無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

聽聽聲音 教學(xué)反思篇一

作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,，所以我通過各種形式的讀,，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后,，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽,，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味,，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動形象,。你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時(shí)安靜下來,，看到孩子們沉思，我很高興,，知道他們在組織語言,，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認(rèn)為還是很成功的。

《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。

我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,。學(xué)們生受了感染后,，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀,，瞿瞿,，是和陽臺告別的歌韻?！睍r(shí),，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，想象蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度,。

因此，我做了大量的準(zhǔn)備,，課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦,，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

在這節(jié)課中,，我努力做到讓學(xué)生讀中理解,、讀中感悟。使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷改進(jìn)。

《聽聽,，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味。在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn),。

首先，我借助多媒體,，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們,，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫。請看,，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬里無云；秋天的月是明亮的,，皎潔如玉盤,；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄,，紅葉似火,，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫,，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂范讀中，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。

想象是人類思維中最美麗的花朵,。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面,、動態(tài)的世界,，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天,，潛入大海,，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河,。只有通過想象,，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞,、精神才得以對話……

我想在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂章。

聽聽聲音 教學(xué)反思篇二

這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課,，是一首現(xiàn)代詩,，語言精練優(yōu)美，富有韻味,，作者運(yùn)用擬人的手法,，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂,；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,，體會詩中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好。

本班學(xué)生思維活躍,，具備獨(dú)立識字的能力,，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文,。展開豐富的想象,，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。

教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩歌,，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,，體會秋天獨(dú)特的韻味。而體會詩歌的意義,，鼓勵學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點(diǎn),。。

㈠談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測

第一輪自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞,。比賽讀文，看誰讀得正確,、流利,。

第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音,？詩句美在哪里,？

課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉,、蟋蟀,、大雁、豐收等圖片,，豐富了學(xué)生的視野,，打開了想象的大門，為學(xué)生體會秋天的美好提供了幫助,。

㈤拓展想象,，升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中,，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可,，四人小組合成一首,。然后請小組代表把合作寫的詩,，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽,。

㈥布置作業(yè)

1,、為自己寫的詩配上畫。

2,、搜集有關(guān)秋的詩歌,。

3、感受秋天寫詩：《看看,，秋的色彩》或《聞聞,，秋的味道》

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象,，說中積累,，讀中感悟，寫中運(yùn)用,。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動中,，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高。

其次,，品讀1——3節(jié)詩,，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受,，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本,、以讀想象,、以讀悟情”。最后通過師生評議,，個(gè)別讀,，比賽讀，一起感受秋天的美好,，突出重點(diǎn),。

第三，走進(jìn)秋,，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳,，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天,。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn),。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩,，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是語文教學(xué)的重要任務(wù),。

不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點(diǎn)的,。

聽聽聲音 教學(xué)反思篇三

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩,、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩等?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會,。

３、仿照課文,，補(bǔ)寫幾句詩,。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

,，享受音樂，發(fā)揮想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二,、朗讀欣賞,，感受詩情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵學(xué)生背誦整首詩，積累語言,，再學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動作,，表情加以表現(xiàn),，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

三,、想象創(chuàng)作，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此,，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉,，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),?！边€有的說：“小河嘩啦,，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

聽聽聲音 教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。在《聽聽,，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去，整個(gè)教學(xué)過程我分為五個(gè)步驟,。

首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲,，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染,。

在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽一聽秋的聲音。

讓學(xué)生把找到,、聽到的秋聲模擬出來,。

把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來,，說說自己聽到的秋聲,。

學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。

總之，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語文的感染作用,，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

（二）《聽聽,，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,，是一篇略讀課文。因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究，采用范讀,、賽讀,、指名讀、分組讀,、男女生讀、師生合作讀等多種方式來體驗(yàn)詩的意境,，并加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),，要求讀的同時(shí)想象詩歌所描寫的畫面，讀出文中的感情和韻味,。

