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2023年后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招模板(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 09:55:36
2023年后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招模板(五篇)
時(shí)間:2023-04-03 09:55:36     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇一

到了九年級(jí)下學(xué)期了,,我們老師的眼中往往只有優(yōu)生,。因?yàn)椋黜?xiàng)指標(biāo)的完成,,離不開(kāi)他們,。即使一次性合格率完成不了,只要一,、二級(jí)目標(biāo)完成了,,便可一榮遮百丑。

但后進(jìn)生也是不容忽視的,,一些班級(jí)到了九下就出現(xiàn)狀況,,往往與這些后進(jìn)生有關(guān)。這些學(xué)生由于總總原因,,要想在成績(jī)上趕上來(lái),,幾乎是不可能的了。他們坐在教室里,,一天下來(lái),,真是需要一點(diǎn)毅力的。我試著在班上坐過(guò),,如果不走動(dòng)一下,,還真的難受。我有走動(dòng)的特權(quán),,可學(xué)生沒(méi)有呀,!

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),我們沒(méi)有必要用一中生的要求來(lái)要求這些后勁生,,理應(yīng)讓他們有更大的發(fā)展空間與自由度,。比方說(shuō),在作業(yè)要求上可以適當(dāng)放寬些,,在時(shí)間上也可以適當(dāng)放寬些,,在聽(tīng)講質(zhì)量上也可以適當(dāng)放寬松些。這并不是不負(fù)責(zé)任,,這樣做恰恰是量體裁衣,,順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展的。

我發(fā)現(xiàn),,這些后進(jìn)生,,除了學(xué)業(yè)成績(jī)上有點(diǎn)跟不上,有那么一點(diǎn)壞習(xí)慣外,,在待人納物,、個(gè)人品行上并不一定差于優(yōu)生,作為班主任,我們不應(yīng)忽視他們的感受,。(后進(jìn)生轉(zhuǎn)化)在他們身上,,育人的意義要大于育分的意義。

為此,,今天我召集了班上的幾名后進(jìn)生開(kāi)了一個(gè)小會(huì),,我想讓他們?yōu)榘嗉?jí)承包一個(gè)小任務(wù),以月為單位,,如果做得好,,可以得到5元錢(qián)以上的獎(jiǎng)品。這樣,,他們既可以在為班級(jí)服務(wù)中,,享受成功的喜悅,而且還可以得到一份實(shí)在的獎(jiǎng)品,。我一說(shuō)出這樣想法,,大家紛紛贊同并搶著要任務(wù)。

領(lǐng)獎(jiǎng),,本是優(yōu)生的特權(quán),。這個(gè)措施一出臺(tái),就打破了優(yōu)生領(lǐng)獎(jiǎng)的神話(huà),,讓后勁生也有機(jī)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng),,這樣他們每天走進(jìn)教室就會(huì)有了事做,有了盼頭也就有了勁頭,!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇二

后進(jìn)生也能當(dāng)好班干部

在我剛接班的一個(gè)月里,,***同學(xué)就給我留下了不好的印象:上課經(jīng)常做小動(dòng)作,影響正常的教學(xué)秩序,;經(jīng)常不交家庭作業(yè),;課間與同學(xué)打架斗毆,迷戀網(wǎng)吧……在老師和同學(xué)們的心目中,,他是個(gè)不折不扣的后進(jìn)生,。

我找他談過(guò)心,讓他寫(xiě)過(guò)檢討,,罰過(guò)他作業(yè),,進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng),但效果不大,。

當(dāng)了班主任后,,我就在班級(jí)管理上采用了班干部任期制。期中考試過(guò)后,,又要重新進(jìn)行班干部調(diào)整,。為了充分尊重學(xué)生的意愿,我先讓學(xué)生自愿申請(qǐng),再由我來(lái)定奪,。

出乎我意料的是,,有好幾個(gè)后進(jìn)生也寫(xiě)了申請(qǐng),他們想當(dāng)小組長(zhǎng),、紀(jì)律委員或勞動(dòng)委員等。***同學(xué)就是其中之一,,他申請(qǐng)要當(dāng)紀(jì)律委員,。

