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后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇一
到了九年級(jí)下學(xué)期了,,我們老師的眼中往往只有優(yōu)生。因?yàn)?,各?xiàng)指標(biāo)的完成,離不開他們,。即使一次性合格率完成不了,,只要一、二級(jí)目標(biāo)完成了,,便可一榮遮百丑,。
但后進(jìn)生也是不容忽視的,一些班級(jí)到了九下就出現(xiàn)狀況,,往往與這些后進(jìn)生有關(guān),。這些學(xué)生由于總總原因,要想在成績上趕上來,,幾乎是不可能的了,。他們坐在教室里,一天下來,,真是需要一點(diǎn)毅力的,。我試著在班上坐過,如果不走動(dòng)一下,,還真的難受,。我有走動(dòng)的特權(quán),可學(xué)生沒有呀,!
從這個(gè)意義上來說,,我們沒有必要用一中生的要求來要求這些后勁生,,理應(yīng)讓他們有更大的發(fā)展空間與自由度。比方說,,在作業(yè)要求上可以適當(dāng)放寬些,,在時(shí)間上也可以適當(dāng)放寬些,在聽講質(zhì)量上也可以適當(dāng)放寬松些,。這并不是不負(fù)責(zé)任,,這樣做恰恰是量體裁衣,順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展的,。
我發(fā)現(xiàn),,這些后進(jìn)生,除了學(xué)業(yè)成績上有點(diǎn)跟不上,,有那么一點(diǎn)壞習(xí)慣外,,在待人納物、個(gè)人品行上并不一定差于優(yōu)生,,作為班主任,,我們不應(yīng)忽視他們的感受。(后進(jìn)生轉(zhuǎn)化)在他們身上,,育人的意義要大于育分的意義,。
為此,今天我召集了班上的幾名后進(jìn)生開了一個(gè)小會(huì),,我想讓他們?yōu)榘嗉?jí)承包一個(gè)小任務(wù),,以月為單位,如果做得好,,可以得到5元錢以上的獎(jiǎng)品,。這樣,他們既可以在為班級(jí)服務(wù)中,,享受成功的喜悅,,而且還可以得到一份實(shí)在的獎(jiǎng)品。我一說出這樣想法,,大家紛紛贊同并搶著要任務(wù),。
領(lǐng)獎(jiǎng),本是優(yōu)生的特權(quán),。這個(gè)措施一出臺(tái),,就打破了優(yōu)生領(lǐng)獎(jiǎng)的神話,讓后勁生也有機(jī)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng),,這樣他們每天走進(jìn)教室就會(huì)有了事做,,有了盼頭也就有了勁頭!
后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇二
后進(jìn)生也能當(dāng)好班干部
在我剛接班的一個(gè)月里,***同學(xué)就給我留下了不好的印象:上課經(jīng)常做小動(dòng)作,,影響正常的教學(xué)秩序,;經(jīng)常不交家庭作業(yè);課間與同學(xué)打架斗毆,,迷戀網(wǎng)吧……在老師和同學(xué)們的心目中,,他是個(gè)不折不扣的后進(jìn)生。
我找他談過心,,讓他寫過檢討,,罰過他作業(yè),進(jìn)行過家訪,,但效果不大,。
當(dāng)了班主任后,我就在班級(jí)管理上采用了班干部任期制,。期中考試過后,,又要重新進(jìn)行班干部調(diào)整。為了充分尊重學(xué)生的意愿,,我先讓學(xué)生自愿申請(qǐng),,再由我來定奪。
出乎我意料的是,,有好幾個(gè)后進(jìn)生也寫了申請(qǐng),,他們想當(dāng)小組長、紀(jì)律委員或勞動(dòng)委員等,。***同學(xué)就是其中之一,,他申請(qǐng)要當(dāng)紀(jì)律委員。
一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)主動(dòng)要當(dāng)紀(jì)律委員,,說明他還有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和責(zé)任感,。好,,我覺得,,轉(zhuǎn)變他的機(jī)會(huì)來了,同意了他的申請(qǐng),。
