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望天門山 教學(xué)反思篇一

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩,。而后,，安排自學(xué)時間,，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程,。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”,，師生共同討論,，互相補充,。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書聲中,，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計,，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個參與者、合作者,。

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自學(xué)時間充分,。安排足夠的`時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,，寫寫畫畫,，動手查查字典，同桌的還可以商量商量,，學(xué)生學(xué)得主動,，的確有所收獲。同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法,，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

為了增強教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情,，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景,，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中,。如,，老師的配樂范讀，投影打出的畫面,，有感情的色彩的激勵語言等等,，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境,，充分地展開了想象,，提高了教學(xué)效率。

與此同時,，我以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合,，并不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀,，投入感情地讀,，配畫加上動作地讀，自由讀,，指名讀,，齊讀，直至?xí)痴b,，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉,。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”,，讓讀得不夠的學(xué)生再讀,，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo),，隨機應(yīng)變,，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的,，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫,。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野,，增長了知識,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,，這對學(xué)生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首,，下節(jié)課你們來做老師,，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學(xué)生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要,。

望天門山 教學(xué)反思篇二

這首古詩是偉大的愛國詩從李白，在25歲懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)來到洞庭湖游玩后,，乘著小船順流而下,，路過天門山時被眼前的景色所吸引，情不自禁地寫下了這首流傳至今的詩,，表達了作者對祖國大河山的熱愛之情,，我在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容是，讓學(xué)生在充分理解詩句的內(nèi)容后練習(xí)有感情地朗讀這首詩,，達到心境合一的程度,。在本節(jié)教學(xué)中有如下亮點：

1、充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來,。新課開始,，讓學(xué)生欣賞天門山的圖片，學(xué)生很自然地被吸引過來,，投入到新課的學(xué)習(xí)中來,，看圖說出山的特點，為理解詩句的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。另外再讓學(xué)生理解第一句詩句的意思時,，說到長江，我出示長江動感的視頻及配樂的解說,，學(xué)生的注意力馬上集中起來,，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，看了畫在,，聽了解說后,，自然能說出長江水的特點：如氣勢磅礴，氣勢雄偉,，水流湍急等，概括地相當(dāng)準(zhǔn)確,，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運用的語氣,。當(dāng)學(xué)生理解第二句讀書時，我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻,，讓學(xué)生展開大膽地想像,，了解天門山的高，陡峭的特點,。在學(xué)生畫畫時,，我播放了配音的詩朗讀，陶冶了學(xué)生的情操,，使學(xué)生能入情入境,。真正理解詩句的內(nèi)容。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力,。

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在本節(jié)課的教學(xué)中充分培養(yǎng)自學(xué)能力,，在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，會劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上，我出示了自學(xué)提示

（1）用——畫出詩中寫景的詞語,。

（2）請結(jié)合注釋和工具書說說：“中斷,，開，回”分別是什么意思？

（3）試著說說這兩句詩的意思,。學(xué)生們在老師的提示下有目的地自學(xué),，學(xué)習(xí)過多后學(xué)生又會和組內(nèi)的同學(xué)交流，真正學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí),，取長補短,。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)后兩句詩的意思,。同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了詩句的意思,，了解當(dāng)時作者的心境，為朗讀打下基礎(chǔ),。

3,、以讀為主，讀中體會,。

讀永遠都是語文學(xué)習(xí)的主要手段,，因此，我在教學(xué)中,，讓學(xué)生先自由讀,，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句,，用高興的心情讀后兩句,，接著讓學(xué)生比賽讀，齊讀,，背誦,。學(xué)生很自然地掌握詩的意境，體會作者想要表達的情感,，熟讀成誦,。

4、給古詩配畫,，真正理解詩的意境,。

有人說，一首詩,，就是一幅畫,。因此，在學(xué)習(xí)已充分理解詩句的內(nèi)容,，把握詩句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫筆,，畫一畫這首詩所描繪的景物，同時也可加上自己的想像,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,，想像能力。

再完美的一節(jié)課也有不足的地方,，在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，再課時會問問學(xué)生有什么不明白的地方，不但能尊重學(xué)生,，而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，真正激發(fā)學(xué)生問的興趣，也能更好地促進學(xué)了,。

望天門山 教學(xué)反思篇三

教材分析

人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的,，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙,，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白,，唐代偉大的浪漫主義詩人,，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃乘舟順江而東,，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的。詩中的第一句寫山,，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢,。第二句寫水，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用,。第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會,。選編這首詩的目的,，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河,、熱愛傳統(tǒng)文化的感情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境,，在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情,，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。

學(xué)情分析

學(xué)生對詩人李白并不陌生,，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》,，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上,，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意,。由于本班學(xué)生掌握知識的能力不均衡，全班40個學(xué)生,，能把話說清楚完整的有15個左右,，而有三四個學(xué)生的認(rèn)識水平還相當(dāng)于一年級，積累量不多,，語言表達不流暢,，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容,、體會思想感情上有很大的困難,，所以有教學(xué)中幫扶會比較多，老師在課堂中也會更多的.關(guān)注差異,。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識4個生字,，這4個生字,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能有感情地朗讀和背誦全詩。

能力目標(biāo)：

理解詞義句意,，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情,。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

情感目標(biāo)：

體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感,。

教學(xué)重點和難點

重點：借助注釋，理解詩句意思,，能有感情地朗讀和背誦全詩,。

難點：體會古詩的意境及特點,，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情,。

教學(xué)過程

望天門山 教學(xué)反思篇四

古詩教學(xué)向來是小學(xué)語文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭,，很多老師在做公開課時避之不及。古詩語言凝練,，情感強烈,，意境優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩,，不僅可以積累漢語精華,，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩非常重要,?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛,。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人,，其詩也充滿了新奇的想象，學(xué)習(xí)起來有一定難度,。