一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)主動(dòng)要當(dāng)紀(jì)律委員,說(shuō)明他還有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和責(zé)任感,。好,,我覺(jué)得,轉(zhuǎn)變他的機(jī)會(huì)來(lái)了,,同意了他的申請(qǐng),。

很快,兩個(gè)月過(guò)去了,,***同學(xué)確實(shí)有了較大的進(jìn)步,。他不僅越來(lái)越嚴(yán)格要求自己,而且工作過(guò)硬,。在后來(lái)的每次班級(jí)評(píng)比總結(jié)會(huì)上,,他的表現(xiàn)都得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可,受到了表?yè)P(yáng),。同時(shí)也改變了一些同學(xué)和老師認(rèn)為“后進(jìn)生不適合當(dāng)班干部”的偏見(jiàn),。

一位同學(xué)在周記中就這樣寫(xiě)到:“老師,有件事我想是我錯(cuò)了,,那就是您讓***這樣的同學(xué)當(dāng)班干部,。原來(lái)我一直認(rèn)為這很不好,現(xiàn)在我才明白這是個(gè)好主意,,無(wú)論***還是***,,他們比原來(lái)都有了一些好的變化,希望您的這種方法一直保持下去,,讓我們班有更多的同學(xué)樹(shù)立自信心,。”

在學(xué)期快要結(jié)束時(shí),,我又提前讓同學(xué)們寫(xiě)擔(dān)任下學(xué)期班干部的申請(qǐng)書(shū),。這一次,申請(qǐng)者竟多達(dá)21人,,而其中有十多個(gè)是成績(jī)和紀(jì)律都較差的新手,。

有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的:“我希望下學(xué)期能在這個(gè)班上當(dāng)一個(gè)紀(jì)律委員,因?yàn)槲疑险n喜歡講話(huà),我當(dāng)了紀(jì)律委員之后,,上課就可以控制自己不講話(huà),,我會(huì)想到自己是一個(gè)班干部,自己都講話(huà),,怎么管別人,?只有把自己先管好,才能去管別人,,這樣我的學(xué)習(xí)成績(jī)有可能會(huì)提高,!我一定會(huì)當(dāng)好這個(gè)班干部的?!边€有一名與我吵過(guò)架的學(xué)生也寫(xiě)了申請(qǐng),。

看到像***等學(xué)生當(dāng)班干部后的進(jìn)步,使我更加相信,,只要對(duì)學(xué)生平等,,給他們成長(zhǎng)的平臺(tái),教育就會(huì)獲得成功,。

善用發(fā)展的眼光

其實(shí),,所謂的后進(jìn)生,也只是有點(diǎn)小毛病,,一般的就是在某些方面發(fā)展不夠快,,不夠全面,并不是本質(zhì)就差,。給他們一個(gè)展示自己才華,,為別人服務(wù)的機(jī)會(huì),可以更利于他們克服缺點(diǎn),。

只用靜止的觀點(diǎn)看待學(xué)生是不科學(xué)的,,看到的都是孩子的缺點(diǎn),要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生,。孩子是未成年人,,世界觀、人生觀還沒(méi)完全形成,,可塑性很大,,也有很多潛在優(yōu)點(diǎn)可以展示,不一定成績(jī)不好,,就當(dāng)不好班干部,。因此,我認(rèn)為,,這位老師的觀點(diǎn)是可取的,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇三

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例:家訪(fǎng)也能出現(xiàn)奇跡

作者:上海市奉賢區(qū)民辦福星小學(xué) 范玉梅

從教二十多年,,一直從事低、中年級(jí)班主任工作,,憑著我的責(zé)任心和女性特有的愛(ài)心,、細(xì)心,深得學(xué)生的信任,。班級(jí)工作井井有條,,得心應(yīng)手??墒嵌懔惆四甑那锾?,我感覺(jué)到了前所未有的困惑,剛開(kāi)學(xué)時(shí)的工作陷入了極大的被動(dòng)的困境之中……

