作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

教資面試鄧稼先教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

積累并理解“宰割,、籌劃、彷徨,、馬革裹尸,、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語,，并學(xué)會運用,。

2.高快速閱讀的能力，抓住重點句段,，理解文章豐富的內(nèi)涵,，體會作者情感。

過程和方法目標(biāo)：

掌握本文以小標(biāo)題連綴,、自成一體,、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。

2.會語言及句式特點,，理清各部分的關(guān)系。

3.探究作者寫人物傳記的獨特方法

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁,、死而后已的無私奉獻精神,，爭做一個大寫的人。

教學(xué)重點：理清作者的思路,，深入理解課文的思想內(nèi)容

教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法

課時安排：兩課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像,、楊振寧畫像,。(針對三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天,，就讓我們一起走近這位為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先,。

二、有感情地朗讀課文,，把握文意,，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前,，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史,，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物,。)

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子,?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子,。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員,?！痹囮U釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子,?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”,，“忠厚平實”,，“真誠坦白，從不驕人”,，“沒有小心眼兒,，一生喜歡‘純’字所代表的品格”,，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,，和睦相處,，講究為人忠厚、謙虛,、真誠,、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,，并變成了自己的氣質(zhì)品格,。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”,，是指“他沒有私心,，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織,，能說服工宣隊,、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),，就是領(lǐng)導(dǎo),、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則,，因此他是理想黨員,。)

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路,。這是他的性格與品質(zhì),。”試說說你對這兩句話的理解,。(為中華民族的崛起,，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生,，這是鄧稼先的人生,。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的,。所以作者說,，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走,。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處,。)

課堂設(shè)計：

1.教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來,，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,，它好在……”的句式組織好語言,，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文,，然后發(fā)言討論,，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,，讀來讓人悲痛,、傷心,，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂,。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,，死而后已”這個成語用得好,。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言,，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié),，讓我們在敬佩中受到了教育。

2.教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文,，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言,，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言,。歸納學(xué)生發(fā)言：

①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙,，它的美妙在于這句話在本部分的末尾,，顯得突出、醒目,。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上,，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的,、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物,，突出了寫作的中心,，開啟下文。

②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙,。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句,，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者,，作者既為中華民族感到自豪,，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練,，蘊含豐富,。

③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,，起突出,、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界,。讀完這兩句,，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

④我發(fā)現(xiàn)“——是的,，如果稼先再次選擇他的人生的話,，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì),。能這樣估價自己一生的人不多,，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識,，對鄧稼先進行高度的評價,。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo),，從來沒有彷徨,、沒有矛盾過，至死不渝,，無怨無悔,，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,，永不磨滅,。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”,，他是我們永恒的驕傲,。

3.教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上,、標(biāo)點符號上,、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等,，請仿照上述句式,，用形象的語言陳述出來,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等,，并爭先發(fā)言,。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用,，節(jié)奏感鮮明,，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,，又使文氣活躍,，抒情味濃厚，感染力強,。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,，巧立主題式的小標(biāo)題,，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高,，讀來令人仰止,。

4.教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法,，是寫讀書筆記的一種模式,。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐,。

第二課時

一,、精讀課文，探究問題

1.這篇文章的語言很有特色,，句式多變,。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用,，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要,。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段,，句式也比較整齊,。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,，第四段介紹奧本海默的性格和為人,，長句和短句就交錯使用。句式多變,，是為表達思想感情服務(wù)的,。句式排列整齊，往往造成一股氣勢,，好念,，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,，形成一種交錯美,。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快,。結(jié)合起來用,，有一種特殊的表達效果。)

2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說是全文的“小引”,，等于是個帽子,。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻,，第三部分可以說是第二部分的補充,、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì),、品格和奉獻精神,。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大,。這一部分也可以說是第二部分的擴展,。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能,、堅強的意志,、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神,，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物,。這一部分是第二部分的具體化。

3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛,，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一,，作者是大科學(xué)家,，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家,，著眼于科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格,、價值觀,、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上,。第二,，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章,，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西,。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié),。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,，但分隔大洋兩岸二十余年,，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多,。加上這又是一篇短文,，不宜鋪開來寫。因此,，像現(xiàn)在這樣寫,，揚長避短，是很高明的,。

二,、總結(jié)課文

三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊

四,、板書設(shè)計：

教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文,。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者,。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸,，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識,。

教資面試鄧稼先教案篇二

1,、整體把握課文，理解文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神,。

2、理清作者的寫作思路,，把握文章在行文順序,、材料安排方面的特點。

3,、把握文中的關(guān)鍵語句,，并理解其深刻含義

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神,。

對關(guān)鍵語句的理解,。

課時安排：兩課時

讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式,，查找有關(guān)鄧稼先,、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流

一,、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相,，引起學(xué)生的興趣。)

