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《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇一

教者在教學(xué)有這樣兩點特別值得我學(xué)習(xí),。

北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。教學(xué)時,，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當學(xué)生讀好了流云變換的句子時,，老師說,，老師要變魔術(shù)啦,，接著，又展現(xiàn)了流云,，同學(xué)們驚奇地喊著：哇,，一道銀灰，一道血紅,，一道絳紫,，真好看啊,！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字,。

小河美，美在它的清澈見底,，更美在小魚愜意歡快的逆水而游,。精讀時，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,，體會小河的清和靜,，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機,，這時,，我說，如果你是一條小魚,，你該怎樣來讀好這句話呢,？學(xué)生讀后，我的評語是：哦,，你真是一條快活的小魚,。再讀句子時，我請學(xué)生展開想象,，在頭腦中放小電影,，引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟、體驗,，從而讀懂讀好句子,。

除此之外，我認為教者在教學(xué)這一課時還應(yīng)該進行適度的拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情,。

課文結(jié)束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡,，充滿了秋天成熟,、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金,，北大荒的物產(chǎn)如此豐富,，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？”

這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上,，拓展延伸了課文內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇二

今天一班進入了用數(shù)學(xué)圖畫題的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是孩子們學(xué)習(xí)的重點也是難點,。對于大括號和問號他們的感覺還不是很靈敏。今天教學(xué)的時候孩子們對大括號表示合起來的意思很明確,，但對于問號提的問題掌握不好,。

例題分析為了降低難度我特地用動態(tài)呈現(xiàn)前后變化，但卻過分保護了孩子們,，牽著孩子們走,，不夠放開，而作業(yè)練習(xí)的時候輔導(dǎo)的太少,，以至孩子們做題目的時候找不到方向,。要進行深刻反思。

情況是這樣的,?？磮D解決問題，他們在獨立嘗試的時候只注意看圖,，卻沒有解決問題,。沒有領(lǐng)悟到問號所提的問題。

原因分析有兩點：第一,，孩子們的看圖表達能力過強,，而忽視了大括號和問號，在整節(jié)課的教學(xué)中大括號和問號都是在我的提醒下去有意注意的,，明天的教學(xué)中我應(yīng)該提高要求,，問：誰能找到大括號和問號？你知道他們在說什么嗎,？問號問什么？

通過找讓孩子們?nèi)ビ心康牡淖⒁獾竭@兩個特別的符號,，從而接觸和理解問題進行解決,。當然，解決問題的基礎(chǔ)是看圖說話列算式,。但是解決問題它是特殊的看圖題,，它對學(xué)生的思維有更高的要求。學(xué)生需要看圖去獲取一些需要的信息并合理利用這些信息去解決問題。這是孩子們所欠缺的,。也是我今后需要重點培養(yǎng)的：你從圖上知道了什么,？得到什么信息？發(fā)現(xiàn)什么秘密,？等等,。

明天二班用數(shù)學(xué)的教學(xué)，我認為應(yīng)該分為3大塊,。

先感知大括號和問號的意義,，表示加法問題。并進行鞏固,。

突出感知大括號和數(shù)字一起的意義,，為減法問題做鋪墊。

學(xué)習(xí)減法問題,。

另外在每個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的時候應(yīng)該進行信息搜集的引導(dǎo),。培養(yǎng)孩子對數(shù)字信息的敏感性。

其實在解決問題最能鍛煉孩子們的數(shù)學(xué)思維,。我應(yīng)該在思維方面多進行引導(dǎo),。具體還沒想出來，希望孩子們能順利的掌握這部分的內(nèi)容,。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇三

課上過去很久了,，某些原因，反思及時地寫出來,。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了,。

激情四射的去上課,，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正,，做好導(dǎo)讀,，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境,，一個不留神,，還是講多了，過了,。

在第一節(jié)的時候,，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日,，空氣等意象,。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,，學(xué)生提出了疑問,。我不回答，反問：“為什么用涂這個字,？究竟是怎么涂得,？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容,。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,，找出比喻的地方，如何去比喻,，為什么去比喻,，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,，太遺憾了,。

本詩的學(xué)習(xí)我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導(dǎo)背誦,。為孩子們減輕了課下的負擔,。看了學(xué)生的部分習(xí)作,，我想他們的生活實在是太單調(diào)了,，壓力也太大了，所以,，我們要從根本上為他們減輕壓力,，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此,，在背誦這方面,，我要努力把功夫下到課上。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇四

北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗,，更美在它的絢麗、豐富,，而流云不斷的流動,、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時,，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現(xiàn)了流云，學(xué)生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字,。

