終,?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,課文是作家對母親的追憶,,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,,課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩,。六年級學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時期,,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,,在感動中滋潤心田,。
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?!币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,,咀嚼語言,,感悟感情。在整體閱讀中感知,,在品讀中感悟感動,。同時也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,,熟讀并理解生字詞,。(2)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟偉大而無私的母愛。
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛,。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,,懷念是思念的意思,寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性,。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,,尋找答案了。
1,、瀏覽課文思考以下三個問題
a,、作者懷念誰?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c,、為什么是秋天的懷念?
這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息,。
2,、教師范讀課文,并配音樂《燭光里的媽媽》,。
在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題,。而配樂為了營造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,,讓學(xué)生初步感受作者的感情,,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。
3,、學(xué)生比賽讀,。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),,取長補(bǔ)短,,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價(jià),。相信學(xué)生一定會積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。
提示學(xué)生看課文的插圖,。(是什么時候,,什么地點(diǎn),什么人物,,去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,,妹妹推著我去北海看花了,?!边@個時候我應(yīng)該抓住時機(jī)提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。
1,、母親第一次邀我去看花,我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個怎樣的母親?
這四個問題兩兩為一組,,前一個問題的回答并不難,,關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟。比如,,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字,。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,,讓學(xué)生體會到:“21歲是人生中黃金時期,,是那么的年輕,那么的有活力的一個年齡,,可以施展抱負(fù),,創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,,面對四壁徒然悲傷,。通過換位思考,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,,從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧?!拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對生活的絕望和無助,,正因如此,作者才封閉自己,,拒絕去看花,。
然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,,因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花,,可自從我癱瘓后,,她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,,也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,,句句含情,,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,這樣值得品味的句子比比皆是,。由于每個人的情感體驗(yàn)都不盡相同,,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,,并說說為什么即可,。教師只需稍加點(diǎn)撥,最后很自然的得出這是一個……的母親,。
第二次看花,,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,,體會母親愛子之情,,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了,,對于跑跳一類的字眼,她比我還敏感,。等等,。細(xì)微之處見真情,讓學(xué)生自己畫一畫,,記一記,,做標(biāo)注等方式,品味母愛,,然后小組討論,,繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了,。
至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解,,這時候我抓住時機(jī)提問:面對母親的請求,我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后,,相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者,讓他一步步重拾生活的熱情,?!?/p>
第三次作者和妹妹去看花了,課文最后說,,我懂得了,,妹妹也懂了,,他們到底懂得了什么?
教師可以提示:作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,,終于讀懂了這份感人至深的母愛,,是母愛使他走出封閉的自己,是母愛讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,,是母親最惦記的。只有好好兒活,,才是對母親最好的安慰,,最深的懷念。
母愛是偉大的,,同時也是平凡細(xì)碎的,,有時是一句話,,有時是一個動作有時是一個神態(tài),,我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,學(xué)了這篇課文,,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,,理解母愛,珍惜母愛,,不要留下任何的遺憾?,F(xiàn)在就拿起你的筆,寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一,、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,,初步了解課文內(nèi)容,。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化,。
能正確分析文章中的動詞,,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力,。
同時目標(biāo):
能分角色表演,,體味不同的人物心理
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,。
二,、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,,根據(jù)字形,,學(xué)會分析字的讀音和含義,,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,,結(jié)構(gòu)完整的,,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,,應(yīng)學(xué)會如何找線索,,分析線索。如本文的線索“看花”,。
三,、教學(xué)過程
第一課時
(一)讀題解題,披情入文,。
簡介寫作背景,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情,。
(二)快速讀文,,初步感知。
學(xué)生自讀課文,,達(dá)到文通字順,。
(三)揣摩字詞,走近人物,。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。
(四)借助表格,,理清文路。
師生共同完成如下表格:
第一次 第二次
母親的話 “聽說北海的花兒都開了,,我推著你去走走,。” “北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。”
“我”的情況 暴怒無常
那天我又獨(dú)自坐在屋里,,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來,,眼邊紅紅的,看著我,。 母親進(jìn)來了,,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不,,我不去,!” “什么時候?”