二,、學(xué)生通過看書,、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先,、楊振寧的資料,。

三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍,，歸納六個部分的內(nèi)容

1,、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家,。

2,、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻,。

3,、把鄧稼先和奧本海默進行對比,。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程,，自力更生,，獲得成功感到驕傲。

5,、寫鄧稼先在極端困難的條件下,，肩負重任，身先士卒,，不怕犧牲,，勇于奉獻的精神。

6,、對鄧稼先的總的評價,。

這六個部分之間有什么聯(lián)系？

這篇文章的主旨是什么,？

如：第二部分的9,、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

一,、思考：

在寫鄧稼先之前,，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二,、鄧稼先是“兩彈”元勛,，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹,？

三,、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四,、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩,，是為了民族而自豪,，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么,？

五,、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》,，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂,？

六、揣摩語言,，體會本文語言含義深刻的特點,。

七、個性化備課

八、教學(xué)反思

教資面試鄧稼先教案篇三

1,、掌握本文的生字生詞,，并理解兩個古詩文小段。

2,、體會課文語言乎實,、感情真摯的特點。

3,、能夠靈活運用速讀,、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

4,、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷,。

1999年9月18日,，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務(wù)院,、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家,，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先,、趙九章、姚桐斌,、錢驥,、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈,、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星,。“兩彈”中的一彈是原子彈,，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q,；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星,。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家,，1945年抗戰(zhàn)勝利時,，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試,，于翌年秋進入美國印第安那州的'普渡大學(xué)研究生院,。由于他學(xué)習(xí)成績突出,，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯,。此時他只有26歲,，人稱“娃娃博士”。1950年8月,，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后,，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國,。同年10月,，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,，他進行了中國原子核理論的研究,。

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家,，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一,。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yíng殷紅yān

值得歌頌贊美,，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯,，非常感人,。歌：歌頌，贊嘆,；泣：流淚,。

立大功的人。

兢兢業(yè)業(yè),，不辭辛勞,，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切,。鞠躬：彎著身子,，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦,；瘁：辛勞。已：止,。

當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽,，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng),，承受,；無愧：不慚愧,。

每家每戶都明白、都知道,。喻：明白,、了解；曉：知道,。

斷然不一樣,，形容毫無共同之處。截然：分明地,，顯然地,。

用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),，死于沙場,。

接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭,，重復(fù),；窮：窮盡。

通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況,，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史,。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了,，就在這新中國剛剛誕生的早晨,，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光,，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先,。

寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻,。

奧本海默是一位出類拔草,、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人,。鄧稼先是一位能力超群,、忠厚樸實，最不要引人注目的人物,。因此,，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人,，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子,。

通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,、果敢的膽識、堅定的信心,，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,，且常常伴有生命危險。

完成課后題1

教資面試鄧稼先教案篇四

1,、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系,。

2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫,，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。

3、體會環(huán)境描寫的作用,。

本文雖然篇幅較長,，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句,，因此,，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容,，品味感情,，領(lǐng)會主旨。

這是一篇人物通訊,，講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計者,，被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文,，了解文章的結(jié)構(gòu),。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡,，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界,。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。

質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成,？

解惑：文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成,。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先,，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷,。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分,?！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場”是第三部分,。

質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”,、科技人員寥寥無幾,、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒,、蘇聯(lián)毀約,、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機,，等等,。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境,，都是異常的艱苦困難,。

質(zhì)疑：如何理解“冬去春來，年復(fù)一年,，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線,。”

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式,，突出了他身先士卒的工作作風(fēng),。

1、“我的生命就獻給未來的工作了,，做好了這件事,，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得,！”

這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話,。質(zhì)樸的語言，非常真實地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情,。平靜中透露著無限的喜悅,。

2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯,，寒風(fēng)刺骨,，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了,，勸他說：“鄧院長,，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說：“不,，這里就是戰(zhàn)場,，我不能走！”

這些人物語言,、行動的具體描寫,，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神,。

我國除了成功研制原子彈、氫彈以外,，還研制了哪些重大的科研成果,？你可以利用課余時間，尋找資料,，與同學(xué)交流,，并整理歸納。

自主探究

掌握本課涉及的生字詞,，探究重點詞句的含義,。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界,。

一,、字音字義

1、為下列加點的字注音,。

元勛遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

2,、給下列形近的字組詞。

密桓型氫驀

蜜恒形氮幕

二,、語言積累

1,、解釋下列詞語。

元勛：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風(fēng)塵仆仆：

三,、問題探究

1,、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界,。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈,、氫彈的一段經(jīng)歷,。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡,，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄,，獻出自己一生的崇高精神。）

2,、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后,，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國,?！边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ),。）

3,、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了,?！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎,？

（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調(diào)了時間之短,，可見他們工作的進度和成效,，可以想見他們工作的投入。）

四,、欣賞評價

1,、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅定的信念,，勇于克服困難的愛國主義精神,，是值得我們每一個中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實際行動來報效祖國呢,？跟同學(xué)們交流一下,，然后寫一寫你的見解。