小河美,，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游,。精讀時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜,，小魚的出現(xiàn),，使學(xué)生感受到了勃勃的生機，這時,，教師說,，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢,？學(xué)生讀后,，教師評語是：“哦，你真是一條快活的小魚,?！痹僮x句子時，教師要求學(xué)生展開想象,，像在頭腦中放小電影,，引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟、體驗,，從而讀懂讀好句子,。

原野的熱鬧非凡，真是有聲有色,，激情奔放,。“成片的大都搖動著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱,。山坡上,。大路上，村子口,，榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來,?！贝藭r此刻,，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中，挨著他們挺拔的身軀,，貼著他們黑紅黑紅的臉龐,，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱,，怎不令人歡欣鼓舞呢,？

當課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火,，它怎么會把人們的心也給燃燒起來?

師：人們的心的確不會燃燒起來,，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱,，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢,？

生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂,。

生：如果我是北大荒的人,，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。

生：看到榛子成熟了,，大豆成熟了,，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興,。

師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒,，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。

最后的總結(jié)陳詞,，感覺到還是教者自己的理解,，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學(xué)生向更高的思維深度挑戰(zhàn),？

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇五

《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文,，優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。對于課文的教學(xué),，我本節(jié)課重點就是讓學(xué)生體會北大荒秋天天空的美,，小河清澈和原野熱鬧。因此,，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點,，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景,，學(xué)生提煉出天空、小河,、原野,。

運用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面,，把文字轉(zhuǎn)化為畫面。兒童喜愛色彩鮮艷,、生動有趣的事物,，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機,。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,，一下子帶學(xué)生走進了北大荒,，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著,，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫”,，學(xué)生一個個都張大了嘴巴,，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

借助重點詞句來體會文本的內(nèi)涵,。我在本節(jié)課上采用了重點詞突破法,，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”,，讓學(xué)生細細讀課文,，體會作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆,、高粱,、榛樹這三種景物的特點，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”,。

“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移,。在上一課《練習(xí)與測試》的課外閱讀部分中，有一題和這個寫法是相同的,，所以我順勢在課堂上進行“先總后分”的學(xué)法遷移,，學(xué)生們不僅記住了這個寫法的特點,，而且也學(xué)會了遷移運用。

不足：時間沒有調(diào)控好,，課堂的進度,、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學(xué)生讀與寫的時間過少,，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中,，另外詞語運用練習(xí)不足，如“下課了,，校園里熱鬧非凡,！”為開頭，練習(xí)寫話,，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來,。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇六

談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》,，這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長篇紀實文學(xué),。作者在xxxx年8月重返北大荒，時隔22年后再重新踏上那片黑土地,，面對曾留有自己青春痕跡的一草一木,、一磚一石，面對現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青,，面對那些永遠留在那里的知青亡魂,，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門再次被沖開,，于是開始了一次追憶如夢年華的青春之旅,。當然，我不曾有過這樣的經(jīng)歷,，也沒有去過北大荒,，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情,、勤勞,、善良深深打動。正好這時學(xué)校安排我上一堂公開課,，也正好我教到這兒,，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。

《北大荒的秋天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第五冊的一篇課文,，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情,。全文共6個自然段,，可以分為4段,，分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的美麗,、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對北大荒的秋天的熱愛之情,。其中，第二部分是重點,，通過對北大荒的天空,、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富饒,。

根據(jù)課文及學(xué)生的特點,，在教學(xué)中，我進行了以下幾點嘗試：

兒童天生喜愛色彩鮮艷,、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機,。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,，一下子帶著學(xué)生走進了北大荒,，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著,，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫”,，學(xué)生一個個都張大了嘴巴,，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后,，結(jié)合教學(xué)過程,，我將北大荒的小河、原野,、昔日的北大荒,、北大荒人修水利開荒地,、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生對于北大荒的感性認識,，在具體可感的畫面面前,，進一步超越文本，發(fā)揮想象,，相機進行語言文字訓(xùn)練,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,?！弊寣W(xué)生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學(xué)的重點,?！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼拢髡咭燥枬M的感情和濃郁的色彩,，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖,，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材,。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀,、指名讀,、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,，通過多形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情,，并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情,。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好,。小河美,，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游,。精讀時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜,，小魚的出現(xiàn),，使我們感受到了勃勃的生機。這時，我說：如果說,，靜靜的小河躺在大地的懷抱中,，是一種寧靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,，這一靜一動我們要在讀中細細品味,。首先，我示范讀,。接著,，學(xué)生自己練讀。然后,，我再指名讀,。最后，全班齊讀,。這一段,，學(xué)生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果,。