另外教學(xué)中還開展了仿寫詩歌的活動,，“秋天里還有哪些聲音？你能仿照文中的形式再寫一些嗎,？”原本我以為學(xué)生們不會積極響應(yīng),，舉手的也不會有幾個(gè)人。然而,，出乎我的意料,，思考幾分鐘之后，很多學(xué)生高高舉起了小手,。有的學(xué)生說：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的聲音,。”有的學(xué)生說：“聽聽秋的聲音紅紅的蘋果掛在樹上‘哈哈’是農(nóng)民伯伯豐收的笑聲,?！边€有的學(xué)生創(chuàng)作的詩歌脫離了課文中的形式，憑自己的感覺進(jìn)行了創(chuàng)作,。雖然學(xué)生的創(chuàng)作并非都符合要求,，并非都通順連貫，但我仍然對敢于發(fā)言的學(xué)生提出了表揚(yáng),，進(jìn)行了鼓勵,。我覺得學(xué)生如此樂于表達(dá)，如此急于表達(dá)這就是他們最大的進(jìn)步,。

聽聽聲音 教學(xué)反思篇五

《聽聽,，秋的聲音》,，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美，富有韻味,。走進(jìn)秋,，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,，在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。

首先,，我借助多媒體,，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們,，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫,。請看,，秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云;秋天的月是明亮的的,，皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄，紅葉似火,，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意,。

其次,，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中,，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。看,，學(xué)生的佳作：

聽聽,，

秋的聲音，

小雨跳到樹葉上，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音,。

聽聽,，

秋的聲音，

雨娃娃落到地上,，

“嘩啦”,，

是大地給媽媽洗澡的聲音。

一棵棵大樹果實(shí)累累,，

飄出一片片香味,。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是個(gè)豐收的季節(jié),。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天,，去聽秋天……

“想象是人類思維中最美麗的花朵”。(雨果)詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開,。想象能讓文字材料被激活為生動的場景,、形象的畫面、動態(tài)的世界,，兒童神游其內(nèi),，飛向藍(lán)天，潛入大海,，越過崇山峻嶺,，趟過歷史的長河。只有通過想象,，心靈才得以體驗(yàn),、思想才得以碰撞、精神才得以對話……

我想“披文以入情,，循路而入境”,，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章,。

聽聽聲音 教學(xué)反思篇六

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，《聽聽,，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文,。

在講這一課時(shí),，我是按照以下思路開始授課的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)看圖,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,。而第二、三小節(jié),，我放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間,，最后的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行,。這是需要注意的地方。

聽聽聲音 教學(xué)反思篇七

《聽聽聲音》一課是四年級科學(xué)第三單元的起始課,。通過這節(jié)課的教學(xué),，反映出了不少問題，現(xiàn)就這些問題反思如下：

1,、課前準(zhǔn)備不充分,，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位。

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定,。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料,，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西,。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材,，總感覺教材說的就是最好的,，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變,，而學(xué)生自主探究的主動性也受到約束,。其次，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位,。四年級的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,，他們畢竟對一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高,、低,、強(qiáng)、弱,，這個(gè)能力他們是沒有的,；但課堂上老師太過依賴他們，總希望他們對問題的回答能如老師所想,，放的過寬,，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來,。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo)，給孩子們消化緩沖的空間,，這樣會達(dá)到事半功倍的`效果,。

2、情感投入不夠,，語言單一,。

其實(shí)無論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入,，用微笑期待的表情,，用親和熱情的語言，用積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),，向前邁一步,、點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離,，增加彼此的信任和支持,，良好和諧的師生關(guān)系會使我們的課堂充滿活力和生機(jī)。在這節(jié)課的課堂上,，老師的評價(jià)語言較少,，而且比較單一，沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫,，拉近與學(xué)生之間的距離,，課堂是我們大家的，熱情,、愉快,、輕松的心態(tài)，才可以營造良好課堂氛圍,，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

3、對課堂突發(fā)事件處理不到位,，經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力欠缺,。

在上這節(jié)課時(shí),，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問題,，不能顯示圖像,，只能聽聲音,。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過長會影響整節(jié)課的教學(xué),，講不完,，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過，沒能把這一精彩的片段利用起來,。

4,、細(xì)節(jié)處理草率，不扎實(shí)

