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《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇一

教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),。

北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。教學(xué)時(shí),，老師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí),，老師說,，老師要變魔術(shù)啦，接著,，又展現(xiàn)了流云,，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰,，一道血紅,，一道絳紫,，真好看啊,！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字,。

小河美，美在它的清澈見底,，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí),，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,，體會(huì)小河的清和靜，小魚的出現(xiàn),，使我們感受到了勃勃的生機(jī),，這時(shí)，我說,，如果你是一條小魚,，你該怎樣來讀好這句話呢？學(xué)生讀后,，我的評(píng)語是：哦,，你真是一條快活的小魚。再讀句子時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生展開想象,，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟,、體驗(yàn),，從而讀懂讀好句子。

除此之外,，我認(rèn)為教者在教學(xué)這一課時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

課文結(jié)束之后,，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡,，充滿了秋天成熟、熱鬧,、歡樂的氣氛,。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富,，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢,？”

這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情,。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇二

今天一班進(jìn)入了用數(shù)學(xué)圖畫題的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于大括號(hào)和問號(hào)他們的感覺還不是很靈敏,。今天教學(xué)的時(shí)候孩子們對(duì)大括號(hào)表示合起來的意思很明確,，但對(duì)于問號(hào)提的問題掌握不好。

例題分析為了降低難度我特地用動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)前后變化,，但卻過分保護(hù)了孩子們,，牽著孩子們走，不夠放開,，而作業(yè)練習(xí)的時(shí)候輔導(dǎo)的太少,，以至孩子們做題目的時(shí)候找不到方向。要進(jìn)行深刻反思,。

情況是這樣的,。看圖解決問題,，他們?cè)讵?dú)立嘗試的時(shí)候只注意看圖,，卻沒有解決問題。沒有領(lǐng)悟到問號(hào)所提的問題,。

原因分析有兩點(diǎn)：第一,，孩子們的看圖表達(dá)能力過強(qiáng)，而忽視了大括號(hào)和問號(hào),，在整節(jié)課的教學(xué)中大括號(hào)和問號(hào)都是在我的提醒下去有意注意的,，明天的教學(xué)中我應(yīng)該提高要求，問：誰能找到大括號(hào)和問號(hào),？你知道他們?cè)谡f什么嗎,？問號(hào)問什么？

通過找讓孩子們?nèi)ビ心康牡淖⒁獾竭@兩個(gè)特別的符號(hào),，從而接觸和理解問題進(jìn)行解決,。當(dāng)然，解決問題的基礎(chǔ)是看圖說話列算式,。但是解決問題它是特殊的看圖題,，它對(duì)學(xué)生的思維有更高的要求。學(xué)生需要看圖去獲取一些需要的信息并合理利用這些信息去解決問題,。這是孩子們所欠缺的,。也是我今后需要重點(diǎn)培養(yǎng)的：你從圖上知道了什么？得到什么信息,？發(fā)現(xiàn)什么秘密,？等等。

明天二班用數(shù)學(xué)的教學(xué),，我認(rèn)為應(yīng)該分為3大塊,。

先感知大括號(hào)和問號(hào)的意義,，表示加法問題。并進(jìn)行鞏固,。

突出感知大括號(hào)和數(shù)字一起的意義,，為減法問題做鋪墊。

學(xué)習(xí)減法問題,。

另外在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行信息搜集的引導(dǎo),。培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)字信息的敏感性。

其實(shí)在解決問題最能鍛煉孩子們的數(shù)學(xué)思維,。我應(yīng)該在思維方面多進(jìn)行引導(dǎo),。具體還沒想出來，希望孩子們能順利的掌握這部分的內(nèi)容,。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇三

課上過去很久了，某些原因,，反思及時(shí)地寫出來,。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了,。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了,。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己,，自己的地位必須擺正,，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多,，讓孩子自己去體會(huì)美德意境,，一個(gè)不留神，還是講多了,，過了,。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,，主抓紅日,，空氣等意象。談得有些過了,，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了,。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問,。我不回答,，反問：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得,？”我們先把這個(gè)問題擱置,，接著看后面的內(nèi)容,。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方,，如何去比喻,，為什么去比喻，說得還蠻像回事,。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,，太遺憾了。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦,。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了,，所以,，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān),。因此,，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上,。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇四

北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。教學(xué)時(shí),，教師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，又展現(xiàn)了流云,，學(xué)生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字,。

小河美，美在它的清澈見底,，更美在小魚愜意歡快的逆水而游,。精讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,，體會(huì)小河的清和靜,，小魚的出現(xiàn),，使學(xué)生感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí),，教師說,，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢,？學(xué)生讀后,，教師評(píng)語是：“哦，你真是一條快活的小魚,?！痹僮x句子時(shí)，教師要求學(xué)生展開想象,，像在頭腦中放小電影,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn),，從而讀懂讀好句子,。

原野的熱鬧非凡，真是有聲有色,，激情奔放?！俺善拇蠖紦u動(dòng)著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱,。山坡上。大路上,，村子口,，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火,，把人們的心也給燃燒起來,。”此時(shí)此刻,，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中,，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐,，那爽朗的笑聲,，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢,？

當(dāng)課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團(tuán)團(tuán)火,，它怎么會(huì)把人們的心也給燃燒起來?

