無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

六上倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù)；

（2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù),；

（3）分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)都是自然數(shù),；

（4）非零整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一。

以上的教學(xué)過程上課之前我認(rèn)為還是比較合理的,，認(rèn)為《倒數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)課主要是為以后分?jǐn)?shù)的除法做準(zhǔn)備的,，然而學(xué)生對這節(jié)課的掌握效果超出了我預(yù)期的準(zhǔn)備,。一節(jié)40分鐘的課,，在20多分鐘時學(xué)生已將上面的內(nèi)容全部進行完成，而且掌握的效果還是很不錯的,，由于課前沒有做好充分的準(zhǔn)備,，自己也是第一次教六年級，在題型的積累上很欠缺,，使得在后面10多分鐘的時間里只進行相同類型的練習(xí)就結(jié)束了這節(jié)課,。

在課后我進行了很長時間的反思，如果僅僅這樣教這節(jié)課,，那么浪費的時間太多了,，雖然教材中這節(jié)課的內(nèi)容就這么多，但是在考試中倒數(shù)知識方面的題卻是很多形式,，單憑上面老師教的東西學(xué)生來完成還是比較吃力的,，有些題必須是老師引導(dǎo)才能完成的。所以說，如果在當(dāng)初的新授課中我將這些題型進行滲透,，那么,，在以后的練習(xí)中、考試中學(xué)生就能很輕松的自己來完成,，我也不用將它作為一個新知識點來講而又花費時間,。在課后的我進行了搜集和整理，將與倒數(shù)的知識有關(guān)的題型全部整理出來,，然后有進行了篩選,，選擇一些難易適中的題添補到這節(jié)課中來，題不能太難,，因為畢竟這是一節(jié)新課,，要考慮到學(xué)生的消化能力，但題必須有拓展性,，對于以后的稍難的題一部分學(xué)生還是可以根據(jù)前面的知識有能力完成的,，而對于差一點的學(xué)生也不至于遇到這樣的題而無從下手。所以在選題上我比較慎重,，題太難學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性,，會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高不可攀，享受不到學(xué)習(xí)時收獲的快樂,。

六上倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

本節(jié)課一開始創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生找朋友”的情境,，通過此活動幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為構(gòu)建新知掃清語言理解障礙,。并在課中多次強調(diào)表達的準(zhǔn)確性,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中，運用數(shù)學(xué)語言清晰地,、有條理地表述自己的思考過程,，進行討論與質(zhì)疑。

本節(jié)課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,。教師只是通過組織者,，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料,，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性,，允許學(xué)生在探索新知中犯錯誤,，并在修正錯誤中體會成功。以平等寬容的態(tài)度,，激起學(xué)生的探究熱情,。特別是在探究倒數(shù)的意義與求倒數(shù)的方法時,，放手讓學(xué)生自己去探索，去觀察,，去歸納,，去總結(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，是為了引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上,，細(xì)心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法,。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、比較、交流,、歸納等教學(xué)活動,。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我還采用小組合作形式組織教學(xué),。這一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識,，讓學(xué)生在小組交流,、全班交流過程中，相互學(xué)習(xí),、相互借鑒,，逐步完成對“倒數(shù)”的認(rèn)識，有時還受同學(xué)啟發(fā),，迸發(fā)出智慧的火花,。并且充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會,，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，在討論中探究知，理解并掌握倒數(shù)的意義和求法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識,。

在課后的鞏固練習(xí)中，通過這些多層次的練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維,，伴隨著學(xué)生情感參與的游戲練習(xí),，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維高潮,，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗,。

最后在全課的小結(jié)中再次提出問題,，總結(jié)反思，幫助學(xué)生梳理知識,，反思自己的學(xué)習(xí)過程,，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,。

六上倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

《倒數(shù)的認(rèn)識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”,。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué),，我認(rèn)為,，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,，學(xué)會數(shù)學(xué)思考,，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要,。

本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,，實現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展,。通過這節(jié)課的實際教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo),，也給了我不少啟示,。

1、在課的導(dǎo)入部分,，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置,，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊

2,、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例,，檢查學(xué)生的掌握情況,，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

3,、豐富練習(xí)的形式,。在充分利用教材的練習(xí)同時，我還適當(dāng)?shù)匮a充了練習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)中提高,。比如設(shè)計的“比較大小”，在比較大小之后,，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律,，為接下來的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆?，不僅用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,。

1,、給學(xué)生獨立思考的時間，相信學(xué)生能具有獨立思考的能力,，教學(xué)中每一個問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。

2,、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會；當(dāng)學(xué)生有困惑時,，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí),、互相交流,，在合作中交流、在合作中提高,、在合作中解決困惑,。在教學(xué)中,，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”,、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用,，去共同解決問題,。

