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小學語文教研組活動記錄篇一

回顧本學期的工作,，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè),，踏踏實實。根據(jù)期初的教學工作計劃,，以新課程改革為契機,，以新課程標準的基本理念為指導,，轉變教學觀念，有目的,，有計劃,，有步驟地進行課程改革。具體如下：

幾年來,，我們經(jīng)常有一句話掛在嘴邊：要給學生一杯水,，自己先要有一桶水。后來,，又有人認為,，一桶水豈能解決？古人不是說為有源頭活水來嗎,？要有源源不斷地水流才能左右逢源,、應對自如。也許,，這只是揭示了教師需要具備豐足的學科知識而已,。開學初，我們?nèi)M老師認真研讀了《語文課程標準》,，了解了每個年級段的教學目標和要求,，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又選取《給教師的100條建議》,、《小學教學設計》,、《小學教學研究》等教育名著或教育教學雜志，通過個人自學,、組內(nèi)交流等多種方式來學習新課程,，把握新課程，以轉變觀念,，形成新的課程觀,、教師觀、教學觀,、課堂觀,、質(zhì)量觀。每位教師認真做了讀書筆記,，學習、閱讀蔚然成風,。

認真積極地開展組內(nèi)聽課活動,，促進整組教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng),。本學期,，積極開展聽課活動,每位教師至少開出一節(jié)組內(nèi)研討課,其他組員認真聽課,、議課，研討氛圍十分濃厚,。在此基礎上,，推薦彭毅老師上校級研討課，圍繞開出了一節(jié)真實,、樸實,，并力求扎實的課，受到領導及其他聽課老師的好評,。

“尺有所短,，寸有所長?！泵總€人都有他的長處和短處,，如果能相互學習、相互借鑒,，揚長避短,，我們的工作就能事半功倍。初次嘗試了集體備課,，為以后的備課改革鋪平了道路,。重視教學過程的反思，每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程,，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來,，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學工作,，寫出有質(zhì)量的教學反思和,。備課體現(xiàn)學生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案,，教案中重在突出教師的教和學生的學,。

總之，"學無止境,、教無止境,、研無止境",唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓,，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花,！我們相信，在各位教師的共同努力下,，我們組下學期各方面的工作會做得更好,。

小學語文教研組活動記錄篇二

這學期，我們低段語文教研組的工作在學校的統(tǒng)一領導下,，按照學期初制定的工作計劃,，全體語文教師團結協(xié)作,，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè),，踏踏實實全面貫徹學校對教研工作的要求,，從規(guī)范入手，有目的,，有計劃,，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質(zhì)量,，全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的,，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作,，現(xiàn)總結如下：

教研活動一周集體備課,，一周集體學習。集體學習是交流經(jīng)驗,、提高認識的一個大好機會,，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用,，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲,。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代,。作為教育第一線的我們,，要想教好書，就有必要將大綱吃透,，教研組在活動中我主動帶頭帶領教師學習課本,，了解教材，為自己今后的教學指路,。教研組還采用播放電子視頻的方式讓教師了解名師上課的實況,。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實,，讓每位教師參與進來,，讓教師們輪流自己設計主持一次教師學習活動，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式,。每一次的業(yè)務學習我都會自己帶頭做好學習記錄和活動記載。

1,、認真積極地開展觀課活動,，促進教師集體教學水平的提高。

活動中，我們鼓勵教師之間相互學習,，一起討論，共同參與,，發(fā)揮傳,、幫、帶的作用,。每次活動,，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：組織觀課，議課,、總結,。教研組內(nèi)同事紛紛議課，在研討中,，大家集思廣益,，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解,，為各個層次的教師搭建了成長的階梯,，也提高了教師的課堂教學水平。交流中,，教師的教育科研能力也得到開發(fā),，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

2,、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動,，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的,。

在這些活動的開展中,，教師互幫互學，共同進步,。這樣的教研氛圍,，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高,，達到了取長補短,、共同發(fā)展的目的。

為了使教學工作規(guī)范化,，制度化,，科學化，條理化,，每個月的常規(guī)檢查,，都狠抓落實，不走過場形式，認真細致,，發(fā)現(xiàn)問題及時整改,。通過督促、檢查,，教師們形成了良好的工作習慣,，每到月底總能及時完成各項任務。