師：人們的心的確不會(huì)燃燒起來，聽到大豆的笑聲,，高粱的演唱,，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢？

生：人們看到天空的美景,，小河的清澈見底感到快樂,。

生：如果我是北大荒的人，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮,。

生：看到榛子成熟了,，大豆成熟了，高粱成熟了,，居住在那里的人覺得高興,。

師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達(dá)高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對(duì)豐收在望的喜悅呀,。

最后的總結(jié)陳詞,，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎,？是否可以帶著學(xué)生向更高的思維深度挑戰(zhàn),？

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇五

《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力,。對(duì)于課文的教學(xué),，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧,。因此,，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文,，抓住重點(diǎn),，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空,、小河,、原野。

運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面,，把文字轉(zhuǎn)化為畫面,。兒童喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先,，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒,，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著,，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫”,，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

借助重點(diǎn)詞句來體會(huì)文本的內(nèi)涵,。我在本節(jié)課上采用了重點(diǎn)詞突破法,，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點(diǎn)詞“熱鬧非凡”,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,，體會(huì)作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆,、高粱、榛樹這三種景物的特點(diǎn),，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”,。

“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測(cè)試》的課外閱讀部分中,，有一題和這個(gè)寫法是相同的,，所以我順勢(shì)在課堂上進(jìn)行“先總后分”的學(xué)法遷移，學(xué)生們不僅記住了這個(gè)寫法的特點(diǎn),，而且也學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用,。

不足：時(shí)間沒有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度,、課堂的伸縮性沒有拿捏準(zhǔn),，以至于留給學(xué)生讀與寫的時(shí)間過少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中,，另外詞語運(yùn)用練習(xí)不足,，如“下課了,，校園里熱鬧非凡！”為開頭,，練習(xí)寫話,，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇六

談到《北大荒的秋天》這篇課文,，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》,，這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)。作者在xxxx年8月重返北大荒,，時(shí)隔22年后再重新踏上那片黑土地,，面對(duì)曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石,，面對(duì)現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青,，面對(duì)那些永遠(yuǎn)留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼,，感情的閘門再次被沖開,，于是開始了一次追憶如夢(mèng)年華的青春之旅。當(dāng)然,，我不曾有過這樣的經(jīng)歷,，也沒有去過北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸,、熱情,、勤勞、善良深深打動(dòng),。正好這時(shí)學(xué)校安排我上一堂公開課,，也正好我教到這兒，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文,。

《北大荒的秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第五冊(cè)的一篇課文,，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情,。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段,，分別講了北大荒秋天的到來,、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對(duì)北大荒的秋天的熱愛之情,。其中,，第二部分是重點(diǎn)，通過對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅,，寫盡了北大荒的富饒,。

根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中,，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

兒童天生喜愛色彩鮮艷,、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī),。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒,，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著,，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫”,，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后,，結(jié)合教學(xué)過程,，我將北大荒的小河、原野,、昔日的北大荒,、北大荒人修水利開荒地,、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，以此豐富學(xué)生對(duì)于北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫面面前,，進(jìn)一步超越文本,，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。”讓學(xué)生掌握基本的語文能力,，是低中年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,，作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀,、范讀,、指名讀、比賽讀,。每一次讀都有不同的目的,，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達(dá)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美,，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好,。小河美，美在它的清澈見底,，更美在小魚歡快的逆水而游,。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,，體會(huì)小河的清和靜,，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī),。這時(shí),，我說：如果說，靜靜的小河躺在大地的懷抱中,，是一種寧靜的美,！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們要在讀中細(xì)細(xì)品味,。首先,，我示范讀,。接著，學(xué)生自己練讀,。然后,，我再指名讀。最后,，全班齊讀,。這一段，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂,，收到了很好的效果,。

以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,。為了讓學(xué)生體會(huì)到這份熱鬧,，首先，我讓學(xué)生輕聲讀這一段,，并注意聽到了什么,。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答,，有的說聽到了成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱,。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲,？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢,？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰？學(xué)生們發(fā)揮想象,，暢所欲言,，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂也熱鬧非凡,，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室,。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了想象能力,，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