母親的表現(xiàn) 母親撲過來,,抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……” 喜出望外
(五)研讀文本,,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,,怎樣的母親,?
2.研讀課文第一自然段,,通過“暴怒無?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,,體會史鐵生的內(nèi)心,。
3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,;指導(dǎo)朗讀,,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng),、寬容和無私,。
(六)升華情感,感悟人生,。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活,?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟,。
3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解,。
第二課時
(一)朗讀全文,,內(nèi)化情感,。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容,。
2.如果你是課文中的“我”,,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文,。
(二)隨文練筆,,加深感悟。
結(jié)合課后問題:你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點(diǎn)什么,?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來,。
(三)背誦語段,,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段,。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦,。
(四)拓展延伸,推薦閱讀,。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,,只是在她去世之后,,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,,隨光陰流轉(zhuǎn),,在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大,?!蔽曳畔聲?,這么大一座園子,,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識到,,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里,,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,,你不知道,我們會牽掛你,,不知道我們是多么想念你嗎,?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,,并不知道她在哪兒,。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去,。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里,,閉上眼睛,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢,?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,,上帝看她受不住,,就召她回去了?!北犻_眼睛,,看見風(fēng)正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,,進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,,進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一,、教學(xué)要求
1. 理解課文內(nèi)容,,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想,。
2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程?
一,、檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句,,師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事,?
(2)為什么叫,?
二、細(xì)讀課文,,說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心,?
1.讀課文,用“——”畫出與問題有關(guān)的語句,。
2.試著用自己的話概括地說一說,。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋,。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親,?
三、品讀課文,,體會思想感情,。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會到什么,?是怎么體會道的,?
2.母親在世的時候,作者想過母親的感情,,關(guān)心過母親的身體了嗎,?假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像會說些什么,?
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來,?
4.指名朗讀、小組讀,、全班讀,。
四、讀寫結(jié)合,。
1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對母親的懷念之情,?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3.學(xué)了這篇課文,,想對自己的媽媽說些什么,?
4.以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
秋天的季節(jié)讓人不禁懷念起往事種種,,今天小編要和大家分享的是閱讀理解《秋天的懷念》,希望能夠幫助到大家好好學(xué)習(xí)并掌握這部分知識,趕快學(xué)習(xí)起來吧,。
史鐵生
①雙腿癱瘓后,,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄的躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉靜,她又悄悄地進(jìn)來,,眼邊紅紅的,,看著我?!奥犝f北海的花兒都開了,,我推著你去走走?!彼偸沁@么說,。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,,她侍弄的那些花都死了,。“不,,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”
②可我卻一直不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
③那天我獨(dú)自坐在屋里,,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。“什么時候?”“你要是愿意,就明天,?!彼f。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,?!昂冒桑兔魈??!蔽艺f。她高興得一會坐下,,一會站起來:“那就趕緊準(zhǔn)備,。”“唉呀,,煩不煩?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆苗兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字跟兒,,她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。
④她出去了就再也沒回來,。
⑤鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠(yuǎn)走,,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。
⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,,像她一生艱難的生活,。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”
⑦又是秋天,,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,,紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂。我倆一塊兒,,要好好兒活……
閱讀以上文段,,回答以下問題:
1.第①自然段的故事發(fā)生在什么季節(jié)?根據(jù)是什么?
2.“雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無?!敝械摹盁o?!笔鞘裁匆馑?本段中最能表現(xiàn)“我”“無常”的兩個詞分別是什么?
3.文中加線的三個句子反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去”“進(jìn)來”,,聯(lián)系上下文,,分析一下母親這樣做的原因分別是什么?
4.文章結(jié)尾描寫“我”觀賞爛漫的菊花,這樣寫有什么作用?
5.本文主要寫了什么內(nèi)容?歌頌了什么?
