無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

古詩《望天門山》教學(xué)反思篇一

我在選做這節(jié)課時(shí),，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學(xué)的深度。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課,，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼,。當(dāng)然,，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題。通過華校,、董校以及同組教師的評課,，我認(rèn)識到這節(jié)課在各方面存在的問題。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩句,，知作者,，解詩意，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進(jìn)行的,。讀詩句,、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課,。

但是,，在理解詩意這一難點(diǎn)上沒能實(shí)現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在,。書讀百遍,，其義自現(xiàn)，我國古代學(xué)習(xí)古詩文大都是直接的背誦,。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率,，所以立足文本，對文本進(jìn)行深入的分析,。在理解詩意這一環(huán)節(jié),，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場景,。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了,。但是，即使有這一個環(huán)節(jié),，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會達(dá)到目的,。所以，為了更有把握,，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意,，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象,，效果可能會更好,，也不容易落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還不夠充分,，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時(shí),，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長江,，天門山,，這都是我國的大好河山。那同學(xué)們說,，作者熱愛這河山嗎,？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山,。當(dāng)然,，這種思想感情不能是唯一的，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來,，這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情,。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情,，再通過讀去讀出這種熱愛,，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。解詩意,，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好,，是這首詩教學(xué)中的最大問題，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出,。

當(dāng)然,，還有一些其他的問題，如：由于平時(shí)對學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠,，孩子在回答問題時(shí)聲音小,、不夠活躍；評價(jià)語言還不夠生動,，不能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性,；媒體使用上，課件還不夠精致,，色彩對比不夠明顯等等,。

俗話說，良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,，我是一個聞過則喜的人。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪,，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題,，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見,，爭取下次做出更好的古詩課。當(dāng)然,，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo),。我體會到董校對語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握,，這讓我獲益匪淺,。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我的關(guān)懷關(guān)注,，我也會繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步。

古詩《望天門山》教學(xué)反思篇二

古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石,。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力,、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思,。

教學(xué)思路：

談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩——背誦古詩——古詩配圖,。

片段一：入情入境，欣賞古詩,。

師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色,，同學(xué)們想去看看嗎？

生：想,，是什么呀,？

師：早在唐朝時(shí)，大詩人李白來到這里,，作下了流傳千古的《望天門山》一詩,，現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。

利用多媒體展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象,，配樂,，李白誦詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回,。兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來。

欣賞結(jié)束,。

師：你們游覽了天門山的景色,，有何感嘆？

生a：天門山真雄偉??！

生b：長江真浩瀚啊,！

生c：天門山真險(xiǎn)峻,，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀,。

生d：這里的景色真美，真是畫中有詩,，詩中有畫,。

生e：李白很有才華，作了這么美的詩,。

師總結(jié)：大家看得仔細(xì),，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容,。

片段二：點(diǎn)撥難點(diǎn),，理解古詩。

師：想象“兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來,。”的畫面,。

學(xué)生質(zhì)疑：

生a：東西梁山是高大的山峰,，怎么能用動詞“出”呢？

生b：“出”在這兒是什么意思,？

師：你們所提出的問題,，正是理解的難點(diǎn)所在。

師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好,？

學(xué)生個個搖頭,，表示不贊成。

師：為什么不好,，用“出”字有何絕妙之處,？

學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌,。

師：請大家再來欣賞課件,。

學(xué)生看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下,，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾,，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了,。

生a：“出”比“立”好,，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍,。

生b：“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子,。

生c：“出”給了我們動感，天門山由遠(yuǎn)到近,，由渺小到高大,，顯現(xiàn)在我們眼前,。

師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”,。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美,，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持小Ｗ屛覀儙е星槔首x這首詩,。

學(xué)生反復(fù)誦讀,，感情升華。

當(dāng)《望天門山》這首詩講完,，心里備感輕松,。不光是按規(guī)定課時(shí)講完,，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解,，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。認(rèn)真回顧一下整個教學(xué)過程,，有這樣一個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,，讓我感覺這首詩教下來很順利。

初備課時(shí),，反反復(fù)復(fù)看教材參考,，自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂,，同時(shí)又要帶動大家的興趣呢,？于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人,？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人,；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人,；有的說他是個非常有才氣,、敢大膽想象的詩人等等。同時(shí)讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明,?？磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。下面就請同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景,，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆,。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受,？孩子們結(jié)合詩人的風(fēng)格,，一下子就說對了這首詩的基調(diào)：壯觀。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的,？教師對難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥,，抓重點(diǎn)字理解這首古詩,，感悟這首詩的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力,，精煉的語言,，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字,，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中,，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒,。在我的引導(dǎo)下,，他們既說出了天門山的險(xiǎn)，又談到了楚江的洶涌,。輕輕松松學(xué)下了這首詩,。