很快,,兩個(gè)月過去了,***同學(xué)確實(shí)有了較大的進(jìn)步,。他不僅越來越嚴(yán)格要求自己,,而且工作過硬,。在后來的每次班級(jí)評(píng)比總結(jié)會(huì)上,,他的表現(xiàn)都得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可,受到了表揚(yáng),。同時(shí)也改變了一些同學(xué)和老師認(rèn)為“后進(jìn)生不適合當(dāng)班干部”的偏見,。
一位同學(xué)在周記中就這樣寫到:“老師,,有件事我想是我錯(cuò)了,,那就是您讓***這樣的同學(xué)當(dāng)班干部。原來我一直認(rèn)為這很不好,,現(xiàn)在我才明白這是個(gè)好主意,,無論***還是***,他們比原來都有了一些好的變化,,希望您的這種方法一直保持下去,,讓我們班有更多的同學(xué)樹立自信心?!?/p>
在學(xué)期快要結(jié)束時(shí),,我又提前讓同學(xué)們寫擔(dān)任下學(xué)期班干部的申請(qǐng)書。這一次,,申請(qǐng)者竟多達(dá)21人,,而其中有十多個(gè)是成績和紀(jì)律都較差的新手。
有一名學(xué)生是這樣寫的:“我希望下學(xué)期能在這個(gè)班上當(dāng)一個(gè)紀(jì)律委員,,因?yàn)槲疑险n喜歡講話,,我當(dāng)了紀(jì)律委員之后,上課就可以控制自己不講話,,我會(huì)想到自己是一個(gè)班干部,,自己都講話,怎么管別人,?只有把自己先管好,,才能去管別人,這樣我的學(xué)習(xí)成績有可能會(huì)提高,!我一定會(huì)當(dāng)好這個(gè)班干部的,。”還有一名與我吵過架的學(xué)生也寫了申請(qǐng),。
看到像***等學(xué)生當(dāng)班干部后的進(jìn)步,,使我更加相信,只要對(duì)學(xué)生平等,,給他們成長的平臺(tái),,教育就會(huì)獲得成功。
善用發(fā)展的眼光
其實(shí),,所謂的后進(jìn)生,,也只是有點(diǎn)小毛病,一般的就是在某些方面發(fā)展不夠快,,不夠全面,,并不是本質(zhì)就差。給他們一個(gè)展示自己才華,為別人服務(wù)的機(jī)會(huì),,可以更利于他們克服缺點(diǎn),。
只用靜止的觀點(diǎn)看待學(xué)生是不科學(xué)的,看到的都是孩子的缺點(diǎn),,要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,。孩子是未成年人,世界觀,、人生觀還沒完全形成,,可塑性很大,也有很多潛在優(yōu)點(diǎn)可以展示,,不一定成績不好,,就當(dāng)不好班干部。因此,,我認(rèn)為,,這位老師的觀點(diǎn)是可取的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇三
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例:家訪也能出現(xiàn)奇跡
作者:上海市奉賢區(qū)民辦福星小學(xué) 范玉梅
從教二十多年,,一直從事低,、中年級(jí)班主任工作,憑著我的責(zé)任心和女性特有的愛心,、細(xì)心,,深得學(xué)生的信任。班級(jí)工作井井有條,,得心應(yīng)手,。可是二零零八年的秋天,,我感覺到了前所未有的困惑,,剛開學(xué)時(shí)的工作陷入了極大的被動(dòng)的困境之中……
我當(dāng)時(shí)剛把四年級(jí)的五十名學(xué)生送進(jìn)五年級(jí),再回頭接二年級(jí),,首先的難題是跟十一二歲的孩子相處時(shí)間長了,,有些做法、教法和想法都習(xí)慣了這個(gè)年齡段的學(xué)生,,再面對(duì)七八歲的似懂非懂的孩子們,,我有些手忙腳亂,。
更令我頭痛的是班級(jí)中途轉(zhuǎn)進(jìn)來的一名新生,,他叫陳晨,初次見面,,令我大吃一驚,。報(bào)到那天,他跟在媽媽的后面,這世上哪有跟著媽媽一起不開心的孩子,,可是在他的臉上找不到一點(diǎn)快樂的影子,。他始終低著頭,眼里有一種讓人不寒而栗的東西,,臉上沒有一絲兒的笑容,,不管誰跟他說話他都不理不睬,這哪像個(gè)十歲的孩子,。
如果要給他畫個(gè)像的話,,那就是:沒有哪一天不闖禍惹事的,沒有哪一天作業(yè)能做全的,。他所到之處真是雞犬不寧,。怎么辦?怎么辦,?討厭他,?歧視他?孤立他,?這顯然是錯(cuò)誤的,,也是解決不了問題的,簡單的認(rèn)為是思想和品德的問題,?放棄他,?粗暴的訓(xùn)斥、責(zé)罵他都非良策,,怎么辦,?我想人非草木。只要我關(guān)注他,、了解他和他的家庭,。再動(dòng)之以情、曉之以理,,對(duì)癥下藥,,總能找到解決的辦法。