參考答案
春天,,根據(jù):北歸的雁陣;聽說北海的花兒都開了,。
2.時常變化;突然,猛地,。
3.(1)讓“我”盡情發(fā)泄,,以恢復(fù)平靜。(2)繼續(xù)照顧,、安慰,、鼓勵“我”。(3)中斷敏感話題,,避免刺激“我”,。4.照應(yīng)全文;深化主題;從菊花中得到啟示,人要好好兒活,。
5.內(nèi)容:描寫雙腿癱瘓的兒子在母親的精神感召下,,終于從消沉絕望中重新振作起來。歌頌了母親的偉大,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
各位評委,,各位老師:
大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,,這一組課文都是以愛為主題,,一個“情”字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,,課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,,課文語言含蓄,,情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時期,,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而感恩母親,,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中滋潤心田,。
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,,感悟感情,。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動,。同時也靈活運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,,(1)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞,。(2)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟偉大而無私的母愛。
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,,懷念是思念的意思,,寫的是一種感情。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,,尋找答案了,。
1、瀏覽課文思考以下三個問題
a,、作者懷念誰?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?
這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,,抓住關(guān)鍵信息。
2,、教師范讀課文,,并配音樂《燭光里的媽媽》。
在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題,。而配樂為了營造氣氛,,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望,。
3、學(xué)生比賽讀,。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛,。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價(jià),。相信學(xué)生一定會積極參與,,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。
提示學(xué)生看課文的插圖,。(是什么時候,,什么地點(diǎn),什么人物,,去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,,妹妹推著我去北??椿恕,!边@個時候我應(yīng)該抓住時機(jī)提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。
1、母親第一次邀我去看花,,我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個怎樣的母親?
這四個問題兩兩為一組,,前一個問題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟,。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字,。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,讓學(xué)生體會到:“21歲是人生中黃金時期,,是那么的年輕,,那么的有活力的一個年齡,可以施展抱負(fù),,創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上,面對四壁徒然悲傷,。通過換位思考,,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,,從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧,。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對生活的絕望和無助,,正因如此,,作者才封閉自己,拒絕去看花,。
然而痛苦的也并非作者一人,,還有母親比他更加的痛苦,因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味,。如“如母親愛花,可自從我癱瘓后,,她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,,也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,,句句含情,,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,,這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗(yàn)都不盡相同,,這里不必有太多的條條框框的束縛,,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,并說說為什么即可,。教師只需稍加點(diǎn)撥,,最后很自然的得出這是一個……的母親。
第二次看花,,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),,引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,體會母親愛子之情,,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了,,對于跑跳一類的字眼,,她比我還敏感。等等,。細(xì)微之處見真情,,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,,做標(biāo)注等方式,,品味母愛,然后小組討論,,繼而全班交流,。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。
至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解,,這時候我抓住時機(jī)提問:面對母親的請求,,我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,,相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者,,讓他一步步重拾生活的熱情?!?/p>
第三次作者和妹妹去看花了,,課文最后說,我懂得了,,妹妹也懂了,,他們到底懂得了什么?
教師可以提示:作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,,是母愛使他走出封閉的自己,,是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,,是母親最惦記的,。只有好好兒活,才是對母親最好的安慰,,最深的懷念,。
母愛是偉大的,同時也是平凡細(xì)碎的,,有時是一句話,,有時是一個動作有時是一個神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,,學(xué)了這篇課文,,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,理解母愛,,珍惜母愛,不要留下任何的遺憾?,F(xiàn)在就拿起你的筆,,寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛,使自己明白了生命的意義,,重新燃起生活的信心,。
在上這節(jié)課之前,我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,,我被竇老師這種語文課堂所感染,,在她的課堂上,孩子們受著愛的教育,,用自己的感情朗讀著,,孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著,,認(rèn)真的記著,,我想讓我的課堂也能有這種效果,所以,,在整理好教案后,,我上了這節(jié)課,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。
課前,,我布置學(xué)生從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中,了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始,,我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時,,我馬上讓學(xué)生揣測一下:當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時,,會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中,,孩子們流露出對作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。
《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作,、語言,、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是,,教學(xué)本文時,,我就從這些細(xì)微處入手,引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情,,讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛,。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,讓學(xué)生反復(fù)品讀,,分析母親此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 心情變化的原因,,從而感受到母愛是小心翼翼,母愛是善解人意,,母愛是一種擔(dān)心,,母愛是一種堅(jiān)持,母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白,,原來母愛就是平凡中的偉大,。在課上,我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,,再讀,,通過多次朗讀,孩子們也融進(jìn)了文本,,感情也自然流露,。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié),,讓學(xué)生以《媽媽,,我想對您說》為題,表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一、教學(xué)要求
1. 理解課文內(nèi)容,,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想,。
2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會作者表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)過程?