以課文的第四自然段為例,，這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生體會到這份熱鬧,，首先，我讓學(xué)生輕聲讀這一段,，并注意聽到了什么,。這時，學(xué)生紛紛回答,，有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱,。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲,？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢,？他想把自己的歌聲獻給誰？學(xué)生們發(fā)揮想象,，暢所欲言,，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂也熱鬧非凡,，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室,。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力,，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容,。

人文是語文的底色，是語文的生命,。只有撥動了孩子的心弦,，孩子才會對語文魂牽夢繞。課堂即將結(jié)束時,，我忽然來了一個轉(zhuǎn)折,，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富,，為什么還叫“北大荒”呢,？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？接著,，展示了兩幅北大荒的圖片,，學(xué)生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼,。然后,，我告訴他們，當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地,、莽莽荒原,。他們修水利，開荒地,，幾十年如一日,，艱苦奮斗，勇往直前,，才有了如今這四季如歌的北大荒,。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著,，我讓學(xué)生討論：現(xiàn)在,，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”,，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎,？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷,，就是一部壯麗的史詩,。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句,，這部史詩的作者,，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士,，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著,，一代一代地刻寫下去,。”這一部分的教學(xué),，我想通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴重反差,，孩子們應(yīng)該能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵,。

當然,，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處,，我將繼續(xù)努力,，追求那份屬于北大荒天空的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠,！

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇七

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣、樹葉,、天空,、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落,、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情,。

《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,，本課主要是讓學(xué)生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察,、探索大自然的興趣,。

《語文課程標準》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。在教學(xué)中,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。例如“樹”“葉”的教學(xué),，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛,、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義，增強了對生字的直觀性,、整體性認識,。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題,。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力,，會越來越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進而提高獨立識字的能力,。

在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

在本課的教學(xué)之前,，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天,。這樣,，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí),。在教學(xué)時,，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來,，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,，去感知語言之美,。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情,。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天,，感受秋天,。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察,、體驗和感受,，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于積累,，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律,，學(xué)生還不能通過聲音感悟,，只會扯著嗓子喊。

2. 課堂紀律要隨時整頓,，時刻關(guān)注,，保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇八

應(yīng)該說在我國的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠,，得到了歷代文人士子的高度認同和接受,。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩詞的悲秋主題，寫得自然清新,、樸實明麗,。詩歌采用直陳其事的寫法，用簡單直白,，但意味深長的語言,，描寫出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧靜和閑適,、牧羊少女那份淡淡的思念與純真,。每一節(jié)詩都是一幅畫面，“農(nóng)家豐收圖“,、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”,，三幅圖組合成既流動又復(fù)合的充滿詩意的鄉(xiāng)村秋景圖,，美麗迷人，是一曲充滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué),。

本次教學(xué)設(shè)計融入了以下教學(xué)理念：真正地以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生；重視朗讀,，整個課堂都是書聲瑯瑯,；讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀,，重視學(xué)生的情感體驗,。就整個課堂整體來說應(yīng)該是重點突出、難點突破,、亮點有所展現(xiàn),。

1、教學(xué)設(shè)計流暢自然

教學(xué)共有五個環(huán)節(jié)：我來說——談話激趣,；我來讀——讀出詩味,；我來繪——描繪詩景；我來品——體會詩情,；我來頌——真情歌頌,。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標、重難點服務(wù),，五個環(huán)節(jié)循序漸進,，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然,。

2,、收放自如的“繪秋、品秋”

這兩個完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié),，在人人都想有一個完美展現(xiàn)的公開課上來講,，對于學(xué)生那是完全自主，毫無拘束,，對于老師我來講簡直就是大膽,，讓人捏汗。陌生的班級,，陌生的'學(xué)生,，他們的的語文功底，老師一無所知,，冒著很大的風險放手讓學(xué)生去干,，我只是引導(dǎo)、啟發(fā),、點撥,、評價，真正把時間課堂還給學(xué)生,。沒有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫面描繪,、詩歌的精彩品味卻成了整個課堂的一道風景線,。學(xué)生獨展風采、合作表現(xiàn)都很精彩,。

3,、課堂上書聲瑯瑯，讓讀貫穿始終

詩歌貴在朗讀,，本次課以朗讀貫穿始終,，在朗讀中品味，又在品味之后指導(dǎo)朗讀,。朗誦的層次很清晰,，讀書的目的很清楚。如老師范讀,，是掃除生詞的障礙,，學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等；前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊,。個別朗讀與集體朗讀相輔相成,；朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識,、練技能,、涵養(yǎng)美感。