六上倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

本課所學(xué)內(nèi)容相對于學(xué)生來說,，確實簡單易懂，難度較低,，大部分學(xué)生都基本掌握了相關(guān)知識,，并能較好地完成各項習(xí)題。

課前學(xué)生掌握情況預(yù)知不夠準(zhǔn)確,，所設(shè)計的教學(xué)課件與教學(xué)預(yù)案相對落后,，較低地估計了學(xué)生對本課知識的掌握情況。

本課的教學(xué)重點為：理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。教學(xué)難點為：熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。在本次課堂教學(xué)過程中,，都一一解決,，達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

雖說對學(xué)生掌握情況的預(yù)設(shè)不足,，但課前的隨機應(yīng)變,，使得本課的教學(xué)又出了“新彩”，將一堂新授課,，變?yōu)轭A(yù)習(xí)成果匯報課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，引學(xué)生在課堂上暢所欲言,，并在熱烈的討論中,，識記知識點，強調(diào)重點,，攻破難點,。學(xué)生在這樣的氛圍中，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是如此的輕松,、有趣,，課前的預(yù)習(xí)是如此的有成就，進而引得學(xué)生以更大的積極性,，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來,。我個人認(rèn)為課堂教學(xué)做得比較成功。

總的來說,，本節(jié)課的教學(xué)有得也有失,，最大的失就是沒有十分準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的情況，此失很有可能成為以后教學(xué)的重大失誤,，所以,，我一定吸取教訓(xùn)，避免此類事情再次發(fā)生,。

六上倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

《倒數(shù)的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。因為一個數(shù)除以一個分?jǐn)?shù)的計算方法是歸結(jié)為一個數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

也給了我不少啟示：

當(dāng)新課程以全新的理念走進課堂時,，我們也應(yīng)積極參與，并努力超越,，實現(xiàn)用活教材,，落實新理念。那么如何用活教材呢,？這節(jié)課上,，我采用了開門見山式的教學(xué)方法,，正確處理了“教教材”和“用教材”的關(guān)系。

1,、在本課的引入中,，我沒有采用多種鋪墊，而是直接通過讓學(xué)生計算教材中的三個乘法算式,，觀察積的特點與算式中兩個因數(shù)的特點,，直接對倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會得到一個新的分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生對具有這樣特點的兩個分?jǐn)?shù)起名,，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。

2,、變例題教學(xué)為學(xué)生舉例說明,。學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,。我覺得,，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會到了成功的快樂。

3,、豐富練習(xí)的形式,。在充分利用教材的練習(xí)同時，我還適當(dāng)?shù)匮a充了練習(xí)的內(nèi)容,，如在倒數(shù)意義揭示后,，為了鞏固對概念的理解，進行了一組針對性練習(xí),。

通過教學(xué),，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)該相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、幫助者和促進者,，正確處理好扶與放的關(guān)系。

1,、給學(xué)生獨立思考的時間,。相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，教學(xué)中每一個問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講,，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。教學(xué)中，我在讓學(xué)生舉例時不僅給學(xué)生充足的時間,，而且讓學(xué)生把算式寫下來,。

2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會,。當(dāng)學(xué)生有困惑時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流，在合作中交流,、在合作中提高,、在合作中解決困惑。

3,、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。為此作為教學(xué)活動中合作者,、組織者,，在創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍上應(yīng)多“扶”,。

1,、由于自己的性格所至，仍然存在著對學(xué)生不放心的思想,，放手不夠大膽,，總要講得面面俱到，導(dǎo)致后邊的教學(xué)時間倉促,，在概括方法,、比較大小時主要以教師為主，處理的比較匆忙,，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，在一定的程度束縛了學(xué)生的發(fā)展。

2,、對于有些問題的處理完全可以放手讓學(xué)生進行評價,，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生更深刻的掌握知識,。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，如何使自己的教學(xué)相得益彰，需要我們不斷地進行嘗試反思這樣才能不斷成長進步。

六上倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

教學(xué)說明：

讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。

反思：

本節(jié)課中,，在探究新知之前，我打破數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī),，進行學(xué)科整合,，借助語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系為切入點，由文字構(gòu)成規(guī)律引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花,，把文字構(gòu)成規(guī)律變成數(shù)字,，進行鋪墊。引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望,，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著設(shè)疑引發(fā)學(xué)生提出問題：關(guān)于倒數(shù)你想知道些什么？學(xué)生提出的問題是：什么是倒數(shù),？倒數(shù)的意義是什么,？倒數(shù)有什么特點？學(xué)生在探究新知識的同時,，能夠自己舉一些倒數(shù)的例子,，提出自己的問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特點：每組中的兩個數(shù)相乘的積是1,；每組中的兩個數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒,；每組中的兩個數(shù)是相互依存的關(guān)系，不能孤立,。依據(jù)倒數(shù)的特點讓學(xué)生自己舉例驗證以上發(fā)現(xiàn)是否正確,。