一,、檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句,師生共同解決,。
2.通讀課文
3.檢查對課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事,?
(2)為什么叫?
二,、細(xì)讀課文,,說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心?
1.讀課文,,用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說,。
3.分四人小組說一說,。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親,?
三,、品讀課文,體會思想感情,。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),,從中你體會到什么?是怎么體會道的,?
2.母親在世的時候,,作者想過母親的感情,關(guān)心過母親的身體了嗎,?假如清明節(jié)到了,,作者面對母親的遺像會說些什么?
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?
4.指名朗讀,、小組讀,、全班讀。
四,、讀寫結(jié)合,。
1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對母親的懷念之情?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的,?
3.學(xué)了這篇課文,,想對自己的媽媽說些什么?
4.以《媽媽我想對你說》為題,,給媽媽寫一封信,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
之二
作者:南寧市星湖小學(xué) 小咪
一、教學(xué)內(nèi)容:
這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,,母親耐心地安慰我,;為了讓"我"散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,,可是母親已重病纏身,,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去,。母親在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,,只有無盡的思念纏繞心中,。(1課時)
二、教學(xué)要求:
1,、認(rèn)識本課的生字
2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。
四,、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí),。
五,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,,討論交流,。
六,、使用媒體:通過觀看幻燈片,來感受文中母親的偉大形象,。
七,、教學(xué)程序:
一、激情導(dǎo)入??,。
關(guān)于母愛,,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,,再一次感受催人類下的母愛(板書課題),。
[意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入,。]
二,、布置自學(xué)。
1,、自由讀課文,。
2、根據(jù)新聞記者提示,,邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫,。
三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱),。
1,、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,,結(jié)果怎樣,?(母親犯病,竟成永訣,。)
2,、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,,邊讀邊悟。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時,,"母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;""當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,,看著我。"(母親雖然自己身患重病,,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,,卻默默地承受著我的粗暴無理,。)
(2)"'聽說北海的花都開了,我推著你去走走,。'她總是這么說,。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,,她侍養(yǎng)的那些花都死了,。"(為了我,母親雖然愛花,,卻沒有精力,、時間,沒有心思再養(yǎng)花,。)
(3)"咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng),。)
(4)"那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落,。母親進(jìn)來了,,擋在窗前…‥"(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞,、消沉逐漸出窗外吧,。)
(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時,母親"高興得一會兒坐下,,一會兒站起",,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮,!她希望我能開心,、快樂。)
(6)母親昏迷前的最后一句話是:"我那個生病的兒子,,還有那個未成年的女兒…‥"(春蠶到死絲方盡,,母親臨終時仍掛念著孩子。)
3,、體會作者透過這些小事,,表達(dá)對母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語,,那是作者細(xì)心觀察體會到的,,也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段,,在妹妹的陪伴下看了菊花,。"黃色的花淡,,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫。"之所以濃墨重彩地寫這些菊花,,也許正是表達(dá)作者對母親的懷念,,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,,"咱娘兒倆在一塊兒,,要好好兒活…‥")
4、假如清明節(jié)到了,,作者面對母親的遺像,,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,,然后再交流,。)
四、延伸拓展,。
這篇課文樸實(shí)無華,,感人至深,因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星?。同學(xué)們,,你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事,?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎,?請說一說。
五,、布置作業(yè)?,。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢ɑ蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼隆#?/p>
▲教學(xué)小結(jié):
同學(xué)們,,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?