我當(dāng)時(shí)剛把四年級(jí)的五十名學(xué)生送進(jìn)五年級(jí),,再回頭接二年級(jí),首先的難題是跟十一二歲的孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了,,有些做法,、教法和想法都習(xí)慣了這個(gè)年齡段的學(xué)生,再面對(duì)七八歲的似懂非懂的孩子們,,我有些手忙腳亂,。

更令我頭痛的是班級(jí)中途轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的一名新生,他叫陳晨,,初次見(jiàn)面,,令我大吃一驚。報(bào)到那天,,他跟在媽媽的后面,,這世上哪有跟著媽媽一起不開(kāi)心的孩子,可是在他的臉上找不到一點(diǎn)快樂(lè)的影子,。他始終低著頭,,眼里有一種讓人不寒而栗的東西,臉上沒(méi)有一絲兒的笑容,,不管誰(shuí)跟他說(shuō)話(huà)他都不理不睬,,這哪像個(gè)十歲的孩子。

如果要給他畫(huà)個(gè)像的話(huà),,那就是:沒(méi)有哪一天不闖禍惹事的,,沒(méi)有哪一天作業(yè)能做全的。他所到之處真是雞犬不寧,。怎么辦,?怎么辦?討厭他,?歧視他,?孤立他,?這顯然是錯(cuò)誤的,也是解決不了問(wèn)題的,,簡(jiǎn)單的認(rèn)為是思想和品德的問(wèn)題,?放棄他?粗暴的訓(xùn)斥,、責(zé)罵他都非良策,,怎么辦?我想人非草木,。只要我關(guān)注他,、了解他和他的家庭。再動(dòng)之以情,、曉之以理,,對(duì)癥下藥,總能找到解決的辦法,。

我采取的第一步是家訪(fǎng),。這本是個(gè)幸福的三口之家。漂亮能干的媽媽把家收拾的井井有條,,而爸爸也算是個(gè)小老板,,接工程賺頭也不小。比起很多來(lái)上海打拼的家庭來(lái)說(shuō),,這是個(gè)經(jīng)濟(jì)較殷實(shí)的三口之家,。一個(gè)寶貝兒子,父母都寵愛(ài)有加,。他為什么會(huì)如此郁郁寡歡,?小小年紀(jì)還帶有暴力傾向呢?我從能說(shuō)會(huì)道的媽媽口中得知,,原來(lái)是父母的關(guān)系出問(wèn)題了,。只要在家里,父母一見(jiàn)面就吵,!相互猜忌,、相互指責(zé)、爭(zhēng)搶孩子,,今天你把孩子帶走藏起來(lái),,他發(fā)瘋似的找。明天他把孩子藏起來(lái),,對(duì)方又狂找,。(班主任)日復(fù)一日,年復(fù)一年,,耽誤的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè),,而更可悲的是給孩子小小的心靈上烙上了一層陰霾,。在東躲西藏的日子里,孩子逐漸長(zhǎng)大,,也養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣,,口吐臟話(huà)、動(dòng)手打人,,不受約束,,不服老師的管教,任性,、自私……這次的家訪(fǎng)使我非常震撼,,無(wú)辜的孩子生活在這種環(huán)境里,怎么還能開(kāi)心起來(lái),?難怪她的眼里有與他年齡極不相稱(chēng)的“敵意“,。