反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩,，而是從詩人的風(fēng)格上來作為突破口,，即學(xué)了詩，又加深了對詩人的進(jìn)一步的了解,?？磥韺W(xué)習(xí)古詩這種教學(xué)方法也是挺好的！

古詩《望天門山》教學(xué)反思篇三

教材分析

人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的,，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》,。《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙,，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色,。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人,，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇,。這首詩是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東,，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的,。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢,。第二句寫水,，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。第三句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿,，第四句則點(diǎn)明“望”的立腳和詩人的淋漓興會,。選編這首詩的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫,，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河,、熱愛傳統(tǒng)文化的感情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境,，在通過各種不同形式的誦讀去體驗(yàn)詩情,，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情,。

學(xué)情分析

學(xué)生對詩人李白并不陌生,，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇,，在理解古詩上,，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意。由于本班學(xué)生掌握知識的能力不均衡,，全班40個學(xué)生，能把話說清楚完整的有15個左右,，而有三四個學(xué)生的認(rèn)識水平還相當(dāng)于一年級,，積累量不多，語言表達(dá)不流暢,，所以在理解詞義句意,、詩歌內(nèi)容、體會思想感情上有很大的困難,，所以有教學(xué)中幫扶會比較多,，老師在課堂中也會更多的關(guān)注差異。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,，認(rèn)識4個生字，這4個生字,；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能有感情地朗讀和背誦全詩,。

能力目標(biāo)：

理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，.讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：

體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境,。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助注釋,，理解詩句意思,，能有感情地朗讀和背誦全詩。

難點(diǎn)：體會古詩的意境及特點(diǎn),，體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)過程

古詩《望天門山》教學(xué)反思篇四

望天門山教學(xué)反思1當(dāng)《望天門山》這首詩講完,，心里備感輕松,。不光是按規(guī)定課時(shí)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解,，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流,。認(rèn)真回顧一下整個教學(xué)過程，有這樣一個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,，讓我感覺這首詩教下來很順利,。

初備課時(shí)，反反復(fù)復(fù)看教材參考,，自我感覺這首詩難講,。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動大家的興趣呢,？于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了,，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人,；有的說他是個浪漫的詩人,；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣,、敢大膽想象的詩人等等,。同時(shí)讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明?？磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多,。下面就請同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩,，說說這首詩給你留下什么樣的感受,？孩子們結(jié)合詩人的風(fēng)格，一下子就說對了這首詩的基調(diào)：壯觀,。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的,？教師對難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩,，感悟這首詩的非凡意境,。讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言,，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美,。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中,，融進(jìn)意境中,，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下,，他們既說出了天門山的險(xiǎn),，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩,。

反思這節(jié)課,，我沒有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩，而是從詩人的風(fēng)格上來作為突破口,，即學(xué)了詩,，又加深了對詩人的進(jìn)一步的了解?？磥韺W(xué)習(xí)古詩這種教學(xué)方法也是挺好的！

望天門山教學(xué)反思2《望天門山》全詩從“望”字著眼,，前兩句描寫山川氣勢,。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,，江水從斷口奔涌而出,；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋,，激起滔天的波浪,，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了,；第三,、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下,，感覺兩岸的青山相對而來,。非身臨其境者,，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神,。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境,，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光,。

平日教學(xué)中，我最怕的就是古詩的教學(xué),，不知道老師們有沒有像我這樣的感覺,，因?yàn)閷W(xué)生對古詩不甚感興趣，每當(dāng)上古詩時(shí),，不是一問一答,，就是老師一言堂。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后,，卻沒有這種感覺,，心反而里備感輕松。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完,，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解,，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動交流。認(rèn)真回顧一下整個教學(xué)過程,，讓我感覺這首詩教下來很順利,。

學(xué)習(xí)這首詩，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩,，讀后,，說說感受，再說說自己學(xué)會了哪句詩,？怎樣學(xué)會的,？在學(xué)生理解詩句大意后，我對難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,，從字,、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯,。但在作者觀看的位置這個問題,，學(xué)生不能很好的理解，不過在我的畫圖的幫助下,，學(xué)生能明白這個問題,。

古詩《望天門山》教學(xué)反思篇五

李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張,?！锻扉T山》是詩人25歲時(shí)途經(jīng)長江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。以往教學(xué)古詩時(shí),，有個常見的毛病——難以共鳴,。詩人所描繪的前景與學(xué)生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀,。沒有動情的朗讀,。即便動用聲、色,、影像課件,，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩人的情感碰撞。