2,、找出你最欣賞的語句,，說說你的理由。

五,、拓展閱讀

細微之處的愛國精神

外語課又開始了,。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學(xué)到黑板上畫中國地圖,?！鞍ρ剑汕f別叫我,，我肯定畫不好,！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人,，個個也都把頭埋得低低的,，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于,，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去,。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣,。幸虧臺下的同學(xué)遞給他一本地圖冊,，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺,，仍不住地抹著一臉虛汗,。

乍一看，這算不了什么,。但是,，請你仔細想一想，作為一名中國人,，連中國地圖,，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢,？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖,，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢,？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解,。對此，難道我們不覺得臉紅,，不覺得慚愧嗎,？

我還清楚地記得，有一次,，外籍教師向我們介紹自己,，說到“usa”這個單詞時，興奮地揮動著手臂,，幾乎是喊出了“usa”,，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的,，但真切地表現(xiàn)在她的臉上,。

中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染,。一方面,，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多,。但另一方面,，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢,？這就是一種區(qū)別,，一種需要用心領(lǐng)悟,，用心理解的區(qū)別。它使人明白細微之處見精神,。

1,、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？

（提示：“異樣”是她發(fā)自內(nèi)心熱愛之情的自然流露,。）

2,、“畫地圖”一件小事說明了什么？

（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國,，了解自己祖國的一種體現(xiàn),。）

3、聯(lián)系這篇文章,，結(jié)合你自己的經(jīng)歷,，談一談你學(xué)過文章后的體會。

（提示：重在結(jié)合自己實際經(jīng)歷,，談出實際感受，越具體越好,。）

教資面試鄧稼先教案篇五

1,、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。

2,、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

3,、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用,。

4,、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神，為實現(xiàn)強國之夢努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,。

1,、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點及各段的重點。

2,、體會文章的深刻含義,，提高閱讀能力。

朗讀詩歌：

天府楊柳塞上煙,，問君此去幾時還?

實驗場上驚雷動,，江河源頭捷報傳。

不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔,。

這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長》,，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌,。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯?、崇敬他?是因為被他的精神與人格魅力所吸引,。今天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章,。

正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

記住六個部分各自的小標(biāo)題

1,、閱讀第一部分，思考下列問題：

⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭有何不同?

⑵ 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?

⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

⑷ “貢獻巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?

2,、閱讀第二部分,，思考下列問題：

⑴ 用“兩彈元勛”作這一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?

⑷ ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作,，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

⑹ “兩彈元勛”稱號“他是當(dāng)之無愧的”,，為什么?

3、閱讀第三部分,，思考下列問題：

⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

⑶ ⑥段主要強調(diào)了什么?想說明什么問題?

⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?

⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法,，是否多余?為什么?

4、閱讀第四部分,，思考下列問題：

⑴ 第四部分的小標(biāo)題有什么特點?其含義是什么?

⑵ 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?

⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的,，可不可以刪去?為什么?

5、閱讀第五部分,，思考下列問題：

⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

⑶ “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候,，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什么?

⑷ “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

⑹ 最后為什么補充說明“我”父親喜歡那首歌?

6、閱讀第六部分,，思考下列問題：

⑴ 怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?

⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

⑶ 這一部分采用了什么修辭方法,，作用是什么?

⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用,。

1,、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語,。

2,、全文六個部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子,，結(jié)合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

教資面試鄧稼先教案篇六

1,、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段,。

2,、 靈活運用速讀、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷,。

用速讀,、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1,、 第一部分寫百年屈辱史的用意,；

2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處,。

《祖國》錄音帶,、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學(xué)時數(shù)：

一課時

一,、 導(dǎo)入：

1,、 激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,，我班榮獲了第一名……這節(jié)課,，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2,、 材料分析：

（1） 1842年8月,，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款,，中國須同英國商定,。

（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園,。

教資面試鄧稼先教案篇七

1,、朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會作者的感情。

2,、自主探究課文內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

3,、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國,、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

新授課

朗讀,、合作探究

（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的,、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

（一）整體感知

1,、速讀課文,，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？

2,、小組合作討論,，全班討論交流,。

3、教師評析學(xué)生發(fā)言,，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家,、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情,。

（二）重點研讀,。

1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語,、句段用小圓圈標(biāo)示出來,，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句,、段）用得好,，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言,。

2．同學(xué)們閱讀課文,，然后發(fā)言討論。

3．全班交流,，教師補充完善,。

4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,，它也是一種科學(xué)的閱讀方法,，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文,、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐,。

（三）質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

（四）拓展練習(xí)

（1） 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí),？

（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”,，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”,，一名同學(xué)作鄧稼先,，其他同學(xué)設(shè)計問題提問。

（五）評議.總結(jié),。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度,。

1,、敘述你收集的鄧稼先的故事,，加上簡要評論，表達出你對他的情感,。

2,、搜集楊振寧的故事。