我們語文組在學校,、教導處的帶領下,，以提高教育教學管理為目標，不斷地進行探索,、改革,、創(chuàng)新。利用教研活動進行學習,、交流,，積極參與課題研究。這學期,，我們低段語文教師通過研究討論,，確定了以“生生互動，打造低段有效語文課堂” 作為自己的研究課題,。做到人人都有明確的目標,，個個都有自己的實驗操作。以此來加大教科研的力度,，做好隨機的監(jiān)測,、統(tǒng)計等資料的積累工作，集中力量突破主課題,。

1,、有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,，活動效率不高,，沒有充分發(fā)揮出教研活動應有的作用。

2,、個別教師對教研組活動重視不夠,，認識不足，參加集體活動的熱情,、積極性不高,。因此，教學能力提高不快,，影響了教學成績的提高,。

3,、學生活動開展少，對學生能力的培養(yǎng)不夠,。對學生的課外閱讀指導還不夠,，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關注不夠,。

1,、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因,，不怨天尤人,，不抱怨環(huán)境,，努力加強學習,，提高工作的責任心和工作的藝術性,，促使教師之間更進一步地交流溝通,，努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平,。

2,、嚴格抓好教學常規(guī)工作,，從上課,、批改作業(yè),、能力訓練入手，嚴格要求學生,，牢記古語“教不嚴,，師之惰”，以此相互勉勵,。

3,、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心,，樹立競爭的學習風氣為主,，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量,，進行有序地專門訓練,，提高他們的綜合水平。

4,、盡力做好后進生的工作,，想各種辦法，常抓不懈,，努力不讓一個學生掉隊,。

總之，在本學期里,，我們語文組取得了一定的成績,，但我們也看到了困難和不足,。我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念,，真正堅持正確的辦學方向,，在總結本學期經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下,，我們組下學期各方面的工作會做得更好,。對此，我們充滿信心,。

小學語文教研組活動記錄篇三

作業(yè)是教學工作的一個重要組成部分,，是教師了解學生和檢查學生學習效果的一個重要窗口。為了檢驗我們的課堂教學實效,，提高作業(yè)設計質(zhì)量,，更好地促進教學質(zhì)量的提高，我們確定了本次教研活動的主題是高年級語文作業(yè)設計的探究,。

x月x日

學校綜合電教室,。

中心小學語文教研組長李紅寧

丁洪福李紅寧 馬愛萍 馬梅花 丁建國 王存英 王淑玲

陳金凌賈萬太 黃月琴 馬素琴 馬麗 陳偉紅

（一）教研組長談話

1、簡單介紹一下今天參加教研活動的人員,。

2,、說明本次活動的背景。

在期初的教學工作檢查中,，發(fā)現(xiàn)我們學校的老師設計的語文課堂作業(yè)形式多樣,，各有特色，基本達到了對知識的鞏固和提高的目的,，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，比如：有的老師布置的作業(yè)出現(xiàn)重復、機械地抄寫,、內(nèi)容單一等現(xiàn)象,，不僅使學生失去學習興趣，而且增加了學生的課業(yè)負擔,。針對以上情況,，上周我們主要探討了語文課堂作業(yè)的設計，今天我們再來研討一下“語文預習作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設計”,。

引入：上周,，我已經(jīng)把這次研討的話題布置給了大家，相信老師們一定進行了充分的準備,，現(xiàn)在先讓我們聽聽今天的信息發(fā)布員馬素琴老師帶來的信息,。

（二）馬素琴老師發(fā)布信息：預習作業(yè)和拓展作業(yè)應注意的問題

談到作業(yè)，我們當老師的話題很多,，因為都知道作業(yè)是課堂教學的延續(xù),。一份好的作業(yè),，不但能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新精神,，而且能滿足不同學生的個性發(fā)展的需要,。尤其是新一輪課程改革以后，更倡導以學生的全面發(fā)展出發(fā),，不能加重學生的課業(yè)負擔,，所以從教研組長通知了本次活動主題以后，我留心收集和整理了一些關于語文預習作業(yè)和拓展作業(yè)設計方面的資料,，在此提出來供大家參考學習,。

1、課前的預習作業(yè)要有針對性和目的性,。要針對教學大綱的要求,，要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關內(nèi)容來布置預習作業(yè),。讓預習作業(yè)既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優(yōu)化學生學習的過程與方法,；既注重學生語文素養(yǎng)的提高,，又突出學生的語文實踐能力。