在授課過程中,，有一學(xué)生說,，小音叉發(fā)出的音是叮————（聲音更高,，尖）大音叉發(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉）,，這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字，一直繞來繞去,，可學(xué)生只體會到了音的高低,，就是沒有想到用這兩個(gè)字來描述。這里老師可以直接說出像?！@種的聲音更高,，咚—————這種的聲音更低。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒有想到這兩個(gè)字,，所以教師一再追問,，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)有追問價(jià)值或探索價(jià)值時(shí),，可以不惜花時(shí)間去追問,，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正。

我覺得教學(xué)的實(shí)施,，千萬要扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率,，老師用眼,、用耳、用心及時(shí)把握,、反饋學(xué)生的學(xué)情,，才能達(dá)到師生共鳴的效果。

聽聽聲音 教學(xué)反思篇八

《聽聽,，秋的聲音》是人教版三年級上冊第三組“發(fā)現(xiàn)秋天之美”中的一篇略讀課文,。文章以詩歌的形式呈現(xiàn)，抓住大自然的聲響來贊美秋天,，不管是刷刷的落葉聲,，有節(jié)奏的蛐蛐聲,，溫暖叮嚀的大雁聲，喜報(bào)豐收的秋風(fēng)聲,，還是諸多可心領(lǐng)神會而不可聞的美妙音符,，都帶我們走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天這遼闊的音樂廳,，去聆聽秋天之韻,，感受秋天之美。秋天景色雖美,，聲音動聽,，但上起來卻沒有想象中簡單，這不,，三易其稿,，總算交了一個(gè)較為滿意的答卷。我從三個(gè)階段來進(jìn)行《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)反思：

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，通過觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)資源,，再加上自己的想法后,，我的思路基本理清，分為四大板塊：

（一）,、聽聽,，秋的聲音

1、思路：這部分我起初是想通過一些如蛐蛐,、風(fēng)聲,、雨聲等大自然的聲音讓孩子來感受秋的美好，再通過詩歌朗誦的音頻進(jìn)入情境,，學(xué)習(xí)課文,。

2、問題：自己本想讓孩子能夠通過一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音,，感受到他人的感情朗讀,，便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽，感受秋天的美好,，但細(xì)思之,，我這樣做，有如越俎代庖,，未發(fā)揮學(xué)生的主動性,，反而讓孩子的思維收到局限，不能自由想象。

（二）,、讀讀、秋的聲音

1,、思路：這部分,，首先讓孩子讀含有生字的詞句：

抖抖手臂（bì）xx刷刷（shuā）振（zhn）動翅膀xx口瞿口瞿（qū）

秋風(fēng)掠（lu）過xx送來歌吟（yín）谷粒綻（zhàn）開xx唱起歌韻（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）xx撒下叮嚀（dīnɡnínɡ）走進(jìn)這遼（liáo）闊的音樂廳（tīnɡ）在這,，我想通過個(gè)人讀,、集體讀、男女讀,、師生合作讀,，反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認(rèn)識生字，體會詩歌的節(jié)奏感,。

之后,，我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文，感受秋之音,，體會秋之魅,。齊讀課文，了解課文所說的“演唱家”后,，我用“在這些音樂聲里,，你最喜歡誰的聲音？”來讓孩子暢所欲言,，說自己的感受并讀出自己的感受,。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析，針對孩子的回答,，我再補(bǔ)充,、提問。大樹部分讓孩子模仿大樹抖抖手臂,，說說黃葉之語,，體會“刷刷”之情。蟋蟀部分,，讓孩子聆聽蟋蟀之聲,，唱其告別之韻，讀出不舍之情,。大雁部分,，我則通過“叮嚀”一詞，讓孩子說平常父母老師對自己的叮嚀,，感受叮嚀后面的溫暖,，體會大雁的話語。秋風(fēng)部分，我則出示一副秋天豐收的圖片,，讓孩子感受豐收,，體會喜悅，并帶著喜悅吟誦詩歌,。最后,，我便小結(jié)這四種聲音，讓孩子帶著情境,，和著音樂朗讀一二三節(jié)詩文,。