我采取的第一步是家訪,。這本是個(gè)幸福的三口之家,。漂亮能干的媽媽把家收拾的井井有條,而爸爸也算是個(gè)小老板,,接工程賺頭也不小,。比起很多來上海打拼的家庭來說,這是個(gè)經(jīng)濟(jì)較殷實(shí)的三口之家,。一個(gè)寶貝兒子,,父母都寵愛有加,。他為什么會(huì)如此郁郁寡歡?小小年紀(jì)還帶有暴力傾向呢,?我從能說會(huì)道的媽媽口中得知,,原來是父母的關(guān)系出問題了。只要在家里,,父母一見面就吵,!相互猜忌、相互指責(zé),、爭搶孩子,,今天你把孩子帶走藏起來,他發(fā)瘋似的找,。明天他把孩子藏起來,,對(duì)方又狂找。(班主任)日復(fù)一日,,年復(fù)一年,,耽誤的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè),而更可悲的是給孩子小小的心靈上烙上了一層陰霾,。在東躲西藏的日子里,,孩子逐漸長大,也養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣,,口吐臟話,、動(dòng)手打人,不受約束,,不服老師的管教,,任性、自私……這次的家訪使我非常震撼,,無辜的孩子生活在這種環(huán)境里,,怎么還能開心起來?難怪她的眼里有與他年齡極不相稱的“敵意“,。
我作為他的老師,、班主任,我不能袖手旁觀,。我也是一個(gè)母親,,我要用師愛和母性的慈愛來溫暖他的心,是塊石頭也要捂熱,。
首先,,取得家長的支持。在一次臨近期中考試的時(shí)候,,他們的家庭大戰(zhàn)有發(fā)生了,,電話打到他媽媽那里,媽媽哭著說“我也在找”,。打他爸爸電話,,幾次不接,不接還打,!也許我的誠意打動(dòng)了他爸爸,,終于接了電話。他說他們在外地,,不再要兒子跟他媽媽相見,,他怕兒子跟這樣的媽媽在一起會(huì)變壞的,并且粗話臟話地把孩子?jì)寢屃R了一通,。等他罵夠了,,我說你現(xiàn)在解氣了嗎?你們覺得自己是稱職的父母嗎,?我作為一個(gè)外人,,你們的家庭之戰(zhàn)我不介入,但作為你兒子的老師,,不得不建議你,,如果你真愛你的兒子,請(qǐng)趕快把兒子送到學(xué)校來,,你的辛辛苦苦為了什么,?孩子是你的未來,家庭的希望,。在你們的戰(zhàn)爭,,孩子是無辜的,孩子的學(xué)習(xí)一天也不能耽誤,,就不能想想給孩子一個(gè)安定的環(huán)境,?你們?nèi)绻嬉趺答B(yǎng),就不能等到放寒假,?孰輕孰重你掂量一下吧,!
孩子上學(xué)了,父母也來了,,他們兩個(gè)像個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子一樣站在我的面前,,起誓以后不再吵了,媽媽車也不開了,,進(jìn)了工廠,。爸爸也保證事事與媽媽溝通,給孩子一個(gè)好好的家庭環(huán)境,。
這個(gè)家庭問題解決了,,可是孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,,可不是那么容易就能改的呀。打人,、罵人時(shí)有發(fā)生,,作業(yè)不能按時(shí)完成,其它任課老師也反映的很多,。再嘗試用集體的力量去影響他,,逐步使他明白只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好行為習(xí)慣,才能健康成長,。同時(shí)和他真心交流,,告訴他學(xué)校是一個(gè)大集體,班級(jí)是一個(gè)小集體,,這個(gè)集體每一員都非常重要,,要互相關(guān)心,團(tuán)結(jié)友愛,,為班級(jí)爭光,,教他如何明辨是非,及時(shí)捕捉他的閃光點(diǎn),,及時(shí)表揚(yáng),,用一顆顆的紅星,一個(gè)微笑,,或是一個(gè)點(diǎn)頭,。隨時(shí)隨地地肯定他,鼓勵(lì)他,,增強(qiáng)他的自信心,,用愛去呵護(hù)她受傷的心靈。
功夫不負(fù)有心人,,他開朗了,,活潑了,見到老師能主動(dòng)問好,。和同學(xué)能高興地一起討論學(xué)習(xí),,玩游戲,并且成績有進(jìn)步,,順利升入三年級(jí),。更令我感動(dòng)的是,他說要過生日,,請(qǐng)老師去吃蛋糕,。有老師開玩笑地說,看你的班主任工作多有成就,,不僅挽救了一個(gè)學(xué)生,,還挽救了一個(gè)家庭,。是的!班主任工作中,,家訪可是個(gè)改變學(xué)生的法寶呀,!
