范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇一
教者在教學(xué)有這樣兩點特別值得我學(xué)習(xí),。
北大荒的天空美,,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗,、豐富,,而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。教學(xué)時,,老師用多媒體出示了藍藍的天空,當學(xué)生讀好了流云變換的句子時,,老師說,,老師要變魔術(shù)啦,,接著,又展現(xiàn)了流云,,同學(xué)們驚奇地喊著:哇,,一道銀灰,一道血紅,,一道絳紫,,真好看啊,!學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字,。
小河美,美在它的清澈見底,,更美在小魚愜意歡快的逆水而游,。精讀時,老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,,體會小河的清和靜,,小魚的出現(xiàn),使我們感受到了勃勃的生機,,這時,,我說,如果你是一條小魚,,你該怎樣來讀好這句話呢,?學(xué)生讀后,我的評語是:哦,,你真是一條快活的小魚,。再讀句子時,我請學(xué)生展開想象,,在頭腦中放小電影,,引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟、體驗,,從而讀懂讀好句子,。
除此之外,我認為教者在教學(xué)這一課時還應(yīng)該進行適度的拓展延伸,,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情,。
課文結(jié)束之后,老師可以說:“北大荒的秋天熱鬧非凡,,充滿了秋天成熟,、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金,,北大荒的物產(chǎn)如此豐富,,那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢?”
這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上,,拓展延伸了課文內(nèi)容,,激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。
《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇二
今天一班進入了用數(shù)學(xué)圖畫題的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是孩子們學(xué)習(xí)的重點也是難點,。對于大括號和問號他們的感覺還不是很靈敏。今天教學(xué)的時候孩子們對大括號表示合起來的意思很明確,,但對于問號提的問題掌握不好,。
例題分析為了降低難度我特地用動態(tài)呈現(xiàn)前后變化,但卻過分保護了孩子們,,牽著孩子們走,,不夠放開,而作業(yè)練習(xí)的時候輔導(dǎo)的太少,,以至孩子們做題目的時候找不到方向,。要進行深刻反思。
情況是這樣的,??磮D解決問題,他們在獨立嘗試的時候只注意看圖,,卻沒有解決問題,。沒有領(lǐng)悟到問號所提的問題。
原因分析有兩點:第一,,孩子們的看圖表達能力過強,,而忽視了大括號和問號,在整節(jié)課的教學(xué)中大括號和問號都是在我的提醒下去有意注意的,,明天的教學(xué)中我應(yīng)該提高要求,,問:誰能找到大括號和問號?你知道他們在說什么嗎,?問號問什么?
通過找讓孩子們?nèi)ビ心康牡淖⒁獾竭@兩個特別的符號,,從而接觸和理解問題進行解決,。當然,解決問題的基礎(chǔ)是看圖說話列算式,。但是解決問題它是特殊的看圖題,,它對學(xué)生的思維有更高的要求。學(xué)生需要看圖去獲取一些需要的信息并合理利用這些信息去解決問題。這是孩子們所欠缺的,。也是我今后需要重點培養(yǎng)的:你從圖上知道了什么,?得到什么信息?發(fā)現(xiàn)什么秘密,?等等,。
明天二班用數(shù)學(xué)的教學(xué),我認為應(yīng)該分為3大塊,。
先感知大括號和問號的意義,,表示加法問題。并進行鞏固,。
突出感知大括號和數(shù)字一起的意義,,為減法問題做鋪墊。
學(xué)習(xí)減法問題,。
另外在每個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的時候應(yīng)該進行信息搜集的引導(dǎo),。培養(yǎng)孩子對數(shù)字信息的敏感性。
其實在解決問題最能鍛煉孩子們的數(shù)學(xué)思維,。我應(yīng)該在思維方面多進行引導(dǎo),。具體還沒想出來,希望孩子們能順利的掌握這部分的內(nèi)容,。
《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇三
課上過去很久了,,某些原因,反思及時地寫出來,。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,,錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了,。
激情四射的去上課,,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,,做好導(dǎo)讀,,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,,一個不留神,,還是講多了,過了,。
在第一節(jié)的時候,,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,,空氣等意象,。談得有些過了,讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,,學(xué)生提出了疑問,。我不回答,反問:“為什么用涂這個字,?究竟是怎么涂得,?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內(nèi)容,。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,,找出比喻的地方,如何去比喻,,為什么去比喻,,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,,發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,,太遺憾了,。
本詩的學(xué)習(xí)我們進行的課時較多,我重點完成了一項:當堂指導(dǎo)背誦,。為孩子們減輕了課下的負擔,。看了學(xué)生的部分習(xí)作,,我想他們的生活實在是太單調(diào)了,,壓力也太大了,所以,,我們要從根本上為他們減輕壓力,,不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此,,在背誦這方面,,我要努力把功夫下到課上。
《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇四
北大荒的天空美,,美在它的一碧如洗,,更美在它的絢麗、豐富,,而流云不斷的流動,、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時,,教師用多媒體出示了藍藍的天空,又展現(xiàn)了流云,學(xué)生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字,。
