范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

1秋天教學(xué)反思 《秋天》教學(xué)反思篇一

本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，教師尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料,。然后,，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中,，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率，做到有的放矢,。多音字“扇”字,，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不一樣,，讀音不一樣的特點(diǎn),。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),，遷移積累。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。

教學(xué)中,，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，經(jīng)過音樂,、圖片等渲染,，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感受秋天的美，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),，并沒有過多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),。

1秋天教學(xué)反思 《秋天》教學(xué)反思篇二

《秋天到》是北師大版二年級(jí)語文的第一課，是一首優(yōu)美的詩歌,，描繪了一幅美麗的秋景圖,。教材這樣選編,，也正是因?yàn)榇藭r(shí)正值秋季，于是,，我在教學(xué)時(shí)就結(jié)合了現(xiàn)在的時(shí)令所帶來的環(huán)境變化特點(diǎn),。

首先，我讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié),，又讓學(xué)生觀察課本封面插圖,，學(xué)生看到了一幅秋天果實(shí)豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察,，重點(diǎn)是“秋季圖”，讓學(xué)生說說所看到的景象,。學(xué)生觀察之后,，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點(diǎn)，這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成,。

學(xué)習(xí)課文時(shí),，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊,，學(xué)生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容,。這時(shí)候，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松,，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

但無論是插圖還是課文,，所展示的只是秋天的一部分,，我又引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊環(huán)境，田野里都有了哪些變化,。畢竟是一群農(nóng)村的孩子,，對(duì)這些并不陌生，孩子們對(duì)秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充,，更看到了秋天的美麗,。

最后我結(jié)合語文天地中的第三題，讓孩子們說說自己眼中的秋天：

“秋天到了,，我聞到了桂花香,。”

“秋天到了,，玉米黃了,。”

“秋天到了,，蘋果紅了,?！?/p>

……

孩子們的積極性很高，這節(jié)課也取得了不錯(cuò)的效果,。

1秋天教學(xué)反思 《秋天》教學(xué)反思篇三

《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、指名讀,、配樂讀、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,，通過簡(jiǎn)短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景,，讓學(xué)生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中，想象畫面,，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處,。

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”,、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽,?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美,。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野,，像（）,，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了,?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀,、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說,。由扶到放,，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度,，學(xué)生愿說,，樂說。

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，我這樣說：“孩子們,，看看，秋雨過后,，銀杏的黃,、果子的紅、田野的金黃,、菊花的紫紅,、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，在音樂中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書的時(shí)候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒有把喜愛之情讀夠,。在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人,，爭(zhēng)取上好每一堂課,。