2,、課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性,。拓展作業(yè)是課堂教學的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設計,，可以最大限度地拓展學生的思維空間,。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。另外趣味性也非常重要,，它能使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲,，使學生在輕松愉快的作業(yè)過程中掌握知識，鞏固學法,。

（三）教研組長：

馬老師帶來的信息真好,，下面就來結合自己平時的教學實踐說說你是如何設計預習作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設計的哪些特點,？

（四）各組員進行案例交流,。

1、馬麗老師發(fā)言談預習作業(yè)的設計,。

在前一段的教學中,，我發(fā)現(xiàn)學生不會預習，只要布置預習課文,，學生就是讀讀課文,，把課文讀通順,，讀正確。再有就是對生字詞的認讀,，把不認識的字,，通過各種方式讀對，會認,，會寫,。通過對學生的預習調(diào)查來看，課前的預習往往浮于表面,。由于沒有對預習的明確指導和書面作業(yè)的落實,，學生預習的實效性也就自然不大。針對上述情況,，我設計了一個這樣的預習作業(yè)紙,。（出示投影：學生的預習作業(yè)紙，這是我班學生完成的《詹天佑》一課的預習作業(yè)）,。我把預習的各個方面大致梳理了一下,，歸納為四點：讀、查,、思,、記。

①讀,。讀就是讀課文,。預習時首先要讀課文，但是,，不是盲目地去讀課文,。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的,。在我們第一遍讀課文時,，可以放聲朗讀，當在讀課文的過程中,，遇到了不認識的字,、不理解的詞，就可以用筆標注出來,。這些標注出來的“攔路虎”,，有的可以在讀的過程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來解決,。第二遍讀時可以默讀,，在讀的過程中，要一邊讀,，一邊思考這篇課文講了什么,，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容,，還有哪些不明白的問題。這兩遍讀下來,，相信學生都對課文有了大致的了解,。如果這時再來讀幾遍課文，相信還會有更多的發(fā)現(xiàn)的,。

②查,。查的范圍包括查字典、詞典,、背景資料,、作者生平等。在讀的過程中遇到不認識的字可以隨時查,，并做上標記,。而對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查,，這樣對理解課文更有幫助,。當然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同,，查的內(nèi)容也各異,。如《為中華之崛起而讀書》一課，為了幫助學生理解課文,，需要了解當時帝國主義列強侵略中國的時代背景和周總理的生平。那在預習指導時,，就應該指導學生通過上網(wǎng),、查資料等多種方式搜集有關的資料，以利于學生理解課文內(nèi)容,。

③思,，即思考。思考不是孤立的,，在整個的預習過程,，都要思考。讀課文時的思考,，查閱時的思考,，對心中疑惑的思考都是“思”。例如,，看到課題,，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問。在讀文章的過程中,，思考課文告訴了我們什么,，自己有哪些不明白的問題等,。

④記。記就是記錄下來,，把自己預習的收獲用書面的形式記錄下來,。真正把課文預習搞好，作業(yè)紙的設計還是一個關鍵,。

明確了預習的各項要求,，怎樣才能引導學生把預習的各個環(huán)節(jié)落實到實處呢？我廣泛征求了學生的意見,，并結合教學的實際情況,，精心設計了預習作業(yè)紙。