后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇四
如何轉(zhuǎn)化:后進(jìn)生
“我不想上課,因?yàn)樯弦淮握n就又比別人差一些”,;“我也不是就是不想去學(xué),,只是因?yàn)槲艺娴母簧?,跟不上老師的講課思路和講課速度,,甚至也跟不上其他同學(xué)的書寫速度”;“我一上課就犯困,,課下又覺得愧對(duì)自己,,自己和別人差了很多。因此,,課下就想找人補(bǔ)課或者就是想自己多學(xué)點(diǎn)”等等,。其實(shí),在“后進(jìn)生”的隊(duì)伍中,,有部分人因?yàn)楦簧隙敕艞壍?。但是又有很多學(xué)生是求進(jìn)取的,只是不得法,。如何轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”就是當(dāng)下特別棘手而又待解決的問題,。
對(duì)于那些因?yàn)楦簧隙捌乒拮悠扑ぁ钡膶W(xué)生,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,,制定轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方案,,根據(jù)方案按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
計(jì)劃的制定需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。為了更好的了解學(xué)生,,也為了讓學(xué)生體會(huì)的老師對(duì)他的關(guān)注以及老師永遠(yuǎn)也不會(huì)放棄某個(gè)學(xué)生的實(shí)際內(nèi)情。所以,,首先要利用課余時(shí)間,,和學(xué)生談心,全面了解學(xué)生的各種情況,,包括學(xué)生的近期家庭情況和學(xué)習(xí)情況,。只有了解學(xué)生才能更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,。因此,,我們要主動(dòng)與學(xué)生交流,直至學(xué)生在遇到難題就會(huì)想到老師也是他們的一個(gè)傾訴對(duì)象和解決問題的一盞指明燈或一把開啟成功之路的鑰匙,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接觸自己并主動(dòng)與自己交流的意識(shí),。從而,,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方案。
對(duì)待這些“后進(jìn)生”的一個(gè)原則:放低要求,,穩(wěn)抓基礎(chǔ),。“后進(jìn)生”肯定是以前的基礎(chǔ)沒有打起來,,就像房子沒有基礎(chǔ),,就談不上建起華麗的房子,“后進(jìn)生”在沒有基礎(chǔ)的前提下,,是無法實(shí)現(xiàn)升華和提高的,。因此,我們只有放低要求,,狠抓這些學(xué)生的基礎(chǔ),,才能慢慢的幫助這些學(xué)生建起屬于自己的根基。放低要求是基于他的以前經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)而來的,,穩(wěn)抓基礎(chǔ)是為了學(xué)生日后的發(fā)展和提高,。
對(duì)老師的一個(gè)要求就是在課下為學(xué)生“開小灶”。由于學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)使得“后進(jìn)生”沒有良好的基礎(chǔ),,聽起課來就比較費(fèi)勁,,為了緩解學(xué)生的壓力,就需要老師實(shí)行一段時(shí)間的小培訓(xùn),,為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課,。一旦他的基礎(chǔ)建起,那么我們就可以放手,,讓這些“后進(jìn)生”超越自己,,實(shí)現(xiàn)自己的夢想,在自己的學(xué)業(yè)上留下濃墨重彩的一筆,。
總之,,在新課程改革的大背景下是沒有差生的。只有“后進(jìn)生”,,因?yàn)橹灰處熀瓦@些學(xué)生一起努力,,就可以達(dá)到或臨近優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇五
也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略
南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 陳???/p>
后進(jìn)生,,是指學(xué)習(xí)上、思想上暫時(shí)落后的學(xué)生,。后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)不多,,但不良影響力很大,破壞性極強(qiáng)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成敗,,直接關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)的好壞。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,,是班主任的一項(xiàng)重要工作,,也是抓好班級(jí)管理的一個(gè)永恒主題,更是教師師德的深層體現(xiàn),。