我在選做這節(jié)課時,，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學(xué)的深度。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課,，不過讓老師們失望了,，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。當(dāng)然,，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題,。通過華校、董校以及同組教師的評課,，我認(rèn)識到這節(jié)課在各方面存在的問題,。

這節(jié)課的設(shè)計意圖也是循著“讀詩句，知作者,，解詩意，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進行的,。讀詩句,、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課,。

但是,，在理解詩意這一難點上沒能實現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在,。書讀百遍,，其義自現(xiàn),，我國古代學(xué)習(xí)古詩文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率,，所以立足文本,，對文本進行深入的分析。在理解詩意這一環(huán)節(jié),，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法,，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了,。但是,，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計會達到目的,。所以,，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意,，先掃除理解上的障礙,，再在此基礎(chǔ)上進行大膽的想象，效果可能會更好,，也不容易落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。

在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計還不夠充分,，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時,，進行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進行：“長江,，天門山,，這都是我國的大好河山。那同學(xué)們說,，作者熱愛這河山嗎,？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山,。當(dāng)然,，這種思想感情不能是唯一的，因為嚴(yán)格計較起來,，這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情,。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情,，再通過讀去讀出這種熱愛,，就是實現(xiàn)了這一目標(biāo)。解詩意,，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好,，是這首詩教學(xué)中的最大問題,，這節(jié)課給很多人的感受是重點不夠突出。

當(dāng)然,，還有一些其他的問題,，如：由于平時對學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠，孩子在回答問題時聲音小,、不夠活躍,；評價語言還不夠生動，不能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性,；媒體使用上,，課件還不夠精致，色彩對比不夠明顯等等,。

俗話說,，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行,，我是一個聞過則喜的人,。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題,，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見,，爭取下次做出更好的古詩課。當(dāng)然,，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo),。我體會到董校對語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握，這讓我獲益匪淺,。在此,，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我的關(guān)懷關(guān)注，我也會繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷進步,。

望天門山 教學(xué)反思篇五

《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢,。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，長江水從中間奔涌而出,；第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起回旋,；第三、四句是寫行船的感受,，李白乘船迎著陽光緩緩向前,，感覺兩岸的青山相對而來,。

平日教學(xué)中，古詩的教學(xué)是我的短板,，每當(dāng)上古詩時,，不是一問一答，就是老師一言堂,。在教《望天門山》這首詩時,，我嘗試運用想象畫面來理解詩意，在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解,，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動交流,。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中自然而然學(xué)習(xí)詩歌。

回顧一下整個教學(xué)過程,，以及專家的指導(dǎo)點評,，我有以下幾點思考：

1.教學(xué)目標(biāo)落實不到位

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是根據(jù)本單元語文要素：根據(jù)關(guān)鍵詞理解句子的意思以及本節(jié)課的課后習(xí)題所設(shè)定的，但是在課堂教學(xué)落實的過程中,，教學(xué)難點,，理解詩句的意思并沒有做透，教學(xué)效果不佳,。

2.朗讀訓(xùn)練不夠扎實

（1）在這首詩中,，初讀，讀準(zhǔn)字音,。在這首詩中,，初讀，讀準(zhǔn)字音,。再讀,，整體感知，想象畫面,。精讀,，理解詩意。這是我本節(jié)課的的基本教學(xué)模式,，但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準(zhǔn)的情況,，馬燕在讀詩句：兩岸青山相對出這一句時，讀錯了出字,，這是我在本節(jié)課教學(xué)中并未預(yù)設(shè)到的結(jié)果,，初讀不過關(guān)，再讀就有了困難,。

（2）學(xué)生讀的時候,，強調(diào)自己讀，自由讀,，卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象,，整堂課都是如此,，表明學(xué)生對教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守。

（3）師示范讀不到位,。我的朗讀是短板,，在這首詩中我的范讀并未起到感染學(xué)生的作用，比較平淡,，沒有感情,，沒有抑揚頓挫。

3.依賴網(wǎng)絡(luò)資源是我這節(jié)課的一大失誤策略,，被課件綁架,，導(dǎo)致課堂上被課件推著走，環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié),，忽略了教學(xué)的本質(zhì),。

4.環(huán)節(jié)沒有落到實處。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計了教學(xué)目標(biāo),，但教學(xué)難點沒有突破,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時間太長，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)因時間原因而取消,，學(xué)生沒有充分的`進行討論,。本課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有得到落實。

5.教師沒有融入到教學(xué)中,，置身于詩外,。

教師在教學(xué)中被學(xué)生牽著走，如：討論從這首詩的景物中你感受到了哪些顏色時,，學(xué)生對青山,，碧水的理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生談到了江水,、海水的顏色,，教師沒有將這一環(huán)節(jié)收起來，沒有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,。

6.教師個人素養(yǎng)有待提高,，課堂用語較古板，不變通,，沒有深挖語言,。導(dǎo)致課堂教學(xué)一直處于平平淡淡的狀態(tài)，毫無生氣和活力,。

7.默寫古詩并配上圖畫,。 這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個想象說話，當(dāng)如此美景展示在李白眼前，身為浪漫主義詩人的他會說些什么呢,？課堂陷入一片沉默,，幾十秒鐘過后，有一位同時小聲地說,，我從來沒有見過這么俊美的山。于是,，我抓住這個答案讓學(xué)生體會李白當(dāng)時激動的心情,，學(xué)生帶著激動、高興的感情讀詩句,。最后,，我通過“日邊”一詞讓學(xué)生理解，太陽已經(jīng)下山,，金色的陽光照在水面上,，給人一種溫暖的感覺，學(xué)生溫暖的讀一讀最后一句,。

8.回字的講解,。

9.作業(yè)：