我作為他的老師、班主任,,我不能袖手旁觀,。我也是一個(gè)母親,我要用師愛(ài)和母性的慈愛(ài)來(lái)溫暖他的心,,是塊石頭也要捂熱。

首先,,取得家長(zhǎng)的支持,。在一次臨近期中考試的時(shí)候,他們的家庭大戰(zhàn)有發(fā)生了,,電話(huà)打到他媽媽那里,,媽媽哭著說(shuō)“我也在找”。打他爸爸電話(huà),,幾次不接,,不接還打!也許我的誠(chéng)意打動(dòng)了他爸爸,,終于接了電話(huà),。他說(shuō)他們?cè)谕獾兀辉僖獌鹤痈麐寢屜嘁?jiàn),,他怕兒子跟這樣的媽媽在一起會(huì)變壞的,,并且粗話(huà)臟話(huà)地把孩子?jì)寢屃R了一通。等他罵夠了,,我說(shuō)你現(xiàn)在解氣了嗎,?你們覺(jué)得自己是稱(chēng)職的父母嗎?我作為一個(gè)外人,,你們的家庭之戰(zhàn)我不介入,,但作為你兒子的老師,,不得不建議你,如果你真愛(ài)你的兒子,,請(qǐng)趕快把兒子送到學(xué)校來(lái),,你的辛辛苦苦為了什么?孩子是你的未來(lái),,家庭的希望,。在你們的戰(zhàn)爭(zhēng),孩子是無(wú)辜的,,孩子的學(xué)習(xí)一天也不能耽誤,,就不能想想給孩子一個(gè)安定的環(huán)境?你們?nèi)绻嬉趺答B(yǎng),,就不能等到放寒假,?孰輕孰重你掂量一下吧!

孩子上學(xué)了,,父母也來(lái)了,,他們兩個(gè)像個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子一樣站在我的面前,起誓以后不再吵了,,媽媽車(chē)也不開(kāi)了,,進(jìn)了工廠。爸爸也保證事事與媽媽溝通,,給孩子一個(gè)好好的家庭環(huán)境,。

這個(gè)家庭問(wèn)題解決了,可是孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,,可不是那么容易就能改的呀,。打人、罵人時(shí)有發(fā)生,,作業(yè)不能按時(shí)完成,,其它任課老師也反映的很多。再?lài)L試用集體的力量去影響他,,逐步使他明白只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好行為習(xí)慣,,才能健康成長(zhǎng)。同時(shí)和他真心交流,,告訴他學(xué)校是一個(gè)大集體,,班級(jí)是一個(gè)小集體,這個(gè)集體每一員都非常重要,,要互相關(guān)心,,團(tuán)結(jié)友愛(ài),為班級(jí)爭(zhēng)光,,教他如何明辨是非,,及時(shí)捕捉他的閃光點(diǎn),,及時(shí)表?yè)P(yáng),用一顆顆的紅星,,一個(gè)微笑,,或是一個(gè)點(diǎn)頭。隨時(shí)隨地地肯定他,,鼓勵(lì)他,,增強(qiáng)他的自信心,用愛(ài)去呵護(hù)她受傷的心靈,。

功夫不負(fù)有心人,,他開(kāi)朗了,活潑了,,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好,。和同學(xué)能高興地一起討論學(xué)習(xí),玩游戲,,并且成績(jī)有進(jìn)步,,順利升入三年級(jí)。更令我感動(dòng)的是,,他說(shuō)要過(guò)生日,,請(qǐng)老師去吃蛋糕。有老師開(kāi)玩笑地說(shuō),,看你的班主任工作多有成就,,不僅挽救了一個(gè)學(xué)生,還挽救了一個(gè)家庭,。是的!班主任工作中,,家訪(fǎng)可是個(gè)改變學(xué)生的法寶呀,!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇四

如何轉(zhuǎn)化:后進(jìn)生

“我不想上課,因?yàn)樯弦淮握n就又比別人差一些”,;“我也不是就是不想去學(xué),,只是因?yàn)槲艺娴母簧希簧侠蠋煹闹v課思路和講課速度,,甚至也跟不上其他同學(xué)的書(shū)寫(xiě)速度”,;“我一上課就犯困,課下又覺(jué)得愧對(duì)自己,,自己和別人差了很多,。因此,課下就想找人補(bǔ)課或者就是想自己多學(xué)點(diǎn)”等等,。其實(shí),,在“后進(jìn)生”的隊(duì)伍中,,有部分人因?yàn)楦簧隙敕艞壍摹5怯钟泻芏鄬W(xué)生是求進(jìn)取的,,只是不得法,。如何轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”就是當(dāng)下特別棘手而又待解決的問(wèn)題。