小河美,,美在它的清澈見底,更美在小魚愜意歡快的逆水而游,。精讀時,,引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,體會小河的清和靜,,小魚的出現(xiàn),,使學(xué)生感受到了勃勃的生機,這時,,教師說,,如果你是一條小魚,你該怎樣來讀好這句話呢,?學(xué)生讀后,,教師評語是:“哦,你真是一條快活的小魚,?!痹僮x句子時,教師要求學(xué)生展開想象,,像在頭腦中放小電影,,引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟、體驗,,從而讀懂讀好句子,。
原野的熱鬧非凡,真是有聲有色,,激情奔放,。“成片的大都搖動著豆莢,,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱,。山坡上,。大路上,村子口,,榛樹葉子全都紅了,,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來,?!贝藭r此刻,,我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中,挨著他們挺拔的身軀,,貼著他們黑紅黑紅的臉龐,,那爽朗的笑聲,那歡慶豐收的歌唱,,怎不令人歡欣鼓舞呢,?
當課堂上有孩子質(zhì)疑:榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,,它怎么會把人們的心也給燃燒起來?
師:人們的心的確不會燃燒起來,,聽到大豆的笑聲,高粱的演唱,,看到榛樹人們的心里到底在想什么呢,?
生:人們看到天空的美景,小河的清澈見底感到快樂,。
生:如果我是北大荒的人,,我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。
生:看到榛子成熟了,,大豆成熟了,,高粱成熟了,居住在那里的人覺得高興,。
師:紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒,,這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。
最后的總結(jié)陳詞,,感覺到還是教者自己的理解,,不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎?是否可以帶著學(xué)生向更高的思維深度挑戰(zhàn),?
《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇五
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文,,優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。對于課文的教學(xué),,我本節(jié)課重點就是讓學(xué)生體會北大荒秋天天空的美,,小河清澈和原野熱鬧。因此,,在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生快速瀏覽課文,抓住重點,,提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景,,學(xué)生提煉出天空、小河,、原野,。
運用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面,,把文字轉(zhuǎn)化為畫面。兒童喜愛色彩鮮艷,、生動有趣的事物,,抓住了兒童的注意力,,也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機,。首先,我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,,一下子帶學(xué)生走進了北大荒,,感受到了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。北大荒的天空美,,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗,、豐富,,而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著,,我又通過課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,,一道橘黃,,一道血紅,一道絳紫”,,學(xué)生一個個都張大了嘴巴,,甚至還有人情不自禁地喊了起來。
借助重點詞句來體會文本的內(nèi)涵,。我在本節(jié)課上采用了重點詞突破法,,在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”,,讓學(xué)生細細讀課文,,體會作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆,、高粱,、榛樹這三種景物的特點,從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”,。
“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移,。在上一課《練習(xí)與測試》的課外閱讀部分中,有一題和這個寫法是相同的,,所以我順勢在課堂上進行“先總后分”的學(xué)法遷移,,學(xué)生們不僅記住了這個寫法的特點,,而且也學(xué)會了遷移運用。
不足:時間沒有調(diào)控好,,課堂的進度,、課堂的伸縮性沒有拿捏準,以至于留給學(xué)生讀與寫的時間過少,,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中,,另外詞語運用練習(xí)不足,如“下課了,,校園里熱鬧非凡,!”為開頭,練習(xí)寫話,,這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來,。
《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇六
談到《北大荒的秋天》這篇課文,首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》,,這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長篇紀實文學(xué),。作者在xxxx年8月重返北大荒,時隔22年后再重新踏上那片黑土地,,面對曾留有自己青春痕跡的一草一木,、一磚一石,面對現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青,,面對那些永遠留在那里的知青亡魂,,作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼,感情的閘門再次被沖開,,于是開始了一次追憶如夢年華的青春之旅,。當然,我不曾有過這樣的經(jīng)歷,,也沒有去過北大荒,,但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情,、勤勞,、善良深深打動。正好這時學(xué)校安排我上一堂公開課,,也正好我教到這兒,,于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。
《北大荒的秋天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第五冊的一篇課文,,描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情,。全文共6個自然段,,可以分為4段,,分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的美麗,、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對北大荒的秋天的熱愛之情,。其中,第二部分是重點,,通過對北大荒的天空,、小河和原野的描繪到秋收的喜悅,寫盡了北大荒的富饒,。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點,,在教學(xué)中,我進行了以下幾點嘗試:
兒童天生喜愛色彩鮮艷,、生動有趣的事物,抓住了兒童的注意力,,也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機,。首先,我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,,一下子帶著學(xué)生走進了北大荒,,感受了天空的一碧如洗,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。北大荒的天空美,,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗,、豐富,,而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著,,我又通過課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,,一道橘黃,,一道血紅,一道絳紫”,,學(xué)生一個個都張大了嘴巴,,甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后,,結(jié)合教學(xué)過程,,我將北大荒的小河、原野,、昔日的北大荒,、北大荒人修水利開荒地,、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,以此豐富學(xué)生對于北大荒的感性認識,,在具體可感的畫面面前,,進一步超越文本,發(fā)揮想象,,相機進行語言文字訓(xùn)練,。
《語文課程標準》中明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,?!弊寣W(xué)生掌握基本的語文能力,是低中年級語文教學(xué)的重點,?!侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼拢髡咭燥枬M的感情和濃郁的色彩,,為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,,展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖,,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材,。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀:自由讀、范讀,、指名讀,、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,,通過多形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情,,并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,。
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美,我很希望讓學(xué)生將這段話讀好,。小河美,,美在它的清澈見底,更美在小魚歡快的逆水而游,。精讀時,,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,體會小河的清和靜,,小魚的出現(xiàn),,使我們感受到了勃勃的生機。這時,我說:如果說,,靜靜的小河躺在大地的懷抱中,,是一種寧靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,,這一靜一動我們要在讀中細細品味,。首先,我示范讀,。接著,,學(xué)生自己練讀。然后,,我再指名讀,。最后,全班齊讀,。這一段,,學(xué)生朗讀時聲情并茂,收到了很好的效果,。
以課文的第四自然段為例,,這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生體會到這份熱鬧,,首先,我讓學(xué)生輕聲讀這一段,,并注意聽到了什么,。這時,學(xué)生紛紛回答,,有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢,,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,還有的說聽到了挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,,像是在樂呵呵地演唱,。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲,?高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢,?他想把自己的歌聲獻給誰?學(xué)生們發(fā)揮想象,,暢所欲言,,甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲,整個課堂也熱鬧非凡,,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室,。通過這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,,又能進一步鞏固課文的內(nèi)容,。
人文是語文的底色,是語文的生命,。只有撥動了孩子的心弦,,孩子才會對語文魂牽夢繞。課堂即將結(jié)束時,,我忽然來了一個轉(zhuǎn)折,,我問學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,,為什么還叫“北大荒”呢,?你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎?接著,,展示了兩幅北大荒的圖片,,學(xué)生們都大吃一驚,昔日的北大荒居然這樣荒涼,。然后,,我告訴他們,當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地,、莽莽荒原,。他們修水利,開荒地,,幾十年如一日,,艱苦奮斗,勇往直前,,才有了如今這四季如歌的北大荒,。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著,,我讓學(xué)生討論:現(xiàn)在,,你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉”,,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎,?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,,就是一部壯麗的史詩,。每一寸土地上,都刻寫著閃光的詩句,,這部史詩的作者,,正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士,,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫著,,一代一代地刻寫下去,。”這一部分的教學(xué),,我想通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴重反差,,孩子們應(yīng)該能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵,。
當然,,這堂課準備倉促,還存在許多不足之處,,我將繼續(xù)努力,,追求那份屬于北大荒天空的獨特之美:純凈而又絢麗,寧靜而又高遠,!
