作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

鄧稼先教案反思篇一

1、了解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識,。

2,、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

3,、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用,。

4,、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神。為實現(xiàn)強國之夢努力學習科學文化知識,。

1,、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。

2,、體會文章的深刻含義,，提高閱讀能力。

一,、導入新課

〖朗讀詩歌

天府楊柳塞上煙,，問君此去幾時還?

實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳,。

不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔,。

這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛,、崇敬的心情獻給他的一支挽歌,。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯睢⒊缇此?是因為被他的精神與人格魅力所吸引,。今天,，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。

二,、了解鄧稼先及楊振寧的有關知識

三,、速讀全文，了解各部分主要內容

正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

記住六個部分各自的小標題

四,、討論研究

1,、閱讀第一部分，思考下列問題：

⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經學過的傳記性文章的開頭有何不同?

⑵ 這些內容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?

⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

⑷ 貢獻巨大卻鮮為人知說明了什么?

2,、閱讀第二部分,，思考下列問題：

⑴ 用兩彈元勛作這一部分的小標題好不好?為什么?

⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學位后立即回國，表明了什么?

⑷ ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作,，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

⑹ 兩彈元勛稱號他是當之無愧的,，為什么?

3、閱讀第三部分,，思考下列問題：

⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

⑶ ⑥段主要強調了什么?想說明什么問題?

⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?

⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法,，是否多余?為什么?

4 閱讀第四部分，思考下列問題：

⑴ 第四部分的小標題有什么特點?其含義是什么?

⑵ 這一部分寫到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現(xiàn)了什么?

⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的,，可不可以刪去?為什么?

5 閱讀第五部分,，思考下列問題：

⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

⑶ 不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候,，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?

⑷ 我不能走這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

⑹ 最后為什么補充說明我父親喜歡那首歌?

6 閱讀第六部分，思考下列問題：

⑴ 怎樣理解標題永恒的驕傲的含義?

⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

⑶ 這一部分采用了什么修辭方法,，作用是什么?

⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

⑸ 這部分是全文的最后一部分,，請指出它在全文中的作用。

五,、小結

1,、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語,。

2,、全文六個部分之間的關系是怎樣的?學習本文后，你最深刻的感受是什么?(結合文中的句子,，結合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

從 任人宰割到站起來了 引子

兩彈元勛 生平簡歷貢獻

鄧稼先與奧本海默 補充延伸擴展

民族感情?友情? 進一步擴展

我不能走 具體化

永恒的驕傲 總結

鄧稼先教案反思篇二

1. 朗讀課文,，理解文章的內容，體會作者的感情,。

2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點,。

3. 體會課文語言平實,、感情真摯的特點。

1. 朗讀課文,，理解文章的內容,，體會作者的感情。

2. 探究在記敘基礎上議論,、抒情的特點,。

1. 理解兩個古詩文小段。

2 體會課文語言平實,、感情真摯的特點,。

教學課時：兩課時

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷,。偉大的時代造就偉大的政治家,、思想家、軍事家,、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而,，有些人卻不為人所知,。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的,，也是偉大的,?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物,。今天,。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

(一),、背景說明——

1.關于“兩彈一星”：1999年9月18日,，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央,、國務院,、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”,。追授王淦昌,、鄧稼先、趙九章,、姚桐斌,、錢驥、錢三強,、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章,。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星,?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈,?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2.關于鄧稼先：

鄧稼先,，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家,， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),，他于1947年通過了赴美研究生考試,，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出,，不足兩年便讀滿學分,，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲,，人稱“娃娃博士”,。 1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留,，毅然決定回國,。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員,。此后的八年間,，他進行了中國原子核理論的研究。

(二),、解釋詞語,，并注音：

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān

詞：見課文。

1.速讀課文,，了解文章內容結構, 說出文章表達了作者什么樣的思想感情,。

2. 小組合作討論，全班討論交流,。

3. 教師評議學生發(fā)言,，歸納討論意見：

1、文章的結構形式有何特點?提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成,。2,、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

提示：(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁,，無私奉獻,。

(2)干工作身先士卒、不怕犧牲,、不求名利,、甘當無名英雄。

(3)為人真誠謙虛,、樸實坦誠,。

(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強的信念,。

3,、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用?