對(duì)于那些因?yàn)楦簧隙捌乒拮悠扑ぁ钡膶W(xué)生,,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,,制定轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方案,根據(jù)方案按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

計(jì)劃的制定需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。為了更好的了解學(xué)生,也為了讓學(xué)生體會(huì)的老師對(duì)他的關(guān)注以及老師永遠(yuǎn)也不會(huì)放棄某個(gè)學(xué)生的實(shí)際內(nèi)情,。所以,,首先要利用課余時(shí)間,和學(xué)生談心,,全面了解學(xué)生的各種情況,,包括學(xué)生的近期家庭情況和學(xué)習(xí)情況。只有了解學(xué)生才能更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,。因此,我們要主動(dòng)與學(xué)生交流,,直至學(xué)生在遇到難題就會(huì)想到老師也是他們的一個(gè)傾訴對(duì)象和解決問(wèn)題的一盞指明燈或一把開(kāi)啟成功之路的鑰匙,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接觸自己并主動(dòng)與自己交流的意識(shí)。從而,,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方案,。

對(duì)待這些“后進(jìn)生”的一個(gè)原則:放低要求,穩(wěn)抓基礎(chǔ),?!昂筮M(jìn)生”肯定是以前的基礎(chǔ)沒(méi)有打起來(lái),就像房子沒(méi)有基礎(chǔ),,就談不上建起華麗的房子,,“后進(jìn)生”在沒(méi)有基礎(chǔ)的前提下,是無(wú)法實(shí)現(xiàn)升華和提高的,。因此,,我們只有放低要求,狠抓這些學(xué)生的基礎(chǔ),,才能慢慢的幫助這些學(xué)生建起屬于自己的根基,。放低要求是基于他的以前經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)而來(lái)的,穩(wěn)抓基礎(chǔ)是為了學(xué)生日后的發(fā)展和提高。

對(duì)老師的一個(gè)要求就是在課下為學(xué)生“開(kāi)小灶”,。由于學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)使得“后進(jìn)生”沒(méi)有良好的基礎(chǔ),,聽(tīng)起課來(lái)就比較費(fèi)勁,為了緩解學(xué)生的壓力,,就需要老師實(shí)行一段時(shí)間的小培訓(xùn),,為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課。一旦他的基礎(chǔ)建起,,那么我們就可以放手,,讓這些“后進(jìn)生”超越自己,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,,在自己的學(xué)業(yè)上留下濃墨重彩的一筆,。

總之,在新課程改革的大背景下是沒(méi)有差生的,。只有“后進(jìn)生”,,因?yàn)橹灰處熀瓦@些學(xué)生一起努力,就可以達(dá)到或臨近優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)妙招篇五

也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 陳???/p>

后進(jìn)生,是指學(xué)習(xí)上,、思想上暫時(shí)落后的學(xué)生,。后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)不多,但不良影響力很大,,破壞性極強(qiáng),。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成敗,直接關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)的好壞,。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,是班主任的一項(xiàng)重要工作,,也是抓好班級(jí)管理的一個(gè)永恒主題,,更是教師師德的深層體現(xiàn)。

那么如何及時(shí)而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢,?事實(shí)證明,,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要講究策略,,需要講究科學(xué)的方法,。筆者在多年的班主任工作探索中,從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,,取得良好效果,。