2、問題：朗讀次數(shù)較多,，但孩子的收獲卻較小,，孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準(zhǔn)確，二讀讀流利,，三讀讀出節(jié)奏的要求來,，節(jié)奏感不強(qiáng)，讀的效率不高,。引導(dǎo)孩子讀課文,，并說演唱家時(shí)，因?yàn)槲业膶?dǎo)入問題較難,，有些孩子不太明白哪些是獨(dú)唱,，哪些是合奏，誰在演唱,。細(xì)思獨(dú)唱合唱不是課堂上必要講的,，可省略。此外,，讀詩是需要循序漸進(jìn)的，我在此處便讓孩子配樂朗讀,，孩子可能會提升朗讀興趣,，但此時(shí)的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情，不適合配樂,。配樂朗誦適合在升華主題,，感受詩境后再進(jìn)行。

（三）,、說說,，秋的聲音

1、思路：在教師情境導(dǎo)入“聽聽,，走進(jìn)秋,，走進(jìn)這遼闊的音樂廳,，你好好地去聽秋的聲音。在美麗的秋天里,，何止這些聲音?。】彀讯?、把心,、把想象帶上，我們再去聽聽”后,，出示第五節(jié)。

“秋的聲音,，在每一片葉子里,，在每一朵小花上，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里,。”讓孩子感受到秋天的聲音還有很多很多,，甚至有些只可意會不可言傳,，引導(dǎo)孩子看圖片思考：秋的聲音還會在哪里呢？你在秋天聽到了哪些聲音,？讓孩子自由想象,，再出示他們能夠想出的象聲詞。

接著,，再嘗試著讓孩子合作,，模仿一二小節(jié)的格式來說說秋的聲音。如：“聽聽,，秋的聲音,，蜜蜂xx，“xx（擬聲詞）”,，是xx,。

2、問題：因未站在學(xué)生的角度思考問題,，讓孩子在圖片中找秋的聲音,，束縛了他們的思維，并且仿寫前也沒進(jìn)行句式的分析,，大多數(shù)孩子不會說,，不知道如何說。

（四）,、寫寫,，秋的聲音

1、思路：說完這些聲音后，孩子們基本上知道如何說了,，但是說什么還需要靜靜思考,，于是，教師讓他們每人寫一小段,，寫完四人合作組成一首,，看能不能合成一首詩。

2,、問題：承接上面的說,，讓孩子寫，想法是好的,，但學(xué)生說的部分還不能進(jìn)行,，這部分就形同虛設(shè)了。

在第一次試教后,，我發(fā)現(xiàn)自己的問題很多,，有些東西看似簡單，實(shí)施起來卻不易,。一篇文章被我肢解得七零八落,，而教學(xué)環(huán)節(jié)也開始在細(xì)節(jié)處在自己思考后，結(jié)合資深老師的經(jīng)驗(yàn),，我做了一些調(diào)整：

1,、本文課題極具特點(diǎn)，是三年級第一次接觸帶有標(biāo)點(diǎn)符號的課題,，所以需要在朗讀指導(dǎo)時(shí)提醒孩子注意停頓,。

2、語文課堂講究一課一得,，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,，因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語言上獲得什么時(shí)，我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽說讀寫都想兼顧,，這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完,。因此，在聽取了資深老師的建議后,，我決定著重抓孩子的朗讀,，讓孩子在朗讀中識字，在朗讀中理解課文內(nèi)容,，在朗讀中體會秋天的美好,，在朗讀中感受作者的感情，在朗讀中習(xí)得仿寫的方法,。

3,、文章講究自讀,，若聽音頻會讓他們思維受限，認(rèn)為讀就只能這樣讀,，讀不出多樣性和自己的感悟,。

4、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景,，感受秋天后學(xué)習(xí)新課,，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓孩子放飛思維,，感悟秋天,。

5、說話練習(xí)不在多,，在于精,。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說說蟋蟀演奏時(shí)的感想。以點(diǎn)帶面,，讓學(xué)生舉一反三，初步感受其他聲音的美好情感,。

6,、用生活中的“叮嚀”來思考文章中大雁的叫聲，感受人與自然的和諧,，以豐收時(shí)老奶奶笑臉圖片來引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅,，并帶著這種情感讀詩，加深孩子的理解,。