那么如何及時(shí)而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢,?事實(shí)證明,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要講究策略,,需要講究科學(xué)的方法,。筆者在多年的班主任工作探索中,從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,,取得良好效果,。
一,、“愛心”策略,,轉(zhuǎn)變育人觀念,克服偏見,。
后進(jìn)生常常處于孤立,、被歧視的地位,久而久之,,慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理,。他們常常表現(xiàn)粗野、蠻橫,,對(duì)于犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎,,他們對(duì)好學(xué)生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起;少數(shù)人還存在逆反心理和報(bào)復(fù)心理,,老師管得嚴(yán),,就與老師對(duì)著干,總想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù),。但他們并不是不可救藥,,前蘇聯(lián)教育家別林斯基就說過:“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好學(xué)生的老師”,。作為老師千萬不能瞧不起他們,,甚至有意無意挖苦諷刺辱罵他們,那樣會(huì)適得其反,,反而讓自己下不了臺(tái),。相反教師應(yīng)樹立新型教育理念,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,科學(xué)認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)學(xué)生,,尊重后進(jìn)生的人格,,對(duì)他們施以愛心,克服“后進(jìn)生只能給班級(jí)抹黑”的偏見,,在面向全體的基礎(chǔ)上,,把更多的愛傾注在他們身上,這樣才能更好地溝通師生的感情,,密切師生的關(guān)系,,消除師生間的情感障礙,有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。
二,、“三維化零”策略,找準(zhǔn)癥結(jié),,有的放矢,,常抓不懈。
由于后進(jìn)生的心理十分復(fù)雜,,思想行為也復(fù)雜多樣,,轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。不要指望一次談話,,一次批評(píng),,一次關(guān)心,一次涕淚交加就能收到明顯效果,。因此,,我們可以采取“化整為零”策略,分解轉(zhuǎn)化難度,,達(dá)到整體轉(zhuǎn)化的目的,。(1)時(shí)間上“化零”。轉(zhuǎn)化工作貫穿于教學(xué)日常工作的全過程,,并結(jié)合后進(jìn)生實(shí)際,,分期、分月,、分周,、分日展開。(2)空間上“化零”,。充分利用校內(nèi),、校外有利資源促進(jìn)轉(zhuǎn)化。(3)方式上“化零”,。運(yùn)用觀察,、跟蹤調(diào)查,、個(gè)別談心、同學(xué)問卷,、家訪等方法,,從不同的側(cè)面全方位的了解后進(jìn)生情況,敏銳地察覺他們的“癥結(jié)”,,有的放矢,,找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化措施,并建立后進(jìn)生成長記錄袋,,記錄后進(jìn)生點(diǎn)滴進(jìn)步,。有些后進(jìn)生雖然一時(shí)有所轉(zhuǎn)變,但如果沒有真正找到他們存在的問題根源,,只要后續(xù)工作沒跟上,,又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生,甚至有過之而無不及,。同時(shí),,我 們要預(yù)料可能出現(xiàn)的反復(fù)情況,也要允許他們出現(xiàn)反復(fù),。因此,,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,,才能治標(biāo)治本,。
三,、“階梯目標(biāo)量化”策略,,循序漸進(jìn)推進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。
既然后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不能一步到位,,那么我們何不各個(gè)擊破,?首先從他們最應(yīng)該、最容易落后行為或習(xí)慣做起,,幫助他們提出整改措施,、時(shí)限及預(yù)期量化目標(biāo),量化目標(biāo)由小到大,、由易到難,、由短期到長期,讓他們轉(zhuǎn)化了一項(xiàng),,再整改第二項(xiàng),,經(jīng)年累月,循序漸進(jìn),,轉(zhuǎn)化總是可以見成效的,。這樣既可以避免“胡子眉毛一把抓”的繁雜,又能對(duì)他們轉(zhuǎn)化過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各階段目標(biāo)實(shí)行量化考核,,以便及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化目標(biāo),。如05級(jí)我班一個(gè)叫小剛的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)其差無比,,而且打架,、吸煙、擾亂課堂秩序,、曠課……更是屢犯不改,。我接手該班后,找他談心,,決定先幫他整改擾亂課堂正常教學(xué)秩序的弊病,,他答應(yīng)了,可是第二天在數(shù)學(xué)課上他又鬧開了,,下來我了解到他原來是學(xué)不懂,,于是我又對(duì)他放寬要求,能聽懂的課盡量聽,,實(shí)在聽不懂的課就抄課文,,抄累了,還可以睡覺……,。以后小剛再也沒有影響過課堂了,。