人文是語文的底色,，是語文的生命,。只有撥動(dòng)了孩子的心弦，孩子才會(huì)對(duì)語文魂?duì)繅?mèng)繞,。課堂即將結(jié)束時(shí),，我忽然來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，為什么還叫“北大荒”呢,？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片,，學(xué)生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼,。然后,，我告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地,、莽莽荒原,。他們修水利，開荒地,，幾十年如一日,，艱苦奮斗，勇往直前,，才有了如今這四季如歌的北大荒,。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著,，我讓學(xué)生討論：現(xiàn)在,，你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”,，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎,？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷,，就是一部壯麗的史詩,。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句,，這部史詩的作者,，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手,，年年月月地刻寫著,，一代一代地刻寫下去?！边@一部分的教學(xué),，我想通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴(yán)重反差，孩子們應(yīng)該能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系,，從而把握文章的內(nèi)涵,。

當(dāng)然,，這堂課準(zhǔn)備倉促，還存在許多不足之處,，我將繼續(xù)努力,，追求那份屬于北大荒天空的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn),！

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇七

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣、樹葉,、天空,、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落,、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情,。

《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,，感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛,、大,、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性,、整體性認(rèn)識(shí),。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題,。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,，感受到祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

在本課的教學(xué)之前,，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天,。這樣,，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí),。在教學(xué)時(shí),，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來,，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,，去感知語言之美,。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情,。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,，去尋找秋天,，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察,、體驗(yàn)和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

1.朗讀環(huán)節(jié),，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟,，只會(huì)扯著嗓子喊,。

2. 課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注,，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇八

應(yīng)該說在我國的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠(yuǎn)，得到了歷代文人士子的高度認(rèn)同和接受,。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩詞的悲秋主題,，寫得自然清新、樸實(shí)明麗,。詩歌采用直陳其事的寫法,，用簡單直白，但意味深長的語言,，描寫出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜,、霜晨歸漁的那一份寧靜和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真,。每一節(jié)詩都是一幅畫面,，“農(nóng)家豐收?qǐng)D“、霜晨歸漁圖”,、“少女思戀圖”,，三幅圖組合成既流動(dòng)又復(fù)合的充滿詩意的鄉(xiāng)村秋景圖，美麗迷人,，是一曲充滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué),。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)融入了以下教學(xué)理念：真正地以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,；重視朗讀，整個(gè)課堂都是書聲瑯瑯,；讓學(xué)生在讀中悟,、在悟中讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn),。就整個(gè)課堂整體來說應(yīng)該是重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)突破、亮點(diǎn)有所展現(xiàn)。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)流暢自然

教學(xué)共有五個(gè)環(huán)節(jié)：我來說——談話激趣,；我來讀——讀出詩味；我來繪——描繪詩景,；我來品——體會(huì)詩情,；我來頌——真情歌頌。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)服務(wù),，五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣,，流暢自然,。

2、收放自如的“繪秋,、品秋”

這兩個(gè)完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié),，在人人都想有一個(gè)完美展現(xiàn)的公開課上來講,，對(duì)于學(xué)生那是完全自主,，毫無拘束，對(duì)于老師我來講簡直就是大膽,，讓人捏汗,。陌生的班級(jí)，陌生的'學(xué)生,，他們的的語文功底,，老師一無所知，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)放手讓學(xué)生去干,，我只是引導(dǎo),、啟發(fā)、點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià),，真正把時(shí)間課堂還給學(xué)生。沒有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫面描繪,、詩歌的精彩品味卻成了整個(gè)課堂的一道風(fēng)景線。學(xué)生獨(dú)展風(fēng)采,、合作表現(xiàn)都很精彩,。

3、課堂上書聲瑯瑯,，讓讀貫穿始終

詩歌貴在朗讀,，本次課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味,，又在品味之后指導(dǎo)朗讀,。朗誦的層次很清晰,，讀書的目的很清楚。如老師范讀,，是掃除生詞的障礙,，學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等；前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊,。個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成,；朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識(shí),、練技能,、涵養(yǎng)美感。

4,、自由開放的“頌秋”

在課堂的最后一環(huán)節(jié)中,，自由開放的歌頌眼中的秋、心中的秋,。用“寫一寫”“畫一畫”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋,、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野,，升華了情感,，又鍛煉了學(xué)生能力，愉悅了身心,。