陳金凌老師提問：看了你班學生的預習作業(yè),，我覺得設計得很全面,，那么請問馬老師，您設計的這個預習作業(yè)紙學生感興趣嗎,？

（馬麗老師做簡單的答復,，特意強調(diào)學生的興趣問題，分層完成,，照顧學生的差異性,。）

2、丁建國老師補充發(fā)言,，也談預習作業(yè)的設計,。

剛才馬老師針對學生的課前預習談了一些自己的具體做法，預習的目的性,、實效性都很強,，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又注重了學生預習方法的指導,，還照顧了不同層次學生的學習需求,。如果學生能一直這樣練下去，對學生來說將終生受益,。我在平時的預習設計時也基本上是這樣做的,，但就馬老師布置學生搜集資料這一點，我有自己的一點看法,。首先,，不是所有的課文都要查閱資料，只有那些距離學生生活實際比較遙遠,，理解課文內(nèi)容時有一定困難的文章,，需要查閱相關資料對課文內(nèi)容進行補充以加深學生對課文內(nèi)容的理解。如歷史題材的文章《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》，介紹名人或名人作品的文章《文天祥》《詹天佑》《賣火柴的小女孩》,，科普文章《鯨》這樣的文章查閱資料顯得尤為重要,。如果學生能在課前搜集到相關的資料，學生就會對事件的背景及人物有一個全面的認識,。還有像一些紅色經(jīng)典課文,，如《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》,，可以在課前組織學生觀看相關影片,，這樣學生理解課文內(nèi)容才會有一定的深度。當然,，我們的學生地處農(nóng)村,，由于條件限制，查閱資料有很大的困難,，這就要發(fā)揮教師的作用,。學生無法查閱的資料就要有老師來完成，如課文《詹天佑》,，關于詹天佑的生平事跡學生知之甚少,，我把自己搜集的資料發(fā)給學生，讓學生閱讀資料,，再對資料進行整合,，然后用自己的語言寫一篇五十字左右的小短文，在課堂上交流,，看看誰介紹的資料最有價值,。通過這樣的設計，降低了學生搜集資料的難度,，而且又發(fā)揮了學生整理資料的能力,。

我認為預習作業(yè)的設計首先要有可操作性，利于學生完成,，還要注意預習的方法。我指導學生預習主要從以下四個方面進行：

1）讀課文,。劃出課文中不認識,、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

2）概括課文主要內(nèi)容,。在學生讀通讀熟課文的基礎上,，讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的,，為什么要寫這樣幾個問題,。

3）質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要,?！睂W生的質(zhì)疑可以使課堂教學有的放矢,。質(zhì)疑可以讓學生從課題、字詞,、 句,、課文內(nèi)容和表達方法這五個方面進行。

4）查閱資料,。（怎樣查資料,？）

3、賈萬太老師補充發(fā)言,。

馬老師精巧,、系統(tǒng)的作業(yè)紙設計，丁老師結合農(nóng)村孩子搜集資料的方法介紹,，都值得我學習和借鑒,。關于語文作業(yè)的預習，我補充一下自己的一些做法：先請大家看我班學生的語文書（投影儀出示）,，每本書上都留下了學生預習課文的痕跡：

1）讀課文可以讀給家長,，請家長簽字，以便落實,。

2）課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學生用〔〕標識出來,。{怎樣解決？}

3）段落多的課文一定要讓學生標出自然段,；

4）對于不懂的地方,、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學生實際情況,，只需在課文的相關詞句旁邊打問號就可以了,，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔,。

（大家對他預習作業(yè)提出置疑,，賈老師說明這樣設計的好處。）

4,、組長李紅寧小結上述發(fā)言：

“減輕學生課業(yè)負擔”正是當前新課程改革下的一個最敏感的話題,，賈老師在設計預習作業(yè)時能考慮到這一點，的確難能可貴,，非常值得我們大家學習,。預習作業(yè)至關重要.）

5、馬愛萍老師發(fā)言：

預習作業(yè)的確要有針對性,，還應體現(xiàn)作業(yè)的系統(tǒng)性,、層次性、啟發(fā)性和自主選擇性，要因生來設計作業(yè),，特別是課外拓展作業(yè)的設計應該是開放的,。下面我以五年級第三單元為例，說說課外拓展作業(yè)的設計,。（展示學生作品）

五年級上冊第三單元主題是難忘的歲月,，有《七律長征》、《小英雄雨來》,、《狼牙山五壯士》,、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《紫桑葚》幾課組成,。在學完這個單元后,，我設計了如下幾項作業(yè)：

1、摘抄本單元中新詞,、佳句,、美段，從摘抄的詞語中選擇8個詞語來造句,。

2,、選擇本單元8個詞語，編寫一個精彩的故事,。

3,、閱讀寫英雄人物的故事，做讀書筆記,。

4,、選擇本單元一篇課文，寫讀后感,。

5,、選擇本單元中自己最敬佩的英雄人物，給他們寫一封信,。

6,、你還知道哪些英雄人物的事跡，請搜集他們的資料,，辦一期手抄報,。

這六項作業(yè)中，我要求班內(nèi)優(yōu)秀生要完成4項,，中等生根據(jù)自己的能力選擇3項來完成，而學困生則需要完成2項作業(yè),。作業(yè)布置好后,，學生選擇去完成。這些課外作業(yè)的設計，既體現(xiàn)了作業(yè)的層次性,，又讓學生根據(jù)需求自主選擇去完成,，體現(xiàn)了學生的自主性。通過這些作業(yè)形式,，鞏固,、應用、深化了本單元的學習內(nèi)容,，促進了學生知識向能力的轉化,。