一、“愛(ài)心”策略,轉(zhuǎn)變育人觀念,,克服偏見(jiàn),。

后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位,,久而久之,,慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。他們常常表現(xiàn)粗野,、蠻橫,,對(duì)于犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿(mǎn)不在乎,他們對(duì)好學(xué)生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起,;少數(shù)人還存在逆反心理和報(bào)復(fù)心理,,老師管得嚴(yán),就與老師對(duì)著干,,總想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù),。但他們并不是不可救藥,前蘇聯(lián)教育家別林斯基就說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教不好的學(xué)生,,只有教不好學(xué)生的老師”,。作為老師千萬(wàn)不能瞧不起他們,甚至有意無(wú)意挖苦諷刺辱罵他們,,那樣會(huì)適得其反,,反而讓自己下不了臺(tái)。相反教師應(yīng)樹(shù)立新型教育理念,,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,,科學(xué)認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)學(xué)生,尊重后進(jìn)生的人格,,對(duì)他們施以愛(ài)心,,克服“后進(jìn)生只能給班級(jí)抹黑”的偏見(jiàn),在面向全體的基礎(chǔ)上,,把更多的愛(ài)傾注在他們身上,,這樣才能更好地溝通師生的感情,密切師生的關(guān)系,,消除師生間的情感障礙,,有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二,、“三維化零”策略,,找準(zhǔn)癥結(jié),有的放矢,,常抓不懈,。

由于后進(jìn)生的心理十分復(fù)雜,,思想行為也復(fù)雜多樣,轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就,。不要指望一次談話(huà),,一次批評(píng),一次關(guān)心,,一次涕淚交加就能收到明顯效果,。因此,我們可以采取“化整為零”策略,,分解轉(zhuǎn)化難度,,達(dá)到整體轉(zhuǎn)化的目的。(1)時(shí)間上“化零”,。轉(zhuǎn)化工作貫穿于教學(xué)日常工作的全過(guò)程,,并結(jié)合后進(jìn)生實(shí)際,分期,、分月,、分周、分日展開(kāi),。(2)空間上“化零”,。充分利用校內(nèi)、校外有利資源促進(jìn)轉(zhuǎn)化,。(3)方式上“化零”,。運(yùn)用觀察、跟蹤調(diào)查,、個(gè)別談心,、同學(xué)問(wèn)卷、家訪(fǎng)等方法,,從不同的側(cè)面全方位的了解后進(jìn)生情況,,敏銳地察覺(jué)他們的“癥結(jié)”,有的放矢,,找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化措施,,并建立后進(jìn)生成長(zhǎng)記錄袋,記錄后進(jìn)生點(diǎn)滴進(jìn)步,。有些后進(jìn)生雖然一時(shí)有所轉(zhuǎn)變,,但如果沒(méi)有真正找到他們存在的問(wèn)題根源,只要后續(xù)工作沒(méi)跟上,,又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生,,甚至有過(guò)之而無(wú)不及。同時(shí),,我 們要預(yù)料可能出現(xiàn)的反復(fù)情況,,也要允許他們出現(xiàn)反復(fù)。因此,,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要“反復(fù)抓,,抓反復(fù)”,才能治標(biāo)治本,。

三,、“階梯目標(biāo)量化”策略,循序漸進(jìn)推進(jìn)轉(zhuǎn)化工作,。

既然后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不能一步到位,,那么我們何不各個(gè)擊破?首先從他們最應(yīng)該,、最容易落后行為或習(xí)慣做起,,幫助他們提出整改措施、時(shí)限及預(yù)期量化目標(biāo),,量化目標(biāo)由小到大,、由易到難、由短期到長(zhǎng)期,,讓他們轉(zhuǎn)化了一項(xiàng),,再整改第二項(xiàng),經(jīng)年累月,,循序漸進(jìn),,轉(zhuǎn)化總是可以見(jiàn)成效的。這樣既可以避免“胡子眉毛一把抓”的繁雜,,又能對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),、各階段目標(biāo)實(shí)行量化考核,以便及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化目標(biāo),。如05級(jí)我班一個(gè)叫小剛的學(xué)生,,不僅學(xué)習(xí)其差無(wú)比,而且打架,、吸煙,、擾亂課堂秩序、曠課……更是屢犯不改,。我接手該班后,,找他談心,決定先幫他整改擾亂課堂正常教學(xué)秩序的弊病,,他答應(yīng)了,,可是第二天在數(shù)學(xué)課上他又鬧開(kāi)了,下來(lái)我了解到他原來(lái)是學(xué)不懂,,于是我又對(duì)他放寬要求,,能聽(tīng)懂的課盡量聽(tīng),,實(shí)在聽(tīng)不懂的課就抄課文,抄累了,,還可以睡覺(jué)……,。以后小剛再也沒(méi)有影響過(guò)課堂了。