7,、說說秋的聲音難度較大，我們班的孩子雖然聰明,，但需要引導(dǎo),。因此，我采用讓孩子從簡單的入手,，將第三節(jié)詩“一排排大雁追上白云,，灑下一陣暖暖的叮嚀。一陣陣秋風(fēng)掠過田野,，送來一片豐收的歌吟,。”改成一二節(jié)詩的形式,，在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么,，發(fā)出了怎樣的聲音，想表達(dá)怎樣的感情,，孩子們通過想象交流,，填空完成詩句,。降低難度后，有一兩個(gè)孩子能夠說出來大雁部分,，其他孩子受到啟發(fā)后,，秋風(fēng)部分也能說出來了。在這種情況下,，我再出示一些圖片,，讓孩子想，說,，進(jìn)入寫的環(huán)節(jié),。

8、最后課文結(jié)束部分,，我采取讓孩子用一個(gè)詞語形容秋天,，并帶著這種感情來配樂齊讀課文，感受課文的美,。

經(jīng)過反復(fù)琢磨更改后,，我對這篇課文有了更深的理解，但因能力有限,，依舊有一些問題：

1,、朗讀時(shí)雖注重了層次性，但因老師指導(dǎo)不夠,，節(jié)奏感未完全讀出來,，且朗讀時(shí)方言味道濃。

2,、“以學(xué)生為主”,，學(xué)生主體的意識不夠，上課有表演趨勢,，導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到,，而用圖片直接取代他們的想象。

3,、孩子們閱讀能力有限,，有些地方如“叮嚀”其實(shí)就是大雁的叫聲需要點(diǎn)破，讓孩子明確知道,。

4,、朗讀要求需明確，評價(jià)語言應(yīng)有針對性,，讓孩子在評價(jià)中指導(dǎo)如何做才能更好,。

5、臨場應(yīng)變能力有限,，因緊張忘記板書,，下課前有稍許時(shí)間,，可進(jìn)行本課的總結(jié)，再板書,。

6,、四五節(jié)因難度較大，我省略了此部分,，但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會而不可聞的聲音,，孩子們知道哪些呢？可以讓孩子說說,，從而從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，達(dá)到“教是為了不教”的效果。

三易其稿,，總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì),，也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲。

聽聽,，秋的聲音,，秋雨紛紛落下，“沙沙”,，是冬天到來的提醒,。聽聽，秋的聲音,，楓葉從樹上飄落，“刷刷”,，是紅葉道別的舞姿,。（梓璇）聽聽，秋的聲音,，蜜蜂出來采蜜,，“嗡嗡”，是和花朵道別的語音,。聽聽,，秋的聲音，秋風(fēng)吹過田野,，“呼呼”,，是和稻谷問好的聲音。（博文）聽聽,，秋的聲音,，鳥兒在樹梢歌唱，“嘰嘰”,，是小鳥對秋的迎接,。聽聽,，秋的聲音，蜜蜂扇動翅膀,，“嗡嗡”,，是和花朵告別的聲音。（靜怡）聽聽,，秋的聲音,，橘子搖搖身體，“沙沙”,，是橘子睡醒的喃語,。（佳磊）聽聽，秋的聲音,，小雨從天上掉下來,，“嘩嘩”，是給小草的滋潤,。聽聽,，秋的聲音，兔子跳出來吃菜葉,，“咯吱”,，是給饋贈的歡喜。（希婧）聽聽,，秋的聲音,，石榴露出笑臉，“啪啪”,，是對秋姑娘的問候,。（祖銘）聽聽，秋的聲音,，青蛙唱著歌兒,，“呱呱”，是和菏葉道別的聲音,。（宇翔）聽聽,，秋的聲音，稻谷彎下了腰,，“轟轟”,，是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅。聽聽,，秋的聲音,，風(fēng)兒微微吹拂，“瑟瑟”,，是風(fēng)兒告別夏天的聲音,。聽聽,，秋的聲音，在豐收的季節(jié)里,，在秋葉飄落的季節(jié)里,，在大雁南飛的季節(jié)里。聽聽,，我聽到了秋的聲音,。（浩浩）聽聽，秋的聲音,。聽聽,，我的反思！