在爭論數(shù)字0和1的倒數(shù)問題時，我創(chuàng)設(shè)情景境,，通過兩個卡通人物（明明,、紅紅）發(fā)生爭論 ――0和1都有倒數(shù)，0和1都沒有倒數(shù),，課堂上學(xué)生引起了較大的爭議,，學(xué)生沒有從分?jǐn)?shù)的角度去發(fā)現(xiàn)0不能作為分?jǐn)?shù)的分母，所以產(chǎn)生了0有倒數(shù)的念頭,，再次的小組辯論,。得出0不能作除數(shù)、0不能作分母,。0沒有倒數(shù)的結(jié)論,。而1這個數(shù)字學(xué)生還是會發(fā)現(xiàn)1的倒數(shù)就是一分之一,，也就是1。在教學(xué)求倒數(shù)的方法時,，學(xué)生也能根據(jù)已學(xué)的知識自主解決,，老師只是作為輔助，學(xué)生自行總結(jié)求倒數(shù)的法,。但是整數(shù)到底有沒有倒數(shù),？整數(shù)怎么樣來求倒數(shù)？要怎么樣把一個整數(shù)看成是分母是1的分?jǐn)?shù),，再調(diào)換它們的位置,。這樣開放性題目，學(xué)生要經(jīng)過小組合作才可以填出來,，沒有辦法獨立思考,。所以，我覺得以后的內(nèi)容就應(yīng)該多出一些具有挑戰(zhàn)性的題目,，以幫助學(xué)生更好地理解新知識的應(yīng)用。

六上倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

本節(jié)課是一節(jié)概念課,，是陳述性知識,，放在這個單元是起到了承上啟下作用，是為了銜接分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法計算法則,。其目的就是為除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)做鋪墊,，在這個問題上我一直認(rèn)為：為什么要乘這個數(shù)的倒數(shù)這個問題要說清楚，否則分?jǐn)?shù)除法的計算法則不好理解,。

教學(xué)從尋找乘積是1的兩個分?jǐn)?shù)開始,。在給出的8個分?jǐn)?shù)中，學(xué)生能夠找到三對乘積是1的分?jǐn)?shù),。這項貌似游戲的活動凸顯了“倒數(shù)”是乘積為1的兩個數(shù)之間的關(guān)系,，這正是建立倒數(shù)概念必須充分注意的內(nèi)涵。教材在三對乘積是1的分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上,，指出“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”,。學(xué)生準(zhǔn)確理解這句話的意思，不僅要知道互成“倒數(shù)”的兩個數(shù)的乘積是1,，還要明白兩個數(shù)是“互為倒數(shù)”的,。教材里三個卡通的交流，說的都是兩個分?jǐn)?shù)的乘積是1,。下面的文字?jǐn)⑹鰪娬{(diào)兩個數(shù)“互為倒數(shù)”,，還以3/8和8/3為例，引導(dǎo)學(xué)生體會“甲數(shù)是乙數(shù)的倒數(shù),，乙數(shù)也是甲數(shù)的倒數(shù)”,。

求已知數(shù)的倒數(shù)分三個層次教學(xué)：先求3/5,、2/3等分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，然后求5,、1等整數(shù)的倒數(shù),，最后是0沒有倒數(shù)。在第一個層次里,，要求學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個分?jǐn)?shù),，發(fā)現(xiàn)它們的分子、分母剛好互換位置,，一方面進一步體會互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1,，另一方面找到了寫出一個數(shù)的倒數(shù)的方法。第二個層次寫出整數(shù)的倒數(shù),?？梢詮母拍畛霭l(fā)，尋找與這個整數(shù)相乘等于1的數(shù),。如果把整數(shù)看成分母是1的`分?jǐn)?shù),，就能像分?jǐn)?shù)那樣直接寫出它的倒數(shù)。第三個層次理解0沒有倒數(shù),，并要求作出相應(yīng)的解釋,。這是因為0和任何數(shù)相乘的積都是0，不存在與0相乘能夠得到1的數(shù),。

倒數(shù)的意義就是一句話：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。但是對于這句話的理解是有著比較豐富的內(nèi)涵的，這也就是概念內(nèi)涵的體現(xiàn),。這節(jié)課的教學(xué)流程分為這樣幾個基本塊面：首先通過例題7提出的問題——給出倒數(shù)的含義——分層突擊理解倒數(shù)含義——出示形式上的經(jīng)典錯例（特別是小數(shù)的倒數(shù)）——處理1和0的問題（這是本節(jié)課的難點）,。