提示：文章突出環(huán)境的艱苦,，更好地烘托了人物的崇高精神,。

本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情,。

明確本節(jié)課教學要點

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,，圈出其中的關鍵語句。

(瀏覽課文,，找語句,，圈出詞語,。在此基礎上全班討論交流找出的語句。)

第一部分最后一小節(jié);

第二部分最后兩小節(jié);

第三部分第九,、第十小節(jié);

1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論,、抒情的好處：

a.以上語句或語段,，大多運用議論、抒情表達方式,，因而具有高度的概括力,，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在,，我們通過第三部分的探究來認識這一點,。] 找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語,，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容,，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

b .四人合作小組討論2—3分鐘,，然后組織全班討論交流,。

c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實,、真誠坦白,、樸實”。 “奉獻精神”,，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,，沒有私心”。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作,，制成氫彈;說服工宣隊,、軍宣隊隊員。

2.默讀第一部分,，說說本段的作用?

3.默讀第三部分,，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點,。

1.學生自主選擇其他部分,，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處,。(在征求學生意見的基礎上,，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到,。)

2. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習?

3. 敘述你收集的鄧稼先的故事,，加上簡要評論，表達你對他的情感。

(一),、深刻體會作者深沉的愛國主義感情,。

(二)寫作特色：

1、樸實無華,、平白流暢的語言風格,，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感,，極富表現(xiàn)力和感染力,。

2、作者采用“橫式結構法”,，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質,，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體,。

鄧稼先教案反思篇三

教學目標 ：

1． 朗讀課文,，理解文章的內容，體會作者的感情,。

2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點,。

3． 學習鄧稼先熱愛祖國,、默默奉獻的優(yōu)秀品質。

教學重點：

探究文章在記敘基礎上議論,、抒情的特點,。

課前準備：

1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字,、生詞,。

2． 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

第一教時

一．導入

二十世紀,，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷,。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家,、軍事家,、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而,，有些人卻不為人所知,。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的,，也是偉大的,?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物,。今天,。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字,、生詞預習效果,。

二．整體感悟

1． 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情,。

2． 小組合作討論，全班討論交流,。

3． 教師評議學生發(fā)言,，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情,。

三．品味研究

1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,，圈出其中的關鍵語句。

a. 瀏覽課文,，找語句,，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句,。

b. 教師集中討論結果：

第一部分最后一小節(jié),，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九,、第十小節(jié),，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌,，第六部分,。

2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論,、抒情的好處：

a. 以上語句或語段,，大多運用議論、抒情表達方式,，因而具有高度的概括力,，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在,，我們通過第三部分的探究來認識這一點,。]

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語,，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容,，說一說這樣表達思想感情有什么好處,。

b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流,。

c. 教師在學生討論過程中評議,、肯定：

中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白,、樸實”,。

“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,，沒有私心”,。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈,；說服工宣隊,、軍宣隊隊員。

d. 作者在敘述鄧稼先的氣質品格時,，為什么要提到奧本海默,？

全班討論，教師歸納：運用對比手法,，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格,，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?，同屬偉大的科學家,。

e. 小結：

作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富,、情感真摯,；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實,，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格,。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用,，又飽含贊美深情,，富有感染力。

3． 學生自主選擇其他部分,，探究在記敘基礎上議論,、抒情的好處。

在征求學生意見的基礎上,，著重研究兩三部分即可,，不必面面俱到。

四．質疑問難

鼓勵學生提問并參與解答問題,。

五．鞏固拓展

1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習,？

2． 敘述你收集的鄧稼先的故事,，加上簡要評論，表達你對他的情感,。

六．評議總結

回顧學習內容,，自結學習收獲。

十二 聞一多先生的說和做

教學目標

1． 通讀課文,，理解文章思路,，理解文章內容。

2． 品味文中生動形象的語言,，說出作者對聞一多的贊美敬重之情,。

3． 學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質,。

教學重點

品味重點語句關鍵詞語,，探究其內涵。

課前準備

閱讀課文,，預習生字、生詞,。

第一教時

一． 導入

上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章,，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身,，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng),。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界,。

檢查生字,、生詞預習效果。

二． 整體感悟

1． 一名學生朗讀課文,，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容,。

2． 合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流,。

3． 教師評議學生發(fā)言,，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的'愛國精神,。

三． 品味探究

1． 聞一多一心救國救民的精神,，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？

a. 全班討論交流,。估計不止提到老師預期的兩件事,。

b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會,。

2． 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a. 齊讀三,、四小節(jié),。

b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用,。

（四人合作小組討論,，時間不少于三分鐘。

全班討論交流,，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”,，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻,、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的,。