教研組長小結：馬老師的課外拓展作業(yè)設計的確有特色，在我校的多次作業(yè)展覽中,，受到了好評,。

6、王存英老師發(fā)言,。（出示視頻資料,，展示學生作品）

剛才馬愛萍老師主要從自主選擇性作業(yè)方面談了自己在指導學生在課外拓展中的做法，我覺得這樣的課外拓展不但有層次性,，而且調(diào)動了不同學生學習的積極性,。我覺得在指導學生完成課外作業(yè)的過程中，除了引導學生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容,、伙伴和完成方式外,，還應使課外作業(yè)成為學生自主設計、體驗快樂的過程,。有時,，我們不妨讓學生自主參與作業(yè)設計，讓他們也當一回老師,設計出富有創(chuàng)意的作業(yè),，自定完成數(shù)量,、完成時間、完成進度,，使他們真正成為學習的主人,。如：我在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，設計了這樣的作業(yè)：學完這篇課文后,，你想干什么,？目的是讓學生自己設計作業(yè)，學生一聽這樣的作業(yè)形式,，興趣一下高漲起來,，紛紛為自己量身設計。他們設計的作業(yè)有：

1,、我想寫一首贊美五壯士的詩,；

2,、我想辦一份頌英雄的小報；

3,、我想給幸存的英雄寫一份信,；

4、我想看一看《狼牙山五壯士》這部電影,，

5,、我想把這個故事講給爸爸媽媽聽；

6,、我摘抄課文中描寫人物的四字詞語……作業(yè)設計的形式之多,、質(zhì)量之高，遠遠出乎了我的意料,。

作業(yè)展覽時,，同學們踴躍推薦介紹、互相欣賞評點,，整個過程,，學生興趣盎然。如：王聰同學寫了這樣一首小詩《英雄頌》學生短短四句是詩不但包含了課文的主要內(nèi)容,，而且寫得比較有韻味,，他的特長得到了很好的發(fā)揮。再如,，安佳樂同學在給葛振林叔叔的一封信中這樣寫到：“當子彈……”這是學生真情的流露,，是寫作欲望的驅(qū)使；馬娟,、王亞茹的小報辦的也很有特色,。像這樣精彩紛呈、趣味十足的作業(yè)來自學生,，他們的`主權得到了尊重,，因此，它能充分調(diào)動起學生們的主觀能動性,，使他們以飽滿的熱情投入其中,，把作業(yè)完成得異常出色，并讓他們期待著下一次作業(yè),，因為作業(yè)不再是負擔,，而是一種享受。

7,、王淑玲老師發(fā)言,。

王主任和馬老師分別從自主設計作業(yè)方面和自主選擇設計作業(yè)方面談了自己課外拓展作業(yè)設計的具體做法，她們作業(yè)設計的共同點是通過多樣化,、個性化,、特色性的課外拓展作業(yè)設計,，讓學生真正成為作業(yè)的主人，學習的主人,。從而給不同個性的學生以自我表現(xiàn)的機會，進而發(fā)揮學生的特長,，凸顯學生的個性,。

通過近幾年的高年級語文教學，我認為除了以上兩種課外拓展作業(yè)的設計外,，還應該設計一些實踐性的課外拓展作業(yè),。提高學生的綜合運用知識的能力。比如我在教學六年級語文第二單元后設計調(diào)查家鄉(xiāng)變化的課外拓展作業(yè),，從村容村貌,、娛樂設施、道路,、交通工具,、住房、家電,、家具,、衣著、飲食,、人的精神面貌了解家鄉(xiāng)的變化等,。我要求學生通過訪問，調(diào)查等形式,。此項課外拓展作業(yè)的設計符合了作業(yè)設計的發(fā)展功能,，充分利用學校、家庭,、社會等教育資源,，溝通課堂內(nèi)外，增強學生實踐機會,。同時引導學生走出學校,、走向社會、走進生活.