為了改變這樣的現(xiàn)象,，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩歌,，找到他的詩歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對古詩“字斟句酌”,。象詩人一般想象畫面,，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔,，楚江的氣勢,，及詩人的豪邁通過四個動詞——“開、回,、出,、來”體現(xiàn)出來。于是,，教學(xué)初始,，我便抓住四個動作詞，將學(xué)生的注意力引向“動作的發(fā)起者”——“楚江,、天門山,、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力,，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁,，滔滔江水,，而依然豪邁的氣勢。

讀好古詩,，是非常關(guān)鍵的,，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的,。學(xué)生有了大概之后,，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感,。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果,，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉,。

讓學(xué)生學(xué)會聽古詩，在課堂上,，我比較充分地利用多媒體的示范,，在整合教育資源上，調(diào)動學(xué)生更多的感官,，體驗(yàn)通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵,。在課后，我還讓學(xué)生仿寫古詩,，進(jìn)行創(chuàng)作,，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。

在這一課堂上,，其教學(xué)效果的評價(jià)非常重要,，如何對學(xué)生的問題進(jìn)行有效延伸，積極引導(dǎo),，將是我今后需要改進(jìn)的地方,。

古詩《望天門山》教學(xué)反思篇六

《望天門山》這首詩講的是李白在25歲時(shí)，獨(dú)自一個人在乘船到天門山后的所見所聞,，詩人有感而發(fā),，寫了感人肺腑的《望天門山》，其氣勢非常打動人,。古詩的教學(xué)必須積極地創(chuàng)設(shè)情景,，使得學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞。在整個教學(xué)中,，我是這樣做的：

通過多媒體簡單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風(fēng)景,，給學(xué)生以“天門山”的印象。在這個基礎(chǔ)上,，我再通過資料,，簡介了李白的生平情況，更讓學(xué)生在了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點(diǎn),，李白的詩歌就是“豪放”型的,。那么《望天門山》也是如此,，所以在基本的朗讀基調(diào)上，我叫學(xué)生依然用充滿豪情的語氣來讀這首詩,。

在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望。如何理解,？如何知道詩中的意思,？我教會了他們通過看注釋，通過上下詞語的設(shè)想,，通過查找資料等方式來學(xué)習(xí),。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常活躍,，這在一定程度上說明,，通過圖片和視頻的形式，有利于推動學(xué)生對詩歌迫切理解的愿望,。

讀好古詩,，依然是非常關(guān)鍵的，在課堂上,，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，我是在讓學(xué)生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生有了大概之后,，就很自然地融合了情感,，讀出詩歌的節(jié)奏感。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的理解去讀,。結(jié)果，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉,。

讓學(xué)生學(xué)會聽古詩,，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范,，在整合教育資源上,，調(diào)動學(xué)生更多的感官，體驗(yàn)通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵,。在課后,，我還讓學(xué)生仿寫古詩，進(jìn)行創(chuàng)作,，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用,。

在這一課堂上，其教學(xué)效果的評價(jià)非常重要,，如何對學(xué)生的問題進(jìn)行有效延伸,，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方,。

古詩《望天門山》教學(xué)反思篇七

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求,，小學(xué)語文課程中的古詩詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則,。(二)循序漸進(jìn)的原則,。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則。(四)借助歷史,，還原現(xiàn)場的原則,。(五)整體感知，把握大意的原則,。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則,。

下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學(xué)案例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自讀自悟、小組合作,，體會詩句含義,。

2、背誦和默寫《望天門山》,。用自己的話說說詩句的意思,，他體驗(yàn)詩人的感情。

3,、通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)過程：

1,、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩,。

2,、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來

學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》,。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。

1,、學(xué)生初讀課文,。請大家用自己喜歡的方式讀課文,，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號,。

2,、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝

（讓學(xué)生讀生字,，并幫助正音,。）

(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

(學(xué)生讀詩句,，個人讀,，集體讀。)

3,、自讀自悟詩意,。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書,，想一想詩句的意思,。

(1)學(xué)生個人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流,。

(3)在全班交流：提出疑問,，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力,，獨(dú)立理解詩歌的意思。

1,、教師范讀,，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2,、多媒體配樂練習(xí)讀,，整體體驗(yàn)，力求讀出詩情,。

3,、指名朗讀，讀完后,，請介紹為什么讀得這么好!