“目不窺園，足不下樓,，兀兀窮年,，瀝盡心血”，以整齊的句式,，流瀉的激情,，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”,。

“無暇”“惜”,，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學成果來之不易。

3． 品味探究第二部分：

a. 齊讀第二部分,，找出自己最喜歡的語段,。

b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句,，說一說他們表達中心內容的作用,。

四． 質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答,，也可由老師回答,。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及,，學生又未質疑,，可提問學生，予以解決,。

五． 鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩,，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者,。

六． 評議總結

1． 回顧學習內容，自結學習收獲,；自評參與學習的主動程度,。

2． 以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程 。

鄧稼先教案反思篇四

1．掌握本文的生字生詞,，并理解兩個古詩文小段,。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點,。

3．能夠靈活運用速讀,、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

4．深切體會鄧稼先的人品風貌,，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

1．理解鄧稼先的人品風貌,，及頑強的敬業(yè)精神,。

2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文,，也不同于一般的人物評傳,，而是以民族文化為背景，以民族情結,，私人友愛為基調,，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程,。同時文中還插入了幼兒讀本,、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情,。本文作為一篇回憶性散文,，可以說形式是自由的，而主題是集中的,，那就是有了中華文化,，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物,，我們的民族才能立于世界民族之林,。

1、簡介背景（或多媒體演示）,。

2,、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果,。

3,、默讀課文,，并勾畫生字詞或關鍵詞，,。

4,、朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文,。

廣大呀,，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

際,，遼闊的荒漠不見人煙,。河水象飄帶一

樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起,。

幽暗啊悲慘凄涼,，明風悲號，天日昏黃,。

飛返折斷,，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨,，

各種飛身無處可棲,，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈,，失群狂奔,。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊,！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里,，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候,，就會聽得更加清楚,。”

（2）理解“粗估’參數的時候……

又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內容,，體會作者的思想感情,。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美,。

5,、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史,。

6,、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點,。

7,、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解,。

8．朗讀第六部分,。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。

（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規(guī)律,，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀,、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右,，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求,，須18分鐘左右。本文作為自讀課文,，若按此做法,，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文,，語言平實易懂,，時間推移、地點轉換都非常清晰,，人物關系比較單純,，事件雖然重大，但并不復雜,，因此很適合作選讀訓練,。按每分鐘5oo～1o00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完,。讀后作速讀測試題,，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關鍵調約需用ic分鐘,，為更進一步深入地理解課文打好基礎,。接著,，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要,，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘,，以提高學生的文化素養(yǎng),。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理,。7能觸發(fā)學生認識個人事業(yè)只有與社會發(fā)展相結合才能取得成就,。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）

1,、背景說明,。

介紹鄧稼先的生平事跡。

2,、總體內容把握,。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題,。

第一部分,，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況,，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史,。然而～個世紀后，中國人站起來了,，就在這新中國剛剛誕生的早晨,，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光,，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先,。

第二部分，簡述鄧稼先的生平,。寫了他不平凡的人生經歷,，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分,，寫了鄧稼先與奧本海默的比較,，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草,、鋒芒畢露,，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群,、忠厚樸實,，最不要引人注目的人物。因此,，作者說,，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子,。

第四部分,，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感,，作者為民族而自豪,，為稼先而驕傲,。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定,、執(zhí)著與勇敢,。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷,、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識,、堅定的信心,，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險,。

第六部分,，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌,。

3,、重難點分析。

本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）,。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”,，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能,、堅強的意志,、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神,，同時這一部分語言的含金量也最大,，有古詩文引用、有排比的運用,、有環(huán)境描寫,、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求,。

（以上設計的自讀點撥,，僅為教師提供與課本相關的信息，以資借鑒或思考,，力求能更準確地把握教材,，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學生,，或都在課堂上完成,。）

1．本文的標題是什么,？作者是誰,？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195o年赴哪一國哪一所大學留學,，于何年何月何日因患什么病逝世,。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

2,、解釋下列詞語,，并給加點字注音

可歌可泣

家喻戶曉

元勛

彷徨

馬革裹尸

燕然勒功

鞠躬盡瘁

死而后已