4,、自由開放的“頌秋”

在課堂的最后一環(huán)節(jié)中,，自由開放的歌頌眼中的秋、心中的秋,。用“寫一寫”“畫一畫”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋,、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野,，升華了情感,，又鍛煉了學(xué)生能力，愉悅了身心,。

做的和想的之間始終有那么一段距離,。我認這節(jié)課還有很多的不足之處，調(diào)進椒園中學(xué)不久,，學(xué)校把此項工作交給我,，真是有壓力。內(nèi)心有點小慌張,，所以該出的問題,，和不該出的問題都了出來了。

1、很明顯的一個問題,，就是在“品秋”部分，學(xué)生明明說的是“秋天游戲在漁船上”那時我正想表揚學(xué)生說得太好,，可是我走一小段路拿粉筆過后,，居然把它說成寫成是“秋天棲息在農(nóng)家里”，將板書“游戲”寫成“棲息”,。在學(xué)生的提醒下改過來后,，其實可以不用擦掉的，我又把它擦了,。那時候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài),。

2、過渡語言不夠簡潔,、不夠凝煉,。這在有些地方都有所體現(xiàn)。

3,、我的課件,，昨天晚上檢查都好好的，可是我也不知道我不小心動了哪里,，在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏,，所以大家對學(xué)習(xí)任務(wù)沒太看清楚。

4朗誦的語感生成不夠,。在品字詞這一環(huán)節(jié)中,，品析詩歌的詞語本是最好指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感的時機,。我擔心時間不夠,，只作了兩處指導(dǎo)，第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩句,，和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語感,、體會詩情。

5,、給學(xué)生的展示時間不夠,。701班的學(xué)生語文功底真是了不起，積極性很高,。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，愛好寫作。當我和他們見面時,，讓他們自已預(yù)習(xí)時,，沒幾分鐘，他們就向我問了詩歌中最難的兩個問題“漁人只收起來烏桕葉嗎？秋天夢寐在牧羊女的眼里是怎么回事,？當時我就感到驚,。當時我就在表揚他們。后來他們又問“可以寫詩歌嗎?我們都會寫詩歌,。所以在每一個環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多,，但由于時間不夠，看著他們失望的眼神,，真是遺憾,。

課堂重建，爭取完善

如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進行改進：

1,、課時安排與分配,。我認為語文教學(xué)過程應(yīng)該是慢步徜徉，慢慢品嘗的過程,，是一個心與心交流的過程,，享受幸福的過程。所以我想將教學(xué)時間分為一節(jié)多課,，甚至是兩節(jié)課,。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將熟讀的過程放在預(yù)習(xí)課中,。然后第二課時中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦,。

2、加強對學(xué)生的詩歌賞析方法指導(dǎo),，描寫環(huán)境烘托詩歌意境的詞語應(yīng)該怎樣去品味,，富有動感的詞語（如“棲息、游戲,、夢寐”等）應(yīng)該怎么欣賞,。應(yīng)該給足時間讓學(xué)生細細品味，而不是淺嘗而止,。

3,、在描繪詩景這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該多給時間,，引導(dǎo)他們怎樣從意項,、單個畫面、復(fù)合畫面去描繪,，再從整個畫面中去體會詩歌意境,。

4、增設(shè)一些內(nèi)容,?？梢韵笊弦还?jié)《秋天》中找一些秋天的圖片，拓展學(xué)生對不同地方秋色的認識，還比較欣賞詩歌,，積累有關(guān)秋天的詩詞,。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

語文教學(xué)任重道遠,，素質(zhì)教育,、高效課堂，都是我們語文老師始終想達到而永遠也無法充分達到的理想境界,。我們會為了這么一個教育理想而不斷奮斗著。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇九

今天,，我上了《北大荒的秋天》,。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強的佳作,。字里行間都透露出作者對這片土地的熱愛,。我不曾有這樣的經(jīng)歷，也沒有去過北大荒,，但我卻被北大荒人淳樸,、熱情、善良,、勤勞深深打動,。為了讓學(xué)生更好地體會這片景，感受這份情,，我認為有以下幾點值得思考：

1,、課堂上能有一定的條理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，并通過“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力,，了解課文。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空,、小河、原野”感受景色優(yōu)美,，從他們的特點學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法,，并練讀有關(guān)句子，體會語句的準確及形象,。

3,、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別,、練說和仿寫,。

4、在提問時不是太精當，顯得有時范圍太大,，學(xué)生可能缺少明確的目的性,。

5、因為教學(xué)內(nèi)容較多,，顯得節(jié)奏比較快,，部分學(xué)生可能跟不上。