做的和想的之間始終有那么一段距離,。我認(rèn)這節(jié)課還有很多的不足之處，調(diào)進(jìn)椒園中學(xué)不久,，學(xué)校把此項(xiàng)工作交給我,，真是有壓力。內(nèi)心有點(diǎn)小慌張,，所以該出的問題,，和不該出的問題都了出來了。

1,、很明顯的一個(gè)問題,，就是在“品秋”部分，學(xué)生明明說的是“秋天游戲在漁船上”那時(shí)我正想表揚(yáng)學(xué)生說得太好,，可是我走一小段路拿粉筆過后,，居然把它說成寫成是“秋天棲息在農(nóng)家里”，將板書“游戲”寫成“棲息”,。在學(xué)生的提醒下改過來后,，其實(shí)可以不用擦掉的，我又把它擦了。那時(shí)候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài),。

2,、過渡語言不夠簡潔、不夠凝煉,。這在有些地方都有所體現(xiàn),。

3、我的課件,，昨天晚上檢查都好好的,，可是我也不知道我不小心動(dòng)了哪里，在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏,，所以大家對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒太看清楚,。

4朗誦的語感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節(jié)中,，品析詩歌的詞語本是最好指導(dǎo)朗讀,，培養(yǎng)語感的時(shí)機(jī)。我擔(dān)心時(shí)間不夠,，只作了兩處指導(dǎo),，第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩句，和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語感,、體會(huì)詩情,。

5,、給學(xué)生的展示時(shí)間不夠,。701班的學(xué)生語文功底真是了不起，積極性很高,。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，愛好寫作。當(dāng)我和他們見面時(shí),，讓他們自已預(yù)習(xí)時(shí),，沒幾分鐘，他們就向我問了詩歌中最難的兩個(gè)問題“漁人只收起來烏桕葉嗎,？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里是怎么回事,？當(dāng)時(shí)我就感到驚。當(dāng)時(shí)我就在表揚(yáng)他們,。后來他們又問“可以寫詩歌嗎?我們都會(huì)寫詩歌,。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多，但由于時(shí)間不夠,，看著他們失望的眼神,，真是遺憾。

課堂重建，爭取完善

如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1,、課時(shí)安排與分配,。我認(rèn)為語文教學(xué)過程應(yīng)該是慢步徜徉，慢慢品嘗的過程,，是一個(gè)心與心交流的過程,，享受幸福的過程。所以我想將教學(xué)時(shí)間分為一節(jié)多課,，甚至是兩節(jié)課,。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將熟讀的過程放在預(yù)習(xí)課中,。然后第二課時(shí)中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦,。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩歌賞析方法指導(dǎo),，描寫環(huán)境烘托詩歌意境的詞語應(yīng)該怎樣去品味,，富有動(dòng)感的詞語（如“棲息、游戲,、夢(mèng)寐”等）應(yīng)該怎么欣賞,。應(yīng)該給足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，而不是淺嘗而止,。

3,、在描繪詩景這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該多給時(shí)間,，引導(dǎo)他們?cè)鯓訌囊忭?xiàng),、單個(gè)畫面、復(fù)合畫面去描繪,，再從整個(gè)畫面中去體會(huì)詩歌意境,。

4、增設(shè)一些內(nèi)容,?？梢韵笊弦还?jié)《秋天》中找一些秋天的圖片，拓展學(xué)生對(duì)不同地方秋色的認(rèn)識(shí),，還比較欣賞詩歌,，積累有關(guān)秋天的詩詞。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富,。

語文教學(xué)任重道遠(yuǎn),，素質(zhì)教育、高效課堂,，都是我們語文老師始終想達(dá)到而永遠(yuǎn)也無法充分達(dá)到的理想境界,。我們會(huì)為了這么一個(gè)教育理想而不斷奮斗著,。

《秋天》教學(xué)反思簡短 1.秋天教學(xué)反思篇九

今天，我上了《北大荒的秋天》,。這是一篇文字優(yōu)美,，可讀性很強(qiáng)的佳作。字里行間都透露出作者對(duì)這片土地的熱愛,。我不曾有這樣的經(jīng)歷,，也沒有去過北大荒，但我卻被北大荒人淳樸,、熱情,、善良、勤勞深深打動(dòng),。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這片景,，感受這份情，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得思考：

1,、課堂上能有一定的條理,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并通過“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力,，了解課文,。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空,、小河,、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法,，并練讀有關(guān)句子,，體會(huì)語句的準(zhǔn)確及形象。

3,、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別,、練說和仿寫,。

4、在提問時(shí)不是太精當(dāng),，顯得有時(shí)范圍太大,，學(xué)生可能缺少明確的目的性。

5,、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多,，顯得節(jié)奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上,。