聽聽聲音 教學(xué)反思篇九

第三單元以“秋天”為主題,，《聽聽,，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩又是一篇略讀課文，共有6個(gè)小節(jié),，語言精練優(yōu)美,，富有韻味，結(jié)構(gòu)相似,，適合學(xué)生仿寫,。在教學(xué)前，我細(xì)讀文本,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況,，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

３．仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文。

為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我抓住略讀課文的特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂,，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌,，運(yùn)用多種手段展開想象，并模仿句式,，創(chuàng)寫詩歌,。上完課后,，我對這堂課進(jìn)行反思如下：

課堂引入，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動物的叫聲,，讓學(xué)生來聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后再配樂范讀課文，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首詩的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一,、二小節(jié)。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,，再指名讀,。然后出示第一、二小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,，，可以分開慢慢地讀,，也可以連著讀,，但聲音要輕，學(xué)生讀得有滋有味,。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問,，你知道黃葉飄下時(shí)動作是怎么樣？再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹媽媽告別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀,，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來讀一讀。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀，再通過師生引讀的方式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。學(xué)習(xí)完整首詩后，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂朗讀展示,，用“一字還原”激勵學(xué)生背誦整首詩,，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。”

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,，在課堂上,，我降低難度，當(dāng)學(xué)完前面的一,、二小節(jié)后,，讓學(xué)生找出相同的句式，借助秋天的圖片音像資料,，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),?！庇械恼f：“聽聽秋的聲音，大雁扇動翅膀，呼呼,，是和北方道別的話音,。”學(xué)生的思維被激活了,，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

這節(jié)課,，我通過朗讀,、感悟、寫話,，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步提升,，也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，可是,，我在這一節(jié)課中,，對時(shí)間把握上不太精確，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次,，有點(diǎn)隨意性,，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒有時(shí)間去寫。

聽聽聲音 教學(xué)反思篇十

〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗

一位老師在上《看雪》一文,，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１,、聽課文錄音，劃出文中的生字,，讀一讀,。

２、進(jìn)行生字教學(xué),。

３,、小組研究，從哪些句子中可以看出臺灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來看雪,，把這些句子找出來，有感情地讀一讀,。

４,、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子，并說說自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來讀,，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評價(jià)之后,，第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生站起來讀,，還是沒有讀出感情,。老師沒辦法,，只好自己來范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解,，讀中感悟,，是我國語文教學(xué)的精華，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！钡牵谡Z文課堂上,，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺灣的位置，簡單介紹一下當(dāng)今的臺局勢,，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會,，只好照著別人的樣子，讀得有形無神,，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得,，何樂而不為呢。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子,，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀,，由于對課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷,，再讓他們讀時(shí),，學(xué)生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,，積極性很高,，都在動腦子想，越寫越想寫,，后來,，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩,，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句,，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們,！

聽聽聲音 教學(xué)反思篇十一

成功之處：

1,、朗讀恰到好處。上課開始,，學(xué)生急于讀詩,，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流,。

2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出,，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮,，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考,，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,，不需要再維持秩序，不需要提醒注意,，全體學(xué)生興趣濃厚,，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀,。

不足之處：

文本中一些很美的詞,，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化,，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,，學(xué)生的印象不會太深刻，望各位老師多提建議.

聽聽聲音 教學(xué)反思篇十二

這節(jié)課上下來,，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,，經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思總結(jié)有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：

一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,，介紹的太簡單,，不夠詳細(xì)，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì),，所以時(shí)間上就少了,。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了,。

二,、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念，過度也太快,，就簡單地給學(xué)生聽幾個(gè)聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽，讓他們聽各種聲音,，用各種詞語來描述聲音,，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分,，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了,，不過也確實(shí)如賀老師所說,，課的設(shè)計(jì)過于平凡和簡單了。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教,，不過對于設(shè)計(jì)過后課堂的調(diào)控可能更要難了,，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感,，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會更加飽滿。

四,、在授課上有個(gè)地方忘記講了,，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強(qiáng)弱不一樣,，而用相同的力敲擊不同物體,，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的，而高低是不一樣,，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容,，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬,，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然。

五,、這節(jié)課的板書還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿?，個(gè)別字的板書有點(diǎn)草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫,，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開始還記得字要寫好,，上到后來就忘記了，看來這方面意識還要提高,。記住字要一筆一畫寫,，而且板書的排列要大氣整潔。