《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇七
《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣、樹葉,、天空,、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落,、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情,。
《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,,本課主要是讓學(xué)生觀察認識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察,、探索大自然的興趣,。
《語文課程標準》指出:低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,。在教學(xué)中,,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。例如“樹”“葉”的教學(xué),,將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛,、大、片”時,充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義,增強了對生字的直觀性,、整體性認識,。巧妙的識字教學(xué)方式,解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題,。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,,會越來越喜歡漢字,,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進而提高獨立識字的能力,。
在教學(xué)過程中,,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀,,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
在本課的教學(xué)之前,,先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天,。這樣,,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí),。在教學(xué)時,,將課文展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,,去感知語言之美,。這樣,,讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情,。教學(xué)后,,我讓學(xué)生再次走進大自然,去尋找秋天,,感受秋天,。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察,、體驗和感受,,鼓勵學(xué)生留心觀察,善于積累,,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。
1.朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,,學(xué)生還不能通過聲音感悟,,只會扯著嗓子喊。
2. 課堂紀律要隨時整頓,,時刻關(guān)注,,保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。
《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇八
應(yīng)該說在我國的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠,,得到了歷代文人士子的高度認同和接受,。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩詞的悲秋主題,寫得自然清新,、樸實明麗,。詩歌采用直陳其事的寫法,用簡單直白,,但意味深長的語言,,描寫出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧靜和閑適,、牧羊少女那份淡淡的思念與純真,。每一節(jié)詩都是一幅畫面,“農(nóng)家豐收圖“,、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”,,三幅圖組合成既流動又復(fù)合的充滿詩意的鄉(xiāng)村秋景圖,,美麗迷人,是一曲充滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué),。
本次教學(xué)設(shè)計融入了以下教學(xué)理念:真正地以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,,把課堂還給學(xué)生;重視朗讀,,整個課堂都是書聲瑯瑯,;讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀,,重視學(xué)生的情感體驗,。就整個課堂整體來說應(yīng)該是重點突出、難點突破,、亮點有所展現(xiàn),。
1、教學(xué)設(shè)計流暢自然
教學(xué)共有五個環(huán)節(jié):我來說——談話激趣,;我來讀——讀出詩味,;我來繪——描繪詩景;我來品——體會詩情,;我來頌——真情歌頌,。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標、重難點服務(wù),,五個環(huán)節(jié)循序漸進,,環(huán)環(huán)相扣,流暢自然,。
2,、收放自如的“繪秋、品秋”
這兩個完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié),,在人人都想有一個完美展現(xiàn)的公開課上來講,,對于學(xué)生那是完全自主,毫無拘束,,對于老師我來講簡直就是大膽,,讓人捏汗。陌生的班級,,陌生的'學(xué)生,,他們的的語文功底,老師一無所知,,冒著很大的風險放手讓學(xué)生去干,,我只是引導(dǎo)、啟發(fā),、點撥,、評價,真正把時間課堂還給學(xué)生,。沒有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫面描繪,、詩歌的精彩品味卻成了整個課堂的一道風景線,。學(xué)生獨展風采、合作表現(xiàn)都很精彩,。
3,、課堂上書聲瑯瑯,讓讀貫穿始終