四、“退三進(jìn)一”策略,,賞識(shí)后進(jìn)生特長,,激發(fā)自尊心,培養(yǎng)自信心,。
絕大多數(shù)后進(jìn)生同樣希望上進(jìn),,只不過,他們長期受老師,、同學(xué)的不平等的待遇或歧視,,產(chǎn)生一種自卑心理,于是自暴自棄,,“破罐子破摔”,。其實(shí),人都有被別人認(rèn)可和賞識(shí)心理需求,,后進(jìn)生也不例外,。“退三進(jìn)一”的轉(zhuǎn)化方法既能及時(shí)捕捉他們身上細(xì)小的閃光點(diǎn),,及時(shí)肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,,并從內(nèi)心賞識(shí)他們,,滿足他們自尊和正常的心理需要,以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī),,又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,,達(dá)到健全品質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展的目的,。所謂“退三進(jìn)一”策略就是指轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),,先挖掘并賞識(shí)其身上的三個(gè)閃光點(diǎn),幫助他們整改某項(xiàng)落后行為的方法,,它可以激發(fā)自尊心,,培養(yǎng)自信心,催人上進(jìn),。如果運(yùn)用得當(dāng),,能收到良好效果。
五,、“1+1”幫扶策略,,優(yōu)化轉(zhuǎn)化過程。
后進(jìn)生在班級(jí)的面積雖然小,,但是單靠班主任一人的力量,,要管好一個(gè)班級(jí),顯然是不現(xiàn)實(shí)的,。因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,,需要全程監(jiān)控,而且班主任還要擔(dān)任繁重的教學(xué)工作,。因此班主任應(yīng)注意運(yùn)用班集體的力量,,發(fā)揮“同化”的功能,使后進(jìn)生不得不約束自己,,以適應(yīng)班集體的良好氛圍,。班主任要教育優(yōu)生不歧視后進(jìn)生,發(fā)動(dòng)科任教師關(guān)愛后進(jìn)生,,從而引導(dǎo)后進(jìn)生熱愛學(xué)校,愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù),。鼓勵(lì)科任教師,、優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)成“1+1”對(duì)子,一個(gè)教師或一個(gè)優(yōu)生幫扶一個(gè)后進(jìn)生,,發(fā)動(dòng)集體智慧和力量,,通過對(duì)后進(jìn)生全方位的幫扶,有意識(shí)地把后進(jìn)生組織到班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中去進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化,,為后進(jìn)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境,,為他們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)和條件,,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程最優(yōu)化。
六,、“家校結(jié)合”策略,,共同轉(zhuǎn)化。
在家庭,、學(xué)校,、社會(huì)中,家庭是教育的基礎(chǔ),,父母是第一位的,。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶,爭取和依靠家長配合學(xué)校教育,,是班主任工作的一個(gè)重要方面,。對(duì)后 進(jìn)生的教育更離不開家庭教育,有些后進(jìn)生就是由家庭原因造成的,。班主任要通過家訪,、家長會(huì)積極與后進(jìn)生家長溝通,以便雙方及時(shí)了解后進(jìn)生表現(xiàn)狀況,,有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng),,防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。特別是離異家庭,、單親家庭,,不僅要關(guān)愛學(xué)生,也要做好家長思想工作,。對(duì)一般家庭,,應(yīng)堅(jiān)持“多引導(dǎo)、少告狀”的原則,,把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長,,幫助家長分析孩子犯錯(cuò)的原因,實(shí)現(xiàn)共同轉(zhuǎn)化,。
總之,,只要我們給予后進(jìn)生多幾分理解,少幾分責(zé)難,;多幾分信任,,少幾分埋怨;多幾分賞識(shí),,少幾分批評(píng),;多幾分愛心,少幾分歧視......精誠所至,,金石為開,。終有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并不差,,是完全可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。