六,、評課的時(shí)候丁老師給我提出了很多值得我今后要多關(guān)注的一些寶貴建議,，這些都是我平時(shí)會經(jīng)常忽略的

1、要照顧到全體學(xué)生

在上課的時(shí)候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手,，不舉手的學(xué)生就一直不舉手,，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生,，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答，反思一下,，確實(shí)這樣長期下去,，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,，或許他們知道問題的答案,，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因,，作為老師就要及時(shí)關(guān)注,。

2、教學(xué)評價(jià)要跟上

豐富多彩的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來個(gè)警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津,，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價(jià)方面還不夠,，對于課堂上的評價(jià)不夠及時(shí)和豐富，以后要多關(guān)注這一點(diǎn),，這也會使我老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3、課堂總結(jié)要細(xì)致

這節(jié)課上下來,，我的課堂總結(jié)還不夠全面,，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個(gè)老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,，漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走,，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點(diǎn)，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單,，就是我板書上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低,，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念,，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識了什么,，通過實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度價(jià)值觀，這一點(diǎn)往往會被忽視掉,。以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識,，這樣才能讓他們到了初中有話可說,。這一句是教研員賀老師說的。

聽聽聲音 教學(xué)反思篇十三

當(dāng)秋天踩著落葉詩意般地走進(jìn)我們視野時(shí),，課文里也已是秋意飄飛了,。本課的作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言,，讓我們體會到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情,。為了把秋天這份獨(dú)特的美帶給學(xué)生，我在教學(xué)中努力做到：

秋天是一幅美麗的畫卷,，在上課伊始,，我讓學(xué)生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》中，盡情欣賞秋天的各種美麗景色,，精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂,，把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的童話世界中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了,，乃至整節(jié)課他們都聽得那么專注,，那么認(rèn)真,。

理解課文是需要讀的,，理解詩歌更是如此，所以在教學(xué)中,，我的基本定位就是讀,，有感情地讀，讀出感情,，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么,，說點(diǎn)什么，就是收獲,。讀第一節(jié)時(shí),，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別,；讀第二節(jié)時(shí),，學(xué)生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過指名讀,、自由讀,、引讀、配樂讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文本中的美,。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！痹趯W(xué)習(xí)第一,、二小節(jié)中，我請學(xué)生邊朗讀自己喜歡的聲音,，邊想象畫面,，并進(jìn)行交流，如有的學(xué)生就說：“我喜歡第一小節(jié),，因?yàn)槁淙~飄下來,，像一只只蝴蝶在飛舞?！碑?dāng)讀完第一小節(jié)時(shí),，我順勢創(chuàng)設(shè)情境問：“小黃葉，你們在跟大樹說什么呀,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，想象說話，從而讓學(xué)生多角度去感受秋天的美好,。

在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說說,，逐漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn),，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練,，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造。但這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此,，我先引導(dǎo)學(xué)生通過對比，認(rèn)識詩歌的不同表現(xiàn)形式,，并進(jìn)行口頭改寫,，接著讓學(xué)生看課文插圖，看我搜集的圖像資料,，同時(shí)喚起他們對生活的回憶等形式,，找到秋天其他的聲音，經(jīng)過這樣的層層鋪墊,，使每個(gè)學(xué)生都能動筆寫上一小節(jié)詩歌,，感受用自己的語言創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的快樂。

當(dāng)然,，我清楚地知道,，在這堂課中，還有很多的細(xì)節(jié)問題禁不起推敲,，如在上課時(shí),，我把事先的設(shè)計(jì)變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序，好像是只要順利完成教案內(nèi)容,，各個(gè)程序無一遺漏,，教學(xué)目標(biāo)才會落實(shí)。結(jié)果在教學(xué)中出現(xiàn)有些環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過,，沒有實(shí)效,，特別在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象說話時(shí)深度,、廣度不夠,，在學(xué)生思維受到限制時(shí)，老師沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使得學(xué)生的回答不夠富有童真,、童趣，語言顯得有些蒼白,，詩的意境沒有得到更完美的詮釋,。