本文所談的不是教學(xué)流程上的問題，而是通過倒數(shù)這個概念,，談一談對概念教學(xué)的理解,，從拆句的角度，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)拆為：乘積是1,、兩個數(shù),、互為倒數(shù)。

針對倒數(shù)這個概念,，我認(rèn)為：內(nèi)涵是指向正例的,，外延是指向反例的。比如：書上出示乘積是1的正例,，我們需要出示商,、和、差是1的反例,；書上說的是兩個數(shù)互為倒數(shù),，沒有出示3個數(shù)的反例,。這兩個反例是針對倒數(shù)概念本身的。

學(xué)生在倒數(shù)的答案呈現(xiàn)上,，習(xí)慣于用等號表示“的倒數(shù)是”這樣的錯誤,，比如2=1/2，從數(shù)學(xué)表達式上說這是非常明顯的錯誤,，學(xué)生確實犯了,，而且每屆都有這樣的情況，在今年的教學(xué)中我已經(jīng)強調(diào)并且糾正了這樣的錯誤,，這說明教學(xué)方式對于不同學(xué)生是不一樣的,，學(xué)生本身的理解和態(tài)度的端正與否也是重要的問題，需要引起重視,。

本節(jié)課需要重視的第二個問題就是1和0的問題,，這兩個問題實際上牽涉到其他的概念：假分?jǐn)?shù)、整數(shù),、自然數(shù),。假分?jǐn)?shù)分為1和大于1的假分?jǐn)?shù)；整數(shù)和自然數(shù)里都有0,，在這個問題上需要處理好,，學(xué)生的理解需要通過不同的方式來體現(xiàn)。

單獨的概念教學(xué),，或者說倒數(shù)概念本身不是一個很復(fù)雜的問題，有關(guān)倒數(shù)的知識主要包括兩點：一點是倒數(shù)的意義,，另一點是求倒數(shù)的方法,。學(xué)生建立倒數(shù)的概念以后，求一個數(shù)的倒數(shù)就容易了,。因此,，例7十分重視概念的形成以及對概念的準(zhǔn)確把握。

相同的教學(xué)內(nèi)容,，幾年的教學(xué)實踐下來,，發(fā)現(xiàn)：同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的知識點,，為什么會出現(xiàn)這么大的差別,？究其原因就是因為我們需要關(guān)注概念結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的次序，比如：整數(shù)的概念是復(fù)習(xí),、假分?jǐn)?shù)的概念是辨析,。

皮亞杰理論中認(rèn)知發(fā)展的三個基本過程——同化、順應(yīng),、平衡,，對于倒數(shù)概念來說,，學(xué)生之前毫無經(jīng)驗，是屬于順應(yīng),，其實順應(yīng)更類似一個質(zhì)變的過程,，有對于知識結(jié)構(gòu)的擴展和修正，會形成一個新的認(rèn)知圖式,。

但是本節(jié)課的教學(xué)難度不大,，原因是這個知識點本身是不難的，從形式到本質(zhì),，需要考慮的問題主要就是0,，所以我在教學(xué)的時候特別關(guān)注了數(shù)字0的問題，然后在書本上39頁第19題的處理上特別強調(diào)了數(shù)字1的問題,。

從整個概念系統(tǒng)來說,，同化和順應(yīng)是相互依存的，如：本節(jié)課中倒數(shù)的概念是順應(yīng),，而用到的外圍概念是整數(shù),、自然數(shù)、假分?jǐn)?shù),，我在學(xué)習(xí)的時候注重對概念本身的解讀,，數(shù)包括自然數(shù)和整數(shù)，倒數(shù)的形式是分?jǐn)?shù),，但不是分?jǐn)?shù)的整數(shù)和小數(shù)需要先轉(zhuǎn)化為最簡分?jǐn)?shù)之后再處理,。

在概念的形式實現(xiàn)之后的環(huán)節(jié)就是對倒數(shù)概念的辨析，如：題目a都有倒數(shù),，這句話本身是有問題的,，但是我們關(guān)注的點應(yīng)該是a這個數(shù)的取值范圍，是取正整數(shù),？負(fù)整數(shù),？0？非正整數(shù),？非負(fù)整數(shù),？自然數(shù)？這里都是學(xué)生需要考慮的問題,，其實有沒有倒數(shù)的核心概念就是：0沒有倒數(shù),，但是對于具體的表現(xiàn)形式是我們需要花時間去思量的問題。