詩歌貴在朗讀,,本次課以朗讀貫穿始終,,在朗讀中品味,又在品味之后指導(dǎo)朗讀,。朗誦的層次很清晰,,讀書的目的很清楚。如老師范讀,,是掃除生詞的障礙,,學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等;前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊,。個別朗讀與集體朗讀相輔相成,;朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識,、練技能,、涵養(yǎng)美感。
4,、自由開放的“頌秋”
在課堂的最后一環(huán)節(jié)中,,自由開放的歌頌眼中的秋、心中的秋,。用“寫一寫”“畫一畫”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋,、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野,,升華了情感,,又鍛煉了學(xué)生能力,愉悅了身心,。
做的和想的之間始終有那么一段距離,。我認這節(jié)課還有很多的不足之處,調(diào)進椒園中學(xué)不久,,學(xué)校把此項工作交給我,,真是有壓力。內(nèi)心有點小慌張,,所以該出的問題,,和不該出的問題都了出來了。
1、很明顯的一個問題,,就是在“品秋”部分,學(xué)生明明說的是“秋天游戲在漁船上”那時我正想表揚學(xué)生說得太好,,可是我走一小段路拿粉筆過后,,居然把它說成寫成是“秋天棲息在農(nóng)家里”,將板書“游戲”寫成“棲息”,。在學(xué)生的提醒下改過來后,,其實可以不用擦掉的,我又把它擦了,。那時候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài),。
2、過渡語言不夠簡潔,、不夠凝煉,。這在有些地方都有所體現(xiàn)。
3,、我的課件,,昨天晚上檢查都好好的,可是我也不知道我不小心動了哪里,,在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏,,所以大家對學(xué)習(xí)任務(wù)沒太看清楚。
4朗誦的語感生成不夠,。在品字詞這一環(huán)節(jié)中,,品析詩歌的詞語本是最好指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語感的時機,。我擔心時間不夠,,只作了兩處指導(dǎo),第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩句,,和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語感,、體會詩情。
5,、給學(xué)生的展示時間不夠,。701班的學(xué)生語文功底真是了不起,積極性很高,。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,,愛好寫作。當我和他們見面時,,讓他們自已預(yù)習(xí)時,,沒幾分鐘,他們就向我問了詩歌中最難的兩個問題“漁人只收起來烏桕葉嗎?秋天夢寐在牧羊女的眼里是怎么回事,?當時我就感到驚,。當時我就在表揚他們。后來他們又問“可以寫詩歌嗎?我們都會寫詩歌,。所以在每一個環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多,,但由于時間不夠,看著他們失望的眼神,,真是遺憾,。
課堂重建,爭取完善
如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進行改進:
1,、課時安排與分配,。我認為語文教學(xué)過程應(yīng)該是慢步徜徉,慢慢品嘗的過程,,是一個心與心交流的過程,,享受幸福的過程。所以我想將教學(xué)時間分為一節(jié)多課,,甚至是兩節(jié)課,。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將熟讀的過程放在預(yù)習(xí)課中,。然后第二課時中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦,。
2、加強對學(xué)生的詩歌賞析方法指導(dǎo),,描寫環(huán)境烘托詩歌意境的詞語應(yīng)該怎樣去品味,,富有動感的詞語(如“棲息、游戲,、夢寐”等)應(yīng)該怎么欣賞,。應(yīng)該給足時間讓學(xué)生細細品味,而不是淺嘗而止,。
3,、在描繪詩景這一環(huán)節(jié),應(yīng)該多給時間,,引導(dǎo)他們怎樣從意項,、單個畫面、復(fù)合畫面去描繪,,再從整個畫面中去體會詩歌意境,。
4、增設(shè)一些內(nèi)容,??梢韵笊弦还?jié)《秋天》中找一些秋天的圖片,拓展學(xué)生對不同地方秋色的認識,還比較欣賞詩歌,,積累有關(guān)秋天的詩詞,。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富。
語文教學(xué)任重道遠,,素質(zhì)教育,、高效課堂,都是我們語文老師始終想達到而永遠也無法充分達到的理想境界,。我們會為了這么一個教育理想而不斷奮斗著。
《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇九
今天,,我上了《北大荒的秋天》,。這是一篇文字優(yōu)美,可讀性很強的佳作,。字里行間都透露出作者對這片土地的熱愛,。我不曾有這樣的經(jīng)歷,也沒有去過北大荒,,但我卻被北大荒人淳樸,、熱情、善良,、勤勞深深打動,。為了讓學(xué)生更好地體會這片景,感受這份情,,我認為有以下幾點值得思考:
1,、課堂上能有一定的條理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,,并通過“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力,,了解課文。
2,、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空,、小河、原野”感受景色優(yōu)美,,從他們的特點學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法,,并練讀有關(guān)句子,體會語句的準確及形象,。
3,、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別,、練說和仿寫,。
4、在提問時不是太精當,顯得有時范圍太大,,學(xué)生可能缺少明確的目的性,。
5、因為教學(xué)內(nèi)容較多,,顯得節(jié)奏比較快,,部分學(xué)生可能跟不上。