4,、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背,，多媒體配樂有感情地背,。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩,。

1,、練習(xí)寫生字“斷,、楚、孤,、帆”,。

2、默寫古詩《望天門山》,。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣,。

讀完這首詩,，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：體會作者要表達(dá)的思想感情,。

《望天門山》是唐玄宗開元13年,，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東,，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩,。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真,，充分展示了豐富的想象力,。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，還要注意課內(nèi)外結(jié)合,，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力,。如，課前,，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料,。課后，收集李白的其他詩篇,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課、一本書,，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法,。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,，引出今天要學(xué)的兩首古詩,。而后，安排自學(xué)時(shí)間,，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程,。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,，師生共同討論,，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個參與者,、合作者。

自學(xué)時(shí)間充分,。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫,，動手查查字典,，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動,，的確有所收獲,。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力,。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美,，體會到詩人的思想感情,，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中,。如,，老師的配樂范讀，投影打出的畫面,，有感情色彩的激勵語言等等,，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境,，充分地展開了想象,，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí),，我以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)習(xí)理解地讀,，投入感情地讀，配畫加上動作地讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,，直至?xí)痴b,，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉,。特別值得一提的是,，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀,，重視了群體活動,，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變,，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解,。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫,。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,、處理信息的能力,，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的,，同學(xué)們再找一兩首,，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹,?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限,，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要。

古詩《望天門山》教學(xué)反思篇八

這首古詩是偉大的愛國詩從李白,，在25歲懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)來到洞庭湖游玩后,，乘著小船順流而下，路過天門山時(shí)被眼前的景色所吸引,，情不自禁地寫下了這首流傳至今的詩,，表達(dá)了作者對祖國大河山的熱愛之情，我在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容是,，讓學(xué)生在充分理解詩句的內(nèi)容后練習(xí)有感情地朗讀這首詩,，達(dá)到心境合一的程度。在本節(jié)教學(xué)中有如下亮點(diǎn)：

1,、充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來。新課開始,，讓學(xué)生欣賞天門山的圖片,，學(xué)生很自然地被吸引過來，投入到新課的學(xué)習(xí)中來,，看圖說出山的特點(diǎn),，為理解詩句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外再讓學(xué)生理解第一句詩句的意思時(shí),，說到長江,，我出示長江動感的視頻及配樂的解說，學(xué)生的注意力馬上集中起來,，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,，看了畫在，聽了解說后,，自然能說出長江水的特點(diǎn)：如氣勢磅礴,，氣勢雄偉，水流湍急等，概括地相當(dāng)準(zhǔn)確,，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運(yùn)用的語氣,。當(dāng)學(xué)生理解第二句讀書時(shí)，我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻,，讓學(xué)生展開大膽地想像,，了解天門山的高，陡峭的特點(diǎn),。在學(xué)生畫畫時(shí),，我播放了配音的詩朗讀，陶冶了學(xué)生的情操,，使學(xué)生能入情入境,。真正理解詩句的內(nèi)容。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力,。

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在本節(jié)課的教學(xué)中充分培養(yǎng)自學(xué)能力,，在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，會劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上，我出示了自學(xué)提示

（1）用——畫出詩中寫景的詞語,。

（2）請結(jié)合注釋和工具書說說：“中斷，開,，回”分別是什么意思,？

（3）試著說說這兩句詩的意思。學(xué)生們在老師的提示下有目的地自學(xué),，學(xué)習(xí)過多后學(xué)生又會和組內(nèi)的'同學(xué)交流,，真正學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)后兩句詩的意思。同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了詩句的意思,，了解當(dāng)時(shí)作者的心境,，為朗讀打下基礎(chǔ)。

3,、以讀為主,，讀中體會。

讀永遠(yuǎn)都是語文學(xué)習(xí)的主要手段,，因此,，我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀，再分節(jié)奏讀,，再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句,，用高興的心情讀后兩句，接著讓學(xué)生比賽讀,，齊讀,，背誦。學(xué)生很自然地掌握詩的意境,，體會作者想要表達(dá)的情感,，熟讀成誦。

4,、給古詩配畫,，真正理解詩的意境。

有人說,，一首詩,，就是一幅畫。因此,，在學(xué)習(xí)已充分理解詩句的內(nèi)容,，把握詩句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫筆，畫一畫這首詩所描繪的景物,，同時(shí)也可加上自己的想像,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,，想像能力,。

再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，再課時(shí)會問問學(xué)生有什么不明白的地方,，不但能尊重學(xué)生，而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，真正激發(fā)學(xué)生問的興趣,，也能更好地促進(jìn)學(xué)了。