四,、“退三進(jìn)一”策略,,賞識(shí)后進(jìn)生特長(zhǎng),激發(fā)自尊心,,培養(yǎng)自信心,。

絕大多數(shù)后進(jìn)生同樣希望上進(jìn),只不過(guò),,他們長(zhǎng)期受老師,、同學(xué)的不平等的待遇或歧視,產(chǎn)生一種自卑心理,,于是自暴自棄,,“破罐子破摔”。其實(shí),,人都有被別人認(rèn)可和賞識(shí)心理需求,,后進(jìn)生也不例外?!巴巳M(jìn)一”的轉(zhuǎn)化方法既能及時(shí)捕捉他們身上細(xì)小的閃光點(diǎn),,及時(shí)肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,并從內(nèi)心賞識(shí)他們,,滿(mǎn)足他們自尊和正常的心理需要,,以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī),又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,,達(dá)到健全品質(zhì),,促進(jìn)全面發(fā)展的目的。所謂“退三進(jìn)一”策略就是指轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),,先挖掘并賞識(shí)其身上的三個(gè)閃光點(diǎn),,幫助他們整改某項(xiàng)落后行為的方法,它可以激發(fā)自尊心,,培養(yǎng)自信心,,催人上進(jìn)。如果運(yùn)用得當(dāng),,能收到良好效果,。

五、“1+1”幫扶策略,,優(yōu)化轉(zhuǎn)化過(guò)程,。

后進(jìn)生在班級(jí)的面積雖然小,,但是單靠班主任一人的力量,要管好一個(gè)班級(jí),,顯然是不現(xiàn)實(shí)的,。因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,需要全程監(jiān)控,,而且班主任還要擔(dān)任繁重的教學(xué)工作。因此班主任應(yīng)注意運(yùn)用班集體的力量,,發(fā)揮“同化”的功能,,使后進(jìn)生不得不約束自己,以適應(yīng)班集體的良好氛圍,。班主任要教育優(yōu)生不歧視后進(jìn)生,,發(fā)動(dòng)科任教師關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,從而引導(dǎo)后進(jìn)生熱愛(ài)學(xué)校,,愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù),。鼓勵(lì)科任教師、優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)成“1+1”對(duì)子,,一個(gè)教師或一個(gè)優(yōu)生幫扶一個(gè)后進(jìn)生,,發(fā)動(dòng)集體智慧和力量,通過(guò)對(duì)后進(jìn)生全方位的幫扶,,有意識(shí)地把后進(jìn)生組織到班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中去進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化,,為后進(jìn)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境,為他們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)和條件,,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程最優(yōu)化,。

六、“家校結(jié)合”策略,,共同轉(zhuǎn)化,。

在家庭、學(xué)校,、社會(huì)中,,家庭是教育的基礎(chǔ),父母是第一位的,。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶,,爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育,是班主任工作的一個(gè)重要方面,。對(duì)后 進(jìn)生的教育更離不開(kāi)家庭教育,,有些后進(jìn)生就是由家庭原因造成的。班主任要通過(guò)家訪(fǎng),、家長(zhǎng)會(huì)積極與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通,,以便雙方及時(shí)了解后進(jìn)生表現(xiàn)狀況,,有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng),防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié),。特別是離異家庭,、單親家庭,不僅要關(guān)愛(ài)學(xué)生,,也要做好家長(zhǎng)思想工作,。對(duì)一般家庭,應(yīng)堅(jiān)持“多引導(dǎo),、少告狀”的原則,,把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)的原因,,實(shí)現(xiàn)共同轉(zhuǎn)化,。

總之,只要我們給予后進(jìn)生多幾分理解,,少幾分責(zé)難,;多幾分信任,少幾分埋怨,;多幾分賞識(shí),,少幾分批評(píng);多幾分愛(ài)心,,少幾分歧視......精誠(chéng)所至,,金石為開(kāi)。終有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并不